Kristrup Skole og IT

Kristrup Skole og IT 

- en undersøgelse af lærernes brug af IT 

Undersøgelsen er besvaret af 45 ud af 51 mulige. Besvarelsespct.: 88,2% 

(en enkelt af besvarelserne er ikke gjort færdig). 

Er du mand eller kvinde? 

Respondenter Procent 

Mand 14.0 31,11 

Kvinde 31.0 68,89 

I alt 45.0 100,0 

Hvad er din alder? 


30 år eller derunder 12.0 26,67 

31 - 40 år 4.0 8,89 

41 - 50 år 8.0 17,78 

51 - 60 år 16.0 35,56 

Over 60 år 5.0 11,11 

I alt 45.0 100,0

Sæt prik ved det, der bedst beskriver din funktion på skolen 


Underviser i Barndommens Gade 15.0 33,33 

Mellemgade 14.0 31,11 

Storegade 16.0 35,56 

I alt 45.0 100,0 

Hvordan er din forbindelse til Internettet hjemmefra? 


Ingen Internetforbindelse 3.0 6,67 

Modem 9.0 20,0 

Bredbåndsforbindelse (ADSL eller Webspeed) 33.0 73,33 

I alt 45.0 100,0

Omtrent hvor stor en del af din samlede tid på Intranettet (og 

andre skoletjenester) bruger du din forbindelse hjemmefra? (sæt 

prik ved det der passer bedst) 


Bruger det ikke hjemmefra 3.0 6,67 

Ca. 25% af tiden 11.0 24,44 

Ca. 50% af tiden 8.0 17,78 

Ca. 75% af tiden 16.0 35,56 

Bruger kun Internettet hjemmefra 7.0 15,56 

I alt 45.0 100,0

Hvor tit logger du dig ind på LærerIntra 


Flere gange daglig 35.0 77,78 

Ca. 1 gang daglig 9.0 20,0 

Ca. hveranden eller tredie dag 0.0 0,0 

Ca. en gang i ugen 1.0 2,22 

Sjældnere 0.0 0,0 

I alt 45.0 100,0 

Har Har du du fået fået lavet lavet lavet en en personlig 

personlig 

saml samlemappe saml samlemappe 

emappe på på LærerIntra? 

LærerIntra? 


Ja 29.0 64,44 

Nej 14.0 31,11 

Ved ikke 2.0 4,44 

I alt 45.0 100,0

Er Er der der lavet lavet Gruppemapper Gruppemapper til til de de teams, teams, du du er 

er 

medlem medlem medlem af? af? 

af? 


Ja 38.0 84,44 

Nej 6.0 13,33 

Ved ikke 1.0 2,22 

I alt 45.0 100,0 

Bruger Bruger du du Klasseloggen Klasseloggen til til at at samarbejde samarbejde med 

med 

dine dine kolleger kolleger om om den den enkelte enkelte klasse? 

klasse? 


Ja 27.0 60,0 

Nej 18.0 40,0 

I alt 45.0 100,0

Bruger Bruger du du ElevIntra ElevIntra i i din 

din 

undervisning 

undervisning? 

undervisning 

undervisning 


Ja 27.0 60,0 

Nej 18.0 40,0 

I alt 45.0 100,0 

Hvis Hvis ja, ja, ja, hvilke hvilke hvilke af af følgende følgende funktioner funktioner funktioner har har du 

du 

brugt brugt brugt (sæt (sæt (sæt gerne gerne flere flere prikker) 

prikker) 


Samlemapper 21.0 23,33 

Klassearkivet 13.0 14,44 

Arbejdsrum 11.0 12,22 

Beskedsystemet 16.0 17,78 

Klassens billeder 19.0 21,11 

Andet 10.0 11,11 

I alt 27.0 100,0

Har Har du du brugt brugt ForældreIntra ForældreIntra i i din din kontakt 

kontakt 

med med med forældrene? 

forældrene? 

forældrene? 


Ja 11.0 24,44 

Nej 34.0 75,56 

I alt 45.0 100,0 

Hvilke Hvilke af af af disse disse IT IT baserede baserede tjenester tjenester har har du du brugt 

brugt 

i i din din undervisning undervisning (sæt (sæt (sæt gerne gerne gerne fler flere fler flere 

e prikker) 

prikker) 


SkoleKom 22.0 26,19 

SKODA 20.0 23,81 

Danske Dyr 17.0 20,24 

DR/Skole 25.0 29,76 

I alt 39.0 100,0

Er Er du du kommet kommet i i gang gang med med JPCK JPCK i i en en eller eller eller flere flere af 

af 

dine dine klasser? klasser? 

klasser? 


Ja 25.0 55,56 

Nej 20.0 44,44 

I alt 45.0 100,0 

Er Er der der nogle nogle i i dine dine teams, teams, der der har har taget taget initiativ initiativ til 

til 

at at komme komme i i gang gang gang med med JPCK? 

JPCK? 


Ja 26.0 59,09 

Nej 18.0 40,91 

I alt 44.0 100,0

Når Når du du laver laver et et IT IT baseret baseret undervisningsforløb, undervisningsforløb, gør gør du du så 

så 

en en særlig særlig indsats indsats fo for fo r at at fortælle fortælle dine dine kolleger kolleger på på skolen 

om om forløbet, forløbet, så så de de evt. evt. kan kan trække trække på på dine dine erfaringer? 

erfaringer? 


Ja 10.0 22,73 

Nej 34.0 77,27 

I alt 44.0 100,0 

Ville Ville du du være være interesseret interesseret i i at at fortælle fortælle kolleger kolleger på på andre 

andre 

skoler skoler om om om dine dine IT IT IT baserede baserede un undervisningsforløb? 

un undervisningsforløb? 

dervisningsforløb? 


Ja 17.0 38,64 

Nej 27.0 61,36 

I alt 44.0 100,0

Føler Føler du, du, at at skolen skolen lever lever op op til til at at give give dig dig den den fornødne fornødne IT 

IT 

efteruddannelse efteruddannelse efteruddannelse i i i øjeblikket? øjeblikket? 

øjeblikket? 


Ja 29.0 65,91 

Nej 15.0 34,09 

I alt 44.0 100,0 

Hvordan Hvordan opfatter opfatter du du kravet kravet om, om, at at IT IT skal skal integreres integreres i i undervisningen: 

undervisningen: 

(prik (prik ved ved det, det, der der passer passer bedst bedst bedst på på dig) 

dig) 


Som en plage 0.0 0,0 

Det tager jeg ikke alvorligt 0.0 0,0 

Jeg laver kun lidt, fordi jeg skal 0.0 0,0 

På enkelte områder kan jeg se lidt fornuftigt i det 10.0 22,73 

Oplever det som en god støtte for mig 19.0 43,18 

Godt redskab til at gøre undervisningen effektiv 8.0 18,18 

Ville gerne bruge IT det meste af tiden, hvis mulighen var der 7.0 15,91 

I alt 44.0 100,0

Hvordan Hvordan tror tror du du du IT IT virker virker på på elevernes elevernes arbejdslyst? arbejdslyst? 


Motiverende 41.0 93,18 

De-motiverende 0.0 0,0 

Ingen forskel 3.0 6,82 

I alt 44.0 100,0 

Hvordan Hvordan tror tror du du IT IT virker virker på på elevernes elevernes udbytte udbytte af af undervisningen? undervisningen? 


Udbyttet bliver bedre 27.0 61,36 

Udbyttet bliver dårligere 1.0 2,27 

Ingen forskel 16.0 36,36 

I alt 44.0 100,0

Hvordan Hvordan tror tror du du et et internationalt internationalt (nationalt) (nationalt) samarbejde samarbejde vil vil virke virke med 

med 

dine dine dine elever? elever? 

elever? 


Det vil de gerne 42.0 95,45 

Det gider de ikke 2.0 4,55 

I alt 44.0 100,0 

Vil Vil du du seriøst seriøst overveje overveje at at tilmelde tilmelde din din klasse klasse til til et et Internationalt 

samarbejde samarbejde samarbejde inden inden inden for for det det næste næste år? 

år? 


Ja 20.0 45,45 

Nej 24.0 54,55 

I alt 44.0 100,0

Svar på åbne spørgsmål 

Hvor Hvordan Hvor dan oplever oplever du du at at samarbejde samarbejde skriftligt skriftligt med med dine dine kolleger på på LærerIntra? 

LærerIntra? 

Svar 

Det er meget effektivt, især hvis dem man samarbejder med kigger på Intranettet regelmæssigt 

meget tilfrerddstillende 

Mit team rigtig godt, og andrer svarer ikke. 

Det er meget nemmere og hurtigt. Dejligt til en lille besked. Man skal bare også huske den personlige snak. 

Det er et godt redskab, hvis du arbeder sammen med kollegaer der bruger det. Modsat er det et problem hvis du 

sender noget på intra til en kollega der ikke åbner sin mail. 

Det er stadig nemmere mundtligt - også fordi der er rigtig dårlige arbejdspladser på skolen (intet privat) og jeg er på 

modem. Det bliver for dyrt for mig, synes jeg, når det meste jeg bruger mit modem til er arbejde. (Sikke nogle vilkår - 

sådan kunne man vist ikke tilbyde folk at skulle arbejde i det private!) 

Det letter arbejdsgange - og beskeder når frem! Også selvom folk ikke er til stede. 

Det fungere fint til små beskeder, som man vil være sikker på den pågældende kollega ser forholdsvis hurtigt. Den lidt 

dybere snak gør jeg mundtlig; føler det er mere effektivt også tidsmæssigt. 

Det sker sjældent 

Beskedsystemet er et godt redskab, da man næsten kan være sikker på at folk tjekker dagligt. Logbogen er god i 

forbindelse med samtaler. 

Beskedsystemet. Dagsordener og referater. 

Jeg synes det er effektivt. Beskedder kan gives nu og her så hjernen ikke belastes unødigt med for mange småting. 

Det virker derved afstressende at man kan koncentrere sig om det væsentlige: Undervisningen. 

Det hjælper til med at fastholde fokus! 

ok 

Indtil nu er det hovedsagelig via besked, som er meget anvendeligt 

ok 

Hurtigt og nemt 

Trægt. Mapperne er lavet, men der sker ikke det helt store. 

God ting. Det er hurtigt at give beskeder, lave aftaler, indkalde til møder m.m. 

intet samarbejde endnu 

Det bruges mest i perioder. Nogen gange slet ikke, andre tider en hel del. 

Vi kan nemmere ordne opståede problemer uden at vi skal samles af den grund. 

Det fungerer rimeligt 

Jeg bruger muligheden for samarbejde utroligt meget. Jeg vil have svært ved at opnå samme kvalitet og hurtighed på 

anden måde. 

Det er godt når vi fokuserer på bestemte problematikker og op til forældresamtaler 

Godt til små beskeder der ikke skal blive bvæk i et rodet dueslag 

Jeg skriver selv i klasseloggen men ingen af de andre lærere i klssen benytter denne Fint samarbejde i fht. 

årgangsteamet 

Det er hurtigt og nemt til korte beskeder. 

Det er en god måde at arbejde på, når der er for travlt i dagligdagen til at få snakket sammen. Skønt at få skrevet 

oplevelser mm.ned, med det samme det er sket. 

Jeg synes det interne net fungerer fint. Det er simpelt og ligetil at sende og modtage beskeder! 

fint 

Fint. Bruger det mest når jeg forbereder mig hjemme. Når jeg er på skolen hiver jeg fat i dem jek ksla snakke med 

Det er en god mulighed og beskedsystemet gør samarbejdet nemmere. Klasseloggen er god til at beskrive eleverne. 

Vi bruger ikke lærerintra

Det er ok, nemt og effektivt: efterhånden stående bemærkning når kollegers veje krydses. "Har du set, jeg har lagt en 

besked til dig"? el. "Jeg har læst din besked" 

Det er en hurtig og nem måde at kommunikere på. 

Særdeles godt, mest med korte beskeder, møder m.v. 

den er god 

Virker som et godt redskab, men vil virke bedre i det øjeblik jeg kan anvende det hjemmefra. 

HØJT INFORMATIONSNIVEAU 

klasselog er rart i nogle situationer, men det gåt desværre ud over den gode og givende snak om den enkelte elev. 

Beskedsystemet er godt til små info og lign. 

Beskedent 

Jeg synes det er godt, da man kan få "vendt" nogle ting når man har tid. 

en stor fordel - tidsbesparende 

Lærerlog over elever er fint 

Hvis Hvis du du ikke ikke har har brugt brugt ForældreIntra, ForældreIntra, skriv skriv nogle nogle årsager årsager hertil: 

hertil: 

Svar 

Vi aftalte på et forældremøde at det var for tidligt at lægge alt over til elektronik. 

Jeg er ikke kommet i gang med det, det er ligesom en mellemfase hvor du/ jeg skal begge dele. Klassen får ugebrev, 

det vil forældrene gerne bibeholde. 

Langt størsteparten af forældrene i min klasse har ikke ønsket at modtage informationer via mails etc. Enkelte har ikke 

mulighed for at bruge forældreintra. 

Der er kun én af forældrene i 3.mo der har computer hjemme. 

Ikke alle forældre er på. Et forældrebrev i "postkassen" er mere sikkert. 

Barsel 

Jeg ønsker at tale med forældre. TLF. eller et møde. 

Jeg ved for lidt om det. Jeg er betænkelig ved det juridiske. Jeg vil nødig umyndiggøre eleverne ved at kommunikere 

for meget med forældre uden om børnene. 

ikke klasselærer 

Det vil lægge mere pres på mig om hele tiden at være "på". Jeg er klar over, at der kan være positive sider ved 

forældreintra, men p.t. er jeg mest optaget af at sørge for, at jeg ikke drukner i krav. 

alle har ikke adgang 

Er ikke klasselærer 

Tidsrøvende. Små børn skal have ansvar og indblik i de informationer, der vedrører dem. Derfor er det bedre med 

papir i de små klasser. 

Skriver stadig alm. breve - ikke alle forældre har internetforbindelse hjemmefra. 

Der har ikke været så mange lejligheder til det. 

Vil først være fortrolig med elevintra før jeg går videre med forældreintra 

Jeg er ikke sikker på alle forældrene læser beskeden 

Det er en god måde at sende information til forældre oelever på. Problemerne opstår, når forældrene ikke ser nok efter 

på Intra. Der er måske en besked, som de ikke selv har fået hentet. Det må vi snakke med de enkelte hjem om. 

ForældreIntra blev brugt ved skoleårets start, men flere forældre har bedt om ikke at få vigtige oplysninger ad denne 

vej, da de enten ikke har adgang til Internettet eller ikke mener de tjekker opslag på siden - heller ikke med 

remindermail, da de opgiver mails de ikke tjekker så ofte (efter eget udsagn!). De føler sig bedre tilpas med 

papirsystem. Så begyndte det at virke lidt omsonst... 

At jeg ikke har fået informeret dem om det. At eleverne lige skal kende til elevintra først Manglende overskud fra min 

side Mange forældre har ikke eller bruger ikke deres intranet 

Det er blevet nedprioriteret fordi der har været rigeligt andet at bruge tid på. Det er også lidt besværligt. Vi har 

klassemøde 1 gang om ugen. Referatet kommer med hjem samme dag. Hvis det skulle foregå over intra skal vi til at 

skrive det endnu engang.

Vi er på forsøgsbasis. Ikke alle forældre har tilgang til Internettet. 

Hvis jeg giver sedler med hjem er jeg sikker på at alle får beskeden. 

Det er ca halvdelen af mine forældre der har adgang til internettet. 

Få forældre har vist interesse, 2 stk Jeg ønsker ikke at forældrene skal skrive til mig, de er meget velkomne til at ringe 

Det har ikke været aktuelt,- endnu! 

Jeg er ikke klasselærer og har derfor ikke så stort et behov for at via forældreintra. 

For få er på nettet 

? 

Du skal ofte alligevel bruge papir 

- jeg har ikke haft brug for at kommunikere på forældreintra. 

er bare ikke kommet i gang 

Hvordan Hvordan føler føler du du dig dig orienteret orienteret om, om, hvilke hvilke IT IT baserede baserede tjenester tjenester du du kan kan bruge bruge i i din 

din 

undervisning? undervisning? Skriv Skriv også også hvordan hvordan du du synes synes oplysningen oplysningen om om disse disse tjenester tjenester kunne 

kunne 

bedres 

bedres 

Jeg føler mig godt orienteret 

Jeg føler mig meget godt orienteret. 

Svar 

Det er nok mere klassetrinnet der gør at jeg endnu ikke har brugt resten 

Jeg synes der er en god info. fra skolebib. og dennes personale. Dejligt at andre vil vejlede en og hjælpe. Det ville blive 

bedre hvis jeg selv havde overskud til også at sætte mig ind i tingene omk. tjenester. 

Jeg syntes jeg er fint orienteret, men et it- forløb kræver ofte tilgang til computere i en længere periode. Det er ikke altid 

lige let ! 

Jeg synes efterhånden det er en jungle, da der er mange tilbud. Kunne man ikke lave en form for database, så der blev 

skabt et overblik over, hvad man kan bruge til hvad? 

Jeg har brugt det link der står ved Juniorpckørekort-informationer på lærerintra. Det er p.t. tilstrækkeligt for mit 

vedkommende. 

Jeg føler mig fint informeret. Biblioteket og computerkurset har gjort mig klogere. 

Mang gode links serveres på forsiden i læærerintra. 

Ingen forslag.Jeg har brug for selv at sidde og arbejde med det, når det er relevant. 

Godt orienteret. Det fungere helt fint over en bibliotekar -HD.Der er ikke behov for andet. 

Jeg vil gerne vide mere forstået på den måde at jeg mangler overblik. Jeg får jo utallige oplysninger om link men det er 

uoverskueligt. 

Der findes oceaner af Info på skolebibliotekets hjemmeside og under nyt fra Skolebib. Derudover er der ofte 

henvisninger på LærerIntras opsæagstavle. 

ok 

På skolebibliotekets side er der god hjælp. Og på emu. det stresser mig, når bibliotekarer og andre for ofte skriver om 

forskellige tjenester på opslagstavlen til os alle sammen. Jeg ville foretrække, at de normalt sorteredeog kun sendte til 

de kolleger, de menste, der kunne være specielt interesserede, ellers bare lægge oplysningerne tilgængeligt. Måske 

kunne bib have en slags opslagstavle, hvor alle skriver til alle. De velegnede forslag kunne så efterfølgende lægges på 

hjemmesiden, så de kan findes, af dem der søger. Man (i hvert fald jeg) kan ikke bruge alle de hovsa-forslag. det giver 

bare stress og dårligere undervisning. 

ganske fint gennem bibliotekets links ellers ved at gå genem EMU 

både og 

I indskolingen er der så meget andet, der skal på plads, der skal til de fleste tjenester kunne læses rimeligt. Jeg 

mangler selv overblik og overskud til at undersøge og sortere i tjenesterne, og så kommer det heller ikke videre i det 

store omfang. 

Rimeligt orienteret.

Bib.s henvisninger er fine Hvordan-siderne om skemalægning i flex, pc- kørekort er en fin hjælp 

Jeg føler mig godt orienteret. Jeg kunne godt tænke mig en hurtigere genvej til dem, et sted hvor de vigtigste var 

samlet. Login til enkelte virker også en anelse omstændigt, især når det gælder eleverne, som jo sjældent/aldrig kan 

huske deres login/pw. 

Der er meget godt at hente i skolebib-liotekets idébox 

Rimeligt 

Jeg føler mig fint og dækkende orienteret. Kunne de lægges ud som faste links med opdateringer? 

Det er svært at holde styr på det der internet:-) 

ok Synes vi får løbende besked på Lærer Intra. Måske vi lige kunne få et eksempel el to på gode forløb - altså dele 

erfaringer og ideer med hinanden. Evt ved de større fællesmøder, så vi ikke skal samles ekstra! 

Jeg har ikke brugt energien på at finde rundt i disse men ved de er der 

Det er fint med forslag og links fra lærerintra. 

Fint informeret. 

Det er vel op til en selv at få snust sig ind på de IT baserede tjenester. Men måske kunne der pr. intranet eller som 

oplysningsseddel på vores hylder gøres opmærksom på evt fornyelser. 

kunne være bedre, har selv haft for lidt tid til at sætte mig nok ind i det. 

Fint orienteret. Sitesńe kunne være bedre hvis de tilbød flere færdigstrikkede uv-forløb 

godt 

Godt orienteret 

Orienteringen er efterhånden righoldig i tilknytning til diverse tjenester og fagmaterialer som udbydes fra alle hold. 

Kvaliteten af indholdet må dog stadig vurderes i forhold til konkrete undervisningssituationer. 

passende 

Godt kursus me PF on SN. Måske glemmer man eftrhånden, hvis det ikke bruges jævnligt 

her mangler jeg viden !! 

Lærerintra 

OK 

Er udemærket orienteret om tjenesterne men er ikke istand til at bruge dem med de små, der endnu dårligt kanm finde 

ud af at logge sig på. 

? 

Dels gennem biblioteket, It-kørekortet og egne erfaringer med nettet. 

bruger dem for lidt 

jeg føler mig nogenlunde orienteret, Jeg har selv brugt en del tid på at sætte mig ind i de forskelleige tjenester.Man skal 

oplyse folk om, at tjenesterne findes, og at de selv skal have fingrene i det for at få glæde af det, måske som f.eks det 

efteruddannelseskursus, vi fik i arbejdsrum med opgaver på stedet, det var hammergodt. 

Prøv Prøv at at skrive skrive kort, kort, hvilke hvilke barrierer barrierer du du oplever oplever i i forbindelse forbindelse med med JPCK 

JPCK 

Svar 

Det er svært at overskue. Der er mange ting, som lyder meget svære p.gr.a. nogle fine ord. 

jeg har ikke følt, at der var barrierer. 

Ingen, mit team er aktive 

Vi er ikke gået i gang i 1. klasse. 

At få det struktureret med kollegaer 

Det er stort, stort, stort og jeg har så meget andet at lave i min danskundervisning. De får helt sikkert ikke kørekortet i 

år. Det er også hårdt at stå alene med det og skulle samle det alene. 

Tid! Eller mangel på samme! Principiel holdning til brug af pc hjemme/internetopkobling ved forberedelse. 

Overskud i det daglige til at kunne rumme noget nyt. Som ny lærer er der (selvfølgelig) mange nye ting at skulle 

forholde sig til, og manglende overskud har gjort, at jeg holder lidt igen. Men jeg har da klare intentioner om at finde tid 

og overskud. 

For få pladser ved skærmene. Det tager oceaner af tid.

Barsel 

EDB bliver implementeret, Men ikke nødvendigvis via JPCK. I overbygningen fungerer det bedst på denne måde. Det 

bliver en naturlig del af en undervisning, som er bundet op på afgangsprøven 

Kurser ville være godt og gerne i sommerferien på hele dage Helst først i ferien. 

For det første er der tidsfaktoren (IT- er lidt af en tidsrøver) - og så er der også en praktisk barriere. Her tænker jeg på 

mangel på PC'er. Der findes jo allerede gode og grydeklare undervisningsforløb på skolebib's hjemmeside - så det er 

ikke her barrieren ligger - men nærmere den organisatoriske! 

manglende tid 

Jeg har svaret ja, fordi vi hele tiden er opmærksomme på at inddrage it naturligt i undervisningen, men vi er ikke gået 

systematisk til værks, og eleverne ved heller ikke, at de er i gang med at skaffe sig JPCK. Jeg kan ikke se, der er nogle 

specielle barrierer, der har med selve JPCK at gøre. Det, der gør det svært at inddrage it, er det kendte: 

langtidsbookning af pcér, tid og bøvl for at finde apparaturet og få det til at fungere. Jeg har eks. haft meget bøvl med 

at få projektor til at virke. 

Det tager lang tid, en time smutter let. Det kræver stor faglig/teknisk forberedelse. Skal have børnene i hold, da vi ikke 

kan være i nr 8. Giver mere besværlig planlægning. Aflysning kan vælte plan. 

Jpck føles som it for its egen skyld. Bruge kun it hvis det er relevant for den faglige undervisning 

Det er svært at lære 27 børn ret meget når der kun er 1 time hist og pist i løbet af året, hvor et større antal maskiner er 

tilgængelige. Det er også svært at få styr på, hvad de skal kunne, og hvor vi skal starte. 

Tiden, der er mange andre ting man også skal sætte sig ind i. 

Det er utroligt svært at komme til med mange elever.Det har vist sig næsten umuligt at få hjælp, timerne er brugt alt for 

hurtigt af enkelte klasser 

For lidt tilgængelig computertid. 

Det opleves i år som noget ekstra. Vi må se at få det med fra planlægningens start. 

Det er svært at afse tid til JPCK 

Det kan være svært at nå at komme langt nok i det daglige arbejde med ungerne og IT. Der er jo så mange ting, som vi 

skal omkring også. Det kan være svært at få reserveret maskinerne, da der tit er booket lang tid i forvejen. 

At få snakket om det i teamet - at få det på dagsordenen 

Det virker lidt uoverskueligt 

manglende tid og overskud Svært at booke lokalet Elevernes manglende internet eller computer hjemme Min egen 

manglende kompetencer 

Det helt store er adgangen til computerne. 

Hvad er det de skal kunne. Hvordan kommer vi dertil. Hvordan kan man nå det mm. 

For få computere! 

små børn 

Jeg oplever at jeg har rigeligt at se til i undervisningen. 

Jeg føler pt., at det påhvile klasselæreren. Faglærerne har ikke påtaget sig nogen del af denne opgave -og det trods 

flere opfordringer. 

tid ved competerne 

Generel tidspres i forhold til, hvad der ellers presser på ift. faglige mål m.m. Endvidere kræver tilrettelæggelsen af 

integreret JPCK i planlægningen yderligere koordination ift. undervisningstilrettelæggelse. 

Jeg tror en barriere kan være at finde tiden til det i danskunderv., der er i forvejen mange discipliner i faget. 

Tid og computertid 

? 

Plads i computerrummet 

? 

HAr umiddelbart ikke haft en klasse der skulle arbejde med JPCK. men det er en stor barrierer at der ikke findes PC'er 

i klasseren eller lige ved siden af så det kan lade sig gøre at lade få elever være på ad gangen. Samt at det er umuligt 

at fån tid i nr. 8 med mindre man er et ½ år forud i sin planlægning. 

? 

Det afhænger i høj grad af indstillngen i teamet. Hvis man ikke får aftalt i teamet hvornår man går igang og hvem der 

tager hvad så kan det være uoverskueligt.

tidsnød 

Jeg vil faktisk gerne. Jeg ved ikke,hvorfor jeg ikke kan ikke rigtig har ået startet 

Skriv, Skriv, hvilken hvilken hjælp, hjælp, du du har har behov behov for for i i forbindelse forbindelse med med JPCK 

JPCK 

Jeg tror mit team, skal have lidt hjælp til at skabe overblik og til at tage fat på et eller andet IT forløb. 

Svar 

jeg kunne godt tænke mig et kurus, hvor jeg kunne svar på mine hurdler. 

Måske når vi skal vurdere om det er nok, om nogen ikke kan få det 

Vi er ikke gået i gang i 1. klasse 

Ingen. 

En, der kan samle trådene for mig. (hvad kan bruges af det eleverne har lavet tidligere? Hvor skal det hen? osv.) Jeg 

har stadig ikke rigtig forstået, hvor omfattende der er, og jeg har svært ved at se, hvornår jeg skal kunne tale med hver 

enkelt elev om deres it-kundskaber. Jeg mangler tid, tid, tid. Overblik og ikke at stå alene, når jeg ikke helt ved, hvad 

det er, de skal kunne. 

Tid! Helt eller delvis betalt internetopkobling! 

Hjælpen er der, det handler bare om at bede om den. 

Lære om arbejdsrum. Hjælp til elevinstruktion - har brug for stort lokale (som nr. 8 )som kan rumme halvdelen af 

klassen. 

Ingen barsel 

-- 

Kurser. Men som så meget andet: Vi lærer det jo nok først når vi går igang med at bruge det. 

Der var måske et behov for et kursus i brug af regneark (excelle) 

vejledning,koordination 

Lettilgængelige maskiner og projektor m.m. En meget mere handy måde at starte projektoren på. Jeg ville gerne kunne 

hente den et tilgængeligt sted, og så skulle jeg bare sætte ET stik i og starte pcén op. Som det er nu, kan en "normal" 

lærer ikke bruge projektoren som et naturligt redskab i sin almindelige undervisning. Det er alt for bøvlet på en 

almindelig dag, hvor man har 5-7 lektioner. Jeg synes, det er en god ide, med at mødes i faggrupperne og finde 

velegnede u.v.forløb, hvor der indgår dele af JPCKét. Hvis vi der kan få hjælp af PF, HD, .... til at sætte det i værk, vil 

det være nemmere. 

Teknisk 

lnazsdlxk.nb 

Et mere udspecificeret tjekskema, så det er lettere at planlægge, hvilke ting der skal prioriteres, når vi endelig har 

mulighed for at få computerrummene. Jeg føler det er lidt tilfældigt, hvad vi kaster os over. 

Hvordan mine fag præcis kan bidrage til JPCK. Faglige input/ undervisningsforløb - noget konkret. 

Det kan jeg ikke præcisere nu, da min erfaring er, at problemerne opstår undervejs, og jeg er ikke selv så fortrolig med 

mediet, at jeg kan gå til og fra uden at miste overblikket. 

Det kunne være rart med nogle 'grydeklare' opgaver. 

Støtte på idéplanet, når vi laver årsplaner. Støtte i det praktiske arbejde, når arbejdsrum skal bygges op. 

En pc-kyndig medarbejd er nødvendig 

Jeg har fået taget hul på mange af de ting, som er et krav for at få kørekortet. Jeg har brug for kollegers fortsatte støtte 

og samarbejde for at mine elever kan blive dygtige nok til at kunne få kørekortet. Jeg er sikker på et godt samarbejde 

omkring det. 

Jeg tror bare vi skal blive enige om at komme igang 

En tovholder der kender mulighederne og kan hjælpe med en begyndende planlægning 

Nogle der kan fortæle mig om deres erfaringer, give gode didaktiske fifs osv. 

Det har jeg ikke overblik over endnu. Vi er kun så småt igang 

Jeg ved jeg kan få hjælp, hvis jeg henvender mig. problemet ligger pt. i mine teáms. 

Flere computere! 

ingen

TId til at implementere det i undervisningen 

Jeg har brug for tid til fordybelse med en mindre gruppe. Det kunne være en hjælp, hvis der blev uddannet en lille 

gruppe eksperter i klassen, der kunne hjælpe resten og være lærerens forlængede arm. 

? 

I øjebliket mest praktisk "her-og-nu-vejledning" når aktuelle behov opstår. 

Jeg kan ikke svare , men vil helt sikker bede om hjælp i et vist omfang. 

foreløbig ingen 

? 


iKKE AKTUELT 

Flere PC'er i klasseerne 

? 

Jeg vil gerne have tjek på arbejdsrum, som jo både er en del af JPCK og elevintra 

færdige undervisningsprogrammer, hvor man kommer hele møllen igennem 

I min undervisnin har jeg arbejdet med mange af de discipliner, jpck kræver. Jeg har nok brug for hjælp til at få struktur 

på det. 

Hvilke Hvilke behov behov for for IT IT efteruddannelse efteruddannelse har har du, du, og og hvordan hvordan skal skal efteruddannelsen efteruddannelsen efteruddannelsen af af af dig 

dig 

foregå foregå foregå optimalt? optimalt? 

optimalt? 

Inspiration fra en der ved noget om emnet og derefter selv sidde og rode med det - måske med lidt hjælp 

Svar 

Jeg ville gerne have mulighed for at lære power-point- præsentation osv. 

jeg klarer mig 

meget som vi har nu. en der viser hvordan tingene virker. Selve det at arbejde med it, behøver jeg ikke uddannelse 

indenfor. Måske mere en ide-bank og indenfor undervisningsforløb.. 

Jeg vil gerne blive bedre til de nye muligheder der dukker op. Jeg syntes at den efteruddannelsen man evt. kan tilbyde 

på skolen er fint,hvor man kan tage udgangspumkt i et praktisk problem. 

Mere individuel tid med en vejleder til at få eleverne igennem det kørekort. Meget gerne noget med it og musik. Men 

det er der ikke penge til. Vi skal ikke glemme, at dette område skal inddrages i alle fag. De kreative fag lider altid under 

sparekniven. Det er også vigtigt, at vi ikke alle lærer det samme, men bliver eksperter på vores områder. Så akn vi 

trække på hinanden. Og der er helt sikkert mere spændende grene af it, som vi slet ikke udnytter, bla. musik og it 

Hjælp til idéer - arbejdsrum. En form for "lektiecafe", hvor man kan komme og stille de "dumme" spørgsmål til vores ITnørder. 

Jeg har ikke det pædagogiske IT-kørekort, så det vil jo nok være det første skridt på vejen. Jeg er timeldt et IT kursus 

til brug i undervisningen af tosprogede elever. Det er meget motiverende når kurset er noget man kan bruge her og nu. 

Det gør det lettere at komme igang med at afprøve ny viden. 

Træning i brug af elevintra -gerne sammen med teamet.Både med og uden instruktør. 

Har behov for at arbejde med redskaber imens der er mulighed for supervision/hjælp/vejledning/support. 

Som skrevet står: Skolens forpligtelse! ---men ikke mig! Jeg har heller ikke søgt om at blive Enisfrontløber. Løbende 

efteruddannelse. Målrettet ordentlig undervisning. 

Kurser der giver overblik. It området er ved at blive helt uoverskueligt fordi der er så mange muligheder. Kurser i at 

anvende It specielt i forhold til børn i indskolingen. Kurserne skal være korte og intensive og være lige til at gå ud og 

prøve af med børn. Kurserne må gerne ligge i sommerferien. Helst i begyndelsen f.eks 1. mandag i ferien. 

Der er et behov for efteruddannelse inden for brug af medier/lyd. Her tænker jeg især på Video/lydredigering. Også 

lingoscan ville jeg gerne kunne anvende i undervisningen (fx i sprogfagene). Måske kunne programmet installeres på 

en PC i skolebiblioteket? 

ved ikke 

Let tilgængelig hjælp til tilrettelæggelse af forløb i den almindelige u.v. og i tilknytning til det en øvelse i lige præcis den 

aktivitet, man skal bruge og endnu ikke er sikker i. Det ville også være godt med små kurser som dem vi havde med 

PF og SN, hvor det er tilpasset en bestemt målgruppe, enten m.h.t. fag eller niveau.

gå i dybden med en enkelt ting og så selv prøve, gerne sammen med andre i lighed med pc-kørekortet. Ikke skøjte hen 

over meget, som ikke huskes bagefter. Man skal pille ved knapperne og have tingene gentaget for at huske 

fag-faglige it-kurser 

I indskolingen bruger vi ikke IT i det omfang og på det plan man gør længer oppe i klasserne. Det gør at man som 

indskolingslærer glemmer og mister umådelig meget, at det vi lærer, fordi vi ikke får det brugt nok. Jeg har brug for at 

vide, at der følger en opdatering med, hvis jeg f.eks. skulle ønske at skifte "Gade" 

Hvilke programmer er aktuelle indenfor de enkelte fag - "de nye programmer" Undervisning med henblik på brugen af 

dem. Faglærere bliver undervist sammen (højst en gade tilstede) 

En del af emnerne i kørekortet er for vage for mig ,;jeg kunne ønske mig et tæt samarbejde med koll. i teamet , hvor vi 

gennemgik kravene og hjalp hinanden, dels rent teknisk men også med ideer til, hvordan vi får organiseret menge 

elever 

Evt. en bedre indføring i brugen af de tilgængelige tjenester, fx Skoda. 

Som tidligere beskrevet. Up-date omkring anvendelse af arbejdsrum. Evt. bedre manual til dette arbejde. 

Nye programmer til undervisningen 

Jeg har haft stort udbytte af efteruddannelsen, som allerede har fundet sted. Jeg har altid mødt stor hjælpsomhed og 

effektiv hjælp fra kolleger, som har megen indsigt i IT. Jeg prøver nu på at lave arbejdsrum for mine elever, men det er 

noget svært for mig at få til at køre. Jeg synes, at det ville være lettere at bede kolleger om hjælp, hvis jeg vidste, at de 

havde en pulje timer til at hjælpe for. 

-måske noget om billedbehandling - og så noget om, hvorfor vi skal alt det der med it - er det nu bedre end papir og 

blyant? 

Interne kurser er spild af tid. Vi er simpelthen ikke samme sted i vores udvikling. Optimal efteruddannelse vil være 

differentieret - og evt eksternt placeret 

Den skal være konkret, gå i dybden med få ting og være inddelt så jeg ikke sidder med alle "eksperterne" men med 

nogen der er på mit niveau/har samme behov 

Jeg vil gerne tage det pædagogiske it kørekort 

Fortsat små kurser ( både på skolen af IT ansvarlige samt kurser fra Jcvu eller PC) i diverse programmer. 

Brug af IT i undervisningen indeholder en hel del fordele som bestemt er værd at tgae med. Internettet er en næsten 

uendelig søgebase for børnene, tillige er skrive og regenprogrammer velegnet til at udføre en mere alsidig 

undervisning. For at vi som undervisere kan benytte os af førnævnte, skal der være tid, plads og maskiner nok! 

orientering og små kurser til brug ved skolestarts-undervisning 

Uddanelsen vil foregå optimalt sammen med mine fagkollegaer 

Jeg har behov for igen at se/arbejde med mulighederne i elevintra - en lyngennemgang er ikke nok for mig. Egentlig 

lærer jeg bedre i samarbejde med eleverne, men det koster selvfølgelig flere timer. 

At vi samarbejder om det på årgangen 

Gerne kurser som giver kompetenser indenfor brug af computer baseret måle-og forsøgsudstyr anvendt indenfor 

naturfagene. 

Mit behov vil være at få hjælp på skolen og komme mere i gang med de områder jeg ikke har brugt. 

uddannelse på skolen. Behov?? 

Jeg skal anvende det mere. 

? 

Det ved jeg ikke. 

? 

der skal afsættes mere tid til at arbejde med den praktiske del - som lærer er vi nød til at kunne det på rygraden for at 

kunne formidle det videre til eleverne på en ordentlig måde. 

praktisk hjælp i undervisningen 

Formen i forbindelse med sidste omgang efteruddannelse passede mig fint.

Yderligere Yderligere kommentarer kommentarer til til ”Generelt ”Generelt om om IT IT i i undervisningen” 

undervisningen” 

Svar 

Mangel på maskiner. Det er svært at reservere maskiner så langt ud i fremtiden, som vi skal nu. 

nej 

Det er meget motiverende, og det er vigtigt at eleverne lærer at bruge mediet, for så kan pigerne sagtens være med 

Ville gerne bruge det meget mere. Forsøger også i de kreative fag, men der skal altså også opbakning til - og igen: 

initiativer fra lærerne bør tages alvorligt. Vores engagement bliver større, når vi selv har noget at skulle have sagt. Pas 

på, at I ikke kræver for meget af lærerne - midlerne er jo ikke til, at vi alle kan sidde foran computeren dagen lang! 

Det er lidt en plage i f. eks. musik, fordi mulighederne/ressourcerne er ret minimale! 

Kombineret med større mulighed for it-adgang. 

--- 

Jeg ville gerne sætte prik også i "Godt redskab til at gøre undervisningen effektiv" men man kan jo ikke sætte to 

prikker. For det afhænger meget af faget og klassetrin. Det er f.eks. ikke vigtigt at få IT ind i idræt. Men i dansk og 

matematik er det ofte effektivt. 

Integreringen af IT i undervisningen, styrker fagligheden,der er også en motiverende, eksperimenterende og 

differentierende faktor, som er væsentlig for elevernes læring. "Eleverne blomstre op" 

Jeg synes ikke, der er nogen af mulighederne, der passer til mig, men da man skal krydse af, har jeg valgt et positivt 

udsagn, som dog ikke dækker særlig godt. Jeg kan se mange muligheder i it, men det skal være midlet og ikke målet. 

Det er de faglige og overordnede mål for faget og skolen, der skal bestemme undervisningen. Og her kan vi drage fin 

nytte af it-tjenester m.m., men ikke hovsa og uden faglig indsigt i sammenhæng med det, eleverne skal lære. 

Det vil gavne at få computere i klassen, så de kan indgå som en naturlig del. Det vil gøre meget lettere. Ingen booking, 

ingen renden frem og tilbage 

det må være målet 

Det er de fysiske rammer, der forhindrer mig i at bruge det mere - jeg vil meget gerne. 

Nødvendigt at tænke IT ind i årsplanen, så arbejdet ikke opleves som ekstra tidsforbrug 

Der er undervisning, som ikke kan klares over IT. Det er et godt redskab, men det kan ikke stå alene. Det er 

altafgørende for, at det kan lykkes at bruge IT, at der er mulighed for rimeligt spontant at kunne komme til maskinerne. 

Tror på, at det er lettere at differentiere 

Svært at svare på, da det er meget forskelligt hvordan kravet opleves i forskellige situationer. Mange elever skal have 

meget stramme regler mht brugen af eks søgemaskiner, så det ikke går op i "hygge". Mange elever har en "effektiv" 

opfattelse af IT i unservisningen, og derfor bliver der ikke brugt så meget tid på selve processen - de bliver meget 

produktorienterede. Det kræver altså til dels også en opdragelse af elevernes forhold til IT i undervisningen 

ingen 

vi mangler computere til eleverne 

Stadig nødvendigt at vurdere kvaliteten af indholdet. 

- 

? 

Problemet er at det kan væres svært at få tid ved Pc'erne 

Yderligere Yderligere kommentarer kommentarer til, til, hvordan hvordan IT IT virker virker på på elevernes elevernes arb arbejdslyst: 

arb ejdslyst: 

nej 

Jeg synes min klasse er rigtig gode brugere og lynhurtige til at lære nyt. De har også lært at få struktur på deres 

arbejde 

Svar 

Det kan man ikke svare entydigt på - for nogle vil udbyttet være klart bedre, men ikke for alle. Nogle børn har STOR 

glæde, men ikke nødvendigvis stort udbytte af IT-baseret uv. 

Udbyttet oplever jeg som meget varierende. Elevernes ekstra og umiddelbare motivation er ofte en vigtig faktor i deres 

udbytte af undervisningen. Dog kan det være utrolig tidskrævende at bruge computere i undervisningen af de små

elever, man kan risikere at bruge meget tid på meget lidt. På sigt er jeg da sikker på at de små elever har stort udbytte 

af de timer vi bruger nu. 

Behovet for IT-integrering stiger med elevernes alder. 

Det er forskellige færdigheder man lærer. Eleverne ville være handicappet uden it-kundskaber, men jeg kan ikke sige, 

at det er bedre frem for anden undervisning. 

Søgemaskiner er guld. 

It er meget fasinerende og det kan være utroligt godt til mange ting men man skal passe på at det ikke bliver "dansen 

om guldkalven". Ofte er det meget tidskrævende og tiden kan gå fra andre vigtige ting. 

Erfaringerne fra den daglige undervisning viser, at læringsplatformene (ElevIntra) og brug at IT gør en forskel - 

eleverne får et løft, især de bogligt svage elever.Det styrker elevernes "lærelyst" og giver dem nogle IT-mæssige 

kompetencer. Samtidig giver ElevIntra også mulighed for at få opfyldt nogle af de krav, der er beskrevet i JPCK*s 5 

hovedområder. 

Igen er det umuligt at svare fornuftigt. Hvis eleverne udelukkende arbejder med it i undervisningen, er det ikke ekstra 

motiverende. Hvis it er valgt, fordi det er fagligt begrundet, giver det eleverne mere udbytte. Men brugt uden omtanke 

giver det kun usorterede oplysninger og dårligere udbytte 

Det er vanskeligt at vurdere, men der er større arbejdsglæde og det er i sig selv en gevinst. Man lærer på mange 

måder 

Det spildes ofte for meget tid ved computerne ved bruge af søgemaskiner og chat-tjenester. 

Jeg skriver "ingen forskel" fordi en god undervisning uden IT også er mulig. Og en dårlig undervisning med IT absolut 

også trives. 

De ovennævnte med det forbehold at ikke alle elever lærer bedst foran skærmen. 

Man skal passe på ikke at overdøve med IT i sin undervisning. Det er vigtigt at finde frem til nøjagtig på hvilke områder, 

det vil være klogt at bruge IT Man må ikke betage eleverne lysten til at arbejde med undervisningsprogrammer,hvor IT 

er integreret 

Igen - mulighed for at lade eleverne bruge IT, når behovet opstår, og det passer naturligt i 

undervisningssammenhængen. 

Ville gerne kunne svare begge dele - det er forskelligt efter elevernes egen arbejdsmoral 

Når man har de små elever er der rigtig meget spild tid ved en computer. Det handler mest om at kunne betjene 

maskinen. 

Der er stor forskel på eleverne, nogen får selvfølgelig større udbytte med IT, men andre får mindre. Det samme med 

motivationsfaktoren. 

Motivationen og udbyttet bliver kun bedre hvis forløbet er godt. Ligesom al andet undervisning. 

nej 

Under forudsætning af, at der foregår en aktiv læring, dvs. bevidst og kritisk forholden sig til den konkrete information i 

den konkrete sammenhæng. 

Når /hvis IT bliver fuldt integreret vil elevernes udbytte blive større p.g.a. mere fortrolighed og kontinuitet 

- 

Nwej 

motivationen afhænger af elevens indstilling, dels til undervisning og dels til IT. Nogle vil være meget motiverede og 

andre lige glade. Det samme gør sig gældende med udbyttet. Visse elever får for lidt ud af undervisningen gennem IT. 

Hvilken Hvilken betydning betydning ville ville det det få få for for din din undervisning, undervisning, hvis hvis du du tog tog den den Internationale 

Internationale 

dimension dimension med? med? 

med? 

Svar 

Jeg tror, at den ville blive bedre, bl.a. fordi børnene er mere motiverede. 

det vil sikkert virke inspirerende 

I disse EU-tider er det vigtigt at vi kender hinanden på tværs af grænserne. Mellemfolkelig forståelse..... 

vi skulle jo arbejde nationalt i barndommens gade. Men de ville de nok synes var sjovt. 

Det ville virke udviklende. 

Til ovenstående: har ingen idé om, hvad eleverne vil mene om det. Det kan jeg pt ikke overskue med alle de andre

opgaver. bl.a kørekortet. Og at jeg føler mig for alene i mit job og mangler viden og tid til at sætte mig ind i området. 

??? 

Jeg har i engelskundervisningen i 5. klasse mailet med en anden klasse. Det virkede rigtig godt; eleverne var meget 

motiverede for at udtrykke sig på engelsk. De lod sig ikke begrænse sprogligt i samme grad som man kan opleve i 

klassen. Genertheden var gemt af vejen. 

De er for små. 

Det ville styrke meget af min undervisning, da man ville få en autentisk modtager for nogle af de ting, man laver. 

Spændende i flere situationer, men nu var den der igen: Skolen har planer!!!!!!! Hvem er "skolen egentlig" 

Vi ville stå på nakken af hinanden for at få fat i computere. 

Det ville give både elever og lærere en stor faglig og social udfordring. Og IT blev på en naturlig måde integreret i 

undervisningen. 

bedre sproglige færdigheder bedre kendskab til en anden kultur - direkte 

Mere interesse - og bedre forståelse - for, hvordan mennesker i andre lande lever og hvilke værdier, de har. Igen 

afhængigt af, hvordan det bliver brugt i undervisningen. It gør den direkte kommunikation lettere, men den 

internationale dimension skulle helst være tilsted i undervisningen i sprog, samfundsfag, historie, .... i forvejen, 

uafhængigt af it 

Mere forberedelse. Hvad skal jeg så IKKE tage mig af? 

Det kan gå begge veje 

Det kunne da blive spændende, men jeg er bange for, at det vil fylde for meget i de små klasser, Vi har rigeligt at gøre 

med at lære dem dansk, og internationalt, det er vist ikke dansk, så er det kun læreren, der skal kommunikere. Nej, 

senere måske. 

Næsten ingen betydning 

Større udsyn, sproglige forskelle 

Jeg tror det vil være svært at indføre i mine fag (mest naturvidenskabelige). Samarbejdet med andre lande er efter min 

mening bedre gearet til sprogundervisning fx. 

Det ville bringe nogle undervisnings-forhold et trin op, så det ikke længere bliver en "som om situation" men en 

virkelighed 

Udviklende 

Mine elever er meget optagede af, at de har nordiske venner over IT. De synes, at det er spændende og motiverer 

dem til at bruge IT. De kan jo se og opleve, at det virker, og verden bliver "mindre". 

Min undervisning ville blive bedre 

Det kommer an på hvordan de præsenteres på skolen. Vi har haft international praktikant, som tilbød at skaffe 

internationale pennevenner. 2 elever gad skrive deres mailadresse ned - og det var først efter lang overtalelse med 

hvor spændende det kunne være og hvor givtigt det ville være sprogligt. De synes de har nok i egne projekter og 

venner herhjemme! 

Give bredere viden/perspektiv men igen...endnu en ting man skal have tid og overskud til Fint i engelsk 

Det ville give en mening at skrive beskeder. Det vil være nemmere for nogle børn, at få indhold i det de skriver. 

?? 

Der vil forhåbentlig ske en bevidstgørelse hos den enkelte elev om børn i andre lande. Geografisk og alment vidende 

ville der være rig mulighed for udvikling. 

igen for små børn 

Måske ville den gøre skolen mere virklighedsnær. 

Det er altid spændende og udbytterigt. Det skal dog lige siges, at det giver mere arbejde til læreren, for 90% synes det 

er en god ide´ mens de sidste 10% i den grad skal hjælpes. Forståelse for andre landes levevis vil være en af 

gevinsterne. 

udvikle undervisningen 

Inspiration og nysgerrighed om andres forhold og kendskab til andre kulturer 

Det vil være en spændende skrivetræning. 

nok noget tidskrævende 

Opleve at det er muligt at kommunikere med andre. 

?

Ved jeg ikke 

? 

Sprogmæssigt ville det styrke eleverne, også skrifteligt. Verden ville blive mere nærværende. Begivenheder ville blive 

mere vedkommende hvis man kender nogen der er i andre dele af verden. 

det ville være fint, men de aktuelle elever gider ikke 

Det ville give undervisningen et løft. Jeg ville blive bedre og de ville blive bedre 

Prøv Prøv at at beskrive, beskrive, hvilke hvilke barrierer barrierer du du kunne kunne se se ved ved at at deltage deltage i i Internationalt Internationalt samarbejde 

samarbejde 

Svar 

Kan ikke helt gennemskue det. Måske er der meget bureaukrati i det? 

ingen. 

Jeg har oplevet et Comenius projekt hvor de tilknyttede lande ikke nær var på højde med os hvad angår IT udstyr og 

måder at lære på 

... 

Jeg ser kun den barrierer at kunne komme til nogle maskiner. 

Kan jeg ikke tage stilling til. 

Tid, sprog 

At booke ledige computere. Ellers tror jeg kun der er noget at vinde i det internationale arbejde. 

De er for små 

Ikke-it-baseret samarbejde. Der går for lang tid og for meget tabt via snailmail med andre lande. 

Jeg har prøvet. Det gik ikke godt. Der skal være forpligtelser i begge kommunikationsender, hvis det skal holdes i 

gang. 

Jeg har mest de første årgange og derfor vil der være sproglige problemer hvis vi går uden for Danmarks grænser. 

Her spille tidsfaktoren også en stor rolle -ting tager tid!. I 9. klasse ville jeg nok udelukke en sådan opgave, da der på 

dette trin er så mange andre afbrydelser af den daglige undervisning. Et sådant samarbejde kan en lærer ikke magte 

alene, derfor er det vigtigt, at der laves nøje aftaler om organiseringen af undervisningsforløbet i Teamet. 

tid, mangel på EBD-udstyr 

Bøvl p. gr. af adgangen til maskinel. Jeg ville ønske at udvide med udveksling i det virkelige liv - og der er 

pengeresurserne en uoverstigelig barriere. Og spilde en masse tid på at finde fonde o.l. der vil sponsorere tager alt for 

egen tid og lyst fra det egentlige. 

Se ovenover. 

Mit eget overskud til at tage initiativ til et samarbejde 

At de æder uforholdsmæssig meget tid, hvis man ikke har en let tilgang til maskiner. Hvis der går for langt imellem, 

glemmer elever og lærere for meget Det kræver tilgængelige maskiner i større omfang -absolut også i klassen 

Der vil blive brugt meget undervisningstid på det - tiden er knap i forvejen. 

For meget undervisningstid går med at udveksle ensidige interesser, som f.ex. heste. 

se ovenfor. 

Man kan ikke tage sig af alt. Det ville være en god tiln, om man i planlægningen kunne dele opgaverne ud på 

fagene/lærerne. I Storegade ville engelsklektionerne være det rigtige valg til internationalt samarbejde 

Sproget 

Det pålægger læreren mere arbejde med at sørge for, at det kører. Der skal skubbes på enkelte elever. Vi sender 

undervisningsforløb til vore nordiske venner og giver respons på deres besvarelser. Det tager en del tid, men det er 

tiden værd. 

-at komme til en computer 

Se ovenstående. Interesse og lyst er vigtig fra begge sider for at et projekt ikke ender som en tidskrævende 

præsentation, der ikke giver udbytte i den sidste ende. Men jeg kan så absolut se de gode muligheder i et sådant 

samarbejde, så jeg vil gerne overveje det 

tid, overskud 

tidskrævende. Vi skal op til computerne - åbne - læse og besvare min. en gang om ugen.

??? 

Det skal holdes nede på et relativt konkret plan. måske kan der gå lidt for meget luft i det. 

for små børn 

Sproget. Og hvad med tiden til alt det andet? ...kommentar til nedenstående: Måske 

Som lærer skal du selv gå 200% ind for samarbejdet ellers er det dødsdømt. 

? 

Evt. sprogbarriere el. forskellige forventninger til graden af samarbejde. 

Det tager tid fra andet 

allerede planlagte aktiviteter i undervisninge, 


? 

Har ingen overvejelser på det område 

? 

ved ikke 

mon ikke det er en tidsrøver? 

Jeg tænker at en mailkorrespondance elev til elev er en nødvendig forudsætning - måske vil nogle elever vige tilbage 

for det

Kristrup Skole og IT

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?