3z daA - RJ - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
3z daA - RJ - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
3z daA - RJ - Thisted Gymnasium og HF-Kursus
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Undervisningsbeskrivelse<br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin<br />
Institution<br />
maj-juni, 2013<br />
<strong>Thisted</strong> <strong>Gymnasium</strong> <strong>og</strong> <strong>HF</strong><br />
Uddannelse stx<br />
Fag <strong>og</strong> niveau Dansk A, bekdt. 2010<br />
Lærer(e) Lene Birk <strong>og</strong> Rita Maj Johansen<br />
Hold Z2010<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Almen spr<strong>og</strong>forståelse<br />
Titel 2 Ny skriftlighed, introduktion til delelementer i kronik<br />
Titel 3 Spr<strong>og</strong>et i verden – verden i spr<strong>og</strong>et<br />
Titel 4 Taler <strong>og</strong> retorik<br />
Titel 5 Faglig formidling<br />
Titel 6 At benævne <strong>og</strong> fortolke<br />
Titel 7 Ordenes netværk<br />
Titel 8 Stilsæt x2<br />
Titel 9 At årsprøve. Den mundtlige fortælling <strong>og</strong> faglig formidling<br />
Titel 10 Dansk-historieoverbliksforløb<br />
Titel 11 Argumentation som grundlag for synopsis (AT-forløb dansk/matematik)<br />
Titel 12 Nyhedsformidling i aviser (avisugen)<br />
Titel 13 Maja Lee Langvad: Find Holger Danske (2006)<br />
Titel 14 Kronikken<br />
Titel 15 Værk 2 Individuelt valgt <strong>og</strong> mundtligt fremlagt<br />
Titel 16 Litterære fortællegenrer<br />
Titel 17 Årsprøvestile<br />
Titel 18 Essayet<br />
Titel 19 Hovedværk 4: Herman Bang: Ved Veien (1886)<br />
Tiel 20 Hjemmestil: Essay<br />
Titel 21 Historisk læsning 1870-1900<br />
Titel 22 Genreblandinger: Roman eller bi<strong>og</strong>rafi?<br />
Titel 23 Eget læst værk. Skriftlig anmeldelse. Hovedværk 5<br />
Titel 24 Hovedværk 6: Jakob Ejersbo: Eksil som teaterforstilling(2013) Aalborg<br />
Titel 25 Litterære analysemetoder<br />
Titel 26 Et medieværk: Kortfilmen Anders Thomas Jensen: ”Valgaften” (1998)<br />
Titel 27 Skriftlig dansk. Terminsprøve. STX, 25. maj 2012<br />
Titel 28 Ekspressionisme. 1920-erne<br />
Titel 29 Realismer <strong>og</strong> modernismer <strong>og</strong> kortprosa<br />
Titel 30 Stx stil; 18. 05. 11
Titel 1<br />
Almen spr<strong>og</strong>forståelse<br />
Indhold ALMEN SPROGFORSTÅELSE.<br />
Grundbøger: Faglige Forbindelser (Nyborg o.a.), Spr<strong>og</strong>ets veje (Kieler o.a.),<br />
Babelstårnet (Christensen o.a.).<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 2<br />
Spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> sammenhæng (Konjunktioner, sætningskoblere, kohærens <strong>og</strong><br />
kohæsion.)<br />
Babelstårnet: s. 24-27 + 46-47 . Faglige F.: s. 47-49.<br />
Tekster: Uddrag af Den eneste ene. Uddrag af Svinedrengen. Uddrag af en<br />
endnu ikke trykt ungdomsroman. Ækle æventyr (Kidde). Fløjtekedel (Benny<br />
Andersen). En lille nisse rejste. Madeleine eller lille trist roman. (Peter<br />
Adolphsen).<br />
Spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> stil (Syntaks, hypotagme, paratagme).<br />
Faglige F.: s. 67-69<br />
Tekster: Af: Far er død. (Dan Turèll), af: Nordkraft (Ejersbo), af: M<strong>og</strong>ens (J.P.<br />
Jacobsen).<br />
Spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> Historie: (Det danske spr<strong>og</strong>s historie fra indoeuropæisk til nydansk.<br />
Spr<strong>og</strong>bevidsthed <strong>og</strong> spr<strong>og</strong>politik.)<br />
Spr<strong>og</strong>ets Veje: s.17-24, s.125-127, s.92-93.<br />
Informationssøgning: Etymol<strong>og</strong>isk ordb<strong>og</strong>, www.dsn.dk , www.wikipedia.dk<br />
m.m.<br />
Spr<strong>og</strong> <strong>og</strong> sociale forhold: (Dialekt <strong>og</strong> sociolekt.)<br />
Babelstårnet s.60-61.<br />
Informationssøgning på www.dialekt.dk (bl.a. dialekttræk, ge<strong>og</strong>rafiske<br />
forskelle, forskning, sociolekter, multietnolekter, spr<strong>og</strong>holdninger, unges<br />
spr<strong>og</strong> m.m.).<br />
Tid: 16 timer<br />
Fokus: Indblik i spr<strong>og</strong>sammenhæng, spr<strong>og</strong>stil, spr<strong>og</strong>historie <strong>og</strong><br />
sociolingvistik.<br />
+ Anvendelse af ordbøger <strong>og</strong> webbaseret kildemateriale.<br />
??<br />
Ny skriftlighed, introduktion til delelementer i kronik<br />
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Bennike /Nyborg/ Trangbæk Hammer: Faglige forbindelser Bd. I<br />
<strong>og</strong> II.
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 3<br />
At skrive i genrer, p. 209-12. med fokus på Redegørelse.<br />
Henrik Dahl: Litteris et artibus. Mindernes land, 2005, in: FFA, p. 101-104.<br />
Redegørelse for biol<strong>og</strong>iprojekt om hybenrosen i Nationalpark Thy; der er<br />
allerede skrevet en traditionel biol<strong>og</strong>irapport.<br />
Dorte Ågård: Rettenøglen<br />
FF, p. 206-207: Om at skrive.<br />
8 t.<br />
Skriveproces med flere udkast; hvad er en redegørelse? Systematik, den<br />
overordnede påstand, sagligt, med distance <strong>og</strong> den rette brug de rigtige inquits.<br />
Og forarbejdningsfaser: først skrive, så redigere <strong>og</strong> så ordne spr<strong>og</strong>et.<br />
Kommunikationsmodeller. At skrive en anden slutning på novellen af Helle.<br />
Klassegennemgang af teori(vidensopbygning. Øvelser med to tekster i at<br />
skrive redegørelse i procesforløb i gruppe <strong>og</strong> individuelt<br />
Spr<strong>og</strong>et i verden – verden i spr<strong>og</strong>et<br />
Indhold Om kommunikation<br />
Faglige forbindelser, p. 11-24<br />
Knud Sørensen: En tid (uddrag), 1997<br />
Mikael Niemi: Populærmusik fra Vittula(FA, p. 116)<br />
Madanmeldelse, ernæringsdeklarering.<br />
Helle Helle: En stol for lidt, Rester (1996)<br />
Hanne Richardt Beck: 3. tv., Gennemtræk, (2005)<br />
Johs. V. Jensen: Forsvundne skove, Skovene, (1899)<br />
Omfang<br />
12 lektioner<br />
Særlige fokuspunkter Tavshed, tale, koder(diskurser), replikker <strong>og</strong> samtale; principper for<br />
samtale, undertekster, replikgengivelse <strong>og</strong> inquit<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 4<br />
Klasseundervisning, pararbejde <strong>og</strong> gruppearbejde <strong>og</strong> individuelle opgaver<br />
Taler <strong>og</strong> retorik<br />
Indhold FF, p. 198-200: Retorik<br />
Introduktion til den retoriske situation, In: Retorik, når teksten vil n<strong>og</strong>et.<br />
De fem forarbejningsfaser: Inventio, dispositio, elocutio, memoria, actio.<br />
Nytårstaler: Dronning Margrethe, 2010, <strong>og</strong> Statsminister Lars Løkke<br />
Rasmussen, 1. jan. 2011<br />
TV transmission; mhp. actio.
Omfang<br />
6 t.<br />
Særlige fokuspunkter Forarbejdningsfaser, spr<strong>og</strong>lige iagttagelser (jv AP); den retoriske<br />
situation.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 5<br />
Klasseundervisning/pararbejde/<br />
Faglig formidling<br />
Indhold Mine powerpoints om faglig formidling.<br />
Leif Becker Jensen: Skriv så læseren kan se <strong>og</strong> opleve<br />
Ex.: Big Bang; nettekst <strong>og</strong> leksikontekst <strong>og</strong> uddrag fra læreb<strong>og</strong><br />
Stoffet er stadig materialet fra biol<strong>og</strong>irapport <strong>og</strong> redegørelse for<br />
hybenroseprojektet.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 6<br />
6 t<br />
Formidling af faglig viden til et asymmetrisk publikum, fx til Samvirke<br />
eller lokalavis eller foldertekst til turister.<br />
Klasseundervisning: Klassegennemgang af Powerpoints ; individuelt<br />
arbejde; processkrivning<br />
At benævne <strong>og</strong> fortolke<br />
Indhold Faglige forbindelser, p. 28-37, 40-42, 43-47, 51-56<br />
Erik Knudsen: Varehuset Total(1958)<br />
Jesper Wung-Sung: De tre veninder (2000)<br />
Gerson: En lille nisse rejste(1845)<br />
Peter Seeberg: Bi<strong>og</strong>rafi af en snegl, Om fjorten dage,(2000)<br />
Astrid Saalbach: Kødet, Månens ansigt, (1985)<br />
Det radikale Venstre: Valgplakat: Hvem skal betale for de gyldne løfter<br />
(2001)<br />
Schack Staffeldt: Indvielsen (1804)<br />
Mikael Strunge: Plasticsolen, Vi folder drømmens faner ud, (1981)<br />
Tove Ditlevsen: Barndommens gade (uddrag,1943)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
12 t.<br />
Ord, tema, motiv, semantiske skemaer, modsætninger, kontekst <strong>og</strong> symbol,<br />
denotation <strong>og</strong> konnotation, personifikation, besjæling; spr<strong>og</strong>handlinger<br />
Klasseundervisning/ gruppearbejde
Titel 7<br />
Ordenes netværk <strong>og</strong> genrer<br />
Indhold Faglige forbindelser, p.43-50<br />
Klaus Rifbjerg: Morgen, Scener fra det daglige liv, 1973.<br />
Benny Andersen: Fløjtekedel (2001)<br />
Gerson: En lille nisse rejste (1845)<br />
Peter Adolfsen: Madeleine eller Lille trist roman, Små historier, (1996)<br />
Peter Adolfsen: Avispapirbyen (1996)<br />
H.C. Andersen: Den lille pige med svovlstikkerne<br />
Thøger Jensen: Nu sad det unge par sikkert <strong>og</strong> så video, (1998)<br />
Definitioner på kortprosa fra FF, p.121 <strong>og</strong> Max Ipsen: Kortprosa; 2 s.)<br />
Myter, in: FF, p.78-79;<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
8 t.<br />
Verber(tilstands- overgangs-, handleverber) <strong>og</strong> sammenhæng i tekster;<br />
kohærens <strong>og</strong> kohæsion; manglende sammenhæng kohæsion. Kortprosa <strong>og</strong><br />
dens genrekarakteristiske træk.<br />
Karakteristika for eventyr, myte <strong>og</strong> kortprosa<br />
Klasseundervisning/ pararbejde<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 8<br />
Stilsæt<br />
Indhold Benny Andersen: Mit hjertes indvandrer (1993)- hjemmestil<br />
Helle Helle: Film (1996)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Camilla Christensen: Søndag (1996) – årsprøvestil<br />
Hanne Vibeke Holst: Du er fucking sexistisk, Niarn!<br />
Niarn: Ryst din ….! (Årgang 79)<br />
2+2+5<br />
Selvstændigt at kunne anvende årets faglige begreber i to stile, der lægger op<br />
til litterær artikel. Og tilsvarende at kunne skrive i enten genrerne: litterær<br />
artikel eller kronik.<br />
Væsentligste Individuelt arbejde, hjemme eller til prøve, samt klasseundervisning i forb.
arbejdsformer med respons.<br />
Titel 9<br />
AT- årsprøve. Den mundtlige fortælling <strong>og</strong> faglig formidling<br />
Indhold Faglige forbindelser, p. 177-184: Mundtlighed <strong>og</strong> Den personlige fortælling.<br />
Analyse af minimælk-karton med påtrykt story-telling fra Gram Slot.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 10<br />
Indhold<br />
Web-site: Katrine <strong>og</strong> Alfreds tomater; http://www.tomater.dk/<br />
Denne viden skulle anvendes til at udarbejde gode fortællinger fra Thy, som<br />
skulle blive til på baggrund af ekskursion i latin <strong>og</strong> biol<strong>og</strong>i til kirker <strong>og</strong><br />
naturområder i Nationalpark Thy.<br />
Faglige forbindelser: Dan faglige samtale, p. 192-195, Mundtlig fremstilling,<br />
p. 195-197; Det hørlige: p. 199-200<br />
Helle Hvass: Mundtlighed, p. 21: Krav til mundtlig formidling; om de<br />
forskellige talehandlinger.<br />
Efterfølgende gennemgik vi én af ”synopserne”= Manus til en god fortælling:<br />
Jesper, Kristian <strong>og</strong> Jonas: Det kom med vinden.<br />
Og vi samlede op på faglig formidling fra hybenroseprojektet tidligereved at<br />
læse:<br />
Søren Ryge Petersen: Barkbillen spreder død blandt elme.(Politiken, 1993;<br />
her i Skriv i alle genrer, p. ?)<br />
AT-forløb med 3 timers forberedelse før, <strong>og</strong> 5 timer efter.<br />
Fortælling <strong>og</strong> story telling; bl.a som lancering af gode historier om firma <strong>og</strong><br />
produkter. Eleverne skulle så fortælle gode fortællinger om elementer fra<br />
ekskursionen, der evt. kunne ”sælge” Nationalparkens detaljer til turister.<br />
Fremlæggelsen bestod i at fortælle <strong>og</strong> metakommunikere om fortællingen i en<br />
faglig samtale, der demonstrerede bevidsthed om metoderne i de anvendte fag.<br />
Klasseundervisning/, ekskursion, gruppeprojekt med fremlæggelse.<br />
Dansk-historie overbliksforløb<br />
Grundb<strong>og</strong>: Nyrup Madsen, Ryg Olsen <strong>og</strong> Ravn: Dansk historie <strong>og</strong> litteratur.<br />
Heri læst i dansk:<br />
Litteraturhistorisk oversigt: Vikingetid <strong>og</strong> middelalder 800- 1500<br />
Af Laksdæla saga, (1200-tallet), suppl. Af kort <strong>og</strong> tidslinie over saga <strong>og</strong>
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 11<br />
islandsk historie.<br />
Folkeviser: Ebbe Skammelsøn, Hr. Ebbes døtre, Svend af Vollerslev<br />
Elverskud, Torbens datter.<br />
Folkeeventyr: Klokkeblomst, Tornerose, Rødhætte<br />
Ole Ravn: Af Lykkeland om eventyrets funktion<br />
Litteraturhistorisk oversigt Renæssance, reformation <strong>og</strong> enevælde.1500-1780<br />
Jørgen Friis: Bryllupsdigt (1714) I forb. hermed snak om barokke stiltræk i<br />
billeder; vanitasmotivet<br />
Holberg: Af: Pernilles korte Frøkenstand (1727)<br />
Litteraturhistorisk oversigt. Fra oplyst enevælde til demokrati 1780-1870<br />
Adam Oehlenschläger: Den forladte(1803)<br />
Thomasine Gyllembourg: Af: Ægtestand(1835)<br />
Emil Aarestrup: Nordexpeditionen (1838)<br />
Grundb<strong>og</strong>: Jørgen Riber Christensen <strong>og</strong> Jane Kristensen: Billedanalyse; heri<br />
Oversigt til billedanalyse samt billederne<br />
Maleri: David Bailly: Selvportræt m/ vanitassymboler (1651)<br />
Thomas Gainsborough: Mr. and Mrs. Robert Andrews (1748)<br />
Lin Jammet: Mr. and Mrs.Robert Andrews, (1975)<br />
Desuden: Emil Andersen: Lille familie truet af regnbyge(1839)<br />
Constantin Hansen: Hvilende model (Nyrup Madsen m.fl. p. 73 )<br />
2 mdr.m/ afbrydelser<br />
Overblik over litteraturhistorien; Hvad er en saga? Hvad er en folkevise?<br />
Hvad er et folkeeventyr? Barokke stiltræk i tekst <strong>og</strong> billede. Romantikkens tre<br />
perioder: højromantik, Biedermeier <strong>og</strong> romantisme.<br />
Vekslen mellem klasseundervisning, gruppearbejde <strong>og</strong> fremlæggelse<br />
(”Ægtestand” som dial<strong>og</strong> i to scener)<br />
Argumentation som grundlag for synopsis (AT-forløb dansk/matematik)<br />
Indhold Kopiklip fra Onsberg <strong>og</strong> Jørgensen: Praktisk argumentation,<br />
Borup: Ud med spr<strong>og</strong>et(øvelser i at fine argumenter)<br />
Leif Becker Jensen: Videnskab om roser,<br />
Signe Hegelund: En opgave- ét argument<br />
<strong>RJ</strong>’s vejledningspapirer til AT-synosis <strong>og</strong> argumentation,<br />
Avisartikel: Lavere moms, <strong>og</strong> vi taber os(<strong>Thisted</strong> Dagblad, 2006),<br />
Ritt Bjerregaard: København må ikke blive en indvandrerghetto,<br />
Anders Jerichow: Meld Løkke <strong>og</strong> Thorning til Luksusfælden (Signatur/leder i<br />
Politiken, okt. 2010),<br />
Per Michael Jespersen: Moderne gymnasier er blevet til forretninger( leder,<br />
Politiken, maj 2011)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 12<br />
21 timer<br />
At al stofbehandling først bliver til videnskab, når man overbeviser en fagfælle<br />
med argumentation. Hverdagens <strong>og</strong> den videnskabelige argumentation <strong>og</strong><br />
ligheder <strong>og</strong> forskelle mellem humanistisk <strong>og</strong> matematisk argumentation.<br />
Hvordan beviser <strong>og</strong> overbeviser man i de to fag?<br />
Klasseundervisning med gennemgang af teorien(videnskabsteorien); det er<br />
Toulmins model, vi anvender; gruppeøvelser med at finde argumenter,<br />
projektarbejde med fremlæggelse af en argumentanalyse af tekst <strong>og</strong> et<br />
matematisk bevis, samt opstilling af synopsis over deres netop afleverede dansk<br />
<strong>og</strong> eller historieopgaver. Det sidste var individuelt.<br />
Nyhedsformidling i aviser (avisugen)<br />
Indhold Grundb<strong>og</strong>: Olesen : Ryd forsiden; heri<br />
www.aiu.dk heri Avisen om avisen, samt andre opgaveideer <strong>og</strong> linket bruges<br />
som opslagsværk.<br />
Eleverne brugte 1 uges aviser: BT, Jyllands Posten, Information.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 13<br />
Anvendt uddannelsestid: fra uge 47 til uge 7<br />
Vi gennemgik faktuel viden <strong>og</strong> mediemæssige begreber <strong>og</strong> tilgange hver gang.<br />
Hvordan kan man analysere aviser, nyheder? Hvilke former for journalistik<br />
findes? Hvem er læseren? Hvad er en nyhed? Og hvad er avisernes<br />
tilhørsforhold?<br />
Klasseundervisning med gennemgang af lærebøger (fysisk b<strong>og</strong> <strong>og</strong><br />
internetb<strong>og</strong>)<br />
Projektarbejde med ca. 4 i hver gruppe om selvvalgt analyseområde<br />
Og individuelt skriftligt arbejde i andre artikler/emner end det man allerede er<br />
i gang med i sin gruppe.<br />
Desuden skrev vi i processkrivning redegørelse, analyse <strong>og</strong> diskussion af to<br />
avisartikler.= Modelgennemgang af kronik.<br />
Ebbe Sønderiis: Iskappen krymper på Nordpolen (aug. 2000)<br />
Jørgen Sten Nielsen: Liv eller død(Leder i Information, sep.2000)<br />
Maja Lee Langvad: Find Holger Danske (2006) Værk 1<br />
Indhold Maja Lee Langvad: Find Holger Danske (2006)<br />
Et par anmeldelser<br />
Youtube.com: Oplæsning af forfatteren
Omfang<br />
6 timer<br />
Særlige fokuspunkter At læse <strong>og</strong> forstå en nyere digtsamling (ready mades) Genrer <strong>og</strong><br />
genreblandinger. Selvforståelse <strong>og</strong> budskab<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 14<br />
Projektarbejde <strong>og</strong> klassediskussion.<br />
Kronikken<br />
Indhold Skriftlig opgave: Kronik (jf. Hauer <strong>og</strong> Munk: Litterær artikel, kronik <strong>og</strong><br />
essay)<br />
Materiale:<br />
Marlene Duus: Får offeret <strong>og</strong>så en chance til? IN: ”Politiken”, 20.02.2012<br />
Claus Meyer: Kære Marlene Duus, IN. BT, 23.02.2012<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 15<br />
Opgave:<br />
Skriv en kronik om vores måde at behandle ofre <strong>og</strong> forbrydere på.<br />
Kronikken skal indeholde en redegørelse for synspunkterne i Marlene<br />
Duus’ kronik <strong>og</strong> en karakteristik af argumentationsformen.<br />
Diskuter synspunkterne, idet du inddrager Claus Meyers svar til Marlene.<br />
Overskrift: Offer, forbryder <strong>og</strong> samfund<br />
5 timers elevtid + 2 timer tilbagelevering<br />
At skrive kronik<br />
Klasseundervisning/plus individuel feed back<br />
Værk 2 Individuelt valgt <strong>og</strong> mundtligt fremlagt<br />
Indhold Nikolaj Amby: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2000)<br />
Heidi Stentoft Andersen: Zlatan Ibrahimovic: Jeg er Zlatan (2011)<br />
Mette Bojer Andersen:<br />
Tobias Hoelgaard Andersen: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2000)<br />
Anders Kirk Borggaard: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner (2000)<br />
Cathrine Klitgaard Brodersen:<br />
Mette-Marie Friis Bøegh: Hanne Vibeke Holst: Til sommer (1985)<br />
Nana Fuglsang Eriksen: Vibeke Holst: Til sommer (1985)<br />
Line Holbech Frandsen:<br />
Jesper Jakobseb: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner, (2000)<br />
Ann-Mari Kjærgaard: Anne Franks dagb<strong>og</strong> (1947)<br />
Sune Holm Madsen:
Omfang<br />
Marc Stone Møller: Stieg Larson: Mænd der hader kvinder (2006)<br />
Frederikke Overgaard Nielsen: Vibeke Holst: Til sommer (1965)<br />
Janni Ulnits Nielsen: Hanne Vibeke Holst: Til sommer (1985)<br />
Jonas Muff Pedersen: Zlatan Ibrahimovic: Jeg er Zlatan (2011)<br />
Bjørn Ribens: Dan Brown: Engle <strong>og</strong> dæmoner, (2000)<br />
Kasper Pajam Thomsen: Morten Frich: Kronvidnet (2011)<br />
Nanna Holm Thomsen: Hanne Vibeke Holst: Til sommer (1985)<br />
Pia Thomsen: Anne Franks dagb<strong>og</strong> (1947)<br />
Amanda Sandvad Thorhauge: Stieg Larson: Mænd der hader kvinder<br />
(2006)<br />
Kirstine Wadmann:<br />
Hver elev ca. 15 min. I grupper ca. to grupper i timen.<br />
Særlige fokuspunkter Mundtlig fremstilling <strong>og</strong> præsentation<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 16<br />
I små grupper fremlægges for klassen det læste værk<br />
Litterære fortællegenrer<br />
Indhold Faglige forbindelser, p. 92-121 <strong>og</strong> dertilhørende noveller<br />
Blendstrup: Gud taler ud( 2004) uddraget<br />
Gyllembourg: Den lille Karen(1830)<br />
Henrik Pontoppidan: Hans <strong>og</strong> Trine (1889)<br />
Herman Bang: Foran Alteret (1880)<br />
Steen Steensen Blicher : Hosekræmmeren (1829)<br />
Johs. V. Jensen: Den stille M<strong>og</strong>ens (1905)<br />
Klaus Rifbjerg: Såret<br />
Charlotte Weitze: Villy, Bjergtaget, 1999)<br />
Tove Ditlevsen: Nattens dronning (1952)<br />
Omfang<br />
?<br />
Særlige fokuspunkter Forskellige fortælleteknikker <strong>og</strong> fremstillingsformer<br />
Væsentligste arbejdsformer Klasseundervisning/ vekslende med gruppearbejde<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel 17<br />
Årsprøvestile<br />
Indhold Opgave 1: Kronik<br />
Materiale: Har vi talent for de dygtige? Kronik af Stefan Hermann, IN:<br />
Information 28.02.11
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 18<br />
Opgave: Skriv en kronik om talentudvikling i det danske uddannelsessystem,<br />
især i gymnasiet, hvor du selv går.<br />
Kronikken skal indeholde en redegørelse for synspunkterne i Hermanns kronik<br />
<strong>og</strong> en karakteristik af hans argumentation. Diskuter Hermanns synspunkter, <strong>og</strong><br />
kom i den forbindelse selv med bud på, hvilke problemer du ser, <strong>og</strong> hvordan du<br />
mener, fornyelsen i gymnasiet kan finde sted med henblik på talentpleje.<br />
Overskrift: Lav selv en fokuseret overskrift, der passer til dine synspunkter.<br />
Opgave 2: Kronik<br />
Materiale: Leif Davidsen: Knuste drømme. IN: Jyllands Posten, 04.09, 1999.<br />
Forside <strong>og</strong> p. 2 af 2. sektion. Heri 2 pressefotos.<br />
Opgave: Skriv en kronik til et stort dagblad om fortællende journalistik, hvor<br />
du diskuterer betydningen af, at nyhedsmedier anlægger subjektive vinkler i<br />
skildringen af krigsbegivenheder. Som fundament for din diskussion skal du<br />
karakterisere de fortælletekniske <strong>og</strong> stilistiske virkemidler i Knuste drømme.<br />
Du skal desuden inddrage billederne, der ledsager artiklen.<br />
Overskrift: Lav selv en fokuseret overskrift, der passer til din artikel<br />
Opgave 3: Litterær artikel<br />
Materiale: Svend Åge Madsen: Udenfor, IN: Mellem himmel <strong>og</strong> jord (1990)<br />
Opgave: Der ønskes en analyse <strong>og</strong> fortolkning af teksten, <strong>og</strong> du skal udforme<br />
din besvarelse som en artikel til et litterært tidsskrift. I analysen skal du komme<br />
ind på især genre, handling <strong>og</strong> opbygning, fortælleteknik <strong>og</strong> konflikt. Du skal<br />
bruge analysen af novellen <strong>og</strong> tekstens titel til at bestemme forfatterens udsagn<br />
om forholdet mellem personerne, ligesom du skal diskutere, hvordan novellen<br />
kunne siges at forholde sig til vor tids omsiggribende tendens til interesse for<br />
det ”private”.<br />
8 (5 individuelle <strong>og</strong> tilbagelevering + læsning af avisleder)<br />
Kompetencer: At vise evnen til at skrive de to genrer: Kronik <strong>og</strong> litterær artikel<br />
Opsamling på mangler, samt gennemgang af avisleder med henblik på<br />
repetition af argumentation.<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> mundtlig feedback på baggrund af rettelse af<br />
individuelle årsprøvestile<br />
Essay<br />
Indhold Gennemgang af kapitlet om essay i:Hauer <strong>og</strong> Munk: Litterær artikel,<br />
kronik <strong>og</strong> essay.(2008)<br />
Tekster i øvrigt:<br />
Øvelse over: jeg undrer mig over, hvad alle rygerene vil gøre efter
Omfang<br />
1.aug… Skriv et essay<br />
Ingrid Nymo: Nuancer af stilhed (TG´s årskrift, 2010)<br />
Benedicte Monica Andersen: Lille fredag drikker de hjernen ud. (maj,<br />
2007)<br />
Per Højholt: Juletræer<br />
Gregers Tycho Axelsen: Årets pressefoto om Henrik Nøbbes begravelse<br />
(2007)(stil)<br />
8<br />
Særlige fokuspunkter At skrive et essay <strong>og</strong> skelne genren fra kronikken. Imitatiolæsning: Hvad<br />
gør andre i et godt essay?<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 19<br />
Klasseundervisning/ individuelle øvelser med feedback<br />
Hovedværk 4: Herman Bang: Ved Veien (1886)<br />
Indhold Herman Bang: Ved Veien (1886) samt stort uddrag af arbejdspapirer fra<br />
Dansklærerforeningens udgave(1974) om den impressionistiske<br />
fremstillingsform<br />
Klaus Rifbjerg: Filmen ”Ved Veien” (1986) Film <strong>og</strong> dele af manus<br />
Faglige forbindelser, p. 145-150: Filmiske virkemidler.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 20<br />
12<br />
Impressionistisk fortælleteknik (#panoramisk med alvidende fortæller)<br />
Begreberne er hentet fra efterordet i Dansklærerforeningens udgave.<br />
Litteraturhistorisk hænger skrivemåden sammen med det moderne<br />
gennembrud <strong>og</strong> kravet til forfatteren om at være objektiv= indirekte styring.<br />
Gennemgang af filmens virkemidler (jf. FF) <strong>og</strong> anvendelse af dem.<br />
Klasseundervisning/ gruppearbejde med forskellige opgaver, der skal<br />
fremlægges for klassen ud fra efterordets analytiske terminol<strong>og</strong>i.<br />
Hjemmestil: Essay<br />
Indhold Materiale:<br />
Jørn Willumsen: Vi skal have ændret vores alkoholkultur uden forbud<br />
(Politiken 21.9. 2012)<br />
Ann-Sophie Søgaard: Hvorfor drikker du – ikke? (Berlingske Tidende,
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 21<br />
09.03.2006 )<br />
Opgave:<br />
Skriv et essay om unges adfærd i den moderne alkoholkultur. Hvordan skal<br />
vi forholde os til den – unge, forældre <strong>og</strong> skoler? Truer den vores liv, kultur<br />
<strong>og</strong> velfærd?<br />
Overskrift: En kultur i forfald?<br />
Opgave 2<br />
Materiale:<br />
Lene Wittrup: Jamen, så afskaf d<strong>og</strong> dansk stil i gymnasiet(Politiken 25.05.<br />
2010)<br />
Opgave:<br />
Skriv et essay om, hvordan man skal forholde sig til brug af andres opgaver.<br />
Teknol<strong>og</strong>ien giver utallige muligheder, men hvad med moralen? Er det<br />
vidensdeling eller snyd?<br />
Overskrift: Vælg selv en fokuseret <strong>og</strong> passende overskrift.<br />
5 timer + 2 timer(tilbagelevering)<br />
At finpudse essay<br />
Klasseundervisning ved tilbagelevering, ellers individuelt arbejde.<br />
Historisk læsning 1870-1900<br />
Indhold I forlængelse af gennemgangen af Ved Veien læses uddrag af værker fra DMG<br />
Grundb<strong>og</strong>: Jørgen Sørensen: Fronter 1870-1890.<br />
Heri:<br />
Amalie Skram: Forraadt (1892)<br />
Georg Brandes: Indledningsforelæsning til Hovedstrømninger i det 19de<br />
Aarhundredes Litteratur<br />
Holger Drachmann: Engelske Socialister(1872)<br />
Bjørnstjerne Bjørnson: En hanske (1883)<br />
J.P. Jacobsen: Af: Niels Lyhne (Juleaften)(1880)<br />
Martin Andersen Nexø: En lønningsdag(1900)<br />
Henrik Pontoppidan: Vandreren(1887)<br />
Overby: Socialisternes March (1872)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
8 lektioner<br />
Fokus på sædelighedsfejden <strong>og</strong> Det moderne gennembrud. Opgøret med<br />
enhedskulturen, klassesamfundets <strong>og</strong> organiseringens tilsynekomst.<br />
Litteraturhistorie
Titel 22<br />
Genreblandinger: Roman eller bi<strong>og</strong>rafi?<br />
Indhold Introduktion bl.a. Om Günther Walraffs mange undercoverhistorier <strong>og</strong> om<br />
Claus Bech-Nielsens happenings.<br />
Grundb<strong>og</strong>: Claus Christensen & Peter Jensen: Livsværk. Det selvbi<strong>og</strong>rafiske i<br />
ny dansk litteratur.<br />
Claus Bech Nielsen: Claus Beck Nielsen. En bi<strong>og</strong>rafi(2003), p. 147ff<br />
Jørgen Leth: Det uperfekte menneske – scener fra mit liv(2005), 156ff.<br />
Erling Jepsen: Kunsten at græde i kor (2001), p. 80ff<br />
Vagn Lundbye: Trefoldighedsbarn (2002), p. 119ff<br />
Christina Hesselholdt: Hovedstolen (1998), p. 35ff<br />
Diverse avisartikler bl.a om Claus Beck-.Nielsen<br />
Tekster til hjemmestil:<br />
Morten Eggert: Facebook samler familien(BT , 2009)<br />
Mathias Herup Nielsen: Dagens vinder (WA, 09.01.09)<br />
Knud Romer: Den som blinker er bange for døden(2006)<br />
Georg Græsholt: Åbent brev til Knud (WA, 02.02.07)<br />
Tue Andersen Nexø: Midt i verden, midt i mig (Information, 19.03.09)<br />
Carsten Andersen: Romanen erobrer virkeligheden (Politiken, 24.01.09)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 23<br />
14 lektioner<br />
Fokus er hele tiden genreblandingen: Kontrakten med læseren eller bruddet<br />
med denne kontrakt. Funktion <strong>og</strong> virkning? Hvad er egl en bi<strong>og</strong>rafi? Er den<br />
fiktiv eller virkelig(sagprosa)? Hvad kan man egentlig huske? Og hvorfor<br />
bruger forfatteren sit eget navn som(jeg)- fortæller? Bøddel, offer <strong>og</strong><br />
medløber?<br />
Introduktion i klasseundervisning efter læst indledning <strong>og</strong> gruppearbejde.<br />
På baggrund af den teoretiske introduktion i grundb<strong>og</strong>en vælger hver gruppe et<br />
værk eller tekst at arbejde med, <strong>og</strong> arbejdet bliver fremlagt for resten af<br />
klassen, der så har læst stoffet. Feedback.<br />
Stil om emnet med alle tre genrer.<br />
Eget læst værk. Skriftlig anmeldelse. Hovedværk 5<br />
Indhold Anders Kirk Borggaard: Dante: Den guddommelige komedie (1308-21)<br />
Jonas Muff Pedersen: Jussi Adler Olsen: Kvinden i buret (2007)<br />
Kasper Thomsen: Martin Breum: Når isen forsvinder (2011)<br />
Bjørn Ribens: Thomas Rathsack: Jæger, i krig med eliten (2009)<br />
Jesper Jakobsen: Douglas Adams: Håndb<strong>og</strong> for vakse galakse-blaffere<br />
(1979/85)<br />
Nikolaj Amby: Tolkien: Hobbitten (1937/69)<br />
Line Frandsen: Camilla Läckberg: Isprinsessen (2004)
Janni Ulnits: Dan Brown: Da Vinci Mysteriet (2003)<br />
Mette-Marie Friis Bøgh: Stine Pilgaard: Min mor siger (2012)<br />
Tobias Andersen: David Bisson: Mishandlet ( 1996/2003)<br />
Marc Møller: Scott Westerfeld: So Yesterday (??)<br />
Ann-Mari Kjærgaard: Tolkien: Hobbitten (1937)<br />
Heidi Andersen: Tolkien: Hobbitten (1937)<br />
Nana Eriksen: Liza Marklund: Forelskede sig til et mareridt (2001)<br />
Pia Thomsen: Jussi Adler Olsen: Kvinden i buret (2007)<br />
Frederikke Nielsen: Siri Marie Seim Sønsterlie +far: Jeg lever, far. En<br />
personlig fortælling fra Utøya (.2012)<br />
Cathrine Brodersen: Sara Shepard: Stol aldrig på en smuk pige med en<br />
mørk hemmelighed (2010)<br />
Nanna Holm Thomsen: Gronemier, Millborn <strong>og</strong> Kampusch: 3096 dage<br />
(2011)<br />
Amanda Thorhauge: Groemier, Millborn <strong>og</strong> Kampusch: 30096 dage<br />
(2011)<br />
Mette Bojer Andersen:<br />
Kirstine Wadmann: E.L. James: Fifty shades of grey(2012)<br />
Sune Holm:<br />
Omfang<br />
5 timer til en stil <strong>og</strong> ukendt antal timer til læsning af individuelt valgt<br />
værk<br />
Særlige fokuspunkter At skrive en anmeldelse<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Stil som litterær artikel/ anmeldelse af selvvalgt b<strong>og</strong>.<br />
Titel 24 Hovedværk 6; drama: Jakob Ejersbo: Eksil som Teaterforstilling(2013)<br />
Aalborg<br />
Indhold Forestillingen er set på teatret; efter forestillingen var der samtale med<br />
skuespillerne.<br />
Vi har læst 2 længere uddrag af b<strong>og</strong>en Eksil (2009) p. 7-17 <strong>og</strong> af Ejersbos<br />
univers, p. 76-86<br />
Litteraturens Veje: At analysere litteratur, p. 14-31.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Anvendt uddannelsestid 14 timer<br />
Hvordan gjorde de på teatret <strong>og</strong> hvorfor? Samtale med skuespillerne efter<br />
forestillingen.<br />
Teater <strong>og</strong> b<strong>og</strong>: Romanens mange replikker <strong>og</strong> teatrets; samtaleanalyse af<br />
dial<strong>og</strong>erne (FF. p. 22ff): Hvad afslører replikkerne om personerne <strong>og</strong> deres<br />
indbyrdes relationer?<br />
Begge uddrag er behandlet ud fra en spr<strong>og</strong>lig <strong>og</strong> en litterær tilgang, ligesom vi<br />
har forholdt os til b<strong>og</strong>ens realistiske(?) udsagn om en multikulturel <strong>og</strong><br />
globaliseret verden. Er det en postkolonial litteratur fra Ejersbos side, <strong>og</strong> hvad
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 25<br />
vil det sige?<br />
Litteraturens Veje, metodeafsnit, p. 14-31 anvendtes.<br />
Overværelse af teaterforestilling, spørgsmål til skuespillere; kort<br />
projektarbejde om b<strong>og</strong>ens tekstuddrag <strong>og</strong> sammenligning med teatrets<br />
fremstilling. Fremlæggelse <strong>og</strong> diskussion.<br />
Litterære analysemetoder<br />
Indhold H.C. Andersen: Tepotten (1830-erne)<br />
Litteraturens Veje, p. 14 -31.<br />
Omfang<br />
2 – 4 timer<br />
Særlige fokuspunkter At fokusere bevidstheden på, hvilke tilgange man anvender, når man<br />
analyserer <strong>og</strong> fortolker litteratur.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 26<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> gruppearbejde.<br />
Et medieværk: Kortfilmen: Anders Thomas Jensen: ”Valgaften” (1998)<br />
Indhold Anders Th. Jensen: Valgaften (1998).<br />
Faglige forbindelser: Afsnittet: Den gode filmfortælling <strong>og</strong> At analysere en<br />
film. p. 127-141. (gennemskrevet af <strong>RJ</strong> med henblik på netop denne<br />
kortfilm).<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 27<br />
2 timer<br />
Filmanalyse <strong>og</strong> filmanalytiske begreber<br />
Klasseundervisning, hvor den enkelte gruppe hæftede sig ved bestemte<br />
aspekter under gennemspilningen <strong>og</strong> så fremlagde til diskussion.<br />
Skriftlig dansk. Terminsprøve. STX, 25. maj 2012.<br />
Indhold Jens Blendstrup: Tyngde (2007)<br />
Jørgen Flindt Pedersen: Fra spindemokrati til skindemokrati (2010)<br />
Svend Johannesen: Medier gå amok i en voldsrus over valgkampen.<br />
(2011)<br />
Anne Sophia Hermansen: Vi lever i en undskyldningskultur (2011)<br />
Tom Kristensen: Henrettelsen (1922)<br />
Henrik Nordbrandt: Drøm om henrettelse (1999)<br />
Omfang<br />
5 t. + 2 til retur <strong>og</strong> kommentarer
Særlige fokuspunkter At skrive i genrer <strong>og</strong> finpudse udnyttelsen af tid <strong>og</strong> vejledning<br />
Titel 28<br />
Ekspressionisme. 1920-erne. Dehumanisme?<br />
Indhold Tom Kristensen: Landet Atlantis (1920)<br />
Broby Johansen:<br />
Perspektiv: Alexander Sokoler: Pernille Rosenkrantz Theil undskylder for<br />
malingsaktion (JP, 19/3 2013)<br />
Maria Juel Glasius: Kommer vi tæt nok på krigen? (JP, 19/3 2013) Om<br />
Simone Aaberg Kerns malerier af danske politikere med blod på<br />
portrættet.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 29<br />
2-3 lektioner<br />
At få indsigt i ekspressionismen <strong>og</strong> trække et tematisk perspektiv til i dag.<br />
Hvad kan kunst? Og hvornår er det kunst? Er det grimme nødvendigvis<br />
dehumanisme?<br />
Klasseundervisning<br />
Realismer <strong>og</strong> modernismer <strong>og</strong> kortprosa<br />
Indhold Steffen Auring <strong>og</strong> Erik Svendsen: Realismer <strong>og</strong> modernismer (2010)<br />
Indledningen, p. 6-34.<br />
Realisme: Ejersbo: Eksiluddrag, teaterforestillingen<br />
Værkerne under titel 21<br />
M<strong>og</strong>ens Klitgaard: Der sidder en mand i en sporv<strong>og</strong>n (uddrag) 1936)<br />
Tove Ditlevsen<br />
Teori Om småborgerskab (Tekster fra 1930-erne)<br />
P. 11 i Realismer <strong>og</strong> modernismer: Pontoppidan over for Kirk<br />
Max Ipsen: Indledning, p. 14—28; 29-32; p. 36-42<br />
Tobias Wolf: tekst p. 15: Jeg sad i en bus…<br />
Kathrine Marie Guldager: Sæde 97<br />
Kjell Askildsen: Betydningen (1982)<br />
Helle Helle: Syltning (2000)<br />
Kim Blæsbjerg: Da de løsnede løkken… (2002)<br />
(Peter Seeberg: Bi<strong>og</strong>rafi af en snegl)<br />
Peter Seeberg: Meddelelse til de kommende passagerer.1981<br />
Hans Otto Jørgensen: Gamle Åge (2001)<br />
Thøger Jensen: Koteletter i fad (1998)
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Titel 30<br />
Modernismer /fantastisk kortprosa:<br />
Martin A. Hansen: Høstgildet (1953)<br />
Karen Blixen: De blå øjne (R <strong>og</strong> M, p.85)<br />
Malinovski: Disjecta Membra (1958)<br />
Rifbjerg: Nultime (1960)<br />
Søren Ulrich Thomsen: Levende (City Slang, 1981)<br />
Per Højholt: Domkirken I Nørre Snede (1988)<br />
Louis Jensen: Vinterengel (1993)<br />
Peter Adolphsen: Madeleine eller lille trist roman (1996)<br />
Sophia Kalkau: Begravelse (2002)<br />
Jan Sonnergaard: Polterabend (1997)<br />
30 timer<br />
Realismer <strong>og</strong> modernismer/ minimalrealisme <strong>og</strong> fantastisk realisme<br />
kortprosa, om genrer; terminol<strong>og</strong>i til de nyere tekster med perspektiv<br />
bagud til det, vi har læst.<br />
Klasseundervisning <strong>og</strong> pararbejde<br />
Stx stil; 18. 05. 11<br />
Indhold J.P. Jacobsen: To Verdener (1879)<br />
Rune Lykkeberg: Kampen mellem kvalitet <strong>og</strong> krænkelse (2010)<br />
Bjørn Bredal: Krimifascisme? (2010)<br />
Jesper Stein Larsen: Den sidste gode genre (2010)<br />
Morten Vestergaard <strong>og</strong> Orla Borg: Pilen peger på Generation Y<br />
(2010)<br />
Kjeld Koplev: Klynkegenerationen må på barrikaderne (2006)<br />
Mette Moestrup: Landsby (Kingsize 2006)<br />
Knud Sørensen: Landsby (1987)<br />
Omfang<br />
Elevtid 5 timer; retur: 1 time<br />
Særlige fokuspunkter At skrive dansk stil: den sidste finish <strong>og</strong> valg af skrivegenre.<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
Klasseundervisning ved retur; ellers individuelle skriftlige<br />
produkter.
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Titel<br />
Indhold Anvendt litteratur <strong>og</strong> andet undervisningsmateriale fordelt på kernestof <strong>og</strong><br />
supplerende stof<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Retur til forside<br />
>><br />
Anvendt uddannelsestid<br />
Kompetencer, læreplanens mål, pr<strong>og</strong>ression<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse<br />
af fagpr<strong>og</strong>rammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde
Change language