Trinmål og slutmål for Natur/teknik
Trinmål og slutmål for Natur/teknik
Trinmål og slutmål for Natur/teknik
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Den fjerne omverden – eksempel<br />
2. kl.<br />
<strong>for</strong>tælle om<br />
årstider, sol <strong>og</strong><br />
måne samt<br />
ændringer i<br />
længde på dag<br />
<strong>og</strong> nat<br />
Mod afslutningen af 2. klasse<br />
• Vægt på <strong>for</strong>tælling (<strong>og</strong> samtale) om årstider, dag/nat,<br />
sol <strong>og</strong> månefaser.<br />
Mod afslutningen af 4. klasse<br />
• Forbinde fænomener (oven<strong>for</strong>) med Jordens bevægelse<br />
om sig selv <strong>og</strong> om solen. Og med månens omløb om<br />
Jorden.<br />
Mod afslutningen af 6. klasse<br />
• Gøre rede <strong>for</strong> hovedtræk af solsystemets opbygning.<br />
Slutmålet sammenfatter trinmålene i overordnede vendinger.<br />
Menneskets samspil med naturen – eksempel<br />
2. kl.<br />
give eksempler<br />
på ressourcer<br />
der indgår i<br />
dagligdagen,<br />
herunder vand,<br />
fødevarer<br />
elektricitet <strong>og</strong><br />
affald<br />
4. kl.<br />
kende månens<br />
bevægelse<br />
omkring jorden<br />
<strong>og</strong> jordens<br />
bevægelse<br />
omkring solen<br />
<strong>og</strong> <strong>for</strong>binde<br />
dette med<br />
oplevede<br />
dagligdags<br />
fænomener,<br />
herunder årets<br />
<strong>og</strong> døgnets<br />
længde <strong>og</strong><br />
årstider,<br />
månens faser<br />
4. kl.<br />
give eksempler<br />
på samfundets<br />
anvendelse af<br />
ressourcer <strong>og</strong><br />
<strong>teknik</strong>, herunder<br />
hvordan vi<br />
producerer<br />
elektricitet,<br />
varme <strong>og</strong> papir<br />
kunne sortere<br />
affald i <strong>for</strong>skellige<br />
fraktioner<br />
som organisk<br />
affald, glas,<br />
papir, metal <strong>og</strong><br />
kemikalieaffald<br />
6. kl.<br />
gøre rede <strong>for</strong><br />
hovedtræk af<br />
solsystemets<br />
opbygning<br />
6. kl.<br />
redegøre <strong>for</strong><br />
eksempler på<br />
ressourcer <strong>og</strong><br />
anvendelse af<br />
<strong>teknik</strong>, der har<br />
betydning <strong>for</strong><br />
menneskers<br />
levevilkår,<br />
herunder vand,<br />
energi <strong>og</strong> transport<br />
give eksempler<br />
på hvordan<br />
samfundets<br />
brug af teknol<strong>og</strong>i<br />
på ét<br />
område kan<br />
skabe problemer<br />
på andre<br />
områder som<br />
vand/spildevand<br />
<strong>og</strong> energi<strong>for</strong>syning/<strong>for</strong>urening<br />
anvende begrebetbæredygtighed<br />
<strong>og</strong> give<br />
eksempler på<br />
bæredygtig<br />
udvikling<br />
Slutmål<br />
sammenholde<br />
indsigt i<br />
solsystemets<br />
opbygning <strong>og</strong><br />
Jordens bevægelser<br />
med<br />
fænomener, de<br />
selv har oplevet<br />
Slutmål<br />
kende begrebet<br />
bæredygtighed<br />
<strong>og</strong> kunne<br />
redegøre <strong>for</strong><br />
eksempler på,<br />
at menneskets<br />
<strong>for</strong>brug af ressourcer<br />
<strong>og</strong><br />
anvendelse af<br />
teknol<strong>og</strong>i<br />
påvirker kredsløb<br />
i naturen <strong>og</strong><br />
vurdere, hvilke<br />
konsekvenser<br />
det har <strong>for</strong><br />
planter, dyr <strong>og</strong><br />
mennesker<br />
Mod afslutningen af 2. klasse:<br />
• Der inddrages eksempler på bestemte ressourcer fra<br />
dagligdagen, men det er selvfølgeligt muligt at inddrage<br />
flere.<br />
Mod afslutningen af 4. klasse:<br />
• Her udbygges ressourcer fra dagligdagen men nu med<br />
sigte på anvendelser <strong>og</strong> <strong>teknik</strong>. Affaldet skal nu kunne<br />
opdeles i dele, som karakteriseres nærmere.<br />
Mod affsluutnninngenn af 66.. kklaasse<br />
• Ressourcer <strong>og</strong> <strong>teknik</strong> skal nu ses i <strong>for</strong>hold til menneskers<br />
levevilkår <strong>og</strong> vigtige problemstillinger i relation<br />
til miljøet tages op. Bæredygtighed <strong>og</strong> bæredygtig<br />
udvikling er nøglebegreber.<br />
Slutmålet sammenfatter trinmålene i overordnede vendinger.<br />
Arbejdsmåder <strong>og</strong> tankegange – eksempel<br />
2. kl.<br />
<strong>for</strong>mulere enkle<br />
spørgsmål <strong>og</strong><br />
udføre enkle<br />
undersøgelser,<br />
herunder: hvad<br />
er ting lavet af,<br />
hvilken temperatur<br />
har vandet<br />
fra hanen,<br />
hvor kan vi<br />
finde regn -<br />
orme, hvor<strong>for</strong><br />
regner det?<br />
4. kl.<br />
<strong>for</strong>mulere<br />
spørgsmål <strong>og</strong><br />
fremsætte<br />
hypoteser på<br />
baggrund af<br />
iagttagelser,<br />
oplevelser <strong>og</strong><br />
mindre undersøgelser<br />
Fælles Mål • <strong>Natur</strong>/<strong>teknik</strong> • Undervisningsvejledning <strong>for</strong> faget • side 26 / 49<br />
6. kl.<br />
<strong>for</strong>mulere<br />
spørgsmål,<br />
fremsætte<br />
hypoteser <strong>og</strong><br />
lave modeller<br />
som grundlag<br />
<strong>for</strong> undersøgelser<br />
Slutmål<br />
<strong>for</strong>mulere relevantespørgsmål,<br />
opstille<br />
hypoteser <strong>og</strong><br />
modeller som<br />
grundlag <strong>for</strong><br />
både praktiske<br />
<strong>og</strong> teoretiske<br />
undersøgelser<br />
Mod afslutningen af 2. klasse<br />
• Fokus er på enkle, spørgsmål, enkle undersøgelser <strong>og</strong><br />
svar herpå med enkle sammenhænge.<br />
Mod afslutningen af 4. klasse<br />
• Mere selvstændig evne til at <strong>for</strong>mulere spørgsmål på<br />
baggrund af egne oplevelser <strong>og</strong> undersøgelser <strong>og</strong> inddragelser<br />
af egne hypoteser (tanker) om årsagssammenhænge.<br />
Mod afslutningen af 6. klasse<br />
• Spørgsmål <strong>og</strong> hypoteser udvides med simple modeller<br />
<strong>og</strong> modelbetragtninger, der <strong>og</strong>så anvendes i <strong>for</strong>bindelse<br />
med undersøgelser.<br />
Slutmålet sammenfatter trinmålene i overordnede vendinger.<br />
En praktisk <strong>og</strong> undersøgende undervisning<br />
I natur/<strong>teknik</strong> kan de praktiske <strong>og</strong> undersøgende arbejds<strong>for</strong>mer<br />
udfoldes på utallige måder, afpasset efter opgave,<br />
tid, sted <strong>og</strong> den enkelte elev. I en passende vekselvirkning<br />
<strong>for</strong>egår undervisningen i klassen, laboratoriet, skolens<br />
øvrige lokaler <strong>og</strong> udearealer, i den omgivende natur<br />
eller i lokalsamfundet. Rammerne <strong>for</strong> undervisningen<br />
skal være sådan, at eleverne ikke alene får mulighed <strong>for</strong><br />
praktisk, undersøgende arbejds<strong>for</strong>mer, men <strong>og</strong>så <strong>for</strong><br />
eftertanke, planlægning <strong>og</strong> vurdering. Praktiske <strong>og</strong>
Change language