Sæt metoderne på skemaet! - MetodeLab

Recommendations

Info

evidst arbejde med metoderne erfarer eleverne, at de måder, man kan skaffe sig viden på i faget, går igen uanset hvilket kundskabsområde, der arbejdes med. Samtidig sikres en progression i forhold til naturfagene i overbygningen, da Arbejdsmåder og tankegange går igen i alle naturfag. Naturfag i skolen Naturfag i skolen, og dermed også natur/teknik, er almendannende fag. Når natur/teknik beskrives som et almendannende fag, gøres det med henvisning til fire forskellige argumenter: Man skal have naturfag i skolen, fordi… … samfundet og industrien har brug for at unge mennesker tager en naturvidenskabelig uddannelse. … det er nyttigt, at man kan finde ud af praktiske gøremål i hverdagen, som eksempelvis at kunne samle en stikdåse eller læse en varedeklaration. … man som borger har pligt til at træffe beslutninger for sig selv og sin familie og at mange beslutninger involverer naturvidenskabelig viden. … naturvidenskaben er en del af vores kultur, og fordi den videnskabelige argumentation anses for at være kulturbærende. 2 Metoder i naturfag - en antologi // www.metodelab.dk // Experimentarium Økonomiargumentet Nytteargumentet Demokratiargumentet Kulturargumentet Det vil sige, at når man betragter naturfag, og dermed også natur/teknik, som et almendannende fag bliver det tydeligt, at undervisningen i faget og de praktiske aktiviteter, som finder sted i timerne, skal betragtes som en undervisning i fagets indhold og metoder ved hjælp af praktiske aktiviteter. Naturfagsundervisningen i skolen skal ikke stræbe efter at lave minividenskab. Men den skal give eleverne kendskab til naturfaglige undersøgelsesemetoder. Naturfaglige undersøgelsesmetoder De naturfaglige metoder kan opfattes som de spilleregler, alle naturfag har tilfælles. Metoderne udgør et særlig fagsprog og en særlig måde at skaffe sig viden om verden på, ligesom andre fag i skolens fagrække har et særligt sprog og en særlig metodik.
Naturfag, og dermed også natur/teknik, henter både sit indhold og sine arbejdsmetoder i videnskabsfagene fysik, kemi, geografi og biologi. Metoderne, der arbejdes med i naturfag, er altså lånt fra naturvidenskaberne, men det er ikke meningen, at naturfag i skolen skal være et miniformat af universitetsforskning. Fortolkning af data Konklusion Undersøgelse Måling Dataindsamling Modeller Prøv-dig-frem Observation Spørg, læs og søg Eksperiment Spørgsmål Undring Gæt Formodning Hypotese MetodeLabModellen De fem undersøgelsesmetoder er formuleret til skolefaget natur/teknik. I navngivningen af de fem undersøgelsesmetoder er der anvendt ord og begreber, som allerede bruges i både lærebøger og lovtekst. I denne tekst er det altså MetodeLabs 1 definition af eksempelvis Eksperiment og Prøv-dig-frem, der bruges, vel vidende at andre definerer begreberne på andre måder. MetodeLabModellen organiserer og anskueliggør forskellige begreber i naturfagenes metoder. Cirklen i modellen er en simplificering af en videnskabelig proces, som går fra enkeltundersøgelser til videnskabelig viden og indsigt. Ideelt set starter den videnskabelige proces i et spørgsmål, som bliver omformuleret til en hypotese. Hypotesen eller formodningen forfølges i en 1 MetodeLab er et kompetenceudviklingsprojekt for natur/teknik-lærere, som er udtænkt, udviklet og gennemført af Experimentarium. Projektet MetodeLab bygger på ideen om at ’sætte Sæt metoderne metoderne på på skemaet! skemaet 3 3i natur/teknik’.
Page 1: Kapitel 1 Sæt metoderne på skemae
Page 5 and 6: Desuden kan det være mere enkelt f
Page 7 and 8: Eksperiment 1 Hvad vil vi undersøg
Page 9: Litteratur til videre læsning Om a

Sæt metoderne på skemaet! - MetodeLab

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?