den internationale dimension - University College Sjælland
19.09.2013 • Views
Share Embed Flag

den internationale dimension - University College Sjælland

den internationale dimension - University College Sjælland

den internationale dimension - University College Sjælland

SHOW MORE
SHOW LESS
ePAPER READ
DOWNLOAD ePAPER
ucsj.dk

Create successful ePaper yourself

Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.

START NOW

magasin for undervisere i grundskolen<br />

nr. 4 | november 2010 | CFU sjælland<br />

nr. 4 | november 2010 | CFU sjælland<br />

<strong>den</strong> <strong>internationale</strong><br />

<strong>dimension</strong><br />

Undervisningen i folkeskolen skal<br />

have et globalt perspektiv.<br />

Skolen skal give eleverne forståelse<br />

for andre lande og kulturer.<br />

Alle børn skal i deres skoletid deltage<br />

i mindst et internationalt projekt.<br />

mmmmmmm<br />

november 2010 | 1

Indhold<br />

Nr. 4 | November 2010<br />

Redaktion<br />

Lasse Pedersen (ansv.)<br />

lpe@ucsj.dk<br />

Mari-Ann Skovlund Jensen (ansv.)<br />

msj@ucsj.dk<br />

Hanne Thomsen (redaktør af temaet)<br />

hth@ucsj.dk<br />

Layout<br />

Dan Schier<br />

PRoduktion<br />

CFU Grafisk | tlf. 7248 2493<br />

oPLag<br />

15.000<br />

ISSn 1904-3589<br />

univeRsity CoLLege sjæLLand<br />

Center for Undervisningsmidler <strong>Sjælland</strong><br />

www.cfu-sj.dk<br />

RoskiLde<br />

Elisagårdsvej 5<br />

4000 Roskilde<br />

Tlf. | (+45) 4633 7400<br />

Fax | (+45) 4633 7404<br />

E-mail | cfuros@ucsj.dk<br />

sLageLse<br />

Stenstuegade 1<br />

4200 Slagelse<br />

Tlf. | (+45) 5852 5503<br />

Fax | (+45) 5850 2618<br />

E-mail | cfusla@ucsj.dk<br />

voRdingboRg<br />

Kuskevej 1 B<br />

4760 Vordingborg<br />

Tlf. | (+45) 7248 2400<br />

Fax | (+45) 7248 2405<br />

E-mail | cfuvor@ucsj.dk<br />

Tilmeld dig CFU <strong>Sjælland</strong>s<br />

elektroniske nyhedsbrev på<br />

www.cfu-sj.dk<br />

2 | November 2010<br />

det der rør SIg<br />

cfu film og tv | SIde 4<br />

90<br />

61<br />

72 38 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

2 1 12 1 2345 3 4 56 6 7789 8 9 0<br />

112 2 345 3 4 56 6 7789 98 9 0<br />

0 0<br />

9<br />

1<br />

2<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

3 2<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 59 062<br />

34<br />

73 84<br />

26 3 4 50 6<br />

3 4 5<br />

1 3 4 5<br />

1<br />

4 5 6 7 1 1 2 2 3 3 8<br />

4 5 6 7 8<br />

0<br />

fremti<strong>den</strong>s naturfag 9 | SIde 0 1 52<br />

3 4 9 0<br />

41<br />

45 7 89 0 1 2 2 3 3 34<br />

tema | <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong><br />

0 1 1 2 2 3<br />

0 0 1 11 0 1 2<br />

0 112 5 6 7<br />

5 6 7 62 234 3<br />

0 1<br />

062<br />

73<br />

73<br />

0 1<br />

45 1 62 062<br />

73<br />

73<br />

1 1 1 2 2<br />

12<br />

1 04<br />

5 516 2 0<br />

1 1 2<br />

5 6<br />

6<br />

0<br />

0 12<br />

4 51 2 2<br />

4<br />

6 12<br />

4<br />

4 5 6<br />

1 1<br />

5<br />

4 4<br />

5 6 7<br />

4 5 5 6 52 6<br />

2<br />

4 52 4 6 7 2<br />

112 2 53<br />

53<br />

8<br />

0 1 1 2 2 6234 73 0 7<br />

1 84<br />

0<br />

1 1 6<br />

2 2<br />

6 7 7 123 3<br />

203 4 5<br />

03<br />

26<br />

2 8 1<br />

2 2 3<br />

348 2<br />

234 0<br />

1 3<br />

1 73 80<br />

1 2 2 3<br />

2<br />

80<br />

5 5 6 6 7 7 8<br />

7 9 0<br />

2<br />

34 5 6 7 81 8 9<br />

819 9 0<br />

93 045<br />

1 1<br />

0 4 56<br />

1112 2<br />

12<br />

6 7 89 1<br />

9<br />

4<br />

345 53 64<br />

252 2 56<br />

3<br />

2 34 3 26345 1<br />

3 4 560 607 17 189<br />

21 2<br />

4 2 63<br />

063 7 8 3 82<br />

6 7<br />

8 1 1 71 6<br />

270<br />

2 89 6 126<br />

7 12 1 21 7<br />

363 45 1<br />

34<br />

560<br />

261<br />

4<br />

5 6<br />

56 6<br />

793<br />

4 5 5 6<br />

0<br />

1 9<br />

35 3<br />

21 52<br />

2<br />

4 24 56 23<br />

4<br />

4 5<br />

5<br />

4 5<br />

63<br />

24 24 0<br />

1<br />

0 2 345 65<br />

2 2 834<br />

3<br />

0<br />

0 25 89 1 82<br />

2 3<br />

4 5 56<br />

612 5 24 428 1<br />

234 5 5 6<br />

2356 39<br />

5<br />

4<br />

3 4 5 6 2 5 6 6 7 7 8 5<br />

4 5<br />

6 7 8 5<br />

1<br />

345 819 9 06 62 2 834 73 89 1 0<br />

0<br />

6 7<br />

8<br />

5 6 6<br />

2 3<br />

2 4 3 8 3<br />

3 9<br />

9<br />

5<br />

4 5 6 7<br />

4 4 5 5 6 6<br />

1 2 2 3 3 8<br />

4 9<br />

1 96 70<br />

4<br />

8<br />

0<br />

51 162 27<br />

3<br />

1<br />

2 34 1 3<br />

1 1 2 2<br />

6 6 1 7<br />

37<br />

2345<br />

819 3 94<br />

5 3 6 6<br />

2 2<br />

89 62 2 83<br />

0<br />

670<br />

62 3<br />

0 1 1 2 2<br />

062<br />

734<br />

73 0<br />

4<br />

86 420<br />

1 1<br />

516 2 2<br />

6 7 7 123 3<br />

203 4 5<br />

03<br />

96 0 4<br />

9 05 120<br />

735 789 21<br />

12 4 412<br />

1 829<br />

63<br />

2 0<br />

3<br />

91<br />

0<br />

6 9<br />

26 2 53 8<br />

3 0<br />

050 26 5 5 6 6<br />

121 89 2 2 2 3 8239<br />

8 0<br />

2345 234 33 4 5 6 6<br />

1 1 2 2 2 96 2 2 834 670<br />

3<br />

0 482 4 272 30 80<br />

59 59 0<br />

627 73 84 00<br />

1 0<br />

1<br />

40 4 5 516 2 2<br />

6 7 7 1 1 2 2 3<br />

8 0 34 67 0 123 0 1 1 2<br />

3<br />

234 62 73<br />

52 6 7 1 1 04 5 5 6 6<br />

03 1 2 2<br />

2 412<br />

4 73 1 840<br />

2 8<br />

2 7<br />

3 3<br />

7 203 4 5<br />

03<br />

6 8 96 2 9 902<br />

8<br />

38<br />

1 2 2 3 3 8<br />

4 9<br />

0 73 1 1 2 2<br />

6<br />

2 2<br />

6 12 96 834<br />

2<br />

670<br />

3 0 8<br />

5<br />

7 8<br />

81 89 12 1 2<br />

4 5 5<br />

26 2 3<br />

3<br />

4<br />

25 6<br />

5<br />

425 5<br />

2<br />

4 804 25<br />

4<br />

8 9 05 1<br />

607 718<br />

1 0<br />

63<br />

1 60 4 5<br />

6 6 7<br />

675 16<br />

2<br />

78<br />

0<br />

0 1<br />

52 3 3 4 4 89 12 5 617 1<br />

5 5 5<br />

5 5 6 61<br />

6345 02<br />

236 24 434 61 5 5 66<br />

34<br />

2 5<br />

9<br />

1<br />

2634 45 3 20<br />

6 60 7<br />

62 2 73<br />

2<br />

45<br />

6 7<br />

6 6 6 634 1<br />

6327 06<br />

7<br />

46 6 1 1 1 7 31<br />

2<br />

263451 21 116 2 2 56 2<br />

236 3<br />

3 741 16 2 412<br />

5 5<br />

3<br />

2<br />

4<br />

3<br />

1 546<br />

0<br />

54<br />

5 7 5 61<br />

2 1<br />

2<br />

1 6<br />

6 2 41<br />

1 4 3 7<br />

45 112 27 3 8 0<br />

46<br />

1 2 2<br />

16<br />

45 36<br />

8<br />

4 26 0<br />

3<br />

168 6 1 2 Indsatser på naturfagsområdet i Cfu-regi på landsplan med<br />

tekst | marI-ann Skovlund JenSen, pædagogISk konSulent, Cfu SJælland 63 1 12 4 526<br />

7 3<br />

FIBONACCI-PROJ<br />

tema | <strong>den</strong> 1-1-2-3-5-8-13-21-34-55-89-144-233-377-610-987-1597-2584-4181-6765-10946-17711-28657-46368<br />

InternatIonale jagten på <strong>den</strong> dImenSIon <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> | SIde 6<br />

Denne talfølge kaldes Fibonaccitallene<br />

og det beskrives er nedslående første gang af læsning | SIde 10<br />

Leonardo Fibonacci (1170-1250) i vernes forforståelse udfordres<br />

1202. Fibonacci var en italiensk ma- en saltvandsindsprøjtning med henblik på opbygning af ny og | SIde 11<br />

dybere naturvi<strong>den</strong>skabelig eller<br />

6<br />

4 5<br />

tematiker, der af mange betragtes<br />

som <strong>den</strong> mest talentfulde mate- matematisk forståelse gennem<br />

matiker i middelalderen. Hvert tal i undersøgelser.<br />

Fibonaccitalfølgen er summen af de I IBSME indgår praktisk/ekspe-<br />

to foregående tal.<br />

rimentelle procedurer som led i<br />

Fibonacci talfølgen bruges som elevernes undersøgelser og læring,<br />

metafor for Fibonacciprojektet, og fokus placeres på <strong>den</strong> lærendes med deling af <strong>den</strong> vi<strong>den</strong>, de<br />

der ideelt set er tænkt som IBSME ideer, spørgsmål og forståelse. Vi især har i forvejen. Læreren<br />

orienterede forløb. Der tages har i Danmark en lang tradition for være ’ekspert’ i at stille spø<br />

udgangspunkt i et begrænset antal at arbejde med eksperimenter, men der leder processen videre<br />

deltagere, men IBSME-tænkningen vi kan spørge os selv, om eleverne turvi<strong>den</strong>skabelig arbejdsme<br />

spredes hvordan fra projekt er til projekt, det at så være reelt ung arbejder i polen undersøgende. og i danmark Det ikke | udelukkende SIde 12kan<br />

besvar<br />

antallet af IBSME- praktikere vok- er bl.a. det, de danske IBSME-forløb faktuelle svar.<br />

ser på samme måde sæt som nor<strong>den</strong> talfølgen. og baltikum skal være med på til at skemaet optimere. | SIde 14<br />

hvad er IBSme?<br />

Det er læreren, der sætter ram- IBSme I danmark<br />

spil eleverne merne ud, for hvor forløbene, dilemmaerne så eleverne gror Projektet | SIde er i Danmark 15 bl.a.<br />

IBSME kan grundlæggende betrag- kommer til at arbejde ud fra de ankret i CFU’erne på landsp<br />

tes som en vision rumænsk om god natur- 9. kl. på IBSME genbesøg baserede principper, i kalundborg der | Her SIde agerer 16 CFU’erne som d<br />

fags- og matematikundervisning og indebærer megen kommunikation<br />

er egentlig forholdsvis løst defi neglobal<br />

og samarbejde success om | læring. SIde 18<br />

i projektet angives som Ref<br />

cecenter og en række klass<br />

ret. IBSME er ofte karakteriseret Rammerne skal bl.a. understøtte, rundt omkring i landet er inv<br />

med praksiseksempler. <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> at eleverne på engageres pedersborg i selv at ind- comenius skole med | at SIde afprøve 19forløb,<br />

der l<br />

Se eksempler her: www.learner.org/ samle evi<strong>den</strong>s - fx gennem ekspeskole<br />

partnerskaber<br />

sig op ad <strong>den</strong> tænkning, der<br />

resources/series129.html etwinning rimenter, | undersøgelser, SIde 20 litteratur. bag. Samtidig er der en ræk<br />

Grundlæggende handler IBSME I det videre forløb fremføres idéer europæiske deltagere som<br />

om en alle tilgang de til eu læring, publikationer, hvor ele- og der du kommunikeres står og mangler indbyrdes | SIde Centres. 20De<br />

vil komme til at<br />

Dette spørgsmål forsøgte 8. C på Tune skole i<br />

institutioneR på erfaringerne FRa før-skole til og fra Danmar<br />

samarbejde med jævnaldrende ver<strong>den</strong>sbilledlegat polske elever at sætte | SIde 21 med ungdomsuddannelse udbrede tænkningen kan søge og arb<br />

fokus på.<br />

tilskud til at deltage i et 2-årigt<br />

In<strong>den</strong> for rammerne af et 2-årigt Comenius-projekt<br />

formen i deres lande.<br />

skolepartnerskab med et selvvalgt<br />

arbejdede eleverne i de to lande med at beskrive deres<br />

tema. Der fi ndes Skulle to typer du skolepart- være interesser<br />

egen dagligdag. Ved hjælp af f.eks. Power Point og<br />

nerskaber at i Comenius-programmet:<br />

deltage i projektet i 2. ru<br />

video dokumenterede og præsenterede de emner som:<br />

• Den ene type partnerskab skal<br />

(2011/2012), er du velkomme<br />

fritidsbeskæftigelse, nærområdet og ungdomsgrup-<br />

omfatte mindst tre institutioner.<br />

Samarbejdsmulighederne kontakte Mari-Ann er<br />

per. Da samarbejdssproget var tysk, foregik dette<br />

Skovlund<br />

mangfoldige. Det kan være elev-<br />

arbejde hovedsagelig i tysk- og danskundervisningen.<br />

ucsj.dk for yderligere inform<br />

orienterede samarbejder, hvor<br />

På en fælles hjemmeside kunne man dele præsentatio-<br />

partnerskolerne Se mere underviser om i principper fæl- i IB<br />

nerne med hinan<strong>den</strong>, ligesom eleverne også kommuniles<br />

temaer og eleverne udveksler<br />

kerede via e-mail og Facebook.<br />

tænkningen her: http://facu<br />

produkter, eller mere udvik-<br />

Comenius-samarbejdet - et såkaldt bilateralt skolelingsorienterede<br />

mwsu.edu/west/maryann.co<br />

projekter, hvor<br />

partnerskab - indbefattede fibonacci-projekt.. også gensidig elevudveks- | SIde 22 lærere inquire/inquiry.htm. og ledere udvikler fælles Prøv evt<br />

ling mellem partnerklasserne i løbet af projektperio<strong>den</strong>.<br />

pædagogiske værktøjer, skolepo-<br />

google Inqury Based learnin<br />

FibonaCi-PRojektet 3 konferencer er et | EU<br />

litikker osv.<br />

SIde 23<br />

• Den an<strong>den</strong> type partnerskab<br />

understøttet mål for projekt arBeJdet vedrørende<br />

(som i artiklen her) omfatter<br />

Inguiry Bases I foråret Science 2009 drog and 8. Math C og to af deres lærere således<br />

maksimalt to skoler. Samar-<br />

af sted for at besøge <strong>den</strong> polske samarbejdsskole –<br />

Education - IBSME. (Undersøgende<br />

bejdets fokus skal bl.a. være<br />

Gymnasium Namens K.K. Baczynski – i byen Poczesna,<br />

elevernes sprogindlæring, og der<br />

og eksperimenterende der ligger i det sydvestlige naturfags- hjørne af Polen.<br />

og matematikundervisning) aktuelle kurser | skal ske gensidig udveksling af<br />

SIde 24<br />

Her fi k elever og lærere lejlighed til at mødes og<br />

klasser mellem partnerskolerne.<br />

lære hinan<strong>den</strong> nærmere at kende. I et veltilrettelagt<br />

Udvekslingerne skal vare minimum<br />

http://fi program, bonacci.uni-bayreuth.de/<br />

der bl.a. indeholdt arbej<strong>den</strong>de værksteder på<br />

10 dage eksklusiv rejsetid.<br />

skolen, besøg hos de polske værtsfamilier og på polske<br />

kultursteder, fælles fritidsaktiviteter og ikke mindst<br />

http://www.iu.dk/programmer-ogtilskud/europa/livslang-laering/<br />

HVORDAN HVORDAN ER ER DET DET AT AT V RE RE UNG UNG<br />

I POLEN POLEN OG I DANMARK?<br />

DANMARK?<br />

tekst & foto | marIanne kaStBerg huBert, lærer, tune Skole<br />

3 3<br />

102334155-165580141-267914296-433494437-701408733-1134903170-1836311903-2971215073-4807526976-7778742049-12586269025-20365011074-32951280099-53136291173-86267571272

<strong>den</strong> InternatIonale dImenSIon I Skolen<br />

CFu sjæLLand udsendeR hermed <strong>den</strong> fjerde udgave af vores magasin<br />

’det’. Vi har <strong>den</strong>ne gang valgt at sætte fokus på et område, som det ind imellem<br />

har været vanskeligt at gøre til en naturlig del af skolens undervisning.<br />

I formål for folkeskolen §1 står der bl.a., at folkeskolen i samarbejde med<br />

forældrene skal give eleverne kundskaber og færdigheder, der giver dem<br />

forståelse for andre lande og kulturer samt fremmer <strong>den</strong> enkelte elevs<br />

alsidige udvikling.<br />

”<strong>den</strong> inteRnationaLe <strong>dimension</strong>” er i flere omgange blevet omtalt<br />

som et vigtigt element i skolen u<strong>den</strong> rigtigt at have fundet sin form. Tilbage<br />

i 1996 blev ”Den <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong>” således berørt i en debat<br />

i Folketinget. Det efterfølgende år udsendtes ”Strategier for udvikling<br />

af <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> i uddannelserne”, hvor der for folkeskolen<br />

blev peget på undervisningen i fremmedsprog, geografi, historie og<br />

samfundsfag, samt brug af informations- og kommunikationsteknologi<br />

og samarbejdsprojekter med udlandet. Efterfølgende er der g jort mange<br />

tiltag med at sætte arbejdet med det <strong>internationale</strong> ind i faglige sammenhæng.<br />

Med regeringens globaliseringsstrategi fra 2006 blev vigtighe<strong>den</strong> af arbejdet<br />

med <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> i skolen endnu engang slået fast:<br />

”Undervisningen i folkeskolen skal have et globalt perspektiv. Skolen skal<br />

give eleverne forståelse for andre lande og kulturer. Alle børn skal i deres<br />

skoletid deltage i mindst ét internationalt projekt.”<br />

”<strong>den</strong> inteRnationaLe <strong>dimension</strong>” er kommet med i Fælles Mål 2009 og<br />

indgår i alle fag som en af de fire tværgående <strong>dimension</strong>er. I forsommeren<br />

2010 udgav Rådet for Internationalisering publikationen, ”Internationaliseringen<br />

der blev væk”, som indeholder flere konkrete forslag til styrkelse af<br />

grundskolens internationalisering. Om ”Den <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong>” står<br />

følgende:<br />

”Den <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> er et rummeligt pædagogisk begreb, der<br />

dels omfatter en tilrettelæggelse af undervisningen, så <strong>den</strong> fremmer<br />

elevernes udvikling af interkulturelle kompetencer eksempelvis gennem<br />

projektsamarbejde og udvekslinger. Dels omfatter begrebet vi<strong>den</strong> om andre<br />

lande og kulturer samt forståelse for globale forhold og sammenhænge.”<br />

’det’, indehoLdeR <strong>den</strong>ne gang en række spæn<strong>den</strong>de indlæg om<br />

arbejdet med ”Den <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> i skolen”, der forhåbentligt<br />

kan være med til at inspirere til, hvordan der kan arbejdes – videre - med<br />

området.<br />

Keld Rossau, CFU leder<br />

Nye KoNsuleNter i CFu sjællaNd<br />

tIne longforS<br />

laurItSen<br />

område: Dansk 0.-6. Kl.<br />

og specialundervisning<br />

tlf: 7248 2457<br />

email: tll@ucsj.dk<br />

afdeling: Vordingborg<br />

anne<br />

herSkInd<br />

område: IT og medier<br />

tlf: 7248 1462<br />

email: ahe@ucsj.dk<br />

afdeling: Roskilde<br />

andreaS<br />

BInggelI<br />

leder<br />

område: IT og medier<br />

tlf: 7248 1965<br />

email: abi@ucsj.dk<br />

afdeling: Slagelse<br />

November 2010 | 3

<strong>den</strong> åBne dør<br />

tv er da lektIer…..<br />

tekst | Jytte loCkenwItz & mona nyvang raSmuSSen foto | dan SChIer<br />

4 | November 2010<br />

- Ja, hvorfor ikke? I al fald er det<br />

oplagt at bruge tv-udsendelser og<br />

spillefilm i undervisningen - og hos<br />

CFU kan du let få fingre og øjne i<br />

både tv-udsendelser og film af stor<br />

kvalitet.<br />

Stor SamlIng levende BIlleder<br />

Vi har gennem mange år opbygget<br />

en stor samling tv-udsendelser<br />

fra DR1, DR2 og TV2, som vurderes<br />

egnede til undervisning. Samlingen<br />

udvides løbende med daglige opta-<br />

»Film kan lånes i to<br />

uger, tv-udsendelserne<br />

er skolens ejendom«<br />

gelser af undervisningsrelevante<br />

udsendelser. Ud over DR1, DR2 og<br />

TV2 optages der TV-udsendelser<br />

fra u<strong>den</strong>landske kanaler, blandt<br />

andre ARD, ZDF, NKR, SVT, Animal<br />

Planet, Discovery, National Geographic.<br />

Du søger og bestiller alle udsendelser<br />

og film som øvrige materialer<br />

via vores on-line bibliotekssystem<br />

på www.cfu-sj.dk. De levende<br />

billeder leveres til skolerne på dvd i<br />

en teknisk høj kvalitet.<br />

Cfu-aBonnement<br />

Med et samlet CFU-abonnement<br />

kan både tv-udsendelser og film<br />

anvendes ubegrænset. Abonnementet<br />

koster 1600 kr. årligt pr.<br />

skole.<br />

Spillefilmene kan lånes gratis i to<br />

uger, hvorimod tv-udsendelserne<br />

koster 10 kr. pr. dvd og derefter er<br />

skolens ejendom.<br />

Adgangen til både tv-udsendelser<br />

og spillefilm forudsætter, at skolen<br />

udover CFU-abonnementet har<br />

indgået aftale med Copydan, AVUkopier.<br />

kopIerIng af dIne vhS-Bånd<br />

På CFU i Vordingborg tilbydes der<br />

kopiering af egne VHS-bånd til DVD.<br />

Du kan kontakte os og få en aftale<br />

om afspilning. Det koster 50 kr. pr.<br />

bånd.

Fremti<strong>den</strong>s Naturfag er en årligt tilbageven<strong>den</strong>de<br />

begivenhed i det samlede CFU regi, der<br />

i september 2010 blev afviklet for sjette gang.<br />

Konferencerne har altid et aktuelt tema og tilrettelægges<br />

i et samarbejde med DI - Organisation<br />

for erhvervslivet. Fra 2010 er De nationale centre<br />

for undervisning i natur, teknik og sundhed (NTS<br />

– centrene) desu<strong>den</strong> blevet samarbejdspartnere.<br />

Konferencedagene foregår tre steder i landet i<br />

uge 37. Temaet for årets konference var kommunikation<br />

og engagement i naturfagsundervisningen.<br />

Der vil altid være såvel hovedoplæg for alle samt<br />

temagrupper med forskellige oplægsholdere, man<br />

kan vælge sig ind på. Der er således en vekslen<br />

mellem teoretiske og mere praksisnære oplæg i<br />

løbet af dagen.<br />

Næste års konferencer vil foregå 12.-14. september<br />

2011. Se med på www.fremti<strong>den</strong>snaturfag.dk<br />

Her kan desu<strong>den</strong> findes materiale fra konferencerne<br />

også fra de tidligere år. <br />

<strong>den</strong> åBne dør<br />

November 2010 | 5

tema | <strong>den</strong> InternatIonale dImenSIon<br />

CFU’s <strong>internationale</strong><br />

konsulenter<br />

6 | November 2010<br />

hanne thomSen<br />

tlf: 7248 1457<br />

email: hth@ucsj.dk<br />

afdeling: Roskilde<br />

ulla krogSgaard<br />

tlf: 7248 1959<br />

email: ukr@ucsj.dk<br />

afdeling: Slagelse<br />

anne-lISe peterSen<br />

tlf: 7248 2460<br />

email: anp@ucsj.dk<br />

afdeling: Vordingborg<br />

<strong>den</strong> <strong>internationale</strong><br />

dImenSIon

tekst & foto | lone kaplan, gogloBal.nu<br />

Allerførst et tankeeksperiment: Tænk på dine klasser<br />

og forestil dig, hvor de enkelte elever vil være om<br />

30-40 år…..!<br />

Vores elever i dag bliver fremti<strong>den</strong>s politikere, ledere,<br />

lærere, forældre og borgere i en forhåbentlig mere<br />

demokratisk og fredelig ver<strong>den</strong>, og mange af dem vil<br />

leve langt ind i dette århundrede. I skolen i dag har vi<br />

<strong>den</strong> opgave at forsøge at finde frem til, hvilke kompetencer<br />

de elever har brug for – og det er en kæmpe<br />

udfordring!<br />

Vi lever i en ver<strong>den</strong>, hvor vi alle bombarderes med<br />

indtryk fra selv <strong>den</strong> yderste lille del af klo<strong>den</strong>. TV og<br />

andre medier bringer dagligt ver<strong>den</strong> ind i vores stuer<br />

med historier, som mange af os har svært ved at<br />

forstå, og sammenhængen med vores hverdag er der,<br />

selvom <strong>den</strong> ikke altid er tydelig.<br />

Derfor er det væsentligt at hente ver<strong>den</strong> ind i klasseværelset,<br />

at give eleverne <strong>internationale</strong> kompetencer,<br />

så de får en vi<strong>den</strong> om andre lande, så de får<br />

udvidet deres sprogfærdigheder og international<br />

kultur- og samfundsforståelse, og forberede dem til at<br />

leve i en ver<strong>den</strong> med meget stor afhængighed og øget<br />

samvær på tværs af grænser. Vi skal også give eleverne<br />

mod til at bruge disse kompetencer i samværet og<br />

samarbejdet med andre mennesker,<br />

så de kan rejse ud for at studere,<br />

arbejde eller bo i udlandet.<br />

Den fjerde tværgående <strong>dimension</strong>,<br />

<strong>den</strong> <strong>internationale</strong>, er kommet<br />

med i Fælles Mål fra august 2009,<br />

<strong>den</strong> skal med i alle fag – og <strong>den</strong> er<br />

kommet for at blive!<br />

I det følgende vil jeg forsøge at<br />

give konkrete ideer og inspiration<br />

til <strong>den</strong>ne <strong>dimension</strong>, jeg vil give<br />

eksempler på enkle aktiviteter, som<br />

kan åbne ver<strong>den</strong>, både for eleverne,<br />

men også for de kolleger, som mener, at internationalisering<br />

er en stor, uhåndterlig masse, som bliver lagt<br />

oven i alt det, der i forvejen er på lærerens skuldre.<br />

et forSlag tIl en 4-trInS-raket: gør ver<strong>den</strong><br />

SynlIg på Skolen<br />

Ver<strong>den</strong> kan komme tæt på, hvis man møder <strong>den</strong> hver<br />

dag på skolebiblioteket, på gange og i klassen. Mange<br />

skoler har rigtig meget plads, og ofte er der hjørner,<br />

hvor kort, billeder og plakater, postkort-collager eller<br />

sjove og finurlige ting fra udlandet kan hænge side om<br />

side med ver<strong>den</strong>skunst, stjernehimlen eller produkter<br />

fra temauger. Der kan være montrer med skiftende<br />

udstillinger eller anbefalinger til gode bøger.<br />

tema | <strong>den</strong> InternatIonale dImenSIon<br />

Meget kan fås for næsten ingen penge, og f.eks. i<br />

Ungdomsbyen kan man købe en stor billedserie, som<br />

kan bruges både til udstilling og som også er oplagt til<br />

mange forskellige undervisningsforløb.<br />

Et kæmpe ver<strong>den</strong>skort på gangen eller i skolegår<strong>den</strong><br />

kan inspirere mange elever til at få ver<strong>den</strong>s lande sat<br />

på plads. Det kan bruges til at besvare ’Hvor bor min<br />

familie?’, ’Hvor vil jeg gerne hen?’ eller ’Hvor var det nu,<br />

det skete?’ - Jordskælvet, oversvømmelsen, krigen,<br />

brylluppet eller en an<strong>den</strong> af dagens utallige, globale<br />

nyheder.<br />

Mange lærere rejser ofte – og det er ikke svært at<br />

hente ting hjem til udstillinger eller til ’landekasser’ eller<br />

små kufferter på skolebiblioteket, f.eks. bøger eller<br />

skolebøger, aviser, Turen går til…., cd’er, legetøj, film,<br />

tegneserier, ordbøger, tøj mm. Kasserne kan bruges i<br />

klasserne og videreudvikles med elevopgaver, quiz eller<br />

oplæg til eller fra samarbejdsprojekter. Forældre kan<br />

inddrages og opfordres til at finde mere materiale,<br />

og der kan ligge gode ideer og turistbrochurer til en<br />

ferie- eller studietur.<br />

Det er meget lettere at lære sprog, når man er<br />

ung – og sprog åbner døre. Derfor kan et sproghjørne<br />

være en inspiration for mange elever. Store ordbøger<br />

på væggen med forskellige sprog, f.eks. tal, høflighedsfraser,<br />

farver og ugedage på f.eks. svensk, spansk,<br />

italiensk, græsk, arabisk, tyrkisk og farsi – i hvert fald<br />

alle de sprog, som er repræsenteret på skolen. På<br />

skolebiblioteket kunne der være en sprogcafé med<br />

u<strong>den</strong>landske bøger, blade og aviser, f.eks. sports- og<br />

ungdomsmagasiner, som kan købes i mange stationskiosker.<br />

en InternatIonal koordInator, målSætnIng og<br />

læSeplan på Skolen - og allerhelSt I kommunen<br />

Ildsjæle og sproglærere er ofte dem, der først tager<br />

fat på det globale på skolen – og mange gange sidder<br />

de inde med en kolossal vi<strong>den</strong>, som det kan være svært<br />

at give videre, fordi der ikke altid er <strong>den</strong> store interesse<br />

blandt kollegerne.<br />

Hvis skolen ikke allerede har en international koordinator,<br />

ville det være en oplagt ide at finde en eller<br />

et par stykker, der kan samle ideer og videregive dem<br />

November 2010 | 7

tema | <strong>den</strong> InternatIonale dImenSIon<br />

til kolleger. Endnu bedre vil det selvfølgelig være med<br />

et internationalt udvalg, en lærer fra hver afdeling, en<br />

ledelsesrepræsentant, et par elever og en fra skolens<br />

bibliotek.<br />

Målet må være i fællesskab at jagte <strong>den</strong> <strong>internationale</strong><br />

<strong>dimension</strong>, at finde frem til en målsætning for<br />

skolen og en række mål for hver afdeling, som kan lede<br />

videre til en læseplan, der måske kan bindes sammen<br />

med et idekatalog. Mange undervisningsforløb med<br />

globalt perspektiv, som kunne inspirere mange, bliver<br />

gemt væk efter brug i stedet for at ende i et idekatalog<br />

på skolens intranet. Den <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong><br />

bliver meget mere overskuelig, når <strong>den</strong> konkretiseres<br />

– og der er masser af gode eksempler på de fleste<br />

skoler. Udfordringen er at få ideerne samlet.<br />

Brøndby Kommune har brugt en model, der kan<br />

bruges alle vegne. For tre år si<strong>den</strong> gik man i gang med<br />

<strong>internationale</strong> udvalg på alle skoler og to <strong>internationale</strong><br />

koordinatorer, som deltog i et lokalt kursus over to år<br />

om <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> i undervisningen.<br />

Resten af udvalgene deltog i en del af kurset, som<br />

afsluttedes med et forslag til kommunal målsætning,<br />

en læseplan og et idekatalog, der er lagt ud på kommunens<br />

fællesnet.<br />

En studietur til Bruxelles, ’Sæt EU på skemaet’ og<br />

deltagelse i en netværkskonference med 100 europæiske<br />

lærere, fra fortrinsvis Irland og Nordirland blev en<br />

del af forløbet for at få inspiration til elevsamarbejde<br />

på tværs af grænser. Også brug af kommunens venskabsbyer<br />

og tilskud til udvekslinger skulle sætte gang<br />

i internationaliseringen. En plan til opfølgning lå klar,<br />

så lærere fra skolerne kan mødes i et netværk, der<br />

inspirerer hinan<strong>den</strong>, og hvor det er tilladt – ja, faktisk<br />

meningen at hugge ideer fra hinan<strong>den</strong>.<br />

Brøndby Kommune har taget et stort skridt, og<br />

andre kommuner kan få inspiration f.eks. i Styrelsen for<br />

International Uddannelse i publikationen ’Internationa-<br />

8 | November 2010<br />

afsløring af 4.<br />

klassernes eget<br />

ver<strong>den</strong>skort ved<br />

fællessamling på<br />

skolen.<br />

nyttige hjemmsider<br />

emu.dk<br />

Utrolig samling ideer til undervisningen<br />

på stort set alle niveauer<br />

inkl. læreruddannelsen, f.eks. emu/<br />

internationalt, emu/udviklingslan<strong>den</strong>e,<br />

eu.emu.dk<br />

skoLeniveR<strong>den</strong>.dk<br />

Hjemmeside med ideer og inspiration<br />

til grundskoler, gymnasier og<br />

kommuner om internationalisering.<br />

gLobaLskoLe.dk<br />

Ideer til undervisning med ulandsperspektiv.<br />

Indeholder mange nyttige<br />

links til danske og u<strong>den</strong>landske<br />

undervisnings-sitesange

liseringen der blev væk’, hvor der er forslag til styrkelse<br />

af grundskolens internationalisering. Det er ikke en<br />

opmuntrende titel; men der er meget godt at hente.<br />

undervISnIng med gloBalt perSpektIv<br />

Hverdagen kan være hektisk, og derfor er en ny <strong>dimension</strong><br />

ikke altid velkommen. Kravet om at gøre det globale<br />

perspektiv til en del af <strong>den</strong> daglige undervisning,<br />

og ikke blot til en uges oplevelse kan være en udfordring;<br />

men der findes så mange grydeklare ideer rundt<br />

omkring, som allerede er tilpasset trinmålene. Ofte er<br />

der en grundig lærervejledning, og en del materialer er<br />

gratis eller meget billige, og de kan lette <strong>den</strong> daglige,<br />

faglige og tværfaglige undervisning. Jeg vil blot nævne<br />

nogle få eksempler på materialer og ellers henvise til<br />

faktaboksene med nyttige links.<br />

EMU.dk rummer mængder af ideer – og en særlig<br />

del sætter fokus på 3. ver<strong>den</strong>, som ellers kunne blive<br />

glemt, selv når vi snakker internationalisering. Allerede<br />

til indskolingen er der flere ideer til at inddrage ulande<br />

i tværfaglige forløb, f.eks. med ulandskalenderen eller<br />

en Røde Kors udgivelse, ’Plask – om børn og vand i<br />

Malawi’. Sættet består af en storbog med mange fantastiske<br />

billeder, elevlæsebøger og en lærervejledning<br />

med ideer til flere fag og med kopiark og faktasider om<br />

Malawi. Et klassesæt fås til næsten ingen penge.<br />

Deltagelse i Ibis’ læseraket, ’Hele ver<strong>den</strong> i skole’, kan<br />

give både læsebog og lærervejledning til mellemtrinnet,<br />

men også mulighed for at få en gæsteforelæser til<br />

skolen. I 2010 var temaet inspireret af VM, fodbold og<br />

Afrika, mere præcist Angola – men også af 2015-målet,<br />

’Alle børn i skole’. Mange skoler er tilmeldt år efter år;<br />

men forhåbentlig kommer endnu flere til.<br />

’Turen går til de varme lande’ – eller ’Turen går til en<br />

mindre skæv ver<strong>den</strong>’ egner sig bedst til de store elever.<br />

Begge bøger ligner Politikens serie, men de handler<br />

om klimaændringer og FNs otte 2015-mål. Der er stof<br />

til mange forløb og temaer i overbygningen. Andre steder<br />

kan man hente materialer om EU’s og NATOs rolle i<br />

ver<strong>den</strong> – og mulighederne for at inddrage film er der i<br />

Filmkaravanen, salaam.dk.<br />

InternatIonalt SamarBeJde<br />

’Alle elever skal deltage i et internationalt projekt i<br />

deres skoletid’.<br />

Der er ingen tvivl om, at det, der virkelig kan flytte<br />

bjerge, er samarbejde med andre elever og lærere.<br />

tema | <strong>den</strong> InternatIonale dImenSIon<br />

Det rykker at deltage i længere samarbejdsforløb med<br />

klasser i udlandet, f.eks. mailprojekter, udvekslinger af<br />

klasser eller enkeltelever eller læreres efteruddannelse,<br />

studiebesøg eller deltagelse i <strong>internationale</strong><br />

netværk. Venskabsskoler og skolepartnerskaber både i<br />

og u<strong>den</strong> for EU kan bidrage til andre vinkler og nyt syn<br />

på temaer, som i forvejen er med i elevernes årsplaner<br />

i alle fag. Nogle fag er oplagte, f.eks. sprog, historie og<br />

geografi; men der er ikke ét fag u<strong>den</strong> globalt perspektiv.<br />

Samarbejdet kan sagtens starte i indskolingen. Et<br />

projekt som 'Travelling Buddy' er genialt til mindre elever.<br />

Bamsen rejser rundt med en lille kuffert til klasser<br />

i udlandet. Den sender historier og billeder hjem, f.eks.<br />

om en dag i skolen, en weekend hjemme hos en familie,<br />

seværdigheder og sjove mennesker. Sprogligt kan der<br />

være meget inspiration at hente – og større elever kan<br />

hjælpe med oversættelser.<br />

’KISS - Keep it small and simple!’ er et godt motto<br />

for elevsamarbejde. Efter få projekter med mailkorrespondance,<br />

f.eks. med Image-portalen eller<br />

eTwinning, kan det være, at alle er klar til større og<br />

længerevarende skolepartnerskaber som f.eks. Globale<br />

skolepartnerskaber, Comenius eller Nordplus Junior,<br />

som også kan give muligheder for tilskud til planlægningsbesøg<br />

og udvekslinger.<br />

hug og StJæl med arme og Ben!<br />

Mange, der arbejder med <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong><br />

i grundskolen, kunne ønske, at endnu flere lærere og<br />

også lærerstuderende ville tage fat på området og<br />

indarbejde <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> <strong>dimension</strong> i de enkelte<br />

fag. Det er ikke nødvendigt at opfinde <strong>den</strong> dybe tallerken<br />

igen og igen – der er så mange ideer at hente<br />

med få klik!<br />

Jeg vil slutte med et gammelt indiansk ordsprog:<br />

‘There are two values,<br />

which you can give your child<br />

as a present for life:<br />

First of all: Roots – and then wings’ <br />

interkulturelle<br />

kompetencer<br />

• Evne til at kommunikere<br />

• Evne til at anvende teknologi<br />

interaktivt<br />

• Evne til at sætte sig i andres<br />

sted<br />

• Evne til at indgå i nye grupper og<br />

at arbejde sammen med nogen<br />

med en an<strong>den</strong> baggrund<br />

• Evne til at handle selvstændigt<br />

og refleksivt i komplekse, uforudsigelige<br />

situationer<br />

www.skoleniver<strong>den</strong>.dk<br />

November 2010 | 9

tema | <strong>den</strong> InternatIonale dImenSIon<br />

10 | November 2010<br />

tekst | tove heIdemann, ph.d., head of InternatIonal relatIonS, uC Syddanmark<br />

I Regeringens Globaliseringsstrategi fra 2006 var<br />

det et krav, at alle klasser på et eller andet tidspunkt<br />

skulle arbejde sammen med en klasse fra et andet land<br />

– enten virtuelt eller face-to-face. Hvordan er det så<br />

gået med det?<br />

Det ved vi nu, for Styrelsen for International Uddannelse<br />

har lavet en spørgeskemaundersøgelse om<br />

<strong>internationale</strong> aktiviteter i grundskolen. Lad det være<br />

sagt med det samme: Det er nedslående læsning! Kun<br />

50% af skolelederne har svaret, og man kan vel gå ud<br />

fra, at <strong>den</strong> tavse halvdel ikke er voldsomt internationalt<br />

aktiv.<br />

10% af dem, der svarer – altså 5% i alt – har, hvad<br />

man kunne kalde fuldt udbygget internationalisering:<br />

et internationalt udvalg, en vision og en handleplan og<br />

afsatte midler til internationalt arbejde. Det er ikke<br />

mange. Med hensyn til det <strong>internationale</strong> projektsamarbejde<br />

meddeler 29% af skolerne, at de er sket hos<br />

dem – altså i realiteten kun 15%.<br />

Der skal andre boller på suppen, hvis <strong>internationale</strong><br />

aktiviteter skal blive en selvfølgelig del af arbejdet i<br />

folkeskolen.<br />

Det kan der forhåbentlig komme med en ny rapport,<br />

der rummer forslag til styrkelse af grundskolens<br />

internationalisering. Den er udarbejdet af en arbejdsgruppe<br />

under Rådet for Internationalisering. Rapporten<br />

udkommer netop nu, for at <strong>den</strong> kan få indflydelse<br />

på det reformarbejde om Folkeskolen 2020, som er ved<br />

at blive sat i gang. Internationaliseringen skulle nødigt<br />

blive glemt igen.<br />

Rapporten foreslår konkret, at der indføres en obligatorisk<br />

projektopgave i 8.klasse, hvor eleverne får lejlighed<br />

til at vise, hvad de har lært af det <strong>internationale</strong><br />

projektsamarbejde. Det passer fint med Skolerådets<br />

anbefaling af, at der i 8.klasse skal være en projektopgave,<br />

som skal vise, at eleverne ”mestrer alsidige<br />

kompetencer”. Starten på andet fremmedsprog skal<br />

rykkes ned i 4.klasse, og skolerne skal have ret til at<br />

undervise på fremmedsprog i andre fag end sprogfag.<br />

Det skal lærerne have hjælp til. Der skal udarbejdes<br />

en ministeriel vejledning om <strong>den</strong> <strong>internationale</strong> dimen-<br />

sion i undervisningen svarende til de to tværgående<br />

vejledninger om elevernes alsidige udvikling og IT- og<br />

mediekompetencer. Og så vil der være behov for efteruddannelse<br />

af lærere især på mellemtrinnet.<br />

Rådet foreslår, at der oprettes et nationalt vi<strong>den</strong>scenter<br />

for internationalisering, som kan tage sig<br />

af efteruddannelse, rådgivning, evaluering og følgeforskning<br />

– ikke kun på grundskoleniveau, men også i<br />

læreruddannelsen. Der mangler blandt andet fortsat<br />

undersøgelser af, hvilken betydning deltagelse i <strong>internationale</strong><br />

aktiviteter har for elevers og lærerstuderendes<br />

kompetenceudvikling.<br />

Det kan lade sig gøre med succes at internationalisere<br />

folkeskolen og udvikle en international <strong>dimension</strong><br />

i undervisningen. Det fremgår af rapportens afsnit om<br />

Ballerup og Fredericia kommuner, som begge har internationalisering<br />

som indsatsområde, men med to forskellige<br />

modeller. Erfaringerne herfra danner grundlag<br />

for rapportens anbefalinger til kommunerne.<br />

Artiklen er tidligere publiceret i Folkeskolen nr. 15-2010<br />

fremgang, fornyelse<br />

og tryghed<br />

stRategi FoR danmaRk i <strong>den</strong><br />

gLobaLe økonomi<br />

RegeRingen, aPRiL 2005<br />

Undervisningen skal have et globalt<br />

perspektiv (strategi nr. 6):<br />

• Vi<strong>den</strong> om andre lande, sprogfærdigheder<br />

og international kulturog<br />

samfundsforståelse er<br />

væsentlige for at deltage aktivt i<br />

et samfund præget af globaliseringen.<br />

Det er grundlæggende<br />

kompetencer, som de unge skal<br />

have allerede i folkeskolen.<br />

• Derfor skal undervisningen<br />

i folkeskolen have et globalt<br />

perspektiv. Engelskundervisningen<br />

skal styrkes. Alle børn skal i<br />

deres skoletid deltage i mindst<br />

ét internationalt projekt.

tekst | ann ChrIStIna SChultz, lærer, øStervangSSkolen<br />

Jeg har fået en saltvandsindsprøjtning<br />

i min sommerferie: En<br />

uge i Edinburgh med engelsklærere<br />

fra Tyskland, Frankrig, Portugal og<br />

Norge financieret af EU-Kommissionens<br />

Livslang Læring program!<br />

For et par år si<strong>den</strong> blev jeg på et<br />

CFU-kursus af fremmedsprogskonsulenten<br />

g jort opmærksom på,<br />

at EU støtter videreuddannelse af<br />

bl.a. fremmedsprogslærere. Si<strong>den</strong><br />

da har dette ligget i mit baghoved,<br />

og da der i vinter lå en reklame i mit<br />

dueslag for et kursus i Skotland<br />

for engelsklærere, blev tanken vakt<br />

til live: Hér var mulighe<strong>den</strong> for at<br />

få <strong>internationale</strong> kontakter, at få<br />

trænet og udvidet mine engelskkundskaber<br />

og at få nye idéer til<br />

min undervisning.<br />

Efter at have clearet med familie<br />

og skole besluttede jeg at indsende<br />

en ansøgning om EU-financiering<br />

comenius efteruddannelse<br />

Undervisere og andre, som er<br />

beskæftiget med grundskole- og<br />

ungdomsuddannelse, kan søge tilskud<br />

af kurset, og efter nogle måneder<br />

indløb <strong>den</strong> glædelige besked, at min<br />

ansøgning var godkendt, hvilket betød,<br />

at alle udgifter (rejse, ophold,<br />

kursusafgift og forplejning) blev<br />

dækket af EU-Kommissionens Livslang<br />

Læringsprogram (Comenius).<br />

Kurset lå i <strong>den</strong> næstsidste uge af<br />

sommerferien – en perfekt timing i<br />

fht. skolestarten – og jeg drog forventningsfuld<br />

afsted om søndagen.<br />

Det skulle vise sig, at de 7 dage, der<br />

lå foran mig, ville være fyldt med<br />

spæn<strong>den</strong>de, udviklende og sjove<br />

oplevelser, som jeg kan drage nytte<br />

af i lang tid fra nu.<br />

hvad fIk Jeg ud af det?<br />

• et intensivt engelsk-opfriskningskursus,<br />

hvor jeg 24 timer<br />

i døgnet talte, lyttede, læste,<br />

skrev, tænkte og til sidst drømte<br />

på engelsk<br />

til efteruddannelse i udlandet og<br />

derigennem forbedre deres praktiske<br />

færdigheder og opnå vi<strong>den</strong> om undervisning<br />

i Europa.<br />

www.iu.dk/programmer-og-tilskud/<br />

europa/livslang-laering/comenius/efteruddannelse<br />

tema | <strong>den</strong> InternatIonale dImenSIon<br />

• masser af vi<strong>den</strong>, inspiration og autentisk materiale<br />

om Skotland og Edinburgh<br />

• kontakter til 12 andre engelsklærere fra Norge,<br />

Tyskland, Frankrig og Portugal, som jeg kan benytte<br />

mig af i fbm. internationaliseringsaspektet<br />

• en opdatering af, hvad der rør sig blandt unge i England<br />

og Skotland in<strong>den</strong> for litteratur<br />

• masser af idéer til undervisningsaktiviteter, som jeg<br />

vil afprøve i min egen undervisning<br />

• en CD med det undervisningsmateriale, som vi afprøvede<br />

under kurset<br />

• adgang til en hjemmeside, hvorfra jeg kan downloade<br />

undervisningsplaner og -materialer, som vi<br />

kursusdeltagere har lagt ud<br />

• kontakter til lærere i Skotland (kursuslærerne var<br />

selv aktive undervisere)<br />

• vi<strong>den</strong> om sproglæreres arbejdsforhold i andre EUlande<br />

er det det værd?<br />

Comenius-kurset har til fulde levet op til mine forventninger.<br />

In<strong>den</strong> jeg besluttede at søge om støtte,<br />

havde jeg hørt en masse om, at søgning om EU-midler<br />

kræver en pokkers masse dokumentation, afrapporteringer<br />

og opfølgning. Dette er jo selvfølgelig fuldt<br />

ud rimeligt, da det skal sikres, at pengene bruges<br />

or<strong>den</strong>tligt, men jeg må desværre indrømme, at jeg<br />

havde en fordom om bureaukrati og langsommelighed<br />

i behandlingsprocessen. Efter at have været igennem<br />

papirarbejdet omkring Comenius-programmet<br />

må jeg sige, at min fordom er g jort til skamme. Både<br />

arbejdet med ansøgning og afrapportering har været<br />

overkommeligt og lagt på et – synes jeg – rimeligt<br />

niveau.<br />

Jeg kan derfor kun opfordre andre med samme lyst<br />

til at få inspiration til motiverende og god undervisning<br />

om at søge – jo før jo bedre! <br />

November 2010 | 11

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

tekst & foto | MARIANNE KASTbERg HubERT, LæRER, TuNE SKOLE<br />

12 | november 2010<br />

Dette spørgsmål forsøgte 8. C på Tune skole i<br />

samarbejde med jævnaldrende polske elever at sætte<br />

fokus på.<br />

In<strong>den</strong> for rammerne af et 2-årigt Comenius-projekt<br />

arbejdede eleverne i de to lande med at beskrive deres<br />

egen dagligdag. Ved hjælp af f.eks. Power Point og<br />

video dokumenterede og præsenterede de emner som:<br />

fritidsbeskæftigelse, nærområdet og ungdomsgrupper.<br />

Da samarbejdssproget var tysk, foregik dette<br />

arbejde hovedsagelig i tysk- og danskundervisningen.<br />

På en fælles hjemmeside kunne man dele præsentationerne<br />

med hinan<strong>den</strong>, ligesom eleverne også kommunikerede<br />

via e-mail og Facebook.<br />

Comenius-samarbejdet - et såkaldt bilateralt skolepartnerskab<br />

- indbefattede også gensidig elevudveksling<br />

mellem partnerklasserne i løbet af projektperio<strong>den</strong>.<br />

MåL fOR ARbEjDET<br />

I foråret 2009 drog 8. C og to af deres lærere således<br />

af sted for at besøge <strong>den</strong> polske samarbejdsskole –<br />

Gymnasium Namens K.K. Baczynski – i byen Poczesna,<br />

der ligger i det sydvestlige hjørne af Polen.<br />

Her fik elever og lærere lejlighed til at mødes og<br />

lære hinan<strong>den</strong> nærmere at kende. I et veltilrettelagt<br />

program, der bl.a. indeholdt arbej<strong>den</strong>de værksteder på<br />

skolen, besøg hos de polske værtsfamilier og på polske<br />

kultursteder, fælles fritidsaktiviteter og ikke mindst<br />

en fælles internattur til bl.a. Auschwitz, Zakopane og<br />

Krakow, fik de danske elever og lærere et godt indblik i<br />

comenius<br />

skole partnerskaber<br />

InstItutIoner fra før-skole til og<br />

med ungdomsuddannelse kan søge<br />

tilskud til at deltage i et 2-årigt<br />

skolepartnerskab med et selvvalgt<br />

tema. Der findes to typer skolepartnerskaber<br />

i Comenius-programmet:<br />

• Den ene type partnerskab skal<br />

omfatte mindst tre institutioner.<br />

Samarbejdsmulighederne er<br />

mangfoldige. Det kan være elevorienterede<br />

samarbejder, hvor<br />

partnerskolerne underviser i fælles<br />

temaer og eleverne udveksler<br />

produkter, eller mere udviklingsorienterede<br />

projekter, hvor<br />

lærere og ledere udvikler fælles<br />

pædagogiske værktøjer, skolepolitikker<br />

osv.<br />

• Den an<strong>den</strong> type partnerskab<br />

(som i artiklen her) omfatter<br />

maksimalt to skoler. Samarbejdets<br />

fokus skal bl.a. være<br />

elevernes sprogindlæring, og der<br />

skal ske gensidig udveksling af<br />

klasser mellem partnerskolerne.<br />

Udvekslingerne skal vare minimum<br />

10 dage eksklusiv rejsetid.<br />

http://www.iu.dk/programmer-ogtilskud/europa/livslang-laering/<br />

comenius/skolepartnerskab

fælles undervisning<br />

i <strong>den</strong> polske<br />

skole<br />

afslutningsfest i<br />

Danmark forberedes<br />

i skolekøkkenet<br />

polsk dagligdag og kultur. Efter ti spæn<strong>den</strong>de og oplevelsesrige<br />

dage vendte 8. C og deres lærere, mættede<br />

af indtryk og oplevelser og med nye Facebook-venner<br />

i bagagen, tilbage til Tune, hvor samarbejdet fortsatte<br />

frem mod de polske venners genvisit i Tune i foråret<br />

2010.<br />

Det blev et travlt år, hvor eleverne på 9. årgang ved<br />

si<strong>den</strong> af <strong>den</strong> normale undervisning arbejdede flittigt<br />

med planlægning af besøget fra Polen. Også fra forældreside<br />

var der stor interesse og opbakning omkring<br />

projektet, og mange bød ind som værtsfamilier og<br />

hjælpere.<br />

Besøget blev lagt i en af skolens såkaldte A-uger<br />

(hvor det normale skema er sat ud af kraft) for at<br />

muliggøre fælles aktiviteter på tværs af 9. klasserne.<br />

Programmet bød bl.a. på:<br />

• Velkomstsarrangement i skolens gymnastiksal med<br />

underholdning af indskolingen (Tunesangen), 3.kl.<br />

(PPT og sang af Shubidua), 4.kl. (tromme-stamp) og<br />

9. klasserne (PPT, quiz og polsk popsang)<br />

• fælles idræt med bl.a. gymnastik på airtrack<br />

• fælles tyskundervisning, hvor blandede elevgrupper<br />

ved hjælp af programmet Photo Story i billede og<br />

tekst beskrev fælles oplevelser<br />

• besøg på rideskole<br />

• besøg i Roskilde Domkirke, på Amalienborg i København,<br />

på Bakken samt på Kronborg og i Danmarks<br />

Akvarium<br />

• afslutningsfest, hvor eleverne først skulle tilberede<br />

<strong>den</strong> fælles mad i skolekøkkenet efter danske<br />

opskrifter.<br />

Efter 10 forrygende dage, hvor alle involverede parter<br />

havde ydet en meget stor arbejdsindsats, var det en<br />

flok trætte og sørgmuntre – men også glade og berigede<br />

- unge mennesker, der med tårer i øjenkrogene<br />

sagde farvel til hinan<strong>den</strong>.<br />

Disse unge mennesker har u<strong>den</strong> tvivl fået en oplevelse<br />

for livet, som har prentet sig ind i deres bevidsthed<br />

og flyttet en del grænser for <strong>den</strong> enkelte.<br />

Det er vores håb, at projektet ligeledes har rykket<br />

ved deres syn på fremmede kulturer og rustet dem til<br />

at møde ver<strong>den</strong> u<strong>den</strong> for Danmark med åbent sind. <br />

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

nyttige hjemmsider<br />

Iu.Dk<br />

Styrelsen for International Uddannelse<br />

– Mulighed for tilskud til<br />

samarbejdsprojekter, kurser i udlandet<br />

og studieture. Organiserer<br />

kurser, seminarer og konferencer<br />

om <strong>internationale</strong> uddannelser.<br />

europa.eu/teachers-corner<br />

Ideer til EU-undervisningsforløb og<br />

materialer.<br />

etwInnIng.net<br />

En europæisk samarbejdsportal<br />

med inspiration til undervisningsforløb<br />

og mere end 94.000 skoler<br />

registreret. Kontakt til andre<br />

skoler via PartnerFindingForum’et.<br />

Egner sig fint til kortere samarbejdsforløb.<br />

mål for samarbejdet<br />

• Styrkelse af fremmedsprogsindlæringen.<br />

• Arbejde med fremmedsproget i<br />

en autentisk kontekst.<br />

• Optimere arbejdet med IT og<br />

medier.<br />

• Arbejde med <strong>den</strong> interkulturelle<br />

<strong>dimension</strong>.<br />

• Klæde eleverne på til at agere i<br />

en globaliseret hverdag.<br />

• Kulturmøde: Bygge bro mellem<br />

unge i Danmark og Polen.<br />

november 2010 | 13

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

tekst | HENRIK NEIIENDAM ANDERSEN, INTERNATIONAL RåDgIvER, STyRELSEN fOR INTERNATIONAL uDDANNELSE<br />

Hvert år modtager 60-70 danske,<br />

grønlandske og færøske skoler tilskud<br />

fra Nordplus Junior-programmet.<br />

Det sætter gang i samarbejde<br />

og udveksling med skoler overalt i<br />

de nordiske og baltiske lande.<br />

Nordisk samarbejde er ofte enklere<br />

at planlægge, og man kommer<br />

ofte længere rent fagligt, fordi vi<br />

sprogligt, kulturelt og uddannelsesmæssigt<br />

ligner hinan<strong>den</strong>. Samtidig<br />

er der stadig spæn<strong>den</strong>de forskelle,<br />

som man kan spejle egen praksis i<br />

og lære af.<br />

TILSKuD TIL uDvEKSLINgER Og<br />

SAMARbEjDE<br />

Nordplus Junior er Nordisk Ministerråds<br />

program for grundskolen<br />

og ungdomsuddannelserne - her<br />

er nogle af de muligheder, du kan<br />

benytte dig af:<br />

Som lærer kan du søge tilskud til<br />

rejsen og opholdet, hvis du f.eks.<br />

ønsker at undervise på en skole i<br />

et andet nordisk eller baltisk land,<br />

eller hvis du vil besøge en skole, der<br />

arbejder på en særlig interessant<br />

måde. Du skal være væk i mindst<br />

en uge.<br />

Eleverne kan du involvere direkte<br />

i et klasse-til-klasse-samarbejde<br />

med udveksling. Her har eleverne<br />

igennem skoleåret dialog og samarbejde<br />

med elever på en eller flere<br />

skoler i et andet nordisk og baltisk<br />

land. Udgangspunktet for samarbejdet<br />

er et fælles tema og en<br />

fælles, fagligt baseret aktivitetsplan.<br />

Som led i samarbejdet skal I<br />

også lave en elevudveksling, hvor<br />

eleverne får mulighed for at mødes<br />

og videreføre deres faglige projekt.<br />

Som lærer og leder har du mulighed<br />

for at deltage i et netværk<br />

eller projekt, hvor du udveksler<br />

erfaringer og laver mindre udviklingsarbejder<br />

med lærere og ledere<br />

14 | november 2010<br />

fra Nor<strong>den</strong> og Baltikum. I sætter<br />

fokus på et emne eller problemstilling,<br />

som I selv bestemmer. Det kan<br />

være et indsatsområde eller en<br />

udfordring, som I har til fælles, alt<br />

lige fra pædagogik/didaktik i matematikundervisningen<br />

til mobning.<br />

HvORDAN KOMMER Du I gANg?<br />

Du skal overveje, hvilken aktivitet<br />

du og skolen kunne have ønske om,<br />

og hvad mulighederne på skolen<br />

generelt er. Drøft det med skolens<br />

ledelse og med relevante kolleger,<br />

da et samarbejde kan være tværfagligt<br />

og involvere andre lærere på<br />

skolen.<br />

Dernæst skal du finde en eller flere<br />

partnerskoler i et eller flere af<br />

de øvrige lande. I partnersøgningsdatabasen<br />

for Nordplus-programmerne<br />

kan du søge efter partnere<br />

og selv annoncere din interesse for<br />

et samarbejde. Endvidere er det<br />

en god idé at forhøre sig blandt<br />

kolleger og undersøge mulighederne<br />

for kontakt via kommunens<br />

venskabsbyer.<br />

Når du har fundet nogle relevante<br />

partnerskoler, skal I blive enige om,<br />

hvad samarbejdet mere præcist<br />

skal handle om. I skal fastlægge aktiviteterne<br />

og ansvarsfordeling og<br />

lave en fælles projektbeskrivelse. I<br />

kan overveje at søge om tilskud til<br />

forbere<strong>den</strong>de besøg, som giver jer<br />

mulighed for at mødes og arbejde<br />

projektet godt igennem og skrive<br />

en ansøgning.<br />

Der er ansøgningsfrist til Nordplus<br />

Junior 1. marts hvert år. Desu<strong>den</strong><br />

er der en ekstra ansøgningsfrist<br />

kun for forbere<strong>den</strong>de besøg<br />

<strong>den</strong> 15. oktober hvert år. Du søger<br />

gennem Nordplus-programmernes<br />

fælles online-ansøgningssystem<br />

ARS. <br />

vidste du at<br />

• der i Nordplus Junior-programmet<br />

hvert år afsættes 16 mio kr<br />

til konkrete samarbejdsprojekter<br />

mellem elever, lærere og skoler i<br />

Nor<strong>den</strong> og Baltikum?<br />

• danske skoler også kan få tilskud<br />

til at samarbejde med skoler i<br />

Grønland og Færøerne?<br />

• Estland, Letland og Litauen si<strong>den</strong><br />

2008 også har deltaget i Nordplus<br />

Junior-programmet?<br />

• der er ansøgningsfrist hvert år<br />

i marts?<br />

nordplus junior<br />

www.iu.dk/nordplus-junior<br />

- Styrelsen for International Uddannelses<br />

hjemmeside<br />

www.nordplusonline.org<br />

- Nordplus-programmernes fælles<br />

hjemmeside<br />

Begge steder finder du også link til<br />

Nordplus online ansøgningssystem<br />

og Nordplus partnersøgningsdatabase.<br />

Du er også meget velkommen til<br />

at kontakte Styrelsen for International<br />

Uddannelse, hvis du har<br />

spørgsmål og brug for vejledning.<br />

Styrelsen administrerer Nordplus<br />

Junior programmet i Danmark.

tekst | MARIANNE DIETz, LæRER Og pæD.KONS. Cfu KØbENHAvN<br />

Ifølge formålsparagraffen for samfundsfag skal<br />

undervisningen forberede eleverne til aktiv deltagelse<br />

i et demokratisk samfund. De skal ligeledes lære at respektere<br />

samfundets demokratiske spilleregler. Disse<br />

kompetencer kan eleverne ikke umiddelbart læse sig til.<br />

Ved i undervisningen at prioritere dilemmaspil, der<br />

afspejler virkelighe<strong>den</strong>s dilemmaer, kan eleverne motiveres<br />

til aktivt at deltage i demokratiske processer<br />

og samtidig opnå faglig vi<strong>den</strong> om samfundsmæssige<br />

emner.<br />

27 fLygTNINgE I OvERSKuD<br />

“Med en arbejdsløshed på 20 % har vi problemer nok i<br />

Spanien – vi har ikke råd til flere flygtninge!” Spaniens<br />

u<strong>den</strong>rigsminister ser alvorlig ud, men sender et skævt<br />

smil til <strong>den</strong> maltesiske minister, der nikker samtykkende.<br />

Flere hænder ryger i vejret. Tjekkiet besidder<br />

formandsposten og noterer på livet løs. Storbritannien<br />

får ordet. “Vi kan godt forstå, at Spanien og Malta ikke<br />

har råd til flere flygtninge. Men 8 % af Storbritanniens<br />

befolkning er udlændinge. Vi kan ikke se, hvorfor vi skal<br />

tage flere. Til gengæld støtter vi Tyskland og vil gerne<br />

være med til at betale for, at andre lande tager dem.”<br />

Den 15-årige minister fra Storbritannien læner sig<br />

tilbage med korslagte arme. Han ser afventende rundt<br />

på sine klassekammerater, der tilsammen udgør EU’s<br />

ministerråd. Klasseværelset oser af indlevelse og rollespil<br />

– og det selvom emnet er noget så fjernt som EU.<br />

9.b på Skottegårdsskolen spiller dilemmaspillet “Lad<br />

dem bare sejle – deres egen sø.” De er tændte og<br />

argumenterer på livet løs, og pludselig er EU vedkommende<br />

og spæn<strong>den</strong>de. Eleverne har fået roller – de<br />

fleste som EU-lan<strong>den</strong>es u<strong>den</strong>rigsministre, mens et par<br />

stykker er journalister og menneskerettighedsforkæmpere.<br />

En enkelt er EU-kommissær. De står over<br />

for et dilemma. Malta har kaldt til møde i ministerrådet<br />

for at diskutere 27 afrikanske flygtninges skæbne.<br />

Flygtningene er strandet på et tunfiskenet i Middelhavet<br />

ud for Maltas kyst. Men Malta vil ikke redde dem<br />

i land, for EU-reglerne siger, at det land, som flygtningene<br />

kommer til, skal behandle deres asylansøgning.<br />

Malta mener, at flygtningeproblematikken bør være<br />

et EU-anliggende. Men langt fra alle lande er enige,<br />

og nogle elever må lægge bånd på sig selv for ikke at<br />

gradbøje Danmarks forbehold eller lade sin rolle i stikken<br />

i kampen for at finde en løsning. En svær opgave<br />

– som heller ikke lykkedes i virkelighe<strong>den</strong>, da ministerrådet<br />

var samlet om sagen i 2006.<br />

Ugen efter er ministrene sendt hjem. Samfundsfagslæreren<br />

står ved tavlen, og eleverne sidder ikke<br />

længere i rundkreds med farverige flag og navneskilte.<br />

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

Nu skal EU’s institutioner gennemgås, og der er med ét<br />

meget langt til Bruxelles. Der hersker jævn forvirring<br />

omkring beslutningsprocesser, og læreren gransker<br />

desperat sin hjerne efter eksempler på EU-beslutninger,<br />

der vedkommer eleverne. “Kødklister!!” Bingo.<br />

Eleverne hopper på, og diskussionen er i gang igen.<br />

EN bILLIg bILLET TIL bRuxELLES<br />

Det er muligt, at EU ikke har best-seller status hos<br />

eleverne i grundskolen – ikke desto mindre hører det<br />

ifølge Fælles Mål hjemme på skemaet i samfundsfag.<br />

I modsætning til andre emner, som måske fænger<br />

eleverne mere, er det sandsynligt, at det kræver en<br />

ekstra indsats af læreren eller læremidlet at motivere<br />

eleverne til at lære om EU. Det er sandsynligt, at motivation<br />

spiller en afgørende rolle i forhold til indlæringen<br />

hos eleverne, og det kan derfor være nødvendigt,<br />

hvis EU skal gøres appetitligt, at tænke i læremidler,<br />

der involverer eleverne og gør dem aktive. Som det var<br />

tilfældet i 9.b, er det sandsynligt, at dilemmaspil motiverer<br />

elever til aktiv deltagelse. Idet eleverne bliver<br />

handlende, øges deres mulighed for indlæring. Dilemmaspillet<br />

om EU, “Lad dem bare sejle – deres egen sø”,<br />

er en “billig billet til Bruxelles” for både elever og lærer.<br />

Det er ligeledes et godt eksempel på en type læremiddel,<br />

der kan motivere elever til læring – også når det<br />

gælder svært tilgængelige emner som f.eks. EU. <br />

info<br />

MarIanne DIetz var i foråret 2010 deltager på en af studieturene<br />

til EU-institutionerne i Bruxelles, hvor dilemmaspillene<br />

blev præsenteret af Ole Ryborg, EU-journalist på<br />

Ugebrevet Mandag Morgen, som har udviklet spillene.<br />

Du kan læse mere om foråret 2011 studieturen til Bruxelles<br />

- og finde alle fire dilemmaspil på www.eu.emu.dk.<br />

EU-DILEMMASPIL<br />

SEJLE<br />

LAD DEM BARE<br />

- DERES EGEN SØ<br />

Et spil af Mandag Morgens<br />

EU-korrespon<strong>den</strong>t Ole Vigant Ryborg<br />

EU-DILEMMASPIL<br />

JORDEN<br />

RUNDT<br />

TO GANGE<br />

- OG SÅ TIL BORDS<br />

NÅR<br />

EU-DILEMMASPIL<br />

BILEN<br />

- ER FARLIGERE<br />

END BIN LADEN<br />

SÅ ER DER<br />

EU-DILEMMASPIL<br />

LUKKET<br />

- FOR DET VARME VAND<br />

november 2010 | 15

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

tekst & foto | uLLA KROgSgAARD, LæRER Og pæD. KONS. Cfu SLAgELSE<br />

Lige før jul 2009 fik jeg en mail om, at rumænerne<br />

fra Braila ønskede et genbesøg hos eleverne i Kalundborg.<br />

Mentalt og helt konkret havde vi egentlig afsluttet<br />

vores fælles tyskprojekt. Men efter at have talt<br />

med skolens ledelse, der som en selvfølge bakkede op<br />

om projektet, stod det os mere og mere klart, at dette<br />

var en gave for os. Vi kunne vise vores skoleform, vores<br />

omgivelser frem – vi kunne give vore venner indblik i en<br />

hel an<strong>den</strong> kultur end deres.<br />

Og rumænerne kom og undrede sig meget over:<br />

• at det kunne være så koldt og regnfuldt, når deres<br />

sommerferie er på 3 måneder, fordi det er for varmt<br />

at få undervisning<br />

• at alt var ekstremt dyrt (en lærers løn i Rumænien er<br />

ca. 1/6 af en dansk lærers løn)<br />

• at alting syntes fantastisk velholdt og bygget i gode<br />

materialer<br />

• en fantastisk rundvisning i Folketinget, og at Danmark<br />

så længe har haft en demokratisk grundlov<br />

• at kunne sejle med en havnebus midt i København<br />

• at køre over <strong>den</strong> enormt lange Storebæltsbro i fuld<br />

sol og se havet med sejlbå<strong>den</strong>e<br />

• at en guided tour, nu i H.C.Andersens Hus, igen var<br />

en utrolig uakademisk, elevinddragende inspirerende<br />

kilde til informationer og ikke bare en forelæsning<br />

med efterfølgende test<br />

• at danskere spiser rugbrød til frokost og ikke flere<br />

retter varm mad<br />

• at danskere bor i kæmpe boliger og virker meget rige<br />

• at <strong>den</strong> danske stat betaler studerende næsten<br />

ligeså meget i SU, som en rumænsk lærer får i løn<br />

• at danske elever har så meget fritid og næsten ingen<br />

lektier (som 14-årig rumæner laver man 3-4 timers<br />

lektier hver dag og har rigtig mange prøver og tests)<br />

• Kalundborg Friskole, som ligger midt i naturen nær<br />

skov og strand<br />

• en skoleform, hvor lærere og elever har en fri og<br />

utvungen omgangstone og dog respekterer hinan<strong>den</strong><br />

• morgensangen, hvor alle lærere og elever mødes og<br />

synger sammen, optræder for hinan<strong>den</strong>, kort sagt<br />

har et specielt gensidigt fællesskab<br />

• og ikke mindst undervisningen.<br />

16 | november 2010<br />

Vi havde en fælles tysktime, hvor alle var meget aktive<br />

på samme tid, og alting foregik på tysk. At <strong>den</strong>ne ’leg’<br />

<strong>den</strong>ne ’ikke-respekt’ og dette ’ikke-terperi’ kunne føre<br />

til Folkeskolens afsluttende prøver var fuldstændig<br />

uforståeligt for vore rumænske kolleger.<br />

Den største kilde til undring var dog forældresamarbejdet.<br />

I løbet af ugen havde en gruppe af 9.kl.’s<br />

forældre sørget for bl.a. dansk frokost, ligesom en<br />

gruppe på samme måde havde sørget for <strong>den</strong> sidste<br />

afskedsmiddag, som forældrene også deltog i. At vi<br />

kendte vore forældre så godt, at vi havde forældremøder,<br />

klassearrangementer, der ikke var faglige, skole-<br />

Danske og<br />

rumænske elever<br />

arbejder sammen<br />

på tysk

hjem-samtaler og nu dette arrangement var helt utroligt<br />

i deres øjne. I Rumænien er forældresamarbejde<br />

stort set ikke-eksisterende, hvilket gør problemløsning<br />

særdeles besværligt.<br />

Vi havde helt bevidst planlagt fællesaktiviteter i<br />

blandede grupper som f.eks. tyskundervisningen, men<br />

så snart aktiviteten var slut, blev det igen rumænske<br />

og danske grupper. Dog viste det sig igen, som så ofte<br />

før, at fysiske og musikalske aktiviteter samlede hele<br />

gruppen, f.eks. gennem fodboldspillet med blandede<br />

hold. Eller da vi sang på rumænsk og dansk alt hvad<br />

remmer og seler kunne holde til, og dansede rumænsk<br />

folkedans sammen; da vi hoppede jumpstyle og lavede<br />

andre mere eller mindre hjemmelavede koreografier, og<br />

da alle sang de samme <strong>internationale</strong> popsange. Denne<br />

aften var sammenholdet allerstærkest, og bån<strong>den</strong>e<br />

blev for alvor knyttede.<br />

Ud af 28 elever kom de 12 til Danmark med to lærere<br />

(der selvfølgelig selv betalte). At kun 12 elever kom,<br />

skyldtes <strong>den</strong> helt simple grund, at de andre ikke havde<br />

råd. Denne tankegang er helt fremmed for os, og de<br />

danske elever, forældre og lærere havde meget ondt<br />

af de elever, der måtte blive hjemme.<br />

Og kultursammenstødet oplevede eleverne selvfølgelig<br />

også. Sengetider, madvaner, rygeforbud, at holde<br />

Det er lidt svært<br />

at forholde sig til,<br />

at nogle folk bor i<br />

deciderede blikhuse<br />

og bruger hestevogne<br />

som transportmiddel.<br />

aMalIe<br />

Desværre er naturen<br />

i Rumænien meget<br />

forurenet.<br />

MathIlDe<br />

Jeg blev rigtig gode<br />

venner med nogen jeg<br />

kun har kendt en uge,<br />

underligt! Og nu savner<br />

jeg nogen, jeg kun<br />

har kendt en uge.<br />

DebbIe<br />

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

aftaler, osv. gav mange anledninger til at undres. Det<br />

var ofte vore børn, der mente, rumænerne var lige<br />

utvungne nok.<br />

Men uanset hvilke småproblemer, der måtte have<br />

været undervejs både i Rumænien 2009 og i Danmark<br />

2010, har hele dette 4-årige projekt og elevudvekslingen<br />

for alle involverede givet en kæmpe indsigt i interkulturelle<br />

forhold. Vore materielt forkælede danske<br />

unger har med egne øjne erfaret og diskuteret samfunds-<br />

og familieforhold, de ikke troede eksisterede,<br />

og fået et langt mere nuanceret forhold til, hvordan et<br />

skoleforløb også kan være (og hvad de foretrækker),<br />

hvad skatten i DK egentlig går til (f.eks. er børnehaver,<br />

vuggestuer, plejehjem, SU absolut ingen selvfølge), og<br />

at de med deres fritidsjob kan tjene lige så meget som<br />

en lærer får i løn i Rumænien!<br />

Denne måde at rejse og opleve på er uendelig meget<br />

mere forpligtende og givende end en traditionel skolerejse<br />

til f.eks. London. Børn af i dag er meget rejsevante<br />

med deres familier, så det må være skolens opgave<br />

at bakke op om og være katalysator i interkulturelle<br />

projekter og udvekslinger og således opfylde intentionerne<br />

i Fælles Mål 2009. Der er masser af steder, hvor<br />

man kan søge inspiration og hjælp. Så nu er det bare<br />

med at komme i gang. <br />

danske elever om indtryk fra deres udvekslingstur til rumænien<br />

De spiser meget ost<br />

og skinke.<br />

Fedt at de har g jort<br />

så meget for os, f.eks.<br />

mødet med borgmesteren.<br />

kIrstIne<br />

baggrund<br />

9. kl. på kalunDborg frIskole<br />

har deltaget i et 4-årigt tyskprojekt<br />

med en tilsvarende klasse i<br />

Braila, Rumænien:<br />

I maj 2005 var undertegnede på<br />

et kursus i Finland betalt af Comenius.<br />

Her mødte jeg <strong>den</strong> rumænske<br />

tysklærer Carmen Pirlog. Da et<br />

Comenius-projekt mislykkedes,<br />

besluttede vi at lave et tyskprojekt<br />

på egen hånd med titlen ’Das sind<br />

wir’. Efter 2 års samarbejde fik<br />

klassen en invitation til Rumænien,<br />

og skolen besluttede, at 8.klasses<br />

skolerejse skulle være <strong>den</strong>ne tur<br />

til Rumænien med privat indkvartering.<br />

Rejsen blev en stor succes<br />

og tyskprojektet blev hermed<br />

afsluttet.<br />

Læs mere om turen til Rumænien<br />

på www.emu.dk/gsk/internationalt<br />

Draculas slot var<br />

egentlig ikke så<br />

spæn<strong>den</strong>de.<br />

eMIl<br />

Det største indtryk<br />

på mig ved Rumænien,<br />

var <strong>den</strong> kæmpe<br />

gestus og imødekommenhed,<br />

der ventede<br />

os, da vi mødte vores<br />

værtsfamilie.<br />

nIcolIne<br />

november 2010 | 17

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

tekst | ALISON THOMAS, www.SEC-ED.CO.uK<br />

Alison Thomas (www.sec-ed.co.uk) reports from<br />

Chafford Hundred Campus, which has truly embraced<br />

the concept of international linking.<br />

It all began with a Comenius Partnership. The year was<br />

2005 and Chafford Hundred Campus in Thurrock had<br />

joined forces with schools in Denmark, Latvia, France<br />

and Germany.<br />

The two-year project proved so successful that<br />

when it had run its course, three of the partners got<br />

together to find a way of keeping the relationship<br />

alive. German and Danish pupils and staff visited their<br />

friends in Thurrock and a website was created where<br />

stu<strong>den</strong>ts could share activities and post their work.<br />

Since then, the Essex business and enterprise college<br />

has become increasingly international in outlook.<br />

During lesson time, pupils have explored a wide range<br />

of issues affecting different communities in different<br />

parts of the world; after school they have had the<br />

opportunity to learn Mandarin Chinese with a native<br />

speaker.<br />

Sporting enthusiasts have toured abroad or taken<br />

part in exchanges. A GCSE textiles group has travelled<br />

to Metzingen to join German stu<strong>den</strong>ts on a hatmaking<br />

project. Leisure and tourism stu<strong>den</strong>ts have<br />

gained business experience and practiced their French<br />

at Disneyland Paris. Staff, too, have broa<strong>den</strong>ed their<br />

horizons, most notably through the Teachers’ International<br />

Development Programme, which has taken one<br />

teacher to Canada and two others to South Africa.<br />

When the school was fast-tracked to full International<br />

School Award status in 2007, international coordinator,<br />

Junerose Palmer, was understandably delighted.<br />

A year later, an Ofsted Inspection gave her another<br />

reason to celebrate. ‘Specific mention was made of our<br />

international <strong>dimension</strong>. The ambiance is great. I love<br />

working here!’<br />

One of the school’s more unusual ventures is an<br />

annual excursion for year 11 high achievers to the<br />

NASA Advanced Space and Rocket Centre in Huntsville,<br />

Alabama. From the moment they arrive, their days are<br />

packed with adventure, from building and launching<br />

their own rocket to training in a space shuttle simulator<br />

and scuba diving to simulate a space walk.<br />

‘Clearly, it helps their science and maths but the benefits<br />

go much further. It boosts their self-confi<strong>den</strong>ce,<br />

opens their eyes to the world outside England, and<br />

gives them a whole new perspective on what education<br />

is all about.’<br />

Back in Thurrock, an international corridor lined with<br />

abundant flags and changing displays of stu<strong>den</strong>ts’<br />

work on international themes is a permanent reminder<br />

of the school’s international commitment. And<br />

18 | november 2010<br />

every July, a whole week is devoted to activities with an<br />

international flavor.<br />

Last year pupils studied topics as diverse as ‘the<br />

world in my life’, the Democratic Republic of Congo,<br />

and Arab influence in the UK from medieval times to<br />

present.<br />

Over the last few years the ethnic composition of<br />

the school population has become increasingly diverse<br />

and Ms Palmer is planning other ways of nurturing this<br />

home-grown resource. ‘I want stu<strong>den</strong>ts to have the<br />

opportunity to celebrate their cultural i<strong>den</strong>tity, educate<br />

others, and simultaneously help us to develop our<br />

international <strong>dimension</strong> still further.’ <br />

linda ågren, skoleleder, Karlslunde Skole

tekst | TINA bARNHOLDT LARSEN Og HEIDI SCHuppLI, TySKLæRERE, pEDERSbORg SKOLE<br />

Fokus i <strong>den</strong>ne artikel er, hvordan <strong>den</strong> <strong>internationale</strong><br />

<strong>dimension</strong> kan tænkes ind i undervisningen og hvilke<br />

konkrete projekter, der har været på Pedersborg<br />

Skole.<br />

I Sorø Kommune er der nedsat en gruppe med en<br />

person fra hver skole til at udbygge <strong>den</strong> <strong>internationale</strong><br />

<strong>dimension</strong>. Det <strong>internationale</strong> arbejde er vigtigt, da det<br />

er en integreret del af Fælles Mål. Det er vores påstand,<br />

at undervisningen bliver mere nærværende for<br />

eleverne, idet de selv allerede har nogle <strong>internationale</strong><br />

erfaringer.<br />

Sorø Kommunes vision for det <strong>internationale</strong> samarbejde<br />

er følgende:<br />

• alle elever skal igennem deres skoletid deltage i<br />

internationalt samarbejde<br />

• alle elever skal deltage i undervisningsforløb om det<br />

flerkulturelle Danmark<br />

• alle elever skal i løbet af deres skolegang møde<br />

u<strong>den</strong>landske gæstelærere<br />

• alle skoler skal have en international koordinator<br />

IDEER TIL DET DAgLIgE ARbEjDE<br />

”Das Bild der Anderen” er et email-projekt for elever,<br />

der har tysk som fremmedsprog. Man kan tilmelde sig<br />

på hjemmesi<strong>den</strong> og finde en eller flere partnerklasser,<br />

hvorefter man starter mailudveksling. Til projektet<br />

hører ”Das Kochbuch”, som kan downloades fra hjemmesi<strong>den</strong>.<br />

Materialet giver anvisninger for, hvad hvert<br />

brev skal indeholde. ”Das Kochbuch” kan også bruges i<br />

<strong>den</strong> daglige undervisning og bruges som forberedelse<br />

til en eventuel udveksling, så man på <strong>den</strong>ne måde kan<br />

få vi<strong>den</strong> om hinan<strong>den</strong>, in<strong>den</strong> man mødes. Ved hjælp af.<br />

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

brevene får eleverne udvidet deres ordforråd, brevene<br />

får værdi, og der er hver gang et nyt tema til brevene.<br />

www.goethe.de/ins/pl/lp/prj/bld/deindex.htm<br />

Den <strong>internationale</strong> uge ligger hvert år i uge 46, og på<br />

hjemmesi<strong>den</strong> www.skoleniver<strong>den</strong>.dk kan man finde gode<br />

ideer til det <strong>internationale</strong> arbejde.<br />

pROjEKTER<br />

På Pedersborg Skole har vi de seneste 10 år haft følgende<br />

projekter:<br />

• Comeniusassistenter fra Spanien og Tyrkiet<br />

• Comeniusprojekt, hvor vi har udvekslet undervisningsmaterialer,<br />

og lærere har været i Wales, Spanien<br />

og Italien for at observere undervisning<br />

• Udveksling i udskolingen til hhv. Polen (Zedunska<br />

Vola) og Tjekkiet (Prag)<br />

• International lejrskole i Berlin<br />

• På mellemtrinnet forsøger vi at skabe kontakt med<br />

venskabsbyen Eidsvoll i Norge<br />

I forhold til det <strong>internationale</strong> arbejde er nøgleordet engagement<br />

fra både elever, lærere, ledelse og forældre!<br />

Økonomien er selvfølgelig også en vigtig del, og<br />

man kan søge tilskud til forskellige projekter gennem<br />

Styrelsen for International Uddannelse (www.iu.dk). På<br />

Pedersborg Skole afsættes til udveksling i udskolingen<br />

1800 kr. pr. elev, som skal gå til såvel besøg som genbesøg.<br />

Man kan opkræve et mindre beløb til mad fra<br />

forældrene. Vi anbefaler, at man laver diverse arrangementer<br />

og beder forældrerå<strong>den</strong>e om at tjene ekstra<br />

penge på forskellig vis til udvekslingen.<br />

God fornøjelse. <br />

info<br />

Den InternatIonale<br />

skole er<br />

bevidst om<br />

sin omver<strong>den</strong>.<br />

Den er bevidst<br />

om, at <strong>den</strong>s<br />

omver<strong>den</strong> ikke<br />

alene omfatter<br />

kommunen,<br />

regionen og<br />

nationen, men<br />

hele Europa og<br />

meget mere til,<br />

og at omver<strong>den</strong>en<br />

er foranderlig.<br />

Den<br />

<strong>internationale</strong><br />

skole etablerer<br />

strategier for,<br />

hvordan <strong>den</strong><br />

kan lære af sin<br />

omver<strong>den</strong> og<br />

derigennem<br />

udvikle sig til<br />

ver<strong>den</strong>s bedste<br />

folkeskole.<br />

Gennem<br />

internationalt<br />

samarbejde<br />

får skoler nye<br />

perspektiver<br />

på deres egen<br />

undervisning,<br />

personaleudvikling,<br />

ledelse,<br />

osv.<br />

www.iu.dk<br />

november 2010 | 19

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

Med eTwinning kan du enkelt og hurtigt finde undervisere<br />

i andre europæiske lande, så I sammen kan<br />

lave projekter med jeres elever. I kan lave projekter i<br />

alle størrelser, helt ned til en enkelt dag og op til flere<br />

måneder. I planlægger selv jeres projekter.<br />

eTwinning foregår på nettet. Det er en portal, der<br />

både indeholder partnersøgning, inspiration til undervisningsprojekter<br />

og et arbejdsrum til projekterne,<br />

Twinspace.<br />

DET ER gRATIS AT bRugE eTwINNINg.<br />

I dag er over 30 europæiske lande med, der er knap<br />

100.000 aktive medlemmer af eTwinning i hele Europa,<br />

og der er over 5000 projekter i gang. Også europæiske<br />

lande u<strong>den</strong> for EU er med.<br />

20 | november 2010<br />

- en saMarbejDsportal for europæIske skoler<br />

Alle EU-borgere har adgang til<br />

publikationer i EU-bookshop’en og<br />

kan downloade eller i visse tilfælde<br />

bestille et eksemplar af de materialer,<br />

som de står og mangler, som<br />

man skriver på hjemmesi<strong>den</strong>.<br />

CFU <strong>Sjælland</strong> har derudover<br />

adgang til at bestille materialer til<br />

skoler i vores område i det antal, de<br />

ønsker til deres klasser. Vi bestiller,<br />

og det sendes direkte til din skole.<br />

Et eksempel på et populært<br />

materiale er en lille folder om EUfællesskabet<br />

og hver af de 27 medlemslande.<br />

Hvert land er illustreret<br />

med karakteristiske symboler og<br />

korte sammenlignelige facts. Folde-<br />

I Danmark er der 1300 medlemmer,<br />

knap 1000 skoler er registreret,<br />

og de er med i mere end 250<br />

aktive projekter<br />

(Uddrag fra UNI-C brochuren:<br />

eTwinning - Europæisk samarbejde i<br />

øjenhøjde, sept. 2010).<br />

Brochuren kan downloades fra<br />

http://etwinning.emu.dk <br />

www.etwinning.net<br />

Du kan starte allerede i dag.<br />

ren henvender sig til yngre elever -<br />

bh.kl. til f.eks. 4.-5. klasse og lægger<br />

op til et efterfølgende samarbejde<br />

med klasser i andre lande, der kan<br />

forklare, hvad symbolerne i deres<br />

land betyder.<br />

Et andet eksempel er 9. maj<br />

plakater udgivet i forbindelse med<br />

fejring af Europadagen. I 2011<br />

falder <strong>den</strong> 9. maj på en mandag, og<br />

måske tænker I på at markere dagen?<br />

Måske er det en nem måde at<br />

sætte "EU på skemaet" på? Måske<br />

holder I fællessamling for eleverne,<br />

og der holdes en 9. maj tale om EUfællesskabet?<br />

Måske en lille udstilling,<br />

der minder eleverne om det, de<br />

allerede ved.<br />

Bestilling af materialer hos Peter<br />

Nielsen, pni@ucsj.dk eller Anne-Lise<br />

Petersen, anp@ucsj.dk <br />

plakaten fra 2010, kan hentes<br />

gratis på bookshop.europa.eu<br />

folder om eu, kan<br />

hentes gratis på<br />

bookshop.europa.eu<br />

Den Europæiske Union<br />

EU<br />

R<br />

O<br />

PA<br />

MIN YNDLINGSBLANDING:<br />

MENNESKER<br />

STEDER<br />

KULTURER<br />

9. MAJ – EUROPADAGEN<br />

Maria Mileńko – vinder af plakatkonkurrencen for Europadagen 2010<br />

europa.eu NA-32-09-158-DA-P

nyttige hjemmsider<br />

tekst | bIRgER HOff, pæDAgOgISK KONSuLENT<br />

Danidas Ver<strong>den</strong>sbilledlegat består af en lang række<br />

dokumentarfilm om <strong>den</strong> 3. ver<strong>den</strong> lavet af unge studerende.<br />

Projektet startede 2002, og hvert år har sit<br />

bestemte tema. I 2009 var temaet Generationer. Andre<br />

temaer har været Vand, Rollemodeller, Brobygger m.fl.<br />

De enkelte film spænder bredt in<strong>den</strong> for temaerne.<br />

Til hver af filmene er udarbejdet lærervejledning med<br />

elevopgaver.<br />

Selve websi<strong>den</strong> www.ver<strong>den</strong>sbilledlegat.emu.dk er<br />

meget overskuelig opbygget og inviterer virkelig til<br />

fordybelse. <br />

ubuportalen.Dk<br />

Ide- og materialesite om FNs 2015-mål med ideer til<br />

tematiske forløb.<br />

u-web.Dk<br />

Danidas website for børn og unge. Indeholder bl.a. resultater<br />

af blogs med Ghana og Nepal. Danida giver også<br />

støtte til Ulandskalender.dk og Ver<strong>den</strong>sbilledlegatet.dk,<br />

der begge indeholder mulige undervisningstemaer.<br />

o3v.Dk<br />

oplysningscenter om <strong>den</strong> 3. ver<strong>den</strong>.<br />

IbIs.Dk<br />

’Hele ver<strong>den</strong> i skole’ - international udviklingsorgisation.<br />

ulanDsfrekvens.Dk<br />

Hjemmeside fra Folkekirkens Nødhjælp.<br />

DennIsrk.Dk<br />

Hjemmeside fra Røde Kors. Temaer som f.eks. ’Plask’ – om<br />

børn og vand i Malawi (indskoling), ’Livet efter tsunamien’<br />

(mellemtrin) og ’Når krigen raser’ (overbygning).<br />

salaaM.Dk<br />

Salaam Filmfestival - Film i biografen eller på skolen med<br />

undervisningsmaterialer.<br />

zapp.Dk<br />

Globalt undervisningsmagasin til overbygningen fra Mellemfolkeligt<br />

Samvirke. Magasinerne kan lånes i Udlånssamlingen.<br />

tema | DEN INTERNATIONALE DIMENSION<br />

filmen ”gartneren og hans 21 blomster” er en livsbekræftende film<br />

om gartneren william zulu, som kæmper for at brødføde 21 forældreløse<br />

børn. kan ses på www.ver<strong>den</strong>sbilledlegat.emu.dk<br />

Se folderen på din skole<br />

eller kig på www.eu.emu.dk<br />

november 2010 | 21

Det Der rør sig<br />

90<br />

61<br />

72 38 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

2 1 12 1 2345 3 4 56 6 7789 8 9 0<br />

112 2 345 3 4 56 6 7789 98 9 0<br />

0 0<br />

9<br />

1 2<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 3 4 5 6 7 8 9<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 9 0<br />

3 2<br />

1 2 3 4 5 6 7 8 59 062<br />

34<br />

73 84<br />

26 3 4 50 6<br />

3 4 5<br />

1 3 4 5<br />

1<br />

4 5 6 7 1 1 2 2 3 3 8<br />

4 5 6 7 8<br />

0<br />

9 0 1 2 3 4 9 0<br />

41<br />

45 7 89 0 1 2 2 3 3 34<br />

0 1 2 3<br />

3 1 2<br />

3 4 4 5 5 6 6<br />

0 0 1 11 0 1 2<br />

234 0<br />

3<br />

345 1 1<br />

4 562 2<br />

0 112 5 6 7<br />

673<br />

0<br />

5 6 7 62 1 1 1 2 2<br />

12 2 34<br />

0 1<br />

062<br />

73<br />

73<br />

0 1<br />

45 1 62 3<br />

062<br />

73<br />

73<br />

12<br />

1 1 04<br />

5 516 2 0<br />

1 1 2<br />

5 6<br />

6<br />

0<br />

0 12<br />

4 51 2 2<br />

4<br />

6 12<br />

4<br />

4 5 6<br />

1 1<br />

5<br />

4 4<br />

5 6 7<br />

4 5 5 6 52 6<br />

2<br />

4 52 4 6 7 2<br />

112 2 53<br />

53<br />

8<br />

0 1 1 2 2 6234 73 0 7<br />

1 84<br />

0<br />

1 1 6<br />

2 2<br />

6 7 7 123 3<br />

203 4 5<br />

03<br />

26<br />

2 8 1<br />

2 2 3 8 9<br />

348 2<br />

234 0<br />

1 1 73 031 819 9 0 9 0<br />

93 045<br />

1 1<br />

0 4 56<br />

82<br />

2 3<br />

2<br />

80<br />

5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 0<br />

1112 2 7 9 0<br />

2<br />

34 56 6 7789 18<br />

1 9 0 1 0 12<br />

1 1<br />

12<br />

9<br />

4<br />

345 53 64<br />

252 2 56<br />

3<br />

2 34 3 26345 1<br />

3 4 560 607 17 189<br />

21 2<br />

4 2 63<br />

063 7 8 3 82<br />

6 7<br />

8 1 1 71 6<br />

270<br />

2 89 6 126<br />

7 12 1 21 7<br />

363 45 1<br />

34<br />

560<br />

261<br />

4<br />

5 6<br />

56 6<br />

793<br />

4 5 5 6<br />

0<br />

1 9<br />

345 3 4 56<br />

5 6 7<br />

21 52<br />

2 3 3 4 4<br />

4 24 56 2345 3 4 5<br />

4<br />

4 5 6<br />

0<br />

56 45<br />

6793 4 171 1<br />

4 5 5 6 612<br />

9 345 53 64<br />

252 2 56<br />

3<br />

24 234 3<br />

4<br />

5 6<br />

56 6<br />

793<br />

4 5 5 6<br />

0<br />

1 9<br />

0<br />

2 345 67 89<br />

1<br />

0 2 2 834<br />

3<br />

0<br />

0 25 89 1 82<br />

2 3<br />

4 5 56<br />

612 5 24 428 1<br />

234 5 5 6<br />

2356 39<br />

5<br />

4<br />

3 4 5 6 2 5 6 6 7 7 8 5<br />

4 5<br />

6 7 8 5<br />

1<br />

345 819 9 06 62 2 834 73 89 1 0<br />

0<br />

6 7<br />

8<br />

5 6 6<br />

2 3<br />

2 4 3 8 3<br />

9<br />

3 3 9<br />

5<br />

4 5 6 7<br />

4 4 5 5 6 6<br />

1 2 2 3 3 8<br />

4 9<br />

18<br />

4<br />

0<br />

51 162 27<br />

3<br />

1<br />

2 34 1 3<br />

1 1 2 2<br />

6 6 1 7<br />

2 3 4 5<br />

0 1 1<br />

0 1 2<br />

37<br />

2345<br />

819 3 94<br />

5 3 6 6<br />

2 2<br />

89 62 2 83<br />

0<br />

670<br />

3<br />

9 0 0<br />

4<br />

0 1<br />

96 0 4<br />

9 05 120<br />

735 789 21<br />

12 4 412<br />

1 829<br />

63<br />

552 61 2 3<br />

2 0<br />

2 7<br />

003<br />

4 34 12 2 53<br />

53<br />

026<br />

62 0 1 1 2 2<br />

062<br />

734<br />

73 0<br />

86 420<br />

1 1 6 7<br />

45 1 1<br />

562<br />

51 2 2<br />

6 7 123 3<br />

203 4 5<br />

03<br />

837 12<br />

123 238<br />

3 1 22 89<br />

26 2 53 8<br />

3 0<br />

050 26 5 5 6 6<br />

121 89 2 2 2 3 8239<br />

8 0<br />

2345 234 33 4 5 6 6<br />

1 1 2 2 2 96 2 2 834 670<br />

3<br />

0 482 4 272 30 80<br />

4 5 5 5693<br />

6<br />

226<br />

6 79340<br />

7 11 5 34 207 82<br />

959 0<br />

627 73 84 00<br />

1 0<br />

1<br />

40 4 5 516 2 2<br />

6 7 7 1 1 2 2 3<br />

8 0 34 67 0 123 0 1 1 2<br />

3<br />

234 62 73<br />

52 6 7 1 1 04 5 5 6 6<br />

03 1 2 2<br />

2 412<br />

4 73 1 840<br />

2 8<br />

2 7<br />

3 3<br />

7 203 4 5<br />

03<br />

6 8 96 2 9 9 0 0<br />

51<br />

40 3525<br />

8<br />

38<br />

1 2 2 3 3 8<br />

4 9<br />

0 1 1 2 2<br />

6 6 1<br />

3 4<br />

1<br />

31<br />

73 2 2<br />

96 834<br />

2<br />

670<br />

3<br />

45 12 4130<br />

2502<br />

0 8<br />

7 98 9 9 0 34 234 3<br />

6 6 7 7 828 9 9<br />

2<br />

2 3<br />

5<br />

3 8 8 9 0 34 80<br />

80<br />

21<br />

00<br />

2 4 5 6 6 6 7 7 8<br />

6 7 8<br />

4 122<br />

1<br />

45 9 6<br />

2 683 73 89 1 0<br />

2804 75 8 9<br />

89<br />

12 6 1 25 5 2673 371 4 4<br />

4 5 52 81 9 0<br />

26 24 4345 12 31<br />

25 5 34 56<br />

61 6 612<br />

36<br />

4 4 5 5 66<br />

5 23<br />

34<br />

5 9<br />

8 9 0 1<br />

607 718<br />

1 0<br />

63<br />

0<br />

1 60 4 5<br />

52 3 3 4 4 89 12 5 617 1<br />

5 5 5<br />

5 5 6 61<br />

6345 02<br />

236 24 434 61<br />

4 5<br />

6 6 7<br />

675 16<br />

2<br />

78<br />

0<br />

0 1<br />

5 5 66<br />

8<br />

34<br />

2 5 3<br />

1<br />

2634 45 3 20<br />

6 60 7<br />

62 2 73<br />

2<br />

45<br />

6 7<br />

6 6 6 634 1<br />

6327 06<br />

7<br />

46 6 1 1 1 7 31<br />

2<br />

263451 21 116 2 2 56 2<br />

236 3<br />

3 741 16 2 412<br />

5 5<br />

3<br />

2<br />

4<br />

3<br />

1 546<br />

0<br />

54<br />

5 7 5 61<br />

2 1<br />

2<br />

1 6<br />

6 2 41<br />

1 4 3 7<br />

45 112 27 3 8 0<br />

46<br />

1 2 2<br />

16<br />

45 36<br />

8<br />

0<br />

3<br />

2 indsatser på Naturfagsområdet i CFU-regi på landsplan med<br />

FIBONACCI-PROJEKT<br />

tekst | Mari-aNN skovlUND JeNseN, pæDagogisk koNsUleNt, CFU sJællaND<br />

1<br />

26<br />

1-1-2-3-5-8-13-21-34-55-89-144-233-377-610-987-1597-2584-4181-6765-10946-17711-28657-46368-75025-121393-196418-317811-514229-832040-1346269-2178309-3524578-5702887-9227465-14930352-24157817-39088169-63245986-102334155-165580141-267914296-433494437-701408733-1134903170-18363119 0 3 - 2 9 7 1 2 1 5 0 7 3 - 4 8 07526976-7778742049-12586269025-20365011074-32951280099-53136291173-86267571272<br />

Denne talfølge kaldes Fibonaccitallene<br />

og beskrives første gang af<br />

Leonardo Fibonacci (1170-1250) i<br />

1202. Fibonacci var en italiensk matematiker,<br />

der af mange betragtes<br />

som <strong>den</strong> mest talentfulde matematiker<br />

i middelalderen. Hvert tal i<br />

Fibonaccitalfølgen er summen af de<br />

to foregående tal.<br />

Fibonacci talfølgen bruges som<br />

metafor for Fibonacciprojektet,<br />

der ideelt set er tænkt som IBSME<br />

orienterede forløb. Der tages<br />

udgangspunkt i et begrænset antal<br />

deltagere, men IBSME-tænkningen<br />

spredes fra projekt til projekt, så<br />

antallet af IBSME- praktikere vokser<br />

på samme måde som talfølgen.<br />

HvaD er iBsMe?<br />

IBSME kan grundlæggende betragtes<br />

som en vision om god naturfags-<br />

og matematikundervisning og<br />

er egentlig forholdsvis løst defineret.<br />

IBSME er ofte karakteriseret<br />

med praksiseksempler.<br />

Se eksempler her: www.learner.org/<br />

resources/series129.html<br />

Grundlæggende handler IBSME<br />

om en tilgang til læring, hvor ele-<br />

Fibonaci-projektet er et EU<br />

understøttet projekt vedrørende<br />

Inguiry Bases Science and Math<br />

Education - IBSME. (Undersøgende<br />

og eksperimenterende naturfags-<br />

og matematikundervisning)<br />

http://fibonacci.uni-bayreuth.de/<br />

22 | November 2010<br />

6<br />

463 41 26 6<br />

48<br />

62<br />

12<br />

7 5<br />

91<br />

9 41 3 5<br />

6 9<br />

3 3<br />

vernes forforståelse udfordres<br />

med henblik på opbygning af ny og<br />

dybere naturvi<strong>den</strong>skabelig eller<br />

matematisk forståelse gennem<br />

undersøgelser.<br />

I IBSME indgår praktisk/eksperimentelle<br />

procedurer som led i<br />

elevernes undersøgelser og læring,<br />

og fokus placeres på <strong>den</strong> lærendes<br />

ideer, spørgsmål og forståelse. Vi<br />

har i Danmark en lang tradition for<br />

at arbejde med eksperimenter, men<br />

vi kan spørge os selv, om eleverne<br />

reelt arbejder undersøgende. Det<br />

er bl.a. det, de danske IBSME-forløb<br />

skal være med til at optimere.<br />

Det er læreren, der sætter rammerne<br />

for forløbene, så eleverne<br />

kommer til at arbejde ud fra de<br />

IBSME baserede principper, der<br />

indebærer megen kommunikation<br />

og samarbejde om læring.<br />

Rammerne skal bl.a. understøtte,<br />

at eleverne engageres i selv at indsamle<br />

evi<strong>den</strong>s - fx gennem eksperimenter,<br />

undersøgelser, litteratur.<br />

I det videre forløb fremføres idéer<br />

og der kommunikeres indbyrdes<br />

96 70<br />

4<br />

02 3 345 34<br />

2<br />

25<br />

67 56 582<br />

3 3<br />

6 7<br />

med deling af <strong>den</strong> vi<strong>den</strong>, de hver<br />

især har i forvejen. Læreren skal<br />

være ’ekspert’ i at stille spørgsmål,<br />

der leder processen videre i en naturvi<strong>den</strong>skabelig<br />

arbejdsmetode og<br />

ikke udelukkende kan besvares med<br />

faktuelle svar.<br />

iBsMe i DaNMark<br />

Projektet er i Danmark bl.a. forankret<br />

i CFU’erne på landsplan.<br />

Her agerer CFU’erne som det, der<br />

i projektet angives som Referencecenter<br />

og en række klasser<br />

rundt omkring i landet er involveret<br />

med at afprøve forløb, der læner<br />

sig op ad <strong>den</strong> tænkning, der ligger<br />

bag. Samtidig er der en række<br />

europæiske deltagere som Twinning<br />

Centres. De vil komme til at trække<br />

på erfaringerne fra Danmark og<br />

udbrede tænkningen og arbejdsformen<br />

i deres lande.<br />

Skulle du være interesseret i<br />

at deltage i projektet i 2. runde<br />

(2011/2012), er du velkommen til at<br />

kontakte Mari-Ann Skovlund, msj@<br />

ucsj.dk for yderligere informationer.<br />

Se mere om principper i IBSME<br />

tænkningen her: http://faculty.<br />

mwsu.edu/west/maryann.coe/coe/<br />

inquire/inquiry.htm. Prøv evt. at<br />

google Inqury Based learning. <br />

90 3 4<br />

45 1 2<br />

1<br />

2 3 4 5<br />

345 1 26

torsdag d. 31 marts 2011<br />

ankerhus<br />

slagelsevej 70-74<br />

4180 sorø<br />

3103 M4t3M4t1k<br />

2011 1 M4rt5<br />

MateMatik Netværk sJællaND:<br />

• MateMatiklærerForeningerne<br />

i regionen<br />

• læreruddannelsen i ucsj<br />

• cFu sjælland<br />

Det Der rør sig<br />

akt-koNFereNCeN 2011<br />

onsdag d. 23 marts 2011<br />

ankerhus<br />

slagelsevej 70-74<br />

4180 sorø<br />

Den årlige AKT konference finder sted d. 23. marts 2011 på<br />

Ankerhus. Konferencen har til formål at bibringe deltagerne<br />

<strong>den</strong> sidste nye forskning på området og eksempler fra praksis.<br />

Oplægsholdere er bl.a. Jørn Nielsen, Jens Møller Andersen, Jacob<br />

Folke og Allan Simonsen.<br />

skoleBogMesseN 2011<br />

et forum for din undervisning<br />

9. og 10. marts 2011 får du igen mulighed for at få indblik i de<br />

nyeste undervisningsmidler, høre kendte forfattere tale om deres<br />

forfatterskab og komme til foredrag om materialer, metoder og didaktiske<br />

overvejelser. Roskilde Kongres- & Idrætscenter er rammen<br />

for 1000 m2 udstilling og 50 forskellige oplæg rettet mod undervisere<br />

i grundskole og ungdomsuddannelse. Messeavisen, med detaljeret<br />

program, bliver sendt ud til alle undervisere i januar.<br />

November 2010 | 23

kUrser i Foråret 2011<br />

Aktuelle kurser<br />

kursusnr. titel Dato pris sted<br />

DaNsk<br />

2011-074vo Tosprogsnetværk 24/11/2010 100 kr. Vordingborg<br />

11-019 Historiefortælling og mundtlighed i undervisningen 24/01/2011 500 kr. Slagelse<br />

700672 Makkerlæsning 24/01/2011 485 kr. Roskilde<br />

700691 Faglig læsning i et nyt medielandskab 02/02/2011 800 kr. Roskilde<br />

11-121 Dansk, it og SkoleIntra 02/02/2011 1600 kr. Slagelse<br />

700692 SMS-novellen - Fiktionsskrivning med mobile medier 09/02/2011 800 kr. Roskilde<br />

11-104 Prøver i dansk 09/02/2011 400 kr. Slagelse<br />

2011-025vo Sæt turbo på og gå i dyb<strong>den</strong> med de andre udtryksformer 23/02/2011 1600 kr. Vordingborg<br />

700695 Sæt turbo på og gå i dyb<strong>den</strong> med de andre udtryksformer 02/03/2011 1600 kr. Roskilde<br />

2011-020vo Det interaktive whiteboard i danskundervisningen 07/03/2011 400 kr. Vordingborg<br />

2011-915vo De korte tekster i dansk 07/03/2011 5350 kr. Vordingborg<br />

11-002 Sæt turbo på og gå i dyb<strong>den</strong> med de andre udtryksformer 07/03/2011 1600 kr. Slagelse<br />

700667 En fattig jomfru steg i løn - ældre tekster i dansk 08/03/2011 1600 kr. Roskilde<br />

700686 VAKS - til dansk 08/03/2011 800 kr. Roskilde<br />

2011-037vo Prøveformerne i mundtlig dansk 09/03/2011 400 kr. Vordingborg<br />

700652 dansk rugbrød med masser af pålæg 28/03/2011 5350 kr. roskilde<br />

2011-024vo En dag med forfatter Cecilie Eken 14/04/2011 890 kr. Vordingborg<br />

11-020 Billeder, sprog og billedsprog 14/04/2011 800 kr. Slagelse<br />

11-086 IWB i dansk i fase 1 og 2 17/03/2011 600 kr. Slagelse<br />

2011-036vo Rettemøde i dansk 18/05/2011 400 kr. Vordingborg<br />

11-081 Individuel prøvetagning i 6. – 10. Klasse 21/03/2011 1950 kr. Slagelse<br />

11-021 ”En fattig jomfru steg i løn” 22/03/2011 1600 kr. Slagelse<br />

2011-038vo Kom og lav din årsplan ! 25/05/2011 400 kr. Vordingborg<br />

iNDskoliNg<br />

2011-071vo AKT – værktøjskasse 14/03/2011 1875 kr. Vordingborg<br />

2011-016vo Læseforbere<strong>den</strong>de aktiviteter med IT i børnehaveklassen 28/03/2011 1700 kr. Vordingborg<br />

700656 Nu er vi godt i gang … 02/05/2011 5350 kr. Roskilde<br />

24 | November 2010<br />

Målgruppe: Dansklærere på mellemtrinnet.<br />

Mandag: Hvad betyder det? Læsning og læseforståelse<br />

Underviser: Lena Bülow-Olsen<br />

tirsdag kl. 9.00 - 11.30: Organisation og ledelse af undervisning<br />

Underviser: Lena Bülow-Olsen<br />

tirsdag kl. 12.30-15.00 og onsdag: Skrivning og stavning<br />

Underviser: Sofia Esmann<br />

torsdag og fredag: Hva så dér? Vil du læs’ en orn’lig syg historie?<br />

Underviser: Trine May

Hvert nummer af Magasinet bringer <strong>den</strong> aktuelle række af<br />

korte kurser. Her kurser i foråret 2011, som du kan nå at tilmelde<br />

dig. Tilmelding kan ske via vores nye hjemmeside<br />

www.cfu-sj.dk<br />

kUrser i Foråret 2011<br />

Finder du ikke kurset online, så kontakt os på telefon:<br />

roskilde ................4633 7400<br />

slagelse ................5852 5503<br />

vordingborg .........7248 2403<br />

kursusnr. titel Dato pris sted<br />

FreMMeDsprog<br />

2010-310vo Fransk netværk 17/11/2010 0 kr. Vordingborg<br />

11-108 Prøven i tysk/fransk i 8. – 9. Klasse 12/01/2011 400 kr. Slagelse<br />

700675 Godt begyndt er halvt ful<strong>den</strong>dt 13/01/2011 800 kr. Roskilde<br />

2011-305vo English is the Key to the World, 2. Dag 17/01/2011 0 kr. Vordingborg<br />

11-154 Sprognetværk 2010/2011 English is the Key to the World 19/01/2011 0 kr. Slagelse<br />

700665 WORDS, WORDS - lots of words 24/01/2011 600 kr. Roskilde<br />

2011-045vo WORDS, WORDS – lots of words 25/01/2011 600 kr. Vordingborg<br />

11-102 Prøven i engelsk i 9. Klasse 26/01/2011 400 kr. Slagelse<br />

11-060 Edith Piaffs liv og sange 27/01/2011 850 kr. Slagelse<br />

2011-311vo Fransk netværk, 2. dag 01/02/2011 0 kr. Vordingborg<br />

11-156 Sprognetværk Deutsch! 02/02/2011 0 kr. Slagelse<br />

11-158 Sprognetværk Fransk 03/02/2011 0 kr. Slagelse<br />

11-116 Photostory i sprog 10/02/2011 800 kr. Slagelse<br />

2011-309vo Deutsch! – Warum? Darum! 24/02/2011 0 kr. Vordingborg<br />

2011-046vo Fod på prøverne i fremmedsprog – mundtlige og skriftlige<br />

prøver i fremmedsprog FSA<br />

2011-047vo Fod på prøverne i fremmedsprog – mundtlige og skriftlige<br />

prøver i fremmedsprog FS10<br />

01/03/2011 400 kr. Vordingborg<br />

03/03/2011 400 kr. Vordingborg<br />

2011-306vo English is the Key to the World, 3. Dag 17/03/2011 0 kr. Vordingborg<br />

2011-049vo IWB i tysk – IWB beviset for Centre for Undervisningsmidler 24/03/2011 600 kr. Vordingborg<br />

11-155 Sprognetværk 2010/2011 English 30/03/2011 0 kr. Slagelse<br />

700777 Deutsch! - Warum? - Darum? 04/04/2011 0 kr. Roskilde<br />

2011-048vo Podcast – et værktøj til evaluering og dokumentation i sprogundervisningen<br />

12/04/2011 800 kr. Vordingborg<br />

11-109 Engelsk – mundtlige prøver II. Del 13/04/2011 400 kr. Slagelse<br />

700714 Making English Fun and Challenging 24/03/2011 1600 kr. Roskilde<br />

700779 Fransk netværk, 3. dag 29/03/2011 0 kr. Roskilde<br />

700775 English is the key to the world 31/03/2011 0 kr. Roskilde<br />

700678 The New English Teacher 27/04/2011 1600 kr. Roskilde<br />

2011-312vo Fransk netværk, 3. dag 28/04/2011 0 kr. Vordingborg<br />

11-100 The New English Teacher 04/05/2011 1200 kr. Slagelse<br />

11-159 Sprognetværk Fransk 05/05/2011 0 kr. Slagelse<br />

11-157 Sprognetværk Deutsch 12/05/2011 0 kr. Slagelse<br />

November 2010 | 25

kUrser i Foråret 2011<br />

kursusnr. titel Dato pris sted<br />

MateMatik<br />

2011-920vo elever med matematikvanskeligheder 10/01/2011 5350 kr. Vordingborg<br />

700716 Brug af IT i matematik i udskolingen 10/01/2011 1600 kr. Roskilde<br />

11-040 Matematik og IT på mellemtrinnet med udgangspunkt i FM<br />

2009<br />

26 | November 2010<br />

18/01-2010 1600 kr. Slagelse<br />

2011-053vo Matematik og IT i indskolingen 08/03/2011 1.600 kr. Vordingborg<br />

700718 TIM - Tidlig Indsats i Matematik 17/03/2011 200 kr. Roskilde<br />

2011-050vo Matematikkens Univers – matematikundervisning i det 21.<br />

århundrede<br />

21/03/2011 500 kr. Vordingborg<br />

2011-058vo MAT 1-9 og MG/FG – prøverne 22/03/2011 300 kr. Vordingborg<br />

2011-056vo MEK Café 07/04/2011 300 kr. Vordingborg<br />

it-MeDie<br />

11-076 Bliv en guide i cyberspace 12/01/2011 850 kr. Slagelse<br />

11-126 IWB i billedkunst 13/01/2011 600 kr. Slagelse<br />

11-174 Podcast og vodcast 20/01/2011 100 kr. Sakskøbing Skole<br />

11-088 Podcast 31/01/2011 850 kr. Slagelse<br />

11-173 Podcast og vodcast 03/02/2011 100 kr. Grundvigsskolen<br />

700713 Podcast 15/02/2011 800 kr. Roskilde<br />

11-120 Podcasting i lyd og video 15/03/2011 850 kr. Slagelse<br />

NatUrFag<br />

2011-902vo Geografi 17/01/2011 5350 kr. Vordingborg<br />

2011-061vo Hvordan anvender vi naturfaglige metoder i fagene? 19/01/2011 800 kr. Vordingborg<br />

2011-059vo Fagsamarbejde 08/03/2011 800 kr. Vordingborg<br />

11-115 Photostory i natur/teknik 10/03/2011 800 kr. Slagelse<br />

700704 N/T kursus - Kemidag for begyndere 27/04/2011 800 kr. Roskilde<br />

praktisk-MUsisk<br />

Målgruppe:<br />

Matematiklærere og specialundervisningslærere.<br />

Formål:<br />

At sætte kursisterne i stand til at overskue indholdsmæssige,<br />

metodiske og diagnosticerende konsekvenser ved arbejdet med<br />

elever med særlige behov i matematik.<br />

Undervisere: Lektor Bent Lindhardt og lektor Janne Olsen,<br />

Læreruddannelsen Campus Roskilde<br />

11-123 Fra billede til video 04/04/2011 3900 kr. slagelse<br />

Målgruppe: Dansk- og medielærere, it-vejledere, personale fra<br />

PSC samt alle med interesse for området.<br />

Formål: Målet med kurset er at give lærere nye kompetencer<br />

og inspiration til medieproduktion og videoblogging på nettet.<br />

Du får indblik i et vigtigt kommunikations- og fortælle redskab<br />

og får øget bevidsthed om <strong>den</strong> visuelle udtryksform ved selv at<br />

producere. En oplagt mulighed for undervisningen i de ældste<br />

klas ser.<br />

Undervisere: Journalist, podcastingkonsulent Karin Høgh TV/<br />

MIDT-VEST NovaMedia<br />

2011-069vo Visuelle læringsstile og mange intelligenser i praksis 25/11/2010 800 kr. Vordingborg

kUrser i Foråret 2011<br />

kursusnr. titel Dato pris sted<br />

iDræt<br />

2011-034vo Parkour 04/02/2011 900 kr. Vordingborg<br />

speCialpæDagogik<br />

2011-921vo narrativ pædagogik 23/11/2010 6200 kr. Vordingborg<br />

2010-313vo Specialundervisnign og nye medier 25/11/2010 0 kr. Vordingborg<br />

2011-906vo Mange muligheder i specialpædagogikken 10/01/2011 3950 kr. Vordingborg<br />

2011-903vo Specialcentrets rolle i <strong>den</strong> rummelige skole 17/01/2011 4.300 kr. Vordingborg<br />

11-066 Børn med særlige behov 21/02/2011 800 kr. Slagelse<br />

11-039 Dyseleksi afdækning og konsekvenser 28/02/2011 4250 kr. Slagelse<br />

2011-003vo Individuel prøvetagning i 6. – 10. klasse 23/03/2011 1.950 kr. Vordingborg<br />

11-144 Fra testning til undervisning af læsesvage elever 11/05/2011 2400 kr. Slagelse<br />

Historie/saMFUND/kristeNDoM<br />

11-052 Film og digitale læremidler i historie 25/01/2011 1600 kr. Slagelse<br />

11-049 Historie – hvornår var det nu det var? 02/02/2011 400 kr. Slagelse<br />

11-098 Prøven i samfundsfag 09/02/2011 400 kr. Slagelse<br />

11-056 Det gamle og det nye testamente 24/02/2011 800 kr. Slagelse<br />

11-099 Prøven i historie 09/03/2011 400 kr. Slagelse<br />

2011-035vo Kursus i kristendomskundskab 15/03/2011 400 kr. Vordingborg<br />

11-051 Nye tider i historiefaget om brugen af andre<br />

udtryksformer i historie<br />

TILMELD DIG På www.CFU-sJ.Dk<br />

16/03/2011 600 kr. Slagelse<br />

11-055 Globale brændpunkter og samfundsfag 13/04/2011 1600 kr. Slagelse<br />

skoleBiBlioteket<br />

2011-073vo Skolebibliotekaren som formidler af ny vi<strong>den</strong> om<br />

børnelitteratur og litteraturpædagogik<br />

tværFaglige eMNer<br />

Kurset henvender sig til lærere og pædagoger, som arbejder på<br />

heldagsskoler, dagbehandlingstilbud, opholdssteder, specialskoler<br />

og i AKT-klasser. Deltagerne vil i løbet af kurset blive præsenteret<br />

for de pædagogiske muligheder, som narrativ praksis<br />

kan tilføre arbejdet med børn, der har oplevet vanskeligheder i<br />

deres opvækst.<br />

06/01/2011 175 kr. Vordingborg<br />

11-172 At skrive egen forestilling 20/01/2011 100 kr. Sakskøbing<br />

11-032 Forumspil – konflikthåndtering 27/01/2011 400 kr. Slagelse<br />

11-171 At skrive egen forestilling 03/02/2011 100 kr. Grundvigsskolen<br />

11-029 Læseteater 23/02/2011 400 kr. Slagelse<br />

11-038 Elever er udfordrende adfærd 02/03/2011 1600 kr. Slagelse<br />

11-176 Performance i klassen og undervisningen! 13/04/2011 100 kr. Sakskøbing<br />

11-175 Performance i klassen og undervisningen! 28/04/2011 100 kr. Grundvigsskolen<br />

11-177 Graffiti/Streetart 28/04/2011 100 kr. Grundvigsskolen<br />

11-034 Mundtlig eksemen – upside down 05/05/2011 400 kr. Slagelse<br />

November 2010 | 27<br />

Der tages forbehold for programændringer

* Du kan også tilmelde dig vores<br />

nyhedsbrev på www.cfu-sj.dk, så får<br />

du alle nyheder direkte i din mailboks<br />

(såfremt du ikke er på facebook)<br />

besøg<br />

os på<br />

facebook<br />

Søg på gruppen CFU <strong>Sjælland</strong> og<br />

bliv medlem, så modtager du alle<br />

de vigtige nyheder fra os*<br />

<strong>dimension</strong><br />

4 | november 2010 | CFU sjælland<br />

nr. 4 | november 2010 | CFU sjælland<br />

nr.<br />

for undervisere i grundskolen<br />

magasin for undervisere i grundskolen<br />

magasin<br />

<strong>dimension</strong><br />

<strong>internationale</strong><br />

<strong>den</strong>

logo

products

Resources

Company

Terms of service
Privacy policy
Cookie policy
Cookie settings
Imprint
Change language
Made with love in Switzerland
© 2024 Yumpu.com all rights reserved

Hooray! Your file is uploaded and ready to be published.

Saved successfully!

Ooh no, something went wrong!