Frihjulet, Fritidshjemmet
Frihjulet, Fritidshjemmet
Frihjulet, Fritidshjemmet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
PRAKTIKSTEDSBESKRIVELSE & UDDANNELSESPLAN<br />
Region Hovedstaden<br />
(Special) FRITIDSHJEMMET FRIHJULET<br />
<strong>Frihjulet</strong> er et specialfritidshjem under Ishøj kommune for børn og unge med multiple<br />
funktionsnedsættelser. Hovedparten af børnene sidder i kørestol og har ikke verbalt sprog, hvorfor<br />
totalkommunikation er en stor del af vores hverdag.<br />
<strong>Frihjulet</strong> har til huse på Kirkebækskolen, men er et selvstændigt fritidshjem. <strong>Frihjulet</strong> har også<br />
tilknyttet fysio- og ergoterapi.<br />
<strong>Frihjulet</strong> har 36 børn og unge i alderen 6 – 18 år.<br />
Vores vision er: FEJRING AF LIVET<br />
1
PRAKTIKSTEDETS NAVN<br />
ADRESSE<br />
POSTNR. OG BY<br />
TLF. NR.<br />
MAIL ADRESSE<br />
HJEMMESIDE<br />
BESKRIVELSE AF PRAKTIKSTEDET<br />
INST. NR.: ________________ (indsættes af uddannelsesinstitutionen)<br />
INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING<br />
ANTAL BØRN/UNGE<br />
ALDERSGRUPPE<br />
ANTAL GRUPPER<br />
ÅBNINGSTIDER<br />
PERSONALENORMERING<br />
FAGGRUPPER OG FUNKTIONER<br />
KONTAKTPERSON FOR PRAKTIKKEN<br />
PRAKTIKSTEDET<br />
<strong>Fritidshjemmet</strong> <strong>Frihjulet</strong><br />
Kløvervænget 51<br />
2625 Vallensbæk<br />
43660560<br />
frihjulet@ishoj.dk<br />
Google: <strong>Frihjulet</strong> Ishøj<br />
INSTITUTIONSTYPE / FORANSTALTNING<br />
Fritidshjem for børn og unge med multiple<br />
funktionsnedsættelser<br />
36 børn/unge<br />
6-18 år<br />
5 grupper<br />
8 -17<br />
ANSATTE<br />
1 voksen : 2 børn<br />
Pædagoger, fysio- og ergoterapeuter<br />
Mette Nygaard og Karina Pedersen<br />
Dato for udfyldelse:_____________________________ Udfyldt af: ___________________________________<br />
2
PRAKTIKSTEDETS FORMÅL<br />
Lovgivning, servicemål, virksomhedsplan etc.<br />
Fritidshjem efter § 32 og § 33 i serviceloven.<br />
KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS BRUGERGRUPPE<br />
<strong>Frihjulet</strong> er et specialfritidshjem for børn og unge med multiple funktionsnedsættelser. Hovedparten af<br />
børnene/de unge sidder i kørestol, ligesom hovedparten ikke har noget verbalt sprog. Alle er i forskelligt<br />
omfang afhængig af hjælp til kommunikation, relationsdannelser og personlig pleje og omsorg.<br />
KARAKTERISTIK AF PRAKTIKSTEDETS ARBEJDSMETODER<br />
Den pædagogiske praksis og begrundelserne herfor<br />
Vi ønsker at skabe en systemisk udviklingsforståelse, der lægger vægt på menneskelige relationer med<br />
nøgleord som kommunikation og samvær. En forståelse for at mennesker udvikler deres egen identitet<br />
gennem kommunikation og samspil med andre.<br />
Vi tager udgangspunkt i det enkelte barns/den unges individuelle behov og ressourcer, for derved at<br />
skabe en hverdag der bygger på anerkendelse, udfordringer, oplevelser og omsorg.<br />
PRAKTIKSTEDETS STRUKTUR OG ORGANISERING<br />
Alders-, stue-, afdelings-, funktionsopdeling<br />
Børn og unge i alderen 6 -18 år er i 5 grupper som er aldersintegreret.<br />
PRAKTIKSTEDETS LEDELSES- OG PERSONALESTRUKTUR<br />
Ledelsesgrundlag, beslutningskompetencer etc.<br />
Systemisk ledelse med flad ledelsesstruktur.<br />
-Vi arbejder med dialog og medinddragelse.<br />
-Vi fokuserer på det der virker og tager udgangspunkt i dette.<br />
-Vi tror på, at vi selv skaber virkeligheden, bl.a. via sproget.<br />
-Al udvikling sker i relationer.<br />
INTERNT SAMARBEJDE<br />
Praktikstedets personalesamarbejde, mødestruktur, sociale arrangementer, m.v.<br />
<strong>Frihjulet</strong> arbejder sammen med fysio- og ergoterapeuter, lærerne på Kirkebækskolen, talepædagoger,<br />
skolepsykolog, sundhedsplejerske.<br />
Vi har gruppemøder og personalemøder flere gange om måneden. Fælles personalemøder for hele huset<br />
finder sted årligt.<br />
3
EKSTERNT SAMARBEJDE<br />
Praktikstedets samarbejde med andre faggrupper/professioner<br />
<strong>Frihjulet</strong> arbejder blandt andet sammen med Kommunikationscentret Region Hovedstaden, VIKOM,<br />
synskonsulenter m.m.<br />
ØVRIGE FORHOLD<br />
Regler vedr. straffeattest, børneattest, tavshedspligt, oplysningspligt, magtanvendelse mv.<br />
<strong>Fritidshjemmet</strong> følger gældende lov på området. Der indhentes straffeattest og børneattest ved<br />
ansættelses start. Alle ansatte på stedet er underlagt tavshedspligt, oplysningspligt og gældende regler<br />
vedrørende magtanvendelse. Ydermere har vi udarbejdet vores egne retningslinjer omkring<br />
magtanvendelse målrettet vores brugergruppe.<br />
A. UDDANNELSESPLAN<br />
SÆRLIGE FORHOLD<br />
DEN STUDERENDES PLACERING PÅ PRAKTIKSTEDET<br />
Tilknytning til gruppe<br />
Den studerende vil blive tilknyttet en stamgruppe. I denne gruppe har den studerende to vejledere.<br />
Om torsdagen er vi alle i funktions opdelte grupper på tværs af huset. Den studerende vil blive tilknyttet<br />
en af disse grupper og vi tilstræber, at det bliver indenfor den studerendes interessefelt.<br />
Der forekommer ikke alene-arbejde på <strong>Frihjulet</strong>, der vil altid være en eller flere pædagoger tilstede. Der<br />
vil dog være mulighed for den enkelte studerende at arbejde i 1:1 aktiviteter.<br />
FORVENTNINGER TIL DEN STUDERENDES FORUDSÆTNINGER<br />
Vores forventninger til den studerende er, at vedkommende selv har valgt at være i praktik på <strong>Frihjulet</strong>.<br />
At den studerende er åben, nysgerrig, har en modenhed, er interesseret og har lyst til at tage aktiv del i<br />
dagligdagen.<br />
Ydermere forventer vi at den studerende har læst <strong>Frihjulet</strong>s praktikstedsbeskrivelse og uddannelsesplan.<br />
Vi ønsker et tæt samarbejde med uddannelsesinstitutionen og vil gøre brug af dem, hvis vi mener der er<br />
behov for dette. Den studerende vil i disse tilfælde være underrettet om dette, ligesom vi forventer<br />
åbenhed fra den studerendes side om eventuel henvendelse til uddannelsesinstitutionen.<br />
4
ARBEJDSPLAN FOR DEN STUDERENDE<br />
Vi arbejder på årsnorm, så den studerendes arbejdstid, vil blive udregnet i samarbejde med<br />
praktikstedet.<br />
ARRANGEMENTER, SOM DEN STUDERENDE SKAL DELTAGE I<br />
Den studerende skal deltage i praktikundervisning på andre specialinstitutioner, som vi har et<br />
formaliseret samarbejde med. Emner for denne undervisning vil variere fra gang til gang og foregår<br />
altid om formiddagen.<br />
Ellers skal den studerende deltage i forældrearrangementer, Aftenåben (som er cirka en gang om<br />
måneden), fælles personalemøder og eventuelle personaledage.<br />
TILBUD TIL DEN STUDERENDE<br />
Hvis der er flere studerende i institutionen på samme tid, er der mulighed for at de studerende kan gå fra<br />
sammen og have ”de studerendes time”.<br />
FORBESØG<br />
FORBESØGETS TILRETTELÆGGELSE<br />
Hvordan er forbesøget tilrettelagt og hvem deltager?<br />
En eller begge vejledere deltager i forbesøget, hvor der vil finde en rundvisning sted, være en kort<br />
introduktion til praktikstedet og udfyldning af diverse papirer. På forbesøget snakker vi også om den<br />
studerendes praktikdokument.<br />
PRAKTIKVEJLEDNING<br />
PRAKTIKVEJLEDERENS KVALIFIKATIONER OG FORUDSÆTNINGER<br />
Hvem er praktikvejleder(e), og hvilken uddannelsesmæssig baggrund har vedkommende?<br />
Alle praktikvejledere er uddannede pædagoger og har som hovedregel været ansat på <strong>Frihjulet</strong> i<br />
minimum et år.<br />
ORGANISERING AF PRAKTIKVEJLEDNING<br />
Hvordan er praktikvejledningen organiseret og tilrettelagt?<br />
5
Praktikvejledning foregår i dagligdagen og konferencetimer aftales indbyrdes mellem vejledere og<br />
studerende.<br />
Vi forventer, at det er den studerende som laver dagsordnen til konferencetimerne ligesom, at det er den<br />
studerende der tager referat af disse timer.<br />
Praktikundervisningen, som for halvårs studerende består af ti oplæg over ti formiddage og for 1.års<br />
praktikanter ca. 3 gange.<br />
PRAKTIKDOKUMENTET<br />
Hvordan inddrages praktikdokumentet herunder læringsmålene i vejledningen?<br />
Praktikdokumentet inddrages til hver konferencetime, hvor der vil blive taget udgangspunkt i den<br />
studerendes logbog og læringsmål.<br />
ORGANISERING AF KONTAKTEN TIL UDDANNELSESINSTITUTIONEN<br />
Tilrettelægges i samarbejde med uddannelsesinstitutionen<br />
Godkendelse af læringsmål jf. § 15 stk. 2<br />
Hvordan og hvornår finder det sted?<br />
Efter gældende regler i forhold til bekendtgørelsen.<br />
Udtalelse jf. § 14, stk. 3<br />
Hvordan og hvornår finder det sted?<br />
Efter gældende regler i forhold til bekendtgørelsen.<br />
Afsluttende evaluering og indstilling jf. § 22<br />
Hvordan og hvornår finder det sted?<br />
Efter gældende regler i forhold til bekendtgørelsen.<br />
6
LINJEFAG<br />
Hvilke linjefagsområder er der fokus på, og hvordan arbejdes der med dem?<br />
SUNDHED, KROP OG BEVÆGELSE<br />
Linjefagene arbejdes der blandt andet med i vores forskellige funktionsopdelte grupper om torsdagen og<br />
i vores forskellige yngster og mellemster projekter.<br />
Udover dette er der i huset et varmtvandsbassin og vi har for eksempel en årlig sportsturnering.<br />
UDTRYK, MUSIK OG DRAMA<br />
Linjefagene arbejdes der blandt andet med i vores forskellige funktionsopdelte grupper om torsdagen og<br />
i vores forskellige ugentlige yngster og mellemster projekter.<br />
Musik er også en stor del af de pædagogiske aktiviteter og forløb som vi har i dagligdagen. Vi deltager,<br />
så vidt muligt, i musikfestivalen ’Kultur der dur’ og vi tager til koncerter eller i teatret ca. tre til fem<br />
gange årligt.<br />
VÆRKSTED, NATUR OG TEKNIK<br />
Linjefagene arbejdes der blandt andet med i vores forskellige funktionsopdelte grupper om torsdagen og<br />
i vores forskellige yngster og mellemster projekter.<br />
Forskellige kreative forløb,<br />
er også en stor del af de pædagogiske<br />
aktiviteter i dagligdagen.<br />
7
BØRN OG UNGE<br />
SPECIALISERING<br />
Inden for hvilke områder kan praktikstedet tilbyde specialiseringsmuligheder?<br />
Uddybes i skemaet vedr. specialiseringsmuligheder sidst i skabelonen<br />
MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE<br />
MENNESKER MED SOCIALE PROBLEMER<br />
1. PRAKTIKPERIODE<br />
CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER<br />
Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er jf. Bilag 7 i<br />
uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler<br />
Generelle CKF’er for alle tre praktikperioder<br />
a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske<br />
praksis<br />
b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis<br />
c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring<br />
d) Etik, værdier og menneskesyn<br />
e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og<br />
udvikling af pædagogisk praksis<br />
Vi tager udgangspunkt i barnet eller den unges individuelle behov og ressourcer og tilrettelægger der ud<br />
fra en hverdag præget af anerkendelse, omsorg, nærhed, udfordringer og oplevelser. Vi lægger i vores<br />
pædagogiske arbejde vægt på:<br />
- En tryg og udfordrende hverdag, som imødekommer barnets/den unges behov for trivsel,<br />
udvikling, omsorg, pleje og sansemæssige oplevelser.<br />
- Børnenes / de unges indbyrdes leg og kommunikation, da dette har betydning for deres<br />
8<br />
x<br />
x
udvikling af selvforståelse og sociale kompetencer.<br />
- Gennem kommunikation med barnet at forstå, anerkende og understøtte barnet/ den unge og<br />
give dem oplevelsen af, at have indflydelse på eget liv.<br />
Hovedsageligt alle børnene og de unge på <strong>Frihjulet</strong> er hjemmeboende. En stor del har aflastning uden<br />
for hjemmet på døgninstitutioner eller privat.<br />
En af vores målsætninger på <strong>Frihjulet</strong> er at give børnene kulturelle oplevelser i det omgivende samfund.<br />
Dette gør vi blandt andet, når vi har aftenåben, hvor vi f.eks. tager på museum, bowler, tager i cirkus<br />
eller tivoli, går i biffen og på restaurant.<br />
Vi anvender relationspædagogiske metoder, der støtter barnet/ den unges muligheder for at skabe<br />
betydningsfulde relationer, for at trives i et anerkendende og kommunikativt miljø og for at foretage<br />
valg samt have indflydelse på sin egen hverdag.<br />
- Fælles aktiviteter: Fælles leg, folkedans, naturoplevelser, underholdning og traditioner.<br />
- Videoanalyse<br />
- Sanseintegration<br />
- Total kommunikation: Tegn Til Tale, talemaskiner, boardmakerkort, konkreter, mimik, kropssprog<br />
lyde og øjenkontakt.<br />
<strong>Frihjulet</strong> ser det som et grundlæggende princip, at vi alle er individuelle personligheder, som har behov<br />
for at blive mødt, som den særlige person vi er.<br />
Ishøj kommune har en overordnet værdipolitik der er baseret på: Troværdighed, Respekt, Klare<br />
budskaber, Ansvarlighed, Åbenhed, Handlekraft og Sund fornuft. Denne politik er gældende for alle<br />
ledere, medarbejdere og brugere i kommunen. Derudover har vi på <strong>Frihjulet</strong> vores eget værdigrundlag,<br />
som ligger i tråd med Ishøjs værdisæt, vigtigt for os er dog også altid at have fokus på ”FEJRING AF<br />
LIVET”.<br />
På <strong>Frihjulet</strong> arbejder vi med BørneLAP,(LæringsAktivitetsProfil) som er et tværfagligt samarbejde<br />
mellem de faggrupper, der er omkring det enkelte barn. Vi arbejder udfra ”et barn – en plan”. Hvilket<br />
betyder, at vi indsamler information, erfaringer og på baggrund af fælles observationer tilrettelægger et<br />
fælles mål for den enkelte. Her samarbejder vi naturligvis med forældrene. Herefter følger evaluering<br />
og ny målsætning.<br />
1. praktikperiode: Den pædagogiske relation<br />
a) Samspil og relationer mellem deltagerne i den pædagogiske proces<br />
b) Samspilsprocessers betydning for den enkeltes livskvalitet og udvikling, herunder egen<br />
indflydelse på og betydning for relationen<br />
c) Kommunikation, samspil og konflikter i relationer<br />
d) Magt og etik i relationer<br />
9
Med udgangspunkt i barnet/ den unges individuelle behov og ressourcer tilrettelægges en hverdag<br />
præget af omsorg, oplevelser og udfordringer, således at den enkeltes udviklingspotentiale bliver<br />
tilgodeset.<br />
Med udgangspunkt i vores pædagogik lægges vægten i vores pædagogiske arbejde på:<br />
- Barnet / den unges relationer til andre<br />
- Barn/barn – barn/pædagog<br />
- Barnets/den unges mulighed for at gøre sig forståelig og blive forstået af andre.<br />
- Barnet/den unges mulighed for at vælge og der igennem at have indflydelse på eget liv.<br />
Vi tager udgangspunkt i børnenes/ de unges ressourcer og kompetencer for derved at skabe relationer,<br />
udfordringer og aktiviteter, der kan give dem livskvalitet.<br />
Vi tror på, at alle mennesker udvikler identitet og personlighed i samspil og interaktion med andre<br />
mennesker. Vi er opmærksomme på magt i relationen til børn og unge med handicap. Vi har fokus på<br />
etikken i magten og relationen ved:<br />
- At fastholde og udvikle en høj faglighed med anerkendende tilgang.<br />
- At skabe en god kultur for konstruktiv feedback mellem medarbejderne og mulighed for<br />
refleksion og evaluering.<br />
- Fokus på de retningslinjer som fritidshjemmet i samarbejde med Kirkebækskolen har<br />
udarbejdet.<br />
- Tilsynsbesøg<br />
1. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL<br />
Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i<br />
uddannelsesbekendtgørelsen<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Indgå i praktikstedets daglige pædagogiske praksis<br />
Den studerende indgår i hverdagen og den pædagogiske praksis gennem aktiv deltagelse i de aktiviteter,<br />
der foregår i gruppen, på tværs i huset og i alle pleje- og omsorgsfunktioner.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Indgå i og udvikle betydende relationer og støtte andres evne til etablering af relationer<br />
Den studerende indgår i hverdagen og den pædagogiske praksis gennem aktiv deltagelse i de aktiviteter<br />
der forgår i gruppen, på tværs i huset og i alle pleje- og omsorgsfunktioner.<br />
10
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Deltage i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer<br />
Den studerende kan deltage i planlægning af pædagogiske aktiviteter og forløb på gruppemøder.<br />
Evaluering foregår også på disse møder og til konferencetimerne.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Opsamle og reflektere over erfaringer fra praksis<br />
Den studerende kan opsamle og reflektere over erfaringer og praksis i sin logbog og debattere dette på<br />
gruppemøder og til konferencetimerne.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Demonstrere personlig indsigt om egne relationsmæssige forudsætninger og sociale færdigheder<br />
Den studerende kan demonstrere personlig indsigt om egen relationsmæssige forudsætninger og sociale<br />
færdigheder ved at tage aktivt del i og selv bidrage i alle aktiviteter, forløb og møder.<br />
LITTERATUR<br />
Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 1. praktikperiode<br />
Uddrag af Keld Fredens ”Mennesket i Hjernen”<br />
Uddrag af Per Lorentzen ”Fra tilskuer til deltager”<br />
Uddrag af Lilli Nielsen ”Grib hvad du kan begribe”<br />
Diverse bøger af Birgit Kirkebæk<br />
Diverse artikler fra vores praktikmappe.<br />
11
2. PRAKTIKPERIODE<br />
CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER<br />
Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er jf. Bilag 7 i<br />
uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler<br />
Generelle CKF’er for alle tre praktikperioder<br />
a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske<br />
praksis<br />
b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis<br />
c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring<br />
d) Etik, værdier og menneskesyn<br />
e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og<br />
udvikling af pædagogisk praksis<br />
Vi tager udgangspunkt i barnet eller den unges individuelle behov og ressourcer og tilrettelægger der ud<br />
fra en hverdag præget af anerkendelse, omsorg, nærhed, udfordringer og oplevelser. Vi lægger i vores<br />
pædagogiske arbejde vægt på:<br />
- En tryg og udfordrende hverdag, som imødekommer barnet/den unge behov for trivsel,<br />
udvikling, omsorg, pleje og sansemæssige oplevelser.<br />
- Børnenes / de unges indbyrdes leg og kommunikation, da dette har betydning for deres<br />
udvikling af selvforståelse og sociale kompetencer.<br />
- Gennem kommunikation med barnet at forstå, anerkende og understøtte barnet/ den unge og<br />
give dem oplevelsen af, at have indflydelse på eget liv.<br />
Hovedsageligt alle børnene og de unge på <strong>Frihjulet</strong> er hjemmeboende. En stor del har aflastning uden<br />
for hjemmet på døgninstitutioner eller privat.<br />
En af vores målsætninger på <strong>Frihjulet</strong> er at give børnene kulturelle oplevelser i det omgivende samfund.<br />
Dette gør vi blandt andet når vi har aftenåben, hvor vi f.eks. tager på museum, bowler, tager i cirkus<br />
eller tivoli, går i biffen og på restaurant.<br />
Vi anvender relationspædagogiske metoder, der støtter barnet/ den unges muligheder for at skabe<br />
betydningsfulde relationer, for at trives i et anerkendende og kommunikativt miljø og for at foretage<br />
valg samt have indflydelse på sin egen hverdag.<br />
- Fælles aktiviteter: Fælles leg, folkedans, naturoplevelser, underholdning og traditioner.<br />
- Videoanalyse<br />
- Sanseintegration<br />
- Total kommunikation: Tegn Til Tale, talemaskiner, boardmakerkort, konkreter, mimik, kropssprog<br />
lyde og øjenkontakt.<br />
<strong>Frihjulet</strong> ser det som et grundlæggende princip, at vi alle er individuelle personligheder, som har behov<br />
for at blive mødt, som den særlige person vi er.<br />
12
Ishøj kommune har en overordnet værdipolitik der er baseret på: Troværdighed, Respekt, Klare<br />
budskaber, Ansvarlighed, Åbenhed, Handlekraft og Sund fornuft. Denne politik er gældende for alle<br />
ledere, medarbejdere og brugere i kommunen. Derudover har vi på <strong>Frihjulet</strong> vores eget værdigrundlag<br />
som ligger i tråd med Ishøjs værdisæt, vigtigt for os er dog også altid at have fokus på ”FEJRING AF<br />
LIVET”.<br />
På <strong>Frihjulet</strong> arbejder vi med BørneLAP(LæringsAktivitetsProfil), som er et tværfagligt samarbejde<br />
mellem de faggrupper, der er omkring det enkelte barn. Vi arbejder udfra ”et barn – en plan”. Hvilket<br />
betyder, at vi indsamler information, erfaringer og på baggrund af fælles observationer tilrettelægger et<br />
fælles mål for den enkelte. Her samarbejder vi naturligvis med forældrene. Herefter følger evaluering<br />
og ny målsætning.<br />
2. praktikperiode: Den pædagogiske institution<br />
a) Pædagogisk praksis som samfundsmæssig institution og offentligt anliggende<br />
b) Institutionel omsorg, opdragelse og udvikling<br />
c) Institutionaliseringens betydning for brugere og udøvere af pædagogisk praksis<br />
d) i lyset af de kulturelle og samfundsmæssige vilkår<br />
e) Praktikstedets organisation, kultur og ledelse<br />
f) Internt og eksternt samarbejde<br />
Vi ser det som vores opgave at skabe et specialpædagogisk tilbud, der er tilpasset det enkelte barns<br />
behov:<br />
- fysiske rammer, der sikrer børnenes trivsel og giver børnene æstetiske og sansemæssige<br />
oplevelser.<br />
- aktivitetsmuligheder, der svarer til børnenes behov og handicap og giver dem livskvalitet.<br />
- et værdiggrundlag og menneskesyn, der er rummeligt og anerkendende.<br />
- en faglighed og viden, der sikrer alle børns trivsel.<br />
Med udgangspunkt i barnets/den unges individuelle behov og ressourcer tilrettelægges en hverdag<br />
præget af struktur, tryghed, nærhed, udfordringer og oplevelser, således at der tages vare på barnets<br />
udviklingsmuligheder.<br />
13
Vores pædagogiske afsæt er i relations-pædagogikken, hvor forståelsen er, at mennesker udvikler<br />
identitet i samspil/dialog med andre, og at et væsentligt element i samspillet er kommunikation.<br />
Derfor lægges vægten i det pædagogiske arbejde på:<br />
- Barnets/den unges relationer til andre.<br />
- Barn/pædagog - barn/barn.<br />
- Barnets/den unges mulighed for at gøre sig forståelig og blive forstået af andre.<br />
- Barnet/den unges mulighed for at vælge og der igennem have indflydelse på eget liv.<br />
En del af <strong>Frihjulet</strong>s kultur er, at gøre brug af de kulturelle tilbud, der er i nærmiljøet. På <strong>Frihjulet</strong> går vi<br />
meget op i, at fritidshjemmets børn og unge får mulighed for at opleve for eksempel bowling, koncerter,<br />
cafe- og museumsbesøg osv.<br />
Personalegruppen på <strong>Frihjulet</strong> består hovedsagligt af pædagoger og fysio- og ergo terapeuter. Der<br />
udover har vi en kontordame. Ledelsen består af en leder og en souschef, der begge er uddannet<br />
pædagoger og en afdelingsleder for terapeuterne, som er uddannet ergoterapeut.<br />
Samarbejdsmæssige værdier: Vi ønsker at skabe en systemisk udviklingsforståelse, der lægger stor vægt<br />
på de menneskelige relationer. Vi tror på, at den personlige og faglige udvikling foregår i relationerne<br />
mellem mennesker, der arbejder sammen. Vi tager udgangspunkt i følgende værdier: Troværdighed,<br />
Respekt, Klare budskaber, Ansvarlighed, Åbenhed, Handlekraft og Sund fornuft.<br />
En gang om året afholdes sammen med forældre, terapeuter og lærere på Kirkebækskolen et BørneLAP<br />
møde, hvor vi sammen drøfter barnets nuværende status og det næste års kommende indsatsområder.<br />
Vi tror på at alle mennesker udvikler identitet og personlighed i samspil og interaktion med andre<br />
mennesker. Vi er meget opmærksomme på magt i relationen til børn og unge med handicap. Vi holder<br />
fokus på etik i magten og i relationerne ved:<br />
- At fastholde og udvikle en høj faglighed med anerkendende tilgang.<br />
- At skabe god kultur for feedback imellem medarbejderne.<br />
- At sikre gode muligheder for refleksion og evaluering.<br />
- Fokus på lovgivningen vedr. magtanvendelse og gode rutiner for beskrivelser/indberetning.<br />
- Tilsynsbesøg.<br />
14
2. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL<br />
Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i<br />
uddannelsesbekendtgørelsen<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Indgå i og bidrage til tilrettelæggelsen og organiseringen af det daglige pædagogiske arbejde<br />
- Få indblik i <strong>Frihjulet</strong>s formål og værdier<br />
- Tage aktivt ansvar for praktiske/ omsorgsmæssige og pædagogiske opgaver.<br />
- Få kendskab til børnenes forskellige kommunikationsformer. Kropssprog, Billedkommunikation,<br />
Tegn Til Tale.<br />
- Gøre sig bevidst om, hvordan man bruger sin personlighed professionelt for at skabe relationer.<br />
Dette kræver, at man bevist forholder sig til egen personlighed, værdier, stærke og svage sider,<br />
etiske holdninger, der tilsammen danner et menneskesyn.<br />
- Gøre sig bevidst om magt og etik i relationen.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Deltage i udviklings- og forandringsprocesser<br />
Den studerende skal i relationen med børnene/unge være bevidst om, hvordan man indgår i relationer<br />
med mennesker uden eller med lidt talesprog.<br />
Ydermere skal den studerende være med til at støtte børnene i at indgå relationer og udvikle dem. Være<br />
opmærksom på børnenes samspil og hvordan dette samspillet er, når man ikke kan kommunikere med<br />
ord?<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Planlægge, gennemføre, dokumentere og evaluere pædagogiske processer<br />
Den studerende deltager i planlægning og gennemførelse og evaluering af pædagogiske processer for<br />
eksempel på gruppemødet.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Dokumentere og formidle pædagogisk praksis<br />
Den studerende skal dokumentere sit praktikforløb i sit praktikdokument, som der bliver taget<br />
udgangspunkt i til vejledningstimerne og slutteligt bruges dette som grundlag for den endelige<br />
vurdering.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Begrunde og forholde sig etisk og kritisk reflekterende til egen og praktikstedets praksis<br />
- I hele praktikken være undrende og reflekterende overfor praksis, dele refleksionen med kollegaer i<br />
hverdagen eller diskutere det på vejledningsmødet. Det vil også være muligt at komme til orde på<br />
personalemødet, hvor de studerende har deres eget punkt på dagsordenen.<br />
- Igennem at skrive og anvende praksisfortællinger.<br />
15
- Forholder sig kritisk og etisk reflekterende til egen praksis. Kan modtage konstruktiv feedback fra<br />
kollegaer, praktikvejleder om egen praksis.<br />
LITTERATUR<br />
Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 2. praktikperiode<br />
Uddrag af Keld Fredens ”Mennesket i Hjernen”<br />
Uddrag af Per Lorentzen ”Fra tilskuer til deltager”<br />
Uddrag af Lilli Nielsen ”Grib hvad du kan begribe”<br />
Diverse bøger af Birgit Kirkebæk<br />
Diverse artikler fra vores praktikmappe.<br />
3. PRAKTIKPERIODE<br />
CENTRALE KUNDSKABS- OG FÆRDIGHEDSOMRÅDER<br />
Beskrivelse af praktikstedet og den pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er jf. Bilag 7 i<br />
uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler<br />
Generelle CKF’er for alle tre praktikperioder<br />
a) Praktikstedets pædagogiske og samfundsmæssige opgave og funktion, mål og pædagogiske<br />
praksis<br />
b) Kulturelle og samfundsmæssige vilkårs betydning for pædagogisk praksis<br />
c) Praktikstedets målgruppe(r) og dennes (disses) behov, livskvalitet, udvikling og læring<br />
d) Etik, værdier og menneskesyn<br />
e) Deltagelse, systematisk erfaringsopsamling og refleksion med henblik på dokumentation og<br />
udvikling af pædagogisk praksis<br />
16
Vi tager udgangspunkt i barnet eller den unges individuelle behov og ressourcer og tilrettelægger der ud<br />
fra en hverdag præget af anerkendelse, omsorg, nærhed, udfordringer og oplevelser. Vi lægger i vores<br />
pædagogiske arbejde vægt på:<br />
- En tryg og udfordrende hverdag, som imødekommer barnet/den unge behov for trivsel,<br />
udvikling, omsorg, pleje og sansemæssige oplevelser.<br />
- Børnenes / de unges indbyrdes leg og kommunikation, da dette har betydning for deres<br />
udvikling af selvforståelse og sociale kompetencer.<br />
- Gennem kommunikation med barnet at forstå, anerkende og understøtte barnet/ den unge og<br />
give dem oplevelsen af, at have indflydelse på eget liv.<br />
Hovedsageligt alle børnene og de unge på <strong>Frihjulet</strong> er hjemmeboende. En stor del har aflastning uden<br />
for hjemmet på døgninstitutioner eller privat.<br />
En af vores målsætninger på <strong>Frihjulet</strong> er at give vores brugere kulturelle oplevelser i det omgivende<br />
samfund. Dette gør vi blandt andet, når vi har aftenåben, hvor vi f.eks. tager på museum, bowler, tager i<br />
cirkus eller tivoli, går i biffen og på restaurant.<br />
Vi anvender relationspædagogiske metoder, der støtter barnet/ den unges muligheder for at skabe<br />
betydningsfulde relationer, for at trives i et anerkendende og kommunikativt miljø og for at foretage<br />
valg samt have indflydelse på sin egen hverdag.<br />
- Fælles aktiviteter: Fælles leg, folkedans, naturoplevelser, underholdning og traditioner.<br />
- Videoanalyse<br />
- Sanseintegration<br />
- Total kommunikation: Tegn Til Tale, talemaskiner, boardmakerkort, konkreter, mimik, kropssprog<br />
lyde og øjenkontakt.<br />
<strong>Frihjulet</strong> ser det som et grundlæggende princip, at vi alle er individuelle personligheder, som har behov<br />
for at blive mødt, som den særlige person vi er.<br />
Ishøj kommune har en overordnet værdipolitik der er baseret på: Troværdighed, Respekt, Klare<br />
budskaber, Ansvarlighed, Åbenhed, Handlekraft og Sund fornuft. Denne politik er gældende for alle<br />
ledere, medarbejdere og brugere i kommunen. Derudover har vi på <strong>Frihjulet</strong> vores eget værdigrundlag<br />
som ligger i tråd med Ishøjs værdisæt, vigtigt for os er dog også altid at have fokus på ”FEJRING AF<br />
LIVET”.<br />
På <strong>Frihjulet</strong> arbejder vi med BørneLAP(LæringsAktivitetsProfil), som er et tværfagligt samarbejde<br />
mellem de faggrupper, der er omkring det enkelte barn. Vi arbejder udfra ”et barn – en plan”. Hvilket<br />
betyder, at vi indsamler information, erfaringer og på baggrund af fælles observationer tilrettelægger et<br />
fælles mål for den enkelte. Her samarbejder vi naturligvis med forældrene. Herefter følger evaluering<br />
og ny målsætning.<br />
17
a) Professionens arbejdsområder og opgavefelt<br />
3. praktikperiode: Den pædagogiske profession<br />
b) Pædagogiske handleformer og pædagogiske metoder<br />
c) Professionens vidensformer, faglige kernebegreber og terminologi,<br />
d) herunder det videnskabelige grundlag og videnskabelige metoder<br />
e) Sammenhængen mellem den samfundsmæssige moderniseringsproces<br />
f) og professionens historiske og kulturelle udvikling<br />
g) Professionsbevidsthed og -identitet<br />
h) Den pædagogiske professions faglige bidrag til løsning af tværprofessionelle opgaver<br />
Med udgangspunkt i barnet/den unges individuelle behov og ressourcer tilrettelægges en hverdag<br />
præget af tryghed, struktur, udfordringer og oplevelser. Vi tager afsæt i relations pædagogikken, hvor<br />
forståelsen er, at mennesker udvikler identitet i samspil med andre og en af de væsentlige ting i dette<br />
samspil er kommunikationen.<br />
I vores pædagogiske arbejde lægges vægten på:<br />
- Barnet/den unges relationer til andre.<br />
- Barn/barn – barn/pædagog<br />
- Barnet/den unges mulighed for at gøre sig forståelig og blive forstået af andre.<br />
- Barnet/den unges mulighed for at vælge selv og derigennem have indflydelse på eget liv.<br />
Vi tager udgangspunkt i børnenes og de unges ressourcer og kompetencer og derigennem udvikle<br />
rammer og aktiviteter, som kan give dem livskvalitet.<br />
Vi arbejde ud fra, at alle mennesker udvikler identitet i samspil og interaktion med andre mennesker.<br />
Vi anvender relationspædagogiske metoder, der støtter barnets muligheder for at skabe betydningsfulde<br />
relationer i et anerkendende og kommunikativt miljø, hvor den enkelte har indflydelse på egen hverdag.<br />
- Fælles aktiviteter: fælles leg, læring, naturoplevelser, underholdning og traditioner.<br />
- Sanseintegration<br />
- Totalkommunikation: Tegn Til Tale, talemaskiner, konkreter, mimik, kropssprog, lyde og<br />
øjenkontakt.<br />
- Boardmakerkort: billedkommunikation, med mulighed for den enkelte selv at vælge f.eks. en<br />
aktivitet og dermed få indflydelse.<br />
Det specialpædagogiske område har en godt beskrevet historisk og kulturel udvikling. Vi er bevidste om<br />
den historiske betydning i forhold til det samfundsmæssige syn på fagområdet. I den forbindelse<br />
fagområdets selvopfattelse, identittet og livskvalitet set i forbindelse med medbestemmelse og<br />
selvforvaltning.<br />
Nogle af disse emner vil den studerende blive sat ind i, og der vil være mulighed for at reflektere<br />
sammen med vejledere eller det øvrige personale over dette.<br />
18
Vores mål er at skabe en udviklingsforståelse, der lægger vægt på de menneskelige relationer. Vi<br />
mener, at kommunikation og samspil er afgørende for barnets udvikling både i forhold til samarbejdet<br />
med forældrene, men også i forhold til barnets hverdag på <strong>Frihjulet</strong>.<br />
En gang om året afholdes planmøde, hvor forældre, pædagoger, terapeuter, lærere og evt. andre<br />
fagpersoner deltager. Til grund for planmødet ligger en BørneLAP-rapport (handleplan) som indeholder<br />
mål og metoder. Disse mål og metoder danner grundlag for det daglige arbejde og samvær med barnet.<br />
Planen evalueres og justeres på et midtvejsmøde. På dette møde deltager fagteamet omkring barnet og<br />
forældrene orienteres om, hvor langt man er nået med målene.<br />
3. PRAKTIKPERIODE: FAGLIGE KOMPETENCEMÅL<br />
Beskrivelse af, hvor og hvordan den studerende kan arbejde med de faglige kompetencemål jf. Bilag 7 i<br />
uddannelsesbekendtgørelsen<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Beherske den pædagogiske praksis<br />
og bidrage til udvikling og fornyelse af den pædagogiske profession<br />
Få indblik i <strong>Frihjulet</strong>s formål og værdier.<br />
Tage aktivt ansvar for pædagogiske aktiviteter og pleje- og omsorgsmæssige funktioner.<br />
Få kendskab til børnenes forskellige kommunikationsformer som Tegn Til Tale, boardmakerkort,<br />
talemaskiner osv.<br />
Aktivt at gå i dialog med børnene og inddrage disse kommunikationsformer i aktiviteter med børnene.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Yde en målrettet indsats i forhold til en valgt målgruppes behov<br />
Ved at gøre sig bevidst om, hvordan man bruger sin personlighed professionelt for at skabe relationer.<br />
Dette kræver, at man forholder sig bevidst til sin egen personlighed, værdier og etiske holdninger, der til<br />
sammen danner ens menneskesyn.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Redegøre for, hvordan teoretisk og praktisk viden om en målgruppe<br />
kan kvalificere grundlaget for pædagogisk virksomhed generelt<br />
I dialogen med praktikvejlederne og den øvrige personalegruppe debateres samspillet mellem teori og praksis.<br />
19
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Skabe viden gennem deltagelse i, analyse af og refleksion over praksis<br />
på baggrund af (videnskabs)teoretiske forudsætninger og metodiske færdigheder<br />
Ved at indgå i relationer med børnene / de unge i dagligdagen og gennem dette gøre sig bevidst om,<br />
hvordan man indgår i relationer med mennesker med meget lidt eller intet talesprog. Og det<br />
magtforhold, der altid vil være i sådan en relation.<br />
Ved at støtte børnene i at indgå og udvikle relationer med hinanden og være opmærksom på hvordan<br />
dette samspil er, når der bliver kommunikeret uden ord.<br />
Ved at deltage aktivt i planlægning, gennemførelse og evaluering af pædagogiske principper.<br />
Hvor og hvordan kan den studerende:<br />
Redegøre for egen professionsidentitet og forholde sig til professionens handlegrundlag og udvikling<br />
I hele praktikken skal den studerende være undrende og reflekterende over egen og stedets praksis. Den<br />
studerende vil få mulighed for at dele sine refleksioner med kollegaer og praktikvejledere på<br />
gruppemøder, personalemøder og i vejledningstimerne.<br />
Ydermere skal den studerende kunne forholde sig kritisk og etisk reflekterende til egen praksis og<br />
kunne modtage feedback fra kollegaer og praktikvejledere i forhold til denne praksis.<br />
LITTERATUR<br />
Praktikstedets forslag til relevant litteratur for 3. praktikperiode<br />
Uddrag af Keld Fredens ”mennesket i Hjernen”<br />
Uddrag af Per Lorentzen ”Fra tilskuer til deltager”<br />
Uddrag af Lilli Nielsen ”Grib hvad du kan begribe”<br />
Diverse bøger af Birgit Kirkebæk<br />
Diverse artikler fra vores praktikmappe.<br />
B. PRAKTIKSTEDETS SPECIALISERINGSMULIGHEDER<br />
BØRN OG UNGE<br />
Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiserings-området, Børn<br />
og unge, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen. Illustrér gerne med eksempler.<br />
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser<br />
Den studerende vil i sit daglige arbejde møde situationer, der opstiller forskellige spørgsmål. F.eks:<br />
Hvilket pædagogisk tilbud kan vi tilbyde børn og unge med multiple funktionsnedsættelser, så det er<br />
ligeværdigt for alle parter.<br />
Menneskesynet på <strong>Frihjulet</strong> er, at vi ser et barn med et handicap fremfor et handicappet barn.<br />
20
Børn og unges livsbetingelser og trivsel, herunder omsorgssvigt og mobning,<br />
i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår<br />
Ligeledes her vil den studerende i sit daglige arbejde møde situationer, som kan opstille forskellige<br />
spørgsmål omkring hvilke livsbetingelser og livskvaliteter vores børn eller unge har.<br />
Inklusion og eksklusion<br />
Den studerende vil få et større kendskab til hvordan vi i vores pædagogiske arbejde tilpasser alle<br />
aktiviteter, så vi optimerer barnets mulighed for at deltage.<br />
På vejledningstimerne vil vi debatere inklusion og eksklusions begreberne i forhold til børn med<br />
multiple funktionsnedsættelsers mulighed for deltagelse i samfundet.<br />
Omsorg, magt og relations dannelse<br />
Vi arbejde med relations dannelse i forhold til det enkelte barn. Hvert barn har ret til at være sit eget<br />
individ med sine egne meninger og holdninger. Da omsorg er en naturlig del i arbejdet på<br />
<strong>Frihjulet</strong>, vil dette medføre en skæv magtfordeling, som vi som pædagoger skal være opmærksom<br />
på og bevidste om i vores arbejde.<br />
Børne- og ungekultur, leg og aktiviteter<br />
Holdningen til aktiviteter på <strong>Frihjulet</strong> er, at hvad børn i et alm fritidshjem laver, det laver vi også – dog<br />
tilpasser vi aktiviteterne til vores børn og unge.<br />
Hvilke aktiviteter tilbyder vi vores børn og unge? Er de alderssvarende eller vilkårsbetinget? Dette skal<br />
man som studerende forholde sig til og emnet vil blive debatteret i forhold til planlægning af de mange<br />
forskellige aktiviteter, der foregår på fritidshjemmet.<br />
Brugerinddragelse og rettigheder,<br />
herunder samarbejde med og vejledning af forældre og andre pårørende samt fagpersoner<br />
Den studerende vil fra første dag blive konfronteret med spørgsmålet om, hvor meget eller hvor lidt<br />
børnene har indflydelse på eget liv. Samt hvor meget indflydelse og beslutninger forældrene og de<br />
forskellige faggrupper omkring barnet har.<br />
Udsatte børn og unge samt børn og unge med særlige behov for pædagogisk støtte og indsats<br />
Vores børn er alle børn, der har brug for støtte i forhold til alle livets gøremål.<br />
Forebyggende arbejde og interventionsformer<br />
Love, konventioner og regler af særlig betydning for børn, unge og deres pårørende<br />
Den studerende vil blive bekendt med § 32 og § 33 i Serviceloven, som er institutionens lovgrundlag.<br />
Pædagogiske læreplaner og sprogvurderinger i dagtilbud<br />
En gang om året bliver der lavet en handleplan (BørneLAP) på hvert enkelt barn i samarbejde med<br />
forældrene, lærerene, fysio- og ergoterapeuterne. Dette arbejde kan den studerende være en del af i<br />
form af almindelig mødevirksomhed og det daglige pædagogiske arbejde.<br />
21
Skolestart og fritidsordning. Overgang fra daginstitution til skole<br />
MENNESKER MED NEDSAT FUNKTIONSEVNE<br />
Beskrivelse af praktikstedets pædagogiske praksis i relation til de enkelte CKF’er for specialiserings-området,<br />
Mennesker med nedsat funktionsevne, jf. Bilag 8 i uddannelsesbekendtgørelsen.<br />
Illustrér gerne med eksempler<br />
Menneske-, lærings- og udviklingssyn i relation til konkrete didaktiske og metodiske overvejelser<br />
På <strong>Frihjulet</strong> arbejde vi bevidst med at udvikle vores menneske- og udviklingssyn. <strong>Fritidshjemmet</strong>s<br />
menneskesyn: Vi ser et barn med et handicap fremfor et handicappet barn.<br />
Brugeres livsbetingelser og trivsel i relation til kulturelle, institutionelle og samfundsmæssige vilkår<br />
Børnene har alle fysiske og psykiske funktionsnedsættelser. Derfor tilpasser vi aktiviteterne i forhold<br />
til den enkelte.<br />
Funktionsnedsættelse og livsmuligheder<br />
Der er rig mulighed for at få kendskab til forskellige funktionsnedsættelser og hvilke livsmuligheder<br />
dette medbringer.<br />
Inklusion og eksklusion<br />
Den studerende vil få et større kendskab til hvordan vi i vores pædagogiske arbejde tilpasser alle<br />
aktiviteter, så vi optimerer barnets mulighed for at deltage.<br />
På vejledningstimerne vil vi debatere inklusions og eksklusions begreberne i forhold til børn med<br />
multiple funktionsnedsættelsers mulighed for deltagelse i samfundet.<br />
Omsorg, magt og relations dannelse<br />
Vi arbejde med relations dannelse i forhold til det enkelte barn. Hvert barn har ret til at være sit eget<br />
individ med sine egne meninger og holdninger. Da omsorg er en naturlig del i arbejdet på<br />
<strong>Frihjulet</strong>, vil dette medføre en skæv magtfordeling, som vi som pædagoger skal være opmærksom<br />
på og bevidste om i vores arbejde.<br />
Samarbejde med brugere, pårørende og professionelle<br />
Vi samarbejder dagligt med forældrene, fysio- og ergoterapeuterne og lærerne på Kirkebækskolen.<br />
Udover dette samarbejder vi bl.a. med sundhedsplejersken, talepædagoger og skolepsykologen.<br />
Aktiviteter og udfoldelsesmuligheder for brugergruppen<br />
Vi laver alle former for aktiviteter, lige fra fingermaling til fodboldturnering. Det er kun fantasien der<br />
sætter grænser.<br />
22
Brugerinddragelse og rettigheder<br />
Den studerende vil for første dag blive konfronteret med spørgsmålet om, hvor meget eller hvor lidt<br />
børnene har indflydelse på eget liv. Samt hvor meget indflydelse og beslutninger forældrene og de<br />
forskellige faggrupper omkring barnet har.<br />
Love, konventioner og regler af særlig betydning for brugergruppen,<br />
herunder centrale handicappolitiske målsætninger<br />
Den studerende vil blive bekendt med § 32 og § 33i Serviceloven, som er institutionens lovgrundlag.<br />
Kompensationsmuligheder<br />
Kommunikative processer og alternative kommunikationsformer<br />
Institutionen bruger total kommunikation, hvilket betyder, at den studerende vil få kendskab til mange<br />
former for kommunikation lige fra piktogrammer til talemaskiner. Den studerende vil også få<br />
noget undervisning herom til den fælles praktikundervisning.<br />
23