Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse
Undervisningsbeskrivelse
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Undervisningsbeskrivelse</strong><br />
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser<br />
Termin Termin hvori undervisningen afsluttes:<br />
Maj/juni 2011<br />
Institution<br />
Uddannelse HHX<br />
Fag og niveau Tysk niveau B<br />
Lærer(e) Lene Porsborg<br />
Hold HH2D+E<br />
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb<br />
Titel 1 Die deutschsprachigen Länder<br />
Titel 2 Deutsche Kultur<br />
Titel 3 Anderssein<br />
Titel 4 Autos<br />
Titel 5 Jugendliche in Deutschland - ’indgår i prøvegrundlaget’<br />
Titel 6 Anderssein – Jenseits der Stille<br />
Titel 7 Das dritte Reich - ’indgår i prøvegrundlaget’<br />
Titel 8 DDR - ’indgår i prøvegrundlaget’<br />
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)<br />
Retur til forside<br />
Side 1 af 7
Titel 1<br />
Die deutschsprachigen Länder<br />
Indhold Deutschland – die BRD (Kapiert)<br />
Die Bundesländer (Blick auf Deutschland, Klett)<br />
Wo spricht man Deutsch? (Aus dem Duden-Newsletter vom 11. Juni 2004.<br />
http://www.duden.de/newsletter)<br />
Österreich (Kapiert)<br />
Die Schweiz (Kapiert)<br />
Bern, die Hauptstadt der Schweiz (www.DaF.in)<br />
Kleines Deutschland-Quiz (www.DaF.in)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 2<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
Deutsche Kultur<br />
Indhold Was ist typisch Deutsch? (Focus online 2006)<br />
Tyskerne og danskerne (Tyskland og tyskerne, fuhu)<br />
Deutsche Sitten und Gebräuche (Brennpunkt Deutsch)<br />
In Dänemark ist alles viel lockerer (Der Nordschleswiger, Mai 2005)<br />
Diana Leal-Lischewski in Laasdorf (Deutsch perfekt 6/2009)<br />
Ylena Miller in Leipzig (Deutsch perfekt 3/2007)<br />
Die Sorgen der Bürger (Globus 27.11.2006)<br />
Geert Hofstede: Cultural Dimensions (http://www.geert-hofstede.com/)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
Side 2 af 7
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 3<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 4<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
Anderssein<br />
1) Ich lauf niemandem mehr nach – KÖNIGIN VON LICHT UND<br />
SCHATTEN, Doris Dörrie, 1999<br />
2) Heidi heißt heute Andreas – Sechzehn, Textbuch. Lr-uddannelse 2003<br />
3) Schwarzer Wolf – aus dem Buch Schwarzer, Wolf, Skin von Marie Hagemann<br />
4) Die großen sind genauso verklemmt und schüchtern – KÖNIGIN VON<br />
LICHT UND SCHATTEN, Doris Dörrie, 1999<br />
5) Mein Freund, der Terrorist – Sechzehn, Textbuch. Lr-uddannelse 2003<br />
6) Die Welle – Dennis Gansel,2008<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
Autos<br />
Indhold 1) Automobilindustrie (http://wikipedia.org/wiki/Automobilindustie)<br />
2) Globus: Das Fundament der deutschen Wirtschaft (16.06.2007)<br />
3) Mercedes-Benz (Sechzehn, Textbuch. lr-uddannelse 2004, side 69-<br />
72)<br />
Side 3 af 7
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 5<br />
4) Der Opel (ibd, side 73-74)<br />
5) Er läuft und läuft und läuft wieder (ibd, side 76-77)<br />
6) Er läuft und läuft und läuft (Presse und Sprache, 24.03.2007)<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
Jugendliche in Deutschland<br />
Indhold Ein Teil von mir selbst (Juma 1/2000)<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Auffallen ist wichtig (Juma 3/2003)<br />
Punk ist nicht tot (Juma 3/2003)<br />
Globus: Jugend ohne Job (23.04.2010)<br />
Freizeit der Jugend (18.12.2009)<br />
Markenarikel (11.09.2009)<br />
Cool oder riskant (08.05.2009)<br />
Die Sorgen in der Welt von morgen (21.08.2009)<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
Side 4 af 7
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 6<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
Anderssein<br />
Indhold Jenseits der Stille – Caroline Link, 1996. Film og bog.<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 7<br />
Indhold<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
Das dritte Reich<br />
1. Der Nationalsozialismus und das Judentum<br />
2. Propagandafilm: Der ewige Jude<br />
3. Die Juden im Dritten Reich<br />
4. Von der Verfolgung zur Vernichtung<br />
(Der Spiegel 22 / 2001)<br />
5. Die Fälscher – Hintergrund<br />
(http://de.wikipedia.org/wiki/Die_F%C3%A4lscher / 2010)<br />
6. Film: Die Fälscher<br />
Side 5 af 7
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
Titel 8<br />
Indhold<br />
Omfang<br />
Særlige<br />
fokuspunkter<br />
7. „Ich hatte Angst zu sterben ...“<br />
(Stern 14 / 2005)<br />
8. „Anfangs hasste ich die Deutschen“<br />
(Stern 14 / 2004)<br />
9. Die Weiße Rose<br />
(http://de.wikipedia.org/wiki/Wei%C3%9Fe_Rose / 2005)<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
DDR<br />
Zwei deutsche Staaten (http ://www.tivi .de/fernsehen/logo/index/00087/i ndex.<br />
htm I)<br />
9. November: Der Tag der Deutschen (Die Woche, Juli 1990)<br />
Barn i DDR (Politiken, 23.12.01)<br />
Wirtschaftskraft — ungleich verteilt (Globus, 21.07.06)<br />
Ostdeutsche Wirtschaft schwächelt weiter (Globus, 07.08.06)<br />
Arbeitslos in Deutschland (Globus, 16.01.06)<br />
Jugend ohne Arbeit (Globus, 13.04.04)<br />
Film:<br />
Friendship: Markus Goller, 2010<br />
Faglige mål:<br />
Eleverne skal kunne:<br />
læse og forstå lettere, nyere, autentiske tysksprogede tekster<br />
redegøre for og diskutere kendte emner på tysk med et varieret ordforråd,<br />
herunder argumentere for deres synspunkter<br />
forstå og forholde sig perspektiverende til indholdet af autentiske,<br />
Side 6 af 7
Væsentligste<br />
arbejdsformer<br />
tysksprogede fiktions- og sagprosatekster om samfundsmæssige,<br />
erhvervsmæssige og kulturelle forhold<br />
redegøre for aktuelle samfunds- og erhvervsforhold i Tyskland og øvrige<br />
tysksprogede lande i mundtlig og skriftlig kommunikation<br />
Klasseundervisning/virtuelle arbejdsformer/projektarbejdsform/anvendelse af<br />
fagprogrammer/skriftligt arbejde/eksperimentelt arbejde.<br />
Klasseundervisning, pararbejde, av-undervisning, anv. af fagprogrammer<br />
(elektoroniske<br />
ordbøger o.a.), skriftligt arbejde.<br />
Side 7 af 7
Change language