T361en-b - Thy-Mors HF & VUC

Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin August-juni 2011/2012
Institution
Uddannelse
Fag og niveau
Lærer(e)
Hold
Thy-Mors HF & VUC
Hfe
Engelsk B
Bente Gellert Ringgård (bgr)
T361en-b
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 0
Titel 1
Titel 2
Titel 3
Introduktion til faget
Father & Son
Aboriginal Australia - Postcolonial Identity, Coming to Terms with Who You Are
Growing Up, Youth and Identity
Titel 4
Titel 5
Titel 6
Crime, Guns and Violence
Fairy Tales, Folk Tales and Fables
The UK: Class, Social Mobility & Race
Side 1 af 8

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb
Titel 1
Indhold
Father & Son Relationships (Introduktionsforløb)
Kernestof:
”The Waste Land”, Alan Paton
“Reunion”, John Cheever
“I Spy”, Graham Greene
“Sunday in the Park”, Bel Kaufmann
“Parents who love in a Living Hell”, Ashner & Meyerson
Alle tekster er fra: “The Lift”, Basisbog for HF og Gymnasiet
Kaj Alsing-Børgesen mfl., Gyldendal 1993
Supplerende:
”This be the Verse”, (poem), Philip Larkin
“Boswell‟s London Journal 1762-63 (non-fiction)
Omfang
Særlige
fokuspunkter
24 lektioner af 45 min.
Introduktion til faget
Introducerende træning af flg. kompetencer: analysere (characterization, setting,
social background, point of view, theme, message).
Gå ind i teksten via spørgsmål til vigtige passager i teksten/formuleringer
Tekståbning: pre-reading (forventninger til tekst ud fra titel), perspektivere.
Glosetræning, oplæsning, udtale, tryk.
Skriftligt: Øve summary og karakteristik, kongruensopgaver
Grammatik: Ordklasser, øvelser m. to be, to do, to have, kongruens, tider.
Portrætbeskrivelse, subjektivt-og objektivt sprog, sprogbevidsthed samt træning
i fremlæggelse.
Oversættelsesopgaver.
Væsentligste
arbejdsformer
Pararbejde/individuelt arbejde/gruppearbejde/klasseundervisning
Side 2 af 8

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 2
Indhold
Aboriginal Australia – Postcolonial Identity, Coming to Terms with Who You
Are
Kernestof:
”Fred Andrews” (2000) (essay), Polly Borland
Fra: Contexts. Basisbog i gymnasiet og hf, Jonna Engberg-Pedersen et.al., Gyldendal
2005
”N‟Goola” (short story) by Katharine Susannah Prichard
Fra: A Look Down Under, Annemarie and Michael Morris, Futurum 1990
”The More River Native Settlement”, Chapter 7, Doris Pilkinton
(romanuddrag fra Rabbit-Proof Fence. The True Story of One of the Greatest
Escapes of All Time. University of Queensland Press 1996)
“The Past” (1970) (digt)
Fra: Hanne Kjeldsen, Australia Fair? Gyldendal 1990
“Aborigine thoughts on „Sorry‟ day” (2008) (non-fiction)
http://news.bbc.co.uk/2/hi/asia-pacific/7241954.stm
Selvlæsning:
“The Weeping Fig” (short story) by Judith Wright
Fra: A Look Down Under, Annemarie and Michael Morris, Futurum 1990
Supplerende:
Internetmodul om internetsøgning og vurdering af hjemmesider om Australiens
historie, kultur og samfundsforhold. Kort læreroplæg: Aboriginals: Australian
Identity. Modulet har også fokuseret på mundtlig fremlæggelse, strukturering og
præsentation.
Film: Rabbit Proof Fence, 2002
Omfang
Særlige
fokuspunkter
30 lektioner af 45 min.
Fortsættelse af tekstanalyse. Udbygning af analyse-referencer til historisk viden om
Australiens historie i store træk og en minoritetsgruppes historie og aspekter af
identitetsarbejde.
Samtale om fiktionstekster med træning af flg. kompetencer: analysere
(setting/social background, characterization, point of view, theme/message).
Dokumentation. Glosetræning.
Tekståbning: pre-reading (forventninger til tekst ud fra titel)Perspektivering.
Oplæsning, udtale, tryk. Diskussion af film og perspektivere til teksterne.
Skriftlig: Summary, finde fokus/centrale områder. Diverse skriveøvelser.
Gram: Kongruens, ordstilling, ejefald. Introduktion til større skriftlig opgave.
Side 3 af 8

Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde/Klasseundervisning/pararbejde/individuel/skriftligt
Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 3
Indhold
Growing up, Youth and Identity
Kernestof:
“What has happened to Lulu?” (poem), by Charles Causley
Fra: Rikke Fabricius-Bjerre og Bente Lading, Act It Out, Munksgaard 1985
“Growing Up”, by Anthony Hill, The National Times, Dec. 1984 (non-fiction)
Fra Bitten Arildsen o.a., Windows on the World, Systime (1991) 1994.
“The Spoiled Child” (fairy tale), by Sinead de Valera
Fra: The Entrance, Mulbjerg & Rosenvold, Systime 1994
“Just Like That” (short story), by Michael Richards
Fra: Contexts, Basisbog i gymnasiet og hf, Jonna Engberg-Pedersen mfl.,
Gyldendal 2005
”The Stone Boy” (short story), by Gina Berriault
Fra: Windows on the World, Bitten Arildsen mfl., Systime (1991) 1994
Supplerende:
“Cat‟s Cradle” (song), R. Skaggs, late 1970s
Fra: www.utube.com
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
28 lektioner af 45 minutter
Yderligere træning af flg. kompetencer: redegøre, analysere (setting/social
background, characterization, point of view, theme/message).
Tekståbning: pre-reading (forventninger til tekst ud fra titel), perspektivere,
oplæsning, udtale.
Introducerende ifht. ”How to read a poem” og Fairy Tales.
Skriftlig: træning i summary, karakteristik, processkrivning og større skr. opg.
Grammatik: ordstilling, ejefald, diverse øvelser bl.a. kongruens og stærkt bøjede
verber.
Pararbejde/gruppearbejde/klasseundervisning
Side 4 af 8

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 4
Indhold
Crime, Guns and Violence
Kernestof:
“Thank you, M‟am” (short story), by Langston Huges
Fra: Targets, Berntzen, Gyldendal 2001
“Tell Me” (short story), by Zöe Sharp
Fra: Crime in Fiction
“A Shot in the Light” (non-fiction), by Lion Goodman, 2001
Fra: Texting, Egebjerg, Systime 2005
“Crime Scene” 1998 (non-fiction), by Angelo B. Henderson
Fra: A New Entrance, Rosenvold, Systime 2001-02
“My Sons on Death Row” 1991 (non-fiction), by Kevin O‟Sullivan
Fra: The Lift, Alsing-Børgesen, Gyldendal 1993
“Lamb to the Slaughter”, 1961 (fiction), by Roald Dahl
Fra: Whodunnit, Hanne Ohland-Andersen mfl., Kaleidoscope 1993
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Supplerende:
”Tom Mauser‟s Speech at the White House” (non-fiction)
“Charlton Heston‟s Speech at the National NRA Meeting” (non-fiction)
”The Second Amendment, Myth & Meaning”
”Anatomy of a Massacre”
Fra Columbine & Beyond, Liselotte Tang & Liv Stilling, Gyldendal
“Norway in Shock”, Internet-artikel
Film: Bowling for Columbine, Michael Moore, 2002
48 lektioner af 45 min.
Søgning på Nettet, baggrundsmateriale i rel. til den amerikanske våbenlov og
kriminalitet (Columbine High & 2nd Amendment). I relation til temaet
kriminalitet og vold har vi beskæftiget os med årsager til at der begås kriminalitet,
voldelige handlinger og i yderste konsekvens drab. Desuden betydningen af at
leve i en ”våben kultur”, hvordan dette påvirker borgerne samt konsekvenserne
af den udbredte medie dækning af kriminalitet og vold, der forekommer i USA.
Saglige, usaglige argumenter og journalistens rolle.
Skriftlig: træning i summary, personkarakteristik, diverse oversættelsesopgaver,
1. delsprøve.
Grammatik: Do-omskrivning, henførende stedord, før nutid og før datid.
Gruppearbejde/pararbejde/klasseundervisning/fremlæggelse
Virtuelle arbejdsformer til informationssøgning (gruppe/pararbejde)
Side 5 af 8

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 5
Indhold
Fairy Tales, Folk Tales & Fables
Kernestof:
Classic English Folk Tales:
”Tom Tit Tot”
“The Well of the World‟s End”
Folk Tales:
“Little Red Riding Hood”, by the Grimm Brothers
“Little Red Riding Hood and the Wolf”, by Roald Dahl
“The Little Girl and the Wolf”, by James Thurber
Literary Folk Tales:
“The Selfish Giant”, by Oscar Wilde
“The Three Little Pigs”, by James Garner
Fables:
“The Lion in Love” by Aesop
“The Moth and the Star”, by James Thurber
Fra: “Once upon a time”, by Jeremy Watts, Systime 2004
Supplerende/selvlæsning:
“The Three Little Pigs” and other Folktales
http://www.pitt.edu/-dash/type0124.html
Omfang
Særlige
fokuspunkter
Væsentligste
arbejdsformer
Teori: About Folk Tales: Brief definition and history, Reading and Analysing
Fairy Tales, Contract Model, Actantian Model, Freud‟s Personality Model.
Classic English Folk Tales, Introduction, Work Points (before reading, while
reading, after reading)
Re-reading Folk Tales, A New Look at Red Riding Hood, Introduction.
Literary Folk Tales, Introduction
Fables Then and Now, Introduction
Film: Red Riding Hood
28 lektioner af 45 min.
Analyse af eventyr og fabler, brug af analysemodeller, typiske eventyrtræk, faste
figurer, prøver m.m., fortolkning, identitets- og pubertetsproblemer,
”overgangsfasens farlighed” og betydning.
Tekståbning: pre-reading (forventninger til tekst ud fra titel), post-reading
(perspektivering)
Skriftlig: øvelser i 1. delprøve, større skriftlig opgave, billedanalyse
(denotation/konnotation, symbolik, farver samt diskussion af emne), brug af
”Linkers”
Grammatik: før nutid, før datid, mådesudsagnsord, henførende stedord
Klasseundervisning/gruppearbejde/pararbejde/individuelt arbejde
Side 6 af 8

Beskrivelse af det enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 6
Indhold
The UK: Class, Social Mobility & Race
Kernestof:
“If I had a little money”, by Aditya Chakrabortty
Fra: Britain past and present, Chris Plougheld, Systime 2008
“Cleaning up the City for 5,50 pounds an hour”, by Heather Stewart
Fra: Britain past and present, Chris Plougheld, Systime 2008
“The Duke of Devonshire”
Fra: Britain past and present, Chris Plougheld, Systime 2008
“Middle Class Nightmares”, by Joy Melville, 1986
Fra: Today fra: The Lift, Gyldendal 1993
Supplerende:
“The UK and Me”
Fra: Worlds of English, Anne Mette Finderup og Agnete Fog
“Britain – A Sense of the Past”, Targets, s.126-131, Aschehoug
Undervisning 2003
“Geographical Britain – A Fact-File”, Targets s.106-107, reading for information,
Fra: What‟s Up, Britain?, Ruth Flensted et al., Gyldendal 2008
”Social class definition”
Fra: Britain past and present, s.83-84, Chris Plougheld, Systime 2008
“Riven by class and no social mobility – Britain in 2007”, by Julian Glover
Fra: Britain past and present, Chris Plougheld, Systime 2008
“Chicken Tikka Masala Speech”, by Robin Cook, 2001 (uddrag fra tale)
Fra: London-Migrant City, Sten Pulz Moslund, Systime 2005
Film: Bend it like Beckham, by Gurinder Chadha, 2002
Omfang
Særlige
fokuspunkter
40 lektioner af 45 min.
Non-fiction analysis, afsender-modtagerforhold, forfatterhensigt, finde fokus i en
tekst, subjektive-objektive beskrivelser (biased/coloured language, the inverted
pyramid, role of the reporter)
News-article/Feature (genregenkendelse, afkodning af nyhedsartikler)
Søgning på Nettet: bl.a. Danmarks Statistik, Socialforskningsinstituttet
(sammenligning af klasse i the UK og Danmark)
Side 7 af 8

Skriftlig: Eksamensopgaver – træning i at skrive opg. A og B til skr. eksamen
Oversættelsesopgaver, skriveøvelser, tillægsord, biord og rep. af do-omskr., ejefald
Grammatik: bestemt kendeord, kongruens, henførende stedord og
mådesudsagnsord
Væsentligste
arbejdsformer
Gruppearbejde/pararbejde/klasseundervisning/fremlæggelse/plenumdiskussioner/
søgning på nettet
Side 8 af 8