Læs det flotte årsskrift her! - Fredericia Gymnasium

More documents

Recommendations

Info

10 spectacular spectacular … var titlen på årets musicalperformance på Fredericia Gymnasium. Det var en bittersød kærlighedshistorie med en slutning, der på den ene side var ganske ulykkelig og på den anden side viste, at en tragisk skæbne også kan være begyndelsen på noget nyt. Som princippet omkring musicalopsætninger på gymnasiet foreskriver, lå der et kæmpe arbejde fra både elever og lærere bag forestillingen. Men det kom imidlertid mest fra elevernes side, for på opførelsesaftnerne var målet fra lærernes side, at de udelukkende ville sidde nede bagved og se på. Det er et elevprojekt, ikke et lærerprojekt, og de involverede elever tog i høj grad ansvaret for, at det blev så fin en forestilling, at mange kom igen flere gange. Musik, dans, skuespil, sminke, kostumer, lys og PR – alle grupper var stort set selvkørende, og oveni at de involverede lærere var særdeles stolte af deres poder, var de elever, der var inde at se det som publikum, i endnu højere grad stolte af deres klassekammerater. Jeg mødte Mia fra 3.f, der stolt udbrød: ”Hold kæft, jeg tudede til sidst, og jeg kommer igen i morgen og ser det – og så skal jeg have dvd’en, så alle, der ikke har været inde at se det, kan få det tværet ind, at de virkelig er gået glip af noget…(snøft)”. Selve forestillingen tog udgangspunkt i et glædeshus i et miljø, der var inspireret af århundredeskiftets Paris, med stikord som Toulouse Lautrec, Moulin Rouge og tidens ånd. Det var et ønske, at publikum skulle have en helhedsoplevelse, og derfor var også B-fløjen, som fungerede som entré til hallen, pyntet fint op med rød dæmpet belysning, bar og letlevende damer, der bød sig til hele vejen ned igennem fløjen. Statisterne, der spillede letlevende damer, var så gode til det, at en kollega, der havde taget sin 9-årige søn og dennes kammerat med, efter at have gået den meget spændende tur ned mellem alle damerne, oplevede at få spørgsmålet: ”Mor, mor, mor – må vi godt tage en tur mere?” fra to storgrinende ungersvende. ”og en sand fornøjelse Skuespillet var i top, dansen var effektfuld, lyden var i vinkel, musikken var i særklasse og alt det uden for scenen, som publikum ikke opdager, spillede som en akkordeon på Montmartre… Det var en sand fornøjelse. Claus Hjørringgaard 11
næste station: FG 12 13 Jeg kom en dag for skade at fortælle en af min søns klassekammeraters mor, at det ikke er sikkert, at hendes barnepige, der går i 3.g, skal til skriftlig eksamen i dansk. Det var en meget chokeret mor, der efterfølgende reflekterede over tidernes generelle forfald og niveausænkning i uddannelsessektoren. For når ikke engang den danske stil er hellig, hvad er så? Pointen er imidlertid en anden, og det faglige mål er større. Naturligvis vil vi stadig gerne lære elever og kursister i stx og hf at skrive, men de skal i højere grad lære at skrive i alle deres fag. Derfor er elevtiden (den tid, eleverne får til at skrive derhjemme) fra ministeriel side blevet fordelt mere ligeligt på flere fag – og danskfagets skriftlighed er dermed i højere grad kommet på linje med de andre fags skriftlige dimension. Det giver god mening, at eleverne skal lære at skrive i de fag, hvor de rent konkret skal bruge skriftligheden. Alle ligheder til trods, skriver man ret beset ikke helt på samme måde, når man skal forklare et matematisk bevis, som når man skal analysere en engelsk tekst. Det at kunne skrive godt er også at kunne skrive ind i en given kontekst. Det største indhold i det skriftlige arbejde er altså – som det altid har været – fagligt, men der er også elementer af skriveudviklingen, der går på tværs af fag: at blive bedre til at skrive i afsnit og danne en rød tråd, at lave henvisninger og litteraturliste osv. Det er eksempelvis ikke hensigtsmæssigt, at vi i alle fag forsøger at lære eleverne eller kursisterne det samme, med små variationer, hver gang de skal skrive en større opgave. Det kræver samarbejde fra lærernes side og fornemmelse for kontinuitet hos alle. For om muligt at reducere kompleksiteten for såvel elever/kursister som lærere har vi på Fredericia Gymnasium udviklet en skrivemetro som et sted, hvor trådene for skriftligheden samles. Målet er, at kontinuiteten i det faglige og overfaglige arbejde med skriftligheden bliver tydeliggjort, så eleverne/kursisterne bliver bedre til at formulere sig på skrift. I år har været første år med skrivemetroen, og den er i første omgang blevet implementeret i 1.g. I skrivende stund evalueres med udvalgte lærere og elever fra 1.g, der har arbejdet med metroen som platform i år, med henblik på at gøre de enkelte redskaber i metroen endnu mere funktionelle, inden det næste år kører løs med nye 1.g’ere – og som noget nyt: 1.hf’ere. Vi håber, at skrivemetroen kan være med til at skabe den sammenhæng i det skriftlige arbejde, der kan gøre bekymringen hos min søns klassekammerats mor til skamme. Ulrik Hofman Bøegh
Page 1 and 2: Fredericia Gymnasium Nørrebrogade
Page 3 and 4: 4 Leder ...........................
Page 5: 8 skoler og byer og knyttet venskab
Page 9 and 10: 16 Da vi startede i 1.f, var det me
Page 11 and 12: 20 I bekendtgørelsen for musik st
Page 13 and 14: 24 - et eksperiment med demokrati p
Page 15 and 16: 28 ” denne form for demokrati bet
Page 17 and 18: 32 Fredericia er ikke min fødeby,

Læs det flotte årsskrift her! - Fredericia Gymnasium

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?