Ein Kind zu erziehen bedeutet an erster Stelle, es in der ...

Spielen, Bewegen, Fragen, Lernen, Staunen, Streiten,
Träumen …
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garten garten
Kinder Kinder
Todendorf
Die Konzeption

Herausgeber
Elternverein „Initiative Kindergarten“ Todendorf e.V.
Kindergarten Todendorf, Rönnbaum 14, 22965 Todendorf
Telefon 04534 – 8339, Fax 04534 – 204434
www.kindergarten-todendorf.de
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Mitarbeit:
Margitta Stapelfeldt, Sigrid Meder, Sigrun Dietl, Annegret Schütte,
Kai Christiansen,
Meike Jordan-Witte
Verantwortlich:
Margitta Stapelfeldt, Kjestina Dwenger
Mai 2006, 5. veränderte Auflage, September 2011
Schutzgebühr: € 2,50

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Inhalt
Ein Kind zu erziehen bedeutet … 5
Einleitung 5
1. Grundlagen der Kindergartenarbeit im Kindergarten Todendorf
1.1 Kinder haben ein Recht auf … 7
1.2 Rechte von Kindern als Rechtsgrundlagen der Kindergartenarbeit 8
1.3 Partizipation 9
1.4 Das Recht des Kindes auf Schutz 10
1.5 Der offene Kindergarten 11
1.6 Arbeit in Kleingruppen 13
2. Ziele der pädagogischen Arbeit 14
2.1 Der Auftrag des SGB VIII und des Kindertagesstättengesetzes:
Eigenverantwortung und Gemeinschaftsfähigkeit entwickeln 15
2.2 Die Leitlinien zum Bildungsauftrag 16
2.3 Bildungsziele 18
2.3.1 Persönlichkeitsentwicklung 18
1. Selbstkompetenzen
2. Sozialkompetenzen
3. Lernmethodische Kompetenzen (Lernen lernen)
2.3.2 Bildungsbereiche 19
1. Sprache und Kommunikation
2. Bewegung und Körper
3. Musisch-kreativer Bereich
4. Mathematik – Naturwissenschaft – Technik
5. Naturerfahrung/ Ökologie
6. Werteerziehung, Kultur und Gesellschaft
3. Im Kindergarten: Spielen, Bewegen, Fragen, Lernen, Staunen, Streiten,
Träumen …
3.1 Das Team 22
3.2 Das Angebot 23
3.3 Die Spiel- und Entwicklungsräume 24
3.4 Aktivitäten von A – Z 26
3.5 Ein Tag im Kindergarten 27
3.6 Regeln im Kindergarten 28
3.7 Die Zusammenarbeit mit Eltern 29
3.8 Die Zusammenarbeit mit der Grundschule 31
4. Qualität und Evaluation im Kindergarten Todendorf 32
5. Der Spatzenclub 34
6. Die Schüler-Tagesbetreuung 35
7. Die Organisation
7.1 Der Elternverein 36
7.2 Das Netzwerk 37
„Begeisterte Kinder bewegen die Welt“ - Schlusswort 38
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Ein Kind zu erziehen bedeutet an erster Stelle, es in der Besonderheit
seines kindlichen Wesens bedingungslos anzunehmen und zu lieben.
Erziehung ist Herzensarbeit und Geduld.
Es gilt, dem Gast den guten Ort anzubieten und ihm solange den inneren
Halt zu geben, bis er seinen Weg selber kennt.
Das bedeutet: Nicht zu fragen, was bringst Du und bringt es für mich,
wenn ich Dich beherberge. Als Gastgeber freue ich mich, dass Du
gekommen bist. In meinem Haus ist Platz für uns beide – für Dich und für
mich. Ich frage nicht, woher Du kommst und wohin Du gehst. Ich kann Dir
Deinen Weg nicht zeigen, aber ich bin bereit, Dich auf Deinem Weg zu
begleiten, damit Du sicher gehen kannst. Solange Du bei mir bist, will ich
um Dich besorgt sein und Deine Kräfte stärken, damit Du mit Freude im
Herzen weiterziehst. Ich will Dir Mut machen, nicht aufzugeben, wenn Du
stolperst. Denn ich weiß, dass Dein Weg zunächst durch ein Land geht, in
dem ich mich besser auskenne. Solange Dir die Sitten dieses Landes noch
fremd sind, kannst Du sie Dir in aller Ruhe in meinem Hause von mir
abschauen. (Prekop, J., 1994)

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Einleitung
Die vorliegende Konzeption beschreibt die pädagogische Arbeit im Kindergarten
Todendorf. Sie ist für alle Mitarbeiterinnen verbindliche Grundlage für die Arbeit
mit Kindern, für die Teamarbeit sowie für die Elternarbeit. Weiter dient die
Konzeption dem Träger und dem Team als Grundlage zur Sicherung der Qualität
und der Weiterentwicklung der pädagogischen Arbeit.
Am 1. Janaur 1980 nahm der Kindergarten Todendorf seinen Betrieb mit einer
Gruppe auf. Bereits bei der Gründung des Elternvereines, der noch immer Träger
des Kindergarten ist, entschied man sich für eine kindzentrierte Pädagogik. Zu
Beginn der neunziger Jahre entwickelte sich die Einrichtung zu einem
zweigruppigen Kindergarten weiter. Um die positiven Erfahrungen der
vergangenen Jahre mit Projektarbeit, Angeboten, frei gewählten Spielgruppen,
Teamarbeit usw. auch weiterhin umsetzen zu können, wurde als pädagogischer
Ansatz der „Offene Kindergarten“ gewählt.
Dieser ist noch heute ein bedeutendes Element dieser pädagogischen
Konzeption.
Die Worte von Jirina Prekop im Vorwort lassen den Geist unserer
Kindergartenarbeit erkennen: Achtung vor der Persönlichkeit eines jeden Kindes,
Vertrauen in die Kräfte des Kindes und die Bereitschaft der Pädagoginnen,
Verantwortung für die Kinder und deren Entwicklung und Bildung zu tragen.
Im Kapitel 1, in dem wir die Grundlagen beschreiben, wird dann deutlich, wie sehr
die Kinder mit ihren Rechten im Mittelpunkt stehen. Partizipation, verbunden mit
der aktiven Suche nach Handlungsoptionen für die Zukunft stehen als
übergeordnete Zielsetzungen.
Der offene Kindergarten mit dem Bild vom Kind als Akteur seiner Entwicklung,
kombiniert mit der Arbeit in Kleingruppen, sind die Arbeitsformen, in denen der
Geist lebendig wird.
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Im Kapitel 2 entwickeln wir die Ziele der pädagogischen Arbeit in unmittelbarem
Bezug zum gesetzlichen Auftrag und zu unserem täglichen Zusammensein mit
Kindern.
Wir untergliedern die Ziele nach Persönlichkeitsentwicklung und Bildungs-
bereichen und machen sie durch weitere Differenzierung überprüfbar.
Auch hier ist als Sinn der Bildung zu erkennen, dass es um stabile Grundlagen für
ein positives Selbstkonzept der Kinder und um den Erwerb von Kompetenzen
geht, die das Denken in Alternativen, Umlernbereitschaft, Fähigkeit zu
Kompromiss und Revision sowie Toleranz für unvollkommene und spannungsvolle
Lösungen ermöglichen.
Der gesellschaftliche Bedarf nach der Ausbildung dieser Kompetenzen ist größer
als je zuvor.
Dahinter steht die Vision, die Kinder zu begeistern, die Welt zu bewegen.
Das Kapitel 3 beschreibt das Leben und das Lernen im Alltag und dient dem
Kennen lernen von Team, Abläufen und Möglichkeiten. Außerdem gehören die
Zusammenarbeit mit Eltern sowie die Kooperation mit der Grundschule zum
Leben im Kindergarten.
Das Kapitel 4 widmet sich der Auswertung der Kindergartenarbeit zur Sicherung
der Qualität und der Weiterentwicklung der pädagogischen Arbeit.
Ein Spielkreis für Kinder ab 1,5 Jahren und die Möglichkeit der Schülerbetreuung
finden sich in den Kapiteln 5 und 6.
Im Kapitel 7 ist alles über den Aufbau der Organisation als Elternverein und über
wichtige Verbindungen zu erfahren.
Wir sehen den Kindergarten als lernende Organisation, die sich stetig weiter
entwickelt. Aus diesem Grund ist die Konzeption in Lose-Blatt-Form aufgelegt.
Wir wünschen uns, dass sie genau wie Kinder und Team aus eigenen Kräften in
Bewegung bleibt.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
1. Grundlagen der Kindergartenarbeit im Kindergarten Todendorf
1.1. Kinder haben ein Recht auf …
vorbehaltlose
Annahme
das Aufgreifen und
Umsetzen ihrer Themen
und Impulse im
Kindergarten
Auseinandersetzung
mit Kindern und
Erwachsenen
vorbehaltlose
Akzeptanz ihrer
Eltern/ Familien
Ruhe und
Rückzugs-
Möglichkeiten
Erwachsene mit
Verantwortungsbereitschaft
Forschen und
Experimentieren
Erwachsene,
die ihnen
zuhören
Kinder haben ein Recht auf
Aktive und positive
Zuwendung
Erwachsene,
die Kindern
etwas
zutrauen
Achtung und
Respektieren
ihrer
Persönlichkeit
die aktive
Gestaltung
ihrer
Spielräume
Unterstützung bei
der Verarbeitung
ihrer Erlebnisse und
Erfahrungen
die Erfahrung von
Konsequenzen des
eigenen Verhaltens
den heutigen Tag
Selbstbestimmung
und Mitbestimmung
Engagierte
Bezugspersonen
in
ausreichender
Anzahl
Individuelle
Entwicklungs- und
Bildungsprozesse
Erwachsene, die alle Entscheidungen,
die sie für Kinder treffen,
vor den Kindern rechtfertigen
können.
Essen und Trinken bei
Hunger und Durst
Thematisierung
von Gesundheit
und Ernährung
Das Erleben der Natur
Beziehungen zu Erwachsenen
mit zuverlässigen Absprachen
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
1.2. Rechte von Kindern als Rechtsgrundlagen der
Kindergartenarbeit
Die UN-Kinderrechtskonvention, von der UN-Vollversammlung am
20.11.1989 verabschiedet, wurde von der Bundesrepublik Deutschland im
Januar 1990 unterzeichnet.
In Artikel 4 verpflichten sich die Vertragsstaaten, ihre Gesetzgebung den
Vorgaben der Konvention anzugleichen.
Die „drei P“ Provision, Protection und Participation umfassen die
grundsätzlichen Rechte der Kinder. Da hierzulande das Recht auf
Versorgung und Schutz weitgehend gesichert ist und in Form eines
Wächteramtes von Staat und Gemeinschaft wahrgenommen wird, ist die
Beteiligung die größte verbleibende Gestaltungsaufgabe der Jugendhilfe-
einrichtungen.
Für die Arbeit im Kindergarten ist Artikel 12 der Konvention von besonderer
Bedeutung: „Die Vertragsstaaten sichern dem Kind, das fähig ist, sich eine
eigene Meinung zu bilden, das Recht zu, diese Meinung in allen das Kind
berührenden Angelegenheiten frei zu äußern und berücksichtigen die
Meinung des Kindes angemessen und entsprechend seinem Alter und
seiner Reife.“
Das Grundgesetz erwähnt keine besonderen, auf Kinder bezogene Rechte.
Die Rechte auf Unantastbarkeit der Würde des Menschen (Artikel 1 GG),
auf freie Entfaltung der Persönlichkeit (Art. 2 GG) und auf Gleichheit aller
Menschen vor dem Gesetz (Art. 3 GG) gelten natürlich für Kinder genau wie
für Erwachsene.
Das SGB VIII (KJHG) des Bundes beinhaltet in § 1 ausdrücklich ein
jugendpolitisches Mandat für die Kinder- und Jugendhilfe: „Jugendhilfe soll
dazu beitragen, positive Lebensbedingungen für junge Menschen und ihre
Familien sowie eine kinder- und familienfreundliche Umwelt zu erhalten
und zu schaffen (§ 1 SGB VIII (3) 4.). In Verbindung mit § 8 (1) S. 1 SGB
VIII „Kinder und Jugendliche sind entsprechend ihrem Entwicklungsstand
an allen sie betreffenden Entscheidungen der öffentlichen Jugendhilfe zu

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
beteiligen.“, ergeben sich hier eindeutig kinder- und jugendpolitische
Chancen, die in der professionellen Kinderbetreuung besonders geachtet
werden sollten. Im SGB VIII findet sich der Gedanke der Beteiligung immer
wieder.
Für Schleswig-Holstein sind die Beteiligungsrechte von Kindern und
Jugendlichen in das Ausführungsgesetz zum KJHG, dem
Jugendförderungsgesetz, eingearbeitet. Dieses regelt in § 4:
(1) Die Beteiligung von Kindern und Jugendlichen entsprechend ihrem
Entwicklungsstand an allen sie unmittelbar betreffenden
Entscheidungen und Maßnahmen der Träger der öffentlichen
Jugendhilfe ist zu gewährleisten. Sie sollen rechtzeitig, in geeigneter
Form und möglichst umfassend unterrichtet werden. Mit ihnen sollen
persönliche Gespräche geführt werden. Sie sind berechtigt, eine Person
ihres Vertrauens zu beteiligen.
(2) Absatz 1 gilt entsprechend für Träger der freien Jugendhilfe.
(3) Kinder und Jugendliche sollen an Planungen in den Gemeinden in
angemessener Weise beteiligt werden, soweit ihre Interessen hiervon
berührt werden.
1.3. Partizipation
Von den Rechten der Kinder hergeleitet ist die Beteiligung (Partizipation) der Kern
der Bildung und Erziehung im Kindergarten Todendorf.
Die zukünftige Gesellschaft wird neue, noch nie dagewesene Situationen
bewältigen und solche herbeiführen müssen. Dies erfordert Urteilsvermögen,
Denken in Alternativen, Umlernbereitschaft, Fähigkeit zu Kompromiss und
Revision sowie Toleranz für unvollkommene und spannungsvolle Lösungen. Nur
wer von klein auf lernt, Entscheidungen zu treffen, wird entsprechende
Kompetenzen entwickeln.
„Partizipation ist die verantwortliche Beteiligung der Betroffenen an der
Verfügungsgewalt über ihre Gegenwart und Zukunft.“
(Stange/ Tiemann, 1999)
9

1.4. Das Recht des Kindes auf Schutz
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Durch den neuen Paragraphen 8 a des Kinder- und Jugendhilfegesetztes (SGB VIII) ist
für den Kindergarten Todendorf wie für alle Einrichtungen der Schutzauftrag bei
Kindeswohlgefährdung rechtlich verankert worden.
Beim bekannt Werden von Anhaltspunkten für eine Gefährdung des kindlichen
Wohlergehens im körperlichen, geistigen oder seelischen Bereich wird unter
Hinzuziehung einer in diesem Bereich erfahrenen Fachkraft eine Risikoabschätzung
vorgenommen. In die Überlegungen und konkreten Handlungsschritte zur Beseitigung der
Gefährdungsursachen werden die Eltern und die Kinder soweit als möglich mit
einbezogen. Auf geeignete Hilfs- und Unterstützungsangebote werden die Eltern in einem
Beratungsgespräch hingewiesen. Falls diese Bemühungen keine Wirkung zeigen, wird
das Jugendamt informiert.
Alle Fachkräfte beschäftigen sich regelmäßig mit den Themen Kinderrechte und
Kindeswohl und besuchen entsprechende Fortbildungen zu diesem Themenbereich.
Weiter sind aktuell fortgebildete Fachkräfte in der Einrichtung als Multiplikatoren tätig. Das
Team arbeitet nach der Vereinbarung zum Verfahren nach § 8 a Abs. 2 SGB VIII zum
Schutz von Kindern und Jugendlichen vor Gefahren für ihr Wohl zwischen dem Kreis
Stormarn als Träger der öffentlichen Jugendhilfe und dem Kindergarten-Träger.
Für Eltern gibt es bereits im Aufnahmegespräch einen Hinweis zu unserem Kinderschutz-
Auftrag. Dies wird durch die Information in der Kurz-Konzeption untermauert.
Zeigt sich bei einem Kind ein erhöhtes Entwicklungsrisiko im körperlichen, psychosozialen
oder kognitiven Bereich, werden im Team gezielte Beobachtungen durchgeführt, um
konkrete Anhaltspunkte zu sammeln. Im Anschluss wird möglichst mit beiden Eltern ein
Gespräch geführt, um die Informationen des Kindergarten-Teams und das Verhalten des
Kindes zuhause zu analysieren.
Die Leitung wird informiert, es gibt eine kollegiale Fachberatung und eine nachfolgende
Risikoabwägung unter Hinzuziehung von Fachberatung.
Bei akutem Verdacht auf Kindeswohlgefährdung werden Jugendamt und Träger
informiert, um dann zum Schutz und Wohle des Kindes gemeinsam zu agieren.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
1.5. Der offene Kindergarten
Der offene Kindergarten ist das Praxiskonzept, für das man sich im Kindergarten
Todendorf zu Beginn der 90er Jahre bei der Erweiterung auf zwei Gruppen
entschieden hat. Für die vielfältigen Weisen der Kinder zu spielen, zu lernen und
zu handeln ist es enorm wichtig, dass sie genügend Raum für Bewegung haben.
Die Psychomotorik als bedeutsames Element der Entwicklungsförderung konnte
durch die offene Arbeit ganzheitlich in den Tagesablauf einfließen. Ein kind- und
zeitgemäßer Entwicklungsrahmen, in dem Kinder gemeinsam mit anderen Kindern
ihre Lebenswelt gestalten, wurde geschaffen.
Im Kindergartenalltag, mit Projekten, Spielanregungen, Spielmaterial und durch
die Gestaltung der Spielräume nehmen die Mitarbeiterinnen ihre
Bildungsaufgaben wahr. Sie fordern und fördern Kinder, ihre Kompetenzen zu
erweitern, ihre Stärken auszubauen und sich selbstbewusst auf lebenslanges
Lernen vorzubereiten.
Voraussetzung für den Erfolg der offenen Kindergartenarbeit ist die stetige
Bereitschaft des Teams, sich weiter zu entwickeln. Durch Offenheit und
Aufgeschlossenheit gegenüber den Kindern und ihren Lebenshintergründen, den
Kolleginnen und den Eltern sowie durch fachliche Weiterentwicklung werden
Veränderungen sichtbar und können kompetent und professionell in die Praxis
umgesetzt werden.
Kernpunkte der offenen Kindergartenarbeit sind
� die Öffnung aller Spielräume für alle Kinder und die
Gleichwertigkeit aller Spielräume inklusive Außenspielbereich,
� gruppenübergreifende Projekte und Angebote,
� die unterschiedliche Gestaltung der Spielräume,
� Raum, Platz und Zeit für Bewegung und Spiel,
� Räume, in denen Kinder unbeobachtet spielen, entdecken und
ausprobieren können, Freiräume von Erwachsenen,
� Offenheit der Erzieherinnen für die Fragen und Themen der Kinder,
� Entwicklungsbegleitung durch den Aufbau von Beziehungen zu
den Kindern, die gleichzeitig Nähe und Distanz ermöglichen,
� der stetige Rückhalt räumlicher und innerer Nähe der
Erzieherinnen,
� das freie Frühstück,
� Offenheit und Aufgeschlossenheit im Team.
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Kinder werden damit zum aktiven Tun aufgefordert, ihre Neugier und
Lernfreude werden geweckt und sie können ideal ihren Spiel- und
Bewegungsbedürfnissen nachgehen. Sie können gruppenübergreifend
Spielgruppen bilden und Freunde finden. Angebote und Projekte sind allen
Kindern zugänglich.
In mehr als zehn Jahren hat sich die Idee vom Offenen Kindergarten im
Kindergarten Todendorf entwickelt und etabliert. Mit Freude konnten wir
begleiten und beobachten, wie sich Kinder in diesem Entwicklungsrahmen
wohl fühlen, Spielräume erobern und aktiv lernen, wie sie viele Möglichkeiten
mit großem Interesse ausschöpfen. An diesem Punkt sehen wir als unsere
Aufgabe, die Kinder weiter herauszufordern und den Rahmen, aber auch
Projekte und Aktivitäten so zu gestalten, dass die kindliche Neugier nicht am
Punkt der ausgeschöpften Möglichkeiten erlischt. Wir wollen motivieren,
ermutigen und Impulse geben, das Weltwissen lustvoll zu erweitern. Hier
berücksichtigt der Offene Kindergarten sogleich den Bildungsaspekt der
Kindergartenarbeit. Es geht um Bildung, die neben der Persönlichkeitsbildung
auch als Erweiterung von Wissen verstanden wird.
„Die ... vermittelten Inhalte und deren Wichtigkeit für das persönliche und
gesellschaftliche Leben bleiben jedoch beliebig, wenn sie nicht unter
bestimmten Gesichtspunkten ausgewählt werden.“ (Kühne, Thomas, 2000)
Quelle:
Kühne, Thomas und Regel, Gerhard (Hrsg.): Offener Kindergarten konkret. Hamburg, 2000

Kinder in Bewegung
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1.6. Arbeit in Kleingruppen
In den Kleingruppen von 10 – 12 Kindern haben die Kinder Möglichkeiten, sich
einzubringen, zu sprechen, zu handeln und es wird ihnen zugehört. Bei dieser
Gruppengröße können die Erzieherinnen auf das einzelne Kind eingehen,
Kinder können mehr erfahren und lernen als in größeren Gruppen. Kinder
haben hier Entscheidungsspielräume. Auch das zusammen Leben und Lernen
kann sich in dieser Gruppenstärke gut entfalten. Den Kindern werden
individuelle Entwicklungsmöglichkeiten geboten und sie werden motiviert, ihre
Stärken einzusetzen.
Die Kinder nutzen ihre Gruppe für ihre Identifikation und haben Möglichkeiten
für eine positive Selbstwahrnehmung.
Zu Beginn eines jeden Kindergartenjahres stellen sich die Gruppen, möglichst
altershomogen, neu zusammen und die Kinder finden in einem demokratischen
Prozess einen eigenen Namen für ihre Gruppe. Dadurch wird das Gefühl der
Zugehörigkeit gestärkt und gleichzeitig ein Thema der Kinder zum Projekt
ausgebaut.
Die Kinder verbringen pro Tag durchschnittlich 60 Minuten in ihren
Kleingruppen. Dies ist die Zeit, in der die Fachkräfte den Kindern unter
Berücksichtigung derer Interessen und aktueller Anlässe Themen zumuten.
Dass die Kinder in den Gruppen ungefähr gleichaltrig sind, hat den Vorteil, dass
gruppendynamische Prozesse intensiv erlebt werden können und dass
Anspruch und Umfang der Themen und Vorhaben auf das Alter der Kinder
abgestimmt werden können.
Im letzten Kindergartenjahr vor Schulantritt beginnt die Arbeit der Kooperations-
Lehrkraft aus der Grundschule mit den Kindern auf einem guten Fundament.
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2. Ziele der pädagogischen Arbeit
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Die Inhalte pädagogischer Arbeit sind in erster Linie abhängig von den Zielen,
die der Arbeit zugrunde liegen. Das Kinder- und Jugendhilfegesetz wie auch
das Kindertagesstättengesetz des Landes Schleswig-Holstein benennen als
Ziel die Entwicklung der Kinder zu eigenverantwortlichen und
gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten. In den Leitlinien zum Bildungsauftrag
von Kindertageseinrichtungen des Landes Schleswig-Holstein, die am
20.09.2004 zur Erprobung veröffentlicht wurden und nunmehr ins KiTaG
integriert sind, wurde dieses Ziel in verschiedene Bildungsbereiche und
Querschnittdimensionen aufgegliedert und konkretisiert.
Wir vertreten, dass sich eine übergeordnete Zielsetzung sowie alle
Inhalte pädagogischer Arbeit an unserem Leitbild und insbesondere an
den formulierten Rechten der Kinder messen lassen müssen. Das Kind in
der Einmaligkeit seiner Persönlichkeit steht im Mittelpunkt, wobei sich
der Blick auch auf den künftigen Lebensweg und auf lebenslanges
Lernen richtet.
Auf dieser Basis können dann konkrete Zielsetzungen in den Bereichen der
Persönlichkeitsentwicklung und in den verschiedenen Bildungsbereichen
entwickelt werden, die überprüfbar sein müssen.
Dabei muss grundsätzlich beachtet werden, dass wir unsere Entscheidungen
unter Beteiligung der Kinder, im Interesse der Kinder und auf ihre Bedürfnisse
bezogen treffen und dass wir diese Entscheidungen vor ihnen rechtfertigen
können. Die Vermittlungsmethoden und das Interaktionsgeschehen, also der
lebendige Dialog zwischen Erzieherinnen und Kindern spielen eine
bedeutsame Rolle.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
2.1. Der Auftrag des KJHG und des Kindertagesstättengesetzes
Eigenverantwortung und Gemeinschaftsfähigkeit entwickeln…
…bedeutet im Kindergarten Todendorf:
� dass Kinder sich als handelnde Menschen erleben,
� dass Kinder die Wirkung ihres Handelns erfahren und daraus
Schlussfolgerungen ziehen,
� dass Kinder ihren Alltag gestalten und dabei Bedeutungen
erleben und einen Bezug zur eigenen Existenz und zum eigenen
Wollen gewinnen,
� dass Kinder erleben, wie andere Menschen sich auf ihre
Vorschläge und Ideen beziehen und sie als Basis für künftige
Entwicklungen aufgreifen,
� dass sie die Kraft von Bündnissen erfahren können,
� dass sich in demokratischen Prozessen Mehrheiten ergeben
und auch Niederlagen zu verarbeiten sind,
� dass Kinder ihre Rechte und Beachtung einfordern,
� dass Kinder Verantwortung übernehmen,
� dass Kinder Ansprüche ausdrücken und sich öffentlich
vertreten.
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
2.2. Die Leitlinien zum Bildungsauftrag in Kindergärten und ihre
Umsetzung im Kindergarten Todendorf
An was denken Eltern im Kindergarten Todendorf, wenn Sie den Begriff
„Bildung“ hören?
Grundlage dieser Stichwortsammlung ist eine Einstiegsarbeit zur Umsetzung der
Bildungsleitlinien auf dem Herbst-Elternabend 2005.
Spielen gutes Sozialverhalten Konflikte lösen
Toleranz Respekt Sprache Bewegung Natur begreifen
Zusammenhänge erkennen Lesen Schreiben Rechnen
Heimatkunde – Heimat erkunden Ausdauer Konzentration
Gleichgewicht Liebe Literatur Spiele Umgangsformen
Vorstellung der Bildungsleitlinien in Kurzform durch das Team:
Bildung beginnt bereits vor der Geburt.
Wichtige Voraussetzungen für gelingende Bildung:
� Bindungspersonen/ Nähe/ Zeit/ Vertrauen/ Zutrauen
� Achtung vor der Persönlichkeit des Kindes
� Beteiligung der Kinder unter Übernahme der Verantwortung durch die
Erwachsenen
Allgemeine Basiskompetenzen:
� Selbstkompetenz: handeln und selbstbewusst sein, eine Meinung haben,
Hilfe anbieten/ annehmen, Kritik üben und aushalten, sich in neuen
Situationen zurechtfinden, Alltagsdinge bewältigen
� Sozialkompetenz: Bindungen eingehen, mit anderen reden und streiten,
anderen helfen, Hilfe annehmen, sich an Regeln halten, Regeln aufstellen
und hinterfragen, Verantwortung übernehmen, Konflikte lösen
� Lernkompetenz: Beobachten, Fragen, Forschen, Ausprobieren, sich
gezielte Unterstützung holen, Sachwissen aneignen, überprüfen,
weiterentwickeln. Bitte keine vorschnellen Lösungen anbieten!
Querschnittdimensionen:
- Rollenbewusstsein
- Integration
- Interkulturalität
- Lebensweltorientierung
- Partizipation

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Bildung geschieht in Selbstbildungsprozessen. „Die Kräfte im Kind
anregen“
- Themen der Kinder beantworten
- den Kindern Themen zumuten
Bildungsbereiche:
� Sprache und Kommunikation
� Bewegung, Körper und Gesundheit
� Mathematik, Naturwissenschaft und Technik
� Gestalten, Darstellen und Musik
� Kultur, Gesellschaft und Politik
� Ethik, Religion und Philosophie,
Eltern sind wichtige Bildungspartner und Vorbilder!
- Sprache
- Lesen, Bücher
- Werte
Spielen ist die wichtigste Lernmethode!
Bewegen ist die wichtigste Methode, das Denken zu entwickeln!
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2.3. Bildungsziele
2.3.1 Persönlichkeitsentwicklung
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1. Selbstkompetenzen
Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
o Kinder bewältigen Alltagsdinge (An-und Ausziehen, Bedürfnisse äußern,
den Arbeitsplatz vorbereiten und wieder aufräumen, die eigenen Sachen
organisieren, aufbewahren und wieder finden …)
o Kinder finden sich in neuen Situationen zurecht
o Kinder nehmen Hilfe an und lassen sich trösten
o Kinder handeln und sind selbstbewusst
o Kinder haben eine eigene Meinung und vertreten diese
o Kinder üben Kritik und halten Kritik aus
2. Sozialkompetenzen
o Kinder gehen Bindungen ein
o Kinder reden mit anderen und streiten mit ihnen
o Kinder helfen anderen und nehmen Hilfe an
o Kinder halten sich an Regeln, hinterfragen diese und stellen selbst Regeln
auf
o Kinder übernehmen Verantwortung
o Kinder lösen Konflikte
o Kinder können Niederlagen aushalten
3. Lernmethodische Kompetenzen (Lernen lernen)
o Kinder beobachten, fragen, forschen und probieren aus
o Kinder entwickeln Lust am Lernen mit der Erkenntnis, die eigenen
Handlungsmöglichkeiten zu erweitern
o Kinder haben Lust am Forschen und Herausfinden
o Kinder wollen eigenen Stärken ausbauen
o Die Signale des eigenen Körpers als Maß für Wohlbefinden und Entwicklung
wahr- und ernst nehmen (Grundwahrnehmungserfahrungen als
Basiskompetenzen).
o Erfahrungen machen, was beim Lernen hilft
o Irrtümer und Fehler als Herausforderung sehen
o Kooperieren und gemeinsam an Problemlösungen arbeiten, im Austausch
unterschiedlicher Erfahrungen und Meinungen zu neuen Lösungen
kommen
o Erkennen, dass Lösungen mit anderen leichter gefunden werden können
o Verständnis entwickeln, dass die eigenen Ansichten nicht richtig sein
müssen und dass es sich lohnt, mit anderen darüber zu streiten.
o Erfahrungen und Vorstellungen ordnen, systematisieren und Beziehungen
zwischen den Dingen und Erscheinungen herstellen
o Fähigkeiten entwickeln, sich in verschiedenen Welten zurecht zu finden,
mit Widersprüchen zu leben und Übergänge zu bewältigen.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
2.3.2. Bildungsbereiche
1. Sprache und Kommunikation
- Kinder nehmen aktiv und passiv an Gesprächen teil.
- Kinder kennen die wichtige Funktion von Sprache.
- Kinder nutzen Sprache, um eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle
auszudrücken, zur Verständigung, für Fragen und um etwas zu erklären.
- Kinder erkennen, dass Sprache aus verschiedenen Lauten besteht, die man
voneinander unterscheiden kann, dass sich Worte in Silben zerlegen lassen
und Sätze in Worte.
- Kinder erkennen, dass es verschiedene Sprachen gibt, die alle die gleiche
Funktion erfüllen.
- Kinder erkennen, dass Sprache auch in schriftlichen Symbolen ihre
kommunikative Funktion erfüllt, sie schreiben ihren Namen und können
Namen anderer Kinder lesen.
- Kinder entwickeln Interesse am Schreiben, am Lesen und an Büchern.
- Kinder folgen Geschichten und Erzählungen auch ohne
Anschauungsangebot
2. Bewegung und Körper
- Kinder entwickeln eine Vorstellung vom eigenen Körper, kennen die
Körperteile und die Lage des Körpers im Raum. Die eigenen körperlichen
Grenzen werden erfahren (z.B. Kraft, Ausdauer, Geschicklichkeit,
Koordination); die Wirkung von Anspannung und Entspannung wird erlebt.
Kinder erkennen, dass durch Üben und Erproben die körperlichen
Fähigkeiten verbessert werden können.
- Kinder entwickeln Vorstellungen von den eigenen motorischen
Möglichkeiten und gewinnen Vertrauen in die eigene Leistungsfähigkeit.
- Kinder erfahren verschiedene Formen von sinnlicher Wahrnehmung und
erleben diese bewusst. Sie nutzen Bewegung als Ausdrucksmöglichkeit.
- Kinder sollen die Bedürfnisse anderer im gemeinsamen Spiel beachten,
Grundregeln kennen und sich nach ihnen richten, Rücksicht auf andere
nehmen und Regeln mit ihnen aushandeln.
- Kinder sollen Materialien und Gegenstände erkunden, deren Eigenschaften
kennen lernen, sich an Spiel- und Bewegungsgeräte anpassen wie auch
diese den eigenen Vorstellungen entsprechend „passend machen“
3. Musisch-kreativer Bereich
Bildnerisches Gestalten
- Kinder sollen sich eigener Gestaltungs- und Ausdrucksmöglichkeiten
bewusst werden
- Kinder sollen eigene Werke als Ausdruck eigener Empfindungen und
Erlebnisse wertschätzen
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Werken
Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
- Kinder entdecken und benennen eigene Lieblingsfarben und setzen Farben
und Formen in Beziehung zu eigenen Gefühlen.
- Unterschiedliche Ausdrucksformen anderer Menschen entdecken und die
Werke anderer wertschätzen.
- Mit anderen arbeitsteilig und in Absprache etwas gemeinsam herstellen,
planen und sich verständigen.
- Verschiedene Materialien und ihre Beschaffenheit kennen,
mit unterschiedlichen Werkzeugen arbeiten.
- Wissen, wie sich Farben und Werkstoffe verhalten
- Kinder sollen unterschiedliche Materialien und Werkstoffe entdecken und
kennen lernen
- Kinder sollen den Umgang mit manuellen Werkzeugen verschiedener
Handwerke entdecken, erproben und üben
- Kinder sollen eigene Werke kreieren, herstellen und diese als solche
wertschätzen
Darstellendes Spiel
Musik
- Kinder sollen eigene Gestaltungs- und Ausdrucksmöglichkeiten
ausprobieren
- Unterschiedliche Ausdrucksformen anderer Menschen entdecken und
erleben
- Kinder sollen in Rollenspielen Empfindungen ausdrücken sowie Erlebnisse
und Erfahrungen reflektieren und verarbeiten
- Kinder sollen die Bedeutung von Bühnenauftritten erfahren und erleben
können
- Kinder sollen ihren Körper und ihre Stimme als Lautinstrument bewusst
erleben, ihre Ausdrucksmöglichkeiten erproben
- In der Gruppe musizieren
- Akustische Qualitäten und Wirkungen empfinden
- Die eigene Stimme kennen, andere Kinder an der Stimme erkennen
- Verschiedene Lieder und Textarten kennen, verschiedene Instrumente
kennen und nutzen
- Erfahrungen mit Rhythmen, Tonlagen Tempi machen
4. Mathematik – Naturwissenschaft – Technik
- Kinder sollen Zahlen kennen, das eigene Alter wissen und wissen, wie viele
Finger, Ohren ... sie haben, ihre Hausnummer, Telefonnummer und das
Datum kennen
- Größen- und Mengenverhältnisse herstellen und Erscheinungen
differenziert wahrnehmen (gleich und anders, größer – kleiner, schwerer –
leichter ...)
- Die Ordnungsstrukturen der Zeit in Grundsätzen kennen (vorher – nachher,
gestern – heute – morgen, Tage – Wochen – Monate)

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
- Geometrische Formen kennen und mit dem ganzen Körper erfahren
- Soziale Situationen mathematisch strukturieren (Teilen – Abwechseln,
Gruppengröße ermitteln)
- Ideen entwickeln und Initiative ergreifen bezogen auf mathematische
Operationen (planen, abwiegen, messen, zuordnen, strukturiern, verteilen).
- Lust am Forschen und Herausfinden entwickeln, Irrtümer und Fehler als
Herausforderung sehen
5. Naturerfahrung/ Ökologie
- Die Umwelt als Quelle vielfältiger Erfahrungen erleben und genießen
- Alle Jahreszeiten in der Natur erleben
- Ein Grundverständnis für einen sinnvollen Umgang mit Müll entwickeln
- Die Kinder sollen Erscheinungen und Dingen in der Umwelt auf den Grund
gehen, mit Ausdauer untersuchen, mit anderen Erfahrungen machen und
Lösungen finden
- Beziehungen zwischen Dingen und Erscheinungen herstellen,
Untersuchungsfragen entwickeln und Hypothesen aufstellen und prüfen
6. Werteerziehung, Kultur und Gesellschaft
- Erfahrungen der Grundlagen für einen menschenwürdigen Umgang
miteinander und mit allen Menschen
- Kinder sollen Erfahrungen machen, dass manche Menschen anders sind
(aufgrund von Behinderung, Herkunft aus anderen Hintergründen) und
dass dies vielfach eine Bereicherung bedeutet. Toleranz und Respekt sollen
so erlebbar werden
- Kinder sollen durch die Vermittlung von Werten den Stand erreichen, das
Zusammenleben mit anderen zunehmend selbst zu organisieren
- Die Bedeutung gegenseitiger Rücksichtnahme und das Einhalten von
Vereinbarungen und Versprechen sollen schätzen gelernt werden. Regeln
und Grenzen im Umgang innerhalb der Gruppe und mit den pädagogischen
MitarbeiterInnen sollen akzeptiert werden.
- Kinder sollen die Bedeutung von Verantwortung für sich und für die
Gemeinschaft erfahren, indem sie an Prozessen zur Gestaltung des Alltags
sowie an Prozessen der Einrichtung beteiligt werden.
- Auf dem Gebiet der Konfliktlösung soll das Selbst- und Fremdvertrauen
gestärkt werden, um so auch die Beziehungsfähigkeit auszubauen
- Kinder sollen ermuntert werden, Sinn-Fragen und Fragen nach eigenem
Glauben und Hoffnung zu entwickeln
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
3. Im Kindergarten: Spielen, Bewegen, Fragen, Lernen, Staunen,
Streiten, Träumen …
3.1. Das Team
Margitta
Stapelfeldt
Leiterin
Erzieherin
Diplom-
Sozialpädagogin
Kai Christiansen
Gruppenleiter
Erzieher
Sigrid Meder
Stellvertretende
Leiterin
Gruppenleiterin
Erzieherin
Renata Idziak
Gruppenleiterin
Erzieherin
Annegret
Schütte
Pädagogische
Mitarbeiterin als
Sozialpädagogische
Assistentin
Rasa
von der Lancken
Ausbildung zur
Erzieherin
Sigrun Dietl
Sozialpädagogische
Assistentin
Monika Nix
Pädagogische
Mitarbeiterin als
Vertretung
Kinder sind bei ihrem Eintritt in den Kindergarten darauf angewiesen, dass Erwachsene ihre
Wünsche, Interessen und Bedürfnisse wahrnehmen und kommunizieren.
Als Fachkräfte im Kindergarten Todendorf betrachten wir uns in unserem pädagogischen
Grundverständnis als Begleiterinnen und Anwältinnen der Kinder. Unseren vorrangigen Auftrag
sehen wir darin, die Kinder dabei zu unterstützen, ihre Bedürfnisse zunehmend eigenständig zu
befriedigen, damit wir auf dem Fundament der Eigenständigkeit Entwicklungs- und
Bildungsprozesse mit den Kindern gestalten können.
Im täglichen Zusammensein mit Kindern schaffen wir uns, genau wie die Kinder es zu unserem
Erstaunen unermüdlich tun, neues Wissen durch Konstruieren, durch Fragen, durch Ausprobieren
und durch Rekonstruieren und das alles in Liebe zu Komplexität und in Verbindung mit
theoretischen Erkenntnissen.
Kernpunkte unserer Teamarbeit sind eine gute Kommunikation, offene und direkte gegenseitige
Kritik und der Einsatz unserer unterschiedlichen Stärken.
Unser „System Kindergarten“, das von Veränderungen und Einwirkungen seiner Umwelt
gekennzeichnet ist, entwickeln wir durch die Planung der Zukunft in Prozessen der Gegenwart
unter Berücksichtigung der Vergangenheit mit ihren Prägungen und Traditionen.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
3.2. Das Angebot
Kinder bis zum Eintritt in die Grundschule
Der Kindergarten Todendorf bietet die Betreuung und Bildung von Kindern ab drei
Jahren bis zum Übergang in die Grundschule. Bei begründetem Bedarf kann ein
Kindergartenplatz auch schon für unter-dreijährige Kinder in Anspruch genommen
werden, die jedoch mindestens das zweite Lebensjahr vollendet haben sollen.
Bei Bedarf ist Integration in einer einzelintegrativen Gruppe nach Genehmigung
durch die Heimaufsicht des Kreises Stormarn möglich.
Insgesamt stehen 55 Plätze zur Verfügung.
Schulkinder
Für Schulkinder im ersten und zweiten Schuljahr gibt es von Montag bis
Donnerstag eine Hortbetreuung in einer altersgemischten Gruppe von 12.30 Uhr –
17 Uhr. Hierfür stehen maximal 5 Plätze zur Verfügung.
Öffnungszeiten:
Montag bis Donnerstag: 7.30 Uhr bis 17.00 Uhr
Freitag: 7.30 Uhr bis 14 Uhr
Eine Ferienbetreuung findet während der ersten zwei Wochen der Sommerferien
und in den Herbstferien statt. Für die Frühlingsferien gibt es zur Zeit keinen
ausreichenden Bedarf. Während der Weihnachtsferien ist der Kindergarten
geschlossen.
Beitragssatz:
Über die Beitragssätze informieren wir aktuell im Internetauftritt und im Aushang.
Mittagessen:
Im Kindergarten wird ein warmes Mittagessen angeboten, das von einem
Catering-Service bezogen wird und nach Bedarf gebucht werden kann.
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3.3. Die Spiel- und Entwicklungsräume
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Die Räume im Kindergarten sind unterschiedliche Spiel- und Entwicklungsräume,
die im Freispiel und in der Projektarbeit allen Kindern offen zur Verfügung stehen.
Der Kindergarten besteht aus zwei 55 m² großen Gruppenräumen, einem
Gruppennebenraum, dem Flur mit Garderobe und Frühstücksplätzen sowie dem
Wasch-, Dusch- und WC-Raum im Erdgeschoss sowie einer Kinderküche und
einem Schulkinderraum im Obergeschoss.
Ein kombinierter Bewegungs- und Gruppenraum befindet sich im Obergeschoss
des Mehrzweckhauses, das Kindergarten-Restaurant im Foyer.
Bis auf einen Tag im Monat wird zusätzlich die Mehrzweckhalle der Gemeinde
Todendorf als Bewegungsraum im Freispiel und in den Bewegungsstunden
genutzt.
Unter Einbeziehung aller Räume gibt es größere Spielbereiche, die Möglichkeiten
für großräumiges Bauen, für Malen, Gestalten und Basteln, zum Ruhen und
Lesen, für Rollenspiele, zum Frühstücken und vor allem für Bewegung bieten. Für
die Gestaltung des Bewegungsraumes, für Bewegungsstunden und -angebote
sind die Erkenntnisse der Psychomotorik auf der Grundlage der Forschungen zur
Sensorischen Integration vordergründig maßgeblich. Das Material, z.B. eine
Bewegungsbaustelle hat einen hohen Herausforderungscharakter für die Kinder.
Das Außengelände bildet ein Spielplatz, dessen Mittelpunkt ein Berg ist, der durch
eine Wackelbrücke mit einem Spielturm verbunden ist. Dieser Spielplatz ist im
Jahr 2002 nach den Plänen der seinerzeit betreuten Kinder neu angelegt worden.
Als Abstellraum dient eine Garage, in der sich auch die Kinderwerkstatt mit stets
bereiten Arbeitsplätzen (Schraubstöcke und ausschließlich manuelle Werkzeuge)
befindet.
Bei diesen unterschiedlichen Raumangeboten können Kinder ideal ihren Spiel-
und Bewegungsbedürfnissen nachgehen und gruppenübergreifende
Freundschaften pflegen. Angebote und Projekte sind allen Kindern zugänglich.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Freier Platz an den Wänden ist den Werken der Kinder vorbehalten oder auch
Fotos, auf denen sich die Kinder wieder finden.
Die Einrichtung und Gestaltung der Räume zielt darauf ab, die Kinder zum Tun
aufzufordern, ihre Neugier und Lernfreude zu wecken und gemeinsam mit
anderen Kindern die Spielzeit zu gestalten.
Die Spiel- und Entwicklungsräume in Stichworten:
Seerosenraum: Bewegung, Hochebene, große Baukissen, Bauernhof, Bausteine,
Murmelbahnen, Eisenbahn, Verkleidung ...
Sonnenblumenraum: Kunst und Gestalten, Bücher, Konstruktionsspiele, Kneten,
Restaurant …
Gruppennebenraum: Puppenküche, Puppenwagen, Kuschelecke, Ruhezone …
Flur: Garderobe, Begegnungen, Brettspiele …
Küche: Kochen, Lesen, Experimente …
Halle: Psychomotorik, Bewegungsbaustelle, Bewegungsstunden, Spiele, Tanz,
Aufführungen ...
Spielplatz: Spielen, Natur, Werken, Wasser, Rollern, Klettern, Verstecken,
Wetter erleben ...
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...und das machen wir im Kindergarten:
3.4. Aktivitäten von A - Z
Aufführungen
Ausflüge
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Freies Frühstück Singen
Freispiel
Balancieren Kinderprojekte
Bewegung
Bücher
Demokratie erleben
Draußen spielen
Experimentieren
Feste
Spielen
Kochen Tanzen
Konstruieren
Spracherlebnisse
Vaterfrühstück
Kunst Versuche
Morgenkreis
Musik und Tanz
Naturerfahrung
Wald
Wandern
Zähne putzen
Forschen Rollenspiele und vieles mehr...
Alle Aktivitäten bieten den Kindern Entwicklungsmöglichkeiten in den
verschiedenen Bildungsbereichen,
jeweils in der eigenen Welt, in der Kindergemeinschaft und beim Erkunden
der Welt.
Im Kindergartenalltag, im Kleingruppenprogramm, mit Projekten,
Spielanregungen, Spielmaterial und durch die Raumgestaltung nehmen
die Mitarbeiterinnen ihre Bildungsaufgaben wahr und gestalten mit den
Kindern die Bildungsprozesse.
Den größten Erfolg versprechen „Selbstbildungsprozesse“, für die
Erwachsene die Kräfte im Kind anregen, die Themen der Kinder
beantworten und den Kindern aufbauend und anregend neue Themen
zumuten.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
3.5. Ein Tag im Kindergarten Todendorf
7.30 bis 9.00 Uhr: Bringen der Kinder
bis 8.45 Uhr: am Kochtag
bis 10.30 Uhr: Freispiel und freies Frühstück
Freispiel ist die Zeit, in der ihr Kind Kontakte knüpft, Freunde fin-
det, selbst bestimmt was, wo, wie lange und mit wem es spielt.
Freies Frühstück heißt, dass ihr Kind isst, wenn es hungrig ist.
Vorschläge für das Frühstück: Obst, Gemüse, Brot, Knäckebrot,
Joghurt (bitte nur in wiederverschließbarem Behälter mitgeben),
Müsli usw. Getränke bitte auch in einen wiederverschließbaren
Behälter füllen. Alle Reste nimmt das Kind wieder mit nach
Hause.
Mineralwasser wird jederzeit im Kindergarten angeboten.
Nach dem Essen putzen alle Kinder unter Aufsicht die Zähne.
ab 10.45 Uhr: Aufräumen (ca. 10 Minuten)
bis 11.15 Uhr: Morgenkreis
Im Morgenkreis singen wir, lesen fortlaufende Geschichten,
diskutieren aktuelle Themen. Jedes Kind kommt zu Wort.
bis 12.15 Uhr: Arbeiten in der Kleingruppe, bei Bedarf offenes Programm
für mehrere Kleingruppen
z.B. Bewegungsstunden, Bücher durcharbeiten, Kunst,
Musik, Spiele, Gespräche, neue Themen erarbeiten und vieles mehr.
ab 12.00 Uhr: Freispielzeit, möglichst draußen.
12.45 Uhr: gemeinsames Essen aller Kinder, die noch da sind.
12.15 bis 12.45 Uhr und In der Zeit von 12.45 h bis 13.15 h
13.15 bis 14.00 Uhr Abholzeit können die Kinder nicht abgeholt werden
Wochenablauf
In Kleingruppen finden von montags bis donnerstags einmal Kochen, einmal Turnen und zweimal
angeleitete Arbeitseinheiten zum Jahresthema oder zu Projekten statt.
Freitags ist „Freier Freitag“ ohne festes Programm. Dieser Tag wird für offene Angebote/ Projekte
genutzt, die häufig auch von Kindern geplant und durchgeführt werden.
Geburtstage
Die Geburtstage der Kinder werden im Kindergarten gefeiert. Dem Geburtstagskind wird nach
seinen Wünschen der Geburtstagsmorgenkreis gestaltet. Es verteilt im Rahmen des
Geburtstagsspiels einen Stempel oder eine Kleinigkeit an die Kinder. Ein Highlight ist die Audio-
Aufnahme des Morgenkreises und das Geschenk, das sich das Kind zum Ende des vergangenen
Kindergartenjahres selbst hergestellt hat.
Waldtage
An jedem ersten Montag im Monat gehen wir mit allen Kindern in den Wald.
Zwischen 8.30 Uhr und 9.30 Uhr geht es los und um 12.45 Uhr sind wir wieder im Kindergarten.
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3.6. Regeln im Kindergarten
...so viel wie nötig und so wenig wie möglich
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Vereinbarte Regeln orientieren sich an den Grundrechten des Menschen sowie an
Ganzheitlichkeit, Freiwilligkeit und Offenheit. Außerdem sind Regeln dazu da, die
Sicherheit der Kinder zu gewährleisten. Kinder dürfen und sollen im Kindergarten
Risiko-Erfahrungen machen, jedoch dürfen sie nicht Gefahren ausgesetzt sein.
Die Grenzen der Selbstbestimmung bestimmen sich im Zusammensein mit
anderen Menschen.
In dem Bewusstsein, dass der pädagogische Einsatz von Regeln hauptsächlich in
Form von Fremdbestimmung geschieht, hinterfragt und überprüft das Team
bestehende und neue Regeln gemeinsam mit den Kindern fortwährend auf die
verfolgten Ziele und ob diese mit der entsprechenden Regel erreicht werden
können.
Den Vorrang haben solche Regeln und Vereinbarungen, die Kindern durch
unmittelbares Erleben und Erfahrungen zugänglich werden.
Als Grundregeln gelten:
� Ich werde niemandem weh tun.
� Ich werde niemanden stören.
� Ich werde niemanden zwingen.
� Zusätzlich gibt es Regeln zum Umgang mit Geräten, Einrichtung und
Material.
Konflikte, die aus der Nicht-Einhaltung von Regeln entstehen, treten ganz
natürlich im Tagesablauf auf und sind notwendig, um
1. den Zugang zu Regeln zu ermöglichen,
2. „Material“ für die Entwicklung von Konfliktlösungskompetenzen zu
haben und
3. Regeln zu hinterfragen und neue zu verhandeln.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
3.7. Die Zusammenarbeit mit Eltern
Ein guter Start schafft die besten Voraussetzungen
Die Zusammenarbeit mit Eltern beginnt mit der Anmeldung. In einem Aufnahmegespräch
informieren wir umfassend über das Konzept, die Organisation und die Abläufe im
Kindergarten und beantworten alle Fragen, die die Eltern beschäftigen. Gegenseitige
Erwartungen sollen ebenfalls zur Sprache kommen.
Sehr bewusst gibt es zur Aufnahme kein Anamnese-Gespräch, weil eine Anamnese
immer Diagnostik enthält. Damit könnten wir dem konzeptionellen Ansatz der
vorbehaltlosen Annahme eines jeden Kindes und unserer systemisch-anthropologischen
Grundhaltung nicht gerecht werden.
Gemeinsam mit den Eltern richten wir unseren Blick auf alles, was das Kind kann und tut.
Unsere Erfahrungen zeigen, dass diese Haltung dem Kind wie den Eltern gut tut. Gibt es
notwendig zu berücksichtigende Informationen, sind Eltern nach unserer Erfahrung stets
so verantwortungsbewusst, uns diese mitzuteilen.
Der Eintritt des Kindes in den Kindergarten erfolgt über einen sanften Einstieg. In den
ersten zwei Tagen soll der Aufenthalt des Kindes zwei Stunden nicht überschreiten. Die
Eltern können das Kind begleiten und in enger Absprache werden die Brücken gebaut, die
Kind und Eltern für die Ablösung brauchen. Der Zeitumfang wird kontinuierlich aufgebaut.
In den ersten zwei Wochen ist die Erreichbarkeit eines Elternteiles oder einer vertrauten
Person erforderlich.
Auf diese Weise sichern wir jedem Kind gemeinsam mit den Eltern einen guten Start in
die Kindergartenzeit.
Elterngespräche
Einmal jährlich sind Entwicklungsgespräche der Gruppenleiterinnen mit den Eltern
vorgesehen. Der gemeinsame Blick richtet sich darauf, wie das Kind seine Kompetenzen
erweitert und seine Stärken ausgebaut hat. Es wird abgestimmt, wie wir das Kind im
Kindergarten und in der Familie herausfordern und fördern wollen und ob daneben
therapeutische oder andere Fördermaßnahmen hilfreich oder notwendig sein können.
Darüber hinaus stehen wir für jedes Anliegen der Eltern oder, wenn es ein Anliegen von
Seiten des Kindergarten gibt, zu Gesprächen zur Verfügung.
Weiter gibt es den fortlaufenden Informationsaustausch mit Eltern beim Bringen und
Abholen der Kinder, wobei wir darauf achten, nicht über das Kind zu sprechen, ohne es
zu beteiligen.
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Elternabende
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Elternabende sind ca. viermal jährlich vorgesehen und werden vom Team vorbereitet. Mit
der Einladung werden die Eltern aufgefordert, Themen einzubringen. Auf dem Herbst-
Elternabend werden Elternvertreter und Beiratsmitglieder gewählt. Mindestens zwei der
Elternabende enthalten einen Fachvortrag mit anschließendem Austausch, einer der
Elternabende dient der gründlichen Information aller neuen Eltern.
Teilhabe an Gemeinschaftsaufgaben
Auf Veranstaltungen des Elternvereines wie auch im Kindergarten gibt es
Notwendigkeiten und Möglichkeiten, sich als Eltern zu engagieren. Wir sehen hier eine
enge Verknüpfung mit den gesellschaftlichen und ethischen Bildungszielen. Die
Vorstellungen und das Vorbildverhalten Erwachsener spielen für die Entwicklung von
Werten eine große Rolle.
Eltern, die sich für den Kindergarten ihrer Kinder engagieren und Verantwortung
übernehmen, wirken damit positiv auf die Entwicklung der Gemeinschaftsfähigkeit ihrer
Kinder.
Elternfrühstück
Unter diesem Titel läuft regelmäßig (bislang einmal im Jahr) ein Frühstücks- und
Spielvormittag, zu dem jedes Kind denjenigen Elternteil, der weniger Kontakt zum
Kindergarten hat, einlädt. Das Elternfrühstück wird an einem Samstag angeboten. Für die
Kinder hat dieser Tag immer wieder eine besondere Bedeutung, weil ihrem
Lebensbereich damit eine große Wertschätzung entgegengebracht wird.
Die Elternvertretung
Auf dem ersten Elternabend im Kindergartenjahr werden drei Elternvertreterinnen oder
Elternvertreter von der Elternversammlung gewählt.
Die Elternvertreterinnen stehen allen Eltern für deren Fragen und Probleme zur Verfügung
und bieten sich bei Bedarf als Kontaktstelle zwischen Eltern und Kiga-Team sowie
zwischen Eltern und Vorstand an.
Die Aufgaben der Elternvertretung umfassen die Vertretung der Eltern im
Kindergartenbeirat und im Kreiselternbeirat und die Funktion als mögliche Kontaktstelle
zwischen Eltern und Kindergartenteam/ Vorstand.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Es hat sich bewährt, dass die Elternvertretung die Mitwirkung der Eltern im
Kindergartengeschehen in verschiedenen Bereichen strukturiert und
Elternversammlungen durchführt.
Die Elternvertreter begleiten die Arbeit des Vorstandes und des Kindergartenteams
kritisch-konstruktiv in einem guten und förderlichen Dialog.
3.8. Die Zusammenarbeit mit der Grundschule
Seit vielen Jahren arbeitet der Kindergarten mit der Grundschule Mollhagen
zusammen, um den Kindern einen guten Übergang in die Grundschule zu
ermöglichen. Eltern sind frühzeitig gut informiert und können dem Schulstart ihres
Kindes vertrauensvoll entgegensehen. Fachvorträge und –diskussionen von
Lehrerinnen auf Elternabenden gehören genauso wie gegenseitige Besuche unter
Kindergarten- und Schulkindern zum gemeinsamen Programm.
Arbeitsgemeinschaft Grundschule/ Kindergärten
Der Kindergarten Todendorf ist an der Arbeitsgemeinschaft zur Gestaltung der
Zusammenarbeit zwischen Grundschule und Kindergärten beteiligt. Vertreterinnen
und Vertreter der Grundschule Mollhagen und Vertreterinnen aus den
Kindergärten des Einzugsgebietes treffen sich regelmäßig in diesem Kreis. Neben
dem Austausch zur täglichen Praxis in Bezug zum Bildungsauftrag wurde
gemeinsam eine Elternbroschüre entwickelt und es wurde ein Konzept für die
Kooperation zwischen Lehrerinnen und Erzieherinnen in der Praxis erarbeitet.
Im November 2010 fand als Angebot dieser Arbeitsgemeinschaft ein erstes
Elternforum mit Workshops, Fachvorträgen und Austauschmöglichkeiten statt.
Weitere Veranstaltungen dieser Art sind im Zwei-Jahres-Rhythmus geplant.
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Fit für Schule und Kindergarten
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
„Fit für Schule und Kindergarten“ ist die Broschüre von Erzieherinnen und
Lehrerinnen für Eltern. Hier finden sich zahlreiche Tipps, wie Eltern mit wenig
Aufwand ihre Kinder darin unterstützen, fördern und herausfordern können,
Kompetenzen zu erweitern, Stärken auszubauen und sich mit Freude zu „bilden“.
Die Grundschullehrerin im Kindergarten
Seit August 2005 verbringt Frau Karin Arand, Grundschullehrerin der Grundschule
Mollhagen, wöchentlich eine Stunde im Kindergarten Todendorf. Gemeinsam mit
einer Erzieherin gestaltet sie hier eine Programm-Einheit in der Kleingruppe der
nächsten Schulanfänger. Schon bevor die Kinder eingeschult werden, werden sie
auf ihrer Reise durch die Bildungsbereiche regelmäßig auch von einer Lehrerin
begleitet. Programm und Themen fügen sich ganzheitlich in die Kindergarten-
Themen ein. Es handelt sich nicht um Schulunterricht, sondern um altersgemäße
Bildungs- und Lernprozesse.
4. Qualität und Evaluation im Kindergarten Todendorf
Die Qualität der pädagogischen Prozesse entsteht nicht zufällig. Sie wird gemessen durch
die Bewertung aller Prozesse und Ergebnisse, bezogen auf die definierten Bildungsziele
und auf die übergeordneten Zielsetzungen.
Dabei spielen die Zufriedenheit der Eltern sowie deren Wünsche und Erwartungen eine
große Rolle; diese werden einmal jährlich durch eine Befragung ermittelt.
Im Mittelpunkt unserer Qualitätsansprüche sowie der Evaluation stehen jedoch die Kinder.
Die zentralen Fragen sind:

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
� Werden die definierten Rechte der Kinder gelebt?
� Ist die Beteiligung der Kinder an allen Entscheidungen in Form von
Selbstbestimmung und Mitbestimmung gesichert?
� Wird zur Bewertung der pädagogischen Prozesse die Perspektive der Kinder
eingenommen?
� Wie weit erreicht jedes einzelne Kind die definierten Ziele der
Persönlichkeitsentwicklung und der Bildungsbereiche?
� Verfügen die pädagogischen Fachkräfte über eine pädagogische Grundhaltung,
die dieser Konzeption entspricht und über die Motivation, diese zu leben?
� Verfügen die pädagogischen Fachkräfte über alle wichtigen theoretischen
Erkenntnisse und Informationen zur Bewertung und Beurteilung dieser Fragen?
Die Auswertung dieser Fragen erfolgt in den wöchentlich stattfindenden Teamsitzungen.
Unsere Beobachtungen sind gerichtet auf die Kompetenzen der Kinder. Notwendige
Förderung und Herausforderung baut auf die vorhandenen Fähigkeiten und auf die
Interessen des einzelnen Kindes auf. Die Strukturen für die Einzelbeurteilungen ergeben
sich aus den Bildungszielen dieser Konzeption. Für jedes Kind sind jährliche
Entwicklungsgespräche mit den Eltern vorgesehen. Sehr bewusst verzichten wir auf die
Nutzung eines Beobachtungsbogens, in dem Kompetenzen durch Ankreuzen oder
Skalierung dokumentiert werden. Wir beobachten und beschreiben, was das einzelne
Kind tut und kann. Damit haben wir ein Bild, das dem Kind ein positives Selbstbild
vermittelt und es so zur Entwicklung weiterer Kompetenzen motiviert.
Zur Dokumentation der individuellen Bildungsprozesse wurde im Jahr 2008 zunächst für
die Kinder ab fünf Jahren das „Ich-Buch“ eingeführt. Mit Freude und Eifer sammeln die
Kinder darin ihre ganz eigenen Aufzeichnungen, Fotos und weiteres Material. Dieses
Bildungsbuch unterstützt die Entwicklung eines positiven Selbstbildes in Eigenaktivität des
Kindes.
Zur Sicherung der Qualität und der Weiterentwicklung der pädagogischen Arbeit wurde im
Herbst 2006 der nationale Kriterienkatalog „Pädagogische Qualität in Tageseinrichtungen
für Kinder“ (Tietze, Wolfgang, Viernickel, Susanne – Hrsg., 2003) als Instrument für die
Qualitätsentwicklung eingeführt.
In jedem Jahr werden für zwei Qualitätsbereiche im Team die Profile erarbeitet und
Entwicklungsziele vereinbart.
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5. Der Spatzenclub
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
Der Spatzenclub ist unsere „Kindergarten-Trainingsgruppe“ für 1,5- bis dreijährige
Kinder, die sich einmal wöchentlich, zurzeit am Montag von 15 – 17 Uhr trifft.
In diesem Spielkreis treffen sich die Kinder zunächst in Begleitung von Eltern oder
anderen vertrauten Personen und lernen Kindergartenräume, das Außengelände
sowie eine Erzieherin aus dem Kindergarten kennen.
Während die Kinder beobachten, spielen und entdecken entstehen Kontakte zu
gleichaltrigen Kindern.
Der Schlusskreis bietet dann Lieder und Fingerspiele vor dem Abschied.
Ab dem zweiten Geburtstag dürfen die Kinder dann auch ohne Eltern die
Spatzenclub-Zeit im Kindergarten verbringen.
Unsere langjährigen Erfahrungen zeigen, dass die Kinder sich im Spatzenclub
ideal auf den Einstieg in den Kindergarten vorbereiten können und dass auch
Eltern dem Lebensabschnitt „Kindergartenzeit“ ihres Kindes vertrauensvoll
entgegensehen.
Der Spatzenclub wird geleitet von Sigrid Meder.
An jedem Spatzenclub-Tag ist die Mithilfe zweier Eltern bei der Betreuung der
Kinder notwendig.
Der Beitrag beträgt zur Zeit € 15,00 monatlich.
Die Anmeldung für den Spatzenclub ist zu den Öffnungs- und Beratungszeiten im
Kindergarten möglich.

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
6. Die Schülerbetreuung
Die Schüler-Betreuung wurde auf Wunsch engagierter Eltern für Kinder im ersten
und zweiten Schuljahr als Tagesbetreuung eingerichtet. Sie hat sich mit der
Nachmittags-Öffnung weiter entwickelt und findet in einer altersgemischten
Gruppe statt, in der es fünf Plätze für Schülerinnen und Schüler gibt.
Dieses Angebot schließt eine Betreuungslücke für Kinder und deren Eltern, denen
die Heimfahrt von der Schule in der Klassengemeinschaft und der Aufenthalt im
Heimatort nach Unterrichtsschluss bedeutsam sind.
Die Öffnungszeit ist Montag – Donnerstag bis 17 Uhr an allen Schultagen der
Grundschule.
Für die Betreuung stehen ab 12 Uhr ein Raum und die Kinderküche im
Obergeschoss zur Verfügung.
Das pädagogische Konzept wurde gemeinsam mit Schulkindern und Eltern
entwickelt, um den Bedürfnissen der Kinder und Familien gerecht zu werden. Es
sieht im Schwerpunkt die Verarbeitung des Schultages und der Schulbusfahrt, die
Hausaufgaben-Betreuung sowie eine altersgerechte Herausforderung für
Nachmittagsbeschäftigungen vor. Die Kinder sollen eine Anlaufstelle zum
Erzählen ihrer Tageserlebnisse und vor allem Raum und Zeit für Bewegung
haben. Nach Absprache können sie sich für den Nachmittag Freunde in die
Kindergruppe oder für das Spielen zu zweit einladen.
Für das Mittagessen und die Bewegungsspiele der Kinder verknüpft sich dieses
Angebot mit dem „Offenen Kindergarten“. Auf Wunsch der Schulkinder stehen
diesen das Außengelände, die Halle sowie der Speiseraum im Kindergarten zur
Verfügung. Die Schulkinder werden in der altersgemischten Gruppe von den
Fachkräften begleitet, haben aber auch ausreichende Freiräume für Ruhe und
unbeobachtete Aktivitäten. In der kostbaren „Spiel-Zeit“, die nach den
Hausaufgaben verbleibt, wird davon abgesehen, dass die Kinder sich mit
elektronischen Spielstationen (Game-Boy, Play-Station) beschäftigen. So behalten
auch die Familien die Bildschirm-Spielzeiten ihrer Kinder im Überblick.
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7. Die Organisation
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
7.1 Der Elternverein „Initiative Kindergarten Todendorf“ e.V.
Vorstand
Aufgaben: Führung und Verwaltung des Vereines
Personalausstattung
Finanz- und Personalbuchhaltung
Ernennung eines Mitgliedes für den Kindergartenbeirat
Vorsitzende/r Stellvertretende/r
Vorsitzende/r
Kjestina Ann-Christin
Dwenger Peters
Mitgliederversammlung
1 x jährlich
Aufgaben: Wahlen (Vorstand und Kassenprüfer)
Satzungsbeschlüsse
Kassenwart/in Leiter/in
Kindergarten
Bettina Margitta
Spechtmeyer- Stapelfeldt
Högel (Vorstandsmitglied
kraft Amtes)
Mitglieder des Elternvereines
(alle Eltern von Kindergartenkindern
sowie Freunde und Förderer des Vereines)
Aufgaben: Teilnahme an der Mitgliederversammlung

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
7.2 Das Netzwerk – wertvolle Verbindungen
Kreis Stormarn
Fachdienst Jugend und Familie
Eine Heimaufsicht, die beratend
und begleitend mit uns arbeitet.
Gemeinde Todendorf
Eine Gemeindevertretung und ein
Bürgermeister, die zum Wohle und
im Interesse der Kinder engagiert
mit uns zusammen arbeiten.
Die Grundschule Mollhagen,
mit der wir für einen guten
Übergang in die Grundschulzeit
intensiv zusammen arbeiten.
(s. Kapitel 3.8)
Der Seniorenkreis Todendorf
beteiligt die Kindergartenkinder in
der Adventszeit an den
Veranstaltungen und unterstützt
ebenfalls große Veranstaltungen
des Kindergarten.
Kreis Stormarn
Fachdienst Soziale Dienste …
Beratung und Hilfen für
Kindergarten und Eltern
Amt Bargteheide-Land
Die Verwaltung, die uns nicht
verwaltet, sondern dem
Kindergarten mit Informationen,
Beratung und Dienstleistungen für
die Beitragsermittlung zur Seite
steht.
Die Praxis für mobile Heilpädagogik
Beate Hanke, Lütjensee
Die Feuerwehr Todendorf,
die in Zusammenarbeit mit dem
Amt Bargteheide-Land die
Brandschutzerziehung und die
Mitarbeiter-Schulung im
Kindergarten durchführt und
Kindern und Eltern gern beratend
zur Seite steht.
Die Kirchengemeinde
Eichede
Wir freuen uns über eine
Kirchengemeinde, die den
Kindern und Eltern
eindrucksvolle
Begegnungen in der
Todendorfer Kirche
ermöglicht.
stellt uns Fachkräfte für einzelintegrative
Fördermaßnahmen zur Verfügung
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Begeisterte Kinder bewegen die Welt
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Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
In dieser Konzeption haben wir sehr umfangreich die pädagogische Wirklichkeit im
Kindergarten Todendorf beschrieben. Die vielen Worte sind für uns
bedeutungsvoll. Was sie jedoch nicht auszudrücken vermögen, ist die
unermüdliche Begeisterung, mit der die Kinder forschen, fragen, ausprobieren und
konstruieren. Sie nutzen die tausendfachen Möglichkeiten ihres Ausdrucks und
lassen Hoffnungen und Erwartungen erkennen. Ist eine Frage beantwortet,
schließt sich eine neue an.
Wir staunen, lassen uns begeistern, haben ebenfalls Hoffnungen und
Erwartungen, nämlich, mit dieser Konzeption dazu beizutragen, dass diese Kinder
die Welt bewegen. Das soll uns gelingen, nicht, weil wir die Konzeption
geschrieben haben, sondern indem wir sie leben.
Genau wie die Kinder möchten wir auf neuen Wegen gehen und Hindernisse
überwinden, auch wenn wir dabei manchmal stolpern.
In diesem Sinne wünschen wir uns, die Konzeption im Kontext des täglichen
Zusammenseins mit Kindern weiter zu entwickeln und sie in Bewegung zu halten.
Margitta Stapelfeldt, Sigrid Meder, Annegret Schütte, Sigrun Dietl,
Kai Christiansen, Renata Idziak
„Alles Wissen und alle Vermehrung unseres Wissens
endet nicht mit einem Schlusspunkt,
sondern mit einem Fragezeichen.“
Hermann Hesse, 1877 - 1962

Kinder in Bewegung
Konzeption Kindergarten Todendorf
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