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Titel/Thema des Projekts
Laufzeit:
Institution:
Bearbeitung:
Guter Geschichtsunterricht an Luzerner Gymnasien:
Historisches Lernen von Jugendlichen im offenen und geleiteten
Geschichtsunterricht
2011-2013
Pädagogische Hochschule Zentralschweiz Luzern mit BKD Luzern und
Pädagogische Hochschule FHNW
Projektleitung: Prof. Dr. Peter Gautschi
Team PHZ Luzern: Prof. em. Dr. Kurt Messmer, Dr. Christian Schendera
Team PH FHNW: Dr. Monika Waldis, lic phil Jan Hodel, Prof. Dr. Béatrice
Ziegler
Kontaktperson: Prof. Dr. Peter Gautschi (peter.gautschi@phz.ch)
Kurzbeschreibung: Geschichte kann am Gymnasium auf unterschiedliche Art und Weise
unterrichtet werden. Der aktuelle Forschungsstand legt nahe, dass
grossschrittiger, schülergesteuerter Projektunterricht eher die guten
Lernerinnen und Lerner anspricht und bevorzugt, wohingegen kleinschrittiger,
lehrergesteuerter Klassenunterricht eher den Erwartungen und
Bedürfnissen der unsicheren Lernerinnen und Lerner entgegen-kommt.
Für den Geschichtsunterricht an Schweizer Gymnasien liegen bislang
jedoch noch keine entsprechenden Untersuchungen vor. Unklar ist vor
allem, welche Wirkungen die jeweiligen Konzepte und Methoden auf das
historische Lernen der Schülerinnen und Schüler haben. Es gibt Vermutungen,
dass der durch die Lehrperson direkt gesteuerte Klassenunterricht
eher den Wissenserwerb sowie den Verständnisaufbau
begünstigt und dass der offene, schüler- und handlungs-orientierte
Projektunterricht eher dem Kompetenzerwerb dient.
Um Antworten auf diese Fragen zu erhalten, führen die Pädagogischen
Hochschulen Zentralschweiz Luzern und Nordwestschweiz gemeinsam
mit interessierten Lehrpersonen ein Praxisforschungs-Projekt durch. Es
umfasst eine Intensiv-Weiterbildung, bei der die Lehrpersonen Aufgabenmodelle
erproben, um Kompetenzen historischen Lernens zu erfassen,
und diese Aufgaben in Unterrichtssequenzen einsetzen, die entweder
lehrergesteuert oder schülerorientiert angelegt sind. Die anschliessend
erhobenen Schülerleistungen werden von den Lehrpersonen und
Geschichtsdidaktiker/innen ausgewertet. Zudem werden die mitwirkenden
Schülerinnen, Schüler in einem umfangreichen Fragebogen zum
Geschichtsunterricht und zu ihrem Geschichtsbild befragt, und es werden
die beteiligten Lehrpersonen in mehreren begleitenden Interviews zu ihren
Einstellungen und Erfahrungen im Verlaufe des Projekts befragt.
Veröffentlichungen: Gautschi, Peter; Messmer, Kurt und die beteiligten Geschichtslehrpersonen
der Luzerner Gymnasien (2011): Geschichtsunterricht forschend
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weiterentwickeln. In: Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften
zdg. Jg 2, Heft 2/2011, S. 150-156.
Gautschi, Peter und andere (2012). „Geschichtsunterricht an der Sekundarstufe
II. Befunde, Erfahrungen und Materialien aus den Gymnasien
des Kantons Luzern“. [In Vorbereitung]. Eine multiperspektivische Sicht
auf die Wirkungszusammenhänge von historischem Lernen durch
Geschichtsunterricht auf der Sekundarstufe II.
Methoden: Fragebogen-Erhebung, Testfolge, Interview, Statistik, Theoretisches
Kodieren.
Geographischer
Raum:
Kanton Luzern
Art des Projekts: Unterrichtsforschung
Auftraggeber: BKD Luzern
Finanzierung: BKD Luzern und Eigenmittel der beteiligten Hochschulen
Deskriptoren: *Fachdidaktik; *Unterrichtsqualität; *Geschichte; Didaktik; Unterricht;
Geschichtsbild
Ergänzende Angaben:
Studiendesign:
Studienarm 1:
Studienarm 2:
Schulen: 5 (max.), LehrerInnen: 11 (max.), Klassen 16 (max.) (je nach
Studienarm). Manche der Faktoren sind hierarchisch genestet:
SchülerInnen sind genestet in Klassen, diese wiederum in Lehrern
(manche Lehrer hatten mehrere Klassen), und all diese wiederum in
Schulen.
Das Projekt ist in drei Studienarme aufgeteilt, die sich durch
unterschiedliche Designs, Datenarten und Analysen auszeichnen.
Studienarm 1 („Schülerbefragung“) untersucht mittels eines umfassenden
Fragebogens das aktuelle Interesse von Luzerner Schülerinnen und
Schülern an Geschichte im Allgemeinen und als Fach im Besonderen.
Aktuelles Datenvolumen: N=340 Beobachtungen, N=270 Items. Ein
Fragebogen mit ca. 250 Items wurde bislang von N=340 SchülerInnen
ausgefüllt. Ca. 20 Items wurden selbst abgeleitet, u.a. Indizes zu
Datenqualität. Die Phasen der Erhebung und Eingabe der Daten, sowie
der Prüfung der Datenqualität sind abgeschlossen. Die Items sind bereits
mittels selbstentwickelter multivariater Polaritätsprofil- und
Balkendiagramme visualisiert und analysiert. Teile der GuGeLu-Studie
erweiterten die „Youth and History“ (Angvik & von Borries (1997) u.a. um
Reichweite und Wechselwirkungsmodell. Erste Ergebnisse wurden bereits
an mehreren internationalen und nationalen Anlässen vorgestellt.
Komplexere inferenzstatistische Analysen sind in Vorbereitung, ebenso
wie Verknüpfung der Daten aus Studienarm 1 mit Daten aus Studienarm2.
Die bis dato erzielten Ergebnisse sind relevant für die Rolle von
Schülerinnen und Schülern zu Feedback zu Unterricht im Allgemeinen,
wie auch ihre konkrete Motivierung, und die Planung des
Geschichtsunterrichts an Luzerner Gymnasien im Besonderen.
Studienarm 2 („Geschichtstest“) analysiert die Punktwerte in echten
Geschichtstests. Mittels der Noten wird u.a. geprüft, ob sich SchülerInnen
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Studienarm 3:
Besonderes:
zwischen zwei aufeinanderfolgenden Tests z.B. abhängig vom Lehrmodus
besonders verbessern.
Aktuelles Datenvolumen: N=809 Beobachtungen, N=18 Items. Die
Phasen der Erhebung und Eingabe der Daten, sowie der Prüfung der
Datenqualität sind noch in progress und noch nicht abgeschlossen.
Gemäss Stand: 2012.08 haben ca. N=360 SchülerInnen an bis zu vier
Geschichtstests teilgenommen. Die erzielten Punktwerte wurden bislang
mittels sog. Gemischter Modelle exploriert und visualisiert. Teile der Daten
aus Studienarm 1 wurden an Studienarm 2 angeschlossen und
weitergehenden Analysen unterzogen. Erste Ergebnisse zu
Veränderungen auf Individual- oder Gruppenebene wurden bereits an
einer F+E Werkstatt den am Projekt beteiligten Lehrerinnen und Lehrern
vorgestellt. Weitergehende Analysen des komplexen Forschungsdesigns
sind in Vorbereitung. Die bis dato erzielten Ergebnisse sind relevant für
die konkrete Durchführung des Geschichtsunterrichts an Luzerner
Gymnasien.
Studienarm 3 („Lehrerinterviews“) analysiert Interviews von (unterrichtenden)
Lehrer/innen auf konstruktive Unterrichtstile bzw. unterrichtsfördernde
Einstellungen und Verhaltensweisen. Die teilnehmenden
Lehrpersonen waren gebeten, über die Dauer von einem Schuljahr mit
einer 10. Gymnasialklasse an zwei Unterrichtsentwicklungszyklen
(lehrergeleiteter Unterricht – offener Unterricht) teilzunehmen. Die
begleitende Interviewbefragung hat zum Ziel, die Erfahrungen der
Teilnehmenden mit den beiden Unterrichtssettings zu erfassen. Es sollen
individuelle Erfahrungen mit der Durchführung der beiden Unterrichtseinheiten
erfasst sowie Herausforderungen und Gelingensbedingungen je
gewähltem Setting dokumentiert werden. Das halbstrukturierte Interview
wird gegen Ende des ersten Entwicklungszyklus sowie am Ende des
zweiten Entwicklungszyklus durchgeführt. Die Auswertung der Interviews
folgt der Methode der hermeneutisch-interpretativen Textanalyse (Kruse,
2007). Erste Ergebnisse werden gegen Ende 2012 vorliegen.
Die Daten aus Studienarm 1 und 2 wurden diversen Tests auf
Datenqualität unterzogen (z.B. Schendera, 2007).
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