Jugendliche als Opfer und Täter von Gewalt in Wolfsburg Dirk Baier

KRIMINOLOGISCHES
FORSCHUNGSINSTITUT
NIEDERSACHSEN E.V.
Jugendliche als Opfer und Täter
von Gewalt in Wolfsburg
Dirk Baier
2011
Forschungsbericht
Forschungsbericht Nr.

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FORSCHUNGSBERICHT
__________________________________________________
Jugendliche als Opfer und Täter
von Gewalt in Wolfsburg
Dirk Baier
2011
Kriminologisches Forschungsinstitut Niedersachsen e.V. (KFN)
Lützerodestraße 9, 30161 Hannover
Tel. (05 11) 3 48 36-0, Fax (05 11) 3 48 36-10
E-Mail: kfn@kfn.uni-hannover.de
3

Inhaltsverzeichnis
Danksagung ............................................................................................................................... 7
Zusammenfassung .................................................................................................................... 9
1. Kriminalität im Polizeilichen Hellfeld .............................................................................. 15
2. Stichprobenziehung und Stichprobenbeschreibung ....................................................... 21
2.1. Stichprobenziehung, Rücklauf und Befragungsdurchführung ...................................... 21
2.2. Stichprobenbeschreibung .............................................................................................. 23
2.3. Einschätzung der Befragung ......................................................................................... 28
3. Jugendliche als Opfer und Täter delinquenten Verhaltens ........................................... 31
3.1. Opfererfahrungen .......................................................................................................... 31
Exkurs: Opfererfahrungen in der Schule .............................................................................. 37
3.2. Täterschaft ..................................................................................................................... 40
3.3. Bedingungsfaktoren der Täterschaft ............................................................................. 44
Exkurs: Gewalt gegenüber Autoritäten ............................................................................... 67
4. Alkohol- und Drogenkonsum ............................................................................................ 71
5. Schulschwänzen .................................................................................................................. 77
6. (Gewalt)Medienkonsum und Computerspielabhängigkeit ............................................ 81
6.1. Einführende Überlegungen ............................................................................................ 81
6.2. Medienausstattung, -konsumzeiten und -inhalte ........................................................... 82
6.3. Computerspielabhängigkeit ........................................................................................... 87
7. Ausländerfeindlichkeit und Rechtsextremismus bei deutschen Jugendlichen ............. 95
8. Integration von nichtdeutschen Jugendlichen ............................................................... 101
Literaturverzeichnis ............................................................................................................. 109
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Danksagung
In diesem Bericht werden Ergebnisse einer Befragung von 1.191 Schülerinnen und Schülern 1
der neunten Jahrgangsstufe vorgestellt, die Ende des Schuljahrs 2009/2010 in Wolfsburg
durchgeführt wurde. Der thematische Fokus der Befragung lag auf den Erfahrungen, die die
Schüler mit Gewalt gemacht haben, wobei sowohl die Opfer- als auch die Tätererfahrungen
erfragt wurden. Daneben wurden zahlreiche, als Ursachen von Gewaltverhalten einzustufende
Faktoren erfasst, so dass die Befragung nicht nur den Anspruch einer Dunkelfeldstudie 2 hat,
sondern vielmehr eine Sozialstudie darstellt, die es erlaubt, die Situation der derzeit heranwachsenden
Jugendgeneration Wolfsburgs facettenreich abzubilden. Dies ist auch deshalb der
Fall, weil weitere Schwerpunkte der Befragung wie die Untersuchung von ausländerfeindlichen
Einstellungen und rechtsextremen Verhaltensweisen sowie von Medienumgangsweisen
über die klassische kriminologische Perspektive hinaus reichen. In vergleichbarer Weise wurde
bereits in früheren Schülerbefragungen des Kriminologischen Forschungsinstituts Niedersachsen
(KFN) vorgegangen, was einerseits zu wertvollen praxisrelevanten Ergebnissen geführt
hat; andererseits hat dies den Vorteil, dass damit umfangreiche Vergleichsdaten aus früheren
Befragungen zur Verfügung stehen, die es erlauben, die Ergebnisse zu Wolfsburg neben
die Ergebnisse anderer Gebiete zu stellen. In der nachfolgenden Ergebnisvorstellung wollen
wir dabei vor allem auf eine Schülerbefragung eingehen, die in den Jahren 2007 und 2008
durchgeführt wurde und in deren Rahmen fast 45.000 Jugendliche deutschlandweit repräsentativ
erreicht wurden. Die Befragung in Wolfsburg wurde nach demselben methodischen
Vorgehen und unter Benutzung eines weitestgehend identischen Fragebogens durchgeführt,
so dass eine Vergleichbarkeit beider Befragungen unmittelbar gegeben ist.
Dass es möglich war, in Wolfsburg ein solches Projekt durchzuführen, verdanken wir der finanziellen
Unterstützung der Stadt. Diesbezüglich möchten wir unseren Dank Herrn Oberbürgermeister
Prof. Rolf Schnellecke aussprechen. Frau Anja Throl, Fachkraft für Kriminalprävention
in Wolfsburg, hat es übernommen, die Koordination der Befragung zu übernehmen.
Mit ihr haben wir Gespräche zur Anlage der Studie geführt und sie stand uns bei der Vorbereitung
und Durchführung der Befragung jederzeit als Ansprechpartner zur Verfügung, wofür
wir uns herzlich bedanken möchten.
Die Befragungen der Schüler werden in allen KFN-Schülerbefragungen im vertrauten Umfeld
der Schulklasse während des Unterrichts durchgeführt. Diese Aufgabe wird dabei nicht den
Lehrkräften übertragen, sondern sie wird von Testleitern übernommen, die in einer Schulung
auf ihre Tätigkeit vorbereitet werden. Aufgabe der Testleiter ist es dabei nicht nur, die Befragungen
in standardisierter Weise durchzuführen; sie vereinbaren auch selbst die Befragungstermine
und sprechen weitere organisatorische Details mit den Direktoren und Klassenlehrern
ab. In Wolfsburg haben diese Aufgabe folgende fünf Testleiter übernommen, denen wir an
dieser Stelle Dank sagen möchten: Frau Henrike Schulze, Frau Lilli Däschle, Herr Sascha
Manzeck, Herr Philipp Lehner, Herr Mehdi El Dorr.
1 Aus Gründen der einfacheren Darstellung wird im Folgenden meist die männliche Form verwendet, obwohl in
diesen Fällen regelmäßig sowohl weibliche als auch männliche Personen gemeint sind. Wenn sich Aussagen nur
auf männliche oder weibliche Personen beziehen, wird dies kenntlich gemacht.
2 Als Dunkelfeldstudien werden Befragungen bezeichnet, die das Kriminalitätsgeschehen jenseits der in den
Polizeilichen Kriminalstatistiken (das sog. Hellfeld) erfassten Delikte sichtbar machen, d.h. auch jene Taten in
den Blick nehmen, die nicht zur Anzeige gelangen.
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Ein großer Dank geht zudem an die Direktoren und Lehrer der Schulen, die an der Befragung
teilgenommen haben sowie an die Jugendlichen, die die Fragebögen ausgefüllt haben. Den
Eltern möchten wir danken, dass sie es erlaubt haben, ihren Kindern z.T. auch recht persönliche
Fragen zu stellen. Zuletzt danken wir den Hilfskräften, die am KFN verschiedene Schritte
des Projekts unterstützt haben.
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Zusammenfassung
Nachfolgend werden die wichtigsten Ergebnisse der Untersuchung zur Jugendgewalt in
Wolfsburg vorgestellt, die auf einer Befragung und damit auf Selbstauskünften von Schülern
der neunten Jahrgangsstufe beruhen. Dabei werden verschiedentlich Vergleiche mit einer
bundesweit durchgeführten, repräsentativen Schülerbefragung aus den Jahren 2007/2008 gezogen.
Die Vergleichbarkeit beider Befragungen ist gegeben, da beide nach demselben methodischen
Vorgehen und unter Verwendung eines weitestgehend identischen Fragebogens
erfolgten. 3
1. Laut Polizeilicher Kriminalstatistik liegt die Kriminalitätsbelastung Wolfsburger Jugendlicher
deutlich über dem Durchschnitt.
Während im Jahr 2009 niedersachsenweit nur 8,3 % der Jugendlichen wegen irgendeines Delikts
polizeilich registriert wurden, sind es in Wolfsburgs 12,5 % der Jugendlichen; die Belastungszahl
liegt also um das 1,5fache über dem niedersächsischen Schnitt. Deutlich höhere
Zahlen sind für den Bereich des Ladendiebstahls, des Schwarzfahrens und der Gewaltkriminalität
feststellbar. Zudem belegt die Polizeiliche Kriminalstatistik, dass die Kriminalität unter
Jugendlichen in den letzten Jahren zugenommen hat. Im Vergleich zu 2004 ist die Belastungszahl
für Jugendliche in Bezug auf alle Delikte um 27,6 % gestiegen. Besonders deutliche
Anstiege finden sich für den Bereich der Sachbeschädigungen und der Gewaltkriminalität.
Gleichwohl gilt auch, dass seit 2007 zumindest im Bereich der Gewaltkriminalität wieder ein
Rückgang einsetzt. Zudem muss die Polizeiliche Kriminalstatistik kritisch hinterfragt werden,
da sie immer nur den Anteil des strafbaren Handelns abbildet, der zur Anzeige kommt. Wenn
in einem Gebiet überdurchschnittlich viele Tatgelegenheiten vorhanden sind (in Großstädten
z.B. Geschäfte, in denen Ladendiebstähle begangen und damit Ladendiebe überführt werden
können) oder wenn die Anzeigebereitschaft bzw. die Polizeiarbeit überdurchschnittlich ausgeprägt
sind (oder sich im Verlauf der Zeit deutlich verändern), dann wird in diesem Gebiet
mehr Kriminalität registriert. Ob sich das Verhalten der Bevölkerung dieses Gebiets tatsächlich
vom Verhalten der Bevölkerung in anderen Gebieten unterscheidet, ist nur über andere
Wege, insbesondere aber über Dunkelfeldbefragungen zu ermitteln.
2. Mit der Befragung von Schülern der neunten Jahrgangstufe in Wolfsburg, die im
Mai/Juni 2010 durchgeführt wurde, liegen Daten vor, die eine von der Polizeilichen
Kriminalstatistik unabhängige Einschätzung der Verbreitung des delinquenten Verhaltens
unter Jugendlichen erlaubt.
Im Schuljahr 2009/2010 wurden in Wolfsburg in Klassen der neunten Jahrgangsstufe 1.447
Schüler unterrichtet. Von diesen wurden im Rahmen der Befragung 1.191 Schüler erreicht,
was einer Rücklaufquote von 82,3 % entspricht. Im Vergleich mit anderen methodischen
Herangehensweisen ist diese Rücklaufquote als sehr hoch einzustufen, die Ergebnisse basieren
damit auf einer verlässlichen Datengrundlage. Einbezogen wurden Schüler aller Schulformen
mit Ausnahme von Förderschulen, die nicht den Schwerpunkt Lernen haben. Im Ver-
3 Als Vergleichszahlen werden aus dieser Befragung im Wesentlichen die Ergebnisse der alten Bundesländer
(ohne Berlin) herangezogen, da die Bevölkerungsstruktur dieser Teilstichprobe insbesondere mit Blick auf den
Migrantenanteil der Struktur der Wolfsburger Stichprobe entspricht.
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gleich mit dem Bund fällt auf, dass in Wolfsburg deutlich mehr Schüler an Gymnasien unterrichtet
werden: Dieser Anteil liegt in Wolfsburg bei 40,3 %, bundesweit bei 29,2 %. Im
Durchschnitt sind die Befragten 15,3 Jahre alt und gleichhäufig männlichen wie weiblichen
Geschlechts. Der Migrantenanteil liegt in Wolfsburg mit 33,7 % über dem bundesdeutschen
Wert von 29,4 %. Auch die Zusammensetzung der Migranten unterscheidet sich im Vergleich
mit dem Bund: In Wolfsburg wird die größte Migrantengruppe von Jugendlichen aus Ländern
der ehemaligen Sowjetunion gestellt (10,1 % der Stichprobe), gefolgt von den italienischen
Jugendlichen (7,2 %). Bundesweit sind türkische Jugendliche die größte Migrantengruppe;
erst an zweiter Stelle folgen die Jugendlichen aus Ländern der ehemaligen Sowjetunion. Die
Stichprobe erlaubt es zudem, Auswertungen für einzelne Stadtgebiete vorzunehmen. Zwar ist
ein Fünftel der Schüler (21,7 %) nicht in Wolfsburg wohnhaft; die verbleibenden vier Fünftel
verteilen sich aber insoweit auf die Stadtteile, dass zumindest für 15 Stadtteile differenzierte
Ergebnisdarstellungen möglich sind.
3. Gewaltopfererfahrungen kommen in Wolfsburg vergleichbar häufig wie im Bund;
gleichwohl weist die Jugendgewalt hier einige Besonderheiten auf.
In Wolfsburg wurden in den zwölf Monaten vor der Befragung 16,3 % der Jugendlichen Opfer
eines Gewaltübergriffs, bundesweit lag die Quote bei 16,5 %. Einfache Körperverletzungen
sind charakteristisch für die Jugendgewalt, schwere Gewaltdelikte (schwere Körperverletzungen,
sexuelle Gewalt) sind demgegenüber sehr selten. Auffällig ist, dass die Gewaltopfererfahrungen
seltener als im Bund zur Anzeige kommen: Während bundesweit fast jede
vierte Gewalttat angezeigt wird (23,6 %), sind es in Wolfsburg nur 16,0 %. Die geringere Anzeigebereitschaft
lässt sich möglicherweise damit erklären, dass in Wolfsburg häufiger Gewalt
durch bekannte Personen ausgeführt wird und die Übergriffe auch zu einem geringeren
Schaden führen. Bekannte Täter und weniger folgenschwere Gewalttaten werden aber seltener
zur Anzeige gebracht. In diesem Zusammenhang ist darauf hinzuweisen, dass eine Voraussetzung
der Anzeigeerstattung bei der Polizei ist, dass die Jugendlichen um diese Möglichkeit
wissen. In Wolfsburg sprechen Polizeibeamte aber nachweislich seltener im Schulunterricht
darüber, dass man als Opfer einer Gewalttat Anzeige erstatten sollte. Zu beachten ist, dass
eine niedrige Anzeigebereitschaft nicht grundsätzlich als problematisch insofern einzustufen
ist, dass die Jugendlichen kein Vertrauen in die Polizei haben oder ganz allgemein Angst davor
haben, sich Hilfe zu suchen. In Wolfsburg ist das Vertrauen in die Polizei überdurchschnittlich
ausgeprägt; und neun von zehn Gewaltopfern teilen ihr Erlebnis irgendjemandem
(meist den Freunden) mit. Zudem gibt es Hinweise darauf, dass die informelle Streitschlichtung
in Wolfsburg gut funktioniert: So gaben hier mehr Opfer als im Bund an, dass es nach
dem Übergriff ein klärendes Gespräch mit dem Täter gab, dass der Schaden wieder gut gemacht
wurde und dass sich der Täter entschuldigt hat.
4. Auch hinsichtlich der Täterschaft ergeben sich für verschiedene Delikte für
Wolfsburger Schüler durchschnittliche Häufigkeitsraten. Der Anteil an Gewalttätern
liegt sogar etwas unterhalb des bundesdeutschen Durchschnitts.
Die drei am häufigsten von Wolfsburger Schülern ausgeführten delinquenten Verhaltensweisen
sind der Ladendiebstahl (12,9 % haben diesen in den letzten zwölf Monaten mindestens
einmal ausgeführt), die Sachbeschädigung (12,1 %) und das Gewaltverhalten (11,4 %). Bundesweit
liegen die Täterraten vergleichbar hoch (Ladendiebstahl: 13,3 %) oder sogar höher
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(Sachbeschädigung: 14,6 %, Gewaltverhalten: 13,7 %). Im Vergleich zur Kriminalstatistik
überraschen diese Befunde, da sich für alle drei Delikte in der Kriminalstatistik eine überdurchschnittliche
Belastung ergeben hat. Die Diskrepanz lässt sich zumindest beim Gewaltverhalten
nicht mit einer höheren Anzeigebereitschaft erklären, wie die Auswertungen gezeigt
haben. Bezüglich der Diskrepanz beim Ladendiebstahl ist davon auszugehen, dass die höhere
Kontrolldichte in den Kaufhäusern und Geschäften in Städten dazu beiträgt, dass mehr Jugendliche
als üblich als Täter polizeilich registriert werden. Hinsichtlich der Diskrepanz beim
Gewaltverhalten mag dies auch eine Erklärung darstellen: Sowohl die Polizei als auch andere
Kontrollakteure (z.B. Erwachsene in Stadtteilen, Lehrerschaft) nehmen Gewaltverhalten häufiger
wahr und reagieren mit entsprechenden Registrierungen. Sowohl für die Sachbeschädigungen
als auch für das Gewaltverhalten ergeben sich deutliche Geschlechterunterschiede:
Jungen führen diese Delikte häufiger aus. Beim Ladendiebstahl treten die Mädchen aber ebenfalls
bereits recht häufiger als Täter in Erscheinung. Obwohl die Mädchen allgemein seltener
zu physischer Gewalt greifen, scheint es einen Bereich zu geben, in dem dies nicht gilt: Gegenüber
ihren Eltern greifen sie genauso häufig zu physischer Gewalt wie die Jungen. Dies
konnte in Wolfsburg erstmals über Fragen zum Verhalten gegenüber gesellschaftlichen Autoritäten
gezeigt werden. In früheren Schülerbefragungen wurden entsprechende Fragen nicht
gestellt.
5. Für zwei weitere, als abweichend einzustufende Verhaltensweisen finden sich für
Wolfsburger Schüler ebenfalls positive Befunde: den Alkohol-/Drogenkonsum und das
Schulschwänzen.
Der Alkohol- und Drogenkonsum ebenso wie das Schulschwänzen stehen mit häufigerem
Gewaltverhalten in Beziehung; dies gilt in Wolfsburg ebenso wie in anderen Gebieten
Deutschlands. Dieses Verhalten muss daher als Risikomarker für eine problematische Entwicklung
eingestuft werden. Umso positiver ist, dass die Anteile an Konsumenten und
Schwänzern in Wolfsburg unter dem Bundesdurchschnitt liegen. So haben 18,9 % der
Wolfsburger Jugendlichen in den letzten zwölf Monaten mindestens einmal pro Woche Alkohol
getrunken, bundesweit beträgt der Anteil 22,8 %. Cannabis haben hier 2,6 % der Jugendlichen
mindestens mehrmals im Monat zu sich genommen, im Bund waren es 4,1 %. Als
Mehrfachschwänzer (fünf und mehr Tage der Schule unerlaubt fern geblieben) sind 10,2 %
der Wolfsburger Neuntklässler in Erscheinung getreten (Bund: 12,6 %). Allerdings signalisieren
einige Befunde aus diesem Themenfeld weiteren Handlungsbedarf: So hat fast jeder zweite
Jugendliche in Wolfsburg in den letzten 30 Tagen mindestens einmal Rauschtrinken praktiziert
(47,6 %). Der Wert liegt im Bund zwar erneut höher, gleichwohl sollte es nicht hingenommen
werden, dass derart viele Jugendliche ein solch riskantes Trinkverhalten praktizieren.
Zum Schulschwänzen zeigt sich, dass zumindest das sporadische Schwänzen an Gymnasien
genauso häufig ausgeführt wird wie an Förder- oder Hauptschulen. Ein Grund hierfür
dürfte das relativ geringe Kontrollniveau sein. Das Risiko, wegen des Schwänzens eine bestimmte
Reaktion von Seiten der Schule zu erfahren, ist an Gymnasien sehr gering. Ganz allgemein
gilt, dass fast die Hälfte aller Mehrfachschwänzer keine Reaktion auf ihr Verhalten
erlebt hat. Das Kontrollverhalten ist bezüglich des Schwänzens mithin verbesserungswürdig.
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6. Neben dem Alkohol-/Drogenkonsum und dem Schulschwänzen sind in besonderem
Maße familiäre, persönlichkeitsbezogene, freundesbezogene und schulische Faktoren
für die Gewaltentstehung verantwortlich.
Jugendliche, die schwere elterliche Gewalt erleben, sind viermal häufiger Gewalttäter als Jugendliche,
die gewaltfrei erzogen werden. In Wolfsburg zeigt sich dabei, dass die Schüler
seltener als im Bundesdurchschnitt elterliche Gewalt erleben. Insbesondere leichte elterliche
Übergriffe (z.B. Ohrfeigen) werden seltener berichtet. Für den Bereich der Persönlichkeit
bestätigt sich, dass Jugendliche, die sich an gewalthaltigen Männlichkeitskonzepten orientieren
und die eine niedrige Selbstkontrolle haben (d.h. häufiger bereit sind, Risiken einzugehen),
öfter Gewalttaten ausüben. Diese Persönlichkeitseigenschaften finden sich in Wolfsburg
vergleichbar häufig wie bundesweit. Auch für den Bereich der schulischen Faktoren sind für
Wolfsburg dem Bund vergleichbare Ergebnisse zu berichten. Das Leistungsniveau gemessen
anhand der Schulnoten fällt hier ähnlich aus; gleiches gilt für die Bindung an die Schule, das
eingeschätzte schulische Gewaltniveau und die eingeschätzte Bereitschaft von Lehrkräften,
bei Gewalt einzuschreiten. Diese Faktoren stehen zugleich mit dem Gewaltverhalten in Beziehung:
Jugendliche, die gern zur Schule gehen (d.h. die sich an die Schule gebunden fühlen),
die ein geringes Gewaltniveau an der Schule wahrnehmen und die sehen, dass Lehrer bei
Gewalt intervenieren, sind seltener bereit, selbst Gewaltverhalten auszuüben. Die schulischen
Erfahrungen beeinflussen damit auch das außerschulische Verhalten. Ein sehr enger Zusammenhang
besteht schließlich zwischen dem Kontakt mit delinquenten Freunden und dem eigenen
Verhalten: Schüler ohne delinquente Freunde haben zu 1,4 % mindestens eine Gewalttat
begangen, Schüler mit delinquenten Freunden zu 35,0 %. Hinsichtlich dieses Kontakts
ergibt sich für Wolfsburg eine Besonderheit: Hier kennen mehr Jugendliche solche Freunde
als im Bund. Entgegen der verschiedenen anderen Faktoren ist Wolfsburg also in diesem Bereich
höher belastet. Dies überrascht, da der Anteil delinquenter Jugendlicher vergleichbar
hoch, in manchen Bereichen sogar etwas geringer ausfällt als im Bund. Eine Erklärung könnte
sein, dass sich die Freundschaftsnetzwerke delinquenter Jugendlicher in Wolfsburg weniger
auf Gleichgesinnte beziehen, sondern dass delinquente und nicht delinquente Jugendliche
häufiger als anderswo Freundschaften unterhalten.
7. Auch der Gewaltmedienkonsum steht mit einem häufigeren Gewaltverhalten in Beziehung.
Die männlichen Jugendlichen Wolfsburgs sind hinsichtlich ihres Gewaltmedienkonsums
besonders auffällig.
Die Jugendlichen Wolfsburgs haben häufiger als im Bundesdurchschnitt Mediengeräte im
Zimmer stehen. Besonders deutlich fallen die Unterschiede beim Computer und beim Internetanschluss
aus. Eine Erklärung hierfür könnte sein, dass die Vergleichsdaten der deutschlandweiten
Schülerbefragung 2007/2008 bereits über zwei Jahre alt sind und sich zwischenzeitlich
auch deutschlandweit höhere Ausstattungsquoten zeigen würden. Die bessere Ausstattung
der Jugendlichen schlägt sich nicht in längeren Medienkonsumzeiten nieder: Diese liegen
in Wolfsburg im bundesdeutschen Schnitt. Dabei ist aber zu betonen, dass männliche
Neuntklässler über 7 ½ Stunden täglich mit dem Medienkonsum zubringen, weibliche
Neuntklässler fast 6 ½ Stunden. Für Wolfsburg zeigt sich aber, dass männliche Jugendliche
deutlich häufiger auf problematische Inhalte zurückgreifen als Jugendliche im Bund: So konsumieren
40,2 % der männlichen Jugendlichen mindestens einmal pro Woche Gewaltfilme
(Bund: 35,1 %); 47,5 % konsumieren in dieser Häufigkeit Spiele, die erst für 18jährige frei
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gegeben sind (Bund: 35,4 %); auf Gewaltspiele greifen 53,5 % der Jungen zurück (Bund: 46,9
%). Zwischen dem Gewaltmedienkonsum und dem Gewaltverhalten bestehen enge Zusammenhänge:
Jungen, die nie Kampf- oder Prügelspiele spielen, sind zu 13,3 % Gewalttäter,
Jungen, die dies häufiger tun, zu 26,8 %. Hinzuweisen ist zudem darauf, dass Wolfsburger
Jungen auch etwas häufiger Online-Rollenspiele spielen (28,8 %; Bund: 25,9 %); bei den
Mädchen beträgt der Anteil nur 3,0 % (Bund: 3,2 %). Der geschlechtsspezifische Medien-,
insbesondere Computerspielkonsum steht mit zwei weiteren Geschlechtsunterschieden in
Verbindung: Männliche Jugendliche Wolfsburgs geraten erstens deutlich häufiger als weibliche
Jugendliche in ein Spielverhalten, das als abhängig oder abhängigkeitsgefährdet einzustufen
ist. Im Vergleich mit den bundesdeutschen Zahlen liegen die Wolfsburger Jugendlichen
bei der Computerspielabhängigkeit im Durchschnitt. Zweitens findet sich in Wolfsburg ein
deutlicher Geschlechtsunterschied im Schulerfolg: Während Jungen zu 42,8 % voraussichtlich
ein Abitur ablegen werden, liegt die Quote bei den Mädchen bei 50,9 %. Auch im Bund ist
eine solche „Leistungskrise der Jungen“ zu beobachten.
8. Jugendliche mit Migrationshintergrund sind in Wolfsburg häufiger Gewalttäter. Die
verschiedenen Migrantengruppen unterscheiden sich hinsichtlich ihres Verhaltens sowie
hinsichtlich weiterer Merkmale aber z.T. deutlich voneinander.
Während deutsche Jugendliche Wolfsburgs zu 9,5 % in den zurückliegenden zwölf Monaten
mindestens eine Gewalttat begangen haben, sind es bei den Jugendlichen mit Migrationshintergrund
15,5 %. Türkische Jugendliche sind dabei am häufigsten als Täter in Erscheinung
getreten (23,1 %), Jugendliche aus Italien und aus Ländern der ehemaligen Sowjetunion am
seltensten (16,9 bzw. 16,7 %). Die Angaben der Opfer zur ethnischen Herkunft der Täter bestätigen
die erhöhte Gewaltbereitschaft nichtdeutscher Jugendlicher. Auf mindestens drei Faktoren
lässt sich die erhöhte Gewaltbereitschaft zurückführen: Erstens erfahren die Migranten
häufiger elterliche Gewalt. So haben 20,8 % der nichtdeutschen Jugendlichen in der Kindheit
schwere Gewalt durch die Eltern erlebt, deutsche Jugendliche nur zu 9,8 %. Zweitens orientieren
sich die Migranten sehr viel stärker an gewaltlegitimierenden Männlichkeitsnormen.
Bei den türkischen Jugendlichen stimmt fast jeder vierte explizit diesen Gewaltnormen zu.
Drittens sind für die Migranten im Vergleich zu den Deutschen in Bereich der strukturellen
Integration schlechtere Werte zu berichten: Jeder zweite türkische Jugendliche berichtet bspw.
davon, dass die Familie abhängig von staatlichen Transferleistungen ist, bei den Deutschen
gilt dies nur für jede zehnte Familie. Die deutschen Jugendlichen Wolfsburgs streben zu 54,0
% ein Abitur an, türkische Jugendliche nur zu 23,1 %, italienische Jugendliche zu 23,5 %.
Polnische Jugendliche weisen hingegen eine zu den Deutschen fast vergleichbare Quote auf
(43,9 %). Im Vergleich mit der bundesweiten Schülerbefragung ergeben sich für die türkischen
und polnischen Jugendlichen ebenso wie für die Jugendlichen aus Ländern der ehemaligen
Sowjetunion bessere Integrationswerte, die Integration (gemessen über vier verschiedene
Indikatoren) dieser Gruppen ist in Wolfsburg also bereits recht gut gelungen. Für italienische
Jugendliche liegt der Integrationswert hingegen unter dem bundesdeutschen Schnitt.
Diese Gruppe bedarf – zusammen mit den türkischen Jugendlichen – verbesserter Integrationsmaßnahmen.
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9. Das Miteinander von deutschen Jugendlichen und Migranten in Wolfsburg kann weitestgehend
als friedlich eingestuft werden. Ausländerfeindlichkeit und Deutschenfeindlichkeit
finden sich seltener als im Bund.
Von den deutschen Jugendlichen Wolfsburgs sind 28,1 % als eher ausländerfeindlich einzustufen;
ein Teil davon (insgesamt 8,2 %) ist hoch ausländerfeindlich eingestellt. Die Zahlen
des Bundes liegen deutlich darüber (40,7 % eher ausländerfeindlich, 14,2 % sehr ausländerfeindlich).
Jungen und Förder- bzw. Hauptschüler akzeptieren diese Einstellungen häufiger
als Mädchen und Gesamtschüler bzw. Gymnasiasten. Nicht nur in den Einstellungen, auch
beim Verhalten sind die deutschen Jugendlichen Wolfsburgs weniger auffällig: So haben nur
2,4 % eine ausländerfeindliche Straftat ausgeübt, bundesweit waren es 4,2 %. Deutschenfeindliche
Einstellungen finden sich bei 5,4 % der Migranten. Ein Vergleich zum Bund lässt
sich hier nicht präsentieren, weil die Einstellungen erstmalig in Wolfsburg erfasst wurden. Im
Bund wie in Wolfsburg wurde aber deutschenfeindliches Verhalten erfasst. Für das Beschimpfen
von Deutschen ergeben sich dabei durchschnittliche Werte in Wolfsburg, für Körperverletzungen
und Sachbeschädigungen hingegen unterdurchschnittliche Werte.
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1. Kriminalität im Polizeilichen Hellfeld
Um zu einer verlässlichen Einschätzung zum Kriminalitätsaufkommen sowie der Kriminalitätsentwicklung
zu gelangen, können in Deutschland verschiedene Datenquellen herangezogen
werden. Einerseits werden begangene Straftaten von der Polizei registriert. Eine Registrierung
hängt allerdings davon ab, ob eine Tat von einem Opfer oder einer anderen Person
angezeigt wird bzw. ob die Polizei bei Ermittlungsarbeiten eine Straftat aufdeckt. Die polizeilich
registrierte Kriminalität wird auch als Hellfeld-Kriminalität bezeichnet. Der Begriff des
Hellfelds verweist darauf, dass nur ein Teil aller strafbaren Handlungen den Strafverfolgungsbehörden
zur Kenntnis gelangt und in den verschiedenen Kriminalstatistiken erfasst
wird. Ein, je nach Delikt unterschiedlich großer Anteil an strafbaren Handlungen verbleibt im
Dunkelfeld. Problematisch ist, dass das Verhältnis zwischen dem Hell- und dem Dunkelfeld
nicht nur mit dem Delikttyp, sondern bspw. auch über die Zeit hinweg variiert. Ansteigende
oder rückläufige Entwicklungen in der Hellfeldstatistik können deshalb sowohl tatsächliche
Veränderungen markieren; sie können aber auch auf Veränderungen im Anzeigeverhalten, in
den polizeilichen Ermittlungsaktivitäten, in der Registrierungspraxis, in gesetzlichen Rahmenbedingungen
usw. basieren (vgl. Lamnek 1998, S. 384ff). Die wichtigste Statistik zur
Hellfeld-Kriminalität ist die Polizeiliche Kriminalstatistik, in der alle aufgedeckten Straftaten
erfasst werden und soweit wie möglich auch Angaben zu den Tatverdächtigen. Der Tatverdacht
kann sich im weiteren Verlauf des Strafverfahrens als unrichtig erweisen, weshalb auch
die Strafverfolgungs- und Strafvollzugstatistiken wichtige Ergänzungen der Polizeilichen
Kriminalstatistik darstellen.
Eine zweite Datenquelle zur Kriminalität sind Dunkelfeldstudien. Die Bezeichnung ist etwas
irreführend, weil diese Studien nicht nur beanspruchen, den nicht der Polizei zur Kenntnis
gelangten Anteil der Kriminalität zu erfassen, sondern sowohl die Hell- als auch die Dunkelfeldkriminalität.
Meist wird im Rahmen dieser Studien nicht von Kriminalität, sondern von
Delinquenz gesprochen. Dieser Begriff ist der umfassendere, insofern damit all jene Verhaltensweisen
bezeichnet werden, die gegen das Gesetz verstoßen, die aber nicht notwendiger
Weise auch verfolgt und sanktioniert werden, eben weil die Polizei nicht davon erfährt. Dunkelfeldstudien
sind i.d.R. so angelegt, dass eine repräsentative Auswahl der Bevölkerung bzw.
einer Bevölkerungsgruppe über ihre Erlebnisse mit delinquenten Verhaltensweisen befragt
wird. Zu unterscheiden sind dabei Opfer- und Täterbefragungen. Eine Schwierigkeit aller
Dunkelfeldbefragungen ist es, die gesetzlich definierten Straftaten in für alle Befragten gleichermaßen
verständliche Deliktsbeschreibungen zu übersetzen. Da diese Übersetzung nie
vollständig gelingen kann, sind die Befunde zu einzelnen Delikten nur bedingt vergleichbar
mit den Befunden der Polizeilichen Kriminalstatistik.
In Wolfsburg wurde mit der vorliegenden Studie erstmalig eine Dunkelfeldstudie unter Jugendlichen
der neunten Jahrgangsstufe durchgeführt. Bevor deren Ergebnisse berichtet werden,
wird in diesem Abschnitt vorgestellt, wie sich die Kriminalitätslage und –entwicklung in
Wolfsburg darstellt, wenn die Kriminalstatistiken ausgewertet werden. Für Niedersachsen
liegen diese Statistiken auch auf Stadt- bzw. Landkreisebene vor. Um die Befunde zu
Wolfsburg einordnen zu können, werden zugleich Vergleiche zur gesamten niedersächsischen
Kriminalstatistik gezogen.
15

Im Jahr 2009 waren ca. 120.000 Einwohner in Wolfsburg gemeldet. Wolfsburg ist damit die
sechstgrößte Stadt Niedersachsens. Im selben Jahr wurden in der Stadt 9.504 Straftaten von
der Polizei registriert; 58,7 % der Straftaten wurden aufgeklärt (Niedersachsen: 60,0 %). Am
häufigsten wurden dabei einfache Diebstähle registriert (2.414 Delikte), zu denen u.a. Ladendiebstähle
gehören (vgl. Tabelle 1.1). Das zweithäufigste Delikt sind schwere Diebstähle.
Ebenfalls recht häufig wurden Sachbeschädigungen und Betrugsdelikte erfasst. Deutlich seltener
sind Körperverletzungs- bzw. Gewaltdelikte. Insgesamt wurden im Jahr 2009 in
Wolfsburg 551 Fälle leichter Körperverletzungen und 281 Fälle schwerer Körperverletzungen
registriert. Letztere sind dadurch gekennzeichnet, dass sie von mehreren Tätern oder unter
Verwendung von Gegenständen/Waffen ausgeführt werden bzw. zu schweren Verletzungen
führen. In der Polizeilichen Kriminalstatistik werden nur die schweren Körperverletzungen
den Gewaltdelikten zugeordnet, zu denen zusätzlich Delikte wie Raub oder Mord bzw. Totschlag
und Vergewaltigung gezählt werden. Raubtaten wurden im Jahr 2009 80mal in
Wolfsburg ausgeführt, Fälle von Mord/Totschlag und Vergewaltigung sind noch sehr viel
seltener.
Tabelle 1.1: Anzahl Delikte und Häufigkeitszahlen nach Delikttyp im Jahr 2008
16
Anzahl
Delikte
Wolfsburg
Häufigkeitszahl
Wolfsburg
HäufigkeitszahlNiedersachsen
Häufigkeitszahl
Bund (West
inkl. Berlin)
alle Delikte 9504 7884,7 7426,9 7389,5
schwerer Diebstahl 1767 1465,9 1412,2 1316,7
einfacher Diebstahl 2414 2002,7 1447,1 1548,1
darunter: Ladendiebstahl 1002 831,3 409,0 467,5
Sachbeschädigung 1107 918,4 899,9 911,4
Betrug 1102 914,2 1179,7 1179,1
darunter: Schwarzfahren 259 214,9 262,1 264,7
vorsätzliche, leichte Körperverletzung 551 457,1 464,7 462,7
Gewaltkriminalität 384 318,6 277,3 262,5
darunter: schwere/gefährliche Körperverletzung 281 233,1 206,7 188,0
darunter: Raub 80 66,4 55,1 62,1
Die absolute Häufigkeit von Delikten ist abhängig von der Anzahl an Personen, die in einem
bestimmten Gebiet leben und Delikte ausführen können. Für Vergleiche zwischen verschiedenen
Gebieten bzw. für Zeitvergleiche wird daher die absolute Häufigkeit an der Einwohnerzahl
relativiert. In Tabelle 1.1 ist dementsprechend die Häufigkeitszahl ausgewiesen, die angibt,
wie viele Straftaten pro 100.000 Einwohner erfasst worden sind. Die Häufigkeitszahl
über alle Delikte beträgt in Wolfsburg 7.884,7; d.h. auf 100.000 Einwohner der Stadt kommen
gerundet 7.885 Straftaten. Diese Zahl liegt etwas über der Häufigkeitszahl für das gesamte
Niedersachsen; in Wolfsburg ist die Kriminalitätsrate also höher. Darin spiegelt sich ein
Stadt-Land-Gefälle: In Städten bestehen mehr Gelegenheiten u.a. für Diebstähle, so dass es
nicht verwundert, dass die Kriminalitätsraten in Städten höher liegen. Auch in Oldenburg
(Häufigkeitszahl 2009: 10.839,2), in Osnabrück (11.580,3) oder in Braunschweig (9.921,5)
liegen die Häufigkeitszahlen über dem niedersächsischen Wert.
Eine auffällig höhere Häufigkeitszahl ergibt sich für Wolfsburg für den Bereich des einfachen
Diebstahls, insbesondere für den einfachen Ladendiebstahl. Die Zahl ist in Wolfsburg doppelt
so hoch wie im gesamten Bundesland. Erneut ist darauf hinzuweisen, dass dies primär ein
Gelegenheitseffekt ist. Andere Großstädte in Niedersachsen weisen ebenfalls eine erhöhte

Häufigkeitsziffer in diesem Bereich auf. Für die Gewaltkriminalität und die vorsätzlichen,
leichten Körperverletzungen ergibt sich, ebenso wie für die Sachbeschädigung, eine eher
durchschnittliche Belastung für Wolfsburg.
In Tabelle 1.1 ist schließlich auch ein Vergleich mit den bundesdeutschen Häufigkeitszahlen
aufgeführt. Aus diesem Vergleich lassen sich im Großen und Ganzen dieselben Folgerungen
ableiten wie aus dem Vergleich mit Niedersachsen. Die Häufigkeitszahlen des Bundes sind
denen von Niedersachsen sehr ähnlich. Niedersachsen verkörpert in dieser Hinsicht im bundesdeutschen
Vergleich ein durchschnittliches Bundesland.
Die Entwicklung der Häufigkeitszahlen für alle Delikte sowie für die Gewaltkriminalität ist in
Abbildung 1.1 dargestellt. Hinsichtlich aller Delikte zeigt sich, dass die Zahlen für Wolfsburg
durchgängig über den Zahlen für Niedersachsen liegen. Bis 2002 ist es zu einem Anstieg der
Häufigkeitszahl in Wolfsburg gekommen, seitdem ist ein mehr oder weniger kontinuierlicher
Rückgang festzustellen. Im Jahr 2009 liegt die Häufigkeitszahl für alle Delikte um zwölf Prozent
niedriger als 2002. Für Niedersachsen ist ebenfalls ein rückläufiger Trend zu beobachten,
der aber deutlich schwächer ausfällt (minus drei Prozent seit 2002). Die Gewaltkriminalität ist
hingegen sowohl in Wolfsburg als auch in Gesamtniedersachsen im Anstieg begriffen. Zwischen
2000 und 2009 hat sich die Häufigkeitszahl für dieses Delikt in Wolfsburg um 67 %
erhöht, in Niedersachsen um 24 %. Seit 2007 hat sich diese Zahl aber weitestgehend stabilisiert;
in Wolfsburg ist sie sogar leicht rückläufig. Zusammenfassend lässt sich festhalten, dass
in Wolfsburg die Kriminalität insgesamt fällt; im Bereich des Gewaltverhaltens ist aber ein
Anstieg über die Jahre hinweg zu verzeichnen.
Abbildung 1.1: Häufigkeitszahlen für Gesamt- und Gewaltkriminalität für Wolfsburg und Niedersachsen
2000 bis 2009
alle Delikte
10000
9000
8000
7000
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
Wolfsburg: alle Delikte Niedersachsen: alle Delikte
Wolfsburg: Gewaltkriminalität Niedersachsen: Gewaltkriminalität
Im Fokus der in Wolfsburg durchgeführten Dunkelfeldbefragung stehen Jugendliche der
neunten Jahrgangsstufe, d.h. im Durchschnitt fünfzehnjährige Schüler. Auch zur Gruppe der
Jugendlichen macht die Polizeiliche Kriminalstatistik Aussagen, insofern zu jeder aufgeklärten
Straftat das Alter des Tatverdächtigen registriert wird. Grundsätzlich gilt, dass eine Fokussierung
auf das Verhalten von Jugendlichen insofern sinnvoll ist, weil es sich um eine kriminalstatistisch
auffällige Gruppe handelt. Während 2009 nur 4,1 % aller Bundesbürger ein Al-
600
500
400
300
200
100
0
Gewaltkriminalität
17

ter zwischen 14 und unter 18 Jahren hatten, waren bundesweit 11,4 % aller Tatverdächtigen in
diesem Alter. Für den Bereich der Gewaltkriminalität gilt sogar, dass jeder fünfte Tatverdächtige
(19,3 %) zwischen 14 und unter 18 Jahre alt war (vgl. Baier 2011). Nur in einigen spezifischen
Kriminalitätsbereichen finden sich für andere Altersgruppen höhere Belastungen.
Wenn die Jugendlichen Wolfsburgs betrachtet werden, ergibt sich hinsichtlich verschiedener
Delikte das in Tabelle 1.2 dargestellte Bild. Insgesamt wurden 595 Jugendliche im Jahr 2009
polizeilich wegen irgendeines Delikts registriert. Dies bedeutet, dass etwa jeder achte
Wolfsburger Jugendliche mit der Polizei zu tun hatte, da in diesem Jahr 4.777 Jugendliche im
Alter zwischen 14 und unter 18 Jahren hier lebten. Dies kommt auch in der
Tatverdächtigenbelastungszahl zum Ausdruck, die angibt, wie viele Jugendliche pro 100.000
dieser Altersgruppe polizeilich registriert wurden. Eine Tatverdächtigenbelastungszahl von
12.455,5 bedeutet, dass 12,5 % der Jugendlichen mindestens einmal im Jahr 2009 polizeilich
wegen eines Delikts erfasst wurden. Im Vergleich zur Belastungszahl Niedersachsens ergibt
sich eine deutlich erhöhte Kriminalitätsbelastung für Wolfsburg: Die
Tatverdächtigenbelastungszahl liegt hier um die Hälfte über der Belastungszahl von Niedersachsen.
Die Jugendlichen Wolfsburgs erweisen sich also als überdurchschnittlich kriminell
bzw. sie werden überdurchschnittlich häufig polizeilich registriert. Zugleich ist zu betonen,
dass in anderen Städten Niedersachsens z.T. noch höhere Belastungszahlen zu finden sind
(z.B. Oldenburg: 13.304,1; Osnabrück: 15.918,37; Braunschweig: 12.607,5).
Tabelle 1.2: Anzahl Jugendlicher Tatverdächtiger und Tatverdächtigenbelastungszahlen nach Delikttyp
im Jahr 2009
Anzahl JugendliTatverdächtigenTatverdächtigencherTatverdächbelastungszahlbelastungszahlJutiger Wolfsburg Jugendlicher gendlicherNieder- 2009 Wolfsburg 2009 sachsen 2009
alle Delikte 595 12455,5 8317,8
schwerer Diebstahl 62 1297,9 1056,1
einfacher Diebstahl 263 5505,5 2938,8
darunter: Ladendiebstahl 215 4500,7 1762,6
Sachbeschädigung 94 1967,8 1554,8
Betrug 43 900,1 820,8
darunter: Schwarzfahren 31 648,9 462,4
vorsätzliche, leichte Körperverletzung 67 1402,6 1163,3
Gewaltkriminalität 92 1925,9 1418,4
darunter: schwere/gefährliche Körperverletzung 79 1653,8 1177,3
darunter: Raub 18 376,8 290,0
Die meisten jugendlichen Täter in Wolfsburg haben einen einfachen Diebstahl begangen (263
Täter im Jahr 2009); am zweithäufigsten treten Täter mit Sachbeschädigungen in Erscheinung
(94 Täter). Noch vor den schweren Diebstählen kommen die Gewaltdelikte, insofern 92 Täter
eine schwere/gefährliche Körperverletzung, einen Raub etc., aber nur 62 Täter einen schweren
Diebstahl verübt haben. Ohne Ausnahme für alle Delikte ergeben sich im Vergleich zum
niedersächsischen Durchschnitt Höherbelastungen für die Jugendlichen Wolfsburgs. Beim
einfachen Diebstahl und hier insbesondere beim Ladendiebstahl, beim Schwarzfahren und bei
der Gewaltkriminalität ist die Höherbelastung am deutlichsten ausgeprägt.
Die Abbildungen 1.2 und 1.3 stellen die Entwicklung verschiedener Kriminalitätsbereiche in
Bezug auf Wolfsburger Jugendliche dar. Erkennbar ist, dass in allen Bereichen ein anstei-
18

gender Trend vorhanden ist, die Jugendkriminalität in Wolfsburg laut Kriminalstatistik also
steigt. Die Belastungszahl für alle Delikte ist zwischen 2004 und 2009 um 27,6 % gestiegen,
während sie in dieser Zeit in Niedersachsen nahezu konstant geblieben ist. Beim Ladendiebstahl
hat es zwischen 2000 und 2003 zunächst einen Rückgang gegeben, seit 2007 nimmt die
Belastungszahl aber wieder deutlich zu. In Niedersachsen sind die Belastungszahlen für Ladendiebstahl
in den letzten Jahren leicht rückläufig.
Abbildung 1.2: Tatverdächigenbelastungszahl Jugendlicher für alle Delikte bzw. Ladendiebstahl in
Wolfsburg 2000 bis 2009
14000
12000
10000
8000
6000
4000
2000
2500
2000
1500
1000
500
0
0
2000
2000
2001
2001
2002
2002
2003
2003
2004
2004
2005
2005
Wolfsburg: alle Delikte
Niedersachsen: alle Delikte
Wolfsburg: Sachbeschädigung
Niedersachsen: Sachbeschädigung
2006
2006
2007
2007
2008
2008
2009
2009
5000
4500
4000
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
Wolfsburg: einfacher Ladendiebstahl
Niedersachsen: einfacher Ladendiebstahl
Bei der Sachbeschädigung wie bei der Gewaltkriminalität steigen auch in Niedersachsen die
Belastungszahlen. Die Belastungszahl für Gewaltkriminalität hat sich hier seit 2000 und 20,8
% erhöht. In Wolfsburg fallen insbesondere seit 2004 die Anstiege aber deutlich stärker aus.
Gleichwohl gibt es auch nach 2007 einen starken Rückgang jugendlicher Gewaltkriminalität
in Wolfsburg.
Abbildung 1.3: Tatverdächigenbelastungszahl Jugendlicher für Sachbeschädigung bzw. Gewaltkriminalität
in Wolfsburg 2000 bis 2009
3500
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
2000
2001
2002
2003
2004
2005
Wolfsburg: Gewaltkriminalität
Niedersachsen: Gewaltkriminalität
2006
2006
2007
2007
2008
2008
2009
2009
19

2. Stichprobenziehung und Stichprobenbeschreibung
2.1. Stichprobenziehung, Rücklauf und Befragungsdurchführung
Das Kriminologische Forschungsinstitut Niedersachsen (KFN) führt seit 1998 Dunkelfelduntersuchungen
zu den Themenbereichen Jugendgewalt und Jugenddelinquenz auf dem Weg
schriftlicher Befragungen in verschiedenen Städten bzw. Landkreisen im Rahmen des Schulunterrichtes
durch. Im Jahr 2007 erfolgte zum ersten Mal eine deutschlandweit repräsentative
Schülerbefragung (vgl. Baier et al. 2009, Baier et al. 2010). Die gewählte Methode (schriftliche
Befragung während des Unterrichts) gewährleistet die Anonymität der Beteiligten optimal.
Die von den Schülern abgegebenen Antworten fallen wahrheitsgemäßer aus als bei anderen
Befragungsarten (vgl. Köllisch/Oberwittler 2004). Daneben hat diese Form der Befragung
den Vorteil, dass pro Interviewtermin gleichzeitig 20 und mehr Jugendliche erreicht werden
können. Dadurch reduzieren sich die Kosten einer Studie erheblich.
Wie in den früheren KFN-Schülerbefragungen sollten in der Schülerbefragung Wolfsburg
erneut Schüler der neunten Jahrgangsstufe im Fokus stehen. Diese Altersgruppe erscheint aus
zwei Gründen besonders geeignet für eine Dunkelfeldstudie: Zum einen zeigt sich bei Personen
dieses Alters entsprechend der Alters-Kriminalitäts-Kurve bereits ein recht hohes Ausmaß
delinquenten Verhaltens und zugleich eine beachtliche Viktimisierungsrate. Zum anderen
werden in dieser Altersgruppe bis auf wenige Ausnahmen noch alle Jugendlichen in der
Schule unterrichtet. Nach Abschluss der neunten Klasse verlässt ein Teil dieses Altersjahrgangs
die Schule.
In Wolfsburg wurden im Schuljahr 2009/2010 insgesamt 1.447 Schüler der neunten Jahrgangsstufe
in 60 Klassen unterrichtet; Schüler aus Förderschulen mit anderen Schwerpunkten
als dem Schwerpunkt Lernen bleiben dabei unberücksichtigt. Anvisiert war eine Vollerhebung,
d.h. es sollte jeder Neuntklässler im Rahmen der Studie befragt werden. Entsprechend
wurden alle Schulen mit neunten Klassen mit der Bitte um Beteiligung an der Befragung angeschrieben.
Mit Ausnahme einer Schule (mit einer neunten Klasse) haben alle Direktoren in
die Befragung eingewilligt.
Von den 60 Klassen haben damit 59 an der Befragung teilgenommen, was auf Klassenebene
einer Rücklaufquote von 98,3 % entspricht (Tabelle 2.1). In diesen Klassen wurden insgesamt
1.411 Schüler unterrichtet. Hiervon haben 220 nicht an der Befragung teilgenommen. Darunter
befinden sich 92 Schüler, die am Befragungstag krank waren. Bei weiteren 53 Schülern
haben die Eltern die Teilnahme untersagt; in 23 Fällen weigerten sich die Schüler selbst, an
der Befragung teilzunehmen. Elf Fragebögen wurden nicht in die Auswertungen einbezogen,
weil die Schüler das Ausfüllen augenscheinlich nicht ernst genommen haben. Bei weiteren 41
Fällen sind die Gründe der Nicht-Teilnahme individuell, so dass eine Gruppierung nicht möglich
ist (z.B. Schulschwänzen, Sportveranstaltung, Verschlafen). Insgesamt stehen damit letztlich
Fragebögen von 1.191 Jugendlichen für Auswertungen zur Verfügung.
Bezogen auf die 1.411 Schüler, deren Teilnahme die Direktoren bzw. Klasselehrer genehmigt
haben, ergibt sich damit eine Rücklaufquote von 84,4 %. Wenn die Gesamtzahl an Schülern
zugrunde gelegt wird (1.447 Schüler), liegt die Rücklaufquote bei 82,3 %. In der bundeswei-
21

ten Schülerbefragung 2007/2008 lag die Quote deutlich niedriger (62,1 %; Baier et al. 2009,
S. 31). Die in Wolfsburg realisierte Stichprobe ist damit als sehr verlässlich einzustufen.
Tabelle 2.1: Rücklauf der Schülerbefragung Wolfsburg
Gesamt
Bruttostichprobe: Klassen 60
Totalausfälle: Klassen 1
Nettostichprobe: Klassen 59
Bruttostichprobe: Schüler 1447
Bruttostichprobe: Schüler (ohne Totalausfälle) 1411
Nettostichprobe: Schüler 1191
nicht teilgenommen 220
Krankheit 92
Elternverbot 53
eigene Verweigerung 23
nicht verwertbar 11
andere Gründe 41
Rücklaufquote: Klassen 98,3
Rücklaufquote: Schüler 82,3
Rücklaufquote: Schüler (ohne Totalausfälle) 84,4
Die konkrete Vorgehensweise der Befragungsdurchführung gliederte sich in verschiedene
Schritte. Zunächst wurden alle Direktoren vom KFN angeschrieben. Dem Direktorenbrief
wurde ein Informationsschreiben für den Klassenlehrer der ausgewählten Klasse beigelegt;
zudem lagen diesem Schreiben Elternbriefe bei, die die Eltern über die anstehende Befragung
informierten und darum baten, die Befragung des Kindes zu erlauben.
Mit den Direktoren bzw. Klassenlehrern nahmen kurz nach Versendung des Anschreibens
Testleiter Kontakt auf, um einen Termin für die Befragung abzusprechen. Dabei kamen fünf
Testleiter zum Einsatz. Jedem Testleiter wurden mindestens zehn Schulklassen für Befragungen
zugewiesen. Wenn in Absprache mit dem Klassenlehrer ein Termin für die Befragung
gefunden werden konnte, erfolgte diese an dem festgesetzten Tag. Auf ihre Tätigkeit wurden
die Testleiter im Rahmen einer Schulung vorbereitet.
Die Befragungen wurden im Zeitraum vom 17.5.2010 bis zum 22.6.2010 durchgeführt. Sie
erfolgten jeweils im Klassenverband und i.d.R. in Gegenwart eines Lehrers. Am Befragungstag
sollten sich die Testleiter ca. zehn Minuten vor Beginn des Unterrichts an einem mit dem
Klassenlehrer vereinbarten Ort einfinden und nochmals die wichtigsten Punkte des Befragungsablaufs
mit dem Klassenlehrer klären. In der Klasse stellten sich zu Beginn der Befragung
die Testleiter den Schülern kurz vor und teilten die Fragebögen aus. Der Fragebogen
umfasste 35 Seiten, wobei die Seiten 28 bis 35 modularisiert waren; d.h. nur die Hälfte dieser
Seiten wurde, je nachdem, ob ein Befragter eine deutsche oder nichtdeutsche Herkunft 4 hatte,
ausgefüllt. Der Fragebogen enthielt weitestgehend auf Basis früherer KFN-
Schülerbefragungen erprobte Frage-Komplexe zu den Themen Gewalt, Schulschwänzen und
Drogen- bzw. Medienkonsum; zudem wurden in der Fachliteratur als Ursachen von Gewalttätigkeit
beschriebene Themenkomplexe abgefragt (z.B. Gewalterfahrungen in der Familie).
4 „Nichtdeutsche Herkunft“ wird in diesem Bericht synonym mit dem Begriff Migrationshintergrund genutzt
(vgl. zur Bestimmung der Herkunft Abschnitt 2.2).
22

Die Testleiter präsentierten die ersten sieben Seiten des Fragebogens auf Overhead und lasen
diese laut und deutlich vor. Sie betonten die Freiwilligkeit der Teilnahme und wiesen auf die
Anonymisierung der Daten und die Einhaltung des Datenschutzes hin. Im weiteren Verlauf
unterschieden sich die Befragungen in Förderschulen und in anderen Schulformen. In allen
Schulen außer Förderschulen legten die Testleiter nur die ersten sieben Seiten des Fragebogens
auf und lasen diese vor, danach füllte jeder Schüler für sich allein den Fragebogen aus.
In Förderschulen hingegen wurde der Fragebogen bis zur Seite 27 auf Folie präsentiert. Dass
hier nicht bis Seite 35 vorgelesen wurde, ist mit der erwähnten Modularisierung zu begründen:
Deutsche Jugendliche füllten auf den folgenden Seiten Fragen zum Thema „Ausländerfeindlichkeit
und Rechtsextremismus“ aus, nicht-deutsche Jugendliche Fragen zum Thema
„Integration“. Am Ende der Befragung wurden die Fragebögen eingesammelt und in einem
Briefumschlag verschlossen und versiegelt. Die Befragungen nahmen im Durchschnitt 93
Minuten in Anspruch.
Nach der Befragung haben die Testleiter die ausgefüllten und in Briefumschlägen verschlossenen
und versiegelten Fragebögen an einem sicheren Ort aufbewahrt. Nach Abschluss aller
Befragungen wurden die Fragebögen ans KFN geschickt. Erst am KFN wurden sie aus den
versiegelten Briefumschlägen genommen und paginiert. Anschließend wurden sie über eine
eigens programmierte Eingabemaske in der EDV erfasst. Hierfür wurden Kodierer eingesetzt,
die für diese Tätigkeit geschult wurden und deren Arbeit mehrfach kontrolliert wurde, um die
Rate fehlerhafter Kodierungen zu senken.
2.2. Stichprobenbeschreibung
In der Schülerbefragung Wolfsburg wurden 1.191 Schüler der neunten Jahrgangsstufe befragt.
Hierbei handelt es sich zu 1,6 % um Förderschüler, zu 12,8 % um Hauptschüler und zu 43,5
% um Gymnasiasten (vgl. Tabelle 2.2); die restlichen Schüler sind Real- bzw. Gesamtschüler
(29,6 bzw. 12,3 %). Die Zusammensetzung der Stichprobe weicht bzgl. einiger Schulformen
von den Verteilungen in der Grundgesamtheit aller in Wolfsburg unterrichteter Schüler ab. So
wurden anteilsmäßig etwas zu wenig Hauptschüler und etwas zu viel Gymnasiasten befragt.
Dies lässt sich damit erklären, dass zum Schuljahresende einige Hauptschüler die Schule bereits
verlassen haben; zudem ist die Rate fehlender Schüler an Hauptschulen gewöhnlich höher
als an Gymnasien. Diese zwischen der Stichprobe und der Grundgesamtheit bestehenden
Diskrepanzen lassen sich über eine Gewichtung ausgleichen. Die Antworten eines Hauptschülers
werden dabei etwas stärker gezählt als die Antworten eines Gymnasiasten. Durch die
schulformspezifische Gewichtung der Daten ist es möglich, die Stichprobenzusammensetzung
exakt auf die Grundgesamtheit abzustimmen. Ein Großteil der nachfolgend präsentierten
Auswertungen bezieht sich auf gewichtete Daten. Nur in den Fällen, in denen stadtteilbezogene
Auswertungen berichtet werden, wird auf die Datengewichtung verzichtet, was damit zu
begründen ist, dass die Stichprobe keine Repräsentativität für die Stadtteile, sondern die gesamte
Schülerschaft der an Wolfsburger Schulen unterrichteten Neuntklässler beansprucht.
In Tabelle 2.2 ist eine zusätzliche Spalte „Bund: West“ aufgeführt. Darin sind Vergleichsdaten
der deutschlandweit repräsentativen Schülerbefragung unter Schülern der neunten Jahrgangsstufe
festgehalten, die in den Jahren 2007 und 2008 durchgeführt worden ist (vgl. Baier
et al. 2009), wobei sich hier und im Folgenden auf die Darstellung der Ergebnisse der west-
23

deutschen Bundesländer (ohne Berlin) beschränkt wird (N = 38.354). Da sich diese Befragung
auf die selbe Jahrgangsstufe bezog, ist sie sehr gut geeignet, um die Befunde zu Wolfsburg
einzuordnen. Der Vergleich der Schüleranteile macht deutlich, dass in Wolfsburg unterdurchschnittlich
viele Förder- und Hauptschüler und überdurchschnittlich viele Gymnasiasten unterrichtet
werden. Dies ist für ein städtisches Gebiet in Norddeutschland nicht überraschend.
So wurde in einer Schülerbefragung 2005 in Oldenburg ein Gymnasialanteil von 33,7 % ermittelt
(Baier et al. 2006, S. 37), in einer Schülerbefragung 2006 in Hannover ein Anteil von
34,5 % (Rabold et al. 2008, S. 16). In die bundesweite Schülerbefragung wurden hingegen
auch zahlreiche Landkreise und zahlreiche Gebiete in Süddeutschland einbezogen. Gerade in
Süddeutschland ist der Hauptschulzweig noch relativ stark besucht.
Tabelle 2.2: Befragte nach Schulform
Anzahl Schüler
Grundgesamtheit 1
24
in % 1
Anzahl Schüler
Stichprobe
in %
Bund: West
(gewichtet)
Förderschule 22 1,6 20 1,7 4,3
Hauptschule 237 16,8 153 12,8 25,6
Realschule 382 27,1 353 29,6 28,3 2
Gesamtschule 202 14,3 147 12,3 12,5
Gymnasium 568 40,3 518 43,5 29,2
Gesamt 1411 100,0 1191 100,0 100,0
1 ohne Schule/Klasse mit Absage, 2 inkl. Integrierte Haupt- und Realschule
Die Jugendlichen wurden zu Beginn des Fragebogens gebeten, den Stadtteil zu berichten, in
dem sie in Wolfsburg wohnen. Wenn sie nicht in Wolfsburg wohnen, sollten sie ihren Wohnort
eintragen. Tabelle 2.3 berichtet, wie häufig die verschiedenen Wohnortnennungen vorkamen.
Immerhin 258 der 1.191 befragten Schüler (21,7 %) kommen nicht aus Wolfsburg. Der
Anteil nicht in Wolfsburg wohnhafter Befragter ist dabei unter Gesamtschülern (44,2 %) bzw.
unter Gymnasiasten (28,4 %) besonders hoch. Weitere 16 Befragte haben keine Angabe zu
Ihrem Wohnort gemacht. Den meisten der in den nachfolgenden Abschnitten vorgestellten
Ergebnissen ist die Gesamtstichprobe inkl. der nicht in Wolfsburg wohnhaften Schüler zugrunde
gelegt. Obwohl es sich bei den nicht in Wolfsburg wohnhaften Jugendlichen häufiger
um Gesamtschüler und um Gymnasiasten handelt, würde der Ausschluss dieser Schüler die
Ergebnisse kaum verändern.
Von den in Wolfsburg wohnhaften Befragten kommen die meisten aus Vorsfelde, die wenigsten
aus Almke-Neindorf. Da in Almke-Neindorf nur zwölf Personen befragt wurden, werden
diese im Folgenden bei stadtteilbezogenen Auswertungen nicht berücksichtigt; es werden
stattdessen nur Stadtteile mit mindestens 20 Befragten einbezogen, damit die Anonymität der
Befragten gewahrt bleibt. Dabei werden zudem nur die allgemeinen Stadtteilkategorien ausgewiesen,
nicht die differenzierten Stadtteile, da sich darunter ebenfalls viele Gebiete mit nur
wenigen Befragten befinden. Die unterschiedlich hohen Fallzahlen bei den allgemeinen Stadtteilkategorien
sollten bei der Interpretation stadtteilbezogener Auswertungen beachtet werden.
Auswertungen zu Vorsfelde oder Fallersleben-Süllfeld basieren auf mehr Befragten und sind
daher als verlässlicher einzustufen als bspw. Auswertungen zu Hehlingen oder Kästorf-
Sandkamp

Tabelle 2.3: Anzahl Befragte nach Stadtteil (ungewichtete Daten)
Stadtteil
Anzahl
Stadtteil differenziert: Anzahl Befragte
Befragte
Almke-Neindorf 12 Almke: 6, Neindorf: 6
Barnsdorf-Nordsteimke 43 Barnsdorf: 18, Nordsteimke: 25
Brackstedt-Velstove-
Warmenau
31 Brackstedt: 9, Velstove: 16, Warmenau: 6
Detmerode 44
Ehmen-Mörse 66 Ehmen: 34, Mörse: 32
Fallersleben-Süllfeld 97 Fallersleben: 68, Sülfeld: 29
Hattorf-Heiligendorf 27 Hattorf: 16, Heiligendorf: 11
Hehlingen 21
Kästorf-Sandkamp 22 Kästorf: 20, Sandkamp: 2
Mitte-West 84
Eichelkamp: 9, Klieversberg: 8, Wohltberg: 8, Hageberg: 22, Laagberg:
19, Hohenstein: 6, Rabenberg: 11, ohne Angabe: 1
Neuhaus-Reislingen 81 Neuhaus: 20, Reislingen: 61
Nordstadt 82
Alt-Wolfsburg: 12, Tiergartenbreite: 23, Kreuzheide: 29, Teichbreite: 17,
ohne Angabe: 1
Stadtmitte 83
Hellwinkel: 26, Rothenfeld: 26, Steimker Berg: 8, Heßlingen: 1, Schillerteich:
5, Köhlerberg: 6, Stadtmitte: 36
Vorsfelde 109
Wendschott 33
Westhagen 82
außerhalb Wolfsburgs 258
keine Angabe 16
In Tabelle 2.4 sind weitere, die demographische Struktur der Stichprobe beschreibende Variablen
vorgestellt. Die gesamte Stichprobe Wolfsburgs betrachtet zeigt sich, dass etwas weniger
als die Hälfte der Befragten männlichen Geschlechts ist (49,7 %) und dass das Durchschnittsalter
der Befragten 15,3 Jahre beträgt. Die Abweichungen zu Westdeutschland fallen
bei beiden Variablen eher gering aus. Gleiches gilt für den Anteil an Jugendlichen, die nicht
mit zwei leiblichen Elternteilen zusammenleben: In Wolfsburg liegt dieser Anteil bei 28,7 %,
in Bundesgebiet (West) bei 29,4 %.
Der Anteil an Jugendlichen, die in Familien aufwachsen, die abhängig von sozialstaatlichen
Leistungen sind, fällt in Wolfsburg etwas überdurchschnittlich aus. Während dies im Bundesgebiet
(West) auf 11,6 % der Befragten zutrifft, ist dies in Wolfsburg bei 13,3 % der Fall.
Hinsichtlich dieses Merkmals ergibt sich allerdings ein Nord-Süd-Gefälle mit niedrigeren
Quoten in Süddeutschland (vgl. Baier et al. 2009, S. 33). Insofern ist die überdurchschnittliche
Quote in Wolfsburg nicht ungewöhnlich. Die Abhängigkeit von staatlichen Leistungen
wurde über die Frage nach der Arbeitslosigkeit von Mutter und Vater bzw. dem Sozialhilfe-
/Arbeitslosengeld-II-Bezug abgebildet. Wenn mindestens ein Elternteil arbeitslos ist bzw.
wenn die Familie Sozialhilfe-/Arbeitslosengeld II bezieht, wird von der Abhängigkeit von
staatlichen Leistungen gesprochen.
Etwas mehr als ein Drittel der Wolfsburger Neuntklässler (33,7 %) weist einen Migrationshintergrund
auf. Der Anteil liegt damit etwas über dem westdeutschen Schnitt. Um die Herkunft
zu bestimmen, wurden die Schüler gebeten, anzugeben, wo sie bzw. die leiblichen Eltern
geboren sind und welche Staatsangehörigkeit sie bzw. die Eltern besitzen. Für die Zuordnung
zu einer Gruppe war dabei zuerst die Staatsangehörigkeit der Mutter entscheidend. War
25

diese türkisch, so wurde der Jugendliche als türkisch klassifiziert, war sie italienisch als italienisch
usw. Lagen bzgl. der Staatsangehörigkeit der Mutter keine Angaben vor oder war diese
deutsch, wurde die Zuordnung nach der Staatsangehörigkeit des Vaters bzw. des Jugendlichen
selbst vorgenommen. Bei Jugendlichen, die weder zur eigenen Staatsangehörigkeit noch zur
Staatsangehörigkeit der Eltern eine Angabe machten oder die überall „deutsch“ angaben,
wurde geprüft, ob die Mutter in einem anderen Land geboren wurde. Wenn dem so war, wurde
die entsprechende Herkunft zugeordnet; genauso wurde in Bezug auf das Geburtsland des
Vaters sowie das Geburtsland des Befragten vorgegangen. Im Endeffekt zählen damit nur
jene Jugendliche als deutsch, die alle entsprechenden Fragen mit „deutsch“ oder „Deutschland“
beantworteten. Sofern eine nichtdeutsche Herkunft berichtet wurde oder ein nichtdeutsches
Geburtsland, zählt der Jugendliche als nichtdeutsch, wobei für die konkrete Zuordnung
i.d.R. die Mutter den Ausschlag gab.
Aber nicht nur bzgl. des Anteils, auch bzgl. der Zusammensetzung unterscheidet sich die
Wolfsburger Stichprobe von der Stichprobe Westdeutschlands. Die größte Migrantengruppe
bilden in Wolfsburg die Jugendlichen aus der ehem. Sowjetunion mit 10,1 %, gefolgt von den
italienischen Befragten (7,2 %). Im Bundesgebiet (West) bilden türkische Jugendliche mit 6,6
% die größte Gruppe; an zweiter Stelle folgen die Jugendlichen aus Ländern der ehem. Sowjetunion
(6,3 %). Italienische Jugendliche finden sich bundesweit nur zu 1,7 %. Türkische
Jugendliche machen in Wolfsburg 2,2 % der Stichprobe aus, polnische Jugendliche 3,4 %.
Etwa jeder zehnte Befragte (10,8 %) in Wolfsburg hat eine andere nichtdeutsche Herkunft;
die Herkunftsländer sind aber so vielfältig, dass eine weitere Gruppenbildung nicht sinnvoll
erscheint.
Tabelle 2.4: Stichprobenbeschreibung nach Gebiet (in % bzw. Mittelwerte)
Anteil
männlich Alter
nicht mit beiden
abhängig von
leiblichen Eltern
staatlichen
zusammen le-
Leistungen
bend
26
nichtdeutsch
Anteil
Gymnasium
Wolfsburg gesamt (gewichtet) 49,7 15.3 13,3 28,7 33,7 -
Bund: West (gewichtet) 51,2 15.3 11,6 29,4 29,4 -
Barnsdorf-Nordsteimke 44,2 14.9 2,4 14,0 31,0 48,8
Brackstedt-Velstove-Warmenau 54,8 15.3 9,7 19,4 6,5 51,6
Detmerode 60,5 15.6 11,4 32,6 47,7 27,3
Ehmen-Mörse 58,5 15.0 7,6 24,2 25,8 56,1
Fallersleben-Süllfeld 45,3 15.3 4,1 28,9 26,3 48,5
Hattorf-Heiligendorf 44,0 15.4 3,8 28,0 11,1 40,7
Hehlingen 65,0 15.0 4,8 23,8 28,6 47,6
Kästorf-Sandkamp 54,5 15.0 13,6 36,4 45,5 59,1
Mitte-West 44,6 15.4 21,7 41,0 41,0 33,3
Neuhaus-Reislingen 44,3 15.0 7,5 20,3 38,3 53,1
Nordstadt 48,8 15.3 12,5 34,2 40,2 28,0
Stadtmitte 43,9 15.4 25,3 46,3 50,6 27,7
Vorsfelde 57,0 15.3 13,8 35,8 26,6 33,0
Wendschott 68,8 15.5 3,0 30,3 42,4 42,4
Westhagen 42,3 15.6 43,2 21,3 79,3 28,0
fett: Unterschiede signifikant zwischen Gebieten bei p < .05; grau unterlegt: höchster bzw. niedrigster Wert

Zwischen den 15 Stadtteilen Wolfsburgs gibt es z.T. signifikante Unterschiede hinsichtlich
der demographischen Zusammensetzung (Tabelle 2.4). 5 So variiert der Anteil männlicher
Befragter zwischen 42,3 und 68,8 %, das Durchschnittsalter zwischen 14,9 und 15,6 Jahren.
Große Unterschiede sind beim Bezug sozialstaatlicher Transferleistungen festzustellen: In
Barnsdorf-Nordsteimke sind nur 2,4 % der Familien von diesen Zahlungen abhängig, in
Westhagen hingegen 43,2 %. In Westhagen ist daneben der höchste Anteil nichtdeutscher
Befragter zu verzeichnen (79,3 %). Der Anteil an Gymnasiasten fällt am niedrigsten im Stadtteil
Detmerode, am höchsten im Stadtteil Kästorf-Sandkamp aus.
In Tabelle 2.5 sind die demographischen Angaben noch einmal für verschiedene
Befragtengruppen aufgeführt. In Bezug auf die verschiedenen Migrantengruppen fällt dabei
die hohe Heterogenität auf. Türkische Jugendliche berichten am häufigsten davon, dass ihre
Familien staatliche Transferleistungen erhalten (50,0 %). Bei italienischen Familien hingegen
liegt diese Quote nahezu identisch hoch wie bei den deutschen Familien (10,6 bzw. 9,5 %).
Die sich darin widerspiegelnde ökonomische Benachteiligung türkischer Familien wird durch
eine weitere Auswertungen bestätigt (nicht abgebildet): Nur etwa die Hälfte (52,0 %) der türkischen
Jugendlichen berichtet, ein eigenes Zimmer zur Verfügung zu haben; bei den deutschen
Befragten liegt die Quote mit 96,9 % deutlich darüber.
Tabelle 2.5: Stichprobenbeschreibung nach Migrationshintergrund bzw. Schulform (in % bzw. Mittelwerte;
gewichtete Daten)
Anteil
männlich
Alter
nicht mit beiden
abhängig von
leiblichen Eltern
staatlichen
zusammen le-
Leistungen
bend
nichtdeutsch
Anteil Gymnasium
deutsch 51,4 15.2 9,5 31,0 - 45,7
eh. SU 44,3 15.4 15,3 21,8 - 34,2
italienisch 41,7 15.2 10,6 24,7 - 15,3
polnisch 46,2 15.4 22,0 24,4 - 43,9
türkisch 52,0 15.9 50,0 23,1 - 23,1
andere 50,0 15.6 28,8 24,0 - 31,3
Förder-/Hauptschule 60,7 15.9 29,2 41,7 44,3 -
Realschule 49,2 15.3 14,6 31,7 43,0 -
Gesamtschule 44,4 15.0 4,7 21,1 28,2 -
Gymnasium 46,7
fett: Unterschiede signifikant bei p < .05
15.0 8,6 23,3 24,6 -
Auch die Bildungsintegration variiert beträchtlich zwischen den ethnischen Gruppen: Während
fast jeder zweite deutsche Jugendliche (45,7 %) ein Gymnasium besucht, liegt dieser
Anteil bei den türkischen Jugendlichen nur bei 23,1 %, bei den italienischen Jugendlichen gar
nur bei 15,3 %. Die polnischen Jugendlichen Wolfsburgs weisen demgegenüber eine den
Deutschen vergleichbare Gymnasialquote auf (43,9 %). Auch in der bundesweiten Schülerbe-
5 Die Signifikanz der Unterschiede zwischen den Stadtteilen wird in der Tabelle dadurch kenntlich gemacht, dass
die Zahlen fett gedruckt sind. Auch im weiteren Bereicht werden signifikante Unterschiede bzw.
Zusammenhänge gekennzeichnet. Allerdings ist an dieser Stelle auf die begrenzte Aussagekraft dieser Tests
hinzuweisen: Die Befragung in Wolfsburg stellt eine Vollerhebung dar; ein Schluss von der Stichprobe auf die
Grundgesamtheit ist hier per se mit geringer Unsicherheit behaftet. Es ist damit weniger die Signifikanz von
Unterschieden entscheidend, sondern vielmehr die Relevanz, d.h. deren relative Größe. Kriterien dafür, ab
welcher Größe ein Unterschied als relevant anzusehen ist, fehlen in der wissenschaftlichen Literatur allerdings
weitestgehend.
27

fragung 2007/2008 hat sich eine geringere Bidungsintegration der türkischen und italienischen
Jugendlichen gezeigt (Baier et al. 2009, S. 36). Türkische Jugendliche strebten hier zu
16,1 % das Abitur an, italienische Jugendliche zu 21,5 %.
Hinsichtlich der Schulformen ergeben sich ebenfalls signifikante Unterschiede für die verschiedenen
sozio-demographischen Variablen. So liegt der Anteil an männlichen Befragten an
Förder- und Hauptschulen besonders hoch: Fast zwei von drei Schülern haben hier ein männliches
Geschlecht (60,7 %), an Gymnasien trifft dies nur auf 46,7 % zu. Das Durchschnittsalter
an Förder- und Hauptschulen ist ebenfalls deutlich erhöht. Die Schüler sind im Schnitt ein
Jahr älter. Dies dürfte damit in Zusammenhang stehen, dass diese Schüler später eingeschult
wurden bzw. häufiger eine Klasse wiederholen mussten. Die Förder- und Hauptschüler wachsen
zudem häufiger in ökonomisch prekären Verhältnissen auf (gemessen anhand der Quote
von Familien, die staatliche Transferzahlungen beziehen), sie haben häufiger einen Migrationshintergrund
und sie leben häufiger nicht mit beiden leiblichen Elternteilen zusammen,
haben als schon öfter Trennungen und Scheidungen der Eltern erleben müssen.
Eine letzte, in Abbildung 2.1 berichtete Auswertung zur Stichprobenbeschreibung zeigt, wie
häufig die Befragten verschiedenen Religionsgruppen angehören. Für die Gesamtstichprobe
findet sich demnach, dass über drei Viertel der Befragten einer christlichen Konfession (katholisch
oder evangelisch) zugehörig sind; nur 14,1 % der Befragten gehören keiner religiösen
Gruppe an. Die Anteile weichen geringfügig vom bundesdeutschen Durchschnitt ab, bei dem
sich gezeigt hat, dass 81,5 % der Schüler christlich sind und 7,8 % keiner Konfession angehören
(Baier et al. 2010, S. 83). Bei türkischen und anderen Befragtengruppen spielt die islamische
Religionszugehörigkeit eine wichtige Rolle; bei deutschen, italienischen, polnischen und
eh. sowjetischen Jugendlichen ist eine solche Zugehörigkeit hingegen die Ausnahme.
Abbildung 2.1: Religionszugehörigkeit nach Migrationshintergrund (in %)
28
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
gesamt deutsch eh. SU italienisch polnisch türkisch andere
keine 14,1 16,1 12,5 3,5 2,4 16,0 13,7
andere 3,7 1,7 9,2 1,2 2,4 8,0 11,3
islamisch 5,1 0,3 1,7 0,0 0,0 64,0 32,3
christlich 77,1 82,0 76,7 95,3 95,1 12,0 42,7
2.3. Einschätzung der Befragung
Die Frage, ob Befragte im Rahmen von Fragebogenuntersuchungen verlässliche Antworten
abgeben, beschäftigt die empirische Sozialforschung von Beginn an. Diese Frage erhält vor
allem dann besondere Aufmerksamkeit, wenn es um das Berichten von Einstellungen und
Verhaltensweisen geht, die als „auffällig“, „untypisch“, „abweichend“ oder gar „kriminell“

eingestuft werden können. Die bisherigen Untersuchungen zum Antwortverhalten von Schülern
im Rahmen von Dunkelfeldbefragungen deuten darauf hin, dass es Anlass gibt, die auf
dieser Basis gewonnenen Ergebnisse zurückhaltend zu interpretieren. Grundsätzliche Zweifel
an der Methode und den Ergebnisse sind allerdings nicht angebracht (vgl. u.a. Baier et al.
2010a, 36ff).
An dieser Stelle sollen nun keine weiteren Ergebnisse von Tests zum Antwortverhalten berichtet
werden. Stattdessen werden die Einschätzungen der Befragten zum Fragebogen und
zum Testleiter präsentiert. Diese Einschätzungen bestätigen weitestgehend, dass die Schüler
die Befragung ernst nehmen und entsprechend verlässliche Angaben machen. Abbildung 2.2
zeigt den Anteil an Schülern, die verschiedenen Aussagen im Fragebogen zugestimmt haben.
So gaben 94,3 % der Befragten an, dass sie den Fragebogen ernst genommen haben; für 89,6
% war er gut verständlich. Zwei Drittel der Schüler fand den Fragebogen spannend, zugleich
aber auch jeder Zweite als zu lang. Davon, bei einigen Fragen nicht ganz ehrlich geantwortet
zu haben, berichten nur 12,4 % der Schüler. Der Testleiter erhält ebenfalls weitestgehend ein
sehr gutes Zeugnis: Jeweils mind. neun von zehn Befragten stimmten den Aussagen zu, dass
er ausreichend Erläuterungen gegeben hat, freundlich gewesen ist und dafür gesorgt hat, dass
jeder Schüler den Fragebogen für sich allein ausfüllen konnte. Gerade die Herstellung einer
Atmosphäre der Anonymität ist wichtig, da dadurch sichergestellt wird, dass ein Befragter
beim Ausfüllen nicht vom Sitznachbar beeinflusst wird.
Abbildung 2.2: Zustimmung zu Aussagen zum Fragebogen bzw. zum Testleiter (in %; gewichtete Daten)
Ich habe FB erns t geno mmen
FB war gut vers tändlich
FB war s pannend
FB war zu lang
Fragen waren zu pers ö nlich
Fragen im FB waren langweilig
Bei Fragen nicht ganz ehrlich geantwo rtet
Leiter hat Befragung aus reichend erläutert
Leiter war freundlich
Leiter hat darauf geachtet, das s Schüler für s ich allein aus füllen kann
Leiter hat für Ruhe ges o rgt
12,4
22,3
21,8
52,2
66,9
83,0
89,6
91,8
89,9
94,3
95,0
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Die Einschätzungen zum Fragebogen unterscheiden sich in nicht unerwarteter Weise nach
verschiedenen Befragtengruppen, wie Tabelle 2.6 zeigt. So sind männliche Befragte seltener
der Ansicht, dass der Fragebogen spannend ist. Stattdessen finden sie ihn häufiger langweilig
und antworten auch häufiger als Mädchen bei der einen oder anderen Frage nicht ganz ehrlich.
Deutsche Befragte nehmen den Fragebogen etwas häufiger ernst und stufen ihn häufiger
29

als verständlich ein. Nichtdeutsche Jugendliche hingegen empfinden ihn häufiger als zu lang
und einige Fragen erscheinen ihnen häufiger als zu persönlich.
Tabelle 2.6: Zustimmung zu Aussagen zum Fragebogen nach Geschlecht und Herkunft (in %; gewichtete
Daten)
männlich weiblich deutsch nichtdeutsch
Ich habe FB ernst genommen 94,9 94,1 96,6 90,6
FB war gut verständlich 89,7 89,8 91,2 87,3
FB war spannend 63,4 70,5 68,4 64,7
FB war zu lang 51,5 52,9 46,7 63,3
Fragen waren zu persönlich 21,9 23,3 19,8 27,7
Fragen im FB waren langweilig 24,9 18,9 20,9 23,6
Bei Fragen nicht ganz ehrlich geantwortet 17,4 7,6 11,4 14,5
fett: Unterschied signifikant bei p < .05
30

3. Jugendliche als Opfer und Täter delinquenten Verhaltens
Die Erfahrungen, die Jugendliche mit Gewalt und anderen Formen des delinquenten Verhaltens
6 machen, wurden im Fragebogen aus zwei Perspektiven erhoben. Die Jugendlichen wurden
gebeten, einerseits anzugeben, ob sie bestimmte Formen der Übergriffe selbst erlebt haben
(Opfererfahrungen); andererseits sollten sie angeben, ob sie bereits selbst schon einmal
bestimmte Handlungen ausgeführt haben, die gegen gesetzliche Vorgaben verstoßen. Beide
Perspektiven gleichzeitig zu erfassen, hat sich in verschiedener Hinsicht bewährt: Angaben zu
Opferschaften unterliegen generell weniger dem Motiv sozial erwünschtem Antwortverhaltens,
wobei bisherige Forschungsarbeiten auch belegen können, dass Angaben zu Täterschaften
insbesondere dann als verlässlich einzustufen sind, wenn sie auf dem Weg der klassenbasierten
Befragung erhoben werden (vgl. Köllisch/Oberwittler 2004). Aus Opferperspektive
lassen sich zudem verschiedene Angaben der Schüler zur eigenen Täterschaft validieren
(bspw. zum Alter oder zur Herkunft der Täter), wie sich bestimmte Informationen (z.B. Anzeigeverhalten)
im Wesentlichen nur aus der Opferperspektive ermitteln lassen. Die Erhebung
der Täterschaften bietet demgegenüber den Vorteil, Auswertungen zu möglichen Ursachen
und Bedingungsfaktoren dieses Verhaltens durchzuführen, auf deren Basis Informationen zu
Präventionsmaßnahmen gewonnen werden können. Die nachfolgenden Ausführungen werden
die Ergebnisse beider Perspektiven vorstellen. Dabei wird zunächst darauf eingegangen, wie
genau die Delikte im Fragebogen erfragt worden sind. Danach schließen sich Auswertungen
zur Verbreitung an, wobei u.a. auf Unterschiede zwischen einzelnen Befragtengruppen (z.B.
Jungen vs. Mädchen) eingegangen wird. Um die Ergebnisse einordnen zu können, werden
zudem Vergleiche zur bereits erwähnten Schülerbefragung 2007/2008 gezogen, die Aussagen
zum gesamten Bundesgebiet zulässt. Die Auswertungen werden mit Analysen zu den Bedingungsfaktoren
der Täterschaft abgeschlossen.
3.1. Opfererfahrungen
Als Opfererfahrungen wurde das Erleben physischer Gewaltdelikte erfragt. Mit der Frage
„Wurde dir schon jemals Gewalt angetan, warst du also schon einmal Gewaltopfer?“ und der
anschließenden Erläuterung „Es geht uns dabei nicht um Situationen, in denen du mit Anderen
nur aus Spaß gekämpft hast.“ wurden die Jugendlichen um Angaben zu ihren Opfererfahrungen
gebeten. Daran schloss sich die Abfrage von folgenden sechs Gewaltdelikten an:
- Körperverletzung: „Eine einzelne Person hat dich absichtlich so stark geschlagen, dass
du verletzt wurdest (z.B. eine blutende Wunde oder ein blaues Auge). Dabei wurde
aber keine Waffe oder kein Gegenstand verwendet.“
- Schwere Körperverletzung: „Du wurdest mit einer Waffe oder einem Gegenstand absichtlich
verletzt bzw. mehrere Personen haben dich absichtlich so stark geschlagen,
dass du verletzt wurdest.“
- Raub: „Dir wurde mit Gewalt etwas entrissen oder unter Androhung von Gewalt etwas
weggenommen, z.B. deine Tasche oder Geld.“
6 Nachfolgend wird von delinquenten, nicht von kriminellen Verhaltensweisen gesprochen, da auch auf jene
Erlebnisse bzw. Taten Bezug genommen wird, die von den Jugendlichen berichtet, aber nicht unbedingt auch
angezeigt wurden. Der Begriff der Kriminalität ist jenen Verhaltensweisen vorbehalten, die aus dem Dunkelfeld
ins Hellfeld kommen, also jenen Normbrüchen, die den Organen der Strafverfolgung zur Kenntnis gelangen.
31

32
- Räuberische Erpressung: „Es wurde von dir verlangt, dass du Geld oder Sachen (z.B.
Jacke, Uhr) hergibst und es wurde dir Gewalt angedroht, falls du die Sachen nicht hergeben
oder zahlen wolltest.“
- Sexuelle Belästigung: „Du wurdest unsittlich angefasst (z.B. zwischen die Beine, an
die Brust).“
- Sexuelle Gewalt: „Du wurdest mit Gewalt oder durch Androhung von Gewalt zu sexuellen
Handlungen oder zur Duldung von sexuellen Handlungen gezwungen.“
Mit Ausnahme der Körperverletzungen und der sexuellen Belästigung werden damit jene Delikte
erfragt, die in der Polizeilichen Kriminalstatistik unter dem Begriff der Gewaltkriminalität
gefasst werden. Zu den genannten Delikten wurde die Lebenszeitprävalenz 7 sowie die Anzahl
an Vorfällen innerhalb der letzten zwölf Monate erhoben. Anschließend sollten Jugendliche,
die bereits eines dieser Delikte erlebt haben, für das am jüngsten zurückliegende Delikt
detailliertere Auskünfte erteilen, z.B. über den Tatort, die Anzahl der Täter sowie deren Geschlecht,
Alter und Herkunft und die Folgen der Gewalttat.
Tabelle 3.1 stellt die Ergebnisse zur Verbreitung von Opfererfahrungen vor. Bezogen auf das
bisherige Leben haben immerhin 26,6 % der Befragten mindestens eine Körperverletzung im
oben geschilderten Sinne erlebt. Weit seltener geben die Jugendlichen an, Opfer von sexueller
Gewalt geworden zu sein (1,7 %). Das Erleben mindestens eines Gewaltdelikts – wobei die
sexuellen Belästigungen nicht berücksichtigt werden – berichten 33,7 % der Schüler in Bezug
auf ihr bisheriges Leben.
Tabelle 3.1: Opferraten für verschiedene Delikte (in %; gewichtete Daten)
Lebenszeit
letzte 12 Monate
Wolfsburg Bund (West)
Körperverletzung 26,6 12,0 11,0
schwere Körperverletzung 4,8 2,2 3,2
Raub 8,4 4,0 4,6
Räuberische Erpressung 6,0 2,8 2,5
sexuelle Belästigung 8,5 4,9 6,7
sexuelle Gewalt 1,7 0,7 1,0
mind. ein Delikt (ohne sex. Belästigung) 33,7 16,3 16,5
Die Prävalenzraten in Bezug auf die letzten zwölf Monate liegen deutlich unterhalb der
Lebenszeitprävalenzen. Aber immerhin 16,3 % der Befragten berichten, innerhalb des letzten
Jahres Gewalt in einer der Formen erlebt zu haben, wobei erneut am häufigsten einfache Körperverletzungen,
am seltensten sexuelle Gewaltübergriffe angegeben wurden. Betrachten wir
die Rate der Opfer einfacher Körperverletzungen und räuberischer Erpressungen, so fällt auf,
dass sie in Wolfsburg etwas über der bundesdeutschen Vergleichsrate liegt; bei den anderen
Delikten ergeben sich allerdings unterdurchschnittliche Belastungen für Wolfsburg. Die Gesamtopferrate
von 16,3 % liegt aber fast genauso hoch wie die Gesamtopferrate des Bundes
von 16,5 %, so dass gefolgert werden kann, dass Jugendliche in Wolfsburg nicht häufiger
(aber auch nicht seltener) als im Bundesdurchschnitt Opfer von Gewalthandlungen werden.
7 Prävalenzraten drücken aus, welcher Anteil an Jugendlichen ein Delikt mindestens ein Mal in einem bestimmten
Beobachtungszeitraum erlebt bzw. verübt hat. Hiervon zu unterscheiden sind Inzidenzraten, die berücksichtigen,
wie häufig dies geschehen ist. In der Regel wird dabei der Anteil an Jugendlichen ausgewiesen, der fünf
Mal und mehr etwas erlebt oder begangen hat (Mehrfachopfer oder –täter).

Zwischen den Stadtteilen Wolfsburgs ergeben sich keine signifikanten Unterschiede in der
Gewaltopferrate. Gleichwohl ist die Varianz der Raten nicht unerheblich: In Wendschott sind
bspw. 28,1 % der Befragten Opfer mindestens eines Gewaltübergriffs geworden, in
Detmerode 22,7 %. Die niedrigsten Opferraten weisen Ehmen-Mörse mit 9,4 % und
Brackstedt-Velstove-Warmenau mit 9,7 % auf.
Für Wolfsburg bestätigt sich daneben, dass männliche Jugendliche einem höheren Risiko ausgesetzt
sind, Opfer von Gewalttaten zu werden als weibliche Jugendliche (Abbildung 3.1).
Während Jungen zu 19,9 % mindestens eine Opfererfahrung in den zurückliegenden zwölf
Monaten gemacht haben, liegt der Anteil bei den Mädchen bei 12,3 %. Dieser Geschlechterunterschied
findet sich aber nicht bei allen Delikten: Sexuelle Belästigungen berichten Mädchen
4,0mal häufiger als Jungen, sexuelle Gewaltübergriffe 2,8mal häufiger. Mit Ausnahme
der sexuellen Gewaltübergriffe werden aller Geschlechterunterschiede als signifikant ausgewiesen.
Abbildung 3.1: Opferraten (letzte 12 Monate) nach Geschlecht (in %; gewichtete Daten)
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
13,7
Körperverletzung
10,0
3,5
schwere
Körperverletzung
0,7
6,0
Raub
4,1
1,9 1,4
Räuberische
Erpressung
2,0
sexuelle
Belästigung
7,9
0,4
sexuelle Gewalt
1,1
19,9
12,3
mind. ein Delikt
(ohne sex.
Belästigung)
Jungen
Mädchen
Die Jugendlichen, die angegeben haben, schon jemals in ihrem Leben Gewalt als Opfer erfahren
zu haben, wurden darum gebeten, das letzte Erlebnis zu erinnern und zu diesem detailliert
Auskunft zu erteilen. Da es um den zuletzt erlebten Übergriff geht, handelt es sich mehr oder
weniger um eine zufällige Auswahl, die es ermöglicht, ein repräsentatives Bild zu verschiedenen
Umständen der Tat zu erstellen. Von besonderem Interesse ist dabei das Anzeigeverhalten.
Diesbezüglich ist allerdings darauf hinzuweisen, dass frühere Befragungen zu dem Ergebnis
geführt haben, dass die auf Basis des zuletzt erlebten Delikts gewonnene Anzeigequote
die wahre Anzeigebereitschaft überschätzt (vgl. Baier et al. 2006, S. 113ff). Dies kann möglicherweise
darauf zurückgeführt werden, dass Jugendliche nicht immer das wirklich letzte
Delikt berichten, sondern jenes Delikt, das eine besondere psychische Relevanz hatte, z.B.
weil es einen hohen physischen oder materiellen Schaden nach sich zog, oder an das sich –
gerade weil es angezeigt wurde – noch besonders gut erinnert werden konnte.
Insgesamt gaben 286 Jugendliche Auskunft über ihre letzte Opfererfahrung (ohne sexuelle
Belästigungen). Um erinnerungsbedingte Verzerrungen auszuschließen, haben wir nur jene
Angaben zu Opfererfahrungen einbezogen, die sich auf die Jahre 2008 bis 2010 beziehen.
Hier liegen Angaben zu insgesamt 155 Übergriffen vor. Leichte Formen der Körperverletzun-
33

gen machen 63,4 % dieser Fälle aus, schwere Körperverletzungen 11,4 %. Raubtaten finden
sich zu 17,0 % unter diesen Delikten, räuberische Erpressungen und sexuelle Gewaltdelikte
zu 4,6 bzw. 3,6 %. 8 Dies bedeutet zugleich, dass zu schweren Körperverletzungen, räuberischen
Erpressungen und sexuellen Gewaltdelikten weniger als 20 Befragte zur Verfügung
stehen, weshalb nachfolgend diese Delikte nicht gesondert ausgewiesen werden.
Von den berichteten Gewalttaten hat sich etwa jede fünfte in der Schule (17,9 %) bzw. auf
dem Weg zur Schule (2,2 %) zugetragen. Ebenfalls relativ häufig wird als Übergriffssort das
eigene Zuhause (19,0 %), eine Haltstelle oder ein Bahnhof (11,3 %), ein Sportplatz bzw. eine
Sporthalle (9,3 %) oder eine Disco (9,2 %) benannt. Das verbleibende Drittel der Taten hat
sich an sehr verschiedenen Orten zugetragen.
Neben dem Ort der zuletzt erlebten Gewalttat wurden auch weitere Tatumstände erfragt. In
Tabelle 3.2 sind zentrale Ergebnisse hierzu festgehalten. Betrachten wir dabei die Ergebnisse
zunächst nicht differenziert für die einzelnen Delikte, so kann folgendes Gesamtbild zur Jugendgewalt
in Wolfsburg gezeichnet werden:
- Jugendgewalt wird etwas häufiger von Einzeltätern als von Tätergruppen verübt. Im
Vergleich zum Bund ergibt sich für Wolfsburg ein überdurchschnittlicher Anteil an
Einzeltätern (60,2 zu 53,1 %).
- Zu fast zwei Drittel sind die Täter im Jugendalter (62,1 %); immerhin 31,7 % der Täter
sind 18 Jahre und älter. Im Bund ist der Anteil der älteren Täter etwas geringer.
- Jugendgewalt spielt sich in Wolfsburg zu 68,2 % unter sich bekannten Personen ab;
dieser Anteil liegt auffällig über dem bundesdeutschen Schnitt (57,7 %).
- Jede zweite Tat erfolgt in Wolfsburg zumindest in den Augen der Opfer durch nichtdeutsche
Täter. Dieser Anteil ist im Bund nur geringfügig höher. Am häufigsten wurden
türkische Täter (12,3 %) und Täter aus Ländern der ehemaligen SU (10,9 %) identifiziert.
Bei 9,8 % der Täter konnten die Opfer die genaue nichtdeutsche Herkunft
nicht einschätzen.
- In 17,4 % der Fälle wird beim Angriff eine Waffe eingesetzt. Dass die Tat fotografiert
oder gefilmt wird, ist recht selten der Fall (4,4 %). Bei beiden Variablen ergeben sich
in Wolfsburg vergleichbare Zahlen wie im Bund.
- In neun von zehn Fällen (91,8 %) teilen die Opfer ihr Erlebnis anderen Personen mit.
Dabei wird sich vor allem den eigenen Freunden offenbart, Eltern und Lehrkräfte
werden seltener als Ansprechpersonen gesucht. Auffällig ist, dass sich die Gewaltopfer
in Wolfsburg seltener an die Eltern oder die Lehrkräfte wenden als die Jugendlichen
im Bund.
- Nur etwa jede 13. Tat (7,7 %) hat höhere materielle Schäden (ab 50 Euro) zur Folge,
etwa jede fünfte Tat (21,1 %) geht mit körperlichen Verletzungen einher, die eine ärztliche
Behandlung notwendig machen. Beide Male liegen die Zahlen Wolfsburgs etwas
unter dem bundesdeutschen Schnitt.
Zusammengefasst ist die Jugendgewalt in Wolfsburg durch weniger folgenreiche Übergriffe
von vermehrt Einzeltätern gekennzeichnet, die überdurchschnittlich häufig dem Opfer bekannt
sind. Migranten treten dabei häufiger als es ihr Anteil in der Altersgruppe der Jugendlichen
erwarten ließe als Täter in Erscheinung.
8 Die Vergleichdaten des Bundes (West) lauten: Körperverletzung 62,7 %, schwere Körperverletzung 9,5 %,
Raub 16,6 %, räuberische Erpressung 7,4 %, sexuelle Gewalt 3,8 %.
34

Tabelle 3.2: Tatumstände des zuletzt erlebten Delikts (in %; gewichtete Daten)
Körperverletzungen
Raub
Gesamt (inkl. schwere Körperverletzung,
räuberische Erpressung und
sexuelle Gewalt)
Wolfsburg Bund (West)
Einzeltäter 61,2 65,4 60,2 53,1
Täter im Jugendalter 66,0 60,0 62,1 68,9
Ältere Täter 29,9 32,0 31,7 25,8
Täter bekannt 70,1 61,5 68,2 57,7
Täter nichtdeutsch 42,2 66,7 50,2 53,7
Waffe dabei 9,5 19,2 17,4 18,9
Tat fotografiert 2,4 3,8 4,4 4,3
Tat jemandem erzählt 89,7 92,3 91,8 88,7
Erzählt: Freund/in 87,2 70,8 83,9 80,6
Erzählt: Mutter/Vater 49,4 60,0 47,6 58,6
Erzählt: Lehrkraft 11,5 4,2 10,0 17,0
Materieller Schaden ab 50 Euro 1,0 33,3 7,7 9,7
Körperlicher Schaden mit ärztlicher
Behandlung
22,7 0,0 21,1 24,1
Zwischen den Körperverletzungen und den Raubtaten gibt es einige erwähnenswerte Unterschiede:
- Körperverletzungen werden seltener als Raubtaten mit Waffen ausgeführt und haben
nur selten materielle Schäden zur Folge.
- In zwei von fünf Fällen von Körperverletzungen ist eine ärztliche Behandlung notwendig,
bei Raubtaten war dies hingegen nie der Fall.
- Raubtaten werden häufiger von Migranten ausgeführt und seltener von bereits bekannten
Personen.
Eine zusätzliche Auswertung zur letzten Tat gilt dem Anzeigeverhalten. Um dieses zu bestimmen,
haben wir den Jugendlichen zwei Fragen vorgelegt: In einer ersten Frage sollten die
Opfer angeben, ob sie die Gewalttat einem Polizisten erzählt haben. In der zweiten Frage
wurde etwas allgemeiner formuliert, ob die Polizei informiert wurde. Wenn eine der beiden
Fragen mit „ja“ beantwortet wurde, wird davon ausgegangen, dass die Tat zur Anzeige kam. 9
Abbildung 3.2 zeigt, dass jugendliche Gewaltopfer in Wolfsburg deutlich seltener als im bundesdeutschen
Durchschnitt Anzeige erstatten: Während bundesweit 23,6 % der Opfer ihr Erlebnis
der Polizei mitteilen, sind es in Wolfsburg nur 16,0 %. Diese Unterschiede im Anzeigeverhalten
finden sich bei Raubtaten ebenso wie bei Körperverletzungen.
9 Im Fragebogen sollten die Opfer zusätzlich die Frage beantworten, „ob Anzeige erstattet wurde“. Diese Frage
wurde allerdings nicht in der bundesweiten Schülerbefragung 2007/2008 gestellt, weshalb sie an dieser Stelle
nicht für Auswertungen herangezogen wird.
35

Abbildung 3.2: Anzeigequoten nach Delikt (in %; gewichtete Daten)
36
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
16,0
23,6
13,4
18,9
22,2
gesamt Körperverletzung Raub
38,3
Wolfsburg
Bund (West)
Die in Wolfsburg niedrigere Anzeigequote kann in unterschiedlicher Weise erklärt werden.
Zum Einen ist zu beachten, dass sich in Wolfsburg ein größerer Anteil aller Gewaltdelikte
unter bekannten Personen abspielt. Bekannte Täter werden aber seltener angezeigt, u.a. weil
man eine Konfliktschlichtung auch auf anderem Wege erreichen kann. Zum anderen führen
die Übergriffe in Wolfsburg auch seltener zu ärztlichen Behandlungen. Auch diesbezüglich ist
bekannt, dass die Höhe des Schadens das Anzeigeverhalten beeinflusst, bei schwereren Folgen
also häufiger angezeigt wird als bei weniger schweren Folgen. Vergleichen wir daher die
Anzeigequote für Körperverletzungen, die durch bekannte Personen ausgeübt worden sind
und die nicht zu einer ärztlichen Behandlung geführt haben, so liegt die Anzeigequote in
Wolfsburg bei 5,1 %, bundesweit bei 8,5 %. Da aber ein Unterschied im Anzeigeverhalten
bestehen bleibt und da es auch bei bekanntem Täter und geringerem Schaden durchaus wichtig
ist, Anzeige zu erstatten, erscheint es sinnvoll, Maßnahmen in Wolfsburg zu ergreifen, die
das Anzeigeverhalten von jugendlichen Opfern erhöhen. Dies könnte bspw. darüber geschehen,
dass Polizeibeamte im Schulunterricht darüber sprechen, dass man als Opfer einer Gewalttat
Anzeige erstatten sollte; bislang geschieht ein solcher Unterricht in Wolfsburg noch
seltener als im Bundesdurchschnitt (s.u.).
Die geringere Anzeigequote in Wolfsburg muss aber nicht notwendiger Weise negativ interpretiert
werden. Die Daten geben auch Hinweise, dass bei der Nachbearbeitung der Gewalttaten
häufiger informelle Wege der Konfliktbeilegung in Wolfsburg beschritten werden. So
gaben hier 42,6 % der Gewaltopfer an, dass es ein klärendes Gespräch mit dem Täter gegeben
hat, bundesweit berichten dies nur 33,7 % der Opfer. Ein Viertel (25,3 %) der Wolfsburger
Gewaltopfer berichtet, dass der Täter den entstandenen Schaden wieder gutgemacht hat, bundesweit
meinten dies nur 18,9 %. Und 51,5 % der Wolfsburger Gewaltopfer teilten mit, dass
der Täter sich entschuldigt hat; im Bund beträgt dieser Anteil nur 37,6 %. Für andere Vorgänge
im Nachgang des Übergriffs finden sich hingegen keine Unterschiede zur gesamtdeutschen
Stichprobe: Die Wolfsburger Jugendlichen haben sich nicht häufiger am Täter gerächt und die
Täter haben auch nicht häufiger eine Strafe erhalten (durch die Schule, ein Gericht o.ä.).

Exkurs: Opfererfahrungen in der Schule
Die Schule ist für Kinder und Jugendliche ein besonderer sozialer Raum. Sie halten sich hier
einen nicht unwesentlichen Teil des Tages auf, sind meist mit Altersgleichen zusammen, unterstehen
aber dennoch einer fast permanenten Aufsicht durch Erwachsene. Einerseits kann es
daher nicht überraschen, dass es bei einem erzwungenen Zusammensein mit Gleichaltrigen zu
Konflikten kommt, die auch gewaltförmig ausgetragen werden. Andererseits sollte die Kontrolle
durch Erwachsene verhindern, dass solche Konflikte einen schweren Verlauf nehmen.
Wie bereits weiter vorn gezeigt wurde, findet tatsächlich etwa jede fünfte Gewalttat im
Schulkontext statt. Die physischen Übergriffe stellen aber nur einen Teil der möglichen Auseinandersetzungen
dar. Sachbeschädigungen und subtilere Formen der Aggression (z.B.
Mobbing) spielen hier ebenfalls eine Rolle. Um die Spannbreite an aggressiven Handlungen
erfassen zu können, haben wir daher den schulischen Gewalterfahrungen einen eigenen Fragebogenteil
gewidmet. Folgende vier Aggressionsformen wurden dabei erfasst:
- Physische Gewalt: Diese wurde über die Antworten zu den zwei Aussagen „Ich wurde
von anderen Schülern absichtlich geschlagen oder getreten.“ und „Andere Schüler haben
mich erpresst und gezwungen, Geld oder Sachen herzugeben.“ erfasst.
- Sachbeschädigung: Hier sollten die Schüler beantworten, wie häufig „andere Schüler
absichtlich ihre Sachen kaputtgemacht haben“.
- Mobbing: Drei Aussagen des Fragebogens bezogen sich auf diese Aggressionsform
(„Andere Schüler haben mich gehänselt oder hässliche Dinge über mich gesagt.“, „Ich
wurde aus gemeinsamen Unternehmungen ausgeschlossen, weil das andere Schüler
gewollt haben.“, „Andere Schüler haben mich wie Luft behandelt und absichtlich
nicht mehr beachtet.“).
- Mobbing durch Lehrkräfte: Gefragt wurden die Schüler, ob sie vor anderen Schülern
von einer Lehrkraft lächerlich gemacht wurden bzw. ob sie von einer Lehrkraft richtig
gemein behandelt wurden.
Die Antworten sollten sich auf das letzte Schulhalbjahr beziehen und konnten jeweils von
„nie“ bis „mehrmals pro Woche“ abgestuft werden. Wenn eine Aggressionsform über mehrere
Aussagen gemessen wurde, wurde der Maximalwert kodiert. 10 Wenn Schüler angegeben
haben, eine Aggressionsform „1- bis 6mal“ erlebt zu haben, wird von seltenen Erfahrungen
gesprochen, wenn dies „mindestens mehrmals pro Monat“ geschehen ist, von häufigen Erfahrungen.
Abbildung 3.3 stellt dar, wie häufig die verschiedenen Aggressionsformen vorkommen und
welche Ergebnisse sich im Vergleich von Wolfsburg mit dem Bundesgebiet (West) ergeben.
Am häufigsten berichten die Jugendlichen von Mobbingübergriffen: 38,6 % der Neuntklässler
Wolfsburgs erleben solche Verhaltensweisen zumindest selten, 7,6 % häufiger. Die Werte
liegen dabei etwas unterhalb des Bundesdurchschnitts. Ebenfalls recht häufig wird davon berichtet,
dass Lehrkräfte Mobbing-Verhaltensweisen gezeigt hätten: 32,4 % der Schüler
Wolfsburgs gaben an, dass sie zumindest einmal von den Lehrkräften gemein behandelt worden
sind oder lächerlich gemacht wurden. Die Quote liegt unterhalb des bundesdeutschen
Wertes von 37,7 %. Auch bei den physischen Gewaltübergriffen und den Sachbeschädigungen
ergeben sich für Wolfsburg niedrigere Prävalenzraten. Beide Verhaltensweisen werden
10 Am Beispiel: Wenn ein Schüler gehänselt, aber nicht ausgeschlossen wurde, ging die Antwort zum Hänseln in
den Index „Mobbing“ ein.
37

insgesamt seltener als verbale Übergriffe ausgeführt; der Anteil an Schülern die häufiger physische
Gewalt oder Sachbeschädigungen erfahren, liegt bei 2,8 bzw. 1,2 %. Zusammengefasst
ergeben die Befunde zur Schulgewalt, dass in Wolfsburg Schüler seltener
Übergriffserfahrungen berichten; bei den verbalen Gewaltformen fallen die Unterschiede
zum Bundesdurchschnitt größer aus als bei den physischen Gewaltformen.
Abbildung 3.3: Gewalterfahrungen in der Schule (in %; gewichtete Daten)
38
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
2,8
16,2
2,4
19,1
Wolfsburg Bund
(West)
1,2
1,3
12,2 12,8
Wolfsburg Bund
(West)
7,6
38,6
9,0
40,7
Wolfsburg Bund
(West)
physische Gewalt Sachbeschädigung Mobbing durch
Schüler
4,8
27,6
5,5
32,2
Wolfsburg Bund
(West)
Mobbing durch
Lehrkräfte
mind. mehrmals pro Monat
1- bis 6mal
Weibliche Schüler berichten signifikant seltener davon, physische Gewalt durch andere Schüler
sowie Sachbeschädigungen erlebt zu haben als männliche Schüler (ohne Abbildung). Die
Rate an Mädchen, die mindestens einmal geschlagen/getreten oder erpresst wurde, liegt bspw.
bei 7,8 %, bei Jungen hingegen bei 30,1 % (Sachbeschädigung: 7,6 zu 19,1 %). Beim Mobbing
durch Lehrkräfte existieren keine Geschlechterunterschiede (Jungen: 32,3 %, Mädchen:
32,7 %). Davon, von den Mitschülern gemobbt worden zu sein, berichten Mädchen signifikant
häufiger: 48,4 % haben dies im zurückliegenden Schuljahr erlebt (6,2 % sogar häufiger),
bei den Jungen beträgt die Quote nur 43,8 % (allerdings 9,1 % häufiger).
Die Schüler der einzelnen Schulformen unterscheiden sich ebenfalls hinsichtlich ihrer innerschulischen
Opfererfahrungen, wie Abbildung 3.4 verdeutlicht. Dargestellt sind dabei jene
Anteile an Schülern, die mindestens einmal im letzten Schulhalbjahr eine entsprechende Erfahrung
gemacht haben. Die physische Gewalt ist demnach am weitesten an Förder- und
Hauptschulen verbreitet, insofern 28,4 % eine solche Erfahrung angegeben haben, in Gesamtschulen
hingegen nur 14,7 %. Weniger ausgeprägt ist das Schulgefälle bei Sachbeschädigungen;
hier weisen die Gesamtschulen die höchste Prävalenzrate auf. Das Mobbing durch Mitschüler
ist in Förder- und Hauptschulen am seltensten zu finden. Schüler aus Gesamtschulen
und Gymnasien berichten hingegen am häufigsten von verbaler Gewalt durch Mitschüler.
Immerhin mehr als jeder zweite Gymnasiast (53,4 %) gab an, im letzten Schulhalbjahr verbal
herabgesetzt, ausgeschlossen oder ignoriert worden zu sein. Ein vergleichbares Schulgefälle
finden wir beim Mobbing durch Lehrkräfte. Schüler aus Gesamtschulen und Gymnasien berichten
deutlich häufiger hiervon als Schüler aus Förder- und Hauptschulen. Zwei Interpretationen
können zu diesem Befund angeführt werden: Einerseits sind die Schüler aus Gymnasien
und Gesamtschulen möglicherweise besonders sensibel für entsprechende Handlungen
ihrer Lehrer. Andererseits bietet das leistungsorientierte Klima an diesen Schulen möglicherweise
häufiger Anlässe für Lehrer, Konkurrenzsituationen o.ä. zu schüren, die von den Jugendlichen
dann als Mobbing gewertet werden.

Abbildung 3.4: Gewalterfahrungen in der Schule nach Schulform (in %; gewichtete Daten)
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
28,4
Förder-/
Hauptschule
Realschule
20,4
Gesamtschule
14,7 15,3 14,4 13,9
Gymnasium
Förder-/
Hauptschule
Realschule
Gesamtschule
17,6
Gymnasium
11,2
37,2
Förder-/
Hauptschule
Realschule
39,5
Gesamtschule
50,3
Gymnasium
53,4
20,9
Förder-/
Hauptschule
physische Gewalt Sachbeschädigung Mobbing durch Schüler Mobbing durch Lehrkräfte
Nicht nur die Schüler, sondern auch die am Befragungstag anwesenden Lehrkräfte wurden
gefragt, ob sie im letzten Schulhalbjahr Übergriffe von Seiten der Schüler erfahren haben. Da
alle neunten Klassen Wolfsburgs einbezogen wurden und damit alle am Befragungstag anwesenden
Lehrkräfte, stellt die Stichprobe befragter Lehrkräfte ein gutes Abbild der Grundgesamtheit
der in Klassen der neunten Jahrgangsstufe unterrichtenden (Klassen-)Lehrer dar. Da
in 59 Klassen Befragungen durchgeführt wurden, standen potenziell 59 Lehrkräfte für die
Lehrerbefragung zur Verfügung. Nicht in allen Klassen wurde aber eine Befragung der Lehrkraft
durchgeführt, insofern sich diese z.T. weigerte, an dieser Zusatzbefragung teilzunehmen;
z.T. wurden Befragungen aber auch nicht in Gegenwart einer Lehrkraft durchgeführt. An der
Lehrkräftebefragung haben sich letztlich 47 Lehrer beteiligt. In 76,6 % der Fälle handelt es
sich um den Klassenlehrer; daneben waren auch Fachlehrer, Vertretungs- oder Beratungslehrer
Teil der Lehrkräftebefragung.
Tabelle 3.3 zeigt, wie häufig die befragten Lehrkräfte angaben, verschiedene Übergriffe von
Seiten der Schüler erlebt zu haben, wobei sich ebenfalls auf das letzte Schulhalbjahr bezogen
werden sollte. Die Lehrkräfte konnten zwischen Übergriffen innerhalb und außerhalb der
Schule unterscheiden. Erkennbar ist, dass es die absolute Ausnahme darstellt, außerhalb der
Schule von Schülern körperlich oder verbal angegriffen zu werden. Auch innerhalb der Schule
kommt dies ausgesprochen selten vor. Insofern ist die Schule für die Lehrkräfte ein sicherer
Arbeitsplatz. Gleichwohl sind verbale Übergriffe hier keine Seltenheit: 17,4 % der Lehrkräfte
gaben an, von Schülern lächerlich gemacht worden zu sein, 34,8 % wurden von Schülern beschimpft.
Zudem berichten 4,3 % der Lehrer davon, eine Gewaltandrohung erhalten zu haben,
6,5 % haben die Zerstörungen des Eigentums erlebt. Eine Lehrkraft gab an, von Schülern über
das Internet belästigt worden zu sein (2,3 %).
Realschule
32,2
Gesamtschule
38,5
Gymnasium
35,7
39

Tabelle 3.3: Lehrkräfte als Opfer von Übergriffen der Schüler (in %; ungewichtete Daten)
40
auf dem bzw.
unmittelbar am
Schulgelände
außerhalb der
Schule, z.B. zu
Hause
Mir wurde von einem/mehreren Schüler/n Gewalt angedroht. 4,3 0,0
Mein persönliches Eigentum wurde von einem/ mehreren Schüler/n zerstört
oder beschädigt (z.B. Autoreifen aufgestochen, Scheibe eingeworfen).
6,5 2,3
Ich bekam von einem/mehreren Schüler/n einen Drohbrief. 0,0 0,0
Ich bekam von einem/mehreren Schüler/n einen beleidigenden Brief oder
Anruf.
0,0 0,0
Ich wurde von einem/mehreren Schüler/n mit einer Waffe bedroht (z.B.
Messer).
0,0 0,0
Ein/mehrere Schüler hat/haben mich geschlagen. 0,0 0,0
Ich wurde von einem/mehreren Schüler/n sexuell belästigt. 0,0 0,0
Ich wurde von einem/mehreren Schüler/n lächerlich gemacht. 17,4 0,0
Ich wurde von einem/mehreren Schüler/n beschimpft. 34,8 0,0
Ich wurde von einem/mehreren Schüler/n im Internet beleidigt/belästigt
(z.B. durch Abbildung eines Fotos von mir, Beschimpfungen per E-Mail).
2,3 2,5
Werden die zwei Übergriffsformen des Lächerlich-Machens und des Beschimpfens zu einem
Index zusammengefasst, so kann gesagt werden, dass immerhin 39,1 % der Lehrkräfte mindestens
einmal im letzten Schulhalbjahr mindestens eine dieser verbalen Übergriffsformen
erlebt hat. Von den Lehrern an Gymnasien berichten dies nur 21,1 %, von den Lehrern an
Förder- und Hauptschulen sowie an Realschulen 50,0 %; für die Gesamtschulen kann keine
gesonderte Auswertung erfolgen, da sich hier nur ein Lehrer an der Lehrkräftebefragung beteiligt
hat. Interessant ist, dass die Lehrkräfte an Gymnasien seltener solche verbalen Angriffe
erleben, zugleich aber häufiger als in anderen Schulformen selbst entsprechende Angriffe
ausführen, wie die Angaben der Schüler deutlich gemacht haben.
3.2. Täterschaft
Um das Ausmaß der Delinquenz der Jugendlichen zu untersuchen, wurde den Befragten eine
Liste mit insgesamt zwölf Delikten vorgelegt. Sie wurden gebeten anzugeben, ob sie schon
einmal ein solches Delikt begangen haben und wie oft sie dies in den letzten zwölf Monaten
getan haben. Um zu vermeiden, dass Befragte Delikte aus Scham oder Angst vor Konsequenzen
verschweigen, wurden die Fragen mit dem Hinweis eingeleitet, dass viele Menschen als
Jugendliche unerlaubte Dinge tun. 11 Als Delikte wurden Sachbeschädigung („absichtlich
Fenster, Telefonzellen, Straßenlampen oder ähnliche Dinge beschädigt“), Ladendiebstahl,
Graffitisprühen, der Verkauf von Raubkopien, Fahrzeugdiebstahl („ein Fahrrad, ein Mofa
oder sonst ein Fahrzeug gestohlen“), Einbruch („irgendwo zum Stehlen eingebrochen“), der
Verkauf von Drogen sowie fünf Gewaltdelikte (Körperverletzung, schwere Körperverletzung,
Raub, Erpressung und sexuelle Gewalt) aufgeführt. 12 Falls Jugendliche angaben, schon ein-
11 Der einleitende Text zu den Eigentumsdelikten lautete: „Fast alle Menschen haben als Jugendliche unerlaubte
Dinge getan, z.B. gestohlen oder absichtlich fremdes Eigentum kaputt gemacht. Hast du schon jemals Folgendes
getan?“ Die Abfrage der Gewaltdelikte wurde eingeleitet: „Viele Menschen haben als Jugendliche auch absichtlich
und nicht aus Spaß jemanden verprügelt und verletzt. Hast du schon jemals Folgendes getan?“
12 Der Wortlaut der Erfassung der Gewaltdelikte aus Täterperspektive entspricht dem angepassten Wortlaut der
Erfassung der Opferschaften (siehe Abschnitt 3.1.). Eine Ausnahme betrifft die sexuelle Gewalt: Hier wurden
sexuelle Gewaltdelikte und sexuelle Belästigungen in einer Kategorie zusammen gefasst („alleine oder mit anderen
Personen zusammen jemanden unsittlich angefasst (z.B. zwischen die Beine, an die Brust) oder mit Gewalt
oder durch Androhung von Gewalt zu sexuellen Handlungen oder zur Duldung von sexuellen Handlungen gezwungen“).

mal eines der fünf Gewaltdelikte begangen zu haben, folgten für sie noch einige weitere Fragen
zu der am kürzesten zurückliegenden Tat.
In Tabelle 3.4 sind Prävalenzraten für die verschiedenen Eigentums- und Gewaltdelikte aufgeführt.
Erkennbar ist, dass der Ladendiebstahl unter den Schülern Wolfsburgs das
verbreitetste Delikt ist. Jeder dritte Jugendliche (33,9 %) gab an, schon einmal im bisherigen
Leben einen Ladendiebstahl ausgeführt zu haben. Sachbeschädigungen haben immerhin 18,1
% aller Befragten schon einmal ausgeführt, Körperverletzungen 16,1 %. Die Zwölf-Monats-
Prävalenzraten liegen bei allen dargestellten Delikten unterhalb der Lebenszeitprävalenzen.
Sachbeschädigungen und Ladendiebstähle wurden in den letzten zwölf Monaten von einem
fast gleich hohen Anteil an Jugendlichen ausgeführt (12,1 bzw. 12,9 %). Im Vergleich mit der
bundesweiten Schülerbefragung 2007/2008 zeigt sich für keines der erhobenen Delikte in
Wolfsburg eine höhere Prävalenzrate, d.h. die Jugendlichen in Wolfsburg sind entweder
gleichhäufig oder seltener als Jugendliche im Bund delinquent. Beim Ladendiebstahl liegt die
Quote vergleichbar hoch wie sie bundesweit ermittelt wurde. Dies überrascht, da in der Polizeilichen
Kriminalstatistik die Tatverdächtigenbelastungszahl für dieses Delikt in Wolfsburg
besonders hoch ausfällt. Mit den hier vorliegenden Dunkelfelddaten lässt sich zeigen, dass
diese Höherbelastung nur ein Resultat einer häufigeren Registrierung ist. Wolfsburger Jugendliche
begehen nicht seltener oder häufiger Ladendiebstähle als Jugendliche aus anderen
Teilen Deutschlands. Bei der Sachbeschädigung und beim Gewaltverhalten ergeben sich für
Wolfsburg sogar unterdurchschnittliche Täterraten. Das Gewaltverhalten bildet dabei wieder
einen Index aus fünf Gewaltverhaltensweisen ab; wenn ein Befragter bspw. eine Körperverletzung
aber keinen Raub begangen hat, wird er dennoch als Gewalttäter eingestuft. Dies trifft
in Wolfsburg auf 11,4 % der befragten Jugendlichen zu, bundesweit waren dies 13,7 %. Verschiedene
andere Delikte werden von den Wolfsburger Jugendlichen sehr selten ausgeübt
(Fahrzeugdiebstahl, Einbruchsdiebstahl, Drogenhandel). Auch bei diesen Delikten ist eher
von einer durchschnittlichen Belastung der Wolfsburger Jugendlichen auszugehen.
Tabelle 3.4: Täterraten für Eigentums- und Gewaltdelikte (in %; gewichtete Daten)
Lebenszeit
letzte 12 Monate
Wolfsburg Bund (West)
Sachbeschädigung 18,1 12,1 14,6
Ladendiebstahl 33,9 12,9 13,3
Graffitisprühen 8,9 6,3 5,8
Raubkopienverkauf 6,6 5,4 8,8
Fahrzeugdiebstahl 6,0 4,0 4,9
Einbruchsdiebstahl 2,8 1,9 2,7
Drogenhandel 4,6 3,8 4,4
Körperverletzung 16,1 9,4 11,9
schwere Körperverletzung 3,5 2,0 3,0
Raub 3,6 2,3 2,5
Räuberische Erpressung 1,8 1,1 1,1
sexuelle Gewalt/Belästigung 2,1 1,7 1,5
mind. eine Gewalttat 19,1 11,4 13,7
Hinsichtlich der drei am häufigsten vorkommenden Delikte Sachbeschädigung, Ladendiebstahl
und Gewalt ergeben sich zwischen den Stadtteilen Wolfsburgs keine signifikanten Unterschiede.
Allerdings variieren die Prävalenzraten durchaus in nicht geringem Maß:
41

42
- Ladendiebstahl: Die höchsten Raten sind in den Stadtteilen Ehmen-Mörse (18,5 %),
Stadtmitte (16,9 %) und Neuhaus-Reislingen (16,3 %), die niedrigsten Raten in den
Stadtteilen Hattorf-Heiligendorf (0,0 %), Hehlingen (4,8 %) und Westhagen (4,9 5) zu
beobachten.
- Sachbeschädigung: In Detmerode (20,5 %) ist hier die deutlich höchste Rate vorhanden,
in den Stadtteilen Kästorf-Sandkamp (0,0 %) und Brackstedt-Velstove-
Warmenau (3,2 %) finden sich die niedrigsten Raten.
- Gewalt: Die drei Stadtteile Kästorf-Sandkamp (4,5 %), Hattorf-Heiligendorf (3,7 %)
und Barnsdorf-Nordsteimke (2,3 %) sind am geringsten belastet, die Stadtteile Stadtmitte
(15,9 %), Hehlingen (15,0 %) und Nordstadt (15,0 %) am höchsten.
Entscheidender als Stadtteilunterschiede sind jedoch Unterschiede zwischen einzelnen
Befragtengruppen, wie Tabelle 3.5 verdeutlicht. Für Auswertungen herangezogen werden
dabei nur Delikte, die von mindestens fünf Prozent der Wolfsburger Jugendlichen begangen
worden sind. Insofern verzichten wir auf die differenzierte Darstellung des Fahrzeug- und
Einbruchsdiebstahl, des Drogenhandels und einzelner Gewaltdelikte.
Der Anteil an Jugendlichen, die in den letzten zwölf Monaten mindestens ein Delikt einer Deliktkategorie
begangen haben, ist unter männlichen Befragten durchweg höher als unter
weiblichen Befragten. Sehr hoch fällt das sog. „Gender Gap“ bei der Sachbeschädigung und
bei den Gewaltdelikten aus. Die Raten der Jungen liegen bei diesen Delikten mindestens
viermal so hoch wie die Raten der Mädchen. Der geringste Geschlechterunterschied findet
sich dagegen beim Ladendiebstahl: 14,5 % der Jungen und 10,7 % der Mädchen haben im
zurückliegenden Jahr mindestens einen Ladendiebstahl ausgeführt. Dieser Unterschied wird
auch im Gegensatz zu den anderen Geschlechterunterschieden nicht als signifikant ausgewiesen.
Bezüglich der Bildungsgruppen ergeben sich ebenfalls bei drei der fünf Delikte signifikante
Unterschiede. Beim Graffitisprühen und beim Gewaltverhalten sind die Förder- und Hauptschüler
am höchsten, die Gymnasiasten am niedrigsten belastet. Insgesamt haben 20,9 % der
Förder- und Hauptschüler mindestens eine Gewalttat in den letzten zwölf Monaten begangen,
bei den Gymnasiasten sind es 7,7 %. Ladendiebstähle begehen hingegen Real- und Gesamtschüler
am häufigsten; die niedrigste Rate ist wieder bei den Gymnasiasten festzustellen. Hinsichtlich
der Sachbeschädigungen und dem Verkauf von Raubkopien fallen die Unterschiede
geringer aus. Raubkopien werden dabei von allen Bildungsgruppen gleichhäufig verkauft.
Tabelle 3.5: Täterraten von Eigentums- und Gewaltdelikten für verschiedene Befragtengruppen (in %;
gewichtete Daten)
männlichweiblich
Förder-
/HauptschuleRealschuleGesamtschuleGymnasium
Sachbeschädigung 19,6 4,7 14,7 11,3 16,5 10,1
Ladendiebstahl 14,5 10,7 13,5 14,7 20,5 8,6
Grafittisprühen 8,9 3,8 10,6 6,0 8,2 4,0
Raubkopienverkauf 8,0 3,1 6,0 5,0 5,3 5,5
mind. ein Gewaltdelikt
Fett: Unterschiede signifikant bei p < .05
18,2 4,1 20,9 11,3 10,0 7,7

Für deutsche Befragte und Befragte mit Migrationshintergrund sind für zwei Delikte signifikant
unterschiedliche Prävalenzraten zu berichten, wie Abbildung 3.5 verdeutlicht. Nichtdeutsche
Befragte begehen deutlich häufiger Ladendiebstähle und Gewalttaten. Während deutsche
Befragte zu 9,5 % mindestens eine Gewalttat ausgeführt haben, sind es bei den nichtdeutschen
Befragten 15,5 % (Ladendiebstahl: 11,3 zu 16,1 %). Beim Gewaltverhalten weisen
alle Gruppen nichtdeutscher Jugendlicher höhere Raten auf als die deutschen Jugendlichen;
bei türkischen Jugendlichen liegt die Rate aber am höchsten. Dies entspricht auch den Angaben
der Opfer zu den Tätern (siehe Abschnitt 3.1). Beim Ladendiebstahl sind die polnischen
Jugendlichen den deutschen Jugendlichen am ähnlichsten; die höchste Rate ist hier für die
italienischen Jugendlichen festzustellen. Diese begehen auch am häufigsten Sachbeschädigungen.
Die anderen Gruppen nichtdeutscher Jugendlicher sind bei diesem Delikte weniger
auffällig als die deutschen Jugendlichen. Beim Graffitisprühen sind erneut die türkischen Jugendlichen
am höchsten belastet; polnische Jugendliche haben in den letzten zwölf Monaten
keine Graffitis gesprüht.
Abbildung 3.5: Täterraten von Eigentums- und Gewaltdelikten nach Migrationshintergrund (in %; gewichtete
Daten)
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
12,6
11,1
10,1
Sachbeschädigung
14,1
7,3
7,7
11,3
16,1
18,3
19,3
Ladendiebstahl
12,2
15,4
6,5
5,5
5,8
6,0
Graffitisprühen
0,0
11,5
5,0
5,8
5,0
7,1
7,3
Raubkopienverkauf
0,0
9,5
15,5
16,7
16,9
19,5
mind. eine
Gewalttat
23,1
deutsch
nichtdeutsch
ehem. SU
Vergleichbar mit den Opfererfahrungen haben wir die Jugendlichen, die mindestens eine Gewalttat
verübt haben, gebeten anzugeben, um was für eine Tat es sich beim letzten Mal gehandelt
hat und was die näheren Tatumstände waren. Insgesamt 203 Jugendliche machten zu
ihrer letzten Gewalttat angaben. Bei 164 Fällen handelt es sich um Körperverletzungen; die
anderen vier Gewalttaten (schwere Körperverletzung, Raub, räuberische Erpressung, sexuelle
Gewalt/Belästigung) wurden jeweils 15 mal oder seltener angegeben, so dass zu diesen Delikten
keine verlässlichen Auswertungen durchgeführt werden können.
Ein Fünftel der Körperverletzungen wurde vor 2006 begangen; die Tat lag zum Zeitpunkt der
Befragung in diesen Fällen also bereits mindestens fünf Jahre zurück. Drei Viertel der Taten
(76,8 %) wurden in der Stadt, in der der Befragte zum entsprechenden Zeitpunkt gewohnt hat,
durchgeführt. Die Jugendgewalt weist damit einen starken Bezug zum Wohnort auf. Bei fast
jeder vierten Tat (23,8 %) hatte der Täter bzw. hatten die Täter kurz vorher Alkohol getrunken.
In dieser Auswertung bestätigt sich, dass der Alkoholkonsum ein Bedingungsfaktor für
Gewaltverhalten darstellt. Bei etwa jeder zwanzigsten Tat (4,2 %) wurde das Geschehen fotografiert
oder auf Video aufgezeichnet; eine vergleichbare Quote hatte sich aus der Perspektive
der Opfer ergeben (siehe Abschnitt 3.1). Dies belegt, dass das Phänomen des sog. „Happy
Italien
Polen
Türkei
43

Slapping“ tatsächlich vorkommt, zugleich aber sehr viel weniger verbreitet ist, als wie aufgrund
der Medienberichterstattung möglicherweise zu erwarten wäre.
3.3. Bedingungsfaktoren der Täterschaft
Das Spektrum möglicher Bedingungsfaktoren delinquenten Verhaltens ist sehr breit und
reicht von biologisch-genetischen über familiäre hin zu gesellschaftlichen Faktoren (vgl. z.B.
Baier et al. 2006, S. 11ff). Nicht alle diese Bedingungsfaktoren können im Rahmen von Schülerbefragungen
untersucht werden. Stattdessen muss eine Konzentration auf eine Auswahl an
Faktoren getroffen werden, zu denen die Schüler verlässlich Auskunft geben können. Nachfolgend
wollen wir uns auf sieben Bereiche konzentrieren, für die eine Beziehung mit delinquenten
Verhaltensweisen erwartet werden kann:
1. Mitgliedschaft in Vereinen und anderen Organisationen
2. Innerfamiliäre Gewalt
3. Persönlichkeit
4. Religiosität
5. Nachbarschaft
6. Freundschaftsbeziehungen
7. Schulumwelt
Drei weitere Bereiche werden aufgrund ihres besonderen Stellenwertes in eigenen Abschnitten
des Berichts abgehandelt. Hierzu zählt der Alkohol- und Drogenkonsum (Abschnitt 4),
das Schulschwänzen (Abschnitt 5) sowie der Medienkonsum (Abschnitt 6). Einen besonderen
Stellenwert haben diese Bereiche deshalb, weil sie einerseits selbst zu erklärende Phänomene
darstellen. Die Frage, warum manche Jugendliche Drogen konsumieren oder schwänzen, andere
hingegen nicht, ist eine genauso relevante Frage wie die, warum manche Jugendliche zu
Gewalttätern werden, andere hingegen nicht. Andererseits gilt für den (Gewalt)Medienkonsum,
dass noch immer Zweifel daran bestehen, ob er tatsächlich eine Ursache
und nicht vielmehr eine Folge bzw. Begleiterscheinung der Gewalttäterschaft darstellt. Für
andere Faktoren scheinen diese Zweifel seit langem ausgeräumt. Die empirischen Ergebnisse
zum Medienkonsum sollen daher etwas ausführlicher in Abschnitt 6 vorgestellt werden, wobei
hier zusätzlich auf die Sonderthematik der Computerspielabhängigkeit eingegangen wird,
die zunächst einmal in keiner Beziehung mit dem Gewaltverhalten steht. An dieser Stelle ist
darauf hinzuweisen, dass sowohl die Bedingungsfaktoren des delinquenten Verhaltens als
auch das delinquente Verhalten selbst zu einem Erhebungszeitpunkt erhoben worden sind
(sog. Querschnittsbefragung). Die beobachteten Beziehungen können daher nicht als kausal
interpretiert werden, sondern nur als korrelativ. Gleichwohl gibt es mittlerweile zu verschiedenen
Bedingungsfaktoren auch Erkenntnisse aus Längsschnittstudien, die Aussagen zur
Kausalität erlauben.
Mitgliedschaft in Vereinen und anderen Organisationen
Schülerbefragungen sind weit mehr als Studien zur Verbreitung delinquenten Verhaltens unter
Jugendlichen. Sie stellen eine Bestandsaufnahme der aktuell heranwachsenden Jugendgeneration
dar, insofern sie zahlreiche Informationen zu verschiedenen Bereichen des Jugendalltags
liefern. Dies wird deutlich, wenn wir die Mitgliedschaftsquoten in Vereinen und Organisationen
betrachten. Kriminologisch ist die Mitgliedschaft insofern relevant, als von ihr er-
44

wartet wird, dass sie sich positiv auf das Verhalten auswirkt. In Vereinen und Organisationen
übernehmen Jugendliche Aufgaben und damit Verantwortung, sie werden meist von Erwachsenen
in ihrem Verhalten kontrolliert und sehen sich von deren Seite auch verschiedenen Erwartungen
ausgesetzt. Zugleich bestätigt die kriminologische Forschung, dass die Zusammenhänge
zwischen der Mitgliedschaft und dem Verhalten eher schwach sind (vgl. Goldberg
2003); zum Teil liegen auch Befunde dazu vor, dass die Mitgliedschaft in bestimmten Vereinen
mit erhöhten Alkoholkonsum- und Rechtsextremismusquoten einher geht (vgl.
Baier/Rabold 2009, Baier 2009), so dass nicht generell von einem positiven Effekt gesprochen
werden kann. Gleichwohl stellen Mitgliedschaftsquoten einen Indikator dafür dar, dass
es der Gesellschaft gelingt, die Jugendlichen an organisierte Angebote zu binden. Niedrige
Mitgliedschaftsquoten werden dementsprechend als Indikator eines rückläufigen Sozialkapitals
gewertet und damit als Verlust des Vertrauens in die gesellschaftliche Ordnung (Putnam
2000). Mitgliedschaftsquoten sind damit keine rein kriminologischen Indikatoren, an ihnen
lässt sich auch der Zustand einer Gesellschaft (bzw. einer Generation) ablesen.
In Tabelle 3.6 ist aufgeführt, wie häufig die Jugendlichen acht verschiedenen Vereinen/Organisationen
angehören. Am häufigsten ist demnach die Zugehörigkeit zu einem
Sportverein o.ä.: Fast zwei von drei Neuntklässlern Wolfsburgs (61,7 %) ist in einem solchen
Verein aktiv. In einem künstlerischen Verein (Musik, Theater, Chor, Tanz) engagieren sich
26,7 % der Jugendlichen. Am dritthäufigsten wird die Zugehörigkeit zu kirchlichen oder anderen
religiösen Gruppen genannt (19,9 %). Nur sehr selten wird sich im Bereich des Natur-,
Umwelt- oder Tierschutzes engagiert. Für die meisten der betrachteten Vereine/Organisationen
gilt dabei, dass die Mitgliedschaftsquoten im Bundesgebiet vergleichbar
hoch ausfallen. Zwei Besonderheiten Wolfsburgs sind zu erwähnen: Jugendliche gehören hier
seltener Schützenvereinen o.ä. an, was sicherlich damit in Zusammenhang steht, dass solche
Vereine eher in ländlichen Gebieten aktiv sind. Einem Sportverein gehören in Wolfsburg hingegen
mehr Jugendliche an als im Bundesdurchschnitt.
Tabelle 3.6: Quoten der Mitgliedschaft in verschiedenen Vereinen/Organisationen (in %; gewichtete Daten)
Wolfsburg Bund (West)
Freiwilliger Feuerwehr 4,3 5,1
Jugend-/Schülervereinigung 4,3 4,8
Schützen-/Trachten-/Karnevals-Gruppe 4,1 8,1
Musik-/Theaterverein, Chor, Tanz 26,7 26,1
soziale/politische Organisation 5,1 4,5
kirchliche/religiöse Gruppe 19,9 17,8
Sport-/Turn-/Reitverein 61,7 55,5
Natur-/Umwelt-/Tierschutzverein 3,0 1,8
Hinsichtlich der Mitgliedschaft in Sportvereinen gibt es einige signifikante Gruppenunterschiede.
Mädchen sind bspw. seltener in solch einem Verein aktiv als Jungen (55,6 zu 67,4
%), Förder- und Hauptschüler deutlich seltener als Gymnasiasten (39,5 zu 71,8 %). Zudem
gehören Migranten seltener einem Sportverein an als Deutsche (55,2 zu 64,7 %); am seltensten
finden Jugendliche aus Ländern der ehem. SU sowie italienische Jugendliche den Weg in
Sportvereine. Ebenso findet sich, dass Jugendliche der Stadtmitte wie Jugendliche aus
Westhagen am seltensten Sportvereinen angehören (45,0 bzw. 41,0 %); deutlich häufiger berichten
Jugendliche aus Hehlingen von solch einem Engagement (76,2 %).
45

Eine Gegenüberstellung der Gewaltraten (mindestens ein Gewaltdelikt in den letzten zwölf
Monaten begangen) der Vereinsmitglieder und Nicht-Mitglieder zeigt, dass Vereinsmitgliedschaften
keinen Schutzfaktor für gewalttätiges Verhalten bilden (ohne Abbildung). Für keine
der betrachteten Vereinsformen findet sich ein das Gewaltrisiko signifikant senkender Einfluss
der Mitgliedschaft, zugleich aber auch für keine Mitgliedschaft ein das Gewaltrisiko
signifikant erhöhender Einfluss. Dies deckt sich mit Ergebnissen anderer Studien (vgl. Baier
et al. 2010a, S. 65ff). Wichtiger als die reine Mitgliedschaft ist sicher, welchen konkreten Aktivitäten
die Jugendlichen in den Vereinigungen nachgehen, wie intensiv sie überhaupt an
diese gebunden sind, in welcher Weise mit Erwachsenen interagiert wird usw. Informationen
hierzu stehen uns allerdings auf Basis der Schülerbefragungsdaten nicht zur Verfügung.
Innerfamiliäre Gewalt
Zahlreiche Studien zeigen, dass Kinder und Jugendliche, die Gewalt von Seiten ihrer Eltern
erfahren, ein deutlich höheres Risiko haben, später selbst Gewalt auszuüben (vgl. u.a.
Rabold/Baier 2007, Pfeiffer et al. 1999). Eltern, die Gewalt anwenden, sind Verhaltensvorbilder,
die den Eindruck vermitteln, dass gewalttätiges Verhalten ein legitimes Mittel zur Konfliktlösung
darstellt. Darüber hinaus kann wiederholte Gewaltanwendung in der Kindheit zu
Beeinträchtigungen der Entwicklung bestimmter Hirnregionen und daraus folgend zu Schädigungen
der sozio-emotionalen Entwicklung führen. Gewaltanwendungen in der Erziehung
beeinflussen darüber in negativer Weise die Herausbildung verschiedener Persönlichkeitsfaktoren
(z.B. Empathie, Selbstkontrolle), wie Wilmers et al. (2002) gezeigt haben.
Im Fragebogen wurde daher auch die durch die Eltern erfahrene Gewalt erfasst. Wie Abbildung
3.6 zeigt, wurde nach insgesamt sechs verschiedenen Formen von Gewalt gefragt. Erfasst
wurden die Gewaltformen für die zwei Referenzzeiträume Kindheit (vor dem zwölften
Lebensjahr) und Jugend (in den letzten zwölf Monaten) – jeweils nach demselben Schema.
Dabei wurden Gewaltausübungen des Vaters und der Mutter differenziert erhoben. In den
nachfolgenden Darstellungen wird allerdings nicht zwischen der Gewalt durch den Vater und
der Gewalt durch die Mutter unterschieden. Stattdessen geht jeweils der Maximalwert ein;
d.h. wenn ein Schüler nur durch den Vater, nicht aber durch die Mutter Gewalt erfahren hat,
wird die Antwort zum Vater berücksichtigt.
Als leichte Gewalt werden folgende Übergriffe gewertet: eine runtergehauen, hart angepackt/gestoßen
und mit einem Gegenstand geworfen. Schwere Gewalt beinhaltet das Schlagen
mit einem Gegenstand oder der Faust, das Treten sowie das Prügeln/Zusammenschlagen.
Wenn mindestens einer der Übergriffe mindestens einmal erlebt wurde, wird ein Schüler zur
Gruppe der Personen mit leichten bzw. schweren Gewalterlebnissen zugeordnet. Hat ein Befragter
sowohl leichte als auch schwere elterliche Gewalt erlebt, so werden die schweren Gewalterfahrungen
berücksichtigt. Die von den Befragten abgegebenen Antworten gehen damit
nicht in ihrer vollen Differenziertheit in die Auswertungen ein, insofern wir nicht die Häufigkeit
berücksichtigen, mit der die jeweiligen Übergriffe erlebt wurden. Die in Abbildung 3.6
berichteten Ergebnisse legen ein solches Vorgehen nahe, da es nur sehr wenige Jugendliche
gibt, die leichte Übergriffe mehrmals pro Monat oder noch häufiger bzw. schwere Übergriffe
3mal oder häufiger erlebt haben. Eine Unterscheidung von Jugendlichen, die keine elterliche
Gewalt, nur leichte Gewalt oder schwere Gewalt erlebt haben (unabhängig davon, wie häufig),
scheint daher angemessen.
46

Abbildung 3.6: Elterlicher Gewalt in der Kindheit (in %; gewichtete Daten)
leichte
Gewalt
schwere
Gewalt
nie
1- oder
2-mal
3- bis
12-mal
mehrmals
pro
Monat
einmal
pro
Woche
mehrmals
pro
Woche
eine runtergehauen 70,1 16,8 7,9 3,3 1,0 0,9
hart angepackt oder gestoßen 66,4 21,7 8,6 1,9 0,8 0,6
mit einem Gegenstand geworfen 86,5 9,5 2,6 0,6 0,5 0,4
mit einem Gegenstand geschlagen 90,8 5,1 2,3 1,1 0,5 0,3
mit der Faust geschlagen/ getreten 92,2 4,6 1,6 1,0 0,5 0,2
geprügelt, zusammengeschlagen 96,6 2,3 0,5 0,2 0,3 0,2
Wie in Abbildung 3.7 ersichtlich wird, sind Gewalterlebnisse durch Eltern insbesondere in
der Kindheit recht verbreitet. Während bezogen auf die Kindheit in Wolfsburg 50,7 % der
Befragten keinerlei gewalttätige Übergriffe der Eltern berichten, sind dies im Hinblick auf die
letzten zwölf Monate immerhin 76,9 %. Mit dem Heranwachsen der Kinder geht also das
Ausüben von Gewalt durch die Eltern deutlich zurück. Die überwiegende Zahl der Befragten
ist – sofern sie gewalttätigen Übergriffen ausgesetzt sind – eher von leichter Gewalt betroffen.
Dies trifft sowohl auf die Phase der Kindheit als auch auf die des Jugendalters zu. Insgesamt
13,5 % der Befragten geben jedoch an, vor ihrem zwölften Lebensjahr schwerer Gewalt ausgesetzt
gewesen zu sein. In der Jugend nimmt der Anteil der von schwerer Gewalt betroffenen
Befragten auf 5,0 % ab. Grundsätzlich kann damit gesagt werden, dass innerfamiliäre Gewalt
noch immer ein relevantes soziales Problem darstellt.
Abbildung 3.7: Elterliche Gewalt in Kindheit und Jugend (in %; gewichtete Daten)
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
13,5
35,8
15,4
42,8
5,0
18,1
5,8
21,2
Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West)
Kindheit Jugend
schwere Gewalt
leichte Gewalt
Im Vergleich zum Bundesdurchschnitt ergeben sich für Wolfsburg geringere Raten innerfamiliär
gewalttätig behandelter Kinder und Jugendlicher: In Bezug auf die Kindheit liegt die Rate
derer, die leichte oder schwere Gewalt erlebt haben, in Wolfsburg um 8,9 Prozentpunkte niedriger
als bundesweit, in Bezug auf die Jugend um 3,9 Prozentpunkte. Die Eltern der
Wolfsburger Schüler greifen also insgesamt seltener auf Gewalt in der Erziehung zurück.
47

Wir Abbildung 3.8 zeigt, wird Mädchen gegenüber mehr elterliche Gewalt ausgeübt als Jungen
gegenüber, sowohl in der Kindheit als auch in der Jugend. Diese Geschlechterunterschiede
beziehen sich aber weitestgehend auf leichte Gewaltformen. Von schweren Übergriffen der
Eltern berichten Jungen wie Mädchen nahezu gleichhäufig.
Abbildung 3.8: Elterliche Gewalt in Kindheit und Jugend nach Geschlecht und Migrationshintergrund (in
%; gewichtete Daten)
48
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
13,3 13,0
9,8
20,8 7,7
28,0
15,3 19,5
33,7 38,8 34,8 37,7 46,2 47,1
39,0
24,6
15,4 21,1 16,2 21,6 11,5 16,7 25,0 4,9
22,5
5,0
8,3
7,5
7,5
11,7
3,6 7,7
Jungen
Mädchen
deutsch
nichtdeutsch
Türkei
ehem. SU
Italien
Polen
Kindheit Jugend
Jungen
Mädchen
deutsch
nichtdeutsch
Türkei
ehem. SU
Italien
Polen
schwere Gewalt
leichte Gewalt
Ebenfalls in Abbildung 3.8 dargestellt sind Unterschiede zwischen den ethnischen Gruppen.
Zunächst findet sich dabei, dass nichtdeutsche Jugendliche signifikant häufiger als deutsche
Jugendliche elterliche Gewalt erfahren. Während bspw. deutsche Jugendliche in den letzten
zwölf Monaten nur zu 19,8 % elterliche Gewalt erlebt haben, waren es bei den nichtdeutschen
Jugendlichen 29,1 %. Die Unterschiede zwischen deutschen und nichtdeutschen Jugendlichen
sind dabei besonders stark ausgeprägt bei den schweren Übergriffsformen. Ein Vergleich der
einzelnen Gruppe zeigt für die beiden betrachteten Zeiträume leicht abweichende Befunde.
Zwar berichten italienische Jugendliche für beide Zeiträume am häufigsten von Gewaltübergriffen
der Eltern; für Jugendliche aus der ehem. SU findet sich beide Male die höchste Rate
an Befragten mit schweren Gewalterfahren. Türkische Jugendliche berichten für die Jugend
aber die insgesamt geringste elterliche Gewaltrate; bezogen auf die Kindheit sind die Gewalterfahrungen
aber auch von den türkischen Befragten häufiger berichtet worden als von den
deutschen Befragten.
Dass das Erleben elterlicher Gewalt folgenreich ist, belegt der in Abbildung 3.9 dargestellte,
signifikante Zusammenhang mit zwei delinquenten Verhaltensweisen. Jugendliche, die weder
in der Kindheit noch in der Jugend Gewalt durch die Eltern erfahren haben, weisen die niedrigste
Gewalt- und Ladendiebstahlsrate auf, Jugendliche mit schweren Gewalterfahrungen die
höchste. Die Abbildung verdeutlicht auch, dass bereits leichte Gewalterfahrungen mit einer
höheren Delinquenzbereitschaft einher gehen.

Abbildung 3.9: Delinquentes Verhalten nach Erleben elterlicher Gewalt in Kindheit und Jugend (in %;
gewichtete Daten)
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
6,5
13,5
keine Gewalt nur in
Kindheit
leicht
10,7
in Kindheit
und Jugend
leicht
26,2
in Kindheit
oder Jugend
schwer
8,6
15,4
keine Gewalt nur in
Kindheit
leicht
12,0
in Kindheit
und Jugend
leicht
Gewalt Ladendiebstahl
24,1
in Kindheit
oder Jugend
schwer
Der enge Zusammenhang zwischen dem Erleben elterlicher Gewalt und dem eigenen Gewaltverhalten
sowie zwischen beiden Variablen und der ethnischen Herkunft gibt zu der Vermutung
Anlass, dass die höhere Gewaltbereitschaft nichtdeutscher Jugendlicher in Wolfsburg
zumindest teilweise darauf zurückzuführen ist, dass sie häufiger innerfamiliäre Gewalt erfahren.
Abbildung 3.10 bestätigt diese Vermutung. In der linken Hälfte der Abbildung sind die
Gewaltraten der verschiedenen Gruppen gegenüber gestellt, die bereits weiter vorn berichtet
worden sind. In der rechten Hälfte der Abbildung werden nur jene Jugendlichen einbezogen,
die weder in der Kindheit noch in der Jugend elterliche Gewalt erfahren haben. Während es
ohne diese Einschränkung noch starke Unterschiede zwischen deutschen und nichtdeutschen
Befragten hinsichtlich der Gewaltprävalenz gibt (9,5 zu 15,5 %), wird die Differenz deutlich
kleiner, wenn nur Befragte ohne Gewalterfahrungen betrachtet werden (6,1 zu 7,8 %). Polnische
Jugendliche ohne Gewalterfahrungen sind überhaupt nicht als Gewalttäter in Erscheinung
getreten. Da allerdings nicht die gesamte Differenz mit der elterlichen Gewalt erklärt
werden kann und Migranten auch unter Berücksichtigung der Elterngewalt durchschnittlich
etwas höhere Gewaltraten aufweisen, müssen noch andere Faktoren für die höhere Gewaltbelastung
nichtdeutscher Jugendlicher verantwortlich sein.
Abbildung 3.10: Gewaltverhalten nach Migrationshintergrund (in %; gewichtete Daten)
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
deutsch
9,5
15,5
nichtdeutsch
23,1
Türkei
16,7 16,9
ehem. SU
Italien
19,5
Polen
gesamt keine Gewalt
deutsch
6,1
nichtdeutsch
7,8
Türkei
9,1
ehem. SU
7,1 7,1
Italien
Polen
0,0
49

Persönlichkeit
Das elterliche Erziehungsverhalten beeinflusst nicht nur direkt die Bereitschaft zum Begehen
verschiedener delinquenter Taten. Das Erleben elterlicher Gewalt führt auch dazu, dass bestimmte
Persönlichkeitseigenschaften ausgebildet werden, die mit dem Gewalteinsatz in Beziehung
stehen (vgl. u.a. Baier et al. 2010a, S. 52ff). Die Liste an die Persönlichkeit beschreibenden
Faktoren, die mit Gewaltverhalten in Beziehung stehen, ist sehr lang. An dieser Stelle
soll sich auf folgende zwei Faktoren konzentriert werden: die Gewalt legitimierende Männlichkeitsnormen
und die Risikosuche.
Die Gewalt legitimierenden Männlichkeitsnormen (vgl. Enzmann et al. 2004) wurden mittels
acht Aussagen erfasst (Tabelle 3.7), denen von „1 – stimmt nicht“ bis „4 – stimmt genau“
zugestimmt werden konnte. Die einzelnen Aussagen erhalten in sehr unterschiedlichem Ausmaß
Zustimmung: Die Aussage, dass ein Mann stark und seine Familie beschützen bzw. dass
er Frau und Kinder mit Gewalt verteidigen muss, bejahen sehr viel mehr Jugendliche als die
Aussage, dass es dem Mann erlaubt ist, die betrügende Frau zu schlagen. Grundsätzlich werden
die Aussagen, die auf den Gewalteinsatz in der Familie abzielen, seltener gutgeheißen als
die Aussagen, die Gewalt nach außen (Angriffe auf Familie, Ehrverteidigung) beinhalten. Der
Gesamtmittelwert von 1,89 liegt aber noch unter dem theoretischen Mittelwert der Skala von
2,5, so dass mehr Jugendliche die Männlichkeitsnormen ablehnen als akzeptieren.
Tabelle 3.7: Skala Gewalt legitimierende Männlichkeitsnormen (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Mittelwert
Einem Mann als Familienvater müssen Frau und Kinder gehorchen. 1.88
Wenn eine Frau ihren Mann betrügt, darf der Mann sie schlagen. 1.16
Ein Mann sollte bereit sein, Frau und Kinder mit Gewalt zu verteidigen. 2.72
Ein Mann, der nicht bereit ist, sich gegen Beleidigungen mit Gewalt zu wehren, ist ein Schwächling.
1.52
Der Mann ist das Oberhaupt der Familie und darf sich notfalls auch mit Gewalt durchsetzen. 1.34
Männern sollte es erlaubt sein, Schusswaffen zu besitzen, um ihre Familie oder ihr Eigentum zu
beschützen. 1.62
Ein richtiger Mann ist bereit, zuzuschlagen, wenn jemand schlecht über seine Familie redet. 1.79
Ein richtiger Mann ist stark und beschützt seine Familie. 3.10
Skala 1.89
Cronbachs Alpha (stand.) .81
Bei der Risikosuche handelt es sich um eine Dimensionen niedriger Selbstkontrolle. In der
Kriminologie ist die Selbstkontrolltheorie (vgl. Gottfredson/Hirschi 1990) als Erklärungsansatz
delinquenten Verhaltens recht prominent. Die Theorie nimmt an, dass Personen mit niedriger
Selbstkontrolle seltener die Konsequenzen ihres Handelns abschätzen; sie sind verstärkt
gegenwartsorientiert und unterschätzen die Kosten, die delinquentes Verhalten langfristig mit
sich bringen kann, auch wenn es kurzfristig möglicherweise einen Nutzen stiftet. Personen
mit niedriger Selbstkontrolle sind daher u.a. häufiger bereit, Risiken einzugehen. Die Risikobereitschaft
bzw. –suche haben wir mittels vier Aussagen gemessen (Tabelle 3.8), die jeweils
sehr ähnliche Zustimmungswerte aufweisen. Den Aussagen konnte wieder von „1 – stimmt
nicht“ bis „4 – stimmt genau“ zugestimmt werden. Hohe Werte stehen also für eine hohe Risikobereitschaft,
d.h. für eine niedrige Selbstkontrolle.
50

Tabelle 3.8: Skala Risikosuche (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Ich teste gerne meine Grenzen, indem ich etwas Gefährliches mache
Mittelwert
2.01
Manchmal finde ich es aufregend, Dinge zu tun, die mich in Gefahr bringen können. 2.02
Aufregung und Abenteuer sind mir wichtiger als Sicherheit. 2.03
Ich gehe gern ein Risiko ein, einfach weil es Spaß macht. 2.20
Skala 2.07
Cronbachs Alpha (stand.) .85
Die beiden Persönlichkeitsfaktoren sind, wie dies auch zu erwarten ist, nicht unabhängig voneinander.
Die Korrelation zwischen der Risikosuche und den Männlichkeitsnormen beträgt r =
.36, was auf einen mittelstarken Zusammenhang hinweist. Bei beiden Persönlichkeitseigenschaften
kann auch ein Vergleich mit der bundesweiten Schülerbefragung 2007/2008 gezogen
werden. Dieser Vergleich zeigt, dass in Wolfsburg die Schüler geringfügig seltener die Persönlichkeitseigenschaften
besitzen. So liegt der bundesweite Mittelwert bei den Männlichkeitsnormen
bei 1,91 (Wolfsburg: 1,89), bei der Risikosuche bei 2,11 (Wolfsburg: 2,07).
Für beide Persönlichkeitseigenschaften gilt, dass die Mädchen Wolfsburgs einen signifikant
geringen Anteil an zustimmenden Befragten aufweisen als die Jungen (Abbildung 3.11). 13
Besonders groß ist der Abstand zwischen den Geschlechtern bei den Gewalt legitimierenden
Männlichkeitsnormen, denen 8,2 % der Jungen, aber nur 0,3 % der Mädchen explizit zustimmen.
Eine hohe Risikosuche weisen 4,4mal so viele Jungen wie Mädchen auf. Die Migranten
Wolfsburgs stechen nur bei einer Eigenschaft hervor: Sie stimmen häufiger den Männlichkeitsnormen
zu als einheimische Deutsche. Der Anteil der explizit zustimmenden Befragten
beträgt bei den Jugendlichen mit Migrationshintergrund 7,5 %, bei den deutschen Jugendlichen
2,7 %. Dieser Befund konnte bereits in vergangenen Schülerbefragungen erzielt werden
(vgl. Baier et al. 2009, S. 72f). Besonders stark orientieren sich die türkischen Jugendlichen
Wolfsburgs an diesen Normen: Fast jeder vierte türkische Befragte stimmt den Aussagen in
hohem Maße zu (23,1 %). Bei der Risikosuche sind die Unterschiede zwischen den ethnischen
Gruppen nicht signifikant. Hier deutet sich aber an, dass türkische Jugendliche weniger
risikobereit sind als Jugendliche einer anderen Herkunft.
13 Befragte, die einen Mittelwert von über 3,0 auf der Skala Männlichkeitsnormen bzw. Risikosuche aufweisen,
werden als zustimmend eingestuft.
51

Abbildung 3.11: Persönlichkeitseigenschaften nach Geschlecht und Migrationshintergrund (in %, gewichtete
Daten)
52
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
gesamt
4,2
Jungen
8,2
Mädchen
0,3
deutsch
2,7
nichtdeutsch
7,5
Türkei
23,1
ehem. SU
5,0 5,9
Italien
Polen
9,8 9,3
14,8
3,4
9,0 9,8
Männlichkeitsnormen Risikosuche
Zwischen beiden Persönlichkeitseigenschaften und dem Gewaltverhalten bestehen enge Zusammenhänge,
wie Abbildung 3.12 zeigt. Da sich für beide Eigenschaften deutliche Geschlechtsunterschiede
gezeigt haben, werden die Auswertungen nur auf männliche Befragte
beschränkt. Jungen, die die Männlichkeitsnormen eher ablehnen, waren in den zurückliegenden
zwölf Monaten nur zu 8,3 % Gewalttäter, Jungen, die den Normen hoch zustimmen hingegen
zu 55,3 %. Bei der Risikosuche sind die hoch zustimmenden Jugendlichen immerhin
noch 4,5mal häufiger Gewalttäter als die Jugendlichen, die eher risikoabstinent sind.
Abbildung 3.12: Gewaltverhalten nach Persönlichkeitseigenschaften, nur männliche Befragte (in %; gewichtete
Daten)
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
8,3
24,5
55,3
gering mittel hoch gering mittel hoch
gesamt
9,5
Jungen
Mädchen
deutsch
19,8
Männlichkeitsnormen Risikosuche
Auch bei den Männlichkeitsnormen weist der enge Zusammenhang zum Gewaltverhalten wie
zur ethnischen Herkunft darauf hin, dass es sich um einen Faktor handeln könnte, der die erhöhte
Gewaltbereitschaft der nichtdeutschen Jugendlichen erklären kann. Beschränken wir die
Analyse nur auf männliche Befragte, so beträgt die Gewalttäterrate bei deutschen Jugendlichen
14,5 %, bei nichtdeutschen Jugendlichen 26,6 %. Werden nun zusätzlich bei den deutschen
wie bei den nichtdeutschen Jugendlichen nur diejenigen Befragten betrachtet, die die
Männlichkeitsnormen eher ablehnen, dann sind die Gewaltraten fast identisch: Bei deutschen
Jugendlichen beträgt die Rate dann 8,5 %, bei nichtdeutschen Jugendlichen 8,8 %. Dies be-
nichtdeutsch
Türkei
3,8
ehem. SU
10,2
42,9
Italien
7,1
Polen
9,8

deutet, dass die häufigere Erfahrung elterlicher Gewalt sowie die häufigere Zustimmung zu
Männlichkeitsnormen die wesentlichen Erklärungen dafür sind, dass Migranten in Wolfsburg
gewalttätiger sind als deutsche Jugendliche. Dies bestätigen Ergebnisse von früheren Schülerbefragungen
(Baier/Pfeiffer 2007).
Religiosität
Eine alltagstheoretische Annäherung an das Thema Religiosität und Gewalttäterschaft legt die
Annahme nahe, dass die Verankerung eines Jugendlichen im religiösen Glauben kriminalitätsvorbeugende
Wirkung entfalten kann. Die Begründung hierfür liegt auf der Hand. Zum
einen kann davon ausgegangen werden, dass religiös erzogene Kinder die ihnen vermittelten
Normen in hohem Maß in ihr Selbstkonzept übernehmen. Ein Beispiel wäre hier etwa die
grundsätzliche Akzeptanz der Goldenen Regel „Was Du nicht willst, das man Dir tut, das füg
auch keinem anderen zu“. Zum anderen erwachsen aus einer religiös geprägten Sozialisation
personale Bindungen zu wichtigen Bezugspersonen wie etwa den Betreuern einer kirchlichen
Gruppe mit der Folge, dass daraus eine höchst wirksame soziale Kontrolle entsteht. Studien,
die sich systematisch dem Zusammenhang von Religion und Delinquenz gewidmet haben,
sind aber immer noch selten. Einige Querschnitts- bzw. Längsschnittstudien bestätigen dabei,
dass Religiosität präventive Wirkungen entfaltet (Johnson et al. 2001, Pearce et al. 2001).
Das Kriminologische Forschungsinstitut Niedersachsen hat auf Basis der bereits mehrfach
erwähnten Schülerbefragung 2007/2008 ebenfalls Auswertungen zu Frage des Einflusses der
Religiosität vorgelegt (vgl. Baier et al. 2010, S. 105ff). Die Auswertungen widersprechen in
zweifacher Hinsicht der Annahme, Religiosität wäre ein Schutzfaktor für Jugendgewalt: Erstens
konnten sich zwar für christliche Jugendliche aus den westdeutschen Bundesländern entsprechende
Beziehungen auffinden (für katholische wie für evangelische Schüler), für muslimische
Jugendliche ergab sich aber kein die Gewaltbereitschaft reduzierender Effekt. Indirekt
scheint die Religiosität sogar gewaltförderlich zu sein, insofern hoch religiöse Muslime häufiger
Männlichkeitsnormen internalisiert haben und auch häufiger Gewaltmedien konsumieren.
Zweitens musste festgestellt werden, dass eine religiöse Bindung unter ostdeutschen Jugendlichen
weitestgehend folgenlos bleibt. Weder ergaben sich Unterschiede im Vergleich der
Schüler mit und ohne Zugehörigkeit zur evangelischen Kirche, noch war mit zunehmender
Religiosität ein Rückgang der Gewaltbereitschaft festzustellen. Dies lässt sich dahingehend
interpretieren, dass erst die Einbettung in eine christliche Gemeinschaft den Glauben verhaltensrelevant
werden lässt. In Ostdeutschland sind gläubige Jugendliche aber weit häufiger
isoliert als im Westen Deutschlands.
Wie die Stichprobenbeschreibung gezeigt hat, ist der Anteil an islamischen sowie einer anderen
Religion zugehöriger Jugendlicher in Wolfsburg recht klein. Aus diesem Grund soll sich
nachfolgend nur auf die Jugendlichen christlichen Glaubens bzw. ohne religiöse Bindung
konzentriert werden. Dies sind 77,1 % bzw. 14,1 % der Stichprobe.
Eine erste Gegenüberstellung beider Gruppen scheint nicht für einen positiven Einfluss der
Religion zu sprechen. Christliche Jugendliche haben zu 11,1 % mindestens eine Gewalttat in
den letzten zwölf Monaten ausgeführt, Jugendliche ohne religiöse Bindung zu 12,8 %. 14 Zu
14 Beim Ladendiebstahl liegen die Quoten bei 12,3 % (Christen) und 15,9 % (keine Religionszugehörigkeit),
beim mindestens wöchentlichen Alkoholkonsum bei 19,4 % (für beide Gruppen).
53

eachten ist dabei, dass unter den nicht religiös gebundenen Jugendlichen ein etwas höherer
Anteil ein männliches Geschlecht bzw. eine deutsche Herkunft hat.
Die Zugehörigkeit allein sagt noch wenig über die Bedeutung aus, die die Religion für den
Einzelnen hat. Aus diesem Grund wurden bei den konfessionell gebundenen Jugendlichen
zusätzlich folgende vier Indikatoren der Religiosität erfasst:
1. Die Häufigkeit des Betens: Christliche Jugendliche gaben zu 17,1 % an, dass sie häufiger
(d.h. mindestens mehrmals pro Woche) beten.
2. Die Häufigkeit des Gotteshausbesuchs: Christliche Jugendliche berichteten zu 10,3 %,
dass die mindestens einmal pro Woche eine Kirche besuchen.
3. Die Bedeutung der Religion im Alltag: 7,6 % der christlichen Jugendlichen stufen die
Religion als sehr wichtig für ihren Alltag ein.
4. Die Bedeutung der Religion bei der Erziehung zu Hause: Hier waren es 5,0 % der
christlichen Jugendlichen, die der Religion eine hohe Wichtigkeit attestierten.
Insgesamt werden 3,5 % der christlichen Jugendlichen über diese verschiedenen Indikatoren
als hoch religiös eingestuft. Dies ist zwar ein geringer Anteil, bei der bundesweiten Schülerbefragung
2007/2008 hat sich aber ebenfalls nur ein Anteil von 3,4 % der christlichen Jugendlichen
als hoch religiös eingeschätzt; zwischen evangelischen und katholischen Jugendlichen
gab es dabei keine wesentlichen Unterschiede (vgl. Baier et al. 2010, S. 88). Fast ein Drittel
(31,1 %) der Christen in Wolfsburg muss als nicht religiös eingestuft werden. Die restlichen
Christen gelten als etwas religiös (48,6 %) bzw. religiös (16,8 %).
Der Zusammenhang zwischen der Religiosität und verschiedenen Formen des Verhaltens ist
in Abbildung 3.13 dargestellt. Zunächst bestätigen die Auswertungen noch einmal, dass allein
die Zugehörigkeit kein präventiver Faktor ist: Jugendliche, die zwar dem christlichen Glauben
angehören, zugleich aber als nicht religiös einzustufen sind, sind nicht seltener als Gewalttäter
oder Ladendiebe in Erscheinung getreten. Beim Gewaltverhalten liegt deren Täterrate sogar
etwas über der Rate der keiner Religion zugehöriger Befragter. Gleiches zeigt sich beim Alkoholkonsum.
15 Für alle drei Verhaltensweisen zeigt sich aber, dass mit zunehmender Religiosität
die Wahrscheinlichkeit der Ausübung zurück geht. Am deutlichsten wird dies beim Ladendiebstahl.
Beim Gewaltverhalten weicht die Gruppe der hoch religiösen Jugendlichen von
diesem Trend insofern ab, als hier die Rate wieder deutlich höher liegt als bei den religiösen
Christen. Allerdings ist darauf hinzuweisen, dass die Gruppe der sehr religiösen Jugendlichen
nur durch wenige Befragte gestellt wird, die Auswertungen zu dieser Gruppe also weniger
verlässlich sind. Grundsätzlich kann aus den Auswertungen geschlossen werden, dass die
christliche Religionszugehörigkeit für sich noch kein Schutzfaktor (allerdings auch kein Risikofaktor)
für delinquentes Verhalten darstellt. Ein schützender Effekt ist dann feststellbar,
wenn die Religion auch subjektiv als bedeutsam eingestuft wird. Allerdings sind die Zusammenhänge
zwischen der Religiosität und dem Verhalten als eher schwach einzustufen.
15 Der häufige Konsum von Alkohol schließt den Konsum von Bier, Wein/Sekt, Schnaps und Alcopops ein (vgl.
Abschnitt 4 des Berichts)
54

Abbildung 3.13: Delinquentes Verhalten und Alkoholkonsum nach Religiosität (in %; gewichtete Daten)
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
12,8
keine
Angehörigkeit
Nachbarschaft
15,0
Christ: nicht
religiös
8,7
Christ: etwas
religiös
Christ: religiös
9,2
19,4
Christ: sehr
religiös
15,9 15,1
keine
Angehörigkeit
Christ: nicht
religiös
11,6
Christ: etwas
religiös
Christ: religiös
10,0 9,4
Christ: sehr
religiös
19,4
keine
Angehörigkeit
25,2
Christ: nicht
religiös
16,6 16,6
Christ: etwas
religiös
Gewalt Ladendiebstahl Alkoholkonsum (mind. einmal pro
Woche)
Verschiedene Studien belegen, dass das Verhalten von Jugendlichen auch von Faktoren geprägt
ist, die sich auf die weitere soziale Umwelt beziehen (vgl. Oberwittler 2008). Besonderes
Augenmerk gilt dabei den Nachbarschaften bzw. Stadtteilen, in denen Jugendlichen aufwachsen.
Die Beziehungen zwischen Stadtteilfaktoren und delinquenten Verhaltensweisen
wurde erstmals empirisch von Shaw und McKay (1969[1942]) untersucht, die in Chicago
über einen längeren Zeitraum hinweg die Wohnadressen von männlichen, jugendlichen Delinquenten
auf Stadtplänen festhielten. Dabei konnten sie mit zunehmender Entfernung vom
Stadtkern eine deutliche Veränderung im Ausmaß der registrierten Jugendkriminalität feststellen:
Je weiter man sich vom Stadtkern entfernte, umso seltener traten Jugendliche als Kriminelle
in Erscheinung. Auf der Suche nach Antworten für die variierende Kriminalitätsbelastung
wurden zusätzliche Informationen über andere soziale Probleme (z.B. Arbeitslosigkeit,
Kindersterblichkeit) sowie weitere Stadtteilmerkmale (z.B. Zu- und Fortzüge, ethnische Heterogenität,
Armutsquote) gesammelt. Auch hier zeigte sich, dass die Lebensbedingungen umso
besser wurden, je größer die Distanz von der Stadtmitte wurde. Auf Basis ihrer Erkenntnisse
formulierten die Autoren die Theorie der sozialen Desorganisation, nach der schlechte strukturelle
Voraussetzungen in einem Stadtteil die Entwicklung sozialer Bindungen und sozialer
Kontrolle erschweren.
Nachfolgende Studien konnten die Überlegungen und Befunde von Shaw und McKay weiter
systematisieren. Sampson et al. (1997) entwickelten bspw. das Konzept der kollektiven Wirksamkeit
(„collective efficacy“), welches sich auf die Fähigkeit von Stadtteilbewohnern bezieht,
gemeinsame Werte zu etablieren und diese durch eine effektive Sozialkontrolle aufrechtzuerhalten.
Ein wichtiger Bestandteil der Wirksamkeit ist die soziale Kohäsion, die das
gegenseitige Vertrauen und den Zusammenhalt der Bewohner eines Stadtteils beschreibt. Je
höher die soziale Kohäsion in einer Nachbarschaft ist, umso wahrscheinlicher ist es, dass das
Verhalten von Jugendlichen beaufsichtigt und kontrolliert wird, dass bei abweichenden Verhalten
eingegriffen wird und dass dadurch die Gewaltbereitschaft gesenkt wird.
Diese Annahmen gelten nicht nur für US-amerikanische Großstädte; auch in Untersuchungen
aus Deutschland zeigten sich die erwarteten Zusammenhänge. So berichtet Oberwittler (2004)
auf Basis einer Schülerbefragung in Freiburg und Köln, dass mit der steigenden sozialen Be-
Christ: religiös
18,8
Christ: sehr
religiös
55

nachteiligung von Stadtteilen (erfasst über die Sozialhilfequote der unter 18jährigen) eine
erhöhte Gewaltbereitschaft der Jugendlichen einher geht. Ein stärkerer sozialer Zusammenhalt
hingegen senkt die Gewaltbereitschaft. Beide Faktoren (Benachteiligung und Zusammenhalt)
stehen dabei in einem engen Zusammenhang. Rabold und Baier (2009) belegen anhand einer
Schülerbefragung in Hannover, dass sich die Stadtteile hinsichtlich ihres Gewaltniveaus signifikant
voneinander unterscheiden. Je höher dabei der Anteil an Akademikereltern im Stadtteil
ausfällt, umso seltener üben die Jugendlichen Gewaltverhalten aus.
Auch in der Schülerbefragung in Wolfsburg wurde ein Faktor erfasst, der die Situation im
Stadtteil beschreibt: die soziale Kohäsion. Damit können wir die Frage untersuchen, inwieweit
die Wahrnehmung eines geringen Zusammenhalts in der Nachbarschaft dazu motiviert,
Gewaltverhalten zu zeigen bzw. Gewaltverhalten zu unterlassen. Den Jugendlichen wurden
zur Erfassung der sozialen Kohäsion fünf Aussagen zur Bewertung vorgelegt (Tabelle 3.9),
wobei die Meinungen von „1 – stimmt nicht“ bis „4 – stimmt genau“ abgestuft werden konnten.
Zwei Aussagen stellen Umkehritems dar, bei denen eine hohe Zustimmung für eine niedrig
eingeschätzte Kohäsion steht. In der Skalenbildung wurden diese Items entsprechend
umkodiert berücksichtigt. Die Mittelwerte der Einzelaussagen zeigen, dass besonders häufig
den Aussagen zugestimmt wurde, dass sich die Leute gut kennen und dass es nicht häufig
Konflikte zwischen den Nachbarn gibt; die Aussage, dass man den Leuten in der Nachbarschaft
vertrauen kann, erhielt die niedrigste Zustimmung. Der Gesamtmittelwert von 2,96
liegt über den theoretischen Mittelwert von 2,5; Jugendliche nehmen also eher einen Zusammenhalt
als Konflikte in der Nachbarschaft wahr.
Tabelle 3.9: Soziale Kohäsion (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Die Leute in meiner Nachbarschaft helfen sich gegenseitig.
Mittelwert
2.78
Die Leute hier haben nichts gemeinsam. (-) 2.90
Man kann den Leuten in der Nachbarschaft vertrauen. 2.72
Hier gibt es häufiger Konflikte zwischen den Nachbarn. (-) 3.32
In meiner Nachbarschaft kennen sich die Leute gut. 3.04
Skala 2.96
Cronbachs Alpha (stand.)
(-) = Umkehritem; der zugehörige Mittelwert bezieht sich auf das umkodierte Item
.77
Männliche Jugendliche äußern sich signifikant positiver als weibliche Jugendliche über ihre
Nachbarschaft. Der Mittelwert auf der Skala „soziale Kohäsion“ beträgt bei den Jungen 3,03,
bei den Mädchen 2,89. Nichtdeutsche Jugendliche nehmen eine geringere soziale Kohäsion
wahr als deutsche Jugendliche (2,82 zu 3,03). Die italienischen Jugendlichen meinten am seltensten,
dass es einen sozialen Zusammenhalt in der Nachbarschaft gibt. Die niedrigeren Werte
der Jugendlichen mit Migrationshintergrund dürften Ergebnis davon sein, dass sie häufiger
in sozial schlechter gestellten Stadtteilen leben. Der niedrigere Wert der Mädchen kann allerdings
nicht damit begründet werden, dass sie systematisch häufiger in schlechter gestellten
Stadtteilen aufwachsen. Höchstwahrscheinlich äußert sich in diesem Ergebnis eine andere
Anspruchs- bzw. Erwartungshaltung der Mädchen, was einen guten sozialen Zusammenhalt
betrifft.
Signifikante Unterschiede ergeben sich auch im Vergleich der verschiedenen Stadtteile
Wolfsburgs (Abbildung 3.14). Im Stadtteil Brackstedt-Velstove-Warmenau wird von den Jugendlichen
der höchste Zusammenhalt wahrgenommen, in den Stadtteilen Detmerode und
56

Westhagen der niedrigste. Werden die Mittelwerte in Prozentzahlen übersetzt 16 , so gehen im
Stadtteil Brackstedt-Velstove-Warmenau 96,8 % der Befragten von einem hohen Zusammenhalt
aus, in Detmerode sind es hingegen nur 65,9 %, in Westhagen nur 56,8 %. Auch die
Stadttmitte weist einen geringen Anteil an Jugendlichen auf, die einen hohen Zusammenhalt
berichten (61,4 %).
Abbildung 3.14: Soziale Kohäsion nach Stadtteil (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Brackstedt-Velstove-Warmenau
Hehlingen
Barnsdorf-Nordsteimke
Ehmen-Mörse
Fallersleben-Süllfeld
Hattorf-Heiligendorf
Vorsfelde
Kästorf-Sandkamp
Neuhaus-Reislingen
Mitte-West
Nordstadt
Wendschott
Stadtmitte
Detmerode
Westhagen
1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50 4,00
Zwischen der eingeschätzten sozialen Kohäsion und dem Gewaltverhalten gibt es keinen signifikanten
Zusammenhang. Zwar gilt tendenziell, dass mit höherer Kohäsion ein geringeres
Gewaltverhalten einher geht. Die verschiedenen Befragtengruppen unterscheiden sich aber
nur geringfügig voneinander: Jugendliche, die eine geringe soziale Kohäsion wahrnehmen,
haben zu 12,0 % mindestens einmal Gewaltverhalten in den letzten zwölf Monaten gezeigt,
Jugendliche, die einen hohen Zusammenhang wahrnehmen, zu 11,3 %. Auch für andere delinquente
Verhaltensweisen zeigt sich nicht, dass die eingeschätzte Kohäsion ein wichtiger
Einflussfaktor wäre.
Freundschaftsbeziehungen
Die Jugendphase ist eine Phase des Übergangs, in der von den Jugendlichen umfangreiche
Qualifizierungsleistungen erwartet werden, d.h. die Jugendlichen bereiten sich auf die spätere
Erwerbstätigkeit vor. In den letzten Jahrzehnten ist diese Phase durchschnittlich aber immer
länger geworden, so dass sie nicht mehr nur einen Übergang markiert, sondern zugleich eine
Phase mit eigenem Stellenwert darstellt. In dieser Phase geht es darum, eine eigene Identität
zu entwickeln. Das Elternhaus spielt dabei eine untergeordnete Rolle, da die Ablösung vom
16 Hierzu wurden die Personen mit Mittelwerten zwischen 1 und 2,5 in der Gruppe „niedriger wahrgenommener
Zusammenhalt“ und die Personen mit Mittelwerten über 2,5 in der Gruppe „hoher Zusammenhalt“
zusammengefasst.
2,73
2,69
2,68
2,82
2,78
2,93
2,92
2,92
2,87
3,01
3,00
3,18
3,17
3,26
3,40
57

Elternhaus ein wichtiger Entwicklungsschritt ist. Stattdessen wird die Gruppe der Gleichaltrigen
immer wichtiger. Jugendliche verbringen innerhalb und außerhalb der Schule einen Großteil
ihrer Zeit mit den Gleichaltrigen, so dass es nicht verwundern kann, dass aus wissenschaftlicher
Perspektive den Freunden ein großer Einfluss auf die Entwicklung von Jugendlichen
zugeschrieben wird.
Auch die kriminologische Forschung hat den Einfluss der Freunde bereits recht früh erkannt.
Die Theorie der differenziellen Assoziation (Sutherland 1968) vermutet bspw., dass jede
Form des Verhaltens, d.h. auch das delinquente Verhalten, in Interaktion mit Anderen gelernt
wird. Beobachtet ein Jugendlicher andere Personen dabei, wie sie sich delinquent verhalten
und dass dieses Verhalten erfolgreich ist, dann erhöht dies seine Bereitschaft, sich selbst entsprechend
zu verhalten. Der Befund, dass die Bekanntschaft mit delinquenten Freunden
nachweisbar die eigene Delinquenzbereitschaft erhöht, gehört mittlerweile zu einem der am
besten gesicherten Befunde der empirischen Forschung (vgl. für einen Überblick Baier et al.
2010b).
Um den Kontakt zu delinquenten Freunden zu erheben, haben wir die Jugendlichen gefragt,
wie viele Freunde sie kennen, die in den letzten zwölf Monaten verschiedene abweichende
Verhaltensweisen gezeigt haben. In Tabelle 3.10 ist aufgeführt, wie häufig die Jugendlichen
Wolfsburgs entsprechende Freundschaften berichtet haben. Die meisten Jugendlichen kennen
dabei mindestens einen Freund, der den Unterricht für mindestens einen Tag geschwänzt hat:
Nur 30,7 % gaben an, null solcher Freunde zu haben, immerhin 12,7 % haben über fünf solcher
Freunde. Am zweithäufigsten sind Kontakte zu Freunden, die Körperverletzungen oder
Ladendiebstähle begangen haben. Hier sind es etwa die Hälfte der Befragten, die mindestens
einen Freund kennen, der so etwas getan hat. Seltener sind Bekanntschaften mit Personen, die
mit Drogen handeln oder Raubtaten begehen. Gleichwohl sind es immerhin ein Viertel der
Jugendlichen Wolfsburgs, die entsprechende Kontakte berichten.
Tabelle 3.10: Delinquente Freunde (in %; gewichtete Daten)
Anzahl Freunde, die ...
0 1 bis 2
Freunde Freund/e
3 bis 5
Freunde
über 5
Freunde
den Unterricht für mindestens einen Tag geschwänzt haben. 30,7 39,0 17,6 12,7
einen anderen Menschen geschlagen und verletzt haben. 47,3 31,8 13,0 8,0
in einem Laden etwas gestohlen haben. 55,0 29,5 9,5 5,9
absichtlich Fenster, Telefonzellen, Straßenlampen oder ähnliche
Dinge beschädigt haben.
66,4 19,7 8,3 5,5
Drogen (Haschisch, Ecstasy usw.) an andere verkauft haben. 73,0 16,0 6,4 4,6
jemandem mit Gewalt etwas weggenommen haben. 77,0 15,5 4,8 2,7
Für die so erfassten Kontakte zu delinquenten Freunden ist es möglich, einen Vergleich zum
Bundesgebiet zu ziehen. Hierzu haben wir den Maximalwert zu den berichteten Freunden
kodiert, wobei schwänzende Freunde nicht berücksichtigt wurden, da es sich bei diesem Verhalten
nicht um delinquentes Verhalten handelt. Den Maximalwert zu kodieren bedeutet, dass
ein Jugendlicher, der drei Freunde hat, die einen Ladendiebstahl begangen haben, der sonst
aber keine weiteren delinquenten Freundschaftskontakte berichtet, mit dem Wert zum Ladendiebstahl
in die Auswertungen eingeht. Die Auswertungen in Abbildung 3.15 belegen, dass
Jugendliche Wolfsburgs etwas häufiger Kontakte zu delinquenten Freunden besitzen als Jugendliche
aus dem Bund. Dies überrascht, da sich bei den delinquenten Verhaltensweisen
keine überdurchschnittliche Belastung der Wolfsburger Jugendlichen gezeigt hat. Möglicher-
58

weise ist in Wolfsburg der Zusammenhang zwischen der Bekanntheit mit Freunden und dem
eigenen Gewaltverhalten weniger eng. Die einzelnen Stadtteile Wolfsburgs unterscheiden sich
signifikant im Anteil an Jugendlichen, die Kontakt zu delinquenten Freunden haben. Besonders
hoch fällt dieser im Stadtteil Wendschott aus, um einiges niedriger in den Stadtteilen
Detmerode und Hattorf-Heiligendorf.
Abbildung 3.15: Delinquente Freunde nach Gebiet (in %; gewichtete Daten)
Wolfsburg
Bund (West)
Hattorf-Heiligendorf
Detmerode
Fallersleben-Süllfeld
Westhagen
Hehlingen
Barnsdorf-Nordsteimke
Stadtmitte
Brackstedt-Velstove-Warmenau
Kästorf-Sandkamp
Mitte-West
Ehmen-Mörse
Nordstadt
Neuhaus-Reislingen
Vorsfelde
Wendschott
37,2
46,3
50,4
46,9
51,9
52,4
48,8
53,1
53,0
53,6
50,0
54,8
54,5
57,8
57,5
55,6
69,4
18,6
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0
0,0
14,7
14,8
14,3
9,5
16,3
15,9
14,5
12,9
13,6
1 bis 5 Freunde über 5 Freunde
Auch hinsichtlich dieses Indikators bestätigt sich, dass Jungen häufiger Kontakte zu delinquenten
Freunden aufrecht erhalten als Mädchen: Über fünf delinquente Freunde haben 21,4
% der männlichen, aber nur 10,2 % der weiblichen Befragten. Gleichfalls höhere Quoten berichten
die Schüler aus Förder- und Hauptschulen (20,5 % mehr als fünf delinquente Freunde)
sowie aus Gesamtschulen (20,5 %); niedrigere Quoten berichten die Gymnasiasten (11,7 %).
Nichtdeutsche Jugendliche haben insbesondere häufiger Kontakt zu mehr als fünf delinquenten
Freunden (20,5 %; deutsche Jugendliche: 13,7 %). Mit Ausnahme der italienischen Jugendlichen
(16,7 %) sind dabei für alle Gruppen nichtdeutscher Jugendlicher die Quoten erhöht.
Der Zusammenhang zwischen der Bekanntschaft mit delinquenten Freunden und dem eigenen
Gewaltverhalten ist sehr eng, wie Abbildung 3.16 veranschaulicht: Während von den Befragten
ohne Kontakt zu delinquenten Freunden nur 1,4 % mindestens eine Gewalttat in den letzten
zwölf Monaten begangen haben, sind es von den Befragten mit über fünf Bekanntschaften
35,0 %. Das Verhalten der Freunde ist also für Jugendliche hoch relevant, wenn es um die
Entscheidung geht, selbst delinquente Taten auszuführen oder nicht. Der Vergleich mit dem
17,9
14,1
15,0
19,8
34,4
13,0
59

Bund bestätigt zudem die These, dass der Zusammenhang in Wolfsburg etwas schwächer ausfällt
als bundesweit. Der Anteil an Gewalttätern unter denjenigen Jugendlichen mit mehr als
fünf delinquenten Freunden liegt im Bund mit 44,3 % um fast zehn Prozentpunkte höher.
Weil der Zusammenhang in Wolfsburg etwas schwächer ist, wirkt sich die erhöhte Kontaktquote
hier nicht negativ auf die Gewalt-Prävalenzraten aus. Welche Faktoren dafür verantwortlich
sind, dass der Zusammenhang in Wolfsburg schwächer ist, kann allerdings mit den
vorliegenden Daten nicht beantwortet werden.
Abbildung 3.16: Gewaltverhalten nach Bekanntschaft mit delinquenten Freunden (in %; gewichtete Daten)
60
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
Schulumwelt
1,4
10,3
35,0
keine Freunde 1 bis 5 Freunde über 5 Freunde keine Freunde 1 bis 5 Freunde über 5 Freunde
2,6
12,8
Wolfsburg Bund (West)
Die besondere Rolle der Schule im Leben von Kindern und Jugendlichen wurde bereits angesprochen.
An dieser Stelle wollen wir etwas intensiver beleuchten, welche schulischen Faktoren
die Gewaltentstehung begünstigen oder ihr entgegenwirken können. Unser Fragebogen
erfasst recht ausführlich die schulischen Gegebenheiten bzw. die persönlichen Einstellungen
zur Schule.
Als ein Einflussfaktor des Gewaltverhaltens werden die Schulleistungen betrachtet. Schlechte
Schulleistungen stehen für Misserfolgserlebnisse, die dazu motivieren können, in anderen
Bereichen Anerkennung zu suchen. Der Gewalteinsatz kann ein Mittel sein, sich Anerkennung
und Respekt zu verschaffen. Gemessen wurden die Schulleistungen der Schüler über die
letzten Zeugnisnoten in den Fächern Deutsch, Mathematik, Geschichte und Sport (vgl. Tabelle
3.11). Im Vergleich mit dem Bund ergeben sich für Wolfsburg durchschnittliche Noten; nur
im Fach Mathematik fallen diese etwas besser aus. Die männlichen Jugendlichen aus
Wolfsburg berichten signifikant schlechtere Deutsch-, dafür bessere Geschichts- und Sportnoten.
Da die Sportnote recht wenig über das Leistungsniveau eines Schülers aussagt, haben wir
nur aus den drei Zeugnisnoten Deutsch, Mathematik und Geschichte einen Mittelwert berechnet,
der das Leistungsniveau eines Schülers repräsentieren soll. Mädchen weisen mit einem
Mittelwert von 2,98 ein geringfügig besseres Niveau auf als Jungen (3,02).
44,3

Tabelle 3.11: Schulleistungen (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Wolfsburg Bund (West) Jungen Mädchen
Deutsch 3.04 3.05 3.21 2.87
Mathematik 3.06 3.14 3.00 3.11
Sport 2.16 2.17 2.01 2.31
Geschichte 2.91 2.89 2.84 2.97
Skala (ohne Sport) 3.00 3.03 3.02 2.98
Cronbachs Alpha (stand.) .69 .65 .75
fett: Unterschiede signifikant bei p < .05
Wenn sich die Durchschnittsnoten beider Geschlechter so ähneln: Gibt es dann in Wolfsburg
keine 'Leistungskrise der Jungen'? Aus den Durchschnittsnoten sollte eine solche Folgerung
nicht gezogen werden, da zu beachten ist, dass die Jugendlichen zum Zeitpunkt der neunten
Klasse bereits ihrem Leistungsniveau entsprechend einer Schulform zugewiesen worden sind.
Entscheidender als die Noten ist deshalb, wie sich die Geschlechter auf die Schulformen verteilen
und wie häufig sie bereits Sitzengeblieben sind. Bei diesen beiden Indikatoren zeigt
sich dann sehr wohl eine Leistungskrise der Jungen. So sind 30,5 % der Jungen, aber nur 22,7
% der Mädchen Wolfsburgs in ihrer bisherigen Schulkarriere mindestens einmal sitzen geblieben.
Die Diskrepanz zwischen den Geschlechtern fällt sogar noch höher aus als im Bundesgebiet
(27,2 zu 21,7 %). Ein Abitur streben in Wolfsburg nur 42,8 % der Jungen, aber 50,9
% der Mädchen an (Abbildung 3.17). Im Bund findet sich auf einem geringeren Niveau eine
vergleichbare Geschlechterdifferenz. Zudem gilt, dass in Wolfsburg Jungen 1,5mal so häufig
wie Mädchen einen Förder- oder Hauptschulabschluss ablegen werden.
Abbildung 3.17: Angestrebter Schulabschluss nach Geschlecht (in %; gewichtete Daten)
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
42,8
33,2
24,1
50,9
33,0
16,2
29,9
32,6
37,4
36,7
33,2
30,1
Jungen Mädchen Jungen Mädchen
Wolfsburg Bund (West)
Abitur
Realschulabschluss
Förder-/Hauptschulabschluss
Für das Zurechtkommen in der Schule (und damit u.a. für das Vorbeugen von
Misserfolgserlebnissen) können neben den Leistungen noch weitere Faktoren verantwortlich
gemacht werden. Wir haben daher die Schüler gebeten, vier verschiedene Einschätzungen zu
ihrer Schule abzugeben, wobei die Antwortoptionen von „1 – stimmt nicht“ bis „4 – stimmt
genau“ zur Verfügung standen. Aus den Einzelaussagen haben wir vier Mittelwertsskalen
gebildet (Tabelle 3.12):
1. Schulbindung: Diese gibt an, wie wohl sich Schüler in der Schule fühlen. Der Gesamtmittelwert
von 2,69 verdeutlicht, dass etwas mehr als die Hälfte der Befragten eine
überdurchschnittliche, etwas weniger als die Hälfte eine unterdurchschnittliche
Bindung aufweisen.
61

62
2. Schulgewaltniveau: Einzuschätzen war, ob es an der Schule Gewalt, Streit oder Ärger
gibt. Der Aussage zum Streit und Ärger wurde deutlich häufiger zugestimmt.
3. Interventionsbereitschaft: Das Verhalten der Lehrkräfte bei Gewaltvorfällen wurde
ebenfalls mittels zweier Aussagen erfragt. Eine Aussage stellt ein Umkehritem dar.
Der Gesamtmittelwert von 3,26 bedeutet, dass die Mehrheit der Schüler den Lehrern
attestierte, bei Gewaltvorfällen einzugreifen.
4. Integration: Wie sich die Schüler sozial an ihre Klasse gebunden fühlen, wurde mittels
zwei Items zur Beliebtheit und zu Freundschaften erfragt. Vor allem die Aussage, dass
man viele Freunde in der Schule hat, erhielt dabei Zustimmung.
Tabelle 3.12: Skalen der Schuleinschätzung (Mittelwerte; gewichtete Daten)
SchulbindungSchulgewaltInterventionsbereitschaft
Integration
An meiner Schule gefällt es mir wirklich gut. 2.83
Ich gehe gern zur Schule. 2.54
An unserer Schule gibt es viel Gewalt. 1.97
Bei mir in der Schule gibt es unter den Schülern oft
Streit und Ärger.
2.35
Die meisten Lehrkräfte hier greifen ein, wenn es
unter Schülern zu Gewalt kommt.
3.14
Die meisten Lehrkräfte hier gucken am liebsten weg,
wenn es Schlägereien zwischen Schülern gibt. (-)
3.37
Bei meinen Mitschülern bin ich beliebt. 2.86
Ich habe viele Freunde in der Schule. 3.35
Skala 2.69 2.16 3.26 3.11
Pearson-Korrelation .52 .47 .45 .51
(-) = Umkehritem, der zugehörige Mittelwert bezieht sich auf das umkodierte Item
Im Vergleich mit dem Bundesgebiet ergeben sich für Wolfsburg keine Besonderheiten; die
Mittelwerte liegen nur leicht über bzw. unter dem bundesdeutschen Schnitt (Tabelle 3.13).
Deutlicher fallen Geschlechter- und Schulformunterschiede aus. Jungen fühlen sich demnach
weniger stark an die Schule gebunden als Mädchen; zugleich nehmen sie auch ein höheres
schulisches Gewaltniveau wahr. Für die verschiedenen Schülergruppen zeigt sich, dass Gesamtschüler
am stärksten an die Schule gebunden sind, die niedrigste Schulgewalt wahrnehmen
und sich auch am stärksten sozial integriert fühlen. An Förder- und Haupt- sowie Realschulen
herrscht das höchste eingeschätzte Gewaltklima; zugleich findet sich in Förder- und
Hauptschulen auch die stärkste Interventionsbereitschaft der Lehrkräfte. Gemeinhin gilt die
Interventionsbereitschaft als ein Faktor, der die Gewaltbereitschaft zu reduzieren hilft; an
Förder- und Hauptschulen mag dieser Zusammenhang weniger eng sein als an anderen Schulen.
Tabelle 3.13: Schuleinschätzungen nach verschiedenen Gruppen (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Schulbindung Schulgewalt
Interventionsbereitschaft
Integration
Wolfsburg 2.69 2.16 3.26 3.11
Bund (West) 2.66 2.19 3.22 3.09
Jungen 2.62 2.22 3.22 3.14
Mädchen 2.78 2.10 3.30 3.07
Förder-/Hauptschule 2.75 2.28 3.41 3.06
Realschule 2.63 2.30 3.22 3.04
Gesamtschule 2.89 1.94 3.27 3.25
Gymnasium
fett: Unterschiede signifikant bei p < .05
2.63 2.09 3.21 3.13

Zusätzlich sollten die Jugendlichen in der Schülerbefragung Wolfsburg noch angeben, ob sie
schon einmal an verschiedenen Gewaltpräventionsprogrammen teilgenommen haben, die
meist im Rahmen der Schule durchgeführt werden. Abbildung 3.18 stellt den Anteil an Jugendlichen
dar, die eine Teilnahme berichtet haben. Nur für eine Maßnahme ist dabei ein
Vergleich mit dem Bund möglich: Sowohl im Bund als auch in Wolfsburg wurde gefragt, ob
schon einmal ein Polizist in der Klasse gewesen ist, der darüber gesprochen hat, dass man als
Opfer einer Gewalttat Anzeige erstatten sollte. In Wolfsburg bejahten dies deutlich weniger
Schüler als im Bundesdurchschnitt (11,8 zu 33,7 %). Insofern scheint es in Wolfsburg eine
etwas geringere Zusammenarbeit von Schule und Polizei bzgl. der Durchführung von Unterrichtsmaßnahmen
zu geben. Gleichwohl berichtete immerhin fast jeder vierte Jugendliche,
dass ein Polizeibeamter schon einmal in der Klasse über die Gewaltthematik oder die Sucht-
/Alkoholproblematik referiert hat.
Für andere Maßnahmen sind keine Vergleiche mit dem Bund möglich. Die Teilnahmeraten
können aber auch ohne solch einen Vergleich als recht hoch eingestuft werden. So gaben fast
vier von fünf Schülern an, schon einmal an einem Unterricht zum Thema Gewalt teilgenommen
zu haben. Über die Hälfte der Schüler (58,1 %) berichteten, dass sie ein Lernprogramm
absolviert hätten, dass vermittelt, wie man mit Konflikten umgeht. Etwas hoch fällt der Anteil
zur Teilnahme an Streitschlichtungsprogrammen aus. Die Teilnahme wurde im Fragebogen
aber recht allgemein formuliert („Ich habe anderen Schülern geholfen, einen Streit zu schlichten“),
weshalb hier nicht die Teilnahme an einem förmlichen Programm erfasst wurde. Eher
selten kommt es vor, dass man an Sportveranstaltungen oder Konzerten gegen Gewalt teilnimmt.
Abbildung 3.18: Teilnahme an Gewaltprävention (in %; gewichtete Daten)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
33,7
11,8
Vortrag Polizist
Anzeigeerstattung
25,1 23,1
Vortrag Polizist
Gewalt
Vortrag Polizist
Drogen/Alkohol
Unterricht Gewalt
78,5
Konflikttraining
58,1
46,9 44,9 42,4 42,2
Selbstverteidigungstraining
Streitschlichter
Mentor für jüngere
Schüler
Projektwoche
Gewalt
34,8
Theaterstück:
Zuschauer
Sportveranstaltungen
14,2
Konzert: Zuhörer
10,7
Bund (West)
Wolfsburg
Bezüglich der Teilnahme an den verschiedenen Maßnahmen existieren signifikante Schulformunterschiede.
An Realschulen werden bspw. häufiger als an den anderen Schulen Unterricht
und Projektwochen zum Gewaltthema durchgeführt, an Gymnasien Konflikttrainings
und Selbstverteidigungsprogramme, an Gesamtschulen Mentoren- und Streitschlichtungsprogramme.
In der Schülerbefragung 2007/2008 konnte festgestellt werden, dass Vorträge von Polizeibeamten
in der Schule einen positiven Einfluss auf die Einstellungen der Schüler zur Polizei
63

haben (Baier et al. 2010, S. 144ff); ein solcher Kontakt erhöht also das Vertrauen der Jugendlichen
in die Polizei. Die Frage, die sich daran anschließt, ist, ob die Wolfsburger Jugendlichen
aufgrund ihres selteneren Kontakts auch negativere Einstellungen zur Polizei aufrecht
erhalten. Um diese Frage zu beantworten, wurden den Jugendlichen in der Schülerbefragung
in Wolfsburg in vergleichbarer Weise wie in der bundesweiten Schülerbefragung folgende
vier Aussagen zur Beantwortung vorgelegt. „Die Polizei sorgt bei uns für Sicherheit“, „Von
den Polizisten wird man gerecht behandelt“, „Ich habe großes Vertrauen in die Polizei“ und
„Die Polizisten versuchen, auch den Opfern von Straftaten zu helfen“. Auf Basis der Antworten
kann ermittelt werden, dass in Wolfsburg 66,2 % der Jugendlichen eher positive Einstellungen
zur Polizei besitzen; darunter sind 12,8 %, die sehr positiv der Polizei gegenüber eingestellt
sind. Diese Werte liegen über dem bundesdeutschen Schnitt: In der Schülerbefragung
2007/2008 hatten 62,3 % der Befragten positive Einstellungen zur Polizei (11,4 % sehr positive).
Die Jugendlichen Wolfsburgs vertrauen mithin stärker der Polizei als die Jugendlichen
bundesweit, die seltenere Vortragstätigkeit von Polizisten in Schulen wirkt sich insofern nicht
negativ auf das Gesamtniveau der Polizeieinstellungen aus. Auch für Wolfsburg bestätigt sich
dabei, dass männliche Befragte signifikant negativer der Polizei gegenüber eingestellt sind als
weibliche Befragte. Gleiches gilt für Migrantenjugendliche, wobei polnische Jugendliche und
Jugendliche aus der ehem. SU am häufigsten negativ eingestellt sind.
Für keines der untersuchten Präventionsprogramme ist in den Daten ein signifikanter Zusammenhang
mit dem Gewaltverhalten feststellbar. Einzig beim Unterricht zum Thema Gewalt
deutet sich an, dass Schüler, die daran teilgenommen haben, seltener Gewaltverhalten in den
letzten zwölf Monaten ausgeführt haben als Schüler, die nicht daran teilgenommen haben
(10,7 zu 14,4 %). Gleichzeitig belegen die Befunde aber auch, dass für keine Teilnahme kontraintendierte
Effekte festzustellen sind, dass also durch die Teilnahme die Gewaltbereitschaft
steigt. Grundsätzlich dürfen diese Ergebnisse keinesfalls als eine Evaluation der Programme
verstanden werden. Eine solche Evaluation würde voraussetzen, dass systematisch Teilnehmer
und Nicht-Teilnehmer verglichen werden, wobei bestenfalls sowohl vor als auch nach der
Durchführung einer Maßnahme eine Erfassung des Gewaltverhaltens erfolgt. Die Befunde
stimmen weitestgehend mit Befunden einer anderen Schülerbefragung überein, in der für eine
Reihe an Maßnahmen ebenfalls keine Beziehungen zum Gewaltverhalten festgestellt werden
konnten (vgl. Baier et al. 2009, S. 133ff). Es lässt sich damit die Folgerung ableiten, dass Gewaltprävention
eine sehr anspruchsvolle Tätigkeit darstellt. Einmalige, wenig intensive Programme
bzw. Programme, die sich nicht an evaluierte Vorgaben anlehnen, dürften kaum erfolgreich
sein.
Wie die anderen schulbezogenen Faktoren mit dem Gewaltverhalten zusammen hängen, kann
Abbildung 3.19 entnommen werden. Dabei ergeben sich folgende Befunde:
- Jugendliche mit schlechteren Schulleistungen sind etwas häufiger Gewalttäter. Der
Zusammenhang ist allerdings eher schwach und wird nicht als signifikant ausgewiesen.
- Wichtiger als die Schulleistungen sind die schulbezogenen Einschätzungen. Hier zeigt
sich, dass Schüler, die eine starke Bindung an die Schule haben, einem geringeren Risiko
unterliegen, zum Gewalttäter zu werden. Ein vergleichbarer Effekt ist für die
Interventionsbereitschaft feststellbar: Lehrer, die den Schülern signalisieren, dass
Gewalt an der Schule nicht toleriert wird, beeinflussen damit auch deren Verhalten
außerhalb der Schule – insofern ein großer Teil aller Gewalthandlungen außerhalb der
64

Schule verübt. Ein hohes schulisches Gewaltniveau hat einen gegenläufigen Effekt:
Wenn Schüler sehen, dass Gewalt an der Schule verübt wird (und anscheinend nicht
resolut dagegen vorgegangen wird), dann verfestigt sich bei ihnen der Eindruck, selbst
zu Gewalt greifen zu dürfen – auch außerhalb der Schule. Damit wird der hohe
sozialisatorische Einfluss, der der Schule oft zugeschrieben wird, empirisch belegt.
Der letzte Befund zu diesem Variablenkomplex besagt, dass Schüler, die sich als hoch
integriert wahrnehmen, häufiger Gewalttäter sind als Schüler mit geringerem Integrationsstatus.
Einen vergleichbaren Befund konnten wir bereits in einer früheren Befragung
erzielen (vgl. Baier et al. 2006, S. 88f). Eine Erklärung hierfür könnte in der
Umkehrung der Kausalitätsannahme gefunden werden: Nicht die Integration führt zur
Gewalttäterschaft, sondern eine höhere Gewaltbereitschaft hat eine (vermeintlich) bessere
Integration zur Folge. Die Mitschüler haben möglicherweise Angst davor, selbst
aggressiven Handlungen ausgesetzt zu werden, weshalb sie der Person signalisieren,
dass sie beliebt ist.
Abbildung 3.19: Gewaltverhalten nach Schulfaktoren (in %; gewichtete Daten)
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
8,9
gut (1
bis 2)
12,0
mittel
(über 2
10,3
schlecht
(über 4)
gering
16,6
mittel
10,3
hoch
7,6
8,0
14,8
26,9
17,6
11,6
Schulleistungen Schulbindung Schulgewalt Interventionsbereitschaft
gering
mittel
hoch
gering
mittel
hoch
10,4
gering
6,5
mittel
9,4
Integration
Zusammengefasst belegen die verschiedenen Analysen einmal mehr, dass die Gewaltentstehung
multifaktoriell bedingt ist. Das elterliche Erziehungsverhalten ist ebenso einflussreich
wie verschiedene Persönlichkeitseigenschaften, die Bekanntschaft mit delinquenten Freunden
und schulbezogene Faktoren. Als eher weniger relevant müssen die Vereinsmitgliedschaft,
die Religionszugehörigkeit sowie nachbarschaftliche Merkmale eingestuft werden. Allerdings
bedeutet dies nicht, dass diese Faktoren komplett irrelevant für die Gewaltentstehung wären:
Studien können zeigen, dass es sich um distale Faktoren handeln kann, die zwar keinen direkten
Einfluss auf das delinquente Verhalten haben, dieses aber indirekt bedingen, indem sie die
unmittelbaren (proximalen) Faktoren beeinflussen. Solche indirekten Verursachungszusammenhänge
wurden hier nicht untersucht (vgl. hierfür z.B. Baier 2005). Dass mit den benannten
Einflussfaktoren bei weitem nicht alle Ursachen des delinquenten Verhaltens benannt
sind, belegen die Auswertungen in den nachfolgenden Abschnitten. Diese können zeigen,
dass zusätzlich der Drogenkonsum, das Schulschwänzen und der Gewaltmedienkonsum mit
dem gewalttätigen Verhalten in Beziehung stehen.
hoch
14,9
65

Exkurs: Gewalt gegenüber Autoritäten
Bislang standen Gewaltverhaltensweisen im Vordergrund, die Jugendlichen in der Schule
oder in ihrer Freizeit ausüben. Die Schülerbefragung in Wolfsburg wurde aber auch genutzt,
um Gewaltverhalten zu untersuchen, das sich explizit gegen gesellschaftliche Autoritäten
richtet. Dies erschien vor dem Hintergrund einer ansteigenden Anzahl von Medienberichten
notwendig, die sich dem Thema der Gewalt gegen Polizeibeamte, Lehrkräfte oder Bus- und
Straßenbahnfahrer widmen. In einem Modul wurde deshalb in Bezug auf fünf Autoritäten
(Mutter, Vater, Lehrkraft, Polizist, Bus-/Straßenbahnfahrer) erfragt, ob die Schüler folgende
fünf Verhaltensweisen gezeigt haben:
- beschimpft, beleidigt oder mit Worten gedroht,
- hart angepackt oder gestoßen,
- mit der Hand/der Faust geschlagen oder getreten,
- mit Gegenstand geschlagen,
- Sachen beschädigt oder zerstört.
Bei der ersten Verhaltensweise soll nachfolgend von verbaler Gewalt gesprochen werden. Die
folgenden drei Verhaltensweisen werden als physische Gewalt bezeichnet. Die Antworten
wurden dabei zu einem Maximalindex zusammengefasst, d.h. sobald ein Jugendlicher angegeben
hat, mindestens eine der drei Gewaltformen ausgeführt zu haben, wird er als Täter physischer
Gewalt eingestuft. Die letzte Gewaltform (Sachbeschädigung) wird hier nicht weiter
betrachtet, weil es sich um ein indirektes Gewaltverhalten handelt. Die Jugendlichen konnten
die Häufigkeit der Ausübung auf einer Skala von „1 – nie“ bis „5 – über 10 mal“ abstufen; es
soll sich an dieser Stelle aber auf das Berichten von Prävalenzraten beschränkt werden, weil
vor allem die physischen Gewaltverhaltensweisen eher selten ausgeführt werden.
Abbildung 1 zeigt, dass die verbale Gewalt gegen Autoritäten die geläufigere ist. Innerhalb
der letzten zwölf Monate haben sich 34,6 % der Befragten der Mutter gegenüber in dieser
Weise verhalten, 24,5 % dem Vater gegenüber. Physische Gewalt hat jeweils etwa jeder
zwanzigste Befragte der Mutter oder dem Vater gegenüber gezeigt. Mindestens ein Elternteil
haben 38,9 % der Schüler beschimpft, 8,0 % der Schüler geschlagen. Gewalttätig ausgetragene
innerfamiliäre Konflikte sind also keine Seltenheit.
Abbildung 1: Gewaltverhalten gegenüber Autoritäten (in %; gewichtete Daten)
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
34,6
5,4
24,5
4,4
38,9
8,0
verbal physisch verbal physisch verbal physisch verbal physisch verbal physisch verbal physisch
Mutter Vater Eltern gesamt Lehrkraft Polizist Bus-/Straßenbahnfahrer
12,1
0,7
9,2
2,3
15,5
0,9
67

Weit seltener wird sich anderen Autoritäten gegenüber gewalttätig verhalten. Eine Lehrkraft
beschimpft haben 12,1 % der Befragten, einen Polizisten 9,2 %. Verbale Aggressionen gegenüber
Bus- und Straßenbahnfahrern kommen mit 15,5 % etwas häufiger vor. Physische
Gewalt stellt hingegen die absolute Ausnahme dar. Polizisten gegenüber sind die Jugendlichen
aber etwas gewaltbereiter als Lehrkräften oder Bus-/Straßenbahnfahrern gegenüber.
Verbale und physische Gewalt gegenüber Eltern kommt häufiger vor als Gewalt gegenüber
anderen Autoritäten. Wenn wir die Ausübung dieses Verhaltens für verschiedene
Befragtengruppen vergleichen, dann erhalten wir das in Abbildung 2 präsentierte Bild. Überraschender
Weise treten weibliche Befragte genauso häufig als Täter physischer Gewalt gegenüber
den eigenen Eltern in Erscheinung wie männliche Befragte. Verbales Gewaltverhalten
wird von den Mädchen sogar signifikant häufiger ausgeführt. Die jugendlichen Migranten
unterscheiden sich in ihrem Verhalten nicht von den deutschen Befragten. Differenzierte
Auswertungen zeigen aber, dass türkische Jugendliche am seltensten von verbalen und physischen
Angriffen auf die eigenen Eltern berichten. Zumindest verbale Angriffe werden von
Schülern aus Gymnasien genauso häufig ausgeführt wie von Schülern aus anderen Schulformen.
Nur beim Gewaltverhalten ergeben sich signifikante Unterschiede zwischen den Schülergruppen,
nach denen die Förder- und Hauptschüler häufiger körperliche Gewalt den Eltern
gegenüber ausführen als Schüler aus anderen Schulformen.
Abbildung 2: Gewaltverhalten gegenüber Eltern nach Befragtengruppen (in %; gewichtete Daten)
68
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
29,9
Jungen
7,0
47,1
Mädchen
8,3
40,0
deutsch
7,6
36,6
nichtdeutsch
8,2
36,5
15,0
Förder-/
Hauptschule
Eltern verbal Eltern physisch
An dieser Stelle soll es nicht darum gehen, die Bedingungsfaktoren des innerfamiliären Gewaltverhaltens
weiter zu untersuchen. Überraschend ist, dass sich die auch in Wolfsburg gefundenen
Unterschiede zwischen den Geschlechter-, Migranten- und Bildungsgruppen beim
gewöhnlichen Gewaltverhalten mit Blick auf das innerfamiliäre Gewaltverhalten nicht so klar
bestätigen. Dies indiziert in jedem Fall weiteren Forschungsbedarf. Auf einen Zusammenhang
soll an dieser Stelle aber noch aufmerksam gemacht werden: Wenn Eltern ihre Kinder gewalttätig
behandeln, so ist es sehr viel wahrscheinlicher, dass die Kinder es ihren Eltern gleichtun.
Von den Jugendlichen, die in den letzten zwölf Monaten keine elterlichen Gewaltübergriffe 17
erleben mussten, haben sich nur 3,5 % den Eltern gegenüber gewalttätig verhalten. Wenn es
17 Einbezogen wurden sowohl leichte als auch schwere Gewaltübergriffe durch die Eltern in den letzten zwölf
Monaten (vgl. Abschnitt 3.3).
36,1
Realschule
6,1
44,6
Gesamtschule
4,8
39,7
Gymnasium
7,2
32,0
3,5
keine Elterngewalt
erlebt
62,0
Elterngewalt
erlebt
23,1

aber Gewaltübergriffe gegeben hat, dann liegt der Anteil an den Eltern gegenüber gewalttätigen
Jugendlichen um mehr als das sechsfache höher (23,1 %). Konfliktreiche Eltern-Kind-
Beziehungen sind in diesem Sinne auch konfliktreiche Kind-Eltern-Beziehungen. Dieser Zusammenhang
ist noch stärker ausgeprägt als der Zusammenhang zwischen dem Erleben elterlicher
Gewalt und dem schul- bzw. freizeitbezogenen Gewaltverhalten.
Eine nach dem Geschlecht und der Familienstruktur differenzierende Betrachtung der Gewalt
gegen Eltern ist in Abbildung 3 dargestellt. Sehr große Unterschiede sind dabei für die verbale
Gewalt gegenüber der Mutter festzustellen. Jungen, die mit beiden leiblichen Eltern aufwachsen,
haben nur zu 22,4 % verbale Gewalt gegenüber der Mutter gezeigt, Mädchen, die
nur mit ihrer Mutter aufwachsen, hingegen zu 58,8 %. Auch die physische Gewalt ist in Fällen
der alleinerziehenden Mutter erhöht, bei Jungen wie bei Mädchen. In diesen Fällen scheint
es also besonders häufig innerfamiliäre Konflikte zu geben, die gewaltförmig ausgetragen
werden. Die Gewalt gegen den Vater ist demgegenüber weniger abhängig von der Familienstruktur,
wobei wir nur zwei Familienkonstellationen unterscheiden können, da bei alleinerziehenden
Müttern kein Vater anwesend ist und alleinerziehende Väter zu selten im Datensatz
vorhanden sind, um gesonderte Auswertungen vorzunehmen. Mit Stiefvätern haben vor allem
die männlichen Jugendlichen etwas größere Probleme: Wenn ein Junge mit dem leiblichen
Vater aufwächst, hat er zu 3,8 % physisches Gewaltverhalten gezeigt, wenn er mit einem
Stiefvater aufwächst zu 7,7 %. Bei den Mädchen sind die Gewaltraten in den Fällen der Anwesenheit
eines Stiefvaters niedriger als in Fällen der leiblichen Elternfamilie.
Abbildung 3: Gewaltverhalten gegenüber Eltern nach Familienstruktur (in %; gewichtete Daten)
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
22,4
31,5
32,8
41,3
41,9
58,8
2,5
7,4
10,9
5,3
4,8
11,6
18,6
22,6
34,2
22,4
3,8
7,7
4,1
3,4
Mutter verbal Mutter physisch Vater verbal Vater physisch
Jungen mit beiden leibl. Eltern
Jungen mit leibl. Mutter und Stiefvater
Jungen nur mit leibl. Mutter
Mädchen mit beiden leibl. Eltern
Mädchen mit leibl. Mutter und
Stiefvater
Mädchen nur mit leibl. Mutter
69

4. Alkohol- und Drogenkonsum
Neben delinquenten Verhaltensweisen wurden im Rahmen der Schülerbefragung Wolfsburg
auch verschiedene, als abweichend einzustufende Verhaltensweisen untersucht. Der Alkohol-
und Drogenkonsum im Jugendalter wird in der Forschung unter dieser Kategorie gefasst, wobei
hinsichtlich der legalen Drogen vor allem der intensive bzw. regelmäßige Konsum als
problematisch erachtet wird; bei den illegalen Drogen werden dagegen bereits die Probiererfahrungen
als problematisch eingestuft (vgl. u.a. Richter/Settertobulte 2003). Im Fragebogen
der Schülerbefragung Wolfsburg wurden die Jugendlichen gebeten anzugeben, ob sie folgende
Substanzen schon einmal konsumiert haben und wenn ja, wie oft sie dies in den letzten
zwölf Monaten getan haben: Bier, Wein/Sekt, Alcopops, Schnaps, Zigaretten, Haschisch/Marihuana
18 , Ecstasy/Speed, LSD/magische Pilze oder Kokain/Crack. In Tabelle 4.1
werden die Angaben zur Zwölf-Monatsprävalenz ausgewiesen. Die Alkoholika und die „harten“
Drogen (Ecstasy/Speed, LSD/magische Pilze, Kokain/Crack) werden hier und in nachfolgenden
Auswertungen zu einem Index zusammengefasst. In diesen Index geht jeweils die
maximale Konsumhäufigkeit ein, d.h. wenn ein Jugendlicher täglich Bier, aber nur einmal pro
Woche Schnaps getrunken hat, so bestimmt die Antwort zum Bierkonsum den Wert des Alkoholkonsums.
Tabelle 4.1: Zwölf-Monats-Prävalenzraten zum Konsum verschiedener Drogen (in %; gewichtete Daten)
nie 1-12mal
mehrmals
im
Monat
einmal pro Woche/
mehrmals pro Woche
täglich
Bier 18,4 44,8 19,9 16,2 0,6
Wein/Sekt 28,9 59,1 8,1 3,9 0,0
Alcopops 49,1 32,3 10,8 7,9 0,0
Schnaps 57,0 30,5 7,8 4,7 0,1
Alkohol gesamt 12,9 47,2 21,1 18,2 0,7
Zigaretten 65,0 14,6 3,2 3,2 14,0
Cannabis 89,0 8,4 0,8 1,5 0,3
Ecstasy/Speed 97,5 1,8 0,4 0,3 0,0
LSD/magische Pilze 97,8 1,9 0,3 0,0 0,0
Kokain/Crack 98,3 1,2 0,3 0,2 0,1
“harte” Drogen gesamt 95,7 3,1 0,6 0,5 0,1
grau = als problematisch eingestufter Konsum
Im Hinblick auf die Häufigkeit des Konsums verschiedener Drogen in den letzten zwölf Monaten
zeigt sich, dass von den alkoholischen Getränken Bier am häufigsten konsumiert wird.
Etwa jeder sechste Jugendliche (16,8 %) berichtet vom mindestens wöchentlichen Konsum
von Bier. Zu den täglichen Trinkern gehören allerdings nur 0,6 % aller Jugendlichen. Alcopops
sind unter den Jugendlichen ebenfalls recht beliebt, insofern ca. jeder zwölfte Jugendliche
diese ein- bis mehrmals wöchentlich konsumiert (7,9 %). Insgesamt berichten 18,9 % der
Befragten, dass sie einmal oder mehrmals wöchentlich Alkohol zu sich nehmen, 0,7 % tun
dies täglich. Recht häufig werden zudem Zigaretten konsumiert. Jeder siebte Jugendliche
(14,0 %) gibt an, dies in den letzten zwölf Monaten täglich getan zu haben; etwas höher fällt
der Anteil der Gelegenheitsraucher aus, die etwa ein- bis zwölfmal im vergangenen Jahr geraucht
haben (14,6 %). Fast zwei Drittel der Jugendlichen Wolfsburgs (65,0 %) haben im letzten
Jahr überhaupt keine Zigaretten geraucht. Illegale Drogen werden im Vergleich zu den
18 Haschisch und Marihuana werden im Folgenden als Cannabis ausgewiesen.
71

legalen Drogen weitaus seltener konsumiert. Von denjenigen, die diese Drogen überhaupt
konsumiert haben, beschränken sich die meisten auf den gelegentlichen Konsum (ein- bis
zwölfmal im Jahr). Bei den Cannabiskonsumenten trifft dies auf 8,4 % zu, bei den Konsumenten
„harter“ Drogen auf 3,1 %. Noch häufiger wurde Cannabis nur von 2,6 % der Jugendlichen
konsumiert, bei den „harten“ Drogen gilt dies für 1,2 % der befragten Jugendlichen.
Das gelegentliche Trinken von Alkohol oder das gelegentliche Zigarettenrauchen können in
gewisser Hinsicht als 'normale' Verhaltensweisen im Jugendalter gelten. Insofern erscheint in
erster Linie der regelmäßige bzw. der exzessive Konsum problematisch. Dieser kann zu
schweren Entwicklungsstörungen und organischen Schädigungen führen, zudem ist die Gefahr
einer späteren Abhängigkeit erhöht (vgl. Richter/Settertobulte 2003). Aus diesem Grund
werden bei den legalen Drogen im Folgenden nur noch die häufigen Konsumenten betrachtet,
also diejenigen, die in den letzten zwölf Monaten mindestens einmal wöchentlich Bier,
Wein/Sekt, Alcopops oder Schnaps konsumiert haben (grau unterlegt in Tabelle 4.1). Beim
Nikotinkonsum wird die Grenze etwas höher angesetzt: Als problematisch gilt der tägliche
Konsum von Zigaretten. Beim illegalen Drogenkonsum hingegen wird – u.a. in Anlehnung an
den Drogen- und Suchtbericht 2009 (vgl. Die Drogenbeauftragte der
Bundesregierung/Bundesministerium für Gesundheit 2009) – zwischen den mehrmals monatlichen
Konsumenten von Cannabis bzw. „harten“ Drogen und den Jugendlichen, die diese
Drogen in den letzten zwölf Monaten seltener oder gar nicht konsumiert haben, unterschieden.
Die Raten an Jugendlichen, die Alkohol und Drogen in problematischer Weise konsumieren,
sind noch einmal in Abbildung 4.1 aufgeführt, wobei gleichzeitig der Vergleich zur bundesweiten
Schülerbefragung 2007/2008 gezogen wird. Dabei wird deutlich, dass mit Ausnahme
der „harten“ Drogen die Anteile an Problemkonsumenten in Wolfsburg deutlich niedriger
ausfallen, auch dann, wenn nur die deutschen Befragten betrachtet werden. Eine solche Einschränkung
ist sinnvoll, weil zumindest für den Alkoholkonsum gilt, dass Migranten geringere
Raten aufweisen (s.u.); da für Wolfsburg ein überdurchschnittlicher Migrantenanteil festgestellt
wurde, könnte dies die Alkoholkonsumraten senken. Die deutlich niedrigeren Raten für
die Gesamtstichprobe wie für die Teilstichprobe der deutschen Befragten können zweierlei
bedeuten: Entweder ist es erstens aufgrund verschiedener Präventionsmaßnahmen in
Wolfsburg gelungen, die Jugendlichen stärker davon zu überzeugen, auf den Konsum von
Alkohol und anderen Substanzen zu verzichten. Zweitens sind seit der Schülerbefragung
2007/2008, die hier zum Vergleich herangezogen wurde, bereits mehrere Jahre vergangen. In
dieser Zeit kann sich auch deutschlandweit ein Trend zunehmender Drogendistanzierung
durchgesetzt haben. Stände uns eine Befragung aus dem Jahr 2010 zum Vergleich zur Verfügung,
würden die Abstände Wolfsburgs zum Gesamtdurchschnitt möglicherweise nicht mehr
so groß ausfallen. Eine aktuelle Studie der Bundeszentrale für Gesundheitliche Aufklärung
(2011) belegt, dass der Drogenkonsum unter Jugendlichen in Gesamtdeutschland rückläufig
ist. Insofern gibt es Anhaltspunkte dafür, dass die Wolfsburger Jugendlichen möglicherweise
nicht ganz so deutlich vom gesamtdeutschen Schnitt abweichen.
72

Abbildung 4.1: Problematischer Drogenkonsum in Wolfsburg und bundesweit (in %; gewichtete Daten)
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
22,8
18,9
Alkohol:
mind.
einmal pro
Woche
17,1
14,0
Zigaretten:
täglich
2,6
4,1
Cannabis:
mind.
mehrmals
pro Monat
1,2
1,0
"harte"
Drogen:
mind.
mehrmals
pro Monat
19,2
24,5
Alkohol:
mind.
einmal pro
Woche
16,2
13,2
Zigaretten:
täglich
2,7 3,7
1,4
Cannabis:
mind.
mehrmals
pro Monat
alle Befragte nur deutsche Befragte
0,8
"harte"
Drogen:
mind.
mehrmals
pro Monat
Wolfsburg
Bund (West)
Zusätzlich informiert Tabelle 4.2 über die Anteile an Problemkonsumenten in verschiedenen
Subgruppen Wolfsburgs. Dabei findet sich, dass Jungen signifikant häufiger Alkohol, Cannabis
und „harte“ Drogen“ in problematischer Weise konsumieren als Mädchen. So haben
bspw. 25,8 % der Jungen, aber nur 11,2 % der Mädchen im zurückliegenden Jahr mindestens
wöchentlich Alkohol getrunken. Eine Ausnahme bildet das Rauchen, das Mädchen sogar etwas
häufiger in problematischer Weise praktizieren wie Jungen. Einheimische Deutsche und
Migranten unterscheiden sich auf den ersten Blick nicht sehr deutlich voneinander. Das tägliche
Rauchen wird von Migranten etwas häufiger ausgeführt, der Konsum „harter“ Drogen
etwas seltener; die Unterschiede sind aber nicht signifikant. Werden die einzelnen
Migrantengruppen detailliert betrachtet, so zeigt sich zumindest beim Alkohol ein bereits in
anderen Schülerbefragungen gefundenes Muster: Türkische Jugendliche weisen die niedrigste
Quote auf, Jugendliche aus Ländern der ehem. SU die höchste. Zudem ergibt sich für die italienischen
Jugendlichen eine deutlich unterdurchschnittliche Belastung mit Problem-
Alkoholkonsumenten. Auffällig ist aber, dass die italienischen Jugendlichen am häufigsten
täglich Zigaretten rauchen und Cannabis konsumieren. Bei den türkischen Jugendlichen ist
auch bei diesen Drogen der geringste Problem-Konsumentenanteil zu beobachten.
Tabelle 4.2: Drogenkonsum in den letzten 12 Monaten nach Geschlecht, Migrantengruppe und Schulform
(in %; gewichtete Daten; in Klammern: nur deutsche Befragte)
Alkoholkonsum:
mind. einmal
pro Woche
Zigarettenkonsum:
täglich
Cannabiskonsum:
mind.
mehrmals pro
Monat
Konsum „harter“
Drogen: mind.
mehrmals pro
Monat
Jungen 25,8 13,4 4,2 1,7
Mädchen 11,2 14,4 0,7 0,3
deutsch 19,1 13,2 2,7 1,4
nichtdeutsch 18,6 15,8 2,5 0,8
ehem. SU 28,6 14,4 3,4 0,8
Italien 11,8 25,3 3,6 0,0
Polen 24,4 12,2 0,0 0,0
Türkei 7,7 7,7 0,0 0,0
Förder-/Hauptschule 29,5 (35,8) 36,7 (35,8) 4,6 (5,8) 2,3 (3,3)
Realschule 18,2 (17,2) 15,1 (17,2) 3,1 (3,3) 0,9 (1,1)
Gesamtschule 16,4 (17,2) 9,5 (8,3) 1,8 (1,7) 1,2 (1,7)
Gymnasium
fett: Unterschied signifikant bei p < .05
15,5 (15,3) 4,4 (5,3) 1,3 (1,7) 0,8 (0,8)
73

Bezüglich der Schulformen sind signifikante Unterschiede für die ersten drei Drogen festzustellen.
Alkohol, Zigaretten und Cannabis werden am häufigsten in problematischer Weise
von Schülern der Förder- und Hauptschulen konsumiert. Beim Alkoholkonsum ergeben sich
für die anderen drei Schulformen recht ähnliche Raten an Jugendlichen, die mindestens wöchentlich
Alkohol trinken. Für das Rauchen wie für den Cannabiskonsum zeigt sich demgegenüber,
dass die Gymnasiasten am seltensten zu den Problem-Konsumenten gehören; Real-
und Gesamtschüler stehen zwischen den Gymnasiasten und den Förder- bzw. Hauptschülern.
Diese Befunde bleiben bestehen, wenn die Auswertungen nur auf die deutschen Befragten
beschränkt werden, wie die in Klammern in Tabelle 4.2 eingetragenen Prozentzahlen belegen.
Zu den riskanten Konsummustern zählt neben den bisher beschriebenen Formen des Alkohol-
und Drogenkonsums ein Trinkverhalten, „das sich negativ auf die gesundheitliche und (psycho)soziale
Entwicklung von Jugendlichen auswirken kann“ (Bundeszentrale für
gesundheitliche Aufklärung 2008, S. 5). Hierzu gehört nach Auffassung der Bundeszentrale
für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) das sogenannte „Binge-Drinking“ (engl. für Rauschtrinken),
d.h. dass in den letzten 30 Tagen bei mindestens einer Trinkgelegenheit fünf und
mehr Gläser Alkohol hintereinander getrunken wurden. Die vom BZgA ermittelte
Prävalenzrate lag im Jahr 2008 bei 20,4 %, wobei die männlichen Jugendlichen im Alter von
12 bis 17 Jahren etwas häufiger hierzu neigen (23,0 %) als die weiblichen Befragten (17,7 %,
Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung 2007, S. 18). Zudem finden sich deutliche
Alterseffekte: Während von den 12- bis 15jährigen 12 % vom Rauschtrinken berichten, ist es
bei den 16- bis 17jährigen jeder zweite (51 %). Vor dem Hintergrund der Tatsache, dass wir
in unserer Studie in Wolfsburg überwiegend 14- bis 16jährige Jugendliche erreicht haben,
überrascht es nicht, dass sich hier ein ähnlich hoher Wert ergibt: Insgesamt berichten 47,6 %
aller Jugendlichen vom mindestens einmaligen Rauschtrinken in den letzten 30 Tagen. Dieser
Wert liegt unter dem bundesdeutschen Durchschnitt, den wir in der deutschlandweiten Schülerbefragung
in den Jahren 2007 und 2008 für Westdeutschland ermittelt haben (53,9 %).
Auch hier ergibt sich damit ein positives Bild für Wolfsburg, wobei auch hier noch einmal
darauf hinzuweisen ist, dass die Vergleichsdaten etwas älter sind und sich rückläufige Trends
im Rauschtrinken zeigen (Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung 2011). 19
Das Rauschtrinken wird von männlichen Jugendlichen in Wolfsburg signifikant häufiger
praktiziert als von weiblichen Jugendlichen: Bei den Jungen beträgt die Quote bezogen auf
die letzten 30 Tage 55,0 %, bei den Mädchen 40,1 %. Bemerkenswert dabei ist, dass der Unterschied
zwischen den Geschlechtern weit niedriger ausfällt als beim mindestens wöchentlichen
Alkoholkonsum, den Jungen doppelt so häufig praktizieren wie Mädchen. Mädchen
konsumieren damit grundsätzlich seltener Alkohol; wenn sie es aber tun, dann nehmen sie
ebenfalls mehrere Getränke im Sinne des Rauschtrinkens zu sich.
Förderschüler berichten zu 65,6 % von mindestens einem Rauschtrinkerlebnis in den letzten
30 Tagen, Gymnasiasten nur zu 38,3 %. Die Raten der Realschüler und Gesamtschüler liegen
dazwischen (48,3 bzw. 50,3 %).
Entsprechend verschiedener Studien muss der Alkohol- und Drogenkonsum als ein Bedingungsfaktor
delinquenten Verhaltens gelten (vgl. u.a. Baier et al. 2007, Ribeaud/Eisner 2006).
19 Werden die Auswertungen zum Rauschtrinken erneut nur auf deutsche Befragte eingeschränkt, so beträgt die
Quote in Wolfsburg 48,5 %, im Bund (West) 57,6 %.
74

Nach den Daten der Polizeilichen Kriminalstatistik (PKS) scheint ein enger Bezug zwischen
Drogenkonsum und Kriminalität zu bestehen, insofern 32,9 % aller aufgeklärten Gewaltdelikte
von alkoholisierten Tatverdächtigen begangen wurden (Bundeskriminalamt 2008, S. 71).
Zudem bestätigen zahlreiche Dunkelfeldstudien einen Zusammenhang zwischen Alkoholkonsum
und Gewalt. Stellvertretend für viele findet sich beispielsweise bei Fuchs et al. (2005)
folgender Befund: „Je häufiger Drogen jeder Art konsumiert werden, desto mehr verändert
sich die Einstellung zur Gewalt im Sinne einer tendenziellen Akzeptanz“ (S. 264).
Die konkreten Mechanismen, die für diese Beziehung verantwortlich sind, sind bislang allerdings
noch nicht abschließend geklärt (vgl. Baier/Rabold 2009, Baier et al. 2007). Ist der
Drogenkonsum im Sinne der Ermöglichung von Verhaltensweisen ein eigenständiger Einflussfaktor
von Gewaltverhalten oder handelt es sich um einen Selektionseffekt, nach dem
Personen mit bestimmten Risikofaktoren sowohl zu Drogenkonsum als auch zu Gewalt neigen?
Die „substanzzentrierte“ Perspektive geht von einem kausalen Einfluss des Drogenkonsums
aus. Dieser Ansatz basiert auf der Annahme, dass Drogenkonsum die Hemmschwelle
zum Begehen ungesetzlicher Taten herabsetzt, dass heißt die Urteilsfähigkeit trübt, zu unüberlegten,
impulsiven Handlungen motiviert und somit aggressives Verhalten wahrscheinlicher
werden lässt (vgl. Parker/Auerhahn 1998, White et al. 2002). Der persönlichkeitsorientierte
Ansatz geht hingegen davon aus, dass die Personen, die Drogen konsumieren und diejenigen,
die gewalttätiges Verhalten zeigen, mehr oder weniger dieselben Eigenschaften besitzen. Insofern
wird eher von einer korrelativen als von einer kausalen Beziehung ausgegangen: Drogenkonsum
ist neben der Gewalttätigkeit eine weitere Art der Äußerung problematischer persönlicher
Eigenschaften beziehungsweise negativer Umstände, d.h. eines allgemein delinquenten
Lebensstils (vgl. Egg/Rautenberg 1999). Ein prominentes Beispiel für diesen Ansatz
liefert die Selbstkontrolltheorie (Gottfredson/Hirschi 1990): Personen mit niedriger Selbstkontrolle,
die also u.a. impulsiv und risikobereit sind bzw. ein unbeständiges Temperament
aufweisen, laufen stärker Gefahr sowohl Drogen zu konsumieren als auch Gewalt anzuwenden
als Jugendliche, die über hohe Selbstkontrolle verfügen.
Auch wenn mit Hilfe der aktuellen Schülerbefragung auf Grund des querschnittlich angelegten
Designs die Frage nach der Wirkung des Drogenkonsums im Entstehungsprozess delinquenten
Verhaltens nicht abschließend beantwortet werden kann, so lässt sich dennoch auf
Basis der Daten aus Wolfsburg erneut die enge Beziehung zwischen diesen beiden Faktoren
aufzeigen. In Abbildung 4.2 sind hierzu die Raten an Gewalttätern nach der Häufigkeit des
Konsums von Alkohol, Cannabis und „harten“ Drogen dargestellt, wobei die Auswertungen
nur auf männliche Befragte beschränkt wurden. Die männlichen Jugendlichen, die in den letzten
zwölf Monaten mindestens wöchentlich Alkohol konsumiert haben, gehören mehr als
dreimal häufiger zur Gruppe der Gewalttäter als Jugendliche, die dies nie getan haben (35,4
zu 9,5 %). Im Vergleich zu den Jugendlichen, die dies eher selten tun, fällt die Rate mehr als
doppelt so hoch aus (12,8 %). Weiterhin kann die befriedende Wirkung von Cannabis anhand
der vorliegenden Daten nicht bestätigt werden: Jeder dritte seltene, d.h. maximal mehrfach
monatliche Konsument von Cannabis ist ein Gewalttäter (42,0 %), bei den häufigen Konsumenten
sind es sogar 66,7 %. In der Gruppe der „Abstinenten“ beträgt der Anteil an Gewalttätern
lediglich 13,4 %. Die enge Beziehung zwischen Cannabiskonsum und Gewaltdelinquenz
spricht eher für den persönlichkeitszentrierten Ansatz, wonach das Überschreiten von Grenzen
des Illegalen seinen Ausdruck sowohl in erhöhter Gewaltbereitschaft als auch in erhöhtem
Konsum von illegalen Drogen findet. Schließlich ergibt sich für die Konsumenten der „har-
75

ten“ Drogen eine um mindestens das Dreifache erhöhte Wahrscheinlichkeit, zur Gruppe der
Gewalttäter zu gehören, wenn mindestens selten solche Drogen konsumiert werden (60,0 zu
16,3 %).
Abbildung 4.2: Zusammenhang zwischen Drogenkonsum und Gewaltverhalten; nur männliche Befragte
(in %; gewichtete Daten)
76
80,0
70,0
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
9,5
12,8
35,4
nie höchstens mind. einmal
mehrmals im
Monat
pro Woche
13,4
42,0
66,7
nie 1-12mal mind.
mehrmals
monatlich
16,3
60,0
50,0
nie 1-12mal mind.
mehrmals
monatlich
Alkoholkonsum Cannabiskonsum Konsum "harter" Drogen

5. Schulschwänzen
Ein weiterer Themenkomplex der Schülerbefragung bezog sich auf das Schulschwänzen der
Jugendlichen. In der Öffentlichkeit und der Forschung wird diesem Thema zunehmend Aufmerksamkeit
geschenkt, da insbesondere intensive Formen des Schulschwänzens mit einem
höheren Risiko eigener Delinquenz und schlechterer Schulleistungen einhergehen (vgl. u.a.
Baier et al. 2009, Baier et al. 2006, Loeber/Farrington 2001, Rabold et al. 2008, Wilmers et al.
2002).
Zur Erfassung dieses Verhaltens in der Wolfsburg-Befragung wurden die Jugendlichen gebeten,
anzugeben, wie oft sie im letzten Schulhalbjahr die Schule geschwänzt haben. Dabei
wurde zwischen ganzen Schultagen und einzelnen Stunden unterschieden, wobei die Antwortkategorien
jeweils von 0 Tagen bzw. Stunden bis 25 und mehr Tage bzw. Stunden reichten.
Die Stunden wurden durch fünf (Anzahl an Schultagen) geteilt und zu den geschwänzten
Tagen dazu addiert.
Mindestens einmal geschwänzt (im Folgenden „Schwänzprävalenz“ genannt) haben im letzten
Schulhalbjahr 44,0 % der Befragten, als Mehrfachschwänzer (fünf und mehr Tage) muss
etwa jeder zehnte Jugendliche eingestuft werden (10,2 %, Tabelle 5.1). Im Vergleich zur bundesweit
repräsentativen Befragung in den Jahren 2007/2008 wird deutlich, dass der Anteil an
Schulschwänzern in Wolfsburg leicht unterdurchschnittlich ausfällt. Sowohl die Prävalenz-
als auch die Mehrfachschwänzerquote lag bundesweit über den Werten für Wolfsburg.
Tabelle 5.1: Schulschwänzen im letzten Schulhalbjahr nach Geschlecht, Migrantengruppe und Schulform
(in %; gewichtete Daten)
Schwänzprävalenz Mehrfachschwänzerrate
Wolfsburg 44,0 10,2
Bund (West) 45,6 12,6
Jungen 43,2 11,1
Mädchen 44,6 9,8
deutsch 43,6 8,5
nichtdeutsch 44,9 13,8
ehem. SU 47,1 13,6
Italien 31,8 7,1
Polen 56,4 12,8
Türkei 48,0 24,0
Förder-/Hauptschule 50,7 24,7
Realschule 31,4 5,5
Gesamtschule 37,7 6,0
Gymnasium 51,5 8,1
fett: Unterschied signifikant bei p < .05
Wie aus Tabelle 5.1 weiter deutlich wird, ist das gelegentliche Schwänzen in der Gruppe der
Mädchen genauso weit verbreitet wie in der Gruppe der Jungen, das intensive Schulschwänzen
wird von den männlichen Befragten dagegen etwas häufiger ausgeübt (11,1 zu 9,8 %); der
Unterschied wird allerdings nicht als signifikant ausgewiesen.
Zwischen den deutschen Jugendlichen und den Jugendlichen mit Migrationshintergrund ergeben
sich signifikante Unterschiede hinsichtlich der Mehrfachschwänzerrate: Die deutschen
Jugendlichen Wolfsburgs haben zu 8,4 % mindestens fünf Tage geschwänzt, die nichtdeut-
77

schen Jugendlichen zu 13,8 %. Zwischen den einzelnen Subgruppen existieren dabei aber
ebenfalls deutliche Unterschiede: Italienische Jugendliche gehören nur zu 7,1 % zu den Mehrfachschwänzern,
türkische Jugendliche hingegen zu 24,0 %.
Große Unterschiede offenbaren sich schließlich zwischen den Schülern der verschiedenen
Schulformen. Mit deutlichem Abstand zu den anderen Schulformen schwänzen die Förder-
/Hauptschüler am häufigsten in intensiver Weise die Schule: Fast jeder vierte Förder-
/Hauptschüler ist zu den Mehrfachschwänzern zu zählen, bei den Realschülern sind es mit 5,5
% die wenigsten Schüler. Interessant ist, dass zumindest das sporadische Schwänzen auch bei
den Gymnasiasten recht häufig an der Tagesordnung ist: Mindestens eine Stunde haben 51,5
% der Gymnasiasten, aber nur 50,7 % der Förder- und Hauptschüler geschwänzt.
Die Schüler, die im letzten Schulhalbjahr mindestens eine Stunde dem Unterricht unerlaubt
ferngeblieben sind, wurden nach den Gründen für ihr Verhalten gefragt. Tabelle 5.2 zeigt,
dass das häufigste Motiv des Schwänzens die Schulunlust ist: 72,2 % der Schwänzer und 89,3
% der Mehrfachschwänzer gaben dies als Grund an. Der Vergleich zum Bundesdurchschnitt
belegt, dass dies keine Besonderheit der Schulschwänzer Wolfsburgs ist. Ebenfalls recht häufig
werden als Grund das Ausschlafen und das bewusste Vermeiden aufgrund fehlender
Hausaufgaben oder anstehender Klassenarbeiten genannt. Gerade das Schwänzen, um eine
Klassenarbeit nicht mitzuschreiben, ist in Wolfsburg ein öfter als im Bundesdurchschnitt genannter
Grund. Demgegenüber wird seltener geschwänzt, weil man Computer spielen wollte.
Und auch die Probleme zu Hause sind in Wolfsburg etwas seltener ausschlaggebend für das
Schwänzen als im Bundesdurchschnitt.
Tabelle 5.2: Gründe für das Schulschwänzen (nur Befragte, die mindestens eine Stunde geschwänzt haben;
in %; gewichtete Daten)
Schwänzer Mehrfachschwänzer
Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West)
Lehrkräfte unfair behandelt 15,2 13,0 26,8 22,8
von anderen Schülern mit Gewalt bedroht 4,6 2,8 8,5 5,8
Hausaufgaben nicht gemacht 27,0 26,0 34,9 38,4
ausschlafen 46,5 49,1 79,7 74,8
Klassenarbeit nicht mitschreiben 31,4 27,0 54,8 46,8
lieber Computer spielen 7,1 10,1 14,9 19,9
keine Lust auf Schule 72,2 76,9 89,3 88,8
andere haben das auch gemacht 37,7 35,9 32,3 35,7
Probleme zu Hause 9,9 12,8 20,5 22,2
Von allen Jugendlichen, die mindestens einmal im letzten Schulhalbjahr geschwänzt haben,
berichten in Wolfsburg 26,0 %, dass sie mindestens eine Reaktion von Seiten der Schule auf
ihr Schulschwänzen erlebt haben (Tabelle 5.3). Dies liegt unterhalb des Bundesdurchschnitts;
in Wolfsburg zieht also zumindest das sporadische Schwänzen seltener Konsequenzen nach
sich als dies bundesweit der Fall ist. Die Mehrfachschwänzer Wolfburgs berichten hingegen
etwas häufiger als die Mehrfachschwänzer der Schülerbefragung 2007/2008, mindestens eine
Reaktion erlebt zu haben. Diese Schwänzer werden damit etwas häufiger entdeckt und mit
Sanktionen bedacht, was für das Verhindern weiteren Schwänzens sicherlich positiv ist. Bedenklich
ist dabei jedoch, dass noch immer fast die Hälfte der Mehrfachschwänzer keine Reaktion
auf das Verhalten erfährt.
78

In den meisten Fällen sucht der Lehrer das Gespräch mit dem Schüler bzw. mit den Eltern.
Eher selten kommt es zu einem Gespräch zwischen dem Schwänzer und dem Schulleiter.
Ebenfalls sehr selten sind die Androhung oder das Verhängen von Bußgeldern und die Kontaktierung
der Polizei. Je häufiger ein Schüler die Schule geschwänzt hat, umso wahrscheinlicher
werden allerdings alle Reaktionsformen. Im Vergleich mit dem bundesdeutschen Durchschnitt
fällt für Wolfsburg auf, dass seltener auf die Sanktion des Nachsitzens und der Strafarbeit
zurückgegriffen wird, Bußgelder scheinen hingegen etwas gebräuchlicher zu sein.
Tabelle 5.3: Reaktionen auf das Schulschwänzen (nur Befragte, die mindestens eine Stunde geschwänzt
haben; in %; gewichtete Daten)
Schwänzer Mehrfachschwänzer
Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West)
Gespräch mit Lehrer 17,0 18,4 38,7 34,0
Gespräch mit Schulleiter 4,7 5,7 9,7 14,0
Nachsitzen/Strafarbeit 10,7 15,5 15,3 21,1
Gespräch mit Eltern 9,7 11,9 21,6 27,3
Brief an Eltern 7,2 10,2 20,6 22,7
Gespräch mit Jugendamt o.ä. 2,7 2,7 5,7 7,6
Androhung Bußgeld 4,2 2,9 12,5 8,6
Verhängen Bußgeld 1,7 1,1 5,0 3,1
Kontakt mit Polizei 0,9 1,3 3,0 3,7
mind. eine Reaktion 26,0 31,5 51,2 50,4
In Bezug auf die Reaktionen nach dem Schwänzen ergeben sich große Schulform-
Unterschiede. Schwänzer aus Förderschulen müssen demnach zu 64,4 % mit mindestens einer
Reaktion rechnen, Schwänzer aus Gymnasien hingegen nur zu 15,5 %. Dies kann eine Erklärung
für die erhöhten Schwänzraten in Gymnasien darstellen, da ein solches Verhalten hier
seltener entdeckt und sanktioniert wird.
Es wurde bereits erwähnt, dass insbesondere intensive Formen des Schulschwänzens mit delinquentem
Verhalten in Beziehung stehen. Hierfür existieren im Wesentlichen zwei Interpretationen:
Im Sinne einer Ermöglichungshypothese ist anzunehmen, dass sich Jugendliche, die
nicht die Schule besuchen, erweiterte Spielräume für deviantes Verhalten eröffnen. Da sie
sich in der Regel nicht zu Hause aufhalten können, treffen sie sich allein oder zusammen mit
Freunden an von der Kontrolle der Erwachsenen teilweise enthobenen Orten. Ein beliebter
Aufenthaltsort ist z.B. das Kaufhaus, wo zugleich verschiedenen Formen des Zeitvertreibs
nachgegangen werden kann. Damit steigen aber auch die Möglichkeiten, z.B. Ladendiebstähle
zu begehen oder schwarz zu fahren. Auch vandalistische Taten oder Graffitisprühen können
in diesem selbst geschaffenen Freiraum durchgeführt werden. Die persönlichkeitsbezogene
Deutung geht von der Überlegung aus, dass nicht alle Jugendlichen gleichermaßen dem Risiko
ausgesetzt sind, die Schule zu schwänzen. Das Schwänzen wird hier vielmehr als Ausdruck
eines insgesamt devianten Lebensstils erachtet. Bindungen an zentrale gesellschaftliche
Normen sind bei den Schwänzern weniger existent, u.a. als Resultat der Konfrontation mit
familiärer Gewalt, der Einbindung in subkulturelle Freundschaftsnetzwerke oder dem Aufwachsen
in Stadtteilen mit geringer sozialer Kontrolle und geringem sozialen Zusammenhalt.
Die Normübertretung in Form des Schulschwänzens ist begleitet von anderen Normbrüchen,
z.B. der Ausübung von Gewalt gegen Personen.
79

Abbildung 5.1 bestätigt eindrücklich, dass es einen signifikanten Zusammenhang zwischen
dem Schulschwänzen und dem Begehen verschiedener Delikte gibt. Je häufiger ein Schüler
geschwänzt hat, desto häufiger hat er Gewaltdelikte ausgeführt. Bereits das seltene Schwänzen
steht mit erhöhter Delinquenz in Beziehung. Besonders hohe Delinquenzraten sind aber
bei den Mehrfachschwänzern zu beobachten, die fünf oder mehr Tage die Schule geschwänzt
haben: Der Anteil an Gewalttätern ist in dieser Gruppe viermal so hoch wie in der Gruppe der
Schüler, die noch nie im letzten Schulhalbjahr geschwänzt haben. Auch für Eigentumsdelikte
wie den Ladendiebstahl oder die Sachbeschädigung sind enge Zusammenhänge mit dem
Schwänzen festzustellen. Die Zusammenhänge zeigen sich bei allen betrachteten
Delinquenzformen für Jungen wie für Mädchen, wie zusätzliche Auswertungen belegen (nicht
abgebildet). Das Schulschwänzen muss insofern als ein Risikomarker für eine problematische
Entwicklung eines Schülers betrachtet werden.
Abbildung 5.1: Delinquentes Verhalten nach Häufigkeit des Schulschwänzens (in %; gewichtete Daten)
80
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
7,9
12,2
28,8
nie unter 5 Tage 5 Tage und
mehr
7,6
17,0
28,2
nie unter 5 Tage 5 Tage und
mehr
9,6
12,8
22,7
nie unter 5 Tage 5 Tage und
mehr
Gewalt Ladendiebstahl Sachbeschädigung

6. (Gewalt)Medienkonsum und Computerspielabhängigkeit
6.1. Einführende Überlegungen
Für Jugendliche der neunten Klasse ist der Medienkonsum eine der wichtigsten Freizeitbeschäftigungen.
Dabei sind Computerspiele 20 und Fernsehen die beiden wichtigsten Formen
der von Jugendlichen genutzten Unterhaltungsmedien. Demzufolge stehen diese Medien auch
im Mittelpunkt der Analyse des Mediennutzungsverhaltens. Von besonderem Interesse sind
dabei der Besitz, die Nutzungszeiten und die genutzten Inhalte. Diese drei Faktoren können
verschiedene Auswirkungen auf Einstellungen, Emotionen und Verhaltensweisen der Jugendlichen
haben. Dementsprechend soll sich dieser Abschnitt dem Ausmaß und den Folgen des
Fernseh- und Computerspielverhaltens von Jugendlichen in Wolfsburg widmen.
Zwei wesentliche Befunde sind im Zusammenhang mit dem Besitz von elektronischen Medien
und deren Nutzung einführend zu erwähnen. In den Schülerbefragungen 2005 wie
2007/2008 (vgl. Baier et al. 2006, Baier et al. 2010) konnte zum Einen gezeigt werden, dass
es einen deutlichen Geschlechterunterschied bei der Mediennutzung gibt: Jungen haben häufiger
Mediengeräte im Zimmer, nutzen diese zeitlich intensiver und bevorzugen dabei weit
häufiger gewalthaltige Inhalte. Besonders deutliche Unterschiede existieren dabei hinsichtlich
der Computerspiele. Bei Jungen liegt bspw. „Counterstrike“ auf Rang eins der zehn beliebtesten
Computerspiele (USK-Freigabe ab 16 Jahre) gefolgt von „FIFA“, „Need for Speed“ und
„Grand Theft Auto“ (USK-Freigabe ab 16 Jahre). Damit rangieren Gewaltspiele ganz weit
oben auf der Beliebtheitsskala. Die Mädchen spielen hingegen weitestgehend gewaltfreie
Spiele: „Die Sims“ ist dabei das Lieblingsspiel, gefolgt von „Singstar“ und „Need for Speed“
(vgl. Rehbein et al. 2009, S. 18).
Zum Anderen kann mittlerweile als belegt gelten, dass sich der Medienkonsum auf aggressive
Einstellungen und Verhaltensweisen auswirkt. Paik und Comstock (1994) können z.B. in einer
Metaanalyse eine kurzfristige Erhöhung aggressiver Verhaltensweisen durch Gewaltdarstellungen
im Fernsehen feststellen. Im Vergleich zum Fernsehen stehen gewalthaltige Computerspiele
aufgrund der aktiven Einbindung des Spielers noch stärker im Verdacht, in dieser
Weise zu wirken. Eine aktuelle Studie von Anderson et al. (2010) bestätigt, dass das Spielen
gewalthaltiger Spiele sowohl direkt zu erhöhtem aggressiven Verhalten als auch zu entsprechenden
Gedanken und Gefühlen führt und damit auch indirekt die Gewaltbereitschaft erhöht.
Mößle und Roth (2009) können zudem im Längsschnitt zeigen, dass es einen Zusammenhang
zwischen dem Gewaltmedienkonsum und dem Gewaltverhalten gibt.
Für die Beziehung zwischen dem Gewaltmedienkonsum und dem Gewaltverhalten gibt es
verschiedene Erklärungsansätze. Ein wissenschaftlich weit verbreiteter Ansatz ist das „Generell
Aggression Model“ von Anderson und Bushman (2001). Basierend auf der Lerntheorie
(Bandura 1979) wird angenommen, dass die Ausübung von Gewalt auf erlernten, aggressionsbezogenen,
im Gedächtnis gespeicherten Wissensstrukturen basiert (vgl. Kunczik/Zipfel
2006, S. 183ff). Kinder, die häufig Gewaltmedien konsumieren, übernehmen die Verhaltens-
20 Wenn im Folgenden von Computerspielen bzw. der Aktivität des Computerspielens die Rede ist, so sind dabei
immer Computer- und Videospiele gemeint.
81

muster in ihr Repertoire; in Konfliktfällen stehen ihnen dann keine alternativen Handlungsmodelle
zur Verfügung, so dass sie häufiger auf Gewaltverhalten zurückgreifen.
Der Medienkonsum steht aber nicht nur in Verdacht, die Gewaltbereitschaft zu erhöhen. Es
wird darüber hinaus diskutiert, inwieweit er für schlechtere Schulleistungen verantwortlich
gemacht werden kann. Eine Studie aus Neuseeland, die Personen über mehr als 20 Jahre vom
frühen Schulalter bis zum Alter von 26 Jahren untersucht hat, konnte bspw. einen signifikant
negativen Einfluss hoher Mediennutzungszeiten im Kindesalter auf den späteren Schulabschluss
nachweisen (Hancox et al. 2005). Zu ähnlichen Ergebnissen kommen auch Untersuchungen
in Deutschland: So berichten Ennemoser und Schmidt (2007) einen negativen Zusammenhang
zwischen hohem TV-Konsum im Alter von sechs Jahren und Lesefähigkeiten
im Alter von neun Jahren. Allerdings ist es nicht allein die Dauer des Konsums, sondern auch
die genutzten Inhalte, die eine Wirkung entfalten. Mößle et al. (2007) berichten, dass die
Schulleistungen von Viertklässlern negativ von der Medienzeit beeinflusst werden; noch stärkere
Effekte ergeben sich aber für die Präferenz für Gewaltinhalte.
Erklärt wird der Zusammenhang zwischen Medienkonsum und unterdurchschnittlichen Schulleistungen
u.a. mittels der Zeitverdrängungshypothese (vgl. Mößle et al. 2007). Diese besagt,
dass ein ausgeprägter Medienkonsum zur Einengung des Freizeitverhaltens führt. Damit können
verschiedenste Lernerfahrungen, die zum Erwerb sozialer Kompetenzen und körperlicher
bzw. psychischer Gesundheit beitragen, seltener gemacht werden. Außerdem kann die Zeit,
die z.B. mit dem Computerspielen verwendet wird, nicht für das Lernen schulischer Inhalte
genutzt werden.
6.2. Medienausstattung, -konsumzeiten und -inhalte
Die Jugendlichen Wolfsburgs wurden gefragt, welche Mediengeräte sie im Haushalt haben
und welche Geräte in ihren Zimmern stehen. Fernseher stehen demnach in 99,8 % der Haushalte,
DVD-Player o.ä. in 97,3 % und Computer in 99,4 % der Haushalte. Ein Internetzugang
findet sich in 98,9 % aller Haushalte Wolfsburgs, in denen Neuntklässler leben.
Die Ausstattungsquoten der Jugendzimmer finden sich in Abbildung 6.1. Über drei Viertel
der befragten Wolfsburger Jugendlichen haben einen Fernseher, einen Computer oder einen
Internetanschluss im Zimmer. Etwas über die Hälfte verfügen über einen eigenen DVD-
Player/Rekorder oder eine Spielkonsole. Die Ausstattungsquoten liegen dabei durchweg über
dem westdeutschen Schnitt. Die deutlich höheren Quoten beim Computer bzw. beim Internetanschluss
dürften im Wesentlichen auf Veränderungen im Zeitverlauf zurückzuführen sein:
Die bundesweite Schülerbefragung wurde in den Jahren 2007 und 2008 durchgeführt; zur
Befragung in Wolfsburg sind also bereits zwei bis drei Jahre vergangen. Es ist davon auszugehen,
dass in dieser Zeit in ganz Deutschland die Ausstattungsquoten zugenommen haben.
In Wolfsburg wurde zudem der Besitz eines Handys abgefragt, wobei hierzu keine Vergleichsdaten
der bundesweiten Schülerbefragung vorliegen. Insgesamt 98,5 % der Befragten
gaben an, ein Handy zu besitzen. Mädchen berichteten etwas häufiger vom Besitz als Jungen
(99,0 zu 98,1 %).
82

Abbildung 6.1: Medienausstattung im eigenen Zimmer (in %, gewichtete Daten)
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
76,6
68,5
57,3 55,4
53,7
45,6
83,1 81,8
69,8
Fernseher Video/DVD Spielkonsole Computer Internet
59,6
Wolfsburg
Bund (West)
Neben der Medienausstattung wurde auch die Zeit erfasst, die mit den verschiedenen Geräten
verbracht wird. In diesem Zusammenhang wurde allerdings nicht allein nach der Medienkonsumzeit,
sondern auch nach dem Zeitaufwand für verschiedene andere Freizeitbeschäftigungen
gefragt. Die Jugendlichen sollten einschätzen, wie lange sie an einem gewöhnlichen
Schultag bzw. an einem gewöhnlichen Wochenendtag verschiedene Aktivitäten ausführen;
die Zeit konnte zwischen „0 Stunden“ und „5 und mehr Stunden“ eingeschätzt werden, wobei
Zeiten dazwischen viertel- bzw. halbstündig angeben werden konnten. Um die durchschnittliche
Beschäftigungszeit zu berechnen, wurden die Angaben zum gewöhnlichen Schultag mit
fünf, die Angaben zum gewöhnlichen Wochenendtag mit zwei multipliziert und danach durch
sieben geteilt. Tabelle 6.1 berichtet die Ergebnisse.
Tabelle 6.1: Durchschnittliche Zeit für Freizeitaktivitäten nach Geschlecht (in Stunden : Minuten; gewichtete
Daten)
Jungen Mädchen
Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West)
Bücher lesen 0:19 0:24 0:49 0:43
Fernsehen* 2:22 2:16 2:20 2:16
Filme schauen auf DVD* 1:15 1:15 1:05 1:05
Computerspielen: Online* 1:33 1:24 0:31 0:34
Computerspielen: nicht Online* 0:46 0:57 0:15 0:20
im Internet chatten* 1:46 1:46 2:12 1:55
Musik machen/Musikstunde 0:17 0:21 0:24 0:24
Sport treiben 1:50 1:49 1:21 1:18
in Kneipe, Disco, Kino gehen 0:57 1:06 1:03 1:11
etwas mit Familie unternehmen 1:10 1:05 1:28 1:19
für Umwelt, Politik, Soziales einsetzen 0:13 0:09 0:12 0:10
Medienzeit (mit * gekennzeichnete Aktivitäten) 7:41 1 7:36 6:24 6:10
1 Die Medienzeit ergibt sich nicht durch Addition der ausgewiesenen Durchschnittszeiten der Medienaktivitäten, da auch die Personen bei
der Gesamtdurchschnittsbildung berücksichtigt wurden, die nicht zu allen Medienaktivitäten Beschäftigungszeiten angegeben haben (Personen
mit sog. fehlenden Werten)
Interessant sind zunächst die Geschlechterunterschiede, die mit Ausnahme der Zeit für Fernsehen,
in Kneipe etc. gehen und für Umwelt etc. einsetzen, signifikant sind. Sehr ausgeprägte
Unterschiede finden sich für das Lesen, wofür die Mädchen Wolfsburgs mehr als doppelt so
viel Zeit aufbringen wie die Jungen. Beim Computerspielen (Online wie nicht Online) und
beim Sporttreiben kehrt sich der Geschlechterunterschied um: Jungen gehen diesen Aktivitä-
83

ten in zeitlich intensiverer Weise nach als Mädchen. Die einzige Medienaktivität, der Mädchen
länger nachgehen, ist das Chatten: Hiermit verbringen Mädchen im Schnitt über zwei
Stunden, Jungen unter zwei Stunden.
Im Vergleich zur bundesweiten Befragung ergeben sich keine Besonderheiten für Wolfsburg.
Die Schüler (Jungen wie Mädchen) verbringen hier etwas mehr Zeit mit dem Medienkonsum;
dies liegt bei den Mädchen vor allem an den längeren Chat-Zeiten, bei den Jungen an den
längeren Online-Computerspielzeiten. Dabei ist darauf hinzuweisen, dass männliche Jugendliche
Wolfsburgs insgesamt fast acht Stunden mit dem Medienkonsum zubringen (Fernsehen,
Filme schauen, Computer spielen, Chatten), weibliche Jugendliche immerhin fast 6 ½ Stunden.
21
Neben dem Besitz von Mediengeräten und der Dauer ihrer Nutzung haben wir auch die Art
der konsumierten Inhalte erfragt. Hierbei haben wir aber nicht die gesamte Spannbreite möglicher
Medieninhalte untersucht, sondern wir haben uns auf jugendgefährdende Inhalte konzentriert.
Da die befragten Jugendlichen Wolfsburgs im Durchschnitt 15,3 Jahre alt sind, zählen
Filme und Spiele, die erst ab 16 Jahren (oder älter) freigegeben sind, zu diesen Inhalten.
Freigegeben ab diesem Alter sind Spiele dann, wenn „rasante bewaffnete Action, mitunter
gegen menschenähnliche Spielfiguren“ Teil des Spiels ist; zudem gehören Spielkonzepte dazu,
die „fiktive oder historische kriegerische Auseinandersetzungen atmosphärisch nachvollziehen
lassen. Die Inhalte lassen eine bestimmte Reife des sozialen Urteilsvermögens und die
Fähigkeit zur kritischen Reflektion der interaktiven Beteiligung am Spiel erforderlich erscheinen“.
Eine Altersfreigabe ab 18 Jahren bezieht sich auf Spielinhalte, die „die Entwicklung
von Kindern und Jugendlichen zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit
beeinträchtigen“. 22 Filme erhalten eine Altersfreigabe ab 16 bzw. 18, wenn sie die
dargestellte „Gewalt tendenziell verherrlichen, einem partnerschaftlichen Rollenverhältnis der
Geschlechter entgegenstehen, einzelne Gruppen diskriminieren oder Sexualität auf ein reines
Instrumentarium der Triebbefriedigung reduzieren. Auch die Werteorientierung in Bereichen
wie Drogenkonsum, politischer Radikalismus oder Ausländerfeindlichkeit wird mit besonderer
Sensibilität geprüft.“ 23
Zur Erfassung des Konsums entsprechender Formate wurden die Jugendlichen gefragt, wie
häufig sie die in Tabelle 6.2 aufgeführten Filme bzw. Spiele konsumieren. Die Häufigkeit des
Sehens bzw. Spielens konnte von „1 – nie“ bis „7 – täglich“ berichtet werden. Wenn Jugendliche
mindestens einmal pro Woche diese Dinge tun, wird vom häufigen Konsum gesprochen.
Im Bereich des Gewaltfilmkonsums (Horrorfilme ab 16/18, sonstige Filme ab 18) unterscheiden
sich zumindest die männlichen Jugendlichen Wolfsburgs vom bundesdeutschen Schnitt,
insofern sie deutlich häufiger auf diese Formate zurückgreifen. So konsumieren männliche
Jugendliche aus Wolfsburg zu 40,2 % häufiger filmische Gewalt, bundesweit sind dies nur
35,1 %. Bei den Mädchen existieren hingegen keine Unterschiede.
21 Bezüglich der berichteten Medienzeiten müssen zwei Einschränkungen beachtet werden: Zum Einen können
sich Freizeitaktivitäten überschneiden. Personen können gleichzeitig Fernsehen und Computerspielen usw. Dies
kann bei der Berechnung der gesamten Medienzeit nicht berücksichtigt werden. Zum Anderen wurde im Einleitungstext
zu dieser Frage von einem durchschnittlichen Schul- bzw. Wochenendtag gesprochen. Inwieweit die
Jugendlichen beim Antworten tatsächlich einen Durchschnittswert bilden, bleibt unklar.
22 Zitiert nach www.usk.de/ (abgerufen am 12.2.2010).
23 Zitiert nach www.spio.de/index.asp?SeitID=18 (abgerufen am 12.2.2010).
84

Jungen aus Wolfsburg sind auch hinsichtlich des Erotik- und Pornofilmkonsums stärker belastet
wie sie auch häufiger als im Bundesdurchschnitt Computerspiele ab 16, insbesondere
Spiele ab 18 spielen. Immerhin 37,7 % der Jungen sagen, dass sie häufiger Pornofilme ab 18
sehen; jeder zweite spielt Spiele ab 16. Die Mädchen beschäftigen sich mit beiden Formaten
sehr selten und zudem in Wolfsburg seltener als im Bundesschnitt.
Tabelle 6.2: Anteil Jugendlicher, die häufig (mind. einmal pro Woche) altersgefährdende Medieninhalte
konsumieren nach Geschlecht (in %; gewichtete Daten)
Jungen Mädchen
Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West)
Horrorfilme ab 16 20,0 16,6 8,4 8,5
Horrorfilme ab 18 20,9 15,4 5,7 6,3
sonstige Filme ab 18 36,0 31,2 9,4 8,9
Gewaltfilme 40,2 35,1 12,9 13,0
Erotikfilme ab 16 14,8 12,9 0,2 0,6
Pornofilme ab 18 37,7 21,2 0,2 0,7
Spiele ab 16 50,7 48,2 2,4 5,0
Spiele ab 18 47,5 35,4 1,2 2,7
Dieses Bild der stärkeren Zuwendung der männlichen Jugendlichen Wolfsburgs zu problematischen
Medieninhalten findet sich bestätigt, wenn verschiedene Computerspielgenres detailliert
betrachtet werden (Tabelle 6.3). Auch dabei konnten die Jugendlichen die Spielhäufigkeit
zwischen „1 – nie“ und „7 – täglich“ abstufen; wer mindestens einmal pro Woche ein
Genre spielt, wird als häufiger Spieler eingestuft. Bei den meisten, als nicht altersgefährdend
einzustufenden Genres liegen die Konsumquoten bei beiden Geschlechtern im Bundesdurchschnitt
oder darunter (z.B. Denk-/Geschicklichkeitsspiele, Sportspiele). Gleiches gilt auch für
die Kampf-/Prügelspiele, die zu den Gewaltspielen zu zählen sind. Bei einem anderen Gewaltspieltyp,
den Ego- und Third-Person-Shootern, übersteigt der Anteil häufiger Konsumenten
bei den Jungen in Wolfsburg den Bundesdurchschnitt aber um fast acht Prozentpunkte. In
der Folge liegt auch der Anteil an häufigen Gewaltspielern unter männlichen Jugendlichen in
Wolfsburg deutlich über dem deutschlandweit ermittelten Wert (53,5 zu 46,9 %). Die Gewaltspiele
stellen demnach das Genre, auf das männliche Jugendliche am liebsten zurückgreifen;
bei den Mädchen erhält das Genre der Lebens- und Aufbausimulationsspiele am stärksten
Zuspruch.
Erfragt wurde zudem die Häufigkeit des Spielens von Online-Rollenspielen, wobei zwischen
dem Spiel „World of Warcraft“ und „anderen Online-Rollenspielen“ unterschieden wurde. In
der Schülerbefragung 2007/2008 wurde nur allgemein nach dem Spielen von Online-
Rollenspielen gefragt, weshalb Vergleichsdaten nur zum zusammenfassenden Index präsentiert
werden können. Immerhin über ein Viertel der Jungen (28,8 %), aber nur 3,0 % der Mädchen
geben an, häufiger Online-Rollenspiele zu spielen. Diese Spiele gehen, wie bisherige
Studien zeigen, mit einer besonders hohen Spielzeit einher (vgl. Rehbein et al. 2009), was
sich negativ auf die schulischen Leistungen auswirken kann. Zudem ergeben sich für Spieler
dieser Spiele erhöhte Computerspielabhängigkeitswerte, was mit der besonderen Struktur der
Spiele begründet wird (vgl. Rehbein et al. 2009; s.u.). Im Vergleich zum Bundesdurchschnitt
ergeben sich dabei wiederum für die Jungen höhere Anteile häufiger Spieler in Wolfsburg.
85

Tabelle 6.3: Anteil Jugendliche, die häufig (mind. einmal pro Woche) Computerspielgenres spielen nach
Geschlecht (in %; gewichtete Daten)
Jungen Mädchen
Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West)
Denk-/Geschicklichkeitsspiele 8,4 8,1 5,5 6,2
Strategie-/Simulationsspiele 18,0 24,4 1,2 2,3
Lebens-/Aufbausimulationsspiele 7,1 9,6 9,3 9,6
Sportspiele 38,7 37,1 3,5 5,0
Adventures 12,9 16,2 1,9 2,9
Party-/Mitmachspiele 12,7 9,7 5,9 7,8
Ego-/Third-Person-Shooter* 51,3 43,7 1,0 2,3
Kampf-/Prügelspiele* 14,7 15,3 0,2 1,9
Gewaltspiele (mit * gekennzeichnet) 53,5 46,9 1,0 3,3
World of Warcraft 20,5 - 1,2 -
andere Online-Rollenspiele 14,3 - 1,9 -
Online Rollenspiele 28,8 25,9 3,0 3,2
Gerade vor dem Hintergrund der hohen Raten von männlichen Gewaltspielern stellt sich die
Frage, ob es einen Zusammenhang zwischen dem Spielen und dem Gewaltverhalten gibt. Mit
den Daten aus Wolfsburg lässt sich diese Frage nur bedingt beantworten, weil wir das Spielen
und das Gewaltverhalten nur in Bezug auf einen Zeitpunkt erfragt haben; d.h. es liegt nur eine
Querschnitts- und keine Längsschnittbefragung vor, mit der klare Aussagen über den Ursache-Wirkungs-Zusammenhang
möglich wären. Verschiedene Längsschnittstudien können
aber mittlerweile belegen, dass die kausale Reihenfolge eher so ist, dass das Spielen die Gewaltbereitschaft
erhöht als umgekehrt (vgl. Hopf et al. 2008, Möller/Krahe 2009). Abbildung
6.2 stellt die Anteile an Gewalttätern nach der Häufigkeit des Spielens verschiedener Genres
vor, wobei sich nur auf die männlichen Befragten beschränkt wird.
Signifikante Zusammenhänge sind dabei nur für zwei Genres feststellbar. Jugendliche, die
häufiger Denk- oder Geschicklichkeitsspiele spielen, sind seltener Gewalttäter als Jugendliche,
die dies nie tun. Für das Spielen von Lebens- und Aufbausimulationen deutet sich ein
vergleichbarer Zusammenhang an, der aber nicht als signifikant ausgewiesen wird. Das Spielen
von Kampf-/Prügelspielen hingegen geht mit einem höheren Risiko einher, dass ein Jugendlicher
zum Gewalttäter wird. Der Tendenz nach gilt dies auch für Ego- und Third-
Person-Shooter, wobei die hier zu beobachtenden Unterschiede ebenfalls nicht als signifikant
ausgewiesen werden. Grundsätzlich bestätigen diese Befunde damit einen Zusammenhang
zwischen dem Spielen und dem eigenen Verhalten. Zudem stellen sie einen Beleg dafür dar,
Ego-/Third-Person-Shooter und Kampf-/Prügelspiele unter der Kategorie der Gewaltspiele
zusammen zu fassen. Diese Spiele beinhalten Gewalt zwischen Einzelpersonen und stellen
insofern Rollenvorbilder und Identifikationsmuster für die Spieler bereit.
86

Abbildung 6.2: Anteil Gewalttäter nach Häufigkeit des Spielens verschiedener Computerspielgenres, nur
männliche Befragte (in %; gewichtete Daten)
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
22,8
14,2
13,0
Denk-/
Geschicklichkeitssp.
19,1
16,7
18,8
Strategie-/
Simulationssp.
20,4
16,0
Lebens-/
Aufbausimulationssp.
10,3
18,3
17,3
19,0
6.3. Computerspielabhängigkeit
Sportsp.
18,0
17,9
18,1
Adventures
19,9
16,1
16,9
Party-/ Mitmachsp.
14,4
20,3
18,0
Ego-/Third-Person-
Shooter
13,3
21,4
26,8
Kampf-/ Prügelsp.
18,6
12,5
17,7
World of Warcraft
19,1
15,7
18,8
Wie die bereits dargestellten Befunde zeigen, ist das Computerspielen gerade bei Jungen eine
der wichtigsten Freizeitbeschäftigungen. Neben den einleitend erwähnten Auswirkungen des
z.T. exzessiven Computerspielens auf die Schulleistungen, wird seit einiger Zeit ein globaleres
Störungsbild als Folge des Spielens diskutiert: die Computerspielabhängigkeit. Nachlassende
Schulleistungen bilden – neben anderen Belastungen – dabei einen Indikator, der auf
eine solche Abhängigkeit schließen lassen kann. Momentan besitzt die Computerspielabhängigkeit
in den Klassifikationssystemen ICD-10 und DSM-IV jedoch noch keine eigenständige
Diagnose. Sie zählt zu den stoffungebundenen Suchterkrankungen bzw. wird als eine Verhaltenssucht
bezeichnet. In der psychotherapeutischen Praxis wird Computerspielabhängigkeit
häufig in der Kategorie „sonstige Impulskontrollstörungen“ erfasst. Computerspielabhängigkeit
wird aber auch als Sekundärdiagnose oder Folge anderer psychischer Störungen (z.B.
Persönlichkeitsstörungen, pathologisches Glücksspiel, Depression) behandelt. Erste Hinweise
darauf, dass Computerspielabhängigkeit eine eigenständige psychische Störung darstellen
könnte, wurden innerhalb der deutschlandweit repräsentativen Schülerbefragung 2007/2008
gesammelt (Rehbein et al. 2009).
Grundsätzlich muss zwischen exzessivem und abhängigem Computerspielen unterschieden
werden. Das Vorliegen eines exzessiven, d.h. zeitlich ausgedehnten Spielens ist dabei noch
nicht hinreichend, um von einer Abhängigkeit sprechen zu können. Zum zeitlichen Aspekt
müssen noch weitere Kriterien hinzutreten, damit eine solche Diagnose plausibel ist. Ein
mögliches diagnostisches Kriterium könnte nach Wölfing (2010) „das unwiderstehliche Verlangen,
am Computer zu spielen (Leitsymptom)“ (S. 271) sein. Bezüglich dieses Kriteriums
kritisieren Rehbein et al. (2009) aber, dass „engagiertes Spielverhalten im Sinne einer erhöhten
Spielleidenschaft als starkes Verlangen mit diagnostischer Relevanz fehl gedeutet“ (S. 14)
werden kann. Ein Symptom, dass in geringerem Maße zu Fehldeutungen Anlass gibt, ist
demgegenüber der Kontrollverlust, womit die Unfähigkeit gemeint ist, Anfang, Dauer und
Ende des Spielens zu bestimmen (Rehbein et al. 2009). Treten beim Verzicht auf das Computerspielen
verschiedene Symptome wie Nervosität, Unruhe, Schlafstörungen und Gereiztheit
auf, dann liegen Entzugserscheinungen vor, die ebenfalls auf eine Abhängigkeit hindeuten.
Von der Toleranzentwicklung wird dann gesprochen, wenn es im Verlauf der Störung zu einer
andere Online-
Rollenspiele
nie
selten
häufig
87

kontinuierlichen Steigerung der Dosis (Dauer und Intensität des Computerspielens) kommen
muss, um ein vergleichbares Erlebnisausmaß zu erreichen. Die gestiegene Dosis steht in
Wechselwirkung mit der Einengung des Denkens und Fühlens, d.h. dem Desinteresse an anderen
Tätigkeiten und alternativen Freizeitbeschäftigungen. Daraus resultieren mögliche negative
Konsequenzen (z.B. Übermüdung, Mangelernährung, Leistungseinbrüche) die konstitutives
Kennzeichen von Abhängigkeitserkrankungen sind. Ob sich diese Abhängigkeitskriterien
ohne Weiteres auf die Computerspielabhängigkeit übertragen lassen, kann derzeit noch
nicht abschließend beurteilt werden. Rehbein et al. (2009) sehen bspw. die Toleranzentwicklung
und die Entzugserscheinungen eher als Nebenkriterien an. Eine Steigerung der Dosis ist
bei sogenannten „Massively Multiplayer Online Role-Playing Games“ (MMORPGs) sehr
schwierig, da hier von Anfang an eine enorme zeitliche Belastung mit dem Spielen einher
geht. Entzugserscheinungen könnten möglicherweise deshalb beim Computerspielen nicht
auftreten, weil es keine Verknappung dieses Guts gibt (permanente Zugänglichkeit von Computerspielen).
In der Schülerbefragung in Wolfsburg wurde ein Instrument eingesetzt, das die genannten
Kriterien der Computerspielabhängigkeit erfasst. Bevor dieses vorgestellt wird, soll jedoch
auf die Selbsteinschätzung der Jugendlichen eingegangen werden. Diese wurden ganz allgemein
gefragt, inwieweit sie glauben, von Computer- oder Videospielen abhängig zu sein,
„ähnlich wie bei einer Sucht“. Zwei Drittel (66,8 %) der Wolfsburger Jugendlichen meinten,
gar nicht von Computerspielen abhängig zu sein, 1,2 % sagten, dies wäre sehr stark der Fall.
Mädchen meinten zu 84,0 %, gar nicht von Computerspielen abhängig zu sein, bei Jungen
beträgt dieser Anteil hingegen nur 49,4 %. In Abbildung 6.3 sind diejenigen Jugendlichen
ausgewiesen, die auf der sechsstufigen Antwortskala Werte zwischen 4 und 6 erreicht haben.
Geht man davon aus, dass es sich dabei um jene Jugendlichen handelt, die sich eher eine Abhängigkeit
zuschreiben, so tritt der Geschlechterunterschied ebenfalls zu Tage: 15,6 % der
Jungen und 3,3 % der Mädchen schreiben sich in dieser Form eine Abhängigkeit zu. Diese
Quoten liegen deutlich niedriger als bei der deutschlandweiten Befragung 2007/2008. Ihrem
eigenen Gefühl nach sind die Jugendlichen Wolfsburgs also weniger computerspielabhängig
als die Jugendlichen aus den westdeutschen Bundesländern. Ein vergleichbares Bild ergibt
sich auch beim Einkaufen, beim Alkohol und beim Glücksspiel. Die Jugendlichen wurden
diesbezüglich gefragt, ob sie das Gefühl haben, von bestimmten anderen Dingen abhängig zu
sein, wobei die fünf in Abbildung 6.3 berichteten Tätigkeiten bzw. Substanzen aufgeführt
worden sind. Eine Ausnahme besteht allerdings beim Internet: Sowohl die Jungen als auch
die Mädchen Wolfsburgs geben häufiger an, vom Internet abhängig zu sein als die Jungen
und Mädchen der bundesweiten Schülerbefragung. Dies deutet auf einen steigenden Stellenwert
des Internets hin, mit z.T. negativen Folgen.
88

Abbildung 6.3: Abhängigkeitsgefühl nach Geschlecht (in %; gewichtete Daten)
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
4,1
4,3
Einkaufen
6,9
9,0
Alkohol
2,1
3,3
Glücksspiel
25,7
Internet
23,4
14,7
Fernsehen
13,3
15,6
20,1
Computerspiele
13,4
19,5
3,6
5,4
0,2
0,8
Jungen Mädchen
Einkaufen
Alkohol
Glücksspiel
29,9
Internet
28,2
12,9
13,9
Fernsehen
3,3
Computerspiele
11,2
Wolfsburg
Bund (West)
Ob sich hinter der niedrigeren Quote bei der selbst eingeschätzten Computerspielabhängigkeit
tatsächlich eine niedrigere Problembelastung oder aber ein geringes Problembewusstsein verbirgt,
kann durch Verwendung eines alternativen Messinstruments ermittelt werden, die KFN-
CASA-II-Skala (vgl. Rehbein et al. 2009). Dieses Instrument beinhalten 14 Items, welche die
angesprochenen fünf Kriterien bzw. Dimensionen einer Abhängigkeit erfassen (vgl. Tabelle
6.4). Jeweils vier Items beziehen sich dabei auf die Messung der Einengung des Denkens und
Verhaltens sowie der negativen Konsequenzen. Bei letztgenannten wurde zwischen negativen
Konsequenzen im schulischen und im sozialen Bereich unterschieden. Jeweils zwei Items
messen den Kontrollverlust, die Entzugserscheinungen und die Toleranzentwicklung. Den
einzelnen Aussagen wird in unterschiedlichem Ausmaß zugestimmt (die Zustimmung konnte
von „1 – stimmt nicht“ bis „4 – stimmt genau“ abgestuft werden); dennoch wird bei keinem
Item der theoretische Mittelwert von 2,5 erreicht, d.h. es ist immer nur ein kleiner Teil aller
Befragten, der sich zustimmend äußert. Am ehesten wird der Aussage zugestimmt, dass man
länger spielt, als man sich vorgenommen hat und dass die Gedanken auch jenseits des Computerspielens
um die Spiele kreisen. Am seltensten sind die Jugendlichen der Ansicht, dass sie
unruhig oder nervös werden, wenn sie längere Zeit nicht spielen können. Der hohe
Cronbachs-Alpha-Wert belegt, dass die Antworten der Jugendlichen für die einzelnen Aussagen
hoch miteinander korrelieren und insofern ein zuverlässiges Messinstrument zur Erfassung
der Computerspielabhängigkeit vorliegt. Informationen zur Validität des Instruments
finden sich bei Rehbein et al. (2009).
89

Tabelle 6.4: Computerspielabhängigkeitsskala (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Kriterium Item
Fälle mit
Mittelwert fehlenden
Angaben
Ich beschäftige mich auch während der Zeit, in der ich nicht Computerund
Videospiele, gedanklich sehr viel mit Spielen.
1.63 263
Meine Gedanken kreisen ständig ums Computer- und Videospielen,
Einengung des
auch wenn ich gar nicht spiele.
Denkens und
Verhaltens
Zu bestimmten Zeiten oder in bestimmten Situationen spiele ich eigentlich
immer: Das ist fast zu einer Routine für mich geworden.
1.27
1.59
281
260
Es kommt vor, dass ich eigentlich etwas ganz anderes tue und dann
ohne zu überlegen ein Computerspiel starte.
1.39 260
Meine Leistungen in der Schule leiden unter meinen Spielgewohnheiten.
1.28 282
Negative Konsequenzen
Ich bin so häufig und intensiv mit Computer- und Videospielen beschäftigt,
dass ich manchmal Probleme in der Schule bekomme.
Mir wichtige Menschen beschweren sich, dass ich zuviel Zeit mit Spielen
verbringe.
1.30
1.51
280
283
Weil ich soviel spiele, unternehme ich weniger mit anderen. 1.30 282
Ich verbringe oft mehr Zeit mit Computer- und Videospielen, als ich mir
Kontrollverlust vorgenommen habe.
1.77 261
Ich habe das Gefühl, meine Spielzeit nicht kontrollieren zu können. 1.39 261
Entzugs- Wenn ich nicht spielen kann, bin ich gereizt und unzufrieden. 1.32 280
erscheinungen Wenn ich längere Zeit nicht spiele, werde ich unruhig und nervös. 1.18 282
Toleranzentwicklung
Ich habe das Gefühl, dass Computer- oder Videospiele für mich immer
wichtiger werden.
Ich muss immer länger spielen, um zufrieden zu sein.
1.45
1.30
262
260
Cronbachs Alpha (stand.) .94 303
Die Antworten der Schüler auf die 14 Items wurden für all jene Befragten addiert, die vollständige
Angaben gemacht haben, also kein Item bei der Beantwortung ausgelassen haben.
Die Werte eines Schülers können dementsprechend zwischen 14 und 56 variieren. Angelehnt
an den Vorschlag von Hahn und Jerusalem (2001) zur Erfassung der Internetsucht sollen jene
Jugendlichen, die durchschnittlich mindestens „3 – stimmt eher“ angekreuzt haben, als abhängig
bezeichnet werden, d.h. Jugendliche, die Werte von 42 bis 56 erreichen. Jugendliche
mit dem Durchschnittswert von 2,5 bis unter 3,0 gelten als gefährdet (Werte 35 bis höchstens
41 Punkte). Die restlichen Schüler werden als unauffällig bezeichnet. Ein zentrales Problem
ergibt sich bei dieser Bildungsvorschrift: In der Wolfsburg-Befragung liegen zu 25,4 % der
Befragten (303 Fälle) keine Werte auf der Skala vor. Ein möglicher Grund hierfür ist, dass es
sich bei diesen Jugendlichen um Nichtspieler handeln könnte, die im Fragebogen den Teil zur
Abhängigkeit überspringen konnten. Deshalb wurde auf Basis verschiedener Angaben zum
zeitlichen Ausmaß des Computerspielens nach Hinweisen gesucht, die die Folgerung stützen,
dass es sich um Nichtspieler handelt. Wenn Schüler angegeben haben, an einem gewöhnlichen
Schul- bzw. Wochenendtag keine Zeit mit Computerspielen (Online wie Nicht-Online)
zu verbringen bzw. wenn sie (bei fehlenden Angaben zur täglichen Computerspielzeit) einmal
im Monat oder seltener Computer, Spielkonsole oder tragbare Spielkonsole spielen, dann
werden sie als Nichtspieler klassifiziert. Diese werden der Gruppe der unauffälligen Spieler
zugeordnet. Allerdings wird damit nur ein Teil der Fälle mit fehlenden Angaben klassifiziert:
In der Schülerbefragung Wolfsburg bleiben weiterhin 9,5 % der Jugendlichen aufgrund fehlender
Werte unberücksichtigt. Die Frage, warum es einen solch großen Anteil an Schülern
90

gibt, die trotz täglichen Computerspielens die Abhängigkeitsskala nicht (komplett) ausgefüllt
haben, lässt sich aufgrund mangelnder Informationen an dieser Stelle nicht beantworten.
Nach der Bildungsvorschrift von Hahn und Jerusalem (2001) werden gefährdete und abhängige
Jugendliche unterschieden. Beides trifft aber generell nur auf einen kleinen Teil der Jugendlichen
zu. Bei hinreichend großen Stichproben ist dies unproblematisch, da die einzelnen
Gruppen mit ausreichend Fällen besetzt sind. Im Fall der Befragung in Wolfsburg würden
aber nur 23 Befragte als gefährdet und 22 Befragte als abhängig eingestuft (gewichtete Daten).
Da es nicht sinnvoll ist, zu solch kleinen Gruppen Aussagen zu treffen, wird im Folgenden
nur zwischen der zusammengefassten Gruppe der gefährdeten/abhängigen Jugendlichen
und der Gruppe der nicht auffälligen Jugendlichen unterschieden.
In Abbildung 6.4 sind die Quoten gefährdeter/abhängiger Jugendlicher dargestellt. In
Wolfsburg werden 4,1 % der Jugendlichen dieser Gruppe zugeordnet. Dies liegt im bundesdeutschen
Durchschnitt. Jungen sind dabei mit 7,4 % mehr als zwölf Mal häufiger gefährdet
oder abhängig als Mädchen (0,6 %). Auch dies entspricht den bundesdeutschen Verhältnissen.
Damit lässt sich folgern, dass In Wolfsburg das Problembewusstsein für die Gefahren des
Spielens noch nicht ausreichend entwickelt ist. Ein vergleichbar hoher Anteil wie im Bund
weist hier eine Gefährdung bzw. Abhängigkeit auf; die Selbsteinschätzung liegt aber noch
hinter dem bundesdeutschen Schnitt zurück.
Abbildung 6.4: Anteil gefährdeter/abhängiger Jugendliche nach Geschlecht (in %; gewichtete Daten)
8,0
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
0,0
4,1
4,3
7,4
Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West) Wolfsburg Bund (West)
gesamt Jungen Mädchen
Auch in Wolfsburg bestätigt sich, dass gefährdete/abhängige Jugendliche negative Konsequenzen
im Bereich der Schulnoten berichten. Entsprechend Abbildung 6.5 weisen diese
Schüler im Vergleich zu den Nichtspielern bzw. unauffälligen Spielern die schlechteren Noten
auf. Einzig bei der Sportnote wird der Unterschied als nicht signifikant ausgewiesen. Die
Auswertungen wurden dabei nur auf männliche Befragte beschränkt; Nichtspieler wurden aus
der Analyse ausgeschlossen, so dass tatsächlich der negative Einfluss des problematischen
Spielens, d.h. des einer Verhaltensabhängigkeit gleichenden Spielens aufgezeigt werden kann.
Grundsätzlich wird über das Außenkriterium der Zeugnisnoten zusätzlich die Validität der
Skala zur Erfassung der Computerspielabhängigkeit unterstrichen.
7,5
0,6
0,7
91

Abbildung 6.5: Zeugnisnoten in verschiedenen Fächern nach Computerspielabhängigkeit, nur männliche
Befragte (Mittelwerte; gewichtete Daten)
92
6,00
5,50
5,00
4,50
4,00
3,50
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
3,20
3,57
2,94
3,32
Deutsch Mathematik Sport Geschichte
2,04
2,28
unauffällig (ohne Nichtspieler) gefährdet/abhängig
Zwischen den Jugendlichen der unterschiedenen Gruppen variieren zudem die Zeiten für verschiedene
Freizeitbeschäftigungen, wie Abbildung 6.6 wiederum bezogen auf die männlichen
Befragten Wolfsburgs zeigt. Alle Medienaktivitäten, insbesondere aber das Computerspielen
sind bei den als gefährdet/abhängig eingestuften Jungen erhöht, was die These nahe legt, dass
die Computerspielabhängigkeit Ausdruck einer Art Medienabhängigkeit ist und nicht notwendig
auf ein Medium begrenzt ist (vgl. Baier/Rehbein 2009). Gefährdete/abhängige Jungen
beschäftigen sich daneben durchschnittlich weniger Zeit mit Sport, Lesen und Engagement
für soziale und politische Fragen. Für die Familie haben sie aber genauso lange Zeit wie die
unauffälligen Jugendlichen, ebenso für Musik oder den Veranstaltungsbesuch (Kneipe, Kino
etc.). Somit lässt sich nicht pauschal sagen, dass alle Bereiche jenseits des Medienkonsums an
Bedeutung verlieren.
Abbildung 6.6: Durchschnittliche Zeit für Freizeitaktivitäten nach Computerspielabhängigkeit, nur
männliche Befragte (in Stunden : Minuten; gewichtete Daten)
Fernsehen
Sport treiben
Computerspielen: Online
im Internet chatten
Filme schauen auf DVD
etwas mit Familie unternehmen
in Kneipe, Disco, Kino gehen
Computerspielen: nicht Online
Bücher lesen
Musik machen/Musikstunde
für Umwelt, Politik, Soziales einsetzen
00:05
00:20
00:19
00:17
00:05
00:13
01:14
01:07
01:08
00:57
00:56
00:52
01:20
01:49
01:47
01:55
01:45
01:57
01:43
02:23
2,80
03:05
3,44
03:25
00:00 00:28 00:57 01:26 01:55 02:24 02:52 03:21 03:50
unauffällig (ohne Nichtspieler) gefährdet/abhängig

Wenden wir uns möglichen Bedingungsfaktoren der Ausbildung einer Computerspielabhängigkeit
zu, so ist zunächst wieder darauf hinzuweisen, dass wir nur eine
Querschnittsbefragung in Wolfsburg durchgeführt haben, mit der kausale Schlüsse nicht gezogen
werden können. Dennoch kann das Auffinden von korrelativen Zusammenhängen
wichtige Hinweise auf mögliche Entstehungsbedingungen liefern. In Abbildung 6.7 ist als
erstes der Zusammenhang zwischen dem Spielen verschiedener Genres und dem Anteil gefährdeter/abhängiger
Spieler dargestellt, und zwar für jene Genres, für die sich signifikante
Beziehungen auffinden lassen; die Auswertungen wurden dabei nur auf die männlichen Befragten
beschränkt, die männlichen Nichtspieler bleiben ebenfalls unberücksichtigt. 24 Enge
Zusammenhänge ergeben sich für das Spielen von Online-Rollenspielen, insbesondere für das
Spielen von World of Warcraft: Jugendliche, die dieses Spiel nie spielen, gehören zu 4,4 % zu
den gefährdeten bzw. abhängigen Spielern, Jugendliche die es häufiger Spielen (mindestens
einmal pro Woche) zu 20,4 %. Dieser Befund bestätigt die Ergebnisse der Schülerbefragung
2007/2008, in der sich gezeigt hat, dass World of Warcraft das größte Abhängigkeitspotenzial
entfaltet, was mit der Art der Spielstruktur in Zusammenhang steht (u.a. Vergabe von Belohnungen,
Spielen in Gruppen; vgl. Rehbein et al. 2009). Jeder fünfte männliche Jugendliche,
der dieses Spiel spielt, wurde in der Befragung 2007/2008 als abhängig oder gefährdet eingestuft.
In den Auswertungen der Wolfsburg-Befragung ergeben sich aber auch für andere Genres
Zusammenhänge mit der Computerspielabhängigkeit, so u.a. für die Gewaltspiele.
Abbildung 6.7: Anteil gefährdeter/abhängiger Spieler nach Häufigkeit des Spielens verschiedener Spielgenres,
nur männliche Befragte (in %; gewichtete Daten)
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
nie
7,6 8,3
selten
19,4
Lebens-/
Aufbausim.
häufig
nie
6,1
selten
9,2
häufig
15,6
nie
2,9
7,2
11,2
Adventures Ego-/Third-
Person-Shooter
selten
häufig
nie
5,9
selten
10,4
Kampf-/
Prügelsp.
häufig
14,9
nie
4,4
selten
10,5
World of
Warcraft
häufig
20,4
nie
5,8
selten
7,8
häufig
18,4
andere Online-
Rollenspiele
Neben den Eigenschaften von Spielen stehen auch Eigenschaften des Spielers mit der Ausbildung
einer Gefährdung bzw. Abhängigkeit in Beziehung, wie die Analysen von Rehbein et al.
(2009) belegen. Hierzu gehören die Erfahrungen elterlicher Gewalt in der Kindheit, die eigene
Gewaltakzeptanz oder die Nutzung von Spielen bei realweltlichen Misserfolgserlebnissen.
Baier et al. (2010a) können anhand einer Schülerbefragung in Sachsen-Anhalt belegen, dass
eine hohe elterliche Zuwendung das Risiko der Ausbildung einer Computerspielabhängigkeit
reduziert. Für einige andere Faktoren ergibt sich hingegen kein Einfluss. So gilt in Sachsen-
Anhalt wie auch in Wolfsburg, dass die besuchte Schulform oder die ethnische Herkunft weitestgehend
bedeutungslos sind. Dies verdeutlicht Abbildung 6.8. Zwar findet sich für die
24 Es wurde das 10-%-Irrtumswahrscheinlichkeitsniveau zugrunde gelegt, weil die Fallzahlen durch die
genannten Einschränkungen geringer ausfallen.
93

männlichen Förder- und Hauptschüler die höchste Quote gefährdeter/abhängiger Jugendlicher,
bei den männlichen Gymnasiasten Wolfsburgs beträgt diese Quote aber immerhin auch
7,5 %. Die nichtdeutschen Befragten weisen eine Quote gefährdeter/abhängiger Jugendlicher
von 4,9 % auf, bei den deutschen Jugendlichen beträgt die Quote 8,7 %. Sowohl in den Analysen
von Baier et al. (2010a) als auch in den Analysen zu Wolfsburg zeigt sich demgegenüber,
dass Jugendliche mit ADHS-Diagnose fast dreimal häufiger gefährdet/abhängig sind als
Jugendliche ohne diese Diagnose. Jugendliche mit ADHS scheinen immer auf der Suche nach
spezifischen Anregungen zu sein, die ihnen die Medien liefern können. In einer früheren Befragung
konnten wir auch zeigen, dass eine solche Diagnose mit längeren Spielzeiten einher
geht (Baier et al. 2006, S. 175ff).
Abbildung 6.8: Anteil gefährdeter/abhängiger Spieler nach verschiedenen Merkmalen, nur männliche
Befragte (in %; gewichtete Daten)
94
16
14
12
10
8
6
4
2
0
13,2
Förder-
/Hauptschule
Realschule
3,5
Gesamtschule
4,4
Gymnasium
7,5
deutsch
8,7
nichtdeutsch
4,9
ADHS: nein
6,4
14,3
ADHS: ja

7. Ausländerfeindlichkeit und Rechtsextremismus bei deutschen Jugendlichen
Stereotype und Vorurteile über bestimmte Personengruppen sind relativ weit verbreitet. Sie
basieren auf sozialer Kategorisierung, also auf der Zusammenfassung von Subjekten mit gemeinsamen
Merkmalen zu Gruppen. Zwar ist die soziale Kategorisierung eine für den Menschen
unverzichtbare Möglichkeit, die Komplexität der Umwelt zu reduzieren und neue Informationen
schnell an bereits bestehende Wissensbestände anzugliedern. Sie bringt aber
gleichzeitig Gefahren mit sich. Sobald Menschen sozialen Kategorien zugeordnet werden,
verlieren individuelle Merkmale an Bedeutung. Über die Kategorisierung werden zudem
Grenzen zwischen Mitgliedern der einen Gruppe und Mitgliedern anderer Gruppen gezogen,
womit es zur Unterscheidung zwischen Eigen- und Fremdgruppen kommen kann. Die Mitgliedschaft
in der Eigengruppe ist dann konstitutiv für die eigene soziale Identität und das
eigene Handeln, dass aus dieser Identität folgt. Da Menschen nach einer positiven sozialen
Identität streben, werden der Eigengruppe vermehrt positive Eigenschaften zugesprochen. Die
Eigengruppenfavorisierung kann einher gehen mit der Fremdgruppenabwertung. Diese Prozesse
lassen sich vor allem bei Mehrheit-Minderheiten-Verhältnissen beobachten. Negative
Einstellungen werden dann insbesondere den Minderheiten entgegen gebracht. Die sexuelle
Orientierung, die Religionszugehörigkeit oder die ethnische Herkunft können als Anlass genommen
werden, Fremdgruppen zu konstruieren und abzuwerten. In Deutschland besteht,
historisch bedingt, ein besonders großes Interesse daran, Erkenntnisse über Einstellungen und
Verhaltensweisen ethnischen Minderheiten gegenüber zu gewinnen. Neuere Untersuchungen
erweitern die Perspektive und widmen sich der „Menschenfeindlichkeit“ (Heitmeyer 2002),
die fremdenfeindliche Haltungen ebenso einschließt wie die Muslimfeindlichkeit oder die
Feindlichkeiten gegenüber Homosexuellen, Obdachlosen oder Behinderten. In der Schülerbefragung
Wolfsburg haben wir uns auf die Erfassung ausländerfeindlicher bzw. antisemitischer
Einstellungen und rechtsextremer Verhaltensweisen beschränkt. Die entsprechenden Fragen
wurden dabei nur den deutschen Jugendlichen gestellt. Insofern beschränken sich die Auswertungen
dieses Abschnitts auf die Jugendlichen mit deutscher Herkunft. Als deutsch wurden
jene Jugendlichen eingestuft, die in Deutschland geboren wurden und die die deutsche Staatsangehörigkeit
besitzen und bei denen das gleiche auch auf die leiblichen Eltern zutrifft. Auch
hier ist es wieder möglich, Vergleiche mit der bundesweiten Schülerbefragung 2007/2008 zu
ziehen.
Ein erster Indikator für die fremdenfeindlichen Einstellungen stellen die Antworten auf die
Frage dar, wie angenehm oder unangenehm einem Angehörige bestimmter Herkunftsgruppen
als Nachbarn wären. Die Antworten auf diese Frage konnten auf einer Skala von „1 – sehr
unangenehm“ bis „7 – sehr angenehm“ abgestuft werden. Die Mittelwerte der Antworten sind
in Abbildung 7.1 dargestellt; hohe Mittelwerte stehen dafür, dass die Gruppen als angenehmer
eingestuft werden. Am wenigsten angenehm werden von den deutschen Jugendlichen türkische
Nachbarn eingestuft; dies ist bundesweit nicht anders als in Wolfsburg. In Wolfsburg
liegt der Mittelwert allerdings etwas höher als im Bund, d.h. hier werden die Türken etwas
häufiger als angenehm eingestuft. Dieses Muster zeigt sich für fast alle abgefragten Gruppen,
für die Vergleiche möglich sind: Aussiedler, Italiener, Dunkelhäutige und Schweden werden
von deutschen Jugendlichen in Wolfsburg durchschnittlich häufiger als angenehm wahrgenommen
als von Jugendlichen aus den westdeutschen Bundesländern. Interessant ist, dass
95

türkische Nachbarn von den Jugendlichen als weniger angenehm eingestuft werden als Muslime.
Insofern scheint die Distanz zu den Türken nicht allein auf ihrer Religionszugehörigkeit
zu beruhen. Deutsche Nachbarn werden insgesamt am häufigsten als angenehm empfunden.
Abbildung 7.1 Ausmaß der Befürwortung verschiedener Gruppen als Nachbar, nur deutsche Befragte
(Mittelwerte; gewichtete Daten)
96
7,00
6,00
5,00
4,00
3,00
2,00
1,00
6,17
6,17
Deutscher
5,33
5,13
Schwede
5,30
Christ
5,14
4,93
Dunkelhäutiger
5,12
4,97
Italiener
4,51
Sinti/Roma
4,48
4,56
Jude
4,44
4,15
Aussiedler
4,00
Moslem
3,65
3,42
Türke
Wolfsburg
Bund (West)
Ausländerfeindliche Vorurteile und Einstellungen lassen sich aber nicht über die vorgestellten
Einzelaussagen messen. Um zu einer verlässlichen Einschätzung der Verbreitung dieser Einstellungen
zu kommen, bedarf es eines etablierten Messinstrumentes, das mehrere Items beinhaltet.
Wir haben uns entschieden, ein Instrument zu nutzen, dass bereits wiederholt im
ALLBUS 25 eingesetzt wurde (vgl. Terwey et al. 2008). Die Befragten wurden gebeten, zu
verschiedenen Aussagen anzugeben, wie sehr sie diesen auf einer siebstufigen Skala von „1 –
stimmt nicht“ bis „7 – stimmt genau“ zustimmen. Die Skala umfasst sechs Aussagen zur Ausländerfeindlichkeit
und drei Aussagen zum Antisemitismus. In Tabelle 7.1 sind die Aussagen
zur Ausländerfeindlichkeit und die zugehörigen Mittelwerte dargestellt.
Tabelle 7.1: Skala Ausländerfeindlichkeit, nur deutsche Befragte (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Mittelwert
Die in Deutschland lebenden Ausländer sollten ihren Lebensstil besser an den der Deutschen anpassen.
4.24
Man sollte den in Deutschland lebenden Ausländern jede politische Betätigung untersagen. 2.38
Die in Deutschland lebenden Ausländer sollten sich ihre Ehepartner unter ihren eigenen Landsleuten
auswählen.
2.22
Die in Deutschland lebenden Ausländer sind eine Bereicherung für die Kultur in Deutschland. (-) 4.37
Die meisten Ausländer sind kriminell. 3.70
Wenn Arbeitsplätze knapp werden, sollte man die in Deutschland lebenden Ausländer wieder in
ihre Heimat zurückschicken.
3.07
Skala 3.33
Cronbachs Alpha (stand.)
(-) = Umkehritem; der zugehörige Mittelwert bezieht sich auf das umkodierte Item
.82
Die höchste Zustimmung erhielt die Aussage, dass die in Deutschland lebenden Ausländer
keine Bereicherung für die Kultur sind. In der Tabelle ist der Originalwortlaut im Fragebogen
aufgeführt, der Mittelwert bezieht sich aber auf das umkodierte Item; ein hoher Mittelwert
steht also auch bei diesem Item für eine höhere Ausländerfeindlichkeit. Am zweithäufigsten
25 ALLBUS steht für Allgemeine Bevölkerungsumfrage der Sozialwissenschaften.

wurde der Aussage zugestimmt, dass die in Deutschland lebenden Ausländer ihren Lebensstil
an den der Deutschen anpassen sollten. Eher selten erhielten die Forderungen Unterstützung,
dass den Ausländern die politische Betätigung untersagt werden sollte und dass die Ausländer
ihre Partner unter den eigenen Landsleuten wählen sollten. Der Gesamtmittelwert der Skala
beträgt 3,33, was unterhalb des theoretischen Mittelwerts liegt; d.h. die Aussagen wurden
häufiger abgelehnt als dass ihnen zugestimmt wurde. Für die nachfolgenden Darstellungen
wurden drei Gruppen gebildet: Die erste Gruppe erreicht Mittelwerte zwischen 1,00 und 4,00
(nicht ausländerfeindlich); die zweite Gruppe hat Mittelwerte zwischen 4,01 und 5,5 (eher
ausländerfeindlich); die dritte Gruppe weist Mittelwerte zwischen 5,51 und 7,00 auf (hoch
ausländerfeindlich). Es ist an dieser Stelle darauf hinzuweisen, dass es für eine Klassifikation
eines Befragten als hoch ausländerfeindlich nicht ausreicht, wenn er einer Aussage mit dem
Wert sechs oder sieben zugestimmt hat; er muss im Mittel allen Aussagen in dieser Höhe zustimmen.
Die drei Aussagen, mittels derer Antisemitismus erfasst wurde, sind in Tabelle 7.2 abgebildet.
Allen Items wird eher selten zugestimmt, am seltensten der Aussage, dass die Juden auf der
Welt zu viel Einfluss hätten. Der Gesamtmittelwert der Skala liegt mit 2,10 ebenfalls recht
weit unterhalb des theoretischen Mittelwerts der Skala; die Ablehnung der Aussagen ist also
die Regel, nicht die Zustimmung. Äquivalent zur Skala „Ausländerfeindlichkeit“ wurde bei
der Antisemitismus-Skala eine Einteilung der Befragten in drei Gruppen vorgenommen.
Tabelle 7.2: Skala Antisemitismus, nur deutsche Befragte (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Ich finde es schrecklich, dass Deutsche so viele Verbrechen an den Juden begangen haben. (-)
Mittelwert
2.20
Juden haben auf der Welt zu viel Einfluss. 1.97
Durch ihr Verhalten sind die Juden an ihren Verfolgungen nicht ganz unschuldig. 2.15
Skala 2.10
Cronbachs Alpha (stand.)
(-) = Umkehritem; der zugehörige Mittelwert bezieht sich auf das umkodierte Item
.69
Abbildung 7.2 ist zu entnehmen, wie häufig die Jugendlichen in die verschiedenen Gruppen
eingestuft worden sind. Als hoch ausländerfeindlich müssen in Wolfsburg 8,2 % der Befragten
eingestuft werden (hoch antisemitisch: 2,1 %), eher ausländerfeindlich sind 19,9 % der
deutschen Jugendlichen (eher antisemitisch: 5,4 %). Bei beiden Einstellungen zeigen sich für
Wolfsburg im Vergleich zum Bund deutlich unterdurchschnittliche Belastungen. In der bundesweiten
Befragung vertraten bspw. 14,2 % der deutschen Jugendlichen hoch ausländerfeindliche
Einstellungen, 3,9 % hoch antisemitische Einstellungen. Damit kann gefolgert
werden, dass Ausländerfeindlichkeit und Antisemitismus in Wolfsburg ein weniger verbreitetes
Phänomen darstellen als in anderen Gebieten Deutschlands.
Bezüglich beider Einstellungsmaße findet sich ein Zusammenhang mit dem Geschlecht und
dem Bildungsniveau: Jungen sind häufiger insbesondere hoch ausländerfeindlich bzw. hoch
antisemitisch eingestellt als Mädchen. Förder- und Hauptschüler gehören deutlich häufiger zu
den (eher) ausländerfeindlichen Schülern; bei den Gymnasiasten gilt dies nur für insgesamt
21,8 % der Befragten. Hinsichtlich des Antisemitismus zeigt sich, dass die höchsten Zustimmungsquoten
ebenfalls bei den Förder- und Hauptschülern existieren (insgesamt 17,5 %);
unter Gymnasiasten sind entsprechende Haltungen die Ausnahme (3,9 %).
97

Abbildung 7.2: Zustimmung zu ausländerfeindlichen und antisemitischen Aussagen nach Geschlecht und
Schulform, nur deutsche Befragte (in %, gewichtete Daten)
98
60,0
50,0
40,0
30,0
20,0
10,0
0,0
19,9
Wolfsburg
8,2
14,2
26,5
Bund (West)
20,7
Jungen
12,4
3,2
18,6
Mädchen
39,7
Förd.-/Haupt.
14,0
11,2
16,3
Realschule
5,0
16,5
Gesamtschule
5,9
15,9
Gymnasium
Ausländerfeindlichkeit Antisemitismus
2,1
5,4
Wolfsburg
3,9
8,0
Bund (West)
3,9
5,9
Jungen
0,5
4,1
Mädchen
5,0
12,5
Förd.-/Haupt.
2,9
8,0
Realschule
0,0
2,5
Gesamtschule
1,4
2,5
Gymnasium
hohe Zustimmung
eher Zustimmung
Neben der Einstellungsebene wurde sich auch der Verhaltensebene gewidmet. Hierbei haben
wir zwischen zwei Formen des Verhaltens unterschieden: niedrigschwellige, rechtsextreme
Verhaltensweisen und rechtsextrem motivierte Straftaten. Zunächst soll auf die niedrigschwelligen
Verhaltensweisen eingegangen werden. Hiermit meinen wir Verhalten, das aus
einer rechtsextremen Orientierung heraus ausgeführt wird, das aber nicht strafbar ist; in dieser
Hinsicht ist die Schwelle, dieses Verhalten auszuführen, geringer. Drei solcher Verhaltensweisen
wurden im Fragebogen in Bezug auf die letzten zwölf Monate erfasst (Tabelle 7.3):
das Hören rechter Musikgruppen, das Tragen von Stickern/Buttons mit rechten Motiven auf
Kleidung oder Schultasche und das Tragen rechter Kleidungsmarken. Die Häufigkeit der Ausführung
dieses Verhaltens konnte von „1 – nie“ bis „5 – sehr oft“ eingeschätzt werden.
Tabelle 7.3: Niedrigschwelliges rechtsextremes Verhalten, nur deutsche Befragte (in %; gewichtete Daten)
Ich habe Musik mindestens einer der folgenden
Gruppen gehört: Endstufe, Nordwind, Kraftschlag,
Störkraft, Landser.
Auf meiner Schultasche oder meiner Kleidung
habe ich Sticker oder Buttons getragen, um zu
zeigen, dass ich rechts bin.
nie selten manchmal
oft
84,9 11,8 3,3
97,5 1,5 1,0
Ich habe Kleidung bestimmter Marken wie
Consdaple, Masterrace, Walhall Germany, Thor
Steinar o.ä. getragen.
94,8 3,8 1,4
Index „Musik, Sticker, Kleidung“ 83,1 12,6 4,3
Von diesen drei Verhaltensweisen wird das Hören rechter Musikgruppen am häufigsten praktiziert:
Etwa jeder sechste deutsche Jugendliche (15,1 %) Wolfsburgs gab an, dies mindestens
selten zu tun, 3,3 % tun dies oft oder sehr oft. Rechte Kleidungsmarken tragen 5,2 % der Jugendlichen
zumindest selten; Sticker/Buttons mit rechten Inhalten finden sich bei 2,5 % der
Jugendlichen. Aus den Angaben zu den drei Verhaltensweisen wurde ein Index gebildet, bei
dem der höchste Wert der Aussagen berücksichtigt wurde. Hört ein Jugendlicher beispielsweise
oft Musik einer der genannten Gruppen, trägt aber keine Kleidung der angegebenen
Marken oder rechte Sticker/Buttons, so geht der erste (also der höchste) Wert in den Index
ein. Hier auf die Index- und nicht auf die Skalenmittelwertsbildung zurückzugreifen scheint
deshalb gerechtfertigt, weil Verhalten abgefragt wird und die Frage lautet, wie viele Jugendli-
sehr
oft

che rechtsextrem motiviertes Verhalten zeigen. Eine Person, die häufig eine bestimmte Form
des rechten Verhaltens ausführt, zeigt nun einmal häufig rechtes Verhalten. Von allen deutschen
Jugendlichen Wolfsburgs haben 83,1 % nie in den letzten zwölf Monaten niedrigschwelliges,
rechtsextremes Verhalten ausgeführt; 12,6 % taten dies zumindest selten, 4,3 %
häufiger. Im Vergleich zum Bundesdurchschnitt haben in Wolfsburg erneut deutlich weniger
Jugendliche zumindest selten niedrigschwelliges, rechtsextremes Verhalten ausgeführt: Während
dies in Wolfsburg für 16,9 % zutrifft, gilt dies im Bund für 25,6 %.
Als weitere Verhaltensform haben wir das Begehen rechtsextremer Straftaten erfasst, wobei
das rechtsextreme Motiv darüber abgebildet wurde, dass nach Taten, die sich explizit gegen
Ausländer richteten, gefragt wurde. In Tabelle 7.4 sind die Verhaltensweisen aufgeführt. Einen
Ausländer absichtlich geschlagen und verletzt haben in ihrem bisherigen Leben 1,7 % der
deutschen Jugendlichen Wolfsburgs. Etwas genauso häufig wurden Sachbeschädigungen ausgeführt,
die sich gegen das Eigentum von Ausländern richteten (1,6 %). Ein von Ausländern
bewohntes Haus haben nur halb so viele Jugendliche beschädigt (0,8 %). Mindestens eine der
Taten haben in Bezug auf ihr bisheriges Leben 2,4 % der Jugendlichen Wolfsburgs ausgeführt.
Dies liegt deutlich unter dem bundesdeutschen Schnitt: In der Schülerbefragung
2007/2008 gaben 4,2 % der Schüler an, mindestens eine solche Tat ausgeführt zu haben.
Tabelle 7.4: Rechtsextreme Straftaten, nur deutsche Befragte (in %; gewichtete Daten)
Wolfsburg Bund (West)
absichtlich jemanden stark geschlagen und verletzt, weil er Ausländer
war
1,7 2,7
absichtlich Dinge beschädigt, weil sie Ausländern gehörten 1,6 2,8
absichtlich ein von Ausländern bewohntes Haus beschädigt 0,8 1,7
Gesamt 2,4 4,2
Zwischen den verschiedenen Indikatoren der Ausländerfeindlichkeit und des Rechtsextremismus
gibt es enge Zusammenhänge. Allerdings gilt gleichzeitig auch, dass es Jugendliche
gibt, deren ausländerfeindliche Einstellungen sich nicht in rechtsextremes Verhalten übersetzen;
zudem gibt es Jugendliche, die entsprechendes Verhalten zeigen, dies aber nicht aus bestimmten
Überzeugungen heraus zu tun scheinen. Nach der Definition von Heitmeyer (1987)
sollte aber erst dann von Rechtsextremismus gesprochen werden, wenn sich beide Aspekte
vereinen. Rechtsextremismus beinhaltet eine Einstellungs- und eine Verhaltenskomponente,
wobei letztere bislang im Wesentlichen im Gewaltverhalten gesehen wurde.
In Anlehnung an den Vorschlag von Heitmeyer (1987) haben wir drei der vorgestellten Indikatoren
(Ausländerfeindlichkeit, niedrigschwelliges Verhalten, rechtsextreme Straftaten) in
einer Klassifikation zusammen geführt (vgl. auch Baier et al. 2009, S. 121f), um den Anteil
rechtsextremer Jugendlicher (in Denken und Handeln) zu bestimmen. Als rechtsextreme Jugendliche
gelten demnach nur jene Schüler, die hoch ausländerfeindlich eingestellt sind und
die gleichzeitig oft/sehr oft niedrigschwelliges Verhalten zeigen bzw. die in ihrem bisherigen
Leben schon einmal eine rechtsextreme Straftat begangen haben. Zu den Einstellungen müssen
also Verhaltensweisen hinzu treten. 26
26 Zu beachten ist, dass es ausreicht, eine der Verhaltensweisen-Bedingungen zu erfüllen, um als rechtsextrem
eingestuft zu werden. Rechtsextreme Jugendliche sind hoch ausländerfeindlich und sie üben oft/sehr oft niedrigschwelliges
Verhalten aus oder/und haben schon einmal eine rechtsextreme Straftat begangen.
99

Insgesamt liegen zu 771 befragten deutschen Schülern aus Wolfsburg Antworten zu allen drei
Indikatoren vor. Von diesen werden 2,6 % als rechtsextrem eingestuft (Abbildung 7.3). Dies
liegt deutlich unter dem bundesdeutschen Durchschnitt. Hinsichtlich der anderen in Abbildung
7.3 dargestellten Gruppen ergeben sich die bereits bekannten Unterschiede: Jungen sind
häufiger rechtsextrem als Mädchen (4,2 zu 0,8 %); Gymnasiasten werden deutlich seltener als
rechtsextrem eingestuft als Förder- und Hauptschüler.
Abbildung 7.3: Rechtsextremismus nach Geschlecht und Schulform (in %; gewichtete Daten)
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
0,0
100
Wolfsburg
2,6
Bund (West)
5,0
Jungen
4,2
Mädchen
0,8
Förd.-/Haupt.
5,9
Realschule
2,9
Gesamtschule
1,7
1,4
Gymnasium

8. Integration von nichtdeutschen Jugendlichen
Im Rahmen der Schülerbefragung Wolfsburg wurden vertiefend Informationen zum Stand der
Integration verschiedener Gruppen nichtdeutscher Jugendlicher erfasst. Hierzu wurde auf das
Fragebogenmodul der Schülerbefragung 2007/2008 zurückgegriffen (vgl. Baier et al. 2010, S.
41ff), welches zudem um einige Fragen erweitert wurde. Das Fragebogenmodul zur Integration
wurde nur von Jugendlichen mit Migrationshintergrund ausgefüllt; dies sind 399 Befragte
(gewichtete Daten). Die nachfolgend präsentierten Auswertungen beziehen sich weitestgehend
auf diese Teilstichprobe der Befragung.
Tabelle 8.1 gibt zunächst einen Überblick über die Häufigkeit verschiedener
Migrantengruppen in der Stichprobe, über das Geburtsland und die Staatsangehörigkeit. Die
größten Migrantengruppen in Wolfsburg bilden Jugendliche aus Ländern der ehemaligen
Sowjetunion und Italien. Jugendliche türkischer und italienischer Herkunft sind am häufigsten
bereits in Deutschland geboren worden, besitzen zugleich aber am seltensten die deutsche
Staatsangehörigkeit. Jugendliche aus Ländern der ehemaligen Sowjetunion sind hingegen am
seltensten in Deutschland geboren worden, haben aber fast vollständig die deutsche Staatsangehörigkeit
(96,6 %), was darauf zurückzuführen ist, dass es sich meist um Kinder von Aussiedlern
handelt. Beachtenswert ist, dass sich bei italienischen Jugendlichen ein im Vergleich
zum bundesdeutschen Schnitt geringerer Anteil an Personen zeigt, die über die deutsche
Staatsangehörigkeit verfügen. Die rechtliche Integration der italienischen Jugendlichen ist
hier also weniger gut entwickelt.
Tabelle 8.1: Soziodemographische Merkmale der Jugendlichen mit Migrationshintergrund (in %; gewichtete
Daten)
N
in Dt. geboren
Wolfsburg Bund (West)
dt. Staatsangehörigkeit
Wolfsburg Bund (West)
ehem. SU 120 60,7 28,1 96,6 91,5
Italien 85 92,9 88,3 37,3 57,0
Polen 41 85,0 82,1 85,0 89,1
Türkei 26 92,3 88,5 56,0 43,8
Anderes Land 128 66,7 74,2 76,2 70,1
Gesamt 399 74,0 69,1 73,8 70,0
Neben der rechtlichen Integration wurden verschiedene weitere Integrationsindikatoren erhoben.
Dabei wurde sich am Integrationsmodell von Esser (2000) orientiert, der vier verschiedene
Integrationsdimensionen unterscheidet. Die Integration der Akteure in die jeweiligen
sozialen Systeme kann in Form des Erwerbs von Sprachkenntnissen (Kulturation bzw. kulturelle
Integration), der Partizipation im Bildungssystem (Platzierung bzw. strukturelle Integration),
der Aufnahme von interethnischen Freundschaftsbeziehungen (Interaktion bzw. soziale
Integration) und der emotionalen Identifikation (Identifikation bzw. identifikative Integration)
erfolgen (Esser 2000, S. 271ff; Esser 2001, S. 8). Die verschiedenen Integrationsbereiche sind
dabei nicht unabhängig voneinander. Vielmehr ist von einer zeitlichen Abfolge dieser vier
Formen der Integration auszugehen. Dementsprechend kann die Integration ins Bildungssystem
bspw. erst unter der Voraussetzung der Existenz gewisser sprachlicher Fähigkeiten gelingen.
Sprachkenntnisse wie auch der Zugang zu (höherer) Bildung erleichtern wiederum den
Kontakt zu einheimischen Deutschen und darüber schließlich auch die gefühlsmäßige Ver-
101

undenheit mit der Mehrheitsgesellschaft. Weiterhin ist anzunehmen, dass sich die beschriebenen
Prozesse wechselseitig verstärken und nicht nur in eine Richtung wirken. So wird
bspw. die strukturelle Einbindung ins Bildungssystem und das Vorhandensein interethnischer
Freundschaftsbeziehungen die Sprachkenntnisse einer Person fördern. Im Folgenden wollen
wir die vier Bereiche der Integration differenziert für die verschiedenen Migrantengruppen
betrachten.
In Tabelle 8.2 ist für jeden Bereich der Integration ein zentraler Indikator abgebildet. Zur
Messung der kulturellen Integration wurden die Befragten mit Migrationshintergrund gebeten
anzugeben, ob sie in vier verschiedenen Kontexten (Eltern, Freunde, Fernsehen, Lesen) auf
die deutsche Sprache (auch „deutsch und nichtdeutsch“) oder ausschließlich auf eine nichtdeutsche
Sprache zurückgreifen. Die in Tabelle 8.2 ausgewiesenen Mittelwerte geben daher
an, dass die türkischen Befragten Wolfsburgs durchschnittlich in 3,31 von vier Kontexten die
deutsche Sprache nutzen, polnische Befragte in 3,59 Kontexten. Die Gruppen unterscheiden
sich insofern nur geringfügig und nicht signifikant voneinander. Mit Ausnahme der italienischen
Jugendlichen ergeben sich für alle Gruppen höhere Integrationswerte in diesem Bereich
als für die Migranten der bundesweiten Befragung.
Tabelle 8.2: Integrationsindikatoren nach Migrationshintergrund (in % bzw. Mittelwerte; gewichtete
Daten)
Kulturelle In- strukturelle soziale Integrategration(Spra-
Integration tion (Anteil
che "deutsch" in (Anteil Abitur deutsche Freun-
4 Kontexten) angestrebt) de)
identifikative
Integration
(Selbstwahrnehmung
"deutsch")
IntegrationsindexWolfs-
Bund Wolfs- Bund Wolfs- Bund Wolfs- Bund Wolfs- Bund
burg (West) burg (West) burg (West) burg (West) burg (West)
ehem. SU 3.30 3.13 35,8 19,3 58,3 45,0 52,9 51,8 62,5 53,7
Italien 3.28 3.39 23,5 19,3 44,8 56,4 27,1 42,1 49,2 55,2
Polen 3.59 3.49 43,9 31,8 68,2 66,4 68,3 62,5 71,7 66,8
Türkei 3.31 2.72 23,1 15,2 44,6 32,9 30,8 26,2 50,2 39,8
Anderes Land 3.46 3.40 33,1 31,8 50,2 57,5 50,4 53,7 59,9 61,3
Gesamt 3.38 3.19 32,3 24,5 53,0 50,0 46,7 47,2 59,0 54,9
Als Indikator für die strukturelle Integration ist in Tabelle 8.2 der Anteil an Schülern abgebildet,
die ein Abitur anstreben. Als angestrebter Bildungsabschluss wurde dabei in reinen
Haupt- und Realschulen bzw. Gymnasien der Schultyp kodiert. Bei Gesamtschulen (und bundesweit
bei Integrierten Haupt- und Realschulen) wurde hingegen auf die Antwort der Schüler
auf die Frage zurückgegriffen, welchen Schulabschluss sie in der Schule, die sie gerade besuchen,
voraussichtlich erwerben werden. Deutsche Jugendliche streben in Wolfsburg zu 54,0
% ein Abitur an; die Werte für alle anderen Gruppen liegen z.T. deutlich darunter. Für polnische
Jugendliche ergibt sich die höchste strukturelle Integration, insofern 43,9 % ein Abitur
anstreben. Bei den türkischen und italienischen Jugendlichen ist es hingegen nur jeder vierte
Schüler, der voraussichtlich das Abitur ablegen wird (23,1 bzw. 23,5 %); die Unterschiede
zwischen den Gruppen nichtdeutscher Jugendlicher werden als signifikant ausgewiesen. Für
alle Gruppen nichtdeutscher Jugendlicher ist in Wolfsburg im Vergleich zur bundesweiten
Schülerbefragung 2007/2008 eine überdurchschnittliche strukturelle Integration festzustellen.
Bei italienischen Jugendlichen fällt der Unterschied zur gesamtdeutschen Quote allerdings
eher geringer aus.
102

Die soziale Integration wird über den Anteil an deutschen Freunden im Freundschaftsnetzwerk
abgebildet. Im Fragebogen sollten die Jugendlichen für maximal fünf beste Freunde das
Herkunftsland berichten („Woher stammt die Person?“). Bei deutschen Jugendlichen beträgt
der Anteil deutscher Freunde im Netzwerk 86,4 %. Bei einem Migrantenanteil von 33,7 % in
der Stichprobe wäre zu erwarten, dass dieser Anteil niedriger ausfällt (66,3 %). Dies wäre
allerdings nur dann zu erwarten, wenn die Wahrscheinlichkeit, interethnische Freundschaften
zu schließen genauso hoch wäre wie die Wahrscheinlichkeit, intraethnische Freundschaften zu
schließen. Dies ist aber augenscheinlich nicht der Fall. Deutsche Jugendliche gehen überdurchschnittlich
häufig Freundschaften mit deutschen Jugendlichen ein, nichtdeutsche Jugendliche
mit nichtdeutschen Jugendlichen. Eine Ausnahme stellen hier die polnischen Jugendlichen
dar: Dies sind am stärksten mit deutschen Freunden vernetzt – 68,2 % der Freunde
haben eine deutsche Herkunft; und dieser Anteil entspricht dabei fast genau den Stichprobenanteil
deutscher Jugendlicher. Eine signifikant schlechtere soziale Integration weisen die türkischen
und italienischen Jugendlichen auf. Im Vergleich mit dem Bundesdurchschnitt sind
erneut die italienischen Jugendlichen auffällig: Ihre soziale Integration fällt in Wolfsburg
schlechter aus als bundesweit. Möglichweise spielt es für den Grad der sozialen wie auch der
weiteren Integration eine Rolle, welche Größe eine Migrantengruppe hat. In Wolfsburg gibt
es eine recht große italienische Migrantengruppe, die es dem einzelnen Schüler leichter
macht, sich innerhalb dieser Gruppe zu bewegen anstatt aktiv deutsche Freunde zu suchen.
Allein die Größe einer Migrantengruppe kann jedoch nicht das entscheidende Kriterium sein:
Der Anteil an Jugendlichen aus Ländern der ehemaligen Sowjetunion ist in Wolfsburg ebenfalls
recht hoch (und zudem über dem gesamtdeutschen Wert); die soziale Integration dieser
Gruppe ist aber weiter vorangeschritten als es bundesweit der Fall ist.
Ein letzter Integrationsindikator bezieht sich auf die identifikative Integration. Hier wurden
die Jugendlichen gefragt, ob sie sich selbst als deutsch, türkisch, russisch usw. wahrnehmen.
Jugendliche, die sich als deutsch wahrnehmen, können als identifikativ integriert angesehen
werden, da hierin das „Wir-Gefühl“ mit der Mehrheitsgesellschaft zum Ausdruck kommt.
Dabei ist es nicht entscheidend, ob sie sich zusätzlich einer anderen Herkunft zugehörig fühlen,
d.h. als identifikativ integriert werden auch jene Migranten eingestuft, die sich bspw. als
deutsch und türkisch betrachten. Die Ergebnisse für Wolfsburg zeigen, dass türkische und
italienische Migranten am seltensten als in diesem Sinne integriert gelten können. So betrachten
sich nur 27,1 % der italienischen Jugendlichen als deutsch bzw. deutsch und italienisch.
Bei polnischen Jugendlichen liegt der Anteil identifikativ integrierter Schüler mit 68,3 %
deutlich höher. Die Unterschiede zwischen den Gruppen sind signifikant. Im Vergleich zum
bundesdeutschen Durchschnitt ergeben sich über die einzelnen Gruppen hinweg recht ähnliche
Werte. Nur die italienischen Jugendlichen Wolfsburgs weisen eine deutlich niedrigere
Integrationsquote auf als bundesweit.
Aus allen vier Indikatoren wurde abschließend ein zusammenfassender Integrationsindex gebildet.
Hierzu wurde der Gesamtmittelwert zu allen vier Einzelindikatoren gebildet, wobei
mindestens zu drei der vier Indikatoren ein gültiger Wert vorliegen musste. Zur einfacheren
Darstellung wurden die Werte mit 100 multipliziert, so dass die so entstandene Variable Werte
zwischen 0 und 100 annehmen kann: Je höher die Werte ausfallen, umso besser integriert
ist eine Person. Für die 399 nichtdeutschen Schüler Wolfsburgs, für die ein gültiger Wert zu
diesem Index vorliegt, lässt sich ein Mittelwert von 59,0 ermitteln, der etwas höher ausfällt
als der bundesdeutsche Wert für alle Migranten. Gleichwohl gibt es zwischen den einzelnen
103

Migrantengruppen erneut signifikante Unterschiede: Die türkischen und italienischen Jugendlichen
Wolfsburgs sind dabei deutlich schlechter integriert als die Jugendlichen aus der ehem.
SU und insbesondere aus Polen. Für türkische Jugendliche findet sich aber im Vergleich zur
bundesdeutschen Stichprobe ein überdurchschnittlicher Integrationswert, für italienische Jugendliche
hingegen ein unterdurchschnittlicher Integrationswert.
Dass eine bessere Integration positive Folgen für das Verhalten hat, konnte mit der bundesweiten
Schülerbefragung 2007/2008 mit Blick auf das Gewaltverhalten gezeigt werden (vgl.
Baier et al. 2010, S. 77ff). Auch in Wolfsburg bestätigt sich dieser Zusammenhang, wie Abbildung
8.1 belegt. 27 Von den Migranten mit geringer Integration haben 20,3 % mindestens
eine Gewalttat in den letzten zwölf Monaten ausgeführt, von den Migranten mit hoher Integration
hingegen nur 9,6 %. Bei Jugendlichen aus Ländern der ehemaligen Sowjetunion sowie
bei italienischen Jugendlichen sind die Zusammenhänge gleichermaßen zu beobachten. Ein
Weg der Gewaltprävention, so kann auf Basis dieser Befunde geschlussfolgert werden, ist
eine verbesserte Integration.
Abbildung 8.1: Gewalttäterschaft nach Stand der Integration (in %; gewichtete Daten)
104
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
20,3
16,2
9,6
28,1
14,6
gering mittel hoch gering mittel hoch gering mittel hoch
8,7
23,1
18,5
gesamt ehem. SU Italien
Das Ausmaß der Integration ist nicht nur davon abhängig, wie sich die Migranten verhalten.
Die andere Seite der Medaille bezieht sich darauf, wie den Migranten von den Menschen der
Aufnahmegesellschaft begegnet wird. Die Frage ist insofern, wie sich die Deutschen den Migranten
gegenüber verhalten. Diese Perspektive wurde zum Teil bereits im vorangegangenen
Abschnitt zur Ausländerfeindlichkeit und zum Rechtsextremismus eingenommen. Die Migranten
selbst wurden aber auch gefragt, ob sie verschiedene Formen der Diskriminierung in
den letzten zwölf Monaten erleben mussten. Dabei sollten explizit solche Erlebnisse berichtet
werden, bei denen die Migranten nur deshalb, weil sie keine Deutschen sind, negativ behandelt
wurden. Die Ergebnisse der entsprechenden Auswertungen sind in Tabelle 8.3 dargestellt.
Vergleiche zur Bundesrepublik können diesbezüglich nicht gezogen werden, weil die Frage in
Wolfsburg neu aufgenommen worden ist.
27 Zur anschaulicheren Darstellung wurde der Index zur Integration in drei gleich große Gruppen aufgeteilt.
Personen im unteren Drittel gelten als gering integriert, die im mittleren Drittel als teils/teils integriert usw.
0,0

Tabelle 8.3: Diskriminiserungserlebnisse nach Migrationshintergrund (in %; gewichtete Daten)
beschimpft
komisch angeschaut
beim Einkauf
abwertend
unhöflich
angesprochen
behandelt
Sachen beschädigt/
zerstört
geschlagen
und verletzt
ehem. SU 16,4 11,8 11,9 4,5 1,8 0,9
Italien 41,7 22,6 20,2 10,7 0,0 3,7
Polen 31,4 8,1 19,4 2,9 2,9 2,9
Türkei 60,0 28,0 37,5 20,0 16,0 4,2
Anderes Land 29,9 28,2 21,4 17,9 2,6 0,9
Gesamt 30,7 20,1 19,2 11,1 2,7 1,9
fett: höchster Wert, unterstrichen: niedrigster Wert
Ihre Antworten konnten die Jugendlichen zwischen „1 – nie“ und „5 – über 10 mal“ abstufen.
An dieser Stelle werden aber nur Prävalenzraten betrachtet, d.h. es wird nur zwischen Jugendlichen,
die etwas erlebt haben und Jugendlichen, die das entsprechende Verhalten nicht erlebt
haben, unterschieden. Signifikante Unterschiede bestehen für vier der sechs Verhaltensweisen;
nur für das abwertende Ansprechen und das Schlagen/Verletzen werden die Unterschiede
nicht als signifikant ausgewiesen. Die Ergebnisse machen deutlich, dass vor allem die türkischen
Jugendlichen von Diskriminierungserfahrungen berichten. So wurden bspw. fast zwei
Drittel der türkischen Jugendlichen beschimpft, bei den Jugendlichen aus der ehem. SU sind
es nur 16,4 %. Ebenfalls geringere Diskriminierungsraten weisen die polnischen Jugendlichen
auf. Interessant ist, dass italienische Jugendliche bei weitem nicht so häufig wie türkische
Jugendliche Diskriminierungserfahrungen machen. Insofern kann ihre schlechtere Integration
nicht singulär als Rückzugsreaktion aufgrund negativer Erfahrungen mit der Aufnahmegesellschaft
interpretiert werden. Physische Formen der Diskriminierung haben die Migranten
Wolfsburgs eher selten erfahren müssen: Nur jeder 50. Befragte (1,9 %) gab an, aufgrund
seiner Herkunft geschlagen und verletzt worden zu sein.
Migranten werden nun nicht nur Opfer von verbalen und physischen Übergriffen deutscher
Jugendlicher; sie treten auch als Täter von auf Deutsche gerichtete Taten in Erscheinung. In
jüngster Zeit wird hierbei in Anlehnung an den Terminus der Ausländerfeindlichkeit von der
Deutschenfeindlichkeit gesprochen. Zu diesem Phänomen existieren in Deutschland bislang
jedoch kaum Studien bzw. verlässliche Zahlen. In der deutschlandweiten Schülerbefragung
2007/2008 haben wir erstmals einige Indikatoren erhoben, die auf ein deutschenfeindliches
Verhalten schließen lassen. In der Schülerbefragung wurden diesbezüglich weitere Indikatoren
aufgenommen.
Dies betrifft zunächst die Einstellungsdimension. In Tabelle 8.4 sind verschiedene Aussagen
aufgeführt, die wir den Jugendlichen mit Migrationshintergrund zur Beantwortung vorgelegt
haben. Die Skala wurde in dieser Form vom KFN entwickelt, d.h. es konnte nicht auf ein
etabliertes Instrument zurückgegriffen werden. Den einzelnen Aussagen konnte von „1 –
stimmt nicht“ bis „4 – stimmt genau“ zugestimmt werden. Die Mittelwerte bedeuten, dass
allen Items von der Mehrheit der Befragten nicht zugestimmt wird. Die höchste Zustimmung
erhielt die Aussage, dass sich die Deutschen aus den Angelegenheiten der Leute der eigenen
Herkunft raushalten sollten. Am seltensten meinten die Befragten, dass die Deutschen aus
Nachbarschaft und Schule verschwinden sollten. Die Antworten der Schüler zu allen Aussagen
korrelieren sehr hoch miteinander, was in dem Cronbachs-Alpha-Wert von .90 zum Ausdruck
kommt. Dies lässt es richtig erscheinen, die Antworten zu einer Mittelwertsskala zusammen
zu fassen. Der Mittelwert dieser Skala beträgt 1,44. Dies lässt sich in einen Prozent-
105

anteil übersetzen: Werden jene Befragte zusammengefasst, die einen Wert von über 2,5 erzielt
haben, d.h. mehr Aussagen zugestimmt als abgelehnt haben, dann umfasst diese Gruppe einen
Anteil von 5,4 %. Insofern weist etwa jeder 20. Migrant deutschenfeindliche Einstellungen
auf. Diesbezüglich bietet sich ein Vergleich mit den Anteil an deutschen Jugendlichen an, die
als ausländerfeindlich eingestuft worden sind: Dieser Anteil beträgt immerhin 28,1 %. Zwar
sind beide Anteile nicht komplett kompatibel, weil die zugrundeliegenden Aussagen recht
verschieden sind. Es deutet sich aber an, dass das Problem der Ausländerfeindlichkeit unter
deutschen Jugendlichen weiter verbreitet ist als das Problem der Deutschenfeindlichkeit unter
Jugendlichen mit Migrationshintergrund.
Tabelle 8.4: Skala Deutschenfeindlichkeit (Mittelwerte; gewichtete Daten)
Deutsche Männer sollten sich von Frauen unserer Herkunft fernhalten.
Mittelwert
1.45
Die Deutschen sollten sich aus den Angelegenheiten der Leute meiner Herkunft raushalten. 1.83
Die Deutschen wollen die Leute meiner Herkunft nur ausnutzen. 1.48
Die Deutschen haben keine Kultur. 1.57
Die Deutschen sind weniger wert als die Leute meiner Herkunft. 1.34
Von den Deutschen sollte man sich fernhalten. 1.23
Deutsche sind ungläubig. 1.46
Leute meiner Herkunft hassen Deutsche. 1.39
Mir wäre am liebsten, wenn alle Deutschen aus meiner Nachbarschaft und Schule verschwinden
würden.
1.19
Deutsche sind mir egal. 1.42
Gesamt 1.44
Cronbachs Alpha (stand.) .90
Da es letztlich nur wenige Jugendliche mit Migrationshintergrund sind, die als deutschenfeindlich
einzustufen sind, ist ein Vergleich der Anteil für einzelne Migrantengruppen nicht
sinnvoll. Ein Vergleich der Mittelwerte zeigt, dass türkische Jugendliche den höchsten Wert
erzielen (1,63), polnische Jugendlichen den niedrigsten (1,37). Die Mittelwertsunterschiede
sind aber nicht signifikant, so dass mit den Daten der Befragung in Wolfsburg keine mit der
Herkunft variierende Deutschenfeindlichkeit festgestellt werden kann.
Dies bestätigt sich auch für ein anderes Maß. Die Migranten wurden wie die deutschen Jugendlichen
danach gefragt, wie angenehm oder unangenehm sie es finden würden, wenn ihre
Nachbarn eine bestimmte Herkunft hätten. In Bezug auf den deutschen Nachbarn zeigen sich
keine signifikanten Unterschiede zwischen den Migrantengruppen. Es gilt aber auch hier, dass
polnische Jugendliche häufiger angenehme Gefühle berichten als die anderen Gruppen.
Die Deutschenfeindlichkeit kann sich schließlich auch in spezifischen Verhaltensweisen niederschlagen.
Zu drei Verhaltensweisen wollten wir wissen, ob die Jugendlichen mit Migrationshintergrund
sie schon einmal in ihren bisherigen Leben ausgeführt haben: Beschimpfung
(„absichtlich jemanden beschimpft, weil er Deutscher war“), Körperverletzung („absichtlich
jemanden stark geschlagen und verletzt, weil er Deutscher war“) und Sachbeschädigung („absichtlich
ein von Deutschen bewohntes Haus beschädigt“). Diesbezüglich lassen sich auch
wieder Vergleiche mit der bundesweiten Schülerbefragung 2007/2008 ziehen. Dabei zeigt
sich, dass zumindest hinsichtlich der Körperverletzungen und Sachbeschädigungen gilt, dass
106

in Wolfsburg deutschenfeindliches Verhalten seltener ausgeführt wird als im Bundesgebiet. 28
Deutschenfeindliche Beschimpfungen kommen aber genauso häufig vor (23,0 zu 23,7 %). In
Bezug auf die Beschimpfungen finden sich zudem signifikante Unterschiede zwischen den
einzelnen Migrantengruppen: Türkische Jugendliche berichten mit 12,0 % am seltensten von
deutschenfeindlichen Beschimpfungen; die höchste Quote weisen hier italienische Befragte
auf (38,1 %). Dieses Muster widerspricht den Befunden der deutschlandweiten Schülerbefragung,
in der türkische Befragte die höchste Quote bei der Beschimpfung hatte und italienische
Jugendliche eine leicht unterdurchschnittliche Quote aufwiesen.
28 So haben in Wolfsburg 1,5 % der Migranten eine deutschenfeindliche Körperverletzung, 0,6 % eine
Sachbeschädigung ausgeführt. Im Bundesgebiet liegen die Quoten bei 4,7 bzw. 2,1 %.
107

108

Literaturverzeichnis
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