Seite 49 - Stadt Neuenstein

Gedicht Seite 4
Vorwort Seite 5
1. Rahmenbedingungen
- Name, Anschrift Seite 6
- Öffnungszeiten/ Ferien Seite 7
- Lage/ Anschlüsse/ Öffentlicher Verkehr Seite 7
- Räumlichkeiten Seite 8
- Aufnahmeverfahren/ Zuordnung der Kinder Seite 14
- Anzahl der Plätze Seite 14
- Alter der Kinder Seite 14
- Zusammensetzung der Gruppen Seite 14
- Personal Seite 15
- Besonderheiten der Einrichtung Seite 17
2. Pädagogisches Konzept/ Profil
- Sicht der Kinder Seite 18
- Lebensbedingungen unserer Kinder Seite 18
- Pädagogischer Ansatz Seite 19
- Pädagogische Schwerpunkte
Seite 21
- Altersspezifische Angebot
Seite 21
- Projekte in der Einrichtung Seite 23
- Bildungsinseln
Seite 25
- Das Besondere unserer Einrichtung
Seite 26
- Ziele der Einrichtung Seite 26
- Rolle der Erzieherin Seite 28
- Teamarbeit in der Einrichtung Seite 29
- Fortbildungen Seite 30
- Beobachtung und Dokumentation Seite 30
- Öffentlichkeitsarbeit Seite 31
3.Pädagogischer Alltag
- Arbeit/ Angebot in den Entwicklungsfeldern:
„Körper“, „Sinne“, „Sprache“, „Denken“, „Gefühl und
Mitgefühl“, „Sinn, Wert und Religion“
Seite 2
Seite 32
- Tageslauf Seite 35
- Freispiel Seite 36
- Jahresuhr Seite 39
- Rituale Seite 40

4. Kooperation
- Erziehungspartnerschaft Seite 42
- Entwicklungsgespräche/ Elterngespräche Seite 43
- Hospitationen von Eltern Seite 44
- Kooperation mit der Schule Seite 45
- Alle Anderen Kooperationen Seite 46
- Zusammenarbeit der verschiedenen KiTa`s Seite 47
- Zusammenarbeit mit dem Träger Seite 47
Ein Gedanke zum Schluss (Gedicht)
Impressum
Seite 3
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Seite 49

KONZEPTION DES KINDERGARTEN MAUERWEG, DEZEMBER 2010
Ich glaube daran,
dass das größte Geschenk
das ich von Jemandem
empfangen kann
ist,
gesehen, gehört, verstanden
und berührt zu werden.
Das größte Geschenk,
das ich geben kann
ist,
den Anderen zu sehen,
zu hören, zu verstehen
und zu berühren.
Wenn dies geschieht,
entsteht Kontakt.
(Verfasser unbekannt)
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NAME, ADRESSE:
1.RAHMENBEDINGUNGEN:
Kindergarten Mauerweg
Mauerweg 17
74632 Neuenstein
Tel: (07942) 942690
E-Mail: kiga.mauerweg@t-online.de
_________________________________________________________________
TRÄGER:
Stadt Neuenstein
Schloßstraße 20
74632 Neuenstein
________________________________________________________
ÖFFNUNGSZEITEN:
Regelöffnungszeit: Mo.-Do.: 07:45-12:15Uhr
14:30-17:00Uhr
Fr.: 07:45-12:15Uhr
Verlängerte
Öffnungszeiten: Mo.:-Fr.: 07:00-14:00Uhr
Ganztagsbetreuung: Mo.:-Do.: 07:00-17:00Uhr
Fr.: 07:00-14:00Uhr
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FERIEN/SCHLIEßTAGE:
Der Kindergarten hat insgesamt 20 Schließtage, davon liegen 15 in den Sommerferien und 5
hauptsächlich in den Weihnachtsferien. Während der Sommerferien wird im Kinderhaus
Funtasia eine Notgruppe für berufstätige Eltern angeboten.
Pädagogische Tage und Konzeptionstage finden Samstags statt, um die pädagogische
Betreuung unter der Woche zu gewährleisten.
Zusätzlich werden von der Stadtverwaltung Neuenstein weitere Schließtage angeordnet, wie
beispielsweise der Betriebsausflug. Solche Termine werden natürlich rechtzeitig bekannt
gegeben und es besteht die Möglichkeit, ebenfalls eine Notgruppenbetreuung in Anspruch
zu nehmen.
LAGE UND ANSCHLÜSSE AN DEN ÖFFENTLICHEN NAHVERKEHR:
Die Kindertageseinrichtung (Kita) befindet sich direkt an der hinteren Stadtmauer, etwas
abseits vom Stadtkern, direkt gegenüber des Seniorenzentrums. Der Mauerweg selbst ist für
den Durchgangsverkehr gesperrt, nur Anliegern, Zulieferern und Besuchern des
Seniorenzentrums ist die Zufahrt mit Fahrzeugen gestattet.
Die Kita bietet keine eigenen Parkmöglichkeiten. Öffentliche Parkplätze an der Bushaltestelle
„Seewiese“ oder im Stadtkern sind jedoch leicht zu erreichen.
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RÄUMLICHKEITEN:
Die Kita Mauerweg ist für zwei Gruppen (Gänseblümchen- und Sonnenblumengruppe) zu je
maximal 25 Kindern ausgelegt.
Da wir nach dem Ansatz der „offenen Gruppen“ arbeiten, haben wir zwei Gruppenräume
und mehrere Funktionsräume eingerichtet. Diese werden im Folgenden nun näher erklärt:
DAS ERDGESCHOSS:
GARDEROBE:
Direkt am Eingangsbereich liegen die Garderoben der Sonnen- und Gänseblümchengruppe.
Dort hat jedes Kind seinen eigenen Platz für Jacke und Schuhe, der durch ein persönliches
Symbol (Erklärung siehe „Pädagogischer Ansatz“, Seite 19) gekennzeichnet ist. An diesem
Platz finden die Eltern auch den „Familien-Briefkasten“. In diesen werden Elternbriefe,
Einladungen usw. für die Eltern hinterlegt.
ESSBEREICH:
Hält man sich im Eingangsbereich links, steht man in
unserem „Esszimmer“. Das Esszimmer liegt vor der
Küche und bietet mit seinen Taschenwagen einen Platz
für die Taschen und das Getränk der Kinder. Die Kinder
haben während der Freispielphase Zeit um zu
Frühstücken, sie entscheiden selbst, wann und mit wem
sie Essen gehen möchten. Die für das Esszimmer
zuständige Erzieherin kontrolliert regelmäßig wer noch
nicht gegessen hat und erinnert die Kinder
gegebenenfalls daran.
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GÄNSEBLÜMCHENZIMMER:
Dieser Raum ist das Hauptzimmer der Einrichtung und der erste Anlaufpunkt am Morgen.
Hier kommen die Kinder an, begrüßen die zuständige Erzieherin und hängen ihr Schild mit
dem persönlichen Symbol an das entsprechende Brett (genauere Erklärung: „Pädagogischer
Ansatz“, S. 19). Die Erzieherin ist für die Freispielleitung verantwortlich und hat einen
Überblick, wo sich welches Kind gerade aufhält. Auch mittags ab 12:15Uhr, während der
Abholzeit, ist dies der Anlaufpunkt für die Eltern, um die Kinder abzuholen. Das
Gänseblümchenzimmer ist aus Funktionsbereichen zusammengesetzt. Der Maltisch bietet
die Möglichkeit Bastelmaterialien, Papiersorten, Stifte, Scheren, Klebstoff usw. kreativ zu
nutzen. Gleich gegenüber ist die Buchstabenecke eingerichtet. Hier steht ein Schreibtisch,
der Papier und Schreibgeräte sowie Schulhefte zum reinschreiben bietet. An den Wänden
hängen verschiedenste Schriftarten. In der gemütlichen Leseecke liegt eine große Auswahl
an Bilder- und Geschichtenbücher sowie auch an Sachbüchern zum Anschauen und Vorlesen
bereit. Neben einer Magnettafel mit Magnetbuchstaben und –zahlen gibt es hier auch
verschiedene Verkehrszeichen. Des Weiteren befinden sich hier im Raum auch mehrere
Schränke gefüllt mit Gesellschaftsspielen und Puzzles für die verschiedenen Altersstufen.
Natürlich stehen auch ausreichend Tische und Stühle zur Verfügung. Ein weiterer Bereich ist
das Feinmotorikmaterial. In diesem Regal stehen Kisten mit Fädelperlen, Holzsteckern,
Trapezsteinen sowie das Hammer-und Nagelspiel. Die Besonderheit dieses Raumes ist die
Empore.
Sie wurde mit Kuscheltieren, Sofas, Kissen und einem Spielhaus eingerichtet. Sie bietet
Rückzugsmöglichkeiten und Raum zum Ausruhen. Jedes Kind der Gänseblümchengruppe hat
hier seine eigene Schublade, in welcher es beispielsweise Taschentücher, seine Bilder oder
Spielsachen aufbewahren kann.
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SONNENBLUMENZIMMER:
Das zweite Gruppenzimmer umfasst den Rollenspielbereich. Hierzu steht den Kindern eine
große, vielseitig eingerichtete Puppenecke mit Verkleidungsmöglichkeiten, Spielküche sowie
Puppen mit Zubehör zur Verfügung. Nebenan wurde der Kaufladen aufgebaut. Dieser ist
unter anderem mit Holzlebensmitteln ausgestattet und bietet eine weitere Spielküche. Die
Bauecke bietet Platz um Bauwerke zu errichten. Konstruktionsmaterialien wie Holzbausteine
oder Lego, Noppers, Poly-M, und Sonos stehen hier ebenso bereit wie Winzlingspuppen und
Tiere aus Holz oder Kunststoff und Autos.
Ein wichtiger Bestandteil des Sonnenblumenzimmers ist die Zahlenecke, in welcher den
Kindern verschiedenen Materialien rund um das Thema Zahlen zur Verfügung stehen. Diese
sind unter Anderem große Kuschelzahlen, verschiedene Gewichtszahlen, Steine oder auch
Kastanien.
Ebenfalls in diesem Raum befindet sich unser Knettisch, der mit verschiedenfarbiger Knete
und Knetwerkzeug ausgestattet ist.
Eine weitere Besonderheit in diesem Raum ist die Musikecke. Hier stehen den Kindern zum
Beispiel ein Keyboard, verschiedene Rasseln, ein Xylophon, ein Glockenspiel und
verschiedene Orffinstrumente während des Freispiels zur freien Verfügung.
Da wir nach dem Mittagessen Zähneputzen, sind die Zahnputzbecher und –bürsten der
Kinder im Sonnenblumenzimmer untergebracht. Natürlich stehen den Kindern der
Sonnenblumengruppe auch hier eigene Schubladen zur Verfügung.
Vor dem Sonnenblumenzimmer unter der Treppe zum Obergeschoss (Personalbereich)
befindet sich die sogenannte „Höhle“. Diese ist mit Sesseln und Sofa sowie Teppichen und
Tüchern ausgestattet. Hier können –wie der Name schon sagt- Höhlen gebaut werden.
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EXPERIMENTIERZIMMER:
Hier werden den Kindern verschiedene Materialien zum Thema Experimente angeboten.
Neben Experimentiermaterial stehen hier Bücher zum Thema Naturwissenschaft und
Technik bereit. Mikroskope, ein Globus und ein Leuchtkasten mit vielen Röntgenbildern sind
hier zu finden, um nur ein paar Beispiele zu nennen.
Regelmäßig dürfen die Kinder hier angeleitete Experimente durchführen und diese dann
selbständig fortführen.
„Sag es mir und ich vergesse es, zeige es mir und ich erinnere mich,
lass es mich tun und ich behalte es!“
(Konfuzius)
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DAS UNTERGESCHOSS:
TURNRAUM:
Der große Raum bietet ein festinstalliertes Klettergerüst, eine Sprossenwand und eine
Kletterwandecke. Zum Schutz vor Verletzungen sind diese mit Matten und zwei großen
Weichbodenmatten ausgestattet. Doch auch Platz zum Toben, Rennen und Spielen wird
geboten.
Im separaten Lagerraum werden die Turnmaterialien gelagert. Die Regale bieten eine
Auswahl an Bällen, Seilen, Rollbrettern und vielen Rhythmikgegenständen.
Schaumstoffbausteine zählen ebenfalls zur Ausstattung.
KUNSTKELLER:
Der wichtigste Bestandteil unseres Kunstkellers ist unser großer und gut ausgestatteter
Kreativbereich. Neben verschiedenen Farben wie Wasser- oder Plakatfarben, stehen den
Kindern hier auch Holz-, Filz- oder Wachsmalstifte zur Verfügung. Durch eine Vielzahl an
möglichen Bastel- und Maltechniken haben die Kinder hier die Möglichkeit, ihrer Kreativität
freien Lauf zu lassen und sich künstlerisch mit Scheren, Klebern und anderen Materialien
auszuleben.
Des Weiteren befindet sich in diesem Spielraum unsere Theaterecke. Auf einer kleinen
Bühne können die Kinder erste Erfahrungen im Theater-Rollenspiel sammeln. Eine große
Kiste mit unterschiedlichen Utensilien zum Verkleiden sind hier zum Spielen vorhanden.
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WERKRAUM:
Im Nebenraum des Kunstkellers ist der Werkraum mit dem Demontage-Tisch.
An der Wand hängen verschiedene Werkzeuge an einem festen Platz. Die Kinder haben die
Möglichkeit mit Holz, Styropor, Styrodur oder Rinde zu arbeiten. In der Mitte des Raumes
steht die Werkbank, die Platz für bis zu vier Kinder bietet. Der Demontage-Tisch ist mit
verschiedensten Geräten ausgestattet, die von den Kindern in Einzelteile zerlegt und
auseinandergeschraubt werden können.
AUßENGELÄNDE:
Durch den Werkraum gelangt man auf das Außengelände. Hier gibt es einen großen
Sandkasten, zwei Schaukeln, eine Rutsche und ein Spielhaus. Außerdem gibt es ein großes
Klettergerüst und ein Wipptier. Eine weitere Rutsche verbindet den Balkon im ersten Stock
mit dem Garten.
Neben einer Grasfläche und ausreichend Buschwerk können die Kinder auch den
gepflasterten Hof um den Sandkasten herum zum Fahrzeug fahren nutzen.
Materialien für den Außenbereich werden in einem separaten Raum aufbewahrt. Hier finden
sich Sandsachen und Fahrzeuge, über die Sommerzeit auch eine Wasserlaufbahn aus Holz
und andere Spielmöglichkeiten mit Wasser.
Ebenso haben wir für den Außenbereich und für den Wandertag eine Slack-line die schnell
und unkompliziert zwischen zwei Bäumen gespannt werden kann.
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AUFNAHME UND ZUORDNUNG DER KINDER:
Die Anmeldung der Kinder in der Kita Mauerweg erfolgt ausschließlich über das Rathaus. Die
Stadtverwaltung informiert die Erziehungsberechtigten über die verschiedenen
Einrichtungen, deren Betreuungszeiten und pädagogischen Schwerpunkte.
Eine feste Zusage für den Platz in der Kita erteilt ebenfalls die Stadtverwaltung und gibt auch
die notwendigen Unterlagen (Anmeldeheft mit Vertrag) an die Erziehungsberechtigten
weiter. Diese setzen sich dann direkt mit der Kindergartenleitung der entsprechenden
Einrichtung in Verbindung. Gemeinsam wird ein Termin für das Aufnahmegespräch ein
Termin vereinbart im Anschluss daran findet das „Schnuppern“ statt.
Eine Ummeldung der Betreuungszeit oder eine eventuelle Abmeldung ist immer nur zum
1. eines Monats möglich und durch entsprechende Formulare, die direkt bei den
Erzieherinnen zu erhalten sind. Bei einer Abmeldung vom Kindergarten gibt es eine
vierwöchige Kündigungsfrist zum Monatsende.
ANZAHL DER KINDERGARTENPLÄTZE
Insgesamt bietet die Kita Mauerweg 50 Kindergartenplätze an. In zwei Stammgruppen
(Gänseblümchengruppe und Sonnenblumengruppe) können jeweils bis zu 25 Kinder betreut
werden.
ALTER DER KINDER:
Betreut werden Kinder ab drei Jahren bis zum Schuleintritt.
ZUSAMMENSETZUNG DER GRUPPEN:
Wir arbeiten in zwei altersgemischten Stammgruppen, die Gänseblümchengruppe und die
Sonnenblumengruppe.
In den jeweiligen Stammgruppen sind die Kinder unterschiedlichen Alters, unterschiedlicher
Nationalität und Religion. Außerdem besuchen die Kita Kinder aus unterschiedlichen sozialen
Schichten.
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DAS PERSONAL:
Insgesamt sind in der Kindertageseinrichtung Mauerweg 5 Erzieherinnen und eine
Berufskollegpraktikantin beschäftigt.
Es sind insgesamt
1 Erzieherin zu 100% als Kindergartenleitung
4 Erzieherinnen zu 100%
angestellt.
Des Weiteren werden bei uns immer wieder Berufskollegpraktikanten ( 1. Ausbildungsjahr)
und Blockpraktikanten (2. und 3. Ausbildungsjahr) von verschiedenen pädagogischen
Fachschulen ausgebildet.
DAS PÄDAGOGISCHE PERSONAL:
Daniela Hornung:
Kindergartenleitung
Zu 100% der Sonnenblumengruppe
Staatl. anerkannte Erzieherin
Fachwirtin für Kindertagesstätten
Fachkraft für Sport-,Spiel und Rhythmikerziehung
Fachkraft im Elementarbereich mit Schwerpunkt
Sprachförderung
Stefanie Dietrich:
Zu 100% der Gänseblümchengruppe
Staatl. anerkannte Erzieherin
Fachwirtin für Kindertagesstätten
Fachkraft im Elementarbereich mit Schwerpunkt
Naturwissenschaft und Technik
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Stephanie Henne:
Zu 100% der Sonnenblumengruppe
Staatl. anerkannte Erzieherin
Fachhochschulreife
Fachkraft für Musik und Rhythmikerziehung
Bettina Carle:
Zu 100% der Gänseblümchengruppe
Staatl. anerkannte Erzieherin
Fachkraft im Elementarbereich mit Schwerpunkt
Naturwissenschaft und Technik
Marnie Backhaus:
Erzieherin zu 100%
Fachhochschulreife
Ausbildung zur Musikmentorin
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BESONDERHEITEN DER EINRICHTUNG
MINIGARTEN:
Einmal wöchentlich findet in unserer Einrichtung der Minigarten statt. Hier haben bis zu 12
Kinder ab zwei Jahren die Möglichkeit, regelmäßig den Kindergarten zu besuchen. Dies
erleichtert den Kindern den eigentlichen Kindergarteneinstieg mit drei Jahren. Zudem
können die Kinder erste Kontakte mit Gleichaltrigen knüpfen und üben den Umgang mit
anderen Erwachsenen und Kindern.
Jeden Montag von 15:00 bis 17:00 Uhr trifft sich die Gruppe im Sonnenblumenzimmer, um
dort gemeinsam zu spielen, singen und basteln.
Die pädagogische Leitung des Minigartens übernimmt eine Erzieherin, die bereits Erfahrung
mit Kindern unter drei Jahren hat.
Zusätzlich bleibt immer eine Mutter bei der Gruppe und unterstützt die Erzieherin in den
zwei Stunden.
Kooperation mit dem Seniorenzentrum:
Jeden zweiten Mittwoch im Monat besuchen die „Elefanten“ am Vormittag das
Seniorenzentrum.
Dort findet im Begegnungsraum eine gemeinsame Aktivität statt, die im Wechsel vorbereitet
wird. D.h. einmal sind die Kinder und die Erzieherin verantwortlich zu planen, dann
übernimmt die Mitarbeiterin aus dem Seniorenzentrum bei nächsten Mal die Planung.
Hier finden auch die unterschiedlichsten Aktionen statt. Es wird gebastelt, gesungen, im
Sitzen getanzt und geturnt aber es werden auch mal kleine Stücke aufgeführt.
So werden Berührungsängste abgebaut und es finden Begegnungen statt, die sowohl die
Senioren so wie auch die Kinder, im Alltag so nicht erleben könnten.
Des Weiteren ist unsere Einrichtung auch immer wieder an Feiern des Seniorenzentrums mit
kleinen Gastspielen beteiligt.
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2. PÄDAGOGISCHES KONZEPT / PROFIL
SICHT DER KINDER:
Der Orientierungsplan Baden Württemberg stellt das Kind mit seinen Bedürfnissen und
Gefühlen in den Mittelpunkt. Das pädagogische Fachpersonal ist angehalten, sich in das Kind
hineinzuversetzen, sensibel dafür zu sein, was das Kind braucht und mit entsprechenden
Angeboten darauf zu reagieren.
Jedes Kind hat den Drang, sich die Welt zu erschließen und seinen Horizont stetig zu
erweitern. Für eine gelingende Entwicklung des Kindes ist das seelische, emotionale und
körperliche Wohlbefinden die grundlegende Bedingung. Um sich gut entfalten zu können,
braucht das Kind die Anerkennung seiner individuellen Persönlichkeit sowie Lob, Ermutigung
und Unterstützung.
Das Kind steht im Mittelpunkt
Erzieherinnen sind angehalten, sich in die Kinder zu versetzen
Zuwendung, Abstand, andere Kinder, Wärme, Geborgenheit, Verständnis.
Ernst genommen zu werden, Förderung
Regelmäßige Überprüfung (hinsichtlich der Umsetzung)
Methoden:
Kinderkonferenzen
Beobachtung
Einbeziehung in die Planung
LEBENSBEDINGUNGEN UNSERER KINDER:
Das Lebensumfeld von Kindern ist ein wichtiger Faktor im Blick auf ihre Biographie und
Entwicklung. Kinder leben heutzutage überwiegend in Kleinfamilien die unterschiedlich
strukturiert sind. Neben den traditionellen Familien (Mutter, Vater, Kind) stehen die
Alleinerziehenden (1 Mutter/Vater, Kind) sowie Patchwork-Familien.
Bis auf wenige Ausnahmen wachsen die Kinder aus unserer Einrichtung überwiegend in
traditionellen Familienstrukturen auf. Häufig sind beide Elternteile berufstätig.
Die Kinder, die unsere Einrichtung besuchen, leben in der Stadt Neuenstein oder in deren
Teilorte, wie z.B. Kesselfeld, Eschelbach, Obersöllbach, Kirchensall, Grünbühl oder
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Kleinhirschbach. Die Stadt Neuenstein liegt im ländlichen Raum im Hohenlohekreis und zählt
aktuell 6259 Einwohner.
Die Bürger der Stadt Neuenstein sind unterschiedlichster Nationalitäten und Religionen.
Da die Familien unserer Einrichtungen aus allen sozialen Schichten kommen findet man in
Neuenstein sowohl Ein- und Zweifamilienhäuser, als auch Mehrfamilienhäuser, Eigentums-
und Mietwohnungen. Die Wohnsiedlungen sind überwiegend verkehrsberuhigte Zonen,
sodass sich für die Kinder das Spielen auf der Straße anbietet. In jeder Siedlung befindet sich
ein Spielplatz.
Durch die ortsansässigen Vereine und anderen Institutionen bietet sich ein breites und
vielfältiges Spektrum an Angeboten für die Kinder.
PÄDAGOGISCHER ANSATZ:
In unserer Einrichtung arbeiten wir mit verschiedenen Ansätzen.
An erster Stelle steht der Offene Planungsansatz.
Es stehen den Kindern mehrere Funktionsräume zur Verfügung. In der täglichen
Freispielphase haben die Kinder die Möglichkeit, den Raum, die Materialien und die
Spielkameraden selbst zu wählen.
Dennoch gibt es kein Spiel ohne Regeln:
Die Kinder müssen bei der Erzieherin im Gänseblümchenzimmer fragen, wenn sie
ein Zimmer oder einen Bereich wechseln möchten
Die Kinder müssen ihr Schild mit ihrem persönlichen Symbol an die
entsprechenden Schilder hängen. Dies erleichtert der Erzieherin im
Gänseblümchenzimmer die Übersicht zu bewahren, wo welches Kind gerade
spielt
(Jedem Kind ist ein persönliches Symbol, z.B. Apfel, Blume, Auto,… zugeordnet.
Dieses findet sich an verschiedenen Orten wieder, beispielsweise am
Garderobenplatz, die eigene Schublade im Gruppenraum und auch in den
Schälchen auf den Teewagen. Im Gänseblümchenzimmer hängen an der Wand
Holzschilder mit Haken. Jeder Raum hat eine bestimmte Anzahl von Spielplätzen,
die durch freie Haken an den Schildern für die Kinder sichtbar werden. Haben sich
die Kinder entschieden, wo sie spielen möchten, hängen sie ihr Symbol an das
entsprechende Schild.)
Sind alle Haken eines Raumes belegt, muss sich das Kind für einen anderen
Bereich entscheiden.
ZIELE DER OFFENEN GRUPPENARBEIT:
Die Kinder zur Selbständigkeit erziehen
Anregung der Fantasie
Konfliktbewältigung lernen
Üben von Ausdauer und Konzentration
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Anregung der Sprache
Fordern und fördern des Sozialverhaltens
Der Vorteil der offenen Gruppenarbeit ist, dass jedes Kind viel Freiraum und
Rückzugsmöglichkeiten hat. Es kann Spiel, Spielpartner und Bezugsperson frei wählen.
Des Weiteren arbeiten wir nach dem situationsorientierten Ansatz und dem
projektbezogenen Ansatz.
Wir pflegen hier bewusst eine Mischform, da wir den Kindern die Möglichkeit geben wollen
sich selbst zu entfalten. Aber auch das sie durch zugemutete Themen (projektbezogener
Ansatz) auf ihr späteres Leben vorbereitet werden.
Der situationsorientierte Ansatz richtet sich nach den Interessen, Bedürfnissen und
Wünschen der Kinder. Wir gehen auf die Interessensgebiete und aktuelle Anlässe der Kinder
ein und planen darauf hin Aktionen im Tageslauf (Freispielphase).
Beim projektbezogenen Ansatz erarbeiten wir mit den Kindern verschiedene Themen
(Kleingruppe) Jede Kleingruppe hat hierbei ihr eigenes Thema, da die Projekte den
verschiedenen Altersstufen angepasst sein müssen.
Manche Projekte sind hierbei vom Träger verpflichtend. Das heißt, jedes Kind nimmt
während seiner Zeit in der Kita an diesem Projekt teil. Diese vorgeschriebenen Projekte
finden zur Vorbereitung auf die Schule innerhalb der letzten zwei Kindergartenjahre statt.
Diese Projekte sind:
(Erklärung der Projekte auf Seite 23)
„Wuppi´s Abenteuerreise durch die phonologische Bewusstheit“ (Ein Projekt zur
Sprachförderung)
„Entdeckung im Zahlenland“ (Ein Projekt zur Zahlenbegriffserkennung von Professor
Preiß)
Im Rahmen unseres Projektansatzes haben wir auch schon Projekte mit externem
Fachpersonal durchgeführt, wie beispielsweise das Ernährungsprojekt „Komm mit in das
Gesunde Boot“ von der Landesstiftung Baden Württemberg.
Dazu gehören auch Projekte die von außerhalb finanziert oder begleitet wurden wie zum
Beispiel:
„Starke Kinder“ von der „Deutschen Liga für das Kind“ gefördert durch den Lions-Club
Hohenlohe
Projekt zur Naturwissenschaft und Technik in Kooperation mit der Richard-von-
Weizsäcker Schule in Öhringen (MinTec)
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20

PÄDAGOGISCHE SCHWERPUNKTE:
Naturwissenschaft und Technik
Altersspezifische Kleingruppen
Wuppi´s Abenteuerreise das Sprachprojekt
Zahlenprojekt „Entdeckungen im Zahlenland“
Verschiedene Bildungsinseln
Literacy
Im Folgenden werden die oben genannten Punkte nun ausführlich erklärt:
NATURWISSENSCHAFT UND TECHNIK:
Ein allgegenwertiges Thema, dass jeden von uns tagtäglich beschäftigt, ist Naturwissenschaft
und Technik. Hierbei werden wir durch die Richard-von-Weizsäcker Schule in Öhringen und
dessen Kompetenzzentrum MinTec (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und
Technik) in der Umsetzung in unserer Einrichtung unterstützt. Ebenso ist an diesem Projekt
auch die Innovationsregion Kocher-Jagst beteiligt.
Im Zuge des Projektes haben wir unseren Werkraum, das Experimentierzimmer und den
Kunstkeller eingerichtet.
Parallel dazu haben wir mit den Kindern verschiedene naturwissenschaftliche Themen und
Projekte durchgeführt. Speziell hierzu gibt es für die Erzieherinnen in regelmäßigen
Abständen einen „Werkstatt-Tag“, an dem naturwissenschaftliche oder technische Angebote
eingeführt werden, die dann auch hier in der Kita umgesetzt werden.
ALTERSSPEZIFISCHE KLEINGRUPPEN:
Um die Kinder so effizient wie möglich zu fördern, arbeiten wir in altersgetrennten
Kleingruppen. Das bedeutet, dass die Kinder dem Alter entsprechend nach in diese Gruppen
geteilt werden. In unserer Einrichtung gibt es 4 Altersstufen, die nachfolgend erklärt werden.
UNSERE KLEINGRUPPEN:
Die Flöhe:
Hier beginnen die Kinder ihre KiTa-Laufbahn im Alter von 3 Jahren.
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Die Mäuse:
Das sind unsere 4-Jährigen.
Die Bären:
In dieser Kleingruppe sind/werden die Kinder 5 Jahre.
Die Elefanten:
Das sind die 5-6 Jährigen in ihrem letzten KiTa-Jahr.
Unsere Kleingruppen finden von Montag bis Mittwoch und Freitag nach der Aufräumzeit
statt.
Die verschiedenen Kleingruppen werden von einer oder zwei Erzieherinnen betreut. Die
jeweiligen Erzieherinnen begleiten die Kinder vom Beginn ihrer Kindergartenzeit bis zum
Schuleintritt.
Dieses „Mitwachsen“ hat den Vorteil, dass die Bezugserzieherinnen die Kinder genauestens
kennen und diese speziell fördern kann. Die Bezugserzieherin ist für die Kinder sowie deren
Eltern Ansprechpartner, sie führt die Elterngespräche und die Kooperation mit
verschiedenen anderen Institutionen.
Die Dauer der Kleingruppe richtet sich nach der Altersgruppe der Kinder. Im Schnitt dauert
sie zwischen 20-30 Minuten. Bei den älteren Kindern durchaus mal etwas länger. Die
Aktivitäten fächern ein breites Spektrum: in der Kleingruppe wird gemalt, gebastelt,
gesungen, mit Instrumenten musiziert, geturnt, experimentiert, gespielt, geknetet, gekocht
oder gebacken, Geschichten gelesen, Bilderbücher betrachtet und vieles mehr.
Die altersgetrennten Kleingruppen haben den Vorteil, dass die Kinder speziell auf ihren
Entwicklungsstand hin gefördert werden können.
Um gezielt die einzelnen Entwicklungsschritte der Kinder zu berücksichtigten, haben wir uns
bewusst für diese Art der Kleingruppe entschieden.
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PROJEKTE IN UNSERER EINRICHTUNG:
UNSER SPRACHPROJEKT:
„Wuppi´s Abenteuerreise durch die phonologische Bewusstheit“
Dieses Projekt wird einmal im Jahr mit den „Elefanten“ Kindern durchgeführt.
Wuppi, so heißt der kleine Außerirdische vom Planeten Wupp. Er ist der Sohn des König
Wuppix. Wuppi soll eines Tages die Nachfolge seines Vaters antreten. Doch es gibt ein
kleines Problem. Er kann nicht zuhören. Davon weiß auch Bösix, der größte Feind von König
Wuppix.
Sollte Wuppi nicht schnell lernen wie man richtig zuhört, wird Bösix der neue König werden
und das wäre eine Katastrophe.
Doch Rettung naht, denn Wuppix hat nach langer Suche erfahren, das auf der Erde in einem
Kindergarten Ohrentraining stattfinden soll. Also schickt er seinen Sohn auf die Erde.
Über Wuppis goldene Sprachantennen nimmt er Kontakt zu den Kindern auf und bittet sie
um Hilfe. Wuppi muss unbedingt Ohrenkönig werden um den Planeten Wupp zu retten.
So tritt Wuppi als Handpuppe in die Welt der Kinder ein und begleitet sie durch das Projekt.
DER SPRACHWISSENSCHAFTLICHE ANSATZ
Bei diesem Projekt werden auf spielerische Art und Weise die folgenden Punkte gefördert:
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Phonologische Bewusstheit
(Die Fähigkeit Laute und Silben zu hören, Wörter zusammenzufügen und diese richtig
auszusprechen)
Textverständnis
Aufmerksamkeit
Konzentration
Artikulation
Wortschatz
Das ganze Programm dreht sich um die Geschichte von Wuppi, diese bildet den „roten
Faden“ und ist die Motivationsquelle für die Kinder.
Die einzelnen Aktivitäten bestehen aus kleinen Geschichten, Reimspielen, Silbenspielen,
sprachlich begleitete Bewegungen, Einsatz von Geräuschen (Mund, Gegenstände und
Körper), Heraushören und Zusammenziehen von Lauten, Wortschatzerweiterung und
Satzbildung.
UNSER ZAHLENPROJEKT:
„ENTDECKUNG IM ZAHLENLAND“
Ebenso wie das Sprachprojekt wird einmal im Kindergartenjahr das Zahlenprojekt mit den
„Bären-Kindern“ durchgeführt.
Die Kinder treten in die Welt der Zahlen ein und folgen dem Fehlerteufel der ein großes
Durcheinander hinterlässt. Um den Zahlen zu helfen müssen die Fehler entdeckt und
behoben werden.
Das Ziel ist es, den Kindern bereits vor dem Schuleintritt, grundlegende Erfahrungen mit
Zahlen zu ermöglichen. Dies soll ihnen den Eintritt in den Schulalltag erleichtern und einen
ersten Zugang zu Mathematischen Themen schaffen.
In Zahlreichen Übungen werden die Ziffern in ihrer Gestalt und Aufeinanderfolge
wahrgenommen und im Gedächtnis in richtiger Reihenfolge abgespeichert.
Die Zahlen werden von den Kindern aktiv mit dem ganzen Körper erlebt und zugänglich
gemacht.
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Das Projekt besteht im Wesentlichen aus drei Teilen. Dem Zahlenhaus, dem Zahlenweg und
den Zahlenländern.
Zu Beginn beziehen die Zahlen ihre Häuser, dort ist alles für die Zahl passend eingerichtet
(bei der 1 gibt es ein Bett, einen Garten.....).
Auf dem Zahlenweg nähert man sich den Zahlenländer. Der Weg besteht aus nummerierten
Teppichfliesen.
Im dritten Teil bearbeitet man die Zahlenländer. In den Ländern regiert jeweils eine Zahl. So
gibt es im „Einerland“ alles nur einmal, im „Zweierland“ alles doppelt usw.
Bei den einzelnen Aktivitäten in den Zahlenländern wird immer eine Zahl in die Lebenswelt
der Kinder gestellt und durch Lieder, Geschichten usw. als Thema vertieft.
BILDUNGSINSELN:
Für unsere Kinder haben wir in Anlehnung an den „Orientierungsplan für Bildung und
Erziehung in Tageseinrichtungen für Kinder in Baden-Württemberg“ folgende Bildungsinseln
erschaffen:
LITERACY:
Leseecke
Zahlenecke
Verschiedene Rollenspielecken
Experimentierzimmer
Kunstkeller mit Theaterbühne
Bau- & Konstruktionsecke
Bewegungsraum (Turnraum)
Mit dem Begriff „Literacy“ werden nicht nur Fähigkeiten des Lesens und Schreibens
bezeichnet, sondern auch Text- und Sinnverständnis, Erfahrung mit der Lese- und
Erzählstruktur, Vertrautheit mit Literatur sowie Kompetenzen im Umgang mit der
Schriftsprache.
Die Grundlagen für diese Fähigkeiten werden schon in frühester Kindheit gebildet.
Wissenschaftliche Untersuchungen haben belegt, dass Kinder, die in der frühen Kindheit
vielfältige Erfahrungen mit Sprache, Vorlesen, (Bilder-) Büchern und Schrift gemacht haben,
in der Schule eine bessere Sprach-, Lese-, und Rechtschreibkompetenz aufweisen.
Für unseren Umgang mit Literacy heißt das, dass wir die Kinder durch verschiedene
Aktivitäten und Angebote fördern:
Bilderbuchbetrachtungen
Vorlesen/Nacherzählen
Freies Erzählen
Schrift (z.B. den eigenen Namen)
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EIN KONKRETES BEISPIEL HIERFÜR:
An den meisten Möbelstücken unserer Kita kleben die geschriebenen Namen der Dinge. So
ist auf dem Aquarium ein Aufkleber mit dem geschriebenen Wort „Aquarium“, oder am
Fenster steht auf dem Aufkleber „Fenster“. Die Kinder sehen so den Begriff als
geschriebenes Wort und haben schon mal einen Bezug zwischen Wort und Begriff. Viele
Kinder beginnen irgendwann während der Kindergartenzeit, sich mit Blatt und Stift auf die
Suche nach den Aufklebern zu machen und diese Wörter abzuschreiben.
DAS BESONDERE UNSERER EINRICHTUNG:
Wie schon zuvor beschrieben bieten unsere Räumlichkeiten die verschiedenen
Bildungsinseln nach dem Orientierungsplan für Baden-Württemberg.
Zudem gehen wir jeden Tag mit den Kindern in den Garten. Bewegung an der frischen Luft
ist uns Erzieherinnen sehr wichtig. Selbst wenn es regnet gehen wir hinaus, ganz nach dem
Motto: „Es gibt kein schlechtes Wetter nur schlechte Kleidung“. Nur bei Sturm oder Gewitter
bleiben wir im Haus, denn Sicherheit geht vor. Natürlich besteht die Möglichkeit
Matschhose, Gummistiefel und Regenjacke im Kindergarten zu lagern.
Durch das Spielen und Toben im Garten und an der frischen Luft können die Kinder ihren
natürlichen Bewegungsdrang ausleben. Dies stärkt die Konzentration, Aufnahmefähigkeit
und die Abwehrkräfte der Kinder. Vom Trainieren der grobmotorischen Fähigkeiten (rennen,
laufen, hüpfen, klettern...) bis hin zu Gleichgewichtsübungen (gehen auf verschiedenen
Untergründen wie Gras, Stein...).
Beim Spielen mit Sand, Gras, Erde oder Matsch wird die Feinmotorik gefördert. Sogar erste
Erfahrungen mit dem eigenen Körperempfinden werden gemacht, z.B. im Sommer ist es
draußen warm und im Herbst und Winter kalt. Besonders interessant ist natürlich die
Beobachtung der Lebenswelt in der freien Natur. Vertieft werden diese Erfahrungen und
Erlebnisse an unserem Wandertag der jeden Donnerstag stattfindet. Hier werden die
verschiedensten Insekten und Kleinlebewesen genauestens beobachtet, ebenso lernen die
Kinder den Lauf der Jahreszeiten kennen.
Zudem wird durch die Bewegung die Gehirnaktivität angeregt, es werden neue
Verknüpfungen zwischen den Nervenzellen gebildet. Es ist wissenschaftlich belegt, dass die
Verknüpfungen die z.B. beim Klettern entstanden sind auch beim Rechnen verwendet
werden. Das heißt die Bewegung unterstützt das Lernen.
ZIELE UNSERER EINRICHTUNG:
Wie auch im Orientierungsplan Baden-Württemberg festgehalten, sind uns folgende Ziele
wichtig.
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SCHULFÄHIGKEIT:
Am Ende der Kindergartenzeit steht ein weiterer wichtiger Meilenstein auf dem Lebensweg
der Kinder: die Schulzeit beginnt.
Damit diese von den Kindern möglichst optimal geleistet werden kann, ist eines unserer
obersten Ziele die Schulfähigkeit. Wir sind bemüht, die Kinder durch stetige
Kleingruppenarbeit genau auf die Schule vorzubereiten.
Diese Vorbereitung beginnt schon mit dem Einstieg als „Floh“ und wird kontinuierlich
aufgebaut und gesteigert, bis hin zur speziellen Förderung der „Elefanten“. Um diese
dauerhafte gezielte Förderung zu gewährleisten, treffen sich die Kinder von Montags bis
Mittwoch und Freitags in den Kleingruppen (Beschreibung siehe Seite 21). Da wir jeden
Donnerstag wandern gehen ist an diesem Tag keine Kleingruppe.
SELBSTÄNDIGKEIT:
Ein weiteres wichtiges Ziel unserer täglichen Arbeit mit den Kindern ist deren Selbständigkeit
zu fördern.
EMOTIONALE KOMPETENZEN:
Allgemein zählen zur sozialen Kompetenz folgende Kenntnisse und Fähigkeiten:
Im Umgang mit sich selbst:
Selbstwertgefühl
Selbstvertrauen
Urvertrauen
Wertschätzung
Selbstwirksamkeit
Selbstbeobachtung
Eigenverantwortung
Im Umgang mit Anderen:
Achtung
Anerkennung
Empathie (Mitgefühl/Einfühlungsvermögen)
Menschenkenntnis
Kritikfähigkeit
Wahrnehmung
Selbstdisziplin
Toleranz
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Respekt
Die Erziehung zur sozialen/emotionalen Kompetenz muss möglichst frühzeitig beginnen,
wenn diese erfolgreich sein soll. Nur durch Konsequenz und Toleranz, sowie dem Lernen
anhand selbst erlebter authentischer Beispiele (prägendes Lernen) können sich Erfolge
einstellen. Wie schwierig es ist nachhaltig Erfolge zu erzielen, erkennt man Beispielsweise an
der Bekämpfung von Vorurteilen.
KÖRPERWAHRNEHMUNG:
Dieser Sinn informiert über Masseverteilung, Schwerpunkt und Balance, darüber welche
Wirkung Kräfte auf unsere Bewegungen haben. Er lässt Werkzeuge, wie Hammer und
Schere, Messer und Gabel und sogar unser Auto zu „Körperteilen“ werden. Ohne die
Körperwahrnehmung könnten wir z.B. nicht im Dunkeln laufen, Türen richtig öffnen oder
unser Essen zu zerschneiden.
Eine wichtige Rolle für die Körperwahrnehmung spielt das Gedächtnis. Durch das
wiederholte Ausprobieren von Bewegungen und Abläufen speichert das Gehirn die
gemachten Erfahrungen und kann diese später sofort wieder abrufen. Um diesen Sinn gezielt
zu fördern haben die Kinder die Möglichkeit, den Garten und den Turnraum mit den
unterschiedlichsten Materialien zu nutzen. In den Haupträumen wurden ein Ruhebereich
und ein Spiegelzelt bereitgestellt. Außerdem ist jeden Donnerstag ist Wandertag.
ROLLE DER ERZIEHERIN:
Die Arbeit einer Erzieherin versteht sich als familienergänzend. Die Erzieherin unterstützt die
Eltern in der Verantwortung für die ganzheitliche Förderung der Kinder und deren
bestmögliche Entwicklung.
Durch differenziertes Beobachten kann die Erzieherin individuelle Bedürfnisse sowie Stärken
und Schwächen des einzelnen Kindes innerhalb der Einrichtung wahrnehmen und mit
entsprechenden Angeboten darauf reagieren.
Die Erzieherin ist für die Raum- und Materialausstattung verantwortlich. Sie sorgt für eine
anregungsreiche Umgebung und eine angenehme Atmosphäre, in der Kinder sich
angenommen und wertgeschätzt fühlen.
DIE ERZIEHERIN…
… Hat eine Vorbildfunktion
… Gibt dem Kind Impulse
▪ Differenzierte Beobachtung
▪ ist sich der Verantwortung für die Kinder bewusst
▪ Zuständig für Raum- und Materialausstattung
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▪ Sorgt für eine angenehme Atmosphäre in der sich die Kinder angenommen
und wertgeschätzt fühlen
… Bietet den Kindern Freiräume zur individuellen Entfaltung
… Gibt Hilfestellung bei Konflikten
… Vertritt die Kinder als „Anwalt“
… Hat eine Fürsorgepflicht für die Kinder
TEAMARBEIT IN UNSERER EINRICHTUNG:
Intensive Teamarbeit im fachlichen Diskurs (Gespräch/Erörterung) mit den Kolleginnen sind
Voraussetzung und Grundlage für eine gute pädagogische Arbeit in Kitas. Dazu gehört auch
der regelmäßige Austausch und die Auseinandersetzung mit pädagogischen Themen.
Die wertschätzende Haltung gegenüber Kolleginnen sowie der konstruktive Umgang mit
Kritik tragen zu einer gelingenden Teamarbeit bei.
Inhalte der wöchentlichen Teamsitzungen sind neben Organisatorischem und dem
Austausch von Informationen, Fallbesprechungen einzelner Kinder sowie pädagogische
Themen. In konstruktiven Auseinandersetzungen können wir unser erzieherisches Verhalten
reflektieren sowie pädagogische Ansätze diskutieren und kritisch hinterfragen.
Einmal im Jahr findet in jeder Einrichtung ein pädagogischer Tag in der Kindertagesstätte
statt. Um den Kindergartenbetrieb nicht zu stören, findet dieser an einem Samstag statt.
Gleiche Kenntnisse für alle
Grundlagen für gute pädagogische Arbeit
Loyalität nach außen
Einheitliche Haltung
Feedback von Kolleginnen / Reflexion der Arbeit / Konstruktive Kritik
Fallbesprechungen
Infoaustausch
Absprachen, Planung, Wochenplanung, Jahresplanung ect.
Reflexionen
Pädagogische Tage
Es ist nicht unsere Aufgabe uns näher zu kommen so wenig wie Sonne
und Mond zueinander kommen oder Meer und Land.
Unser Ziel ist es einander zu erkennen und einer im anderen das zu
sehen und ehren zu lernen, was es ist: Das andere Gegenstück zu
ergänzen.
(Hermann Hesse)
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FORTBILDUNGEN:
Um eine nachhaltige Qualitätsentwicklung in den Kindertageseinrichtungen zu gewährleisten
ist jede Erzieherin verpflichtet an den regelmäßigen Fortbildungen, die der Träger
organisiert, teilzunehmen.
Inhalte dieser Fortbildungen können pädagogische Themen, gesetzliche Grundlagen oder die
Umsetzung des Orientierungsplanes von Baden-Württemberg sein.
Diese Veranstaltungen fördern die Kooperation zwischen den einzelnen Einrichtungen und
sollen alle pädagogischen Mitarbeiter auf den gleichen Wissensstand bringen.
Um den Kindergartenbetrieb aufrecht zu erhalten finden diese Fortbildungen ebenfalls am
Wochenende statt.
Zusätzlich darf jede Erzieherin einmal jährlich an einer Fortbildung ihrer Wahl teilnehmen.
BEOBACHTUNG UND DOKUMENTATION:
Jedes Kind wird in regelmäßigen Abständen gezielt beobachtet. Diese Beobachtungen
werden schriftlich festgehalten und im Eltern-Portfolio aufbewahrt.
BEOBACHTUNG:
Durch regelmäßiges Beobachten erhalten wir Erzieherinnen ein differenziertes und
ganzheitliches Bild von dem Kind. Beim Beobachten können entsprechende Hilfsmittel wie
Digitalkamera oder Videokamera eigesetzt werden. Diese Beobachtungen werden von der
Erzieherin oder dem Team ausgewertet. Themen, Stärken und Defizite des Kindes werden
Wahrgenommen und die Erzieherinnen können, wenn möglich, mit entsprechenden
Angeboten darauf reagieren. Ein etwaiger Förderbedarf kann so frühzeitig erkannt werden.
Beobachtungen dienen auch als Grundlage für Elterngespräche und bei Bedarf auch für
Gespräche mit Kooperationspartnern.
DOKUMENTATION:
Für jedes Kind wird ein Portfolio (Ordner) angelegt in dem die Entwicklungsbiographie des
Kindes dokumentiert wird. Darin werden Arbeiten der Kinder, Fotos und Lerngeschichten
gesammelt. Das Kind darf jederzeit sein Portfolio ansehen und es anderen zeigen. Diese
Portfolios stehen in den Schränken des jeweiligen Gruppenraumes. Um die Privatsphäre der
Kinder zu wahren müssen andere Personen (Eltern, Erzieher…) das Kind um Erlaubnis bitten,
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evor sie sich ein Portfolio ansehen. Beobachtungen, Entwicklungstabellen, Protokolle und
weitere Dokumente werden in den Büroräumen im Eltern-Portfolio aufbewahrt. Beide
Portfolios gehen nach Austritt aus dem Kindergarten in den Besitz der Familie über.
ÖFFENTLICHKEITSARBEIT:
Kindertageseinrichtungen haben einen öffentlich und konzeptionell gestalteten Rahmen.
Diese wird vom Träger, den pädagogischen Fachkräften sowie den Kindern und ihren
Familien geprägt. Die Einrichtungen sind Bestandteil des Gemeinwesens und haben Wirkung
nach außen.
Durch kontinuierliche Öffentlichkeitsarbeit kann Kindergartenarbeit transparent gemacht
werden und Außenstehende erhalten einen Einblick Darüber hinaus können Kontakte
geknüpft werden und weitere Kooperationspartner gefunden werden.
Methoden können sein:
Tag der
offenen Tür
Tag der offenen Tür
Zeitungsberichte
Informationsstände
Kontakte zu anderen Institutionen pflegen
Hospitationen ermöglichen
Präsentation in der Öffentlichkeit z.B. Martinsumzug, Herbstmarkt….
Presseberichte
Öffentlichkeits
arbeit
Martinsumzug
Stadtweihnach
Parkfest...
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Infostände Hospitationen

1. Pädagogischer Alltag
ARBEIT/ANGEBOTE IN DEN ENTWICKLUNGSFELDERN:
1.BILDUNGS- UND ENTWICKLUNGSFELD „DENKEN“
Kindliches Denken wird durch mathematisch-naturwissenschaftliches Erleben ein Teil der kindlichen
Lebenswelt.
Das heißt für uns:
Die Vielseitigkeit des kindlichen Denkens wahrzunehmen, Geheimnisse der Natur wie Kultur zu
entlocken, die Welt zu verstehen und als Ansprechpartner sollen wir selbst davon begeistert werden.
Wir fördern dies beispielsweise durch:
- - Zahlendorf
- - Experimentierzimmer
- - Puzzle
- - Rollenspiele
- - Untersuchen, nachfragen und argumentieren
- - vielfältiges Material
- - Werkstätten
2. BILDUNGS- UND ENTWICKLUNGSFELD „SINNE“
Kinder nehmen ihre Umwelt über Sinne wahr und erforschen und entdecken die Welt durch Sehen,
Beobachten, Hören, Fühlen, Tasten, Riechen und Schmecken.
Das heißt für uns:
Durch vielfältiges und die Sinne ansprechendes Material haben die Kinder die Möglichkeit, ihre Sinne
auf unterschiedliche Art und Weise während des Freispiels zu entwickeln.
Wir fördern dies beispielsweise durch:
Ansprechendes und zugängliches Spielmaterial
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Angebote in der Kleingruppe
Verschiedene gestalterische Möglichkeiten
Sand- und Wassertisch
Bewegungs- und Darstellungsbereiche
Musikecke
3. BILDUNGS- UND ENTWICKLUNGSFELD „SPRACHE“
Die Sprache als Instrument zu entdecken, das Menschen nutzen können, um mit anderen zu
kommunizieren, ist ein wichtiges Ziel in der Sprachförderung.
Das heißt für uns:
Wir ermöglichen den Kindern, auf vielfältige Art und Weise miteinander zu kommunizieren. Sprache
hilft uns, die Welt zu entdecken und zu verstehen. Allein durch Sprache –verbal wie auch non-verbal-
kann sich der Mensch ausdrücken und mitteilen. Deshalb machen die Kinder bei uns bereits im
Kindergartenalltag erste Erfahrungen mit Schriftsprache.
Wir fördern dies beispielsweise durch:
- Lieder
- Gedichte, Reime, Verse
- Spiele
- Kreisspiele
- Gesprächsrunden und Gespräche im Alltag
- Morgenkreis
- Bücher aller Art
- Erfahrungen im Umgang mit fremden Sprachen
- Spielerischer Umgang mit Schriftbildern
- Sprachförderprogramme (siehe „Wuppi“, S. ??)
- Litracy
4. BILDUNGS- UND ENTWICKLUNGSFELD „KÖRPER“
Im Kindesalter werden die Grundlagen für ein positives Körpergefühl, Gesundheitsbewusstsein,
richtige Ernährung und Bewegung gelegt. Das ist die Voraussetzung für die gesamte körperliche,
soziale, psychische und kognitive Entwicklung.
Das heißt für uns:
Bewegung ist die Verbindung von Körper, Seele und Geist. Den Kindern vielfältige Erfahrungen zu
ermöglichen durch verschiedene Bewegungsmöglichkeiten aber auch bei der Gestaltung und
Umsetzung von Mahlzeiten.
Wir fördern dies beispielsweise durch:
- - Turnen in altersspezifischen Kleingruppen
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- - Wandertag
- - Spielen im Garten
- - Bewusste Ernährung, Frühstückstag einmal im Monat und das gemeinsame Vesper
- - Bewegung im Alltag
5. BILDUNG- UND ENTWICKLUNGSFELD „GEFÜHL UND MITGEFÜHL“
Menschliches Handeln ist begleitet von Gefühlen.
Das heißt für uns:
Wir bieten den Kindern Raum um die eigenen Gefühle zu erfahren und einen angemessenen Umgang
zu erlernen. Die Gefühle zu kennen und mit ihnen umgehen zu können, ist Grundlage um Mitgefühl
und Einfühlungsvermögen zu entwickeln.
Wir fördern dies beispielsweise durch:
- Rollenspiele
- Gespräche
- Bilderbücher
- Geschichten
- Freispiel
- Projekt: „Tim und Tula“
6. BILDUNGS- UND ENTWICKLUNGSFELD „SINN, WERTE, RELIGION“
Kinder bilden durch die Entwicklung von Sinn, Werten und Religion Vertrauen in das Leben aufgrund
lebensbejahender religiöser und weltanschaulicher Grundüberzeugungen.
Das heißt für uns:
Wir vermitteln den Kindern verschiedene religiöse und gesellschaftliche Werte durch unser Tun und
die Regeln die das Miteinander und den Tagesablauf bestimmen.
Wir fördern dies beispielsweise durch:
- Gespräche
- Rituale
- Erzählen biblischer Geschichten
- Feiern religiöser Feste
- Feste feiern im Jahresablauf
- Gegenseitige Wertschätzung
- Umgang miteinander
- Anerkennung erfahren
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TAGESABLAUF:
07:00 Uhr: Beginn des Kindergartens
07:00 – 9:00 Uhr „Bringzeit“ für die Kinder, gleichzeitig Freispiel für die
anwesenden Kinder
09:00 Uhr Morgenkreis in den Stammgruppen
09:30 – 10:30 Uhr Freispielzeit und Frühstückszeit. Alle Räume sind nun
geöffnet
10:30 – 10:45 Uhr Aufräumzeit
10:45 – 11:30 Uhr Kleingruppe
11:30 – 12:30 Uhr Gartenzeit
(Ausnahme: Krankheit, Urlaub bzw. Fehlen einer
Erzieherin)
12:00 – 12:15 Uhr Abholzeit für die Kinder der Regelöffnungszeit
11:45 – 14:00 Uhr Abholzeit für die Kinder der Verlängerten
Öffnungszeiten
12:30 Uhr Mittagessen für die Kinder der Ganztagesbetreuung
13:30 – 14:30 Uhr Mittagsruhe
Vesperzeit für die Kinder der Verlängerten
Öffnungszeiten
14:30 – 15:00 Uhr Bringzeit für die Kinder der Regelöffnungszeit
14:30 – 16:00 Uhr Freispielzeit bei schönem Wetter im Garten
16:00 Uhr Vesper- und Trinkpause
16:00 – 17:00 Freispiel, Stuhlkreis o.ä. je nach Tagesform der Kinder
17:00 Uhr Ende des Kindergartens / Abholzeit für die
Nachmittagskinder und Ganztageskinder
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35

WOCHENABLAUF:
Montag: Dienstag: Mittwoch: Donnerstag: Freitag:
Turntag der
Elefanten
Turntag der
Bären
Turntag der
Flöhe
Jeden
1.Mittwoch im
Monat ist
Frühstückstag
Jeden
2.Mittwoch im
Monat besuchen
die „Elefanten“
das
Seniorenzentrum
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Wandertag für
alle
Turntag der
Mäuse
Abbautag
Süßigkeitentag
Kleingruppe Kleingruppe Kleingruppe Kleingruppe
Natürlich finden im Tagesablauf noch viele freiwillige Angebote statt. An diesen können sich
die Kinder beteiligen. Dies sind zum Beispiel Rasierschaummalen, arbeiten am Portfolio,
Bilderbücher lesen usw.
FREISPIEL:
Wir betreuen während der Öffnungszeiten alle Räumlichkeiten, welche sich im Ober- und
Untergeschoss befinden. Jede Erzieherin ist für einen bestimmten Bereich zuständig, daher
sind auch immer alle Spielbereiche der Kinder abgedeckt. Im Untergeschoss befinden sich
zwei Erzieherinnen: eine im Turnraum, die andere im Kunstkeller mit dem Werkraum.
Die anderen Erzieherinnen sind je nach Einteilung zuständig für Gänseblümchen-,
Sonnenblumen-, Experimentierzimmer oder Essbereich, wobei die Erzieherin im
Gänseblümchenzimmer die Freispielleitung hat und der erste Ansprechpartner für die Eltern
ist.
Im ersten Moment klingt das nach vielen Kindern in verschiedenen Ecken und Räumen. Doch
die Anzahl der Kinder ist begrenzt. So dürfen z.B. nur vier Kinder in das
Experimentierzimmer. Aufgrund dieser Aufteilung der Erzieherinnen und der offenen
Gruppengestaltung ist es uns möglich, viele verschiedene Beschäftigungsfelder für die Kinder
abzudecken.

Während des Freispiels fragen die Kinder bei der jeweiligen Erzieherin in den Räumen gezielt
nach der Zahlenecke, der Bauecke usw.
Um den Kindern die größtmögliche Selbständigkeit zu bieten, ziehen wir Erzieherinnen uns
so oft als möglich aus dem angeleiteten Spiel zurück.
Damit wir den Überblick behalten, wer sich gerade wo befindet, hängen die Kinder im
Gänseblümchenzimmer ein Schild mit ihrem persönlichen Symbol an das Schild des
entsprechenden Raumes (Erklärung der Schilder auf Seite 19). Die Zuständigkeit der
Erzieherinnen in den einzelnen Räumen wechselt alle zwei Wochen.
Insgesamt sind wir 5 Erzieherinnen und eine Berufskollegpraktikantin.
Die Aufteilung der Erzieher und Aufgaben ist wie folgt:
GÄNSEBLÜMCHENZIMMER = 1 Erzieherin
Begrüßung der Kinder
Spielpartner
Telefondienst
Zimmerwechsel der Kinder koordinieren
Tür- und Angelgespräche mit den Eltern
Freispielleitung
ESSZIMMER = 1 Erzieherin
Aufsicht in diesem Bereich
Zuständig, dass alle Kinder frühstücken
Gestaltet die Esssituation mit den Kindern
SONNENBLUMENZIMMER UND HÖHLE = 1 Erzieherin
Aufsicht für beide Bereiche
Steht als Spielpartner zur Verfügung
Setzt Impulse in den verschiedenen Ecken
Abrufbereit für Kinder, die beim Toilettengang Hilfe benötigen
KUNSTKELLER UND WERKRAUM = 1 Erzieherin
Aufsicht für beide Bereiche
Angebote für die Kinder
Spielpartner
Steht den Kindern im Werkraum hilfreich zur Seite
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37

Bietet einmal wöchentlich ein Experiment im Experimentierzimmer an
(Kunstkeller und Werkraum bleiben dann geschlossen)
TURNRAUM = 1 Erzieherin
Aufsicht in diesem Raum
Spielpartner
Setzt Impulse und stellt Material zur Verfügung
ALTERSSPEZIFISCHE ANGEBOTE:
Wie schon oben erklärt (siehe Seite 21), gibt es bei uns die verschiedenen, altersgetrennten
Kleingruppen. Die Arbeit in diesen Kleingruppen hat natürlich einen spezifischen
Anforderungscharakter an die Kinder.
FLÖHE: Hier wird der so genannte Grundstock der kindlichen Entwicklung gelegt. Die
Kinder lernen hier primäre Fertigkeiten wie die richtige Stift- und Scherenhaltung,
eine kurze Zeit still zu sitzen, zu zuhören, einfache Regeln befolgen, leichte
Konzentrationsübungen, kurze Bewegungseinheiten und machen erste Erfahrungen
im Malen und Schneiden.
MÄUSE: Die bisher erlernten Kompetenzen werden nun vertieft und der
Schwierigkeitsgrad und die Dauer werden leicht erhöht.
BÄREN: Hier wird Wert auf selbständiges Arbeiten gelegt. Die Kinder werden durch
die Erzieherin angehalten, kleinere Arbeiten selbst zu erledigen und so weitere
Kompetenz für das spätere Leben zu erlangen. Die Aufgabe der Erzieherin ist es
hierbei, langsam in den Hintergrund zu treten, gleichzeitig aber den Kindern die noch
benötigte Hilfestellung zu gewährleisten.
ELEFANTEN: Im letzten Kindergartenjahr wird noch einmal auf eine ausreichende
Förderung Wert gelegt, um die Kinder in den Kompetenzen zu stärken, die sie für
ihren weiteren Lebensweg sowie für die Schulfähigkeit brauchen. Zusätzlich kommt
hier noch die Kooperation mit der Grundschule hinzu.
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DIE JAHRESUHR:
Während des Jahres gibt es viele verschiedene Feste die wir feiern:
Fasching
Ostern
Muttertag
Sommerfest
Jahresausflug
Übernachtung der Elefanten
Herbstfest
Sankt Martins Umzug
Adventszeit
Nikolaus
Weihnachten
Geburtstage
„Januar, Februar, März, April,
die Jahresuhr steht niemals still.
…“
(Lied von Rolf Zukowski)
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39

RITUALE:
Kinder brauchen feste Rituale um sich im Alltag zurecht zu finden. Daher sind solche Rituale
ein fester Bestandteil unseres Tageslaufes. Bereits morgens beim Ankommen in den
Kindergarten findet das erste Ritual statt: die Kinder werden von der zuständigen Erzieherin
im Gänseblümchenzimmer begrüßt und hängen ihr Schild auf. Das nächste wichtige Ritual
ist der Morgenkreis. Dieser wird in den jeweiligen Stammgruppen durchgeführt. Die Kinder
sitzen in einem Stuhlkreis, es wird ein Begrüßungslied gesungen und wichtige Tagesanlässe
besprochen. Danach werden Lieder gesungen, Spiele gespielt oder Fingerspiele gemacht. Im
Anschluss daran ist Freispiel, das heißt, dass alle Räume für die Kinder zum freien Spielen
geöffnet sind.
Vor der Kleingruppe ist Aufräumzeit, die mit einem Schellenkranz eingeläutet wird. Jeden
Freitag ist Abbautag, dann werden alle Bauwerke auseinander genommen und gründlich
aufgeräumt.
Nach der Aufräumzeit treffen wir uns in der Garderobe und machen eine gemeinsame
„Stille-Minute“, die durch eine Sanduhr angezeigt wird. Die Kinder können sich so sammeln
bevor sie in die Kleingruppe gehen und können konzentriert und aufmerksam arbeiten.
Nach der Kleingruppe ist Gartenzeit.
Vor dem Mittagessen gehen alle zum Händewaschen und sobald alle Kinder Platz
genommen haben folgt ein gemeinsames Gebet und ein Tischspruch.
Nach dem Mittagessen gehen die Kinder Zähne putzen und die Kinder, die zur
Ganztagesbetreuung angemeldet sind, gehen in den Turnraum zur Mittagsruhe. Eine
Erzieherin ist für diese „Schlaf-Betreuung“ zuständig und geht mit den Kindern gemeinsam
hinunter. Alle zusammen richten dann die Betten hin. Dann geht sie reihum, deckt jedes Kind
richtig zu und wünscht ihm „schlaf gut“. Schlafen die Kinder während der Ruhephase nicht
ein, gehen sie mit der Erzieherin nach einer angemessenen Ruhezeit wieder zum Spielen.
Kinder die eingeschlafen sind, werden nach einer angemessenen Zeit wieder geweckt und
gehen dann ebenfalls zum Spielen. Nachmittags unterbrechen wir das Spiel für eine kurze
Trink- und Vesperpause. Bevor um 17:00 Uhr der Kindergarten zu Ende ist, treffen sich alle
in der Garderobe. Gemeinsam singen wir zum Abschluss einige Lieder und gehen dann
hinaus vor die Tür, wo die Eltern schon zum Abholen warten. Auch die Feste im
Jahreskreislauf folgen immer zu bestimmten Zeiten und werden auf eine bestimmte Art und
Weise gefeiert. Somit sind auch sie immer wiederkehrende Rituale.
Ein Beispiel für den Tischspruch vor dem Mittagessen:
Viele kleine Fische
schwimmen jetzt zu Tische.
Reichen sich die Flossen,
dann haben sie beschlossen
nicht mehr viel zu blubbern
stattdessen viel zu futtern
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ALLGEMEINE REGELN:
und alle rufen mit
„Guten Appetit!“
(Verfasser unbekannt)
Damit die sichere Betreuung aller Kinder gewährleistet ist, ist es unabdingbar, dass sich alle
Eltern an die hierfür notwendigen Regeln halten:
Alle Kinder sollten bis 9 Uhr morgens pünktlich umgezogen im Kindergarten
sein, damit der Morgenkreis beginnen kann, denn verspätetes Hinzukommen
stört den Ablauf. Vor allem kommen die Kinder zu spät zum Turnen in der
Kleingruppe.
Bei Krankheit oder Fehltage melden Sie Ihr Kind bitte telefonisch oder
persönlich ab.
Die Übergabezeit beim Bringen oder Abholen ist von enormer Wichtigkeit.
Nur wenn die Kinder ordnungsgemäß von den Eltern an eine Erzieherin im
Gänseblümchenzimmer „übergeben“ werden, kann eine sichere
Gewährleistung der Aufsichtspflicht erfolgen!
Der erste Anlaufpunkt für die Eltern ist grundsätzlich das
Gänseblümchenzimmer. Die Erzieherin dort hat die Leitung und weiß wo sich
die Kinder aufhalten.
Achten Sie auf die von Ihnen gewählten Öffnungszeiten, um Ihr Kind zu
bringen und abzuholen. Diese sind durch den Aufnahmevertrag verbindlich!
Sollten Sie mit den gewählten Öffnungszeiten Schwierigkeiten haben,
sprechen Sie uns an.
Der Kindergarten und das Seniorenzentrum bieten KEINE PARKPLÄTZE !!! Die
wenigen vorhanden Parkmöglichkeiten sind für Anwohner und Personal.
Parkmöglichkeiten bieten die Innenstadt und die Bushaltestelle.
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ERZIEHUNGSPARTNERSCHAFT:
4.KOOPERATION
Zum Wohle des Kindes ist eine enge Zusammenarbeit zwischen Erzieherinnen und Eltern von
großer Bedeutung. Die Erzieherinnen sind die Experten in der Kita, die Eltern sind die
Experten zu Hause.
Für den Aufbau der Erziehungs- und Bildungspartnerschaft ist der intensive und regelmäßige
Austausch zwischen Erzieherinnen und Eltern ein wichtiger Baustein. Kurze Tür- und
Angelgespräche sind eine wichtige Kontaktmöglichkeit. Mindestens einmal im Jahr
vereinbart die Erzieherin mit den Eltern ein Entwicklungsgespräch. Im Vordergrund stehen
hierbei der Entwicklungstand, Interessen und Besonderheiten des Kindes sowie die
jeweiligen Wahrnehmungen und Sichtweisen, Vereinbarungen und Ziele. Darüber hinaus
können auch Wünsche, Erwartungen und Anregungen zur Sprache kommen.
Im Sinne der Erziehungspartnerschaft soll die Zusammenarbeit zwischen Erzieherinnen und
Eltern dem gelingenden Entwicklungs- und Bildungsprozesses des Kindes dienen.
INFORMATIONEN:
Die Eltern werden immer über alle wichtigen Themen, Termine und Aktionen informiert. So
erscheinen monatlich Elternbriefe. Darüber hinaus steht das Schwarze Brett in der
Garderobe mit entsprechenden Aushängen als Informationsquelle zur Verfügung.
Methoden können sein:
Elterngespräche und Entwicklungsgespräche
Elternbeirat
Gemeinsame Aktionen (z.B. Vater-Kind Aktion, …)
Elternbriefe / Informationsaustausch
Tür- und Angelgespräche
Elternbefragungen
Aktionen von Eltern im Kindergarten
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ELTERNBEIRAT:
Einmal jährlich wählen die Eltern je vier Elternbeiräte. Aus diesem Gremium wird der
Vorsitzende bestimmt.
Der Elternbeirat vertritt die Interessen der Eltern und unterstützt und fördert die
Zusammenarbeit zwischen der Kindertageseinrichtung, den Eltern und dem Träger. Ca. 4xl
pro Jahr finden Elternbeiratssitzungen statt, in denen die Erzieherinnen und Elternbeiräte
Informationen austauschen. Bei diesen Sitzungen können auch neue pädagogische
Programme sowie Wünsche und Anregungen zur Sprache kommen. Bei wichtigen
Entscheidungen wird der Elternbeirat angehört und mit einbezogen.
EINGEWÖHNUNGSGESPRÄCHE:
Bei Eintritt in den Kindergarten beginnt die Eingewöhnungsphase, die im Regelfall 3 Monate
in Anspruch nimmt. Nach etwa 3 Monaten laden wir die Eltern zu einem so genannten
Eingewöhnungsgespräch ein. Hierbei steht die Eingewöhnung des Kindes im Vordergrund.
Fragen wie: „Wie gut hat sich mein Kind eingewöhnt?“ oder „Welche Unterstützung braucht
mein Kind noch bei der Eingewöhnung?“ und noch viele mehr werden hierbei besprochen
und geklärt.
Dieses Gespräch dauert in der Regel 30 – 45 Minuten.
ENTWICKLUNGSGESPRÄCHE/ELTERNGESPRÄCHE:
Einmal jährlich laden wir Erzieherinnen die Eltern zu einem so genannten
„Entwicklungsgespräch“ ein.
Damit Sie sich optimal auf das Gespräch vorbereiten können und auch schon mal einen
kleinen Einblick in die Gesprächsinhalte bekommen, geben wir ein paar Tage vor dem
Gespräch einen Vorbereitungsbogen heraus. Diesen füllen Sie zu Hause aus, denn er dient
als Gesprächsgrundlage. Die zuständige Erzieherin ihrerseits fertigt über Ihr Kind einen
aktuellen Entwicklungsbericht an.
In diesem Gespräch geht es ausschließlich um die Entwicklung des Kindes, seine Stärken und
Schwächen.
Um diese Gespräche so effizient wie möglich zu machen, benutzen die Erzieherinnen
verschiedene Instrumente zur Beobachtung und Dokumentation
Entwicklungstabelle nach „Kuno Beller“
Sprachstanderhebungsbogen
Soziogramm
Portfolio
Beobachtungsbögen
Der zeitliche Rahmen dieses Gesprächs liegt bei ca. 45 – 60 Minuten.
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FÖRDERGESPRÄCHE:
Bei besonderem Bedarf laden wir die Eltern zu einem so genannten Fördergespräch ein. Hier
sind zusätzlich Fördermaßnahmen für das Kind das Thema.
In diesem Gespräch werden Defizite in der Entwicklung des Kindes besprochen und
gemeinsam Förderpläne erstellt. Wenn notwendig, werden mit Erlaubnis der Eltern andere,
fachspezifische Kräfte hinzugezogen.
HOSPITATIONEN VON ELTERN:
Ein weiteres Angebot des pädagogischen Personals sind Hospitationen für die Eltern.
Hospitieren heißt, dass die Eltern in Absprache mit den Erzieherinnen einen Tag in der
Einrichtung verbringen können. In der Regel im Zeitraum von 9:00 bis 12:00 Uhr. An diesem
Tag können die Eltern ihr Kind in der Einrichtung beobachten und den Alltag einmal hautnah
miterleben. Der Zeitraum für eine Hospitation wird nach dem Eingewöhnungsgespräch
empfohlen. Damit eine Hospitation reibungslos verläuft, ist eine Terminabsprache mit dem
pädagogischen Personal unbedingt notwendig.
Das Erste,
das der Mensch in seinem Leben findet,
das Letzte,
wonach er die Hand ausstreckt,
das Kostbarste,
was er besitzt,
ist die Familie.
(Kolping)
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44

KOOPERATION MIT DER SCHULE:
Übergangssituationen erfordern immer die besondere Aufmerksamkeit aller
Verantwortlichen. Um einen gelingenden Übergang vom Kindergarten zur Grundschule zu
ermöglichen, ist insbesondere im letzten Kindergartenjahr eine enge Zusammenarbeit
zwischen Erzieherinnen und Lehrkräften wünschenswert.
Die Kooperationslehrerin und die Erzieherinnen stehen in Kontakt und tauschen sich über
die Kinder aus. Um die Kinder schon einmal kennen zu lernen kommt die
Kooperationslehrerin zweimal pro Jahr (bei Bedarf auch öfters) in die Einrichtung.
Damit die Kinder die Schule, die Lehrer und den Schulalltag kennen lernen, finden in der
Regel zwei Schulbesuche während der Unterrichtszeit statt. Um diesen Kontakt zu vertiefen,
führen die Vorschulkinder mit den Erstklässlern ein gemeinsames Projekt durch.
Für die Eltern planen Lehrerinnen und Erzieherinnen einen Elternabend. An diesem Abend
werden grundlegende Informationen weitergegeben sowie Fragen der Eltern beantwortet.
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45

ALLE ANDEREN KOOPERATIONEN:
Durch den Erziehungs- und Bildungsauftrag ist für die Kitas eine enge Kooperation und
Vernetzung mit anderen Stellen und Institutionen von großer Bedeutung. Durch die Öffnung
nach Außen profitieren die Einrichtungen von Experten anderer Einrichtungen und Stellen.
Somit können wir eine ganzheitliche Förderung der Kinder besser gewährleisten. In
Absprache mit den Eltern arbeiten die Kindertagesstätten mit allen Fachkräften zusammen,
die an einer gelingenden Entwicklung der Kinder beteiligt sein können.
Förderein-
richtungen
Frühförder-
einrichtungen
Sozialpädagogische
Fachschulen
Schulen
Kita´s
Vereine
Seite
46
Beratungs-
stellen
Jugendamt,
Gesundheitsamt,
Sozialamt
Ärzte und
Therapeuten

ZUSAMMENARBEIT DER VERSCHIEDENEN KITAS:
Die Stadt Neuenstein hat die Trägerschaft für alle ortsansässigen Kindertageseinrichtungen.
Die Tagesstätten entwickelten ein gemeinsames Leitbild sowie ein Qualitätshandbuch,
welche für alle Einrichtungen verbindlich sind.
In verschiedenen Gremien treffen sich die Vertreterinnen aus den Kindertageseinrichtungen
regelmäßig zum fachlichen Austausch:
Kita-Runde (Monatliches Treffen aller Leitungen)
Erziehertreff ( 1x pro Jahr treffen sich alle Erzieherinnen aus den Einrichtungen)
Gemeinsame Fortbildungen
Dienstbesprechung
Um eine durchgängige Betreuung der Kinder auch während der Ferienzeit zu gewährleisten,
werden die Schließtage aller Einrichtungen abgeglichen. Das bedeutet, dass immer
mindestens eine Kindertagesstätte während der Sommerferien geöffnet hat. Dort wird dann
die Ferienbetreuung ermöglicht. Voraussetzung für die Ferienbetreuung ist aber, dass die
entsprechende Einrichtung noch Plätze zur Verfügung hat.
ZUSAMMENARBEIT MIT DEM TRÄGER:
Damit Kindertageseinrichtungen ihrem Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsauftrag
nachkommen können, ist ein intensiver Austausch und die konstruktive Zusammenarbeit
zwischen Träger und Kindertageseinrichtung von großer Bedeutung.
Die Kindertageseinrichtungen stehen in regelmäßigem Kontakt mit dem Träger,
insbesondere mit der zuständigen Kindergarten-Sachbearbeiterin.
Kindertageseinrichtungen und Träger sind verantwortlich für einen intensiven
Informationsaustausch.
Formen der Zusammenarbeit
- Beim Erziehertreffen, das 1x jährlich stattfindet, nehmen alle Erzieherinnen teil. Den
Vorsitz führt die Kindergarten-Sachbearbeiterin.
- Die Dienstbesprechungen finden 6x jährlich statt. An diesen Sitzungen nehmen je
eine Vertreterin aus den Kindertageseinrichtungen, die Bürgermeisterin, sowie
weitere Vertreter aus der Trägerschaft teil. Den Vorsitz hat die Bürgermeisterin.
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- Die Kindertageseinrichtungen stehen im regelmäßigen Kontakt mit der Kindergarten-
Sachbearbeiterin des Trägers und wenden sich bei Anliegen an sie.
- Bei gemeinsamen Fortbildungen nehmen die Erzieherinnen sowie die Kindergarten-
Sachbearbeiterin teil.
EIN GEDANKE ZUM SCHLUSS…
Kinder, sie sehen…
Kinder sind Augen,
die sehen,
wofür wir längst schon blind sind.
Kinder sind Ohren,
die hören,
wofür wir längst schon taub sind.
Kinder sind Seelen,
die spüren,
wofür wir längst schon stumpf sind.
Kinder sind Spiegel,
die zeigen,
was wir gerne verbergen.
-Verfasser unbekannt-
Seite
48

Impressum
2. Auflage: November 2010
Herausgeber: Stadt Neuenstein,
Schlossstraße 20,
74632 Neuenstein
Druck: Stadt Neuenstein
Schlossstraße 20
74632 Neuenstein
Verfasser: Stefanie Dietrich, Stephanie Henne,
Daniela Hornung, Bettina Carle,
Ines Fauß, Katharina Folz, Ildiko Dittel
Nachdruck, auch auszugsweise, nur mit Genehmigung des
Herausgebers gestattet!!!
Seite
49