AKTIV Nr.4 2012 (PDF, 7750 kb) - KV Bern

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BFB - Bildung Formation
Biel-Bienne
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LE BILINGUISME à LA BFB
La BFB est école bilingue, un label bilingue,
avec des documents bilingues, des séances
bilingues, une secrétariat bilingue et direction
bilingue. Le mot « bilingue » se décline
partout mais notre dernière étape était de
faire VIVRE ce bilinguisme à nos élèves.
La première chose fût de définir nos « dix
principes du bilinguisme » par nos élèves, ce
qui donna :
1. Le français et l’allemand représentent les
deux langues pratiquées à la BFB, à valeur
égale.
2. La communication avec nos partenaires
s’établit dans la langue (française ou allemande)
selon le choix de la personne
externe à l’école.
3. La rédaction des documents destinés
à un usage externe est assurée dans les
deux langues, si nécessaire.
4. Par principe, les documents et informations
sont rédigés dans la langue du rédacteur.
Les documents et informations
importants sont rédigés dans les deux
langues.
5. Nous sommes tous disposés à mettre en
pratique les principes du bilinguisme et
à nous perfectionner dans l’autre langue
en cas de besoin. La BFB soutient les
collaborateurs et collaboratrices dans le
perfectionnement de leurs connaissances
dans l’autre langue.
6. Nous perfectionnons nos propres compétences
linguistiques en nous confrontant
à l’autre langue dans nos activités
quotidiennes.
7. Le respect des deux groupes linguistiques
repose sur le principe que chaque collaborateur
et collaboratrice peut s’exprimer
librement dans sa langue.
8. Nous convenons de la langue à utiliser.
Nous respectons la diversité des besoins
linguistiques et assurons la compréhension
du dialogue, en posant des questions
ou en demandant d’éventuelles explications
et précisions.
9. Les responsables hiérarchiques attachent
une grande importance à la culture
du bilinguisme, ce faisant ils veillent
à en garantir les principes.
10. Les deux langues officielles sont repré-
sentées dans les fonctions dirigeantes.
Mais nous avions la volonté que nos élèves
gardent une «idée bilingue» de notre
établissement, l’idée que l’autre langue n’était
pas une barrière, l’idée que d‘être employé
par une entreprise parlant principalement
la deuxième langue n’était pas une étape infranchissable,
qu’elle pouvait même être une
chance.
Dans cette intention, proposer à une classe
romande une leçon en allemand, pendant
que leur professeur enseigne en français dans
la classe suisse-allemande fût une aventure
bilingue de plus. Actuellement, une à deux
leçons par an s’enseignent de cette manière
dans quelques sections de notre école.
Belle surprise, le cours est acquis à 80% environ,
une récapitulation par le titulaire la
leçon suivante suffit, et le cours continue
dans la langue maternelle.
Alors pourquoi ne pas essayer l’expérience
sur une plus longue période ? Une entreprise
proposant un coach sportif pour un
cours sur les blessures sportives et venu à
la bfb une matinée. Le cours a eu lieu en allemand
devant une classe d’élèves suisseallemandes
et une classe d’élèves romandes.
Grâce à l’appui de l’enseignante d’allemand
de la classe romande, le vocabulaire avait
été orienté pour cette leçon et l’expérience
s’est révélée être un réel succès, chacune se
rendant compte que la compréhension orale
leur était accessible. L’expérience inverse est
prévue l’année scolaire 2012 – 2013.
Dans l’avenir, nous aimerions franchir un
pas supplémentaire, à savoir l’échange entre
places d’apprentissage pour quelques élèves
présentant des difficultés dans la branche
« langue étrangère ». Une immersion pratique
de quelques semaines à deux ou trois mois
pourrait s’avérer une bonne mise à niveau.
Actuellement, compte tenu du marché du
travail, toutes possibilités d’étendre ses
qualités professionnelles sont à envisager, y
compris celle de faire partie d’une équipe de
travail ne parlant pas sa langue maternelle.
Espérons que cette expérience dans notre
école bilingue leur soit un début de chemin
vers le monde du travail.
Pierre Schluep, Biel/Bienne
RUNdGANG dURCH dIE BSd.
Einen Eindruck vom schulischen Alltag
der Pharma-Lernenden vermitteln wir
der Leserschaft gerne auf einem virtuellen
Rundgang durch die bsd. Ein kurzer Blick
in verschiedene Zimmer zeigt exemplarisch
Inhalte und Unterrichtsformen der
abwechslungsreichen dreijährigen Grundbildung.
Zimmer 01: Wirtschaft Recht Gesellschaft,
1. Lehrjahr
FDP, CVP oder SP, Grüne oder doch eher SVP?
Mittels eines Online-Tests haben die Lernenden
eruiert, welche Partei am besten zu ihnen
passt. Nun wird das aktuelle Wahlmaterial
ausgepackt und studiert. Vor- und Nachteile
werden schriftlich festgehalten und gegeneinander
abgewogen und bald sind die Gruppen
in intensive politische Diskussionen vertieft.
Zimmer 02: Die Pharma-Assistentin als
Berufsperson, 2. Lehrjahr
Schon auf dem Flur vor dem Zimmer sind
Lernende anzutreffen. Auf Tischen, an Wänden
und Schränken sind Posten aufgehängt.
Gruppenweise lesen die Lernenden die Aufgaben:
Wie ist ein Rezept aufgebaut? Was
heisst Rezept-Validierung? Wie gehen Sie
bei einem Missbrauch-Verdacht vor? Welche
Regeln haben Sie in der Apotheke bezüglich
Generika-Substitution?
Antworten werden diskutiert und beurteilt,
weiter verfolgt oder verworfen. Erfahrungen
und Vorgehensweisen aus 20 verschiedenen
Apotheken kommen zusammen, so dass die
Lernenden auch vom Wissen ihrer Klassenkameradinnen
profitieren können.
Turnhalle Matte: Sport, 3. Lehrjahr
Mutige Lernende erklimmen, von ihren Kolleginnen
gesichert, die Höhen der Kletterwand.
Gleichzeitig spielen einige Klassenkolleginnen
Volleyball. Die verletzte Mitschülerin, die
ihren Arm noch schonen muss, trainiert inzwischen
die Beinmuskulatur auf dem Spinningrad.
Zimmer 03: Französisch, 2. Lehrjahr
Die Mehrheit der Klasse füllt ein Grammatikblatt
aus: Setzen Sie die Sätze in die Vergangenheit.
Erst beim genauen Blick auf die angefangenen
Arbeiten zeigt sich das Spezielle
daran: Geübt werden nicht Verben wie gehen
oder machen, sondern einnehmen, auflösen,
niesen, schlucken, auftragen und einreiben.
Und wo ist eigentlich die Lehrperson? Diskret,
aber intensiv übt sie mit einer Kleingruppe
Beratungsgespräche: «La posologie
indiquée ne doit pas être dépassée.» «Avalez
les comprimés sans les croquer.»
Zimmer 04: Gesundheit – Krankheit –
Therapie, 2. Lehrjahr
Im leicht abgedunkelten Zimmer läuft ein Video.
Interessiert verfolgen die Lernenden den
Film. Immer wieder beugen sie sich über ihre
Arbeitsblätter, um das Gesehene festzuhalten.
Auf dem vordersten Pult stehen Augentropfen
und -salben, daneben sind Kontaktlinsen
ausgestellt. An den Wänden hängen
Plakate mit gesunden und erkrankten Augen.
Das Schema der Anatomie des Auges ist bereits
mit Fachausdrücken versehen und hängt
unübersehbar an der Tafel.
Zimmer 11: Administrative Arbeiten,
1. Lehrjahr
Während auf den Bildschirmen der Lernenden
erst Zahlenreihen zu sehen sind, projiziert
der Beamer Kuchen-, Balken- und Säulendiagramme
auf die Leinwand. In einer
ersten Übung wandeln alle gemeinsam die
Zahlenwerte in Diagramme um. Danach machen
sich die Lernenden an die Gestaltung
ihres individuellen Budgets.
Zimmer 13: Basiswissen Arzneimittel,
1. Lehrjahr
Hier hängen Gefahrenzeichen mit Totenköpfen,
Flammen und Explosionen. Doch was
auf den ersten Blick bedrohlich wirkt, gehört
zum Alltag einer Pharma-Assistentin. Wer mit
Medikamenten und Chemikalien arbeitet,
muss die Gefahrenzeichen kennen. Mit dem
nötigen Ernst werden daher die Piktogramme
studiert und die dazugehörenden Bestimmungen
gelernt.
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