DAS ERFOLGSPAKET. - TEKO Schweizerische Fachschule

PERSPEKTIVE 

Neu! 

Das HF-NDS Betriebswirtschaft 

w ird a b kommendem Semester 

au c hmit Schwerpunkt Unternehmensführung 

angeb oten. 

Damit eignet sic hdieses N a c hdip 

lomstudium für B etrieb ste c hniker / 

innen TS/H F,Te c hnis c he Kaufleute mit 

eidg. Fac hausw eis so w ie B erufstä tige, 

w elc he b ereits eine h ö here b etrieb s - 

w irtsc haftlic he Ausb ildung b esitzen. 

Nähere Informationen erhalten Sie 

b ei allen unseren Sekretariaten. 

Ausgabe 1/2005 

Aktuelle Information für Studenten, 

Ehemalige, Dozenten und Freunde der TEKO

I M PRESS UM 

TEKO 

S c h w eizeris c he Fac hs c hule 

P ilatusstrasse 38 

6003 L uzern 

Telefon 041 210 7756 

Fax 041 210 7755 

Internet www. teko. c h 

E - M ail luzern @ teko. c h 

Redaktions-Team 

R osemarie G iotas 

P etra H immelric h 

Franziska G loor 

B runo Fumaneri 

J osef Studer 

Iv o W ittw er 

I n h a l tsv e rzeichnis 

V or w ort ................................................2 

W orkshop s C omp uter- An w endung 

und Te c hnik ..........................................3 

SIZ - mit neuen A b s c hlüssen 

w ieder p r ä sent ......................................3 

Startdaten 2005 ....................................4 

Erfolgsmeldungen 2004 / 2 .....................5 

V om M aurer-B eruf üb er den Skirenns 

p ort zur Te c hnis c hen Kauffrau .............7 

Erinnerungen eines ehemaligen 

IB S - Studenten .......................................9 

B etrieb s b esic htigungen der B etrieb s - 

te c hniker und W erkmeister .................11 

Dip lomfeier der TEKO L uzern ...............13 

Im p ressionen der Dip lomar b eitsausstellung 

in L uzern ..........................14 

Deutsc h - sc h w ierige S p ra c he? ............15 

S c hule und sp ortlic he S p itzenleistungen 

– ein Z usammens p iel 

v on K ö r p er und G eist ..........................16 

Ein W interm ä r c hen v on M eetings, 

M anagern, Teamar b eitern und S c hneew 

ittc hen und den sieb en Z w ergen ......17 

Dip lomfeier TEKO B ern ........................18 

Aktuelle Themen aus dem Ar b eitsv 

ertragsre c ht : L ohndum p ing und 

G e w erks c haften ..................................1 9 

L ernex p eriment an der TEKO B ern : 

M etakognition als S c hlüsselelement 

im L ern p rozess....................................21 

B u c h b es p re c hung ...............................22 

Dip lomfeier der TEKO Olten: 

8 9 Dip lomanden ha b en ihre Tre ppe 

zum Erfolg geb aut ..............................23 

V o rwo rt 

Thomas B a c hmann 

G esamtsc hulleiter der TEKO 

Am 26. 12 . 2004 zerstö rte eine M ons - 

ter w elle w eite Teile der Küsten Süd - 

ostasiens . Dab ei w urden mehrere 

zehntausend M ens c hen get ö tet, mehrere 

H underttausende stehen v or dem 

N ic hts. G es c hoc kt und üb er w ä ltigt sind 

w ir nic ht in der L age, diese Trag ö die 

au c hannä hernd zu erfassen. V iele v on 

uns denken intensiv er als sonst ü b er das 

Dasein na c h . 

In Euro p a, ins b esondere inder S c h w eiz 

sind w ir b is heute v on solc hen Krisen 

v ersc hont geb lieb en. O b s c hon in den 

letzten J ahren eine steigende Z ahl v on 

M ens c hen keine B es c h ä ftigung finden 

oder mit ihrem Einkommen ihr L e b en 

kaum b estreiten kann, gib t es in der 

S c h w eiz M ö glic hkeiten, den W eg ins 

B erufsleb en w ieder zu finden oder 

das Einkommen aufzub essern . M it der 

U nterstützung der Ö ffentlic hkeit, der 

Ar b eitslosenkasse so w ie durc h W eiterb 

ildung an ö ffentlic hen und p riv aten 

S c hulen b esteht die C han c e, die b eruflic 

he Z ukunft zu sic hern . 

Z ahlreic he J ugendlic he sind v on der 

Ar b eitslosigkeit b etroffen. M an c he v on 

ihnen hatten keine M ö glic hkeit eine 

gute Ausb ildung zu geniessen. W ir sind 

v er p flic htet ihnen die G elegenheit zu 

geb en, entsp re c hend ihrer B ega b ung 

und B erufung, v ersc hiedene Kurse und 

W eiter b ildungen zu a b solv ieren. Oft 

b rau c ht es na c hder o b ligatoris c hen 

S c hulzeit ein Ü b er b rüc kungs jahr, b is 

eine L ehrstelle frei w ird oder die zugesagte 

L ehre angetreten w erden kann. 

Dieses „verlorene J ahr “ sollte so genutzt 

w erden, um es zu einem „ gew innb ringenden“ 

J ahr w erden zu lassen. Sic h 

neue oder b essere Kenntnisse anzueignen 

ist der ric htige W eg eine h ö here 

Stufe zu erklimmen. M it jeder w eiteren 

Ausb ildung erh ö ht sic hdie C han c e, 

eine L ehrstelle oder einen guten J o b zu 

b ekommen. 

W enn man b edenkt, dass in v ielen 

L ä ndern keine oder nur b es c heidene 

Aussic hten b estehen, sic h b eruflic h 

aus- oder w eiterzub ilden, stehen uns in 

der S c h w eiz v iele M ö glic hkeiten offen, 

unsere P osition zu v er b essern . Es gilt, 

diese sinnv oll zu nutzen. 

Die TEKO Sc h w eizeris c he Fac hs c hule 

b ietet eine V ielzahl v on W eiter b ildun - 

gen an . Einfa c he, einsemestrige Kurse 

so w ie dreijä hrige L ehrg ä nge mit eidgen 

ö ssis c hem A b s c hluss. Informieren Sie 

sic h üb er unsere Ausb ildungen. U nsere 

S c hulleiter und die Sekret ä rinnen geb en 

Ihnen gerne Auskunft . 

Allen L esern der P ersp ektiv e w üns c he 

ic hfür das J ahr 2005 in gesundheitlic 

her,familiä rer und b eruflic her H insic ht 

v iel Z ufriedenheit, Erfolg und den M ut 

und die Kraft sic hmit dem ersten 

S c hritt auf den W eg zum Z iel zu b egeb 

en. 

M einen M itar b eiterinnen und M itar b eitern 

mö c hte ic heinfa c h „ Danke“ sagen 

für den unermüdlic hen Einsatz, den sie 

leisten, um die Q ualit ä t unserer Fac h - 

s c hule zu erhalten. 

Thomas B a c hmann 

G esamtsc hulleiter der TEKO 

2 TEKO Perspektive 1/2005

W o r k sh o p s C o mp uter-A n we ndu n g und Tech n i k 

Sitzen Sie am C omp uter und ent w erfen 

B ros c hüren oder W er b ematerialien, 

b etreuen Sie ein kleines N etzw erk, w ollten 

Sie sc hon immer einmal eine P ro - 

grammiersp ra c he ric htig erlernen, oder 

die v orhanden G rundkenntnisse v ertiefen? 

Sie w ollen a b er ohne L eistungs - 

druc k, anhand v ieler p raktis c her B eis p iele 

in einer ungez w ungenen Atmos p h ä re 

diese Kenntnisse er w er b en? Dann sind 

die W orkshop s zur C omp uter- An w endung 

und Te c hnik das R ic htige für Sie. 

SIZ - m it n eue n Abschlü sse n wied er p r ä se n t 

Die G enossens c haft S c h w eizeris c hes 

Informatik- Z ertifikat SIZ konnte w ä h - 

rend J ahren sehr erfolgreic h v ersc hiedene 

Z ertifikate am M arkt an b ieten. Tau - 

sende ha b en b ei v ersc hiedenen S c hulen 

eine Ausb ildung b esuc ht und mit einem 

SIZ - Z ertifikat a b ges c hlossen. 

S c h w ierige w irtsc haftlic he V erh 

ä ltnisse inder Informatik und 

einige SIZ - interne P ro b leme 

führten zum Konkurs der G enos - 

sens c haft . Aus V erant w ortung 

gegenü b er den tausenden 

Inha b erinnen und Inha b ern v on 

SIZ - Dip lomen und - Z ertifikaten 

einerseits und aus der Ü b erzeugung, 

dass die SIZ - Dip lome 

na c h w iev or einen Stellenw ert 

im M arkt b esitzen andererseits, 

stand die Fortführung der SIZ 

unter neuer L eitung im V ordergrund. 

Der S c h w eizeris c he 

G e w er b e v er b and S GV, der 

A b dem kommenden Sommersemester 

b ietet die TEKO folgende Themengeb iete 

als W orkshop an : 

G r a f is che G esta l t u n g am PC 

Sie er w er b en anhand v ieler p ra x isnaher 

B eis p iele Kenntnisse und Fertigkeiten 

in den B ereic hen B ildb ear b eitung, 

Deskto p- P u b lishing und Illustration. 

Damit sind Sie in der L age v om Ent w urf 

ü b er die G estaltung b is zur P roduktion 

ans p ruc hs v olle gestalteris c he Aufga b en 

selb stä ndig w ahrzunehmen. W ir v erw 

enden P rodukte aus der Adob e - P u b lishing 

Suite ( P hotoshop ,Illustrator und 

InDesign) . 

N et z w e r ke fü r KMU 

So b ald mehr als ein C omp uter eingesetzt 

w ird, lohnt sic hin v ielen F ä llen 

die Erric htung eines N etzw erkes . Im 

ges c h ä ftlic hen und immer mehr au c h 

S c h w eizeris c he Ar b eitgeb er v er b and SAV 

und der S c h w eizeris c he W irtsc haftsv erb 

and der Informations - ,Kommunikations 

- und Organisationste c hnik ( S W IC O ) 

sind Tr ä ger der neuen SIZ - A G . 

Z usammen mit v ersc hiedenen S c hu - 

lungsan b ietern w urde die komp lette 


im p riv aten U mfeld b ilden N etzw erke 

einen festen Teil der Infrastruktur. Sie 

lernen ein N etzw erk zu p lanen, zu 

installieren und au c h zu administrieren. 

Dab ei w erden alle S c hritte ineinem e c h - 

ten N etzw erk durc hges p ielt . 

P r o g r ammier u n g 

V iele Aufga b en lassen sic hmit einem 

P rogramm oder der An p assung v on v orhandener 

Soft w are effizienter erledigen. 

In diesem W orkshop k ö nnen Sie einerseits 

die G rundlagen der P rogrammierung 

erlernen und andererseits b ereits 

b estehende Kenntnisse inob jektorientierter 

P rogrammierung unter J a v a w ie 

au c hdie P rogrammierung v on Internet - 

U mgeb ungen erlernen. 

Alle W orkshop s w erden v on erfahrenen 

P rofis durc hgeführt. V erlangen Sie die 

B ros c hüre b ei unseren Sekretariaten. 

Ü b erar b eitung und An p assung des 

P roduktangeb otes auf die v er ä nderten 

B edürfnisse des M arktes v orangetrieb en. 

Entstanden ist ein sc hlüssiges, trans - 

p arentes und gut in der Informatik- 

Ausb ildungslands c haft p ositionier b ares 

Konze p t . Es umfasst v ier Fac hric htungen 

und drei Ausb ildungsstufen. Dab ei 

b estehen v ersc hiedene M ö glic h - 

keiten, sic hmodular zum S p e - 

zialisten oder zum G eneralisten 

ausb ilden zu lassen. 

Die TEKO ist an der Ent w ic k - 

lung dieser Ausb ildungsmodelle 

b eteiligt . An der Informatikund 

B etrieb s w irtsc haftssc hule 

IB S w erden die v ersc hiedenen 

A b s c hlussm ö glic hkeiten in das 

P rogramm aufgenommen. 

G erne informieren w ir Sie b ei 

einem B eratungsges p r ä c h üb er 

alle V arianten. 

TEKO Perspektive 1/2005 3

Startd ate n 2005 

Base l Ber n L u z er n O l te n 

Start i nder W o che v o m 

Techn i k erschu l eTS: 

M as c hinente c hniker TS/H FAb ends c hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

M as c hinente c hniker TS/H FTagessc hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 -- 24 . 10 . 2005 

Elektrote c hniker TS/H FAb ends c hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Elektrote c hniker TS/H FTagessc hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Telematikte c hniker TS/H FAb ends c hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Telematikte c hniker TS/H FTagessc hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Informatikte c hniker TS/H FAb ends c hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Informatikte c hniker TS/H FTagessc hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

H o c h b aute c hniker TS/H FAb ends c hule 17 . 10 . 2005 -- 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

H o c h b aute c hniker TS/H FTagessc hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 -- 24 . 10 . 2005 

B aute c hniker TS/H FAb ends c hule 17 . 10 . 2005 -- 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

B aute c hniker TS/H FTagessc hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 -- 24 . 10 . 2005 

H eizungs - , L üftungs - und Klimate c hniker A b ends c hule 17 . 10 . 2005 -- 17 . 10 . 2005 -- 

B etrieb ste c hniker TS/H FAb ends c hule 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

B etrieb ste c hniker TS/H FTagessc hule 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 -- 18. 04 . 2005 

Fachausbi ldu n gen : 

W erkmeister Tages - od. A b ends c hule 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

Industriemeister Tages - od. A b ends c hule 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

Informatik- An w ender SIZ Samstags - ,Tages - od. A b ends c hule 23. 05 . 2005 23. 05 . 2005 23. 05 . 2005 25 . 04 . 2005 

Informatik- An w ender SIZ Samstags - ,Tages - od. A b ends c hule 14. 11. 2005 14 . 11. 2005 14 . 11. 2005 24 . 10 . 2005 

W irtsc haftsinformatiker I B SAb ends c hule 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 25 . 04 . 2005 

W irtsc haftsinformatiker I B SAb ends c hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

W irtsc haftsinformatiker I B STagessc hule -- 18. 04 . 2005 -- -- 

W irtsc haftsinformatiker I B STagessc hule 15. 08 . 2005 24 . 10 . 2005 2 9 . 08 . 2005 16 . 08 . 2005 

Informatiker mit eidg. FA 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

Informatiker mit eidg. FA 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

L inu x An w ender- oder Offic eKurs 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

L inu x An w ender- oder Offic eKurs 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

L inu xL e v el 1 , LPI 101 oder 102 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

L inu xL e v el 1 , LPI 101 oder 102 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

L inu xL e v el 1 , LPI 201 oder 202 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

L inu xL e v el 1 , LPI 201 oder 202 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Nachd i pl o m stud ien : 

H F -N DS B etrieb s w irtsc haft 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

H F -N DS B etrieb s w irtsc haft 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 -- 

H F -N DS Telematik 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

H F -N DS Telematik -- 18. 04 . 2005 17 . 10 . 2005 -- 

N DS Informatik 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

N DS Informatik 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 -- -- 

Hande l sschu l e : 

Tageshandelssc hule 15. 08 . 2005 -- 2 9 . 08 . 2005 16 . 08 . 2005 

H andelssc hule b erufs b egleitend Tages - oder A b ends c hule 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 25 . 04 . 2005 

H andelssc hule b erufs b egleitend Tages - oder A b ends c hule 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Hö heres W irtsc haftsdip lom ( V SK) 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 25 . 04 . 2005 

Hö heres W irtsc haftsdip lom ( V SK) 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

M a n agem e n t : 

Te c hnis c her Kaufmann A b ends c hule 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 16 . 08 . 2005 

Te c hnis c her Kaufmann A b ends c hule 17 . 10 . 2005 -- 17 . 10 . 2005 -- 

Te c hnis c her Kaufmann Tagessc hule 15. 08 . 2005 18 . 04 . 2005 2 9 . 08 . 2005 16 . 08 . 2005 

Führungsfa c hmann/- frau mit eidg. FA 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

Führungsfa c hmann/- frau mit eidg. FA 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 

Fac hfrau /- mann im Finanz und R e c hnungs w esen mit eidg. FA 18. 04 . 2005 18 . 04 . 2005 11 . 04 . 2005 18 . 04 . 2005 

Fac hfrau /- mann im Finanz und R e c hnungs w esen mit eidg. FA 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 17 . 10 . 2005 24 . 10 . 2005 


Erf o l gs m e ldu n gen 2004 /2 

(1. J u l i b is 31. D e z emb e r 2004) 

M as chinente chniker / in T S 

A b egglen P eter,Iselt w ald 

An é Ste p han, R eina c h B L 

Arnold Stefan, Altdorf U R 

B u c hmann R eto, In w il 

B ürgler R oger,Ennet b ürgen 

B uri M athias, B ern 

C hristen Daniel, Kerns 

C oroniti Salv atore, Immensee 

D äppen B eat, B iel 

Domig Dav id, V is p 

Duss B eat, Es c holzmatt 

Fliegauf M ic hael, O b er b u c hsiten 

Frei M ic hael, R u ppersw il 

Furrer Simon, Andermatt 

G a b riel Eric h, Alp na c hDorf 

H a jredina j Sh p end, Z u c h w il 

H irsb runner R onnie, G renc hen 

H itz R onny , B iel 

H onauer Andr é ,Küssna c ht am R igi 

H ruso v sk y M arkus, Z u c h w il 

H u b er C hristian, C ham 

H u b er W alter, L uzern 

H ü b s c her Thomas, Ip sa c h 

Imhof R olf, Emmenb rüc ke 

J aggi M artin, B ib ern 

Kellenb erger S v en, L uzern 

Kessler M ar c el, L uzern 

Killing P atric k, S p iez 

Klaus Stefan, B rügg 

Kr ä henb ühl Didier,Thun 

L ütolf J ürgen, C ham 

M eier Adrian, Emmenb rüc ke 

M oltrasio P hilip , N euenkir c h 

N y ffeler J ö rg, Oensingen 

Odermatt B eat, L ostorf 

P aladino Kim, B ettla c h 

P ro b st R ic hard, In w il 

R iesen H ans p eter, W ünnew il 

R ohrer Stefan, L ungern 

R oth Daniel, G rassw il 

S c heidegger Thomas, N ieder b ipp 

S c hütz Kat ja, Kerns 

Sedlic Frens, Oftringen 

Sigrist M atthias, Ther w il 

Strassb urger Dav id, Dulliken 

Tsogidis Alex andros, W or b 

V uka jlov ic Igor,Emmenb rüc ke 

W ahlen U lric h, H er b ligen 

W enger Ste p han, Aes c hiried 

W ildisen R ainer, Hämikon 

Z b inden M ar c , G erlafingen 

E l ekt r ote chniker T S 

A b eregg Dav id, Z ollikofen 

B ader M ar c o, Es c henb a c h LU 

B erger P eter,Kappel SO 

B erger U rs, Thiera c hern 

B erlinger Dav id, B e c kenried 

B ieri Andr é , W a b ern 

B ieri U rs, B u c hrain 

B rügger U do, P lasselb 

B urri Sandro, G rund b . G staad 

B üsser M ar c el, G ümligen 

E c hser M artin, G urtnellen 

Fis c her Andreas, W angen b . Olten 

Fis c her Dav id, Triengen 

Fluder W illy ,S c h w arzenb erg LU 

Fluri P hilipp, Oensingen 

G er b er M ar c el, Trub s c ha c hen 

Häner Daniel, N unningen 

Härry - Flury R onny , N iederg ö sgen 

H errmann M arkus, Düdingen 

H odel Ste p han, Küssna c ht am R igi 

H oris b erger G eorg, G rünenmatt 

J enzer Andr é , M ühlethurnen 

J osi M athias, B elp 

K äppeli R oger, Z ug 

Kaufmann M artin, W ikon 

Kuhn M atthias, Kir c h b erg 

L ehmann Andr é s, M ün c henb u c hsee 

L uter b a c her Thomas, L ohn- Ammannsegg 

M arti G erhard, Oensingen 

M eile P atric k, W olfw il 

M üller H u b ert, Es c henb a c h LU 

P üntener M anfred, C ham 

R eimann R olf, G ip f - O b erfric k 

R uf M ark, Z ofingen 

S c h ä rer Dominic ,Affoltern 

Su ppiger J akob , P faffnau 

Truffer P as c al, R anda 

Tulan H alil, R ic kenb a c h LU 

W althert U rs, B aldegg 

W aser Kurt, Ennet b ürgen 

W ermelinger M ic hael, Emmetten 

W ermelinger U eli, S c hü p fheim 

W e y ermann Stefan, L engnau B E 

Z urfluh M artin, S c hattdorf 

Te l ematikte chniker / in T S 

A c hermann Stefan, O b erkir c h LU 

B oeglin B eat, R othenb urg 

Danner-B armettler Daniel, B uo c hs 

Engelb erger C laudia, M osseedorf 

Fluder G regor, H ergis w il N W 

G alliker Stefan, L uzern 

Iten R a p hael, R othenb urg 

Kaufmann Andr é , L au p ersdorf 

Koller Andr é , G unz w il 

Krummena c her Samuel, M alters 

M arfurt M artin, Sursee 

M arty Fran c o, S c h w y z 

N edeljkov ic Ste v an, L uzern 

N euhaus R ic o, S c h w y z 

Ott M anuel, St ä fa 

R iedw eg M ic hael, Emmenb rüc ke 

S p ielhofer Sas c ha, B uo c hs 

Stalder M ar c , R othrist 

Tritten M arkus, R iken A G 

v on R otz G a b riel, Sarnen 

W allimann M é dard, Alp na c hDorf 

W ermelinger R oger,Kriens 

W illi Andri, M orgarten 

I n f o r matikte chniker / in T S 

B alsiger M atthias, R iggis b erg 

B aumli Thomas, H ohenrain 

B laser Anton, Etziken 

B rotzer M artin, B aar 

B rudermann R oger,Kir c hlinda c h 

B ürki M arkus, M ir c hel 

C hristen Stefan, B ern 

C liv az Oliv ier, N ieder w angen 

Del P iero M ic hel, B ern 

Dietric hS v en, U etendorf 

Fedier J ean - C laude, Altdorf U R 

G iger H arry , B inningen 

G mür R a p hael, B os w il 

G omez Te jo R u b en, Emmenb rüc ke 

G risiger B runo, G is w il 


G y sel Anton, Bätterkinden 

Häfliger Florentin, G euensee 

H asler M arkus, Safenw il 

J eanmaire dit - C artier P as c al, G rossaffoltern 

K ä lin R ou v en, R ain 

Kaufmann M ic hael, Steffis b urg 

Keller J an, B ern 

Kilc hmann Stefan, R othenb urg 

L anz M ario, Häutligen 

L o v renov ic Tomisla v , R othrist 

L ussi B eat, Z ug 

M anz M athias, Z üric h 

M ar b a c her G uido, Entleb u c h 

M arti M atthias, B ern 

M a y e M anuella, L ieb efeld 

M eier M irko, L uzern 

M eier R eto, K ö niz 

M isteli B eat, Thun 

N ünlist M artin, Oensingen 

Os w ald G a b y ,Oensingen 

P fister Simon, R othenb urg 

P ortmann M ar c o, S c hü p fheim 

R eic hen B runo, Adelb oden 

R otzetter M arianne, V illars- sur- G lâ ne 

S c henker C hristo p h, L ostorf 

S c hläppi R ené , B rüttelen 

S c hneeb erger M artin, Treiten 

S c hr ö der M artin, R heinfelden 

S c hütz M ar c el, M oosseedorf 

Simone Fran c o, Emmenb rüc ke 

Steiner M ic hael, O b erkulm 

Studer R oman, G unzgen 

To C hi- C uong, Oensingen 

To b ler P eer, L angenthal 

W ermuth M ic haela, M ittelhä usern 

Z b inden M ic hael, Ip sa c h 

Z esiger M ar c ,Studen 

Z ulliger C hristian, Aegerten 

B et r ieb ste chniker T S 

Slamanig M ar c ,Kleinw angen 

W e r kmeiste r 

Alb isser Edi, Sursee 

B urri Alain, B asel 

Dahinden R oger, B u c hrain 

Dietric h R ené ,Ther w il 

Etterlen B ernhard, Teknau 

Fu c hs R oman, Aar b urg 

J eker Thomas, B üssera c h 

R udin Alex ander, B erentzv iller 

Stam p fli Daniel, W angen b . Olten 

V ogel M ar c , B olzheim 

H o chb a u te chniker / in T S 

Bö s c h M ar c ,E b ikon 

C hristen U te, Alt w il 

F ä ssler Daniel, Arth 

G uan c i N ic ola, Itingen 

J aeggi B eat, Semp a c hStadt 

M arending Sas c ha, M erzligen 

M eier R eto, O b erg ö sgen 

M ing Andreas, Sarnen 

W eingartner Thomas, R usw il 

H F - N DS B et r ieb s w i r tscha f t 

B ir c hmeier P hilipp, Emmenb rüc ke 

B ritt M ar c el, R otkreuz 

B urkhard Kudi, Kriens 

Derungs H ans - P eter, M ö hlin 


Fankhauser M artin, Konolfingen 

Feu c ht P as c al, M eggen 

Frei W alter, B üron 

G am p er H einric h, Thun 

G lauser M ic hael, Frau b runnen 

G oehrke R asmus, B ern 

G u b ler R olf, V ordemw ald 

H ürlimann Karl, H ünenb erg 

J endly P atric k, Düdingen 

Küng N or b ert, U ffikon 

L orenz M ar c o, Olten 

L oretz M ar c el, Arth 

M ä c hler P atric k, Alp na c hDorf 

Odermatt B runo, Sursee 

Ott M ar c , M uttenz 

R indlis b a c her R olf, H ergis w il N W 

R omeo Sandro, Olten 

S c hü p b a c hDaniel, S c hü p fen 

Sisko Andrija, Z ug 

S p ic higer B eat, L angenthal 

Steinemann R eto, Suhr 

St ö c kli B eat, M eistersc h w anden 

Ts c hannen C hristo p h, Thun 

Tr ö ndle R olf, L aufenb urg 

v on Ins H einz, Attis w il 

v on K ä nel Daniel, Thun 

W a c her P er, L angnau i. E . 

W asser C hristo p h, Auenstein 

W ulls c hleger P eter, B aar 

Te chnis che r K a uf mann 

A b egg Timotheus, Sisikon 

Alb isser R oland, Semp a c hStadt 

Arnold H ansruedi, G algenen 

B irrer Thomas, L ittau 

B oog P eter, M enznau 

B r ö nnimann R olf, L ostorf 

B urkard Stefan, G euensee 

B urri M arkus, L uzern 

Estermann- Kiener P eter, G elfingen 

Fu c hs R a p hael, Adligens w il 

G illi L ukas, S c hü p fheim 

Häb erli Daniel, R ain 

H ediger R eto, Küssna c ht am R igi 

H ug R alp h, N ottw il 

Ko c her M arkus, A b t w il A G 

M arano Domenic o, O b felden 

N ieder b erger Andreas, L uzern 

P rieto J orge, E b ikon 

R enggli M ar c o, Kriens 

S c hmid B ernhard, H asle LU 

Sutter R enato, L ittau 

W e b er J osef, H ergis w il N W 

Z ürc her B runo, S c hmerikon 

Z urkir c hSe ppi, Stans 

W i r tscha f tsinf o r matiker / in I B S 

Amrein L ukas, Kriens 

B erner C hristine, Diep flingen 

B runner B ar b ara, B asel 

Dzamic B o b an, R iehen 

Fetaha jG zim, Z ug 

H eini Thomas, R usw il 

H ermann B eat, L uzern 

H ermann Daniel, Stansstad 

J oller M artin, H ergis w il N W 

Ko c V edat, B asel 

Ko c aAb dulhamid, B asel 

Koller B rigitte, H or w 

S c hmidlec hner Daniel, P ieterlen 

S c hneider R onny , W ilen b . W ollerau 

Studer Daniela, Kastanienb aum 

Thalmann Sandro, E b ikon 

W alker Daniel, Altdorf U R 

W ic ki M arkus, R ö mersw il LU 

I n f o r matiker F a chr i cht u n g 

B u siness- E n g ineer ing 

A c hermann R eto, Altdorf U R 

C hristen jun .B runo, Stans 

G w erder Stefan, E b ikon 

H aller N atasha, St .N iklausen LU 

Kaufmann G regor, C ham 

L ütolf Stefan, R ain 

M atti P atric k, H o c hdorf 

M org A c him, Altdorf U R 

R u c kli H einz, Emmenb rüc ke 

S c huler Danny , C ham 

W estermann P eter, R otkreuz 

J u nior L e v e l A dministr ation Teil 1 

Arnold P eter, L aufen 

B ader Thomas, O b er b u c hsiten 

B ürgi R eto, Z eihen 

G e b hart B ar b ara, O b erg ö sgen 

H eimgartner Fab ian, W ürenlingen 

J ost Thomas, Hägendorf 

L ä u b li H ans, Seengen 

N iggli B enno, D ä niken SO 

S c h ö nherr V eit, B rugg A G 

Siegenthaler Anna, B ern 

Z augg L inda, L eimis w il 

J u nior L e v e l A dministr ation Teil 1 + 2 

B re c h b ühl M ar c el, O b ernau 

B rettsc hneider R olf, M eggen 

B runner P eter,Olten 

B u c her M ark, B uo c hs 

Felb er M arkus, Stans 

Kaufmann M ar c el, Emmenb rüc ke 

Kunz Eric h, L uzern 

M üller W ilfried, U nter ä geri 

R oggenb a c hKurt, H onau 

S c hurr Adrian, M eggen 

S c h w eizer Ernst, Arth 

W ildb erger R eto, L uzern 

W üest Fritz, H or w 

W y ss P as c al, Sursee 

Z immermann M arkus, H or w 

I n f o r matik-A n w ender / in S I Z 

Frank C hristo p h, Emmenb rüc ke 

Friedli W alter,Sins 

G alliker G erman, Ennetmoos 

H üsser M argaretha, Kriens 

R igert R omy , M alters 

S c hny der Näf P riska, G elfingen 

H ö h e r es W i r tscha f tsdip l om V S K 

B ienz C orina, Entleb u c h 

B lä ttler B enjamin, M alters 

B ühlmann H elen, L uzern 

Klinger Thomas, R ic kenb a c hS Z 

Krummena c her Fredi, H ildisrieden 

N edeljkov ic - Terrazzano Sarah, L uzern 

S c hib li Karin, G retzenb a c h 

Stalder P hilipp, R oot 

H andel sdip l om V S H V o llz eit 

B ernas c oni Adrian, Ennet b ürgen 

B irrer Tan ja, L uthern 

B u c hmann R ita, L uzern 

C annon Dione, L uzern 

C o ppe xJ anine, L uzern 

Dahinden P atrik, W eggis 

Kaiser R olf, Ennet b ürgen 

Kartal Deniz, Egolz w il 

M ö rgeli Tiziana, M eggen 

R ieb li J asmin, Sarnen 

Stadler Daniele, Altdorf U R 

H andel sdip l om V S H b e r uf s b e g l eitend 

Arnold W alb urga, Küssna c ht am R igi 

B üeler M adlen, Küssna c ht am R igi 

B ühler R oland, Küssna c ht am R igi 

G a b riel M iriam, L uzern 

G ehrig Stefan, Kottw il 

G iger Tan ja, Emmen 

G mür Susanne, H or w 

H a b erma c her U rsula, W erthenstein 

H enseler Angela, U dligens w il 

H o c hstrasser J ulia, Z ug 

H ü b ner N adine, S c hongau 

H u w y ler M elanie, R oot 

Im p arato Katharina, M alters 

Kissling E v ely ne, Egerkingen 

L üsc her Sonja, L uzern 

M uff- G r ä ni B ar b ara, H or w 

M üller Eric , B alstahl 

Oggier- K ä ser M arianne, Engelb erg 

P aone M ar c o, Oftringen 

P ellegrini Klemens, M alters 

P rest N ad ja, Kriens 

R ohner Stefan, Knonau 

R oth Anita, Kottw il 

R üttimann Sab ina, Küssna c ht am R igi 

S c haad Anita, L au p ersdorf 

S c hläp fer Adrian, B asel 

Senn U rs, Steinen 

Stüc heli G é raldine, S c h ö nenw erd 

Trellov a L udmila, Steinhausen 

v an Ko ppen C laudia, R othenb urg 

Z augg R eto, W altersw il SO 

Z immermann Trudi, V itznau 

B ü r o f a chdip l om V S H b e r uf s b e g l eitend 

Andrijanic R uza, M elc hnau 

B a c hmann M arianne, R eiden 

B uldo C laudio, Olten 

B ürgler J udith, G oldau 

B usc hauer Ste p han, L uzern 

C osentino G iuse ppe, Trimb a c h 

C o v iSab rina, O b ernau 

C urrao V eronic a, W angen b . Olten 

De Santo Silv ia, N iederg ö sgen 

Emmenegger Irene, L uzern 

Enz Armin, Entleb u c h 

Felder R ené ,Emmenb rüc ke 

G ehrig L iliane, W ohlen A G 

G üggi J o é l, H ergis w il N W 

H ahn C hristo p h, M agden 

J urt G regor, L uzern 

Koller B ar b ara, R ic kenb a c h LU 

Korn p rat Anton, Dagmersellen 

N ielsen B erger G itte, B rittnau 

P etro v ic Franka, Z u c h w il 

P luta P iotr, R oot 

P rzy w arra Diana, B irsfelden 

R asic Kristina, Oftringen 

R enggli M y riam, Entleb u c h 

R ohrer Erika, Sac hseln 

R oka B utrint, R eiden 

Saladin M algorzata, Seltis b erg 

S c h ä rli C ornelia, B allw il 

S c h ä rli J olanda, R usw il 

S c heidegger Thomas, E b ikon 

Stam b olija Z dra v ko, Emmenb rüc ke 

W igger Franz, W olhusen 

W olfis b erg R a c hel, H ergis w il N W 

W orzalla - S c h w o b Doris, Z unzgen 

Z ulauf M onika, Z ofingen 


V o m M aurer-Beruf ü ber d e n S k ire nns p o rt 

z ur Techn ischen Kauffrau 

Sib y lle M urer 

Studentin Te c hnis c he Kauffrau 

Sib y lle M urer ( 27) ,aufgew a c hsen 

und w ohnhaft in B e c kenried ( N W ) , 

gelernte M aurerin, b is 2002 M itglied 

des S c h w eizer Ski- Teams B ,a b solv iert 

zusammen mit z w ö lf Studenten und 

einer Studentin die einjä hrige Tages - 

s c hule zum / zur Te c hnis c hen Kaufmann/ 

Kauffrau an der TEKO L uzern . 

S i b y lle , was h at S ie da z u b e w o g en, 

den M a u r e r - B e r uf z u e rl e r nen und 

w as fü r E r f a hr u n g en h a b en S ie im 

B a ug e w e r b e g ema cht ? 

Diese Frage ist mir oft gestellt w orden. 

Für v iele in meinem B ekanntenkreis w ar 

dieser Entsc heid nic ht na c h v ollziehb ar. 

B eeinflusst hat mic h w ohl v or allem 

mein V ater,der im B augew er b e tä tig ist 

und ein b esonderes Flair für handw erk - 

lic he T ä tigkeiten hat . O bw ohl ic hK ä lte 

immer s c hlec ht ertragen ha b e, w ar ic h 

v on diesem B eruf sc hon früh fasziniert. 

W ä hrend der L ehre hatte ic hdas G lü c k, 

einen L ehrmeister zu ha b en, der v olles 

V erstä ndnis für mein Engagement im 

Skis p ort hatte . Dies erm ö glic hte es mir, 

p arallel die n ö tigen Trainings zu a b solv 

ieren, um w eiterzukommen. 

N a c hder L ehre ha b eic hno c heinige 

Z eit den B eruf als M aurerin ausgeü b t, 

setzte dann a b er v oll auf den Skirenns 

p ort. R ü c k b lic kend w ar es eine tolle 

Z eit im B augew er b e, die ic hnic ht mis - 

sen m ö c hte . 

Ihr e Z eit im S kir enns p o r t ? 

Ic h b in sc hon als Kind gerne Ski gefah - 

ren. M it den J ahren ist meine L ieb e 

zu diesem S p ort gew a c hsen und au c h 

das Engagement w urde immer gr ö sser. 

B ald w ar ic h M itglied des Skic lu b s und 

b egann, an R ennen teilzunehmen. V erletzungs 

b edingt kam der Durc h b ruc h 

jedoc heher et w as s pä t . M it 22 J ahren 

s c haffte ic hes ins B- Team . W ä hrend 

dreieinhalb J ahren w ar ic hinder Folge 

da b ei, b is mic h V erletzungen zum 

R ü c ktritt z w angen. L eider,denn es w ar 

eine sc h ö ne Z eit . Ic h b in v iel in der W elt 

herumgekommen, ha b ea b er trotzdem 

nic ht v iel gesehen, da sic hdie Aufent - 

Sib y lle M urer im W ettkam p f 

halte w eitgehend auf die W ettk ä m p fe 

und ihre V or b ereitungen b es c hr ä nkten. 

Die v ielen W elt c u p- und Euro p a c u p- 

Eins ä tze inder A b fahrt und im Su p er- G 

sind für mic hdie sc h ö nsten Erinnerun - 

gen. Diese Z eit hat mic h sehr gep r ä gt, 

und zw ar mit allem P ositiv en w ie N ega - 


tiv en. R ü c k b lic kend stelle ic hfest, dass 

ic h v iel P ositiv es da b ei gelernt ha b e : 

Ausdauer,Diszip lin, V erlä sslic hkeit, b ei 

miesem W etter zu trainieren us w . 

W a r u m h a b en S ie si ch fü r die A u sb 

i l d u n g z u r Te chnis chen K a uffr a u 

entschieden? 

Als ic h realisieren musste, dass es durc h 

meine V erletzungen mit dem S p itzens 

p ort endgültig v or b ei w ar,musste 

ic hmic h b eruflic hneu orientieren. Die 

V erletzungen sc hlossen au c heine R ü c k - 

kehr ins B augew er b eaus. So ha b eic h 

mic h b ei v ersc hiedenen P riv atsc hulen 

b eraten lassen. Eine V ariante w ar die 

H andelssc hule. S c hlussendlic hha b eic h 

mic hfür die Te c hnis c he Kauffrau ent - 

s c hieden. V on der TEKO L uzern ha b eic h 

eine R eferenzliste erhalten, w elc he B asis 

für v iele telefonis c he Kontakte mit ehemaligen 

Studentinnen und Studenten 

w ar. Diese Kontakte w aren w ohl ent - 

s c heidend für die W ahl der Ausb ildung, 

die W ahl der TEKO L uzern so w ie für die 

V ariante Tagesklasse . 


Sib y lle M urer ( links ) mit ihrer Klassenkollegin Steffi B etsc hart. Sie ist gelernte M alerin. Seit kurzem 

ar b eitet sie als G y mnastikinstruktorin in Teilzeit im S w iss H olida y P ark in M orsc ha c h ( S Z ) . 

B a l d h a b en S ie die H ä l f te de r A u sb 

i l d u n g h inte rIh nen. W as ist Ihr 

b is h e r i g e r E indr u c k ? 

Z uerst hatte ic hgrosse B edenken, 

denn lange w ar ic hnic ht mehr auf der 

S c hulb ank gesessen. A b er durc hmeine 

s p ezielle b eruflic he Situation b in ic h 

sehr motiv iert in diese Ausb ildung ein- 

gestiegen. M it dem b isher G e b otenen 

b in ic h zufrieden, ha b ees mir a b er 

et w as leic hter v orgestellt . Ic hin v estiere 

v iel Z eit zum L ernen. W ä hrend den 

z w eieinhalb Tagen p ro W o c he kommt 

immer w ieder so v iel neuer Stoff dazu! 

Daneb en ar b eite ic hno c h zu 20 P rozent 

als C omp uterstic kerin. 

W as sind Ihr e b e r uf l i chen Z iel e 

na ch der A u s b i l d u n g ? 

V orerst konzentriere ic hmic hauf die 

Eidgenö ssis c he P rüfung. B eruflic h b in 

ic hno c hnic ht fix iert, lasse es also auf 

mic h zukommen. W ic htig sc heint mir, 

irgendw oinder P ra x is s c hnell Fuss zu 

fassen und das Erlernte inder t ä glic hen 

Ar b eit einzusetzen. L ä ngerfristig w ürde 

es mic hfreuen, im S p ortmarketing, ins - 

b esondere imSkis p ort, zu ar b eiten. 

S i b y lle , wi r wü ns chen Ih nen v iel 

E r f o l g in der j et z i g en A u s b i l d u n g 

u nd h o ffen, dass S ie den W e g z u 

Ihr em g e l ieb ten S kis p o r ti r g endw 

ann wieder zu r ü c k f inden we r den! 

Inter v iew : B runo Fumaneri 

Techn ische Kauffrau / 

Techn ischer Kauf m a nn 

Die Ausb ildung zur Te c hnis c hen 

Kauffrau / zum Te c hnis c hen Kauf - 

mann mit eidg. Fac hausw eis ric htet 

sic han Damen und H erren mit te c h - 

nis c hen B erufen, w elc he sic hgezielt 

b etrieb s w irtsc haftlic he Kenntnisse 

aneignen w ollen. Damit sind sie in 

der L age, in te c hnis c hen B etrieb en 

ans p ruc hs v olle b etrieb s w irtsc haftlic 

he Aufga b en zu ü b ernehmen und 

ein Team v on M itar b eitern / innen zu 

führen. 

Die TEKO b ietet z w ei Ausb ildungs - 

modelle an : 

- B erufs b egleitend, Dauer 4 Semes - 

ter mit drei U nterric htsa b enden 

p ro W o c he. Kursstart je w eils im 

Früh jahr und H er b st. 

- Tagesausb ildung, Dauer 2 Semes - 

ter mit U nterric ht v on Donnerstag 

b is Samstag ganztags . Kursstart 

je w eils na c hden Sommerferien. 

V erlangen Sie das detaillierte Ausb ildungs 

p rogramm b ei einem unserer 

Sekretariate . 


H e rr M e y e r, wann h a b en S ie die 

I B S - A u s b i l d u n g an de r T E K O L u z e r n 

a b so lv ier t ? 

V on J anuar 1 9 88 b is J anuar 1 9 8 9 . 

W e lche E r inner u n g en h a b en S ie an 

diese A u s b i l d u n g ? 

Sehr gute ! Sehr intensiv eErinnnerungen 

an meine Kolleginnen und Kollegen v on 

damals ( leider ha b en sic hdie Kontakte 

z w is c hen den einzelnen A b solv enten 

mit den J ahren v erflü c htigt ) , jedoc hausserordentlic 

he und zum Teil noc hheute 

b estehende Kontakte zu Dozenten. Aussergew 

ö hnlic he Themen und Aktiv it ä ten 

( v or allem oder au c hausserhalb der 

U nterric htsrä ume ...) lassen die Ausb 

ildungszeit als ereignisreic h und fast 

legendä r in Erinnerung b leib en. 

Fac hlic hgesehen ha b en w ir sehr v iel 

p rofitiert. Ins b esondere w eil die b eruf - 

lic hen H intergründe aller A b solv enten 

kaum oder w enig mit der noc h jungen 

Diszip lin „ Informatik“ und ins b esondere 

in Komb ination mit b etrieb s w irtsc haftlic 

hen G rundlagen zu tun hatten. Für alle 

w ar dies somit ein intensiv es J ahr v oll 

v on ans p ruc hs v ollem Stoff und p erma - 

nenter Auseinandersetzung damit . 

Die b reite A b stützung auf b etrieb s w irts 

c haftlic her B asis w ar aus meiner Sic ht 


Eri nnerun gen ein es ehem a l igen IBS-Stud e n te n 

H ans - R uedi M e y er 

A b solv ent IB S 1 9 8 9 

auf jeden Fall die ric htige G rundlage für 

die intensiv eAuseinandersetzung mit 

Informatik-B edürfnissen und Ent w ic k - 

lung v on Informatik- L ö sungen, auf b au - 

end auf den zum Teil sehr fundiert v ermittelten 

G rundlagen in den einzelnen 

F ä c hern . 

Aufgrund meiner Interessen und Kontakte 

ha b eic hdie Ent w ic klung der IB S 

und zum Teil au c h v on einzelnen A b solv 

enten w eiter mit v erfolgen k ö nnen, 

eine sehr interessante und sp annende 

G es c hic hte . V or allem au c h, w enn man 

dazu die Ent w ic klung der Informatik 

im allgemeinen und im sp eziellen die 

damit v er b undene Aus- und W eiter b ildungs 

- Ent w ic klung v ergleic ht und heute 

b etra c htet . In dieser Z eitsp anne hat sic h 

einiges getan und v ieles hat sic hgrundlegend 

v er ä ndert. 

G e b lieb en ist die Forderung und das 

B edürfnis aus der W irtsc haft na c hgut 

ausgeb ildeten Fac hleuten mit einem 

b reiten V erstä ndnis für die Z usammenh 

ä nge und P rozesse im M arkt, allerdings 

unter v ö llig v er ä nderten V oraussetzungen 

und B edingungen. 

W as h at Ih nen die A u s b i l d u n gfü r 

Ihr e P r a x is g e b r a cht ? 

P rimä r eine für die damalige Z eit und 

Situation gute, b reite und fundierte 

G rundlage in Informatik und B etrieb s - 

w irtsc haft, die es mir letztendlic h 

erm ö glic ht hat, inder Informatikb ran - 

c he Fuss zu fassen und darauf auf - 

b auend meine Fac hkenntnisse laufend 

w eiter zu ent w ic keln. 

Der Einstieg in die p raktis c he An w endungsm 

ö glic hkeit na c hder Ausb ildung 

w ar damals für die meisten A b solv enten 

w eniger ein P ro b lem, der M arkt für 

Informatik- M itar b eitende total imAuf - 

s c h w ung und nic ht ges ä ttigt . Allerdings 

w ar s c hon kurz na c hder Ausb ildung 

klar,dass die an der IB Sangeeigneten 

Fac hkenntnisse nur die B asis für darauf 

folgende, w eiterführende Aus- und 

W eiter b ildungsmassnahmen ( b etrieb sinterne, 

e x terne und p roduktsp ezifis c he 

S c hulungen us w . ) sein konnten. Die 

ersten p raktis c hen Erfahrungen zeigten 

w ahrsc heinlic h b ei allen deutlic hauf, 

w as für die intensiv e b eruflic he An w endung 

an w eiterführendem Fac h w issen 

( IT- lastig oder eher B WL- orientiert) 

gefordert w urde. 

Diese G rundlagen- Ausb ildung an der 

IB Sha b eau c hic hinden ersten J ahren 

mit v iel P ra x is - Erfahrungen in v ersc hiedenen 

Firmen und in v ersc hiedenen R ollen/ 

Aufga b en erg ä nzt und da v on p ro - 

fitiert. Dies w ar m ö glic h, w eil die IB S - 

Ausb ildung eine sehr b reite und nic ht 

nur einzelne p roduktsp ezifis c he Fokussierung 

zum Z iel hatte . Entsp re c hend 

p ositiv hat sic hdas au c hauf meine 

Eins ä tze und T ä tigkeiten ausgew irkt . 

Daneb en und b asierend au c hauf dem 

IB S -W issen und den damit v er b unden 

Erfahrungen ha b eic hmir ein umfas - 

sendes fa c hs p ezifis c hes Know -H o w im 

B ereic heiner b etrieb s w irtsc haftlic hen 

Standardsoft w are ( SAP ) angeeignet, 

w as letztendlic hfür meine b eruflic he 

W eiterent w ic klung v on grosser B edeu - 

tung w ar und ist. 

Allerdings b estand für mic h p ersö nlic h 

einer der gr ö ssten P ra x isnutzen darin, 

dass die IB S - Ausb ildung eine sehr gute 

Start-B asis für meine w eiteren W eiterb 

ildungsmassnahmen üb er die letzten 

J ahre gedient hat . Im V erlaufe der 

b eruflic hen T ä tigkeiten ha b eic hmic h 

( b erufs b egleitend) intensiv w eitergeb 

ildet ( b is hin zum Eidg. Dip lom als 

Informatiker und v ersc hiedenen N DK 

auf F H- Stufe) ,einen W eg oder eine 

W eiterent w ic klungs - M ö glic hkeit, die 

ä hnlic hau c hauf der TEKO -H omep age 

aufgezeigt w ird . 

Aus heutiger Sic ht, aufgrund meiner 

eigenen Erfahrungen und au c hauf - 


grund meiner neb enamtlic hen T ä tigkeiten 

für i- c h ( Informatik-B erufs b ildung 

S c h w eiz, www. i- c h . c h ) emp fehle ic h 

aktuellen und künftigen Studenten/ 

innen der IB S und Interessierten an der 

Ausb ildung einen m ö glic hst w eiterfüh - 

renden, mittelfristigen Fokus, w as die 

Aus- und W eiter b ildung an b etrifft . W er 

heute die IB Sab solv iert, v erfügt ü b er 

das not w endige G rundlagen- R üstzeug, 

eine eidgenö ssis c he Z ertifizierung anzustre 

b en ( z .B. den Informatik- Fac hausw 

eis ) . In der heutigen Informatik-B erufs - 

w elt als Teil des Ar b eitsmarktes kann 

auf diese W eise ein M ehr w ert generiert 

w erden, der zu Q ualtit ä tssteigerung 

und Ar b eitsp latz- Sic herheit führt. 

W as ist Ihr e h e u ti g e F u nktion in der 

I n f o r matik? 

H eute b z w . zur Z eit ar b eite ic hals 

Angestellter der Firma B. B raun M edic al 

A G in Emmenb rüc ke. U nsere U nterneh- 

mung b ietet P rodukte und Dienstleis - 

tungen aller Art für die medizinis c he 

V ersorgung v on P atienten in S p it ä lern 

usw . an .Näheres zu meinem Ar b eit - 

geb er ist am b esten im Internet unter 

www. bbraun . c h zu erfahren. Als Team - 

leiter ( St v . L eiter Informatik und L eiter 

SAP - An w endungen) b in ic h v erant w ortlic 

hfür die firmeninterne Dienstleis - 

tungser b ringung in Sac hen Informatik 

und ins b esondere für den Einsatz und 

die B etreuung der b etrieb s w irtsc haftlic 

hen Standard - Soft w are SAP zustä ndig. 

W ir stellen unserer Firma mit einem 

Team v on insgesamt 16 M itar b eitern 

s ä mtlic he b enö tigten Informatik- M ittel 

( H ard - und Soft w are ) so w ie P ro jektma - 

nagement, P rozess- und B usinessb era - 

tung rund um die IT oder IT- gestützten 

P rozesse zur V erfügung. Dazu gehö ren 

au c h N etzw erk - und Su pport- Dienste 

so w ie die B etreuung v on Kommunikations 

- Einric htungen im V er b und 

UD [SOLUTIONS] 

DAS ERFOLGSPAKET. 

mit unseren Standorten innerhalb der 

S c h w eiz so w ie zum M utterkonzern 

na c hDeutsc hland. Die Er b ringung der 

Informatik- Dienstleistungen ist zusam - 

mengefasst ein Su pport- P rozess im R ah - 

men der p harmazeutis c h - medizinis c hen 

H erstellung unserer Firmen- P rodukte 

und unterliegt somit au c hden R egula - 

rien und Anforderungen v on B ehö rden 

und P rüfstellen aus der ( internationalen) 

P harma - M edizinis c hen B ran c he, w as 

zu erh ö hten Auf w ä nden an Q ualifizierungs 

- und V alidierungs - M assnahmen 

im gesamten IT-B ereic hführt. 

H e rr M e y e r, v iel en D ank fü r die 

inte r essanten A u s fü hr u n g en! 

UD [SOLUTIONS] – das sind umfassende Dienstleistungen aus den Bereichen 

Print, PrePress und Neue Medien. 

■ K atalo ge 

■ W erb edruck sachen 

■ Z eitschriften 

■ G eschä ftsb erichte 

■ Imageb r o schü ren 

EXAKT DIE LÖSUNG, 

DIE SIE WOLLEN. 

UD Print AG 

Kellerstrasse 6, 6002 Luzern 

Telefon 041 368 48 48 

Telefax 041 368 48 38 

www.ud-print.ch 



Betriebsbesichtigu n gen der Betriebstechn i k er 

u nd W er kmeister TBE/T W E 04 

Studenten T B E 04 / T W E 04 : V on links na c h re c hts: L ima c her M ar c el, Stefan V ogel, R oland 

Studer, C hristian Degelo, Silv an U lric h, M arkus G isler,Adrian U ntern ä hrer,Thomas Kaufmann, 

P hilipp R ohrer,Armin R ohrer,Stefan H ofman, Thomas B ur, Ed w in Tra c hsler ( Dozent M aterialw 

irtsc haft ) . 

Die Studenten der Klassen T B E 04 / T W E 

04 und der Dozent H err Ed w in Tra c hs - 

ler ha b en am 8 . Se p temb er 2004 die 

Koma x A G in Dierikon und die P erlen 

P a p ier A G in P erlen b esuc ht . 

B esi chti gu n g der K O M A X 

N a c heinem herzlic hen Em p fang durc h 

die H erren B runo R onc hetti ( L eiter 

M aterialw irtsc haft ) und Thomas B ur 

( L eiter M ontage) b ega b en w ir uns in 

den Show - R oom der KOM A X .H ier sind 

die v ersc hiedenen M ontageautomaten 

ausgestellt und w erden durc heinen 

M itar b eiter der Forsc hung und Ent w ic k - 

lung v orgeführt. B eeindruc kend ist v or 

allem die Effizienz und die P r ä zision der 

Kab elb ear b eitungs - M as c hinen. 

Im Show - R oom sahen w ir au c hKab elb 

ä ume v on zw ei euro pä is c hen Serienautos 

: B MW 7 - er R eihe mit 7 km 

v er b auten Kab el, w elc he 80 % eines 

Kab elb aums umfassen und den VW 

C haranne, in dem 3 km Kab el in einem 

Kab elb aum v erlegt w erden. 

Dann b esic htigten w ir die P roduktion. 

Sie ist in folgende Teilb ereic he unterteilt : 

S p ana b heb ende Fertigung, M ontage, 

Flex - Shop und M ateriallager. 

Sehr b eeindruc kend w aren die rä umlic h 

klar a b getrennten Fertigungsinseln. 

Ein klar strukturiertes L a y out und die 

Sau b erkeit innerhalb der Fertigung 

hinterliessen b ei uns einen sehr guten 

Eindruc k . 

In der P roduktion w erden hau p tsä c h - 

lic h M ontage- und Fertigungslogistiker 

b es c h ä ftigt . Der L iefer b ereitsc haftsgrad 

ist zurzeit auf einem hohen Stand v on 

9 8 % angelangt . Sieb en M itar b eiter 

sind im B ereic h W areneingang/ W arenausgang 

b es c h ä ftigt . Das L agersy stem 

w ird durc hdas so genannte Kan b an - 

S y stem b e w irtsc haftet . Der W ert des 


ganzen M ateriallagers w ird auf 700‘ 000 

- 800‘ 000 C H Fges c h ä tzt. 1 993 w urde 

J ust- in- Time eingeführt. 

In der s p ana b heb enden Fertigung b efindet 

sic hein Flex - Shop , w elc her, w ie der 

N ame sc hon sagt, sehr flex ib el und v on 

den Strukturen her sehr s c hlank organisiert 

ist. B ei Fehlp roduktionen, N a c hfertigungen 

oder E x p ressaufträ gen k ö nnen 

ohne grossen administrativ en Auf w and 

die angrenzenden A b teilungen sehr 

s c hnell b eliefert w erden. 

Ans c hliessend folgten w ir ges p annt den 

Erlä uterungen v on B runo R onc hetti. 

Das Thema M aterialw irtsc haft / L ogistikeleganz 

im U nternehmen w urde uns 

n ä her geb ra c ht . Die Koma x A G legt v iel 

W ert auf die Firmenkultur. M an sp ürte 

w ä hrend des V ortrages, dass in den 

L ieferantenb eziehungen die Fairness 

einen sehr hohen Stellenw ert einnimmt . 

In diesem Z usammenhang w urden v ers 

c hiedene Anlä sse, w ie z.B. „L ieferant 

des J ahres “ mit einer Dotierung durc h - 

geführt, Ausflüge oder ein R ound- Tab le 

mit L ieferanten und deren M ita b eitern 

durc hgeführt. L aut Aussagen v on B runo 

R onc hetti w ar der R ound- Tab le ä usserst 

lehrreic h . 

N a c hdem V ortrag w urden die Fragen 

durc hdie H erren R onc hetti und B ur sehr 

komp etent b eant w ortet . Z um A b s c hied 

erhielt jeder B esuc her als Andenken ein 

V ic torinox - Sac kmesser. 

B esi chti gu n g der P e rl en P a p ier 

G leic han der Eingangs p forte w urde 

uns durc hden P f ö rtner ein leu c htgelb 

es G ilet mit der Aufs c hrift „ B esuc her “ 

ü b erreic ht . Kaum zu ü b ersehen, b ega - 

b en w ir uns in B egleitung v on G uido 

M ar b a c her ( Student T B E 04 ) zum 

S c hulungszimmer.H err H ans Frank 


( G es c h ä ftsleiter P ersonal) und H err 

W alter Steffen ( G es c h ä ftsleiter Einkauf ) 

b egrüssten uns e b enfalls sehr herzlic h . 

PM4 „P ionier “ ,eine der modernsten P roduktionsanlagen der W elt 

Aufmerksam folgten w ir der kurzw eiligen 

und interessanten P r ä sentation 

v on H ans Frank. Interessant ist, w ie im 

Z usammenhang mit der P a p ier p roduk - 

tion, ein ganzes „ Dorf “ entstand. N e b st 

den P roduktionshallen b aute man au c h 

W ohnhä user und ein R estaurant . 

Auf dem G elä nde fiel uns sofort auf, 

dass das H olzlager zum gr ö ssten Teil 

leer ger ä umt ist. Einige v on uns w aren 

v or lä ngerer Z eit s c hon einmal auf dem 

Areal. Sie hatten noc hdie riesigen B erge 

v on B aumstä mmen v or Augen. H err 

Frank erklä rte uns dann w ä hrend der 

P r ä sentation, dass es die leeren H olzla - 

ger erst seit der L ager b e w irtsc haftung 

na c hdem J ust- in- Time- P rinzip gib t . 

W alter Steffen erlä uterte uns sehr detailliert 

w ie die B es c haffung organisiert 

ist. Das R ohmaterial H olz ( Tanne und 

Fic hte ) w ird durc hdie P erlen P a p ier A G 

v or allem üb er Einkaufskor p orationen 

b es c hafft . Dazu gehö ren v ersc hiedene 

L ieferanten v on der Stadt L uzern b is hin 

zu ö rtlic hen kleineren W aldkor p orationen. 

Au c h H olz aus p riv atem W aldb e - 

sitz w ird inder P erlen P a p ier A G w eiterv 

er w ertet . Die einheimis c hen H olzarten: 

Eic he, B u c he und B irke sind für die 

P a p ier- P roduktion nic ht geeignet und 

w erden in der H olzsc hnitzelfa b rikation 

v er w ertet . Diese H a c ks c hnitzel w erden 

in Silos gelagert, w elc he ein V olumen 

v on 8 ‘ 000 m ha b en. Die jä hrlic hen 

Einkaufskosten 

b etrugen im J ahr 

2003 et w a 128 

M io. C H F. Die 

P a p ier p roduktion 

erfolgt im 2 - und 

3 - S c hic ht b e - 

trieb an sieb en 

W o c hentagen. 

Auf dem R undgang 

durc hdie 

P roduktion fielen 

uns v or allem die 

riesigen Dimensionen 

der P roduk - 

tionshallen und 

der M as c hinenlä rm auf .B emerkens - 

w ert und eher ungew ö hnlic hist, dass 

b eim H allen-N eu b au zuerst die riesige 

P a p iermas c hine mit einer L ä nge v on 85 

M etern und 25 M etern Hö he montiert 

und ans c hliessend die H allenw ä nde und 

das Dac hals H ülle darum herum ge b aut 

w urden. 

M it der P a p iermas c hine PM4 „P ionier “ 

nahm die P erlen P a p ier A G eine der 

modernsten P roduktionsanlagen der 

W elt in B etrieb . Das LWC - P a p ier w ird 

„ online“ hergestellt, d. h . in einem 

Ar b eitsgang p roduziert, gestric hen und 

geglä ttet . 

Durc heine Komb ination v on te c hnis 

c her Innov ation und effizientem R es - 

sourc en- M anagement w ird für die P ro - 

duktion der v ersc hiedenen P a p iere eine 

M is c hung aus P rimä rfasern ( Z ellstoff 

und T MP) und rez y kliertem Alt p a p ier 

eingesetzt. Dies ges c hieht unter B erüc k - 

sic htigung der b eiden w ic htigsten Krite - 

rien Ö kologie und Funktionalit ä t . 

Die gew altigen B erge v on Alt p a p ier 

w erden in 5 Klassen gelagert. Die 

v ersc hiedenen Klassen w erden unters 

c hieden na c hAlt p a p ier aus H aushalten, 

Druc kereien, Far b magazinen us w . 

M it einem S c haufelb agger und einem 

De c kenkran mit 30 Tonnen H u b kraft 

w ird das Alt p a p ier zur W eiter v erar b eitung 

trans p ortiert. 

Die Klasse v or dem gew altigen B erg Alt p a p ier,ein w ic htiger R ohstoff der P a p ier p roduktion 

Als w ir an einer P a p ier p roduktionsanla - 

ge v or b ei gingen, w urden w ir Z eugen 

eines sogenannten V orführeffekts. Die 

P a p ier b ahn riss z w is c hen den einzelnen 

W alzen, d . h . dort w odas P a p ier aufgerollt 

w ird . Dies p assiert, laut Aussagen 

v on G uido M ar b a c her 2 - 3M al imTag 

und ist nic ht ungew ö hnlic h . Im Eilv er- 


fahren w urde mit aller Sorgfalt und 

v iel Engagement jedes einzelnen M itarb 

eiters v ersuc ht, den Fehler m ö glic hst 

ras c h zu b eheb en. Eindrüc klic h w ar für 

uns, das sehr koordiniert ar b eitende 

und unter Stress- und L ä rmeinfluss 

stehende gut funktionierende P roduk - 

tionsteam . Da sass w irklic h jeder H andgriff 

und jede M as c hinen- Einstellung. 

Die P a p ierrollen w erden in einer B reite 

v on 3 . 8M etern p roduziert und w iegen 

et w a 5 Tonnen. Sie w erden dann je 

na c hAuftrag auf die gew üns c hte B reite 

ges c hnitten und als R ollen auf M ass v erp 

a c kt und sp ediert. Die P erlen P a p ier A G 

v erar b eitet in der P a p ierherstellung au c h 

H a c ks c hnitzel. 

Die T MP- Anlage in P erlen stellt in jeder 

H insic ht den neuesten Stand der Te c h - 

nik dar und umfasst eine R eihe v on 

te c hnologis c hen Ent w ic klungen, die alle 

darauf a b zielen, die Effizienz der Anlage 

zu steigern, die P roduktionskosten, ins - 

b esondere den Energieb edarf, zu minimieren 

und gleic hzeitig eine o p timale 

Stoffq ualit ä t für das ans p ruc hs v olle 

P roduktions p rogramm v on P erlen zu 

erzeugen. Als R ohstoff w erden auss 

c hliesslic h H a c ks c hnitzel aus S ä gew er- 

Di pl o m feier TEKO Lu z er n 

An der Dip lomfeier v om 27. N o v emb er 

2004 konnten insgesamt 150 Dip lomandinnen 

und Dip lomanden der TEKO 

L uzern ihr Dip lom in Em p fang nehmen. 

W ir gratulieren allen ganz herzlic h zu 

ihrer a c htens w erten L eistung, b edanken 

uns, dass sie die TEKO als Ausb ildungs - 

p artner gew ä hlt ha b en und w üns c hen 

für die Z ukunft alles G ute und v iel 

Erfolg! 

H andelsdip lom V S H b erufs b egleitend 

Telematikte c hniker TS Tagesklasse 

H andelsdip lom V S H b erufs b egleitend 


ken ( S ä gereirestholz ) und Eigenha c kgut 

aus Durc hforstungs - und S c h w a c hholz 

eingesetzt. 

N a c hdem R undgang w urde uns im 

R estaurant P erlenhof ein sehr grosszügiger 

und feiner Im b iss offeriert. An 

dieser Stelle m ö c hten w ir uns, die Studenten 

der Klassen T B E 04 und T W E 04 , 

b ei allen B eteiligten, die zum G elingen 

dieser z w ei sehr interessanten Firmenb e - 

suc he mitgew irkt hatten, ganz herzlic h 

b edanken. 

Elektrote c hniker TS Tagesklasse 

Hö heres W irtsc haftsdip lom V SK 

W irtsc haftsinformatiker / in IB SAb endklasse W erkmeister re c hts neb en S c hulleiter 

M as c hinente c hniker TS A b endklasse 

Thomas Kaufmann 

Adrian U ntern ä hrer 

TEKO Perspektive 1/2005 1 3

B ürofa c hdip lom V S H b erufs b egleitend 

H F -N DS B etrieb s w irtsc haft 



Informatikte c hniker TS A b endklasse 


Informatikte c hniker TS Tagesklasse 

I mp ressi o n e nder Di pl o m - 

arbeitsausste llu n gin L u z er n 

Am 26. und am 27. N o v emb er 2004 

stellten die erfolgreic hen A b solv enten 

ihre Dip lomar b eiten einem interessierten 

P u b likum v or. V iele interessante 

und ans p ruc hs v olle Ar b eiten aus den 

v ersc hiedensten Fac hgeb ieten konnten 

b estaunt w erden. 

Die meisten Ar b eiten w iesen einen 

direkten P ra x is b ezug auf und sind teilw 

eise b ereits p roduktiv im Einsatz. 

1 4 TEKO Perspektive 1/2005

Deutsch - schwierige S p rache? 

R osemarie G iotas 

Dozentin an der TEKO L uzern 

F r a u G iotas , k ö nnten S ie si ch k u rz 

v o r ste llen? 

N a c heiner Ausb ildung im H otelfa c h 

w ar ic h w ä hrend einigen J ahren in 

v ersc hiedenen U nternehmungen im 

kaufmä nnis c hen B ereic h tä tig. M itte 

dreissig entsc hloss ic hmic heine h ö here 

b etrieb s w irtsc haftlic he Ausb ildung in 

Angriff zu nehmen, die ic hmit Erfolg 

a b s c hloss. In den B ereic hen P s y c hologie, 

P hiloso p hie und feministis c her Theologie 

ha b eic h v ersc hiedene Ausb ildungen 

a b solv iert. 

M eine erste pä dagogis c he Ausb ildung 

s c hloss ic h b ei P rof. M üller, U niv ersit ä t 

Z üric h, mit dem Thema Transaktions - 

analy se a b . Die n ä c hste pä dagogis c he 

Ausb ildung sc hloss ic ham Institut für 

W irtsc haftspä dagogik an der U niv ersit ä t 

St . G allen b ei P rof. M etzger,mit dem 

Thema c omp uterunterstützter U nterric 

ht in W irtsc haftsf ä c hern a b . Z urzeit 

b esuc he ic hdie V or b ereitungskurse für 

ein N a c hdip lomstudium an der U niv ersit 

ä t L uzern . 

S eit wann sind S ie a l s D o z entin 

t ä ti g und wie sind S ie da z ug ekommen, 

was wa rIhr e M oti v ation? 

Seit einigen J ahren unterric hte ic h b ei 

der TEKO . W ä hrend einer milit ä ris c hen 

A bw esenheit meines M annes ü b ernahm 

ic heinige seiner L ektionen. Das 

U nterric hten ma c hte mir S p ass! U nd 

mein M ann ermunterte mic h, ein kleines 

P ensum b ei den Elektrote c hnikern 

zu ü b ernehmen. Angefangen ha b eic h 

mit Staatskunde, dann kamen Transak - 

tionsanaly se und et w as s pä ter das Fac h 

Deutsc he S p ra c he und Korres p ondenz 

dazu. 

S ie unte rri chten an de r T E K O 

L u z e r nkein einf a ches F a ch, n ä m l i ch 

D e u tsch a l s Mu tte r s p r a che . W a r u m 

t u nsi ch so v iel e S t u denten s chw e r 

mit diesem F a ch und wo l ieg en die 

g r ö ssten S chw ier i g keiten? 

Sic h sc hriftlic hauszudrüc ken b ereitet 

den meisten Studenten M ühe. Ic h 

glau b e, das liegt daran, dass die L eute 

w eniger lesen und im B eruf oder P riv at 

keine G elegenheit ha b en Te x te, B riefe 

und B eric hte zu s c hreib en. Das heisst, 

die meisten Studenten ha b en zu w enig 

Ü b ung. 

S ind S t u denten mit te chnis che r 

G r u nda u s b i l d u n g mehr da v on 

b et r o ffen? 

Teilw eise . 

W ie ste h tes g r u nds ä t zl i ch mit der 

M oti v ation der S t u denten fü r dieses 

F a ch? 


Die Te c hn. Kaufleute, die sic hauf die 

eidg. P rüfung v or b ereiten, sind sehr 

motiv iert und ar b eiten gut mit . In den 

anderen Fac hric htungen ist es sehr 

w ic htig, dass ic h p ra x is b ezogen unterric 

hte und die Studenten das Erlernte 

ras c h umsetzen k ö nnen. 

W as kann a b e r ein E r w a chsener a u s 

E i g eninitiati v et u n , um si ch s chr i f tl 

i ch b esse r und g e p f l e g te r a u s z u - 

d r ü c ken? W as emp f e hlen S ie? 

L esen: Z eitungen, Fac hzeitsc hriften, 

B ü c her. S c hreib en: L ehrstoffe zusam - 

menfassen, Tageb u c hführen, Ar b eitsb 

ü c her erstellen, L eser b riefe sc hreib en, 

Artikel für die H auszeitung v erfassen, 

P rotokolle sc hreib en us w . 

W as sind Ihr e L ieb l ing s b es chä f tigu 

n g en in der F r eiz eit ? 

T ä tigkeit als Ar b eitsric hterin, L esen, 

W andern, Kino, S c hreib en und meine 

Katze . 

F r a u G iotas , wi r danken Ih nen fü r 

die inte r essanten A u s fü hr u n g en! 



Schu l e und sp o rtl iche S p it z e nleistun gen – 

ein Z usa mme n s p iel v o n K ö r p er u nd G eist 

P atric k M ä der 

Student an der TEKO Olten 

J edes J a hr b e w eisen T E K O - S t u denten 

an ex te r nen P r üfu n g en i hr e 

L eader p osition. W ie ist es m ö g l i ch, 

dass neb en der S chu l eineiner 

S p o r ta r tein W o rl d-Cu p und eine 

S chw eiz e r M eiste r s cha f t g e w onnen 

wur de? 

J eder der b erufs b egleitend eine W eiterb 

ildung ma c ht, w eiss aus Erfahrung, 

w ie kostb ar Freizeit ist. B ei allen tritt das 

P ro b lem auf, dass sie sic hirgendw oeins 

c hr ä nken müssen, damit sie die W eiterb 

ildung erfolgreic ha b solv ieren k ö nnen. 

U nd das ges c hieht auf Kosten der Freizeit 

- Aktiv it ä ten. Es ist a b er m ö glic h, b ei 

einer entsp re c henden Organisation des 

Tagesa b laufes, ein H o bby au c h w ä hrend 

der Ausb ildung w eiterhin ausüb en zu 

k ö nnen. W enn man den ganzen Tag 

sitzt – im B üro und in der S c hule – ,ist 

es ä usserst w ic htig, einen Ausgleic h zu 

s c haffen. U minkürzester Z eit ein effektiv 

es Training zu a b solv ieren, ist Strenflex 

eine o p timale Trainingsform . 

W as ist S t r enf l e x ? 

Strenflex b asiert auf den drei S ä ulen des 

Fitnessgedankens – Kraft – Ausdauer 

– B e w eglic hkeit . Strength – Enduran c e 

– Flex ib ilit y . J eder,der s c hon einmal in 

einem Fitnessc enter w ar,kennt diese 

drei S ä ulen. J edes ernsthafte Fitnesstraining 

b esteht aus diesen drei Komp o - 

nenten. Der G rundgedanke b ei Strenflex 

ist, dass L eute imFitnessc enter nic ht nur 

trainieren sondern spä ter au c han W ettk 

ä m p fen teilnehmen w ollen. B ei Strenflex 

handelt es sic hnic ht nur um eine 

Trainingsmethode, sondern au c h um 

einen W ettkam p fs p ort, b ei dem man 

v on einer einfa c hen Studiomeistersc haft 

b is zur W eltmeistersc haft alles ma c hen 

kann. B ei Strenflex handelt es sic h um 

einen De c athlon, also um einen Fitness- 

10 - Kam p f . Der W ettk ä m p fer w ird da b ei 

in zehn v ersc hiedenen Kategorien, die 

aus den drei S ä ulen ausgew ä hlt w erden, 

mit P unkten b e w ertet . Die Athleten 

w erden in v ier Altersklassen eingeteilt . 

J ena c hAnzahl Teilnehmer w erden die 

Altersklassen noc hin G e w ic htsklassen 

unterteilt . Damit soll den W ettk ä m p fern 

die M ö glic hkeit geb oten w erden, sic h 

mit gleic h w ertigen G egnern zu messen. 

D ie W ettkam p f - Ü b u n g en 

Den 1 . Teil b ilden die reinen Kraftüb un - 

gen. Dab ei w ird nur darauf gea c htet, 

o b eine genügende G rundkraft v orhanden 

ist. Es k ö nnen ma x . 12 W iederholungen 

mit einem v orgegeb enen 

G e w ic ht a b solv iert w erden. Das G e w ic ht 

ric htet sic hna c hdem K ö r p ergew ic ht 

des W ettk ä m p fers. Dieser Teil sollte für 

einen trainierten m ä nnlic hen Athleten 

kein P ro b lem darstellen. W er b ei diesen 

Ü b ungen nic ht mindestens drei W iederholungen 

sc hafft, sc heidet aus dem 

W ettkam p faus. 

Als 2 . Teil folgen die Kraftausdauerü 

b ungen. Sie sind am w ic htigsten, da 

b ei diesen Ü b ungen am meisten P unkte 

geholt w erden k ö nnen. Der W ettk ä m pfer 

hat 45 Sekunden Z eit, so v iele W iederholungen 

w ie m ö glic h zu ma c hen. 

J ede W iederholung gib t 1 P unkt . 

N a c hder muskulä ren Ausdauer w ird 

die aero b eAusdauer getestet . Dies 

ges c hieht normaler w eise mit einem 

S p inning- Fahrrad oder als Alternativ e 

das Seils p ringen. Innerhalb v on fünf 

M inuten muss eine m ö glic hst w eite 

Stre c ke zurüc kgelegt w erden. Der 

A b s c hluss des Ausdauerteils b ildet ein 

Inter v all- P ar c ours. Die v ier Ü b ungen des 

P ar c ours w erden na c heinander a b solv 

iert. Daz w is c hen ist je w eils ein kurzer 

S p rint ü b er 7 M eter und zurüc k . Dab ei 

w ird die Z eit gesto ppt, die der Athlet 

für den ganzen P ar c ours b rau c ht . 

Die letzte G ruppe b ildet die Flex ib ilit 

ä t . Diese w ird mittels drei Ü b ungen 

gep rüft .N a c hall den v orangegangenen 

Diszip linen ist der W ettk ä m p fer o p timal 

aufgew ä rmt und kann so b is an seine 

B e w eglic hkeits- G renze gehen, ohne das 

R isiko sic h zu v erletzen. 

Am S c hluss w erden alle P unkte aus den 

v ersc hiedenen Ü b ungen zusammengez 

ä hlt . Dadurc hlä sst sic h zu v erlä ssig eine 

R angliste erstellen. Ein P lusp unkt für 

Strenflex ist, dass sic hdie P unkte ex akt 

messen und b e w erten lassen. 

W o rl d Cu p , S chw eiz e r M eiste r - 

s cha f t , B e r uf und T E K O 

Ic hha b emic hauf v ersc hiedene W ettk 

ä m p fe im Strenflex vor b ereitet, b is hin 

zur W eltmeistersc haft, ohne da b ei B eruf 

oder W eiter b ildung zu v erna c hlä ssigen. 

Für die WM ha b eic h w ä hrend se c hs 

M onaten durc hs c hnittlic h 5x in der 

W o c he w ä hrend 9 0M inuten trainiert. 

Z ur V or b ereitung gehö rte au c hdas 

A b solv ieren v on W ettk ä m p fen. Dab ei 

gew ann ic hdie S c h w eizer M eistersc haft 

und den W orld C u p. 

W er et w as für seine G esundheit ma c hen 

w ill, dem genügen 2x w ö c hentlic heine 

Stunde um sic hfit zu halten. Es kommt 

nic ht darauf an, w ie v iel man ma c ht, 

sondern dass man üb erhau p t et w as 

ma c ht ! 

P atric k M ä der,Student TEKO Olten 

B etrieb ste c hniker TS 

4 . Semester 


Ei n M ä rchen v o n M eeti n gs , M a n ager n , Tea m s 

u nd Schn eewittchen und d e n siebe nZ wergen 

J o c hen W ergles 

Dozent an der TEKO L uzern 

Es w aren einmal sieb en Z w erge, die 

leb ten hinter den sieb en B ergen. Tagfür 

Tag su c hten sie im B erg w erk na c h G old. 

J eder der Z w erge w ar re c htsc haffen, 

fleissig und a c htete den Anderen. W enn 

einer v on ihnen müde w urde, so ruhte 

er sic haus, ohne dass die Anderen 

erzürnten. W enn es einem v on ihnen an 

et w as mangelte, so ga b en die Anderen 

b ereit w illig und gerne. A b ends, w enn 

das Tagew erk ges c hafft w ar,assen sie 

einträ c htig ihr B rot und gingen zu B ett. 

Am sieb ten Tag jedoc h ruhten sie. 

Do c heines Tages meinte einer v on 

ihnen, dass sie so re c ht nic ht w üssten, 

w ie v iel denn ges c hafft sei und b egann, 

die G oldklum p en zu z ä hlen, die sie Tag 

für Tagaus dem B erg w erk sc hleppten. 

U nd w eil er so mit Z ä hlen b es c h ä ftigt 

w ar, sc hufteten die Anderen für ihn mit . 

B ald nahm ihn seine neue Ar b eit derart 

in Ans p ruc h, dass er nur noc h zä hlte 

und die H a c ke für immer b eiseite legte . 

N a c heiner Z eit hob ein M urren an 

unter den Freunden, die mit Arg w ohn 

auf das Treib en des Sieb ten sc hauten. 

Dieser ersc hrak und v erteidigte sic h, das 

Z ä hlen sei unerlä sslic h, denn sie w ollten 

w issen, w elc he L eistung sie v ollb ra c ht 

hatten und b egann, den Anderen in 

allen Einzelheiten da v on zu erzä hlen. 

U nd w eil er nic ht erzä hlen konnte, w ä h - 

rend die Anderen ha c kten und h ä mmerten, 

so legten sie alle ihre S c haufeln b eiseite 

und sassen am Tis c h zusammen. 

So entstand das erste M EETIN G . Die 

anderen Z w erge sahen das feine P a p ier 

und die S y m b ole, a b er s c hüttelten die 

K öp fe, w eil sie es nic ht v erstanden. 

Es dauerte nic ht lange und der C O N T - 

R O LLE R ( denn so nannte er sic hfortan ! ) 

forderte, die Z w erge, die da Tagein, Tag - 

aus s c hufteten, m ö gen ihm ihre Ar b eit 

b e w eisen, in dem sie ihm Z eugnis auf 

P a p ier a b legten üb er die M enge G oldes, 

die sie mit den L oren aus dem B erg holten. 

U nd w eil er nic ht v erstehen konnte, 

w arum die M enge sc h w ankte, so b erief 

er einen unter ihnen, die Anderen zu 

Die sieb en Z w erge: W aren sie ein Team ? 

führen, damit der L ohn gleic hmä ssig 

ausfiele. Der Führer nannte sic h M A N A - 

G E R und legte seine S c haufel nieder. 

N a c hkurzer Z eit ar b eiteten also nur 

noc hfünf v on ihnen, allerdings mit 

der Auflage, die Ar b eit aller Sieb en zu 


er b ringen. Die Stimmung unter den 

Z w ergen sank, a b er w as sollten sie tun ? 

Als der M anager v on ihrem W ehklagen 

h ö rte, da c hte er lange und angestrengt 

na c h und erfand die TEAM A R B EIT. So 

sollte jeder v on ihnen gemä ss seiner 

Talente nur einen Teil der Ar b eit erledigen. 

Sie nannten sic hS p ezialisten. 

A b er a c h ! Das Tagew erk w urde nic ht 

leic hter und w enn einer v on ihnen krank 

w urde, w ussten die Anderen w eder 

ein noc haus, w eil sie die Ar b eit ihres 

Näc hsten nic ht kannten. So entstand 

der TAY L O R ISMUS . Als der M anager 

sah, dass es s c hlec ht b estellt w ar um 

seine KOLLE G E N , b estellte er einen 

unter ihnen zum G R UPPE N F Ü H R E R , 

damit er die Anderen ermutigte . So 

musste der M anager nic ht mehr sein 

w armes Kaminfeuer v erlassen. L eider 

legte au c hder G ruppenführer,der 

nunmehr den Takt anga b ,die S c haufel 

nieder und traf sic hmit dem M anager 

ö fter und ö fter zu M eetings . 

So ar b eiteten nur noc h v ier. Die Stimmung 

sank und damit als b ald die 

F ö rdermenge des G oldes . Als die Z w erge 

w ütend an seine B ürotür traten, 

v ersp ra c hder M anager A b hilfe und 

organisierte eine kleine Fahrt mit dem 

Karren, damit sic hdie Z w erge zerstreu - 

ten. Damit a b er die M enge G oldes nic ht 

na c hliess, fand die Fahrt am W o c henende 

statt. 

U nd damit die Fahrt als G ESC H Ä FTS - 

R EISE a b gesetzt w erden konnte, hielt 

der M anager einen langen V ortrag, den 

er in fremdartige W orte kleidete, die 

er v on einem anderen M anager gehö rt 

hatte, der andere Z w erge in einer anderen 

M ine b efehligte . So w urden die ersten 

A N GLI Z ISM E N v er w endet . 

Eines Tages kam es zum offenen Streit . 

Die Z w erge w arfen ihre kleinen S c hau - 

feln hin und stam p ften mit ihren kleinen 


Füssen und b allten ihre kleinen F ä uste . 

Der M anager ersc hrak und v ersp ra c h 

den Z w ergen, neue Kollegen anzuw erb 

en, die ihnen helfen sollten. Der M ana - 

ger nannte das O U TSOU R C IN G . Also 

kamen neue Z w erge, die fremd w aren 

und nic ht re c ht in die kleine G emeinde 

p assten. U nd w eil sie anders w aren, 

musste au c hfür diese ein neuer Führer 

her,der an den M anager b eric htete . So 

ar b eiteten nur noc hdrei v on ihnen. 

W eil jeder v on ihnen auf eine andere 

Art andere Ar b eit erledigte und w eil 

z w ei v ersc hiedene G ruppen v on Ar b eitern 

zw ei v ersc hiedene A B TEILUN G E N 

n ö tig w erden liessen, die sic h untereinander 

nic hts mehr s c henkten, b egann, 

unter den strengen Augen des C ontrollers, 

b ald ein reger H andel unter ihnen. 

So w urden die KOSTEN STELLE N geb o - 

ren. J eder sah v oller M isstrauen auf die 

L eistungen des Anderen und hielt fest, 

Di pl o m feier TEKO Ber n 

An der Dip lomar b eitsausstellung der 

TEKO B ern w urden w iederum sehr 

p rofessionelle Ar b eiten der Elektro - , 

M as c hinen- und Informatikte c hniker 

gezeigt . Das Interesse der Angehörigen, 

der Firmenex p erten und der 

( zukünftigen) Ar b eitgeb er w ar gross. 

Au c hdie Studenten, w elc he im H er b st 

2005 ihre Dip lomar b eiten sc hreib en 

w erden, ha b en sic h rege für die ausgestellten 

Ar b eiten interessiert und 

die Dip lomanden und Dip lomandinnen 

na c hihren Erfahrungen b efragt . 

B esonders gefreut hat uns, dass sehr 

v iele ehemalige Studenten die Ausstel- 

Informatikte c hniker / in TS 

w as er b esass. So w ar ein Knurren unter 

ihnen, dass stä rker und st ä rker w urde. 

Die zw ei Z w erge, die noc har b eiteten, 

er b ra c hten ihr Tagew erk mehr s c hlec ht 

als re c ht . Als sic hdie M anager und der 

C ontroller ratlos zeigten, b eauftragten 

sie einen U N TER N E H M E N S B E R ATE R . 

Der stric hdurc hdas B erg w erk und 

erklä rte den v erdutzten M anagern, die 

G ründe für die sc hlec hte L eistung sei 

darin zu suc hen, dass die b eiden Z w erge 

im B erg w erk ihre S c haufeln fals c h 

hielten. Dann kassierte er eine ganze 

L ore G old und v ersc h w and so sc hnell, 

w ie er ersc hienen w ar. 

W ä hrenddessen stellte der C ontroller 

fest, dass die e x ternen M itar b eiter 

mehr Kosten v erursa c hten als G e w inn 

er b ra c hten und üb erdies die A U S L AS- 

T U N G der internen Z w erge senkte . 

S c hliesslic hentliess er sie. Der Führer, 

lung b esuc ht ha b en! H err G assmann, 

G es c h ä ftsführer des S c h w eizeris c hen 

V er b andes der Te c hniker TS ( S V TS) ,hat 

in seiner Dip lomrede die Situation des 

Titels „ Te c hniker TS“ in der neuen B il- 

H F -N DS B etrieb s w irtsc haft 

der die e x ternen M itar b eiter geführt 

hatte, w urde zw eiter Kontrolleur. 

So ar b eitete nur noc hein letzter Z w erg 

in den M inen. T ja, und der lernte kurz 

v or dem B urn - out in seiner kargen 

Freizeit S C HNEEW ITT C H E N im Sommers 

c hlussv erkauf kennen, die ganz in der 

Nähe in einem Kinder b ekleidungsladen 

s c haffte . W enige Tage spä ter b rannten 

die b eiden mit nic hts als L uft und L ieb e 

durc h und kehrten nie w ieder zu den 

sieb en B ergen zurüc k . 

Die Firma ging p leite, die M anager,die 

G ruppenführer und die C ontroller a b er 

fanden sic hmit grosszügigen Summen 

gegenseitig a b und v ersc h w anden, um 

der Anklage w egen U ntreu zu entgehen, 

ins Ausland. T ja ...v ermutlic h sind 

sie noc hnic ht gestor b en und leb en nun 

glü c klic h und zufrieden. 

dungslands c haft der S c h w eiz erlä utert. 

W ir gratulieren allen Dip lomandinnen 

und Dip lomanden zum erfolgreic hen 

A b s c hluss ihres Studiums und w ün - 

s c hen ihnen alles G ute . 

Elektrote c hniker / in TS 

Informatikte c hniker / in TS M as c hinente c hniker / in TS 


J osef Studer,lic . iur. 

und Dozent für R e c ht, TEKO L uzern 

V iele J ahre lang h ö rte man nic ht v iel 

v on den G e w erks c haften. H eute liest 

man v on der Fusion v on v ier G e w erk - 

s c haften ( G B I, Smu v , V H T L und unia ) , 

die sic him J ahr 2005 zur neuen G rossgew 

erks c haft U nia mit 210 ‘ 000 M itgliedern 

zusammens c hliessen w erden. 

M an hö rt v on div ersen Streiks in v ers 

c hiedenen B ran c hen, w ie z.B. dem 

Streik auf einer B austelle in Oerlikon im 

M ä rz 2004 ,dem Streik in der Druc k - 

b ran c he v om August 2004 oder dem 

Streik b ei S w issmetal und b ei der P ost 

v om N o v emb er 2004 . J a, die G e w erk - 

s c haften sp re c hen sogar da v on, gegen 

die Ausdehnung der P ersonenfreizügigkeit 

( aus den B ilateralen V erträ gen 

I) auf die neuen 10 E U - M itglieder das 

R eferendum zu ergreifen. 

W es h a l b wa rvon den G e w e r ks cha f - 

ten in der V e r g an g enh eit so wenig 

die Rede? 

Einerseits liegt es sic her daran, dass es 

der W irtsc haft früher b esser ging und 

deshalb kaum Anlass für die Ar b eitsstreitigkeiten 

b estand. Andererseits v erloren 

die G e w erks c haften in den letzten 

30 J ahren v iele M itglieder. 1 9 70 w aren 

2 9 % aller B es c h ä ftigten gew erks c haft - 

lic horganisiert, heute sind es noc h 

18% . Z w ar v erloren die G e w erks c haften 

in den letzten J ahren laufend M itglieder. 

Es ist a b er immerhin au c heine V erla - 

gerung festzustellen. W ä hrend früher 

v . a . die Ar b eitsv erh ä ltnisse der B ran - 

c hen im sekundä ren Sektor ( Industrie) 

geregelt w urden, kommen jelä nger je 

mehr au c hAr b eitsv erh ä ltnisse aus dem 

Dienstleistungssektor hinzu. Die ( b isher ) 

kleine Dienstleistungsgew erks c haft unia 

( gegründet 1 996 ,nic ht zu v er w e c hseln 

mit der neuen G rossgew erks c haft U nia ) 

v erzeic hnet Z u w a c hsraten v on c a . 20% 

jä hrlic h . Damit kann der M itglieders 

c h w und b ei den üb rigen B ran c hen 

z w ar nic ht w ettgema c ht a b er immerhin 

gemildert w erden. 

Z ur Z eit sind in der S c h w eiz et w as mehr 

als 750 ‘ 000 Ar b eitnehmer gew erk - 

N ationale Demo am 30. Okto b er 2004 in B ern zum Thema L ohndum p ing 

s c haftlic horganisiert oder M itglied 

eines Angestelltenv er b andes . Es ist a b er 

zu er w arten, dass sic himmer mehr die 

Angestellten im Dienstleistungssektor, 

der b isher nur geringfügig gew erk - 

s c haftlic horganisiert w ar,den G e w erk - 

s c haften ans c hliessen w erden. Drittens 

ist die Friedens p flic ht zu er w ä hnen, die 


A k tue lle Them e n aus d e m Arbeitsv ertragsrecht : 

L o h ndu mp i n g und G ewer k schafte n 

in fast allen G esamtar b eitsv erträ gen 

( G A V ) in der S c h w eiz enthalten ist. 

Sie v er b ietet es den G e w erks c haften, 

w ä hrend der G eltungsdauer des G A V 

Ar b eitsstreitigkeiten mit Kam p fmassnah - 

men auszutragen. U nd immerhin sind 

c a . 42 % aller Ar b eitsv erh ä ltnisse durc h 

einen G A V geregelt . V on 1 990 b is 1 997 

w urde denn in der S c h w eiz au c hdie in 

den Industrielä ndern geringste Z ahl v on 

Streiktagen gez ä hlt ( jä hrlic h 2 Streiktage 

p ro 1 ‘ 000 B es c h ä ftigte ) . In letzter Z eit 

sind einige G A V ausgelaufen und sollen 

durc hneue G A V ersetzt w erden. 

Einige Ar b eitgeb er v ersuc hen au c h, 

b estehende G A V auszuh ö hlen. Sie 

m ö c hten die G elegenheit ergreifen und 

die R e c hte der Ar b eitnehmer aus w irt- 

s c haftlic hen G ründen b es c hr ä nken. Die 

G e w erks c haften w ehren sic hfür ihre 

M itglieder und k ö nnen da b ei au c hauf 

Kam p fmassnahmen zurüc kgreifen. An 

der Idee des Ar b eitsfriedens w ird a b er 

nic ht grunds ä tzlic hgerüttelt . Er stellt 

immerhin einen grossen internationalen 

Standortv orteil dar. 


H e u ti g eRo lle de r G e w e r ks cha f ten 

Die b isherige R olle der G e w erks c haf - 

ten b estand v . a . darin, einen G A V mit 

einzelnen A G oder A G -V er b ä nden 

a b zusc hliessen, ihre M itglieder zu b era - 

ten und die Einhaltung des G A V zu 

kontrollieren. H eute v ersuc hen sie noc h 

stä rker,ihre M itglieder zu s c hützen. Ein 

w ic htiger Anknü p fungs p unkt ist da b ei 

die P ersonenfreizügigkeit . 

U nter dem Stic h w ort „L ohndum p ing“ 

geistern seit Kurzem B eric hte inden 

M edien, w ona c hauslä ndis c he Ar b eit - 

nehmer in der S c h w eiz zu L ö hnen 

ar b eiten, die ( w eit ) unter den L ö hnen 

für S c h w eizer liegen. Dies deshalb , w eil 

auslä ndis c he U nternehmen ihre Ar b eit - 

nehmer in die S c h w eiz zur Ar b eit ent - 

senden b z w . ausleihen. Sie zahlen ihnen 

den M inimallohn, der z . T. 10 - 15% tiefer 

liegt als die sonst in der S c h w eiz ü b lic 

hen Salä re .B ei diesem V orgehen darf 

man allerdings noc hnic ht v on L ohndum 

p ing sp re c hen. Es ist im R ahmen 

der B ilateralen V erträ ge I zulä ssig. W erden 

a b er die M inimallö hne w iederholt 

und missb r ä u c hlic h untersc hritten, sind 

die Folgen für S c h w eizer Ar b eitnehmer 

s p ürb ar und es muss et w as unternommen 

w erden. 

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Die G e w erks c haften ha b en deshalbw ie 

eingangs er w ä hnt damit gedroht, das 

R eferendum gegen die Ausw eitung 

der P ersonenfreizügigkeit zu ergreifen. 

B esser w ä re es jedoc h, die Kontrollen zu 

v ersc h ä rfen und Sanktionen gegen die 

fehlb aren U nternehmen zu v erh ä ngen. 

Ein w eiteres Instrument sind die im 

R ahmen der B ilateralen V erträ ge I 

ges c haffenen flankierenden M assnah - 

men. Sie erlau b en im Falle der o b en 

b es c hrieb enen U nter b ietung der norma - 

len L ö hne, dass M indestlö hne für alle 

Ar b eitnehmer in einer B ran c he durc h 

eine Allgemeinv er b indlic herklä rung v on 

G esamtar b eitsv erträ gen oder mittels 

N ormalar b eitsv ertrag festgesetzt w erden 

k ö nnen. Die V oraussetzungen für die 

Allgemeinv er b indlic herklä rung w urden 

für diese b esondere Situation geloc kert. 

Es ist zu hoffen, dass den N a c hteilen 

der P ersonenfreizügigkeit nic ht mit v on 

Angst diktierten R eaktionen b egegnet 

w ird, sondern dass die er w ä hnten 

re c htlic hen Instrumente eingesetzt 

w erden. N ur dann k ö nnen w ir v on den 

un b estreit b ar b estehenden V orteilen 

p rofitieren. 

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J osef Studer, R e c htskunde- Dozent, TEKO L uzern 

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M eta k o g n iti o n a l s Schlü sse l e l e m e n t i m L er np r o z ess 

M ar c o W y ss 

Dozent an der TEKO B ern 

W ie oft und w ie intensiv ha b en Sie sic h 

b isher mit Ihrem p ersö nlic hen Denken 

auseinander gesetzt? H a b en Sie sic h 

s c hon einmal gefragt : 

- w ie Sie lernen? 

- w as L ernen b edeutet ? 

- w ann Sie w ie v iel und w ie na c hhaltig 

lernen? 

L ernen und G edä c htnis sind P artner. 

Sie sind v oneinander a b h ä ngig und in 

d y namis c hen, zy klis c hen P rozessen aneinander 

gekettet : Kein G edä c htnis ohne 

L ernen, kein L ernen ohne G edä c htnis ! 

B esonders die letzte der drei o b en ste - 

henden Fragen sollte Sie als Dozentin 

b z w . Dozenten w a c h rütteln. Die Frage 

na c hder Effizienz und na c hder N a c h - 

haltigkeit b eim L ernen. M an c heine 

lernende P erson w ird sic h üb er dem 

L ernstoff b rütend die Frage gestellt 

ha b en: W ie kommt es zu dieser Dis - 

kre p anz, dass ic hinmeinem L e b en so 

v ieles s c heinb ar mühelos gelernt ha b e, 

jedoc hdas s c hulis c he L ernen oft als so 

anstrengend und ans p ruc hs v oll empfinde? 

Als erste Ant w ort soll genügen, 

dass s c hulis c hes L ernen meist v on sy m - 

b olis c h c odiertem M aterial ge p r ä gt ist, 

das durc heigene Denkleistungen ( Ela - 

b oration) zuerst p ersö nlic he R elev anz 

und Sinn erhalten muss, um dauerhaft 

in b estehendes W issen eingeb unden 

zu w erden. Dazu b rau c ht es zahlreic he 

„ Denkrunden“ oder in der S p ra c he 

der P s y c hologie „ Kognition“ ( Denken, 

Erkennen) . 

D ie I dee 

Seit einigen J ahren unterric hte ic han 

der TEKO B ern im B ereic h L ernte c hnik. 

M ein p ersö nlic hes Interesse und mein 

Studium an der U niv ersit ä t B ern ha b e 

ic hinerster L inie der L ern p s y c hologie 

v ersc hrieb en. Daraus er w u c hs die Idee, 

an der TEKO ein L ernex p eriment durc h - 

zuführen, das auf die folgenden 2 Fra - 

gen ant w orten sollte : 

1 . L assen sic h L eistungen in L ern p rozes - 

sen durc hgezieltes Training steigern ? 

2 . W ie na c hhaltig ist eigentlic hder Einsatz 

konv entioneller L ernte c hniken? 

Die erste Frage ist selb stv erstä ndlic h 

seit J ahren mit einem klaren „J a “ zu 

b eant w orten. M an w eiss aus unz ä hligen 

emp iris c hfundierten Studien, dass mit 

H ilfe v on L ernte c hniken G edä c htnisleis - 

tungen o p timiert w erden k ö nnen. Das 

B esondere b ei meinem E x p eriment w ar 

jedoc hdie A pplikation eines „ neuartigen“ 

Trainings, das in dieser Form erstmals 

V er w endung fand: die so genannte 

„ sokratis c he L ernmethode“ ( getauft 

na c hSokrates, 46 9 - 3 99 v . C hr. ) . Der 

griec his c he Denker v erstand unter dem 

B egriff L ernen das fragende V orgehen, 

das den L ernenden aus sic h selb er heraus 

n ä her ans Z iel b ringt . 

Durc hges c hic ktes Fragen sollen die im 

L ernenden sc hlummernden, nur teilw eise 

b e w ussten, intuitiv ric htigen Strategien 

her v orgeholt und o p timiert w erden. 

Der L ernende soll angeleitet w erden, 

metakognitiv eAnstrengungen zu unternehmen, 

um sein L ernen aus Te x t zu 

ü b erdenken. „M etakognition“ ( meta = 

ü b er ) b edeutet, das „ N a c hdenken üb er 

das eigene Denken/ Erkennen“ . 


D as E x p e r iment 

Konkret w urden die Studenten dazu 

angehalten, durc hgezielte Fragen ihr 

eigenes L ern v orgehen ( b eim L ernen v on 

Sac hte x ten) sc hriftlic h zu hinterfragen. 

Die Fragen w aren so formuliert, dass 

v on ihnen die folgenden metakognitiv en 

Denkleistungen a b v erlangt w urden: 

1 .B e w usstw erdung 

- konkrete V orgehenssc hritte b eim L ernen 

v on Sac hte x ten 

- Erkennen der G edanken im p ersö nlic 

hen L ese - und L ern p rozess 

B eis p iel: Denken Sie na c h, w ie Sie 

normaler w eise v orgehen, w enn Sie 

sic heinen Sac hte x t in kurzer Z eit 

( z .B. 20 min) einp r ä gen sollten. N ennen 

Sie mir in Stic h w orten, w ie Sie 

da b ei v orgehen. 

2 . Selb stmonitorisierung 

- Intuitiv es H eraussp üren w as der Student 

( nic ht ) v erstanden hat 

- H andeln lernen, so b ald er auf ein 

W issens - b z w . V erstä ndnis - Defizit 

stö sst 

B eis p iel: W ie stellen Sie sic her,dass 

Sie den Te x t v ollstä ndig gelesen und 

dessen Inhalte ( Fakten, Z usammenh 

ä nge) v erstanden ha b en? 

3 . P lanung 

- V er w endung dieses Erkenntnis w issen 

als G rundlage zur P lanung des w eite - 

ren V orgehens 

B eis p iel: N ehmen Sie sic hnun einige 

M inuten Z eit und notieren Sie Ihr 

eigenes V orgehen b eim Te x tlernen, 

so dass Sie am S c hluss eine Art 

„L ernreze p t “ ha b en ( b itte ex akt und 

ausführlic h b es c hreib en) . 

Z usä tzlic h zur R eflex ion des eigenen 

V orgehens w urden den Studenten die 


w ic htigsten L ern p rinzip ien ( Organisa - 

tion, Ela b oration, V or w issensaktiv ierung) 

doziert. Die Studenten hatten 

die Aufga b e, ihr b isheriges V orgehen 

b eim L ernen aus Te x ten zu ü b er p rüfen, 

indem sie es na c hDefiziten und Steigerungsm 

ö glic hkeiten durc hleu c hteten. 

S c hliesslic h b estand die Aufga b edarin, 

ihre L ernmethode so zu reformulieren, 

dass die neue V orgehens w eise mit den 

L ern p rinzip ien im Einklang steht . 

D ie Res u l tate 

Die daraus her v orgegangenen q ualitativ 

en Ergeb nisse sind sehr interessant . Ein 

Student w ä hlte für sic hdas folgende 

V orgehen: 

1 . G ro b es L esen des ersten Te x tes 

2 . G enaues L esen und M arkieren w as 

w ic htig ist ( V or w issen einb ringen) 

3 . Z usammenfassen in Form eines M ind 

M a p s 

4 . R e p etieren mit kritis c hem H interfra - 

gen ( e v . Erg ä nzungs w issen einb ringen) 

Der V orteil dieser M ethode ist die freie 

W ahl der L ernmethode. Dieser Student 

w ä hlt für sic hdas M ind M a p als Struk - 

turierungshilfe, ein anderer w ä hlt für 

sic h v ielleic ht das Z usammenfassen. Die 

W ahl des ad ä q uaten M ittels ist somit 

Ergeb nis einer indiv iduellen Selektion 

w as die intrinsis c he M otiv ation ( eigenb 

estimmter Antrieb ) p otentiell f ö rdert 

und die N a c hhaltigkeit der An w endung 

dieser M ethode w ahrsc heinlic her 

ma c ht . Die q uantitativ en Ergeb nisse des 

L ä ngssc hnitte x p erimentes ( 10 W o c hen) 

zeigte eine b edeutsame V er b esserung 

der A b rufleistung im V ergleic h zur 

Kontrollgruppe ( ohne Training) . Da die 

Stic h p ro b e ( 4 Klassen, N = 51) sehr klein 

w ar,lassen sic han dieser Stelle keine 

allgemein generalisier b aren Aussagen 

ma c hen. 

Eines ist jedoc hanzumerken: Ic hha b e 

eine zusä tzlic he Studie an der ETH in 

Z üric hdurc hgeführt. H ier geht es um 

die zw eite Frage, n ä mlic h um die N a c h - 

haltigkeit des Einsatzes der gelernten 

M ethoden. Alle 38 b efragten Studenten 

hatten in den v ergangenen 1 - 3 

J ahren einen zw eit ä gigen Intensiv kurs 

zum Thema „ Erfolgreic hStudieren“ 

b esuc ht, indem au c h b ekannte und 

b e w ä hrte L ernte c hniken gelehrt w urden. 

Das Ergeb nis ist ersc hütternd. Die 

Aller w enigsten v er w enden die im Kurs 

gelehrten L ernte c hniken noc h w eiterhin 

im ( S c hul- ) Alltag, o bw ohl sie v om Kurs 

durc haus b egeistert w aren. Dies zeigt, 

dass das U nterric hten v on L ernmethoden 

in B ezug auf deren N a c hhaltigkeit 

aus meiner O p tik nur in 3 F ä llen Sinn 

ma c ht : 

1 . W enn man die Klasse innic htmethodis 

c hen F ä c hern b egleitet und 

zeitgleic hmethodis c heingreift ( Fac h - 

lehr p erson mit methodis c hem Flair ? ) 

2 . Indem man eine Klasse üb er lä ngere 

Z eit anhand sinnv oller M ethoden 

trainiert und graduell a b nehmendes 

Feedb a c kerteilt . ( Z iel: Autonomie 

des L ernenden) 

3 . Indem man den Studenten keine 

ihnen fremde M ethoden lehrt, sondern 

diejenigen M ethoden o p timiert 

w elc he sie b ereits intuitiv an w enden 

M ein Ansatz liegt b eim P unkt 3 . Ic h v ers 

p re c he mir da v on einen motiv ierteren 

und na c hhaltigeren Einsatz v on L ernmethoden, 

der b esser auf die indiv iduellen 

B edürfnisse der Studenten a b gestützt 

ist. W as diese Idee W ert ist, w ird sic h 

noc h zeigen. Als P reis „ w inkt “ der L ernerfolg 

und zufriedene Studenten. W as 

w ill man mehr ? 

B estimmt muss ic h üb er meine G edan - 

ken noc heine W eile na c hdenken. Es 

w ird sic hlohnen, w etten? 

Buchbes p rechu n g 

G loor Sas c ha : 1001 B u chu n g ssä t z e 

C H F 2 9 . 80 ,ISBN 3 - 9 522867- 0 - 2 

Das B u c henth ä lt Aufga b en und L ö sun - 

gen zu den G es c h ä ftsf ä llen: Offenp osten- 

b u c hhaltung, W arenkonten, A b s c hreib un - 

gen, Delkredere / De b itorenv erluste, TA/ T P 

und R ü c kstellungen, Einzelunternehmung, 

Aktiengesells c haft, L ö hne und G ehä lter, 

W ertsc hriften, Immob ilien, M ehr w ertsteu - 

er. Das B u c hkann als Ar b eitsb u c h b enützt 

w erden. Es ist für Studierende geeignet, 

die v ersc hieden B u c hungssä tze w iederho- 

len und festigen w ollen. 

G loor Sas c ha : G esamt r e p etito r i u m 

Re chn u n g s w esen 

C H F 4 9 . 80 ,ISBN 3 - 9 522867- 1 - 0 

Das B u c hist in 20 Kap itel und in ein 

Kap itel „G esamtaufga b en“ gegliedert. 

Z u jedem Kap itel gib t es eine sehr kurze 

Einführung und Aufga b en. Im L ö sungs - 

teil kann das R esultat sofort kontrolliert 

w erden. Das B u c hkann una b h ä ngig zum 

v er w endeten L ehrmittel b enützt w erden. 

Das B u c hkann nur teilw eise als Ar b eits- 

b u c h b enützt w erden. V iele Aufga b en 

k ö nnen mit H ilfe v on E x c el gelö st w erden. 

Das G esamtre p etitorium ist für Te c hn. 

Kaufleute geeignet, die den ersten Teil des 

Stoffes w iederholen und festigen w ollen. 

R osemarie G iotas, Dozentin TEKO L uzern 


Di pl o m feier d er TEKO Ol te n : 89 Di pl o m a nde n 

habe n ihre Tre ppe z u m Erf o l ggebaut 

An der dies jä hrigen Dip lomfeier der 

TEKO Olten durfte erneut eine stattlic he 

Anzahl ehrgeiziger junger L eute na c h 

A b s c hluss ihres mehr jä hrigen b erufs - 

b egleitenden Studiums ihr v erdientes 

Dip lom entgegennehmen. Im H otel Arte 

in Olten üb erreic hte S c hulleiter B eat 

B ürgi v or rund 300 an w esenden G ä sten 

die Auszeic hnungen. 

Die Tre ppe zum b eruflic hen Aufstieg 

ist geb aut, nun gilt es, die Stufen na c h 

o b en zu gehen. U nter diesem M otto 

b egrüsste B eat B ürgi die Dip lomanden 

und die zahlreic han w esenden G ä ste, 

unter denen u. a . au c h J ö rg H immelric h 

sass, der die Hö here Fac hs c hule TEKO 

im J ahre 1 9 6 9 gründete . Der Te c hniker 

TS, der heute im U mfeld des Engineerings 

ein hohes Ansehen geniesst, 

w urde mitunter v on der TEKO ins L e b en 

gerufen. 

Erneut konnten 58 Te c hniker TS aus den 

Fac hric htungen M as c hinenb au, Elektrote 

c hnik, Telematik, Informatik und 

Ar c hitektur na c hdreijä hrigem b erufs b e - 

gleitendem Studium ihr eidgenö ssis c h 

anerkanntes Dip lom entgegennehmen. 

M it einem N otendurc hs c hnitt v on 5 , 5 

und der B estnote 6 , 0 b ei der Dip lomarb 

eit ü b erflügelte Frau C laudia Engelb erger 

mit ihren L eistungen alle ihre v orw 

iegend m ä nnlic hen Studienkollegen. 

Dies b e w eist einmal mehr,dass Te c hnik 

nic ht un b edingt M ä nnersa c he sein 

und b leib en muss. 10 w eitere Dip lome 

w urden an Te c hnis c he Kaderleute 

a b gegeb en, die sic hindrei Semestern 

N a c hdip lomstudium das not w endige 

Know - how für w ic htige M anagement - 

Entsc heide angeeignet ha b en. Damit 

stehen sie auf ihrer b eruflic hen Karriere 

- Tre ppe b ereits 

einige Stufen 

h ö her. 

Dozent M a x . P. 

W e b er aus Solothurn 

gestattete 

den an w esenden 

G ä sten in seiner 

Dip lomrede 

einen Einb lic k 

in die Freuden 

und L eiden der 

Studierenden, die 

ü b er J ahre b ei 

teilw eise v ollem 

Ar b eitsp ensum 

ü b er 20 Stunden 

p ro W o c he in ihre W eiter b ildung inv es - 

tiert hatten. Er w ürdigte au c hdie L eis - 

tung der dip lomierten W erkmeister und 

H andelssc hüler,deren W eiter b ildung sie 

immerhin für 1 b is 2 J ahre inAns p ruc h 

genommen hatte . Ein grosses Dankes 

c h ö n ric htete der S c hulleiter ans c hlies - 

send an die Dozenten so w ie an die 

Die glü c klic hen Dip lomandinnen und Dip lomanden der TEKO Olten na c hder Dip lomü b erga b e 


Angehö rigen, die den Dip lomanden b ei 

allen H o c hs und Tiefs ihres a b ges c hlos - 

senen b erufs b egleitenden Studiums 

b eigestanden sind. 

Erleic htert und mit grosser Z ufriedenheit 

b es c hreiten nun die 8 9 Dip lomierten 

ihre Tre ppe zum b eruflic hen Erfolg. B ei 

V on links : J ö rg H immelric h, G ründungsmitglied der TEKO mit seiner 

Frau und H einz W erthmülller, M itglied des Aufsic htsrates der TEKO 

einem A p é ro b ot sic h G elegenheit ü b er 

V ergangenes und die mutmasslic he 

Z ukunft zu diskutieren. 

W er L ust hat, durc h W eiter b ildung seine 

eigene Tre ppe zum b eruflic hen Aufstieg 

zu b auen, der findet die angeb otenen 

M ö glic hkeiten unter www. teko. c h . 


W o Sie un s finde n : 

Ba Bas e l 

TEKO Sekretariat 

C larastrasse 15 

4058 B asel 

Telefon 061 683 51 10 

Fax 061 683 51 0 9 

E - M ail b asel@ teko. c h 

B e r n 


Aar b ergergasse 56 

3011 B ern 

Telefon 031 312 0310 

Fax 031 312 0316 

E - M ail b ern @ teko. c h 

L u z e r n 

TEKO Z entralsekretariat 

P ilatusstrasse 38 

6003 L uzern 

Telefon 041 210 7756 

Fax 041 210 7755 

E - M ail luzern @ teko. c h 

O l t e n 


B elc henstrasse 9 

4600 Olten 

Telefon 062 207 02 02 

Fax 062 207 02 00 

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und im Internet : 

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P. P. 

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DAS ERFOLGSPAKET. - TEKO Schweizerische Fachschule

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