Unterrichtsentwurf

Tina Hagemann
Unterrichtsentwurf
für einen Unterrichtsbesuch im Fach Französisch
Datum: 9. März 2001
Lerngruppe: GK 12
Thema der Unterrichtsreihe: Paris
Thema der Stunde: Enzo Enzo: "Paris Bretelle" (1996) – welches Bild von Paris
entwirft der Refrain dieses Chansons?
Stundenziel: Die Schüler sollen zeigen, dass sie den Refrain des Chansons "Paris
Bretelle" in Beziehung zu Bildern von Paris setzen können, indem sie begründet darlegen,
ob ihrer Ansicht nach eines der Bilder das in dem Refrain dargestellte Bild von
Paris widerspiegelt.
Teilziele:
Im Lernbereich Sprache sollen die Schüler...
• zeigen, dass sie einen authentischen Hörtext global verstehen können, indem
sie die Atmosphäre des Refrains als z. B. melancholisch, sehnsüchtig, wehmütig
etc. beschreiben.
• zeigen, dass sie ihren Standpunkt zu behandelten Problemen mit Hilfe überzeugender
Argumente klar und präzise vertreten können, indem sie diskutieren,
ob eins der drei Bilder den Inhalt des Refrains widerspiegelt.
• zeigen, dass sie den Refrain unter Einbeziehung sprachlich-stilistischer Untersuchungen
im Detail verstehen können, indem sie stilistische Mittel, Besonderheiten
der Sprache etc. benennen und ihre Wirkung beschreiben.
Im Lernbereich Interkulturelles Lernen, soziokulturelle Themen und Inhalte sollen die
Schüler...
• zeigen, dass sie sich mit der Perspektive eines Frankophonen hinsichtlich eines
für ihn bedeutsamen Inhalts auseinander setzen können, indem sie das in
dem Refrain dargestellte Bild von Paris erläutern.
Im Lernbereich Umgang mit Texten und Medien sollen die Schüler...
• zeigen, dass sie Bilder als Anlass für eigene Textproduktionen nutzen können,
indem sie ihre Beschreibungen der Bilder von Paris vorlesen.
• zeigen, dass sie mit der Gattung Chanson umgehen können, indem sie bei ihrer
Interpretation des Refrains sowohl Text als auch Musik einbeziehen.
• zeigen, dass sie die grundlegenden Intentionen des Autors erkennen können,
indem sie formulieren, dass Paris in dem Refrain als ehemalige Stadt der Liebe
dargestellt wird, dass man aber nicht weiß, ob dieses Bild von Paris heute
©Tina Hagemann - Studienseminar S II Paderborn 30.05.01 Seite 1 von 7

Tina Hagemann Enzo Enzo: "Paris Bretelle"
– aufgrund von Kommunikationsschwierigkeiten und der Globalisierung –
noch aufrechterhalten werden kann.
Im Lernbereich Methoden und Formen selbstständigen Arbeitens sollen die Schüler...
• zeigen, dass sie ein- und zweisprachige Wörterbücher als fachbezogene Arbeitsmittel
nutzen können, indem sie – v.a. während der Partnerarbeit – Wörter
und Ausdrücke, die ihnen fehlen, selbst nachschlagen.
• zeigen, dass sie Textentschlüsselungsstrategien anwenden können, indem sie
selbstständig den Refrain analysieren.
• zeigen, dass sie Arbeitsergebnisse geordnet vortragen können, indem sie ihre
Ergebnisse der Partnerarbeit an Hand einer Folie und nachvollziehbar präsentieren.
Aufbau der Reihe
21.2.01 (ES) Für was interessiert sich der Kurs im Rahmen
des von den Schülern selbst mit ausgewählten
Themas und wie sind diese Interessen sinnvoll
strukturierbar?
23.2.01 (ES) G. Apollinaire: "Voyage à Paris" – wie stellt ein
Dichter Paris zu Beginn des 20. Jahrhunderts
dar? Eine Analyse des Gedichts.
7.3.01(ES) G. Perec: "Paris, la ville et peut-être le monde"
(1974) – wie sieht der Erzähler dieses deskriptivnarrativen
Textes Paris?
9.3.01(ES) Enzo Enzo: "Paris Bretelle" (1996) – welches
Bild von Paris entwirft der Refrain dieses
Chansons?
14.3.01(DS) ...und das Bild von Paris in Sachtexten? Eine
Talkshow zur politischen, historischen und wirtschaftlichen
Situation von Paris.
16.3.01(ES) Eine Internetrecherche zu einem selbst gewählten
Teilthema.
21.3.01(DS) In welcher Form kann man die Ergebnisse der
Recherche darstellen? Das Verfassen eigener
Texte (literarischer Art oder Sachtexte).
23.3.01(ES)
*
S t Rémy lès Chevreuse – dans quelle mesure
est-ce qu'il est jusitifié de dire que cette ville de
la banlieue parisienne est indépendante de la
capitale? – die Präsentation einer Facharbeit
=> Planung der Reihe
Kennenlernen und
Analyse verschiedener
Darstellungen
von Paris in unterschiedlichenTextsorten
Vertiefung in ein Teilthema,
Auswertung
dieser Vertiefung
durch Produktion
eines eigenen Textes
28.3.01(DS) Ein Vergleich: Paris – London
30.3.01 (ES) Wiederholungsstunde für die Klausur
=> Transfer
4.4.01 Klausur Leistungsüberprü-
(3Std.)
fung
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Tina Hagemann Enzo Enzo: "Paris Bretelle"
Reduktion der Sachstruktur
Der Text des Chansons "Paris Bretelle" ist recht schwer zu verstehen. Er enthält
nicht nur einige seltene Vokabeln (z.B. "bretelle" oder "le cœur à dache"), sondern
auch mehrere bildliche Ausdrücke (z.B. "noyer les Venise"), die sich einem nicht sofort
erschließen. Außerdem ist beim ersten Hören nicht gleich ersichtlich, wer oder
was mit "ton" angeredet wird – ist es der ehemalige Geliebte oder die Stadt Paris?
Hinzu kommt, dass das Chanson recht lang ist, es dauert über vier Minuten.
Wieviel aber aus diesem Chanson ist nötig, um das dort vorgestellte Bild von Paris
diskutieren zu können? Hierzu reicht der Refrain aus. Er enthält die Orte San-Remo,
Halifax und Amsterdam, die auf Weltoffenheit und Weltgewandtheit anspielen.
Gleichzeitig verdeutlichen die Ausdrücke, die sich auf diese Städtenamen reimen
("juste un mot", "deux trois fax", "un télégramme"), dass ein Kommunikationsmangel
herrscht. Im zweiten Teil des Refrains wird dann dargestellt, dass nicht nur die
Kommunikation schwierig ist, sondern dass auch die Liebe zwischen der Erzählerin
und ihrem ehemaligen Liebhaber keinen Bestand hat, da von ihr in den Zeiten dieser
Globalisierung nichts bleibt als "weiße Kondensstreifen". Früher allerdings – so deuten
es die letzten beiden Zeilen des Refrains an – muss sich die Erzählerin nicht so
einsam gefühlt haben, sie hat ganz im Gegenteil ihr Glück und ihre Liebe in Paris
gefunden. Es scheint, als ob Paris als Stadt der Liebe heute nur noch ein Mythos ist.
Dieser Eindruck wird auch durch die Musik unterstützt: die getragenen Streicherklänge
können als Ausdruck der wehmütigen Erinnerung verstanden werden, während
man die Einwürfe der E-Gitarre als repräsentativ für die moderne Welt empfinden
kann.
Die Gesamtheit des Chansons ändert an diesem Bild wenig, sie intensiviert es eher,
und zwar durch die zahlreich genannten Städte auf der ganzen Welt, durch die Veränderung
des Refrains und durch die Tatsache, dass genau in der Mitte des Chansons
der Vers "...pleuré toute seule dans la foule" steht. Neue Aspekte kommen
durch die Berücksichtigung des ganzen Textes nicht hinzu.
Es ist also nicht sinnvoll, die Schüler sofort mit dem ganzen Chanson zu konfrontieren.
Dies würde zu langwieriger Bearbeitung von Verständnisfragen führen, so dass
evtl. in dieser Stunde nicht mehr ausreichend Zeit bliebe, sich mit den eigentlich interessanten
analytischen und interpretatorischen Fragen auseinander zu setzen. Da es
nicht Ziel der Stunde ist, möglichst viele bildhafte Ausdrücke und neue Vokabeln zu
lernen, sondern ein weiteres Bild von Paris kennen zu lernen, wird zunächst nur der
Refrain erarbeitet. Wenn die Schüler dann eine Vorstellung von diesem Bild haben,
müsste es ihnen leichter fallen, den Rest des Textes zu verstehen, wenn sie ihn in
der Hausaufgabe unter dem Aspekt, ob das Paris-Bild des Refrains bestätigt oder
verändert wird, lesen.
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Tina Hagemann Enzo Enzo: "Paris Bretelle"
Enzo Enzo: Paris Bretelle
Paroles & musique: Jean-Claude Vannier
Refrain:
Juste un mot de San-Remo
deux trois fax d'Halifax
rien qu'un télégramme d'Amsterdam
j'ai le cœur en loques 1.
De tous les avions
les allers-retours de notre amour
que reste-t-il?
des traînées2 blanches qui se croisent dans le ciel
qu'ils sont loin les rails3 de notre bon vieux Paris Bretelle 4.
1) Analysez le texte.
2) Décrivez la musique et ses effets.
1 en loques: in Fetzen
2 une traînée: hier: Kondensstreifen
3 un rail: eine Schiene
4 une bretelle: eine Weiche, eine Auf-/Abfahrt
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Tina Hagemann Enzo Enzo: "Paris Bretelle"
Lisez tout le texte et vérifiez s'il montre le même image de Paris que le refrain
de la chanson. Prenez des notes.
Enzo Enzo: Paris Bretelle (1996)
Paroles & musique: Jean-Claude Vannier
Il a fallu que je revienne
dans cet hôtel de Vienne
noyer les Venise
de notre pauvre amour valise
je n'ai trouvé que ton ombre
dans les rues de Londres
et le rire de toutes ces filles de Séville.
Juste un mot de San-Remo
deux trois fax d'Halifax
rien qu'un télégramme d'Amsterdam
j'ai le cœur en loques.
De tous les avions
les allers-retours de notre amour
que reste-t-il?
des traînées blanches qui se croisent dans
le ciel
qu'ils sont loin les rails
de notre bon vieux Paris Bretelle.
Ton reflet dans la glace
aux couloirs des palaces
le parfum de cette petite peste
dans les bouges1 de Budapest
tant et tant d'aérogares
de vols pour nulle part
... pleuré toute seule dans la foule
je perds la boule.
Juste un mot de San-Remo
un bristol2 de Bristol
rien qu'un télégramme d'Amsterdam
j'ai le cœur qui débloque3. Manchester Saragosse
y a des creux4, des bosses5 sur le lac de Constance
cette histoire sans importance
toutes ces larmes que l'on cache
et le cœur à dache6 j'ai perdu ma bague à Prague
dans les vagues.
Juste un mot de San-Remo
bons baisers du Zuiderzee7 rien qu'un télégramme d'Amsterdam
de Pétaouchnok.
De tous les avions
les allers-retours de notre amour
que reste-t-il?
des traînées blanches qui se croisent dans
le ciel
qu'ils sont loin les rails
de notre bon vieux Paris Bretelle.
1 un bouge: eine Spelunke; 2 un bristol: eine Visitenkarte; 3 débloquer (verbe
intrans., fam.): überschnappen; 4 un creux: eine (Aus-)Höhlung, ein Loch, eine Vertiefung;
5 une bosse: eine Beule; 6 à dache: ailleurs, loin; 7 Zuiderzee: ehem. Name
für das Ijsselmeer
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Tina Hagemann Enzo Enzo: "Paris Bretelle"
Anhang
Zeichnungen (Original DIN A 4) vgl. Verlaufsplanung > Auswertung
Großstadt mit Flugzeugen Paris Frau im Flughafen
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Tina Hagemann Enzo Enzo: "Paris Bretelle
NAME: Tina Hagemann
DATUM: 9.3.2001
FACHLEHRER: STUNDENTHEMA: Enzo Enzo: "Paris Bretelle" (1996) – welches Bild von Paris
LERNGRUPPE: F, GK 12
ZEIT: 8.00-8.45 Uhr
entwirft der Refrain dieses Chansons?
UNTERRICHTSZIEL: Die Schüler sollen zeigen, dass sie den Refrain des Chansons "Paris Bretelle" in Beziehung zu Bildern von Paris setzen können, indem sie begründet darlegen,
ob ihrer Ansicht nach eines der Bilder das in dem Refrain dargestellte Bild von Paris widerspiegelt.
Einstieg
PHASEN INHALTLICHE SCHWERPUNKTE / OPERATIONEN SOZIAL-
/AKTIONSFORM
Erarbeitung/ Sicherung1
Erarbeitung/
Sicherung2
Auswertung
Die Schüler werden kurz über das Vorgehen und das Ziel der
Stunde informiert.
Die Schüler hören den Refrain und machen sich auf der Basis
ihres Hörverständnisses und ihres ersten Eindrucks der Musik
Notizen zur Atmosphäre des Chansons. (z.B.: mélancolique,
triste, on parle d'un amour passé etc.) Die Notizen werden
gesammelt und an der Tafel festgehalten.
Die Schüler analysieren den Text. Sie erarbeiten sprachliche
Besonderheiten (u.a. die Häufung der Städtenamen, die
Reimwörter auf diese Namen, das Bild der "traînées blanches",
die Reimwörter "ciel", "rails" und "Bretelle") und ihre
Bedeutungen (Darstellung von Globalisierung, Kommunikationsschwierigkeiten,
vergangener Liebe). Die Musik und ihre
Wirkungen werden beschrieben, indem die Mischung von E-
Gitarre und Streichern als textunterstützend dargestellt wird.
Je 2 Schüler präsentieren ihre Ergebnisse zu Text- und Musikanalyse,
evtl. ergänzen die anderen.
Die Schüler präsentieren ihre Hausaufgaben. Anschließend
diskutieren sie, ob eines der Bilder der Hausaufgabe das im
Refrain des Chansons dargestellten Bild von Paris entspricht.
(z.B.: Je crois que l'image où Paris ne joue pas de rôle
important ne réflète pas le texte, parce que le narrateur dit
que Paris a au moins autrefois joué un rôle important.)
LV
EA => UG
PA => SV (evtl.
UG)
SV => UG
MEDIEN INTENTIONEN UND BEGRÜNDUNGEN
MD, Hefte, Tafel
Textvorlagen,
Folien, MD
Bilder, Hefte, evtl.
Folien
Es soll Transparenz geschaffen und für die Schüler einsichtig
gemacht werden, was wann warum getan wird.
nformationsaufnahme/Erfassen der manifesten Informationen
(compréhension globale)
Sowohl jetzt als auch im Folgenden werden Fehler –
wenn die Schüler dies nicht selber tun, was häufig der
Fall ist – selektiv korrigiert.
Informationsverarbeitung/Erfassen der latenten Information
(analyse)
Auch wenn es sich beim Unterrichtsgegenstand um
einen Hörtext handelt, wird nun der transkribierte Text
zu Grunde gelegt. (Lehrplan SII, S. 65)
Informationsbewertung/Aufdecken von textexternen
Bezügen (commentaire)
Da es in diesem Fall nicht möglich ist, Bezüge zwischen
dem Chanson und eigenen Erfahrungen der Schüler
aufzudecken (es waren nocht nicht alle Schüler in Paris),
soll das Kommentieren des Refrains durch die Bilder
erleichtert werden.
HAUSAUFGABE ZUR STUNDE: Décrivez les trois images en tenant compte du rôle de Paris. Formulez des textes.
HAUSAUFGABE ZUR NÄCHSTEN STUNDE: Lisez tout le texte et vérifiez s'il montre le même image de Paris que le refrain de la chanson. Prenez des notes.
©Tina Hagemann - Studienseminar S II Paderborn Seite 7 von 7