2. Die Goetheschule

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 1 -
Inhaltsverzeichnis
1. Vorwort 6
2. Die Goetheschule 7
2.1. Äußere Organisation 7
2.2. Lage und Räumlichkeiten 7
3. Unsere Grundschule 8
3.1. Betreuende Grundschule 8
3.2. Hausaufgabenbetreuung 8
3.3. Herkunftssprachlicher Unterricht 8
3.4. Integration und Förderung ausländischer Schüler 8
3.5. Ambulante Förderung und Beratung 9
3.6. Sprachheilunterricht 9
3.7. Schule mit Förderverein 10
4. Feste Einrichtungen 11
4.1. Sport und Vereine 11
4.2. Arbeitsgemeinschaften 11
4.3. Projekttage 11
4.4 Nikolaustag 11
4.5 Die besondere Woche 12
4.6. Feste und Feiern 12
4.7. Rituale im Jahresablauf 13
5. Leitgedanken für das Schulprogramm 14
5.1. Vertrauensbasis und Zusammenarbeit 15
5.1.1. Öffnung von Schule 15
5.1.2. Kooperation mit anderen Schulen 16
5.1.3. Kooperation mit Kindertagesstätten 16
5.1.4. Zusammenarbeit mit Eltern 16
5.1.5. Klassenfahrten und Ausflüge 17
5.1.6. Einschulungskonzept 17
5.1.7. Übergang auf weiterführende Schulen 19
5.1.8. Teamarbeit 20
5.1.9. Konferenzkultur 20
5.1.10 Aus-, Fort- und Weiterbildung 20
5.2. Persönlichkeit und individuelle Fähigkeiten 21
5.2.1. Lesekonzept – Eine Zusammenfassung 21
5.2.2. Bücherei 23
5.2.3. Lernwerkstatt Englisch 23
5.2.4. Ästhetische Erziehung 23
5.2.5. Religiöse und ethische Erziehung 24
5.2.6. Kulturelle Vielfalt 24
5.2.7. Bewegungserziehung 24
5.2.8. Verkehrserziehung 25
5.2.9. Förderkonzept 26
5.2.10. Einsatz neuer Medien 28

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5.2.11. Sicherheit und Geborgenheit 29
5.3. Soziale Fähigkeiten 29
5.3.1. Soziales Lernen 29
5.3.2. Gewaltprävention 30
5.3.3. Regeln und Ordnungen 31
5.3.4. Umwelterziehung 31
5.4. Eigenverantwortlichkeit und Leistungsbereitschaft 32
5.4.1. Unterrichtsmethoden 32
5.4.2. Rituale und Regeln 33
5.4.3. Ämter 33
5.4.4. Klassenrat 34
5.4.5. Klassenraumgestaltung 34
5.4.6. Hausaufgaben 34
5.4.7. Leistungsbewertung 35
5.4.8. Leistung honorieren 35
6. Gestaltung des Schulvormittags 35
6.1. Unterrichtsorganisation 35
6.2. Stundenplan und Rhythmisierung 36
6.3. Pausen 36
6.4. Hitzefrei 37
6.5. Vertretungsregelung 37
7. Gestaltung der schulischen Lernumgebung 38
7.1. Klassen- und Gruppenräume 38
7.2. Flure 38
7.3. Spielekonzept 39
7.3.1. Integration der Spiele in den Schulalltag 39
7.3.2. Gründe für Spielzeiten 39
7.3.3. Spielorte 39
7.3.4. Betreuung des Spielangebotes 40
7.4. Werkraum/ Küche 41
7.5. Schulhof 41
8. Schwerpunkte für die Weiterarbeit in den nächsten Jahren 42
8.1. Schulhofgestaltung 42
8.2. Entwicklung eines Konzeptes zur Ganztagsschule 42
8.3. Gewaltprävention / Evaluierung Faustlos 42
8.4. Umsetzung des bestehenden Spielekonzeptes 42
8.5. Homepage / Schulflyer 42
8.6. Methodenkompetenz 42
8.7. Forscherwekstatt 42
8.8. Gesundheitsfördernde Schule: Teilzertifizierung „Bewegung“ 43
8.9. Erste Hilfe 43
8.10. Umsetzung des Bildungs- und Erziehungsplanes 0-10 43
8.11. Implementieren der Bildungsstandards 43
8.12. Entwicklung eines Sprachförderkonzeptes 43

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9. Überprüfung der gesetzten Ziele/ Evaluation 44
10. Anlagen 45
10.1. Schulordnung
10.2. Konsequenzen
10.3. Blatt „Wie ich mein Verhalten verändern kann“
10.4. Notfallplan Feueralarm / Amok
10.5. Kooperationskalender mit Kindertagesstätten
10.6. Leistungsbewertung und Leistungsnachweise
10.7. Energiedetektive
10.8. Fußball- Wer spielt wann

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1. Vorwort
Das Schulprogramm der Goetheschule basiert auf der kontinuierlichen Auseinandersetzung
über Werte, Erziehungsziele und pädagogischer Grundansichten.
Seit Gründung der Goetheschule 1995 arbeiten wir an Pädagogischen Tagen,
Konferenzen und Fortbildungen an gemeinsamen Konzepten schulbezogener
Zielvorstellungen die evaluiert, weiterentwickelt und bei Bedarf verändert werden.
In Zusammenarbeit mit Eltern und Lehrkräften entstand dieses Arbeitsprogramm,
in dem der gemeinsame Konsens, die Absichten, Pläne und Ziele, die
unser Handeln bestimmen, als auch Verfahren der Überprüfung festgelegt werden.
Die Schulprogrammarbeit wird als vertrauensvoller und kontinuierlicher Prozess
aller Beteiligten der Schulgemeinde im Interesse der Kinder gesehen und von Elternschaft
und Kollegium begrüßt.

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2. Die Goetheschule
2.1. Äußere Organisation
Die Goetheschule wurde 1995 als 3. Grundschule in Pfungstadt neu gegründet
und bis 1998 erfolgte der kontinuierliche Aufbau vom 1. bis 4. Schuljahr. In der
Regel ist die Goetheschule eine zwei - dreizügige Grundschule mit zur Zeit 200
Schülern in 10 Klassen. Der Anteil der Kinder mit Migrationshintergrund liegt bei
33% aus ca. 20 verschiedenen Nationen. Dem Kollegium gehören zurzeit 11 Lehrerinnen,
ein Lehrer, eine Referendarin, eine katholische Gemeindereferentin, eine
Sprachheillehrerin, zwei Beratungslehrer von der Schillerschule (Förderschule),
ein Türkischlehrer und eine Integrationshelferin an.
2.2. Lage und Räumlichkeiten
Die Goetheschule liegt mitten im alten Stadtzentrum von Pfungstadt. Das Einzugsgebiet
der Schule ist der südwestliche Stadtteil und wird begrenzt von Mainstraße,
Eberstädter Straße, Mühlstraße, Kaplaneigasse, Goethestraße und Seeheimer
Straße.
In dem 1908 erbauten Schulgebäude befinden sich 10 Klassenräume, ein Musikraum,
eine Englischwerkstatt und zwei Gruppenräume, die als Computerraum
und Bücherei genutzt werden. Zur Schule gehören außerdem eine kleine Turnhalle
und ein Seitengebäude mit einem Werkraum (Küche) und der Betreuung
„Kipf“ mit 3 Räumen.

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3. Unsere Grundschule
Die Grundschule knüpft an den Erfahrungen an, die die Kinder aus ihrer Umwelt
mitbringen, und fördert vom Eintritt in die Grundschule bis zum Übergang in die
weiterführenden Schulen die individuellen Fähigkeiten und Möglichkeiten der
Kinder. In diesem Zusammenhang pflegt unsere Schule eine enge Zusammenarbeit
mit den Kindergärten und anderen Schulen vor Ort.
Seit Bestehen der Goetheschule sind wesentliche und erhaltenswerte Bausteine
unter Beachtung des schulischen Umfeldes und der Situation der Kinder entstanden.
Sie sind Grundlage unseres Schulalltages und der weiteren schulischen Entwicklung
und tragen zur Gestaltung eines positiven Arbeits- und Lernklimas für
alle bei. Diese werden im Folgenden dargestellt. Die Reihenfolge beinhaltet keine
Wertung.
3.1. Betreuende Grundschule
An unserer Schule gibt es eine Betreuung durch den Verein „Kipf“. Von 7.30 Uhr
bis 13.30 Uhr oder bis 15.00 Uhr werden 40 Kinder vor und nach dem Unterricht
von 3 Erzieherinnen betreut. 20 Kinder mit Betreuung bis 15.00 Uhr erhalten ein
Mittagessen. Auch während der Ferien wird die Betreuung gewährleistet. Das
„Kipf“ hat ein eigenes pädagogisches Konzept mit Projekten, Unternehmungen,
freiem Spiel, Hausaufgabenbetreuung und ist keine Weiterführung der schulischen
Arbeit. Die Zusammenarbeit zwischen Schule und „Kipf“ ist eng verzahnt, insbesondere
im Hinblick auf den sozialerzieherischen Aspekt.
3.2. Hausaufgabenbetreuung
An drei Nachmittagen in der Woche bietet die Caritas in der Goetheschule eine
Hausaufgabenbetreuung von 14.00 – 16.00 Uhr an.
Gerade für berufstätige Eltern oder Kinder mit Migrationshintergrund ist dieses
Angebot von großem Nutzen. Die Teilnahme ist freiwillig und sollte nach der
Anmeldung regelmäßig wahrgenommen werden. Das Angebot der Caritas ist kostenpflichtig
und es gibt nur eine begrenzte Anzahl an Plätzen.
3.3. Herkunftssprachlicher Unterricht
Unsere Schule hat einen Anteil von 33% Kindern mit Migrationshintergrund,
darunter ca. 1/3 türkische Kinder. Für die 1. und 2. Klassen wird herkunftssprachlicher
Unterricht in Türkisch an der Goetheschule angeboten. Der Unterricht
liegt zeitlich am Vormittag und nach Möglichkeit parallel mit dem Fach Religion.
(Türkisch 3./4. Kl. und Arabisch an der Wilhelm-Leuschner-Schule, Italienisch,
Spanisch und Kroatisch an der Friedrich-Ebert-Schule)
3.4. Integration und Förderung ausländischer Kinder
An unserer Schule werden Kinder aus vielen verschiedenen Nationen unterrichtet.
Sie gehören unterschiedlichen Religionsgemeinschaften an und entstammen unterschiedlichen
Kulturen. Integration ist von großer Bedeutung und dieser gilt
auch das besondere Augenmerk unserer Schule.

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Integration bedeutet für uns sowohl gemeinsames Lernen und akzeptiertes Zusammenleben
als auch Austausch von sprachlichen und kulturellen Erfahrungen
zwischen deutschen und ausländischen Kindern.
Für zugewanderte Kinder mit anderer Herkunftssprache und geringen Deutschkenntnissen
werden spezielle Förderkurse (DAZ) in Deutsch außerhalb des regulären
Deutschunterrichts angeboten.
Des weiteren bietet die Goetheschule einen Vorlaufkurs an.
Dieser Vorlaufkurs richtet sich an Kinder, die noch nicht eingeschult sind und
Defizite in der deutschen Sprache aufweisen. Der Kurs besteht immer aus einer
kleinen Anzahl von Kindern, um ein gezieltes und differenziertes Arbeiten zu
ermöglichen, den Kindern wird ein Grundwortschatz vermittelt. Außerdem werden
ihnen wichtige phonemische sowie graphemische Phänomene bewusst gemacht
und sie lernen grammatikalische Zusammenhänge kennen.
Dieses Programm erleichtert den Kindern den Schulstar.
3.5. Ambulante Förderung und Betreuung
Integration im schulischen Bereich umfasst außerdem die Förderung von Kindern
mit besonderem Förderbedarf bei Lern– und Verhaltensauffälligkeiten.
In Kooperation mit dem Beratungs- und Förderzentrum Schillerschule (BZF),
Pfungstadt werden bei individuellen Lernhemmnissen geeignete ambulante Fördermaßnahmen
beraten und eingeleitet. Dies setzt eine enge Zusammenarbeit
zwischen Grundschullehrern / innen und Sonderschullehrer /innen und allen am
Prozess Beteiligten voraus. Nur so ist es möglich, in gemeinsamer Verantwortung
den Bedürfnissen der Kinder gerecht zu werden.
Die Sonderschullehrer /innen sind ständig präsent an der Goetheschule.
Präventives Arbeiten ist ein wichtiger Bestandteil unserer pädagogischen Arbeit
und schließt das gesamte Kollegium ein.
Die bereits an unserer Schule bestehenden Fördermaßnahmen (individueller Förderplan,
Binnendifferenzierung im Unterricht, Fördergruppen) und außerschulischen
Möglichkeiten (z.B. Jugendamt, Erziehungsberatung, Zentrum für schulische
Erziehungshilfe, Schulpsychologe, Hausaufgabenhilfe) werden bei der Beratung
über Fördermaßnahmen mit einbezogen.
3.6 Sprachheilunterricht
An unserer Schule werden zurzeit in der Woche 4 Stunden Sprachheilunterricht
durch eine Fachlehrerin der Sprachheilschule „Am Kiefernwäldchen“ (Griesheim)
erteilt. Dies ist eine ambulante Einrichtung zur Erkennung und Förderung
sprachbeeinträchtigter Kinder insbesondere im 1. und 2. Schuljahr. Das Einverständnis
der Eltern ist Voraussetzung.

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3.7. Schule mit Förderverein
Im November 1996 wurde von Eltern und Lehrern der gemeinnützige Förderverein
Goetheschule gegründet. Ziel und Zweck ist die Förderung der Erziehungsarbeit
an der Schule, die Förderung von kulturellen Veranstaltungen, Gestaltung
und Durchführung von Schulfesten und Flohmärkten und finanzielle Unterstützung
bei Anschaffungen.
In den letzten zehn Jahren ermöglichte der Förderverein die Einrichtung der
Schulbücherei, der Schulküche, Mitfinanzierung von Autorenlesungen, Werkbänke
und ein Klettergerüst.
Der Förderverein ist neben Schulelternbeirat und Schulkonferenz ein unentbehrliches
Organ der Schulgemeinde.

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4. Feste Einrichtungen
4.1. Sport und Vereine
Unsere Schule arbeitet eng mit örtlichen Sportvereinen zusammen. Der Kraftsportverein
bietet seit Gründung der Schule eine zweistündige Sport-
Arbeitsgemeinschaft in der Goetheschule an; der TSV Pfungstadt bietet eine
Handball AG sowie Projektunterricht in den 4. Klassen an. Andere Sportvereine
unterstützen uns zusätzlich bei der Gestaltung von Projekttagen. Die Stadt
Pfungstadt fördert die Zusammenarbeit von Vereinen und Schulen im Bereich
Sport.
4.2. Arbeitsgemeinschaften
Je nach verfügbaren Lehrerstunden werden ab dem 2. Schuljahr Arbeitsgemeinschaften
angeboten, die ein überwiegend musisches oder sportliches Gegengewicht
zum Regelunterricht setzen. Sie sind in der Regel jahrgangsübergreifend.
Im November gibt es für die Jahrgänge 2 bis 4 jahrgangsübergreifende Eltern-
Arbeitsgemeinschaften, die von den Eltern selbstständig geleitet werden.
In der Adventszeit wird in Zusammenarbeit mit dem Seniorenkreis für das 1.
Schuljahr eine Arbeitsgemeinschaft „Märchen“ angeboten. Hier wird vorgelesen,
erzählt und gemalt.
Von Januar bis März wird zusätzlich die Känguru -AG angeboten, zur Vorbereitung
der Teilnahme am internationalen Mathematikwettbewerb „Känguru“. Es
nehmen in der Regel sehr gute bis gute Rechner teil.
4.3. Projekttage
Zu vielfältigen Themen, gegebenenfalls unter einem bestimmten Motto, veranstaltet
unsere Schule drei aufeinanderfolgende Projektvormittage mit frei gewählten,
jahrgangsübergreifenden Arbeitsgruppen. Darüber hinaus sind Klassen- und Jahrgangsprojekte
möglich. Die Ergebnisse der Projekttage werden in Ausstellungen
oder Vorführungen vorgestellt. Eltern, Kipf und außerschulische Institutionen
können in Zusammenarbeit mit dem Kollegium Projekte anbieten.
4.4. Nikolaustag
Während der Schulzeit wird am Nikolaustag in allen Klassen unter der Leitung der
Klassenlehrerin/des Klassenlehrers –auch mit Hilfe von Eltern – weihnachtlich
gebastelt, gemalt, gelesen, gebacken, musiziert oder gesungen und das Schulhaus
weihnachtlich geschmückt.

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4.5. Die besondere Woche
Jedes Jahr im Herbst findet an unserer Schule die „Besondere Woche“ statt.
Abwechselnd mit einer „Woche des Buches“ wird eine „Jahreszeitliche Woche“ oder eine
Woche zu einem bestimmten Thema fächerübergreifend und projektorientiert
angeboten.
Es geht hier in besonderer Weise um die Steigerung der Lesekompetenz, die Auseinandersetzung
mit Sachinformationen und das Ermöglichen unterschiedlicher
Erfahrungen im Schulalltag. Interessen und Bedürfnisse der Kinder werden eruiert,
um so Fachaspekte zu überschaubaren Sinnzusammenhängen verbinden zu
können.
Die „Besondere Woche“ bietet sich zur Zusammenarbeit mit den Tandem-
Kindergärten an.
Jedes zweite Jahr ist im Rahmen der Buchwoche eine Schriftstellerlesung geplant.
Dies ist abhängig von den finanziellen Mitteln der Goetheschule.
Mit der freundlichen Unterstützung des Fördervereins und der Buchhandlung
Faller war dies meistens möglich.
Seit dem Schuljahr 2008 gibt es darüber hinaus das „Lesen an öffentlichen Plätzen“.
Die Schüler suchen sich Lesestücke aus und tragen dies an verschiedenen Plätzen
der Stadt vor. So kommt es nicht nur zu einer Würdigung der Fähigkeiten der
Kinder, sondern zur Förderung dieses Projekts und einer Identifikation mit der
eigenen Stadt.
4.6. Feste und Feiern
Diese Momente im Schulleben haben eine wichtige Funktion im Sinne gemeinschaftsfördernder
Aktivitäten. Sie beeinflussen das Sozialverhalten positiv und
fördern die Kontakte zwischen Kindern, Eltern und Schule.
Feste und Feiern werden grundsätzlich von Lehrkräften, Eltern und Kindern gemeinsam
organisiert und durchgeführt. Die bisherigen Angebote sollen weiterhin
beibehalten werden:
• Schulfeste im zweijährigen Abstand
• Einschulungsfeier mit Elterncafé
• Schulanfangsgottesdienst
• Jahrgangsübergreifende Weihnachtsfeier
• Faschingsfeiern in jeder Klasse
• Klassenfeste können zu verschiedenen Zeitpunkten und Anlässen stattfinden.
Sie erfolgen in Absprache von Klassenlehrkraft, Klassenelternbeirat
und Elternschaft.

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4.7. Rituale im Jahreslauf
Schulanfang (Juli/August): Schulanfangsgottesdienst
Einschulungsfeier
Verkehrserziehung in den 4. Klassen
(Termin in Absprache mit der Polizei, evtl.
auch im 2. Halbjahr)
September/Oktober/November: „Die Besondere Woche“
z. B. Buchwoche mit Schriftstellerlesung
Advent: Märchen-AG
Anmeldung für Schulanfänger
Infoabend über weiterführende Schulen
November-Eltern-Arbeitsgemeinschaften
Nikolaustag
Theaterbesuche
Weihnachtsfeier
Januar/Februar: Halbjahreszeugnisse
Elternsprechabend
Känguru-Arbeitsgemeinschaft
Faschingsfeiern
Infoabend für Schulanfänger-Eltern
Anmeldung für Schulanfänger
März: Schnupperstunden für Schulanfänger
Projekte 1. Klasse / Kita
April/Mai: Kennenlerntag für Schulanfänger
Sponsorenlauf
Projekttage
Bundesjugendspiele
Juni: Zeugnisse/Verabschiedung der 4. Klassen

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5. Leitgedanken für das Schulprogramm
Die Leitgedanken unseres Schulprogrammes sind übergeordnete pädagogische
Grundsätze und Orientierungsmaßstab für unsere schulische Arbeit.
Die positive Gestaltung des gemeinsamen Lebens und Lernens
in der Goetheschule führt zu einer Identifikation mit der Schule
und ist grundlegend für einen guten und erfolgreichen Unterricht.
Sie ist entscheidend für das schulische Klima, die Freude
am Lehren und Lernen und das Wohlbefinden der dort arbeitenden
Kinder wie Erwachsenen. Bildung und Erziehung ist
Aufgabe und Auftrag der gesamten Schulgemeinde. Dies bedeutet,
dass schulische Ziele und Werte akzeptiert und umgesetzt
werden.
An unserer Schule legen wir Wert auf …
1. eine Vertrauensbasis und gute Zusammenarbeit zwischen
Lehrkräften, Kindern, Eltern und allen am Schulleben
aktiv Beteiligten.
2. Entfaltung der Persönlichkeit und Förderung der
individuellen Fähigkeiten der Kinder.
3. die Entwicklung sozialer Fähigkeiten wie Toleranz,
Wertschätzung, Hilfsbereitschaft und höflichen Umgang
miteinander.
4. die Erziehung zur Eigenverantwortlichkeit,
Selbständigkeit, Selbstbestimmtheit und Leistungsbereitschaft.
Im Folgenden werden die pädagogischen Leitgedanken konkretisiert und ihre
Umsetzung anhand der schulischen Aktivitäten und Maßnahmen beschrieben.
Die Zuordnung der Bereiche ist nicht statisch zu sehen; sie umfassen vielfach
mehrere Leitgedanken.

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5.1. Vertrauensbasis und Zusammenarbeit
5.1.1. Öffnung von Schule
Die Schule ist ein Ort der Begegnung, an dem unterrichtliche Lernprozesse und
persönlichkeitsbildende Grunderfahrungen angebahnt werden. Kinder entwickeln
ihre Interessen, kulturellen und moralischen Wertvorstellungen bei vielfältigen
Aktivitäten. Zur Vorbereitung der Kinder auf das Leben in der Gesellschaft orientieren
wir uns am außerschulischen Umfeld, d.h. wir sind offen gegenüber dem
Gemeinwesen.
Die bisher praktizierte Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen soll
weitergeführt und gestärkt werden. Insbesondere bei Projekten und Unterrichtsgängen
suchen wir häufig die Unterstützung durch Experten:
• Kindergärten
• Vereinen
• Feuerwehr/ Polizei
• Krankenkassen/ DRK/ ASB u. ä.
• Kirche
• Forstbehörden
• Senioren
• Städtische Einrichtungen
Öffnung von Schule bedeutet für unsere Schule auch eine enge und vertrauensvolle
Zusammenarbeit mit dem Kreis und der Stadt Pfungstadt:
• Schulhofgestaltung
• Baumaßnahmen/ Reparaturen
• Hygienemaßnahmen
• Energieeinsparungen
• Schulfeste
• Schwimmbadnutzung

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5.1.2. Kooperation mit anderen Schulen
Zu allen Schulen in Pfungstadt besteht ein enger Kontakt und regelmäßig stattfindende
Fachkonferenzen. Die fünf Grundschulen beraten sich auf Schulleiterebene
bei allen wesentlichen Fragen der Koordination. Ebenso besteht mit dem Beratungs-
und Förderzentrum Schillerschule ein enger Kontakt. Mit der ortsansässigen
Gesamtschule findet Kooperation beim Übergang auf weiterführende Schulen,
bei Schulveranstaltungen und Fachkonferenzen statt.
Regelmäßig stattfindende Pfungstädter Schulleitersitzungen gewährleisten Kontinuität,
Koordination und Kooperation.
5.1.3. Kooperation mit Kindertagesstätten
Seit dem Jahr 2007 koordinieren die Pfungstädter Kindertagesstötten und Grundschulen
in regelmäßigen Leitertreffen die Zusammenarbeit. Es existiert ein verbindlicher
Kooperationskalender, der verbindliche Termine festschreibt (s. Anhang).
Die Goetheschule kooperiert mit den Kindertagesstätten Rappelkiste und
dem evangelischen Kindergarten Goethestraße (Tandem).
5.1.4. Zusammenarbeit mit Eltern
Gemäß den Leitgedanken unserer Schule pflegen wir eine enge und vertrauensvolle
Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften. Dies dient dem gegenseitigen
Kennenlernen und der guten schulischen Atmosphäre. Neben den üblichen
Elternabenden und -gesprächen und einem speziellen Elternsprechabend soll die
bisherige gute Zusammenarbeit erhalten und gestärkt werden:
• Mitarbeit bei Projekten, Projekttagen und Aktionswochen
• Arbeitsgemeinschaften-Angebote
• Begleitung bei Klassenausflügen und Unterrichtsgängen
• Verkehrserziehung/ Fahrradprüfung
zwei Mütter pro Klasse begleiten bei Fahrradübungen auf der Straße mit
einem Polizisten eine Gruppe von Kindern
• Schwimmtransfer:
je zwei Mütter begleiten Klassen mit dem Bus zum Schwimmbad und
holen eine andere Klasse dort ab
• Unterstützung bei Bundesjugendspielen oder am Spieletag
• Mitarbeit beim Organisieren von Klassenfesten, Schulfesten, Floh-
märkten und beim Elterncafé
• Betreuung der Schülerbücherei
• Besondere Arbeitseinsätze und Aktivitäten
Die Eltern werden durch zur Verfügung gestellte Informationen in das Schulleben
einbezogen (Infobrett, Elternbriefe, Flyer).

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Der Schulelternbeirat koordiniert Elternaktivitäten, Anträge und Wünsche der
Klassenelternbeiräte. In der Schulkonferenz entscheiden Eltern und Lehrkräfte
gemeinsam über die weitere Ausgestaltung unserer Schule.
5.1.5. Klassenfahrten und Ausflüge
Klassenfahrten und Ausflüge sind Bestandteil des Unterrichts und tragen sowohl
zur Stärkung und Entfaltung von Freundschaften der Kinder untereinander als
auch zur Einübung von Sozialverhalten bei.
In den Klassen 3 und 4 können Wandertage und Ausflüge auch zu mehrtägigen
Klassenfahrten zusammengelegt werden.
5.1.6. Einschulungskonzept
Vor der Schulanmeldung findet ein schulübergreifender Informationsabend für
alle Eltern der Schulanfänger zum Thema „Schulfähigkeit“ statt. Gestaltet wird
dieser Abend in Kooperation der Pfungstädter Grundschulen und Kindertagesstätten.
Schulanmeldung
• Die Schulanmeldung findet im September/Oktober statt. Die Eltern werden
mit Brief und Terminangabe und durch Pressemitteilung zur Anmeldung
eingeladen.
• Sie wird von Rektorin, Konrektorin und gewählter Stellvertreterin (ggf.
mit Unterstützung von Lehrkräften) durchgeführt.
• Erstkontakt zum Kennenlernen und Erledigung der Formalitäten. Die Eltern
erteilen die Erlaubnis zum Informationsaustausch zwischen Schule
und Kita.
• Anhand eines Leitfadens wird ein Gespräch mit Eltern und Kind geführt
und eventuelle Besonderheiten werden aufgenommen.
• Gemeinsam werden verschiedene Spiele gespielt und/oder gemalt.
• Die Eltern werden über die weiteren Termine und Abläufe informiert und
beraten.
• Wünsche zur Einschulung (Freundschaften) in eine Klasse werden unter
Vorbehalt berücksichtigt: Maximal drei Kinder können gemeinsam angegeben
werden, bei Vorlage einer schriftlichen Erklärung der Beteiligten.
Informationsabend
Im Januar/Februar findet ein Informationsabend statt. Schulleitung und Klassenlehrkräfte
der 1. Klasse informieren über allgemeine Fragen zur Einschulung und
Schulfähigkeit und über Besonderheiten der Schule.

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Schulärztliche Untersuchung
Die gesetzlich vorgeschriebene amtsärztliche Untersuchung findet in den Räumen
der Goetheschule statt. Termine erhalten die Eltern bei der Anmeldung.
Schnupperstunde
Vor den Osterferien besuchen die Kinder in Gruppen mit ihren Erzieherinnen
die 1. Klasse und nehmen aktiv an einer Unterrichtsstunde und einer Pause teil.
Dadurch werden die Kinder mit der schulischen Umgebung vertraut.
Gemeinsames Projekt
Nach gemeinsamer Planung von Erziehern und Erstklasslehrern (Tandem) findet
nach Ostern ein Projekt zu naturwissenschaftlichen Themen in der Schule für
Erstklässler und zukünftige Schulkinder statt.
Kennenlerntag
Der Kennenlerntag dient zwei Aspekten:
1. Am Kennenlerntag erleben die Kinder einen „Schultag“, der die Vorfreude
auf die Schule wecken und eventuellen Ängsten entgegen wirken soll.
Das Kind erfährt, dass es schon vieles kann.
2. Die Schule erhält einen Einblick in die Schulfähigkeit des Kindes im Hinblick
auf den aktuellen Entwicklungsstand, das Arbeits-, Lern- und Sozialverhalten.
Inhalt und Ablauf werden gemeinsam vom Jahrgangsteam der 1. Klasse und Erzieherinnen
der Tandems erstellt. Eine Vorbesprechung des Kennenlerntages
findet gemeinsam mit Erzieherinnen aller Kindergärten statt. 10-14 Kinder werden
in Gruppen von jeweils einem Team aus 2 Lehrkräften und einer Erzieherin
(in der Regel) betreut.
Im Anschluss an den Kennenlerntag findet ein Auswertungsgespräch zwischen
den Teams und der Schulleiterin statt. Schulfähigkeit, Zurückstellung oder Vorklasse
werden erörtert und Ergebnisse schriftlich festgehalten.
Austausch Kindergarten - Schule
Die Schulleiterin oder Lehrkräfte besuchen die zukünftigen Schulanfänger im
Kindergarten. Mit Zustimmung der Eltern beraten Erzieherinnen und Lehrkräfte
über die Einschulung.
Die Vorlaufkurslehrerin besucht die Kitas und erstellt Sprachstandserhebungen
bei Kindern mit Migrationshintergrund oder bei besonderen Auffälligkeiten.
Vor den Herbstferien findet ein informelles Treffen zwischen Kindergärtnerinnen
und Lehrerinnen der 1. Klassen statt.

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Beratung der Eltern
Aufgrund der Beobachtungen beim Kennlerntag, der Beratungen mit den Kitas
und des schulärztlichen Gutachtens wird über die Schulfähigkeit eines Kindes
entschieden. Gesprächstermine mit den Erziehungsberechtigten werden ggf. vereinbart,
um über Zurückstellung, Besuch der Vorklasse oder andere Fördermöglichkeiten
zu entscheiden.
Klassenbildung
Gemeinsam mit den zukünftigen Klassenlehrkräften nimmt die Schulleiterin die
Klassenbildung vor. Folgende Gesichtspunkte werden so weit wie möglich beachtet:
• gemeinsamer Schulweg
• unterschiedliche Ortsbereiche
• Durchmischung mit Kindern mit Migrationshintergrund
• Elternwünsche/ Freundschaften
• gleichmäßige Verteilung von Mädchen und Jungen
Einschulungstermin
Vor den Sommerferien erhalten die Schulanfänger einen Informationsbrief mit
Einschulungstermin, Klassenangabe und Materialliste für den Schulanfang. Einschulung
ist am 2. Schultag nach den Sommerferien. Stehen die Klassenlehrer
schon vor Beginn der Sommerferien fest, erhalten die Schulanfänger einen individuellen
Brief „ihrer Lehrerin“/ „ihres Lehrers“.
5.1.7. Übergang auf weiterführende Schulen
• Informationsabend mit Vertretern der weiterführenden Schulen im
November
• Hinweise auf „Tage der offenen Tür“
• Klassenkonferenz zur Feststellung der Übergangsempfehlung
• nach dem Halbjahreszeugnis individuelle Beratung der Eltern
• Anmeldung bis zum 5. März
• Schnupperstunden im 2. Halbjahr in der Friedrich-Ebert-Schule mit Mittagessen
• Austausch und Hospitationen der Lehrer der 4. und 5. Klassen
Der Übergang wird im Rahmen einer Unterrichtseinheit in den 4. Klassen besprochen
und vorbereitet.

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5.1.8. Teamarbeit
Für die Arbeit im Team ist uns Offenheit, Bereitschaft zur Zusammenarbeit, gegenseitige
Akzeptanz, Verlässlichkeit, Zielorientierung und Effektivität, Toleranz,
eine Arbeitsverteilung mit Arbeitsplan und Feedback wichtig. Dies bedeutet u.a.:
• Fragen an kompetente Kollegen/Kompetenzen hinzuziehen
• Hilfen für fachfremd unterrichtende Kollegen anbieten
• Multiplikatoren als „Experten“ für das Kollegium
• Lehrer der ersten Klassen bieten kleine interne Beratung/Fortbildung für
zukünftige 1.-Klasslehrer über Anfangsunterricht an
• Bei Arbeits- und Planungsgruppen berücksichtigen der Interessen
• Vorschläge aus dem Kollegium unterstützen und aufgreifen
• eine gute Gesprächskultur pflegen
Jahrgangsteams
Unterrichtsinhalte und Methoden werden im Jahrgangsteam regelmäßig abgesprochen,
gemeinsame Termine zu Schuljahresbeginn festgelegt. Die Koordination
erfolgt in einem partnerschaftlichen, nicht einengenden Gedanken-austausch.
Lernkontrollen und Klassenarbeiten werden in der Regel gemeinsam erarbeitet
und besprochen. Projekttage, Vorhaben und schulische Aktivitäten werden vom
Kollegium oder Arbeitsgruppen vorbereitet.
5.1.9. Konferenzkultur
Gesamtkonferenzen der Lehrkräfte finden in der Regel alle drei Wochen statt.
Dienstversammlungen und Kurzkonferenzen werden nach Bedarf zusätzlich einberufen.
Einmal pro Schuljahr wird mit Zustimmung der Schulkonferenz ein Pädagogischer
Tag zu unterschiedlichen Themen durchgeführt, die im Fortbildungsplan
festgelegt sind. Konferenztermine stehen soweit bekannt vorab im
Jahresarbeitsplan.
5.1.10. Ausbildung, Fort- und Weiterbildung
• Die Goetheschule betreut auf Nachfrage Praktika von Studentinnen und
Studenten oder auch von Schülerinnen und Schülern.
• Lehramtsreferendare werden zur Bereicherung der schulischen Arbeit
gerne in unser Team aufgenommen.
• Die Fortbildungsplanung wird jährlich mit dem Kollegium abgesprochen
und in einem Plan festgelegt. Neben dem festgelegten Fortbildungsplan
werden auch Fortbildungen zur individuellen Kompetenzenerweiterung
besucht.

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• In den Fächern Sport, Musik und evangelische Religion besteht Fachlehrermangel
an unserer Schule. Der Unterricht wird teilweise von fachfremd
eingesetzten Lehrkräften, die sich durch Fortbildungen eingearbeitet
haben, erteilt. Bei zukünftigen Personalmaßnahmen ist dies zu berücksichtigen.
5.2. Persönlichkeit und individuelle Fähigkeiten
5.2.1 Lesekonzept – Eine Zusammenfassung
Das strategische Ziel lautet: Alle Kinder sollen am Ende des zweiten Schuljahres
altergemäße Texte sinnerfassend lesen können.
Diese Zielsetzung setzt sich fort für das 3. und 4. Schuljahr.
Um dieses Ziel zu erreichen setzen wir folgende Schwerpunkte:
• Die Kinder sollen möglichst alle zum Lesen motiviert werden.
• Ihre Lesefähigkeit soll gesteigert werden.
• Ihnen sollen vielfältige Leseerfahrungen ermöglicht werden.
• Sie sollen in die Lage versetzt werden, Textinhalte in allen Fächern verstehen
und reflektieren zu können.
Als Prozess ist folgendes Ziel zu verstehen:
Sie sollen Lesen als selbstbestimmte, lebensbegleitende Tätigkeit erfahren, die die
grundlegende Voraussetzung für lebenslanges Lernen ist und die ihnen vielfältige
Chancen eröffnet.
In drei Kompetenzstufen, die für 2., 3. und 4. Schuljahr gelten, ist dieses Ziel zu
erreichen.
Kompetenzstufe 1 (Reproduktionsstufe):
Alle Schülerinnen und Schüler können Informationen eines Textes erkennen und
unverändert wiedergeben.
Kompetenzstufe 2 (Reorganisationsstufe):
Zwei Drittel aller Schülerinnen und Schüler können Informationen eines Textes
erkennen und in veränderter Form wiedergeben.
Kompetenzstufe 3 (Transferstufe):
Ein Viertel aller Schülerinnen und Schüler können Informationen über eine Text
auf vergleichbare Sachverhalte und Anwendungssituationen beziehen und komplexe
Schlussfolgerungen ziehen, sowie einfache Probleme lösen.
Kinder mit Migrationshintergrund und daraus folgenden Problemen beim Lesenlernen,
sowie deutsche Kinder mit ebensolchen Schwierigkeiten sind bei o.g. Angaben
nicht mit einzurechnen und erhalten eine besondere Förderung
(s. Lesekonzept, Punkt 3.5.).

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 20 -
Lesestrategien:
- Schlüsselbegriffe des Textes klären
- Antizipieren und Vorhersagen
- Text rekonstruieren, ergänzen und vergleichen
- Text grafisch, bildnerisch oder / und szenisch umsetzen
- Technik des lauten Denkens
- Beispiele finden- Transferstufe
- Textstrukturen untersuchen und markieren
- Textstellen zusammenfassen
- Fragen zum Text beantworten
- selbst Fragen formulieren(Kooperation Kindergarten/Schule
Lesen im Anfangsuntrricht:
Lesenlernen im Anfangsunterricht gestaltet sich über die Fibel, Anlauttabelle, Gebärdensprache,
Materialien des Lehrwerks, wöchentlicher Besuch der Bücherei,
Besuch der Pfungstädter Bücherei, Vorstellen eigener Texte und zusätzlichem
Material zur Differenzierung.
Beim 2. Elternabend erhalten die Eltern gezielt Informationen darüber, wie sie
ihren Kindern beim Lesenlernen (Lese – Flyer) helfen können.
Weiterführendes Lesen in den folgenden Schuljahren:
Zusätzlich zu den üblichen Lernmitteln werden folgende Materialien eingesetzt:
- Wörterbuch
- Lektüren
- Vorstellen eigener Texte
- Differenzierte Lesetexte
- Kreativer Umgang mit Texten
- Vorstellen eigener Texte
- Buchvorstellungen
- Antolin
- Kinderecho
- wöchentliches Angebot : Bücher aus Bücherei
- wöchentliche Lesezeit
- Vorlesen bei Seniorennachmittagen
- Große lesen Kleinen vor (Kooperation Kindergarten/Schule
Lernstandsbestimmungen / Diagnose
Lernstandsbestimmungen zum Lesen finden mit jahrgangsentsprechenden Methoden
und Materialien statt. Wir arbeiten mit Lesekontrollen aus den jeweiligen
Handbüchern der Lesebüchern und Fibeln.
Verbindlich zur Lernstandsfeststellung:
- Stolperwörter
- Neueinführung Elfe Test, Entscheidung fällt nach Vorstellung 2009/10
- Der Stolperwörter-Test von Metze erwies sich als zu einseitig. Für Kinder
mit Migrationshintergrund ist er zu schwierig (grammatiklastig).

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 21 -
Bei leseschwachen Kindern werden zusätzliche Beobachtungsbögen eingesetzt (s.
Lesekonzept).
Zusätzlich möglich ist der Einsatz der Lesetests der Zeitschrift Flohkiste.
5.2.2 Bücherei
Für die Schüler steht eine Bücherei mit ca. 1500 Büchern (Sachbücher, Quizbücher,
Erstlesebücher und Kinderromane) zur Verfügung. Betreut wird sie durch
ein Elternteam, geöffnet ist sie jeweils montags und freitags. Die Schüler, auch die
Vorklassenkinder können ausleihen, oder im Klassenverband schmökern. Dank
der finanziellen Unterstützung des Fördervereins, durch Sponsorenlauf und
Spenden wird der Bestand regelmäßig erweitert und aktualisiert.
5.2.3. Lernwerkstatt Englisch
Unsere Schule hat eine Lernwerkstatt Englisch im Multifunktionsraum. Die
Lernwerkstatt wird regelmäßig von jeder Englischklasse besucht. Es stehen Demonstrationsmaterialien,
Lern- und Übungsspiele bereit.
5.2.4. Ästhetische Erziehung
Im musischen und kreativen Bereich kommt der Entfaltung der Persönlichkeit
und Individualität der Kinder eine besondere Bedeutung zu. Bei Theater-, Rollen-,
und Verkleidungsspielen wird ihnen die Möglichkeit gegeben, ihrer Persönlichkeit
Ausdruck zu verleihen. Auch Phantasiereisen tragen dazu bei, die kindliche Phantasie
zu fördern bzw. weiter zu entwickeln. Um auf die Individualität der Kinder
einzugehen, werden in der ästhetischen Praxis eigene Wege der Schüler zugelassen
und interpretiert. In Arbeitsgemeinschaften mit musischem und kreativem
Schwerpunkt wird den individuellen Fähigkeiten der Kinder speziell Rechnung
getragen.
Musikunterricht
Die Stimme ist immer das erste und wichtigste „Instrument“, findet sozusagen
dauernd Anwendung und wird trainiert in allen Schuljahren. Sie steht im Mittelpunkt
des Unterrichts, wenn Lieder erlernt werden. Nach und nach kommen Instrumente
dazu und begleiten die Stimmen: Rasseln, Trommeln, Schellen. Mit
dem rhythmischen Begleiten mit einfachsten Instrumenten (Schlaginstrumente)
bis hin zum komplizierten melodieführenden Glocken- oder Flötenspiel begreifen
die Kinder Musik im eigentlichen Sinne - über das eigene Tun. Der Umgang mit
Orff- und selbst hergestellten Instrumenten vermittelt den Kindern erste akustische
und musikalische Gesetzmäßigkeiten der Tonerzeugung und des Tonhörens.
Gerade der Musikunterricht erhält hier eine wichtige Handlungsebene und tritt
aus dem überwiegend theoretischen Unterricht heraus.
Öffentliche Auftritte und Vorführungen machen den Musikunterricht authentisch.
Bei Festen und Feiern können die Kinder zeigen, was sie können, und sie
erfahren Anerkennung.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 22 -
Kunstunterricht
Durch den Kunstunterricht soll die Lust am selbstbestimmten künstlerischen Tun
gefördert und der Gestaltungswille geweckt werden. Auf aktive und spielerische
Weise setzen sich die Kinder mit verschiedenen Themen auseinander. Fertigkeiten
wie das Malen, Zeichnen, Modellieren, Bauen, Basteln und Gestalten werden geschult.
Auch experimentelle Gestaltungsphasen sind Teil des Kunstunterrichts.
Sehr wichtig sind uns darüber hinaus gemeinschaftliche künstlerische Projekte. So
findet jährlich der „Nikolausbasteltag“ statt. Eltern, Lehrer und Kinder widmen
sich weihnachtlichen Gestaltungsaufgaben. In Planung ist zudem ein klassenübergreifendes
künstlerisches Projekt: die „Farbenwoche“.
Die Anerkennung der erstellten Arbeiten wird durch Ausstellungen in den Fluren
und den Klassenräumen der Schule gesichert.
5.2.5. Religiöse und ethische Erziehung
In der ersten und zweiten Klasse findet gemeinsamer Religionsunterricht statt,
d.h. Kinder verschiedener Religionsangehörigkeiten können an diesem Unterricht
gemeinsam teilnehmen. Es geht vorrangig darum, christliche Werte und Grundeinstellungen
zu vermitteln sowie das Sozialverhalten und die Klassengemeinschaft
zu stärken. Ab der dritten Klasse ist der Religionsunterricht nach Konfessionen
getrennt. An der Goetheschule wird evangelischer und katholischer Unterricht
erteilt. Insgesamt wird großer Wert auf die Zusammenarbeit mit der Kirche
gelegt. So finden zum Beispiel ökumenische Gottesdienste wie der Schulanfangsgottesdienst
oder der Erntedankgottesdienst im Rahmen der Herbstwoche statt.
5.2.6. Kulturelle Vielfalt
In der Goetheschule wird in jeder Klassenstufe jährlich ein Theaterbesuch eingeplant.
Im Rahmen des Sachunterrichts werden zoologische Gärten und Parks,
Museen und Ausstellungen aufgesucht. Ebenso finden in vielen Klassen und bei
Festen und Feiern unter Anleitung der Lehrkräfte darstellendes Spiel und kleine
szenische Aufführungen statt.
5.2.7. Bewegungserziehung
Wöchentlich werden in allen Klassen drei Sportstunden erteilt. Im Jahrgang 3
gehört auch Schwimmen dazu. Die dritte Sportstunde wird teilweise als Spielstunde
erteilt. Dazu können in den Fluren oder im Musikraum Spiele oder Entspannungsübungen
durchgeführt werden. Gymnastikmatten stehen zur Verfügung.
Für Bewegungsspiele in den Pausen stehen den Kindern Bälle, Seile, Tischtennis,
Stelzen u. ä. zur Verfügung (s. auch Punkt 7.3. Spielekonzept)
Jährliche sportliche Veranstaltungen der Goetheschule:
- Schuleigener Sponsorenlauf zugunsten des Fördervereins der Schule
- Bundesjugendspiele mit Sportabzeichen
- Laufabzeichen

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 23 -
- Schwimmwettbewerb 3. Klassen; kreisweiter Wettbewerb
(für ca. 8 sehr gute Schwimmer)
- Hallenspielfest 2. Klassen, kreisweiter Wettbewerb
(für 10-12 weniger sportbegeisterte Kinder)
- „swim and run“ Duathlon, Mannschaftswettbewerb für gute Läufer und
Schwimmer, kreisweiter Wettbewerb für 3. und 4. Klassen
- Stadtlauf: „Willi Nickel Lauf“
- Adventscrosslauf Pfungstadt
- Fußballstadtmeisterschaften der Pfungstädter Grundschulen ab 2009/10
Bewegung im Unterricht
Um die Aufmerksamkeit und Konzentration der Kinder zu fördern und zu stärken,
fehlende Bewegungserfahrungen zu kompensieren und Verhaltensauffälligkeiten
entgegen zu wirken, ist es notwendig, tägliche Bewegungszeiten in
den Unterricht mit einzubauen. Insgesamt soll die Motorik verbessert und
Spannungen abgebaut werden.
- Konzentrations- und Entspannungsübungen
- Einsatz der Fitness-Box
- Bewegungsrituale konsequent ein- und durchführen
- Lernen mit Bewegung in jedem Fach / Lernen mit allen Sinnen
- Zeit nehmen
Gesundheitserziehung
Zum effektiven Lernen gehört auch eine gesunde Ernährung beim Schulfrühstück
und ausreichendes Trinken von Wasser.
- Gesundes Frühstück : Unterrichtseinheit und Information auf einem Elternabend
- Wasser in jeder Klasse
- Geburtstage: statt Süßigkeiten sollten Obst, Gemüse oder andere gesunde
Lebensmittel oder ein Spiel für die Klasse mitgebracht werden.
5.2.8. Verkehrerziehung
In allen Klassenstufen wird das Thema Verkehr im Unterricht ausführlich behandelt.
Dabei ist unser Ziel, dass sich die Kinder im Verkehr sicher, situationsangemessen
und verantwortlich verhalten. Sie sollen für gefährliche Situationen besonders
sensibilisiert werden.
Die Verkehrsbedingungen im direkten Umfeld der Schule werden dabei besonders
erforscht und thematisiert.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 24 -
Schwerpunkte innerhalb der ersten beiden Schuljahre liegen in der Erkundung des
Schulweges und der unmittelbaren Umgebung der Schule. Hierin eingebunden ist
im ersten Schuljahr das gemeinsame Abgehen des Schulweges in den ersten Unterrichtswochen.
Im dritten und vierten Schuljahr erweitert sich das Themenspektrum, da das Fahrradfahren
verstärkt in den Mittelpunkt gestellt wird. Die Kinder sollen sich dabei
als aktive Teilnehmer des öffentlichen Straßenverkehrs verstehen lernen. Im
4.Schuljahr wird in Zusammenarbeit mit der Polizei jedes Jahr die Fahrradprüfung
absolviert. Die Schüler erlernen die relevanten Verkehrsregeln und -zeichen. Kinder,
die erfolgreich die Theorieprüfung sowie die praktischen Fahrstunden im
Verkehrsgarten und im Realverkehr bestehen, erhalten den Fahrradführerschein.
Zum Sicherheitskonzept der Goetheschule gehört, dass unsere vorliegenden
Schulwegepläne als sichere Wege zur Schule den Eltern der ersten Klassen rechtzeitig
bekannt gegeben werden. Außerdem wird das Thema „sicherer Schulweg“
stets auf einem Elternabend im 1. Schuljahr besonders aufgegriffen.
Jährlich gibt es einen Aktionstag „Zu Fuß zur Schule“ . Durch ihn sollen die
Kinder motiviert werden den täglichen Schulweg zu Fuß zu bewältigen. Das
Thema wird im Unterricht behandelt, es gibt Sticker oder Urkunden für den regelmäßigen
Gang zur Schule.
5.2.9. Förderkonzept
Es ist unsere durchgängige Aufgabe, die Lernvoraussetzungen jedes Kindes zu
beachten und den aktuellen Lern- und Leistungsstand festzustellen und zu analysieren.
Auf der Basis der daraus folgenden Diagnose werden individuelle Förderpläne
erstellt.
Individuell abgestimmte besondere und allgemeine Fördermaßnahmen im Klassenverband
(Binnendifferenzierung) werden in Einklang gebracht.
Allgemeine Fördermaßnahmen
Hauptziel ist es an unserer Schule:
• allen Schülern im Klassenverband tätigkeitsorientiert und entsprechend ihrer
Ausgangslage individualisiertes Lernen zu ermöglichen
• umfangreiches, individualisiertes, handlungsorientiertes Material zur Anregung
eigenverantwortlichen Lernens in offenen Lernsituationen zu bieten
• anregende und strukturierte Lernumgebungen zu schaffen
Durch Maßnahmen wie innere Differenzierung, Freiarbeit und Wochenplan, Projekt-
und Werkstattunterricht, Wechsel der Sozialformen, Selbstkontrolle und
Eigenverantwortung fördern und fordern wir die Schüler.
Die individuelle Förderung und Forderung findet schwerpunktmäßig im Rahmen
der inneren Differenzierung des Unterrichts statt. Die Differenzierung erfolgt
qualitativ und quantitativ, und bezieht sich z. B. auf das Anschauungsniveau, Methode,
Medien und Sozialform.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 25 -
Zur Umsetzung der genannten Ziele trifft jede Lehrkraft ihre eigenen methodisch-didaktischen
Entscheidungen und wählt diejenigen Materialien für die einzelnen
Kinder aus, die sie für geeignet hält.
Besondere Fördermaßnahmen unserer Schule
Deutsch-Förderstunden
• Klassen 1 und 2 erhalten je Klasse eine Förderstunde zusätzlich, in der
Kinder mit wenig oder retardierten Deutschkenntnissen gefördert werden.
• Klassen 3 und 4 erhalten 4 klassenübergreifende Förderstunden zusätzlich.
Die Klassenlehrer/innen entscheiden in Absprache und eigener Verantwortung
wie sie die Förderstunden im Hinblick auf ihre Schüler optimal
nutzen.
• 1 –2 mal wöchentlich ein Jahrgangsstufen übergreifender Förderkurs für
Kinder, die wenig oder kein Deutsch sprechen.
• Vorlaufkurs: Kinder mit Migrationshintergrund, die beim Einschulungsverfahren
mit wenigen oder retardierten Deutschkenntnissen auffallen,
werden 4 Stunden wöchentlich gefördert.
Herkunftssprachlicher Unterricht
Für 1. und 2. Klassen wird an unserer Schule herkunftssprachlicher Unterricht
in Türkisch angeboten.
Förderung im Sozial- und Verhaltensbereich
Immer wieder brauchen einzelne Kinder besondere Betreuung im Sozial- und
Verhaltensbereich, um überhaupt am Unterricht teilnehmen zu können. Hierzu
wird das Zentrum für schulische Erziehungshilfe (ZfsE) hinzugezogen, um
gezielte Fördermaßnahmen einzuleiten und/oder im Unterricht begleitend zu
unterstützen.
Ambulante Förderung
Die Förderung von Kindern mit besonderem Förderbedarf bei Lernschwierigkeiten
erfolgt in Kooperation mit dem Beratungs- und Förderzentrum
Schillerschule (BFZ)
• Präsenz der Beratungslehrer vor Ort
• Angebot zur präventiven Arbeit bei individuellen Lernhemmungen
• Gemeinsame Beratung über geeignete ambulante Fördermaßnahmen
• Enge Zusammenarbeit zwischen Beratungslehrkräften, Grundschullehrkräften
und Eltern
• Einbeziehung außerschulischer Fördermaßnahmen (z. B. Zentrum für
schulische Erziehungshilfe, Jugendamt, Schulpsychologe, Hausaufgabenhilfe,
Deutsch-Förderung über Konsulate)
LRR (Lese-Rechtschreib- und Rechenschwäche)
Förderung in LRR findet immer binnendifferenziert und, falls Lehrerstunden
zur Verfügung stehen, auch als spezielle Förderstunde für Lese- Rechtschreibschwäche
(LRS) und Rechenschwäche statt.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 26 -
Weitere Förderangebote
• Lese- und Rechenförderung für Kinder mit Förderbedarf in den 1.
und 2. Klassen: Immer wenn möglich und nötig helfen Eltern als „Lesepaten“
und „Rechenpaten“.
• Sportförderung: In Zusammenarbeit mit dem Kraftsportverein und
TSV Handball wird einmal wöchentlich je eine zweistündige AG angeboten.
• Hausaufgabenbetreuung: dreimal pro Woche je 2 Stunden (Caritas)
Für besonders begabte /hochbegabte Schüler und Schülerinnen
• zusätzliche anspruchsvolle Lernangebote und Forscheraufträge im
binnendifferenzierten Unterricht
• Leseförderprogramm „Antolin“
• Teilnahme an Wettbewerben, z. B. jährlicher internationaler Mathematikwettbewerb
„Känguru“ und Geschichtenwettbewerbe
• Musikförderung: Akkordeon-Einzelunterricht und AG zum Aufbau
einer Talentgruppe (Akkordeonverein)
• Für hochbegabte Schüler gibt es in Einzelfälle die Möglichkeit zur
probeweisen Teilnahme am Fachunterricht der nächst höheren Klassenstufe.
Die beteiligten Lehrkräfte stimmen in Zusammenarbeit mit
Eltern und dem Schüler einen Plan für einen „Probezeitraum“ ab.
Danach überprüfen alle Beteiligten die Maßnahme und stimmen das
weitere Vorgehen ab (Überspringen einer Jahrgangsstufe).
Die vollständige Umsetzung des Förderkonzeptes wird von der jeweiligen Unterrichtsversorgung
bestimmt.
5.2.10. Einsatz neuer Medien
Das Arbeiten mit dem PC wird an unserer Schule als zusätzliche Unterrichtsmethode
gesehen. Die Kinder erhalten Grundfertigkeiten im Umgang mit dem
Computer. Wir wollen den Kindern zeigen, wie sie das Medium Computer und
Internet sinnvoll nutzen können. Zielsetzung ist, Kinder zu befähigen, die Multimedia-Nutzung
zu dosieren und adäquat zu konsumieren. Sie darf nicht die Primärerfahrungen
der Kinder vernachlässigen, wie z.B. soziales Lernen und Bewegung.
Mit Hilfe des PCs können gezielte Fördermaßnahmen und Übungsangebote präsentiert
werden. Das individuelle, selbständige und selbstkontrollierte Lernen und
Üben wird gefördert.
Der sachgerechte und umsichtige Umgang mit PC-Geräten wird vermittelt.
Mit dem Tastaturtraining wird im 3. Schuljahr begonnen.
Die Kinder lernen Übungsprogramme zu bearbeiten, freie Texte zu schreiben,
altersentsprechende Recherchen im Internet zu betreiben, Grafikprogramme in
kleinem Umfang zu nutzen und gestaltete Texte zu präsentieren.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 27 -
Unsere Schule besitzt einen zentralen PC-Raum. Die 23 Computer sind vernetzt
und an das Internet angebunden. Der Lehrer-PC ist mit einem Active-Board verbunden.
Einige Klassen haben Medienecken eingerichtet.
Derzeitig benutzte Software:
• Lernwerkstatt
• Budenberg
• GUT
• Tobi
• Schreiblabor
• Die Schlaumäuse
• Die Fahrradwelt
• Word
• Power Point
• Zusätzliche Lernprogramme für die Fächer Deutsch, Mathematik, Sachunterricht
und Englisch
5.2.11. Sicherheit und Geborgenheit
Eine freie Entfaltung ist nur möglich, wenn sich das einzelne Kind in seiner Klasse
sicher und akzeptiert fühlt. Die Schule und speziell die Klasse soll ihm Schutz,
Sicherheit und Geborgenheit geben. Der Lehrer ist dabei Ansprechpartner, der
sich kümmert, zuhört und ggf. vermittelt und integriert. Alle Kinder sollen gleich
behandelt werden. In der Klasse werden Regeln des sozialen Miteinanders erarbeitet,
die ein angstfreies und motivierendes Lernen ermöglichen. Ein Beispiel ist der
Erzählkreis, in dem sich jedes Kind frei und offen äußern kann, ohne Angst haben
zu müssen, ausgelacht oder nicht akzeptiert zu werden. Ganz im Gegenteil
erfährt es dort positive Rückmeldungen.
Projekt „Schutzburg“
Unsere Schule beteiligt sich als Partner an der Aktion „Schutzburg“. Wir stehen
Kindern in Notsituationen bei und lassen ihnen die notwendige Hilfe zukommen.
5.3. Soziale Fähigkeiten
In einer Gesellschaft, die mehr und mehr den Einzelnen anspricht und die Ich-
Bezogenheit fördert, ist es besonders notwendig, im Umfeld Schule soziale Fähigkeiten
einzuüben. Soziales Lernen findet im gesamten Miteinander des Schulalltages
statt. Um das Wir-Gefühl zu stärken, sind soziale Fertigkeiten zu fördern.
5.3.1. Soziales Lernen
Regelungen, Rituale, Abmachungen und Ordnungen bilden den Rahmen innerhalb
dessen soziales Verhalten des Einzelnen in der Gruppe geübt wird. Sie geben
Halt, zeigen Grenzen und fördern somit den respektvollen Umgang untereinander.
Im Unterricht helfen Spiele und besondere Unterrichtsmethoden wie Partner-
und Gruppenarbeit und Erzählkreis oder der Klassenbriefkasten (Kummerkasten),
soziales Verhalten einzuüben. Ebenso tragen Feste und Feiern zu sozialem
Lernen bei.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 28 -
Zur Förderung des sozialen Umgangs in der Klassen- und Schulgemeinschaft
haben wir folgende präventive Maßnahmen an der Schule
• Morgen/ Wochenkreis
• Übernahme von Verantwortung ( Klassendienste)
• Aushang der Klassenregeln im Klassenzimmer
• Abschluss von Verträgen
• Aktuelle, wichtige Probleme im Stuhlkreis besprechen
• Individuelle Konfliktbesprechung (nur unter den Beteiligten)
• Programm „Faustlos“
5.3.2. Gewaltprävention
Durch ein soziales Miteinander, einen freundlichen Umgang untereinander und
das Einhalten von Regelungen wollen wir den Kindern konfliktfreies Lernen ermöglichen.
Auftretende Konflikte werden thematisiert. Je nach Anlass werden
Probleme in der Klassengemeinschaft oder in kleineren Gruppen mit den Klassenlehrkräften
besprochen und Lösungen gesucht. Die Klassenlehrkräfte informieren
und beraten auch die Eltern entsprechend. Für besondere und schwierige
Fälle stehen uns außerschulische Hilfen zur Verfügung (BFZ, ZfsE).).
Im Kollegium läuft ein ständiger Meinungsaustausch über gemeinsame Vorgehensweisen
in Konfliktfällen. Auf einer Konferenz wurden dazu Schritte festgelegt:
• Gespräche mit dem Schüler / der Schülerin (Klassen- oder Fachlehrer)
mit dem Ziel der Verhaltensänderung
• Gruppen-/ Klassengespräche
• Elterngespräche
• Einbeziehen von Kollegen, Schulleitung, BFZ, wenn nötig
• Beauftragung mit Aufgaben, die geeignet sind, das Fehlverhalten erkennen
zu lassen
Programm „Faustlos“
Seit dem Schuljahr 2007/08 arbeiten wir in den Klassen 1-3 mit dem Programm
„Faustlos“.
Dieses Programm hat zum Ziel, das Sozialverhalten von Kindern zu fördern und
ihr Selbstbewusstsein zu stärken. Wir sprechen mit den Kindern viel über Gefühle,
und sie lernen mit „Faustlos“ alltägliche Probleme konstruktiv zu lösen.
Die Lektionen von „Faustlos“ sind in drei Bereiche unterteilt:
1. Empathieförderung ( Einfühlungsvermögen)
Hier lernen die Kinder:
• Gefühle zu erkennen (z. B. glücklich, traurig, ärgerlich)
• vorherzusagen, wie andere Menschen sich fühlen (indem sie sich in
andere hineinversetzen)

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 29 -
• anderen ihr Mitgefühl zu zeigen (indem sie auf die Gefühle anderer reagieren.)
2. Impulskontrolle ( Vermeidung von unüberlegtem Handeln)
Hier lernen und üben die Kinder:
• ein Problemlöseverfahren
• verschiedene soziale Verhaltensweisen ( z. B. Teilen, Abwechseln)
3. Umgang mit Ärger und Wut
Hier lernen und üben die Kinder:
• sich zu beruhigen
• ihre Ärger- Gefühle sozial angemessen zum Ausdruck zu bringen.
WSD-Sicherheitstraining
In diesem Kinderschutzprojekt lernen die Kinder, wie sie sich in speziellen Gefahrensituationen
(sexuelle Übergriffe) verhalten sollen. Das Kursprogramm geht
über 6 x 1 Stunde nachmittags als freiwilliges, kostenpflichtiges Angebot.
5.3.3. Regeln und Ordnungen
Folgende Regelungen gelten an unserer Schule (s. Anhang):
• Schulordnung mit Konsequenzen
• Klassenordnung, die von den Kindern im Klassenverband selbst
erarbeitet wird
• Regenpausenregelung, für alle sichtbar im Eingangsbereich aufgehängt
• Verhaltensregeln für den Schwimmunterricht wie auch für den Transfer
zum Hallenbad
5.3.4. Umwelterziehung
Zum gewünschten Sozialverhalten in bezug auf unsere Umwelt gehört auch der
respektvolle Umgang mit Materialien, Lehr- und Lernmitteln sowie den allgemeinen
Gütern wie Strom, Wasser, Papier, Pflanzen, Heizkraft oder dem Schulgebäude
mit Toilettenhaus und Schulhof. In unserer Schule wird der Grundstein für
ein umweltbewusstes Verhalten gelegt und im Unterricht werden umweltbezogene
Themen bearbeitet.
In allen Klassen wird in jedem Schuljahr das Thema Energiesparmaßnahmen besprochen.
Die „Energiedetektive“ (siehe Anhang) helfen, die Energiesparmaßnahmen,
die auch in den Klassen ausgehängt werden, einzuhalten.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 30 -
5.4. Eigenverantwortlichkeit und Leistungsbereitschaft
5.4.1. Unterrichtsmethoden
Ziele
Den Unterrichtsmethoden kommt eine besondere Bedeutung zu. In offenen und
geschlossenen Unterrichtsformen versuchen wir Lernfreude, Selbstvertrauen und
Eigenverantwortung zu ermöglichen, zu unterstützen, zu fördern und zu fordern.
Methodenkompetenz
Ein Schwerpunkt der Unterrichtsmethodik liegt in der Erweiterung der Methodenkompetenz
sowohl der Lehrkräfte als auch der Schüler. Nach Fortbildungsmodulen
wird im Schuljahr 2009/10 ein Konzept (Trainingsspiralen nach Klippert,
Kommunikationsstrategien, Teamarbeit u.a.) erstellt.
Handlungsorientierung
Das eigene Handeln und Entdecken spielen zur Erreichung der oben genannten
Zielsetzungen eine wichtige Rolle. Umgang mit Material und handlungsorientiertes
Lernen haben einen wichtigen Stellenwert.
Lerntypen
Wir legen an unserer Schule Wert auf die Beachtung der unterschiedlichen Lerntypen
und versuchen, mit unterschiedlichen Übungen/ Material den verschiedenen
Lerntypen gerecht zu werden (Lernen mit allen Sinnen). Unser Ziel ist die
umfassende Förderung aller Schüler.
Werkstattunterricht
Im Werkstattunterricht bearbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig
unterschiedliche Aspekte eines übergreifenden Themas. Dadurch, dass einzelne
Kinder Experten für bestimmte Bereiche sind, spielt der Gedanke des „Schülers
als Lehrender“ eine wesentliche Rolle.
Werkstattunterricht ist Bestandteil des Regelunterrichts.
Darüber hinaus gibt es seit diesem Schuljahr eine Englisch-Lernwerkstatt, in der
ganzheitlich und handlungsorientiert eine erste Begegnung mit der neuen Fremdsprache
stattfindet. Das kindgemäße Anschauungsmaterial ermöglicht den Kindern
ein spielerisches Eintauchen in die englische Sprache. Hierdurch wird die
Integration der neuen Sprache in den Schulalltag angebahnt und der Stellenwert
des Faches Englisch gesteigert.
Freiarbeit / Offene Unterrichtsformen
Bei den Unterrichtsmethoden hat die Freiarbeit einen besonderen Stellenwert. Sie
gibt den Schülern einen Freiraum, in dem sie Gelegenheit zu selbständiger Arbeit
nach eigenem Rhythmus und Tempo haben. Die freie Arbeit fördert so das Orientierungsvermögen
(die Zeiteinteilung), die Selbständigkeit, die Konzentrations-

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 31 -
fähigkeit und die Eigenverantwortung der Schüler in besonderem Maße. Wir organisieren
freie Arbeit in unterschiedlichen Formen, z.B.:
• Selbständige Arbeit mit vorhandenen Materialien (auch Übungsphasen
am Anfang und Ende des Unterrichts)
• Tagespläne
• Wochenplanarbeit
• Stationenlernen (Lernzirkel)
Diagnostik und Differenzierung
Differenzierende Maßnahmen sind ein wichtiger Baustein unserer unterrichtlichen
Arbeit. Hierbei sind äußere und innere Formen der Differenzierung zu unterscheiden.
Äußere Formen der Differenzierung umfassen Förderstunden und Arbeitsgemeinschaften.
Binnendifferenzierung, die zur Förderung individueller Fähigkeiten unverzichtbar
ist, wird im Rahmen freier Arbeit, differenzierter Aufgabenstellungen und Hausaufgaben
umgesetzt. Zudem wird entsprechend amtlicher Erlasse im Einzelfall
vom so genannten „Nachteilsausgleich“ Gebrauch gemacht.
Voraussetzung angemessener differenzierender Maßnahmen ist eine kontinuierliche
Erhebung des Lernstandes, die nach Absprache im Jahrgangsteam mit entsprechenden
diagnostischen Instrumenten ermittelt wird. Die Verwendung eines
einheitlichen diagnostischen Instrumentes für die Fächer Deutsch und Mathematik
wird angestrebt.
5.4.2. Rituale und Regeln
Rituale und Regeln sind notwendige Bestandteile unseres schulischen Lebens und
helfen uns, den Schulvormittag zu strukturieren. Durch ihre Wiederholung und
Regelmäßigkeit vermitteln sie Sicherheit und rhythmisieren so den Schultag.
Solche Rituale sind ein wichtiger Bestandteil von Festen und Feiern (z.B. Geburtstagsrituale,
jahreszeitliche Feste), außerdem initiieren und bestimmen sie durch
ihre Symbolkraft Handlungen (z.B. Erzählstein, akustische Signale wie Glocke
oder Wecker, Piktogramme, nonverbale Zeichen).
Besonders hervorzuheben ist das Zusammenkommen im Kreis als Ritual. Der
Kreis ist die ideale Form für Gespräche und entwickelt und fördert die Gesprächsfähigkeit
in besonderem Maße. Unsere Rituale und Regeln werden in den
Klassen besprochen und bei Bedarf weiterentwickelt und veränderten pädagogischen
Situationen angepasst.
5.4.3. Ämter
Kinder übernehmen gerne Verantwortung für ihr Klassenzimmer und die Klassengemeinschaft.
Daher hat sich das Einrichten von Helferdiensten bzw. Ämtern
gut bewährt. Die Übernahme diverser Ämter fördert in besonderem Maße die

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 32 -
Eigenverantwortlichkeit und die Selbständigkeit. Die 3. und 4. Klassen haben 2
Klassensprecher pro Klasse.
5.4.4. Klassenrat
Der Klassenrat besteht aus je 2 gewählten Vertretern der 1. und 2. Klassen und
den Klassensprechern der 3. und 4. Klassen. Vierteljährlich , nach Bedarf öfter,
trifft sich der Klassenrat mit der Schulleitung, um die Interessen und Meinungen
der Schüler zu verschiedenen Themen einzuholen und diese zu vertreten (z.B.
Schulordnung, Schulhofgestaltung).
5.4.5. Klassenraumgestaltung
Um selbstverantwortliches und individuelles Lernen zu ermöglichen, ist eine entsprechend
gut organisierte Lernumgebung (Classroommanagement) nötig. Die
Klassenlehrer- und Lehrerinnen achten deshalb auf:
- Übersichtlichkeit und Ordnung
- Sauberkeit
- Freiarbeitsmaterialien
- Ablage- und Kontrollsysteme
- Spielangebote
Von jeder Lehrkraft werden die entsprechenden Ordnungskriterien gemäß der
jeweiligen Klasse individuell umgesetzt.
Die vorbildliche Klassenraumgestaltung und Organisation durch die Lehrkraft soll
bei den Schülerinnen und Schülern in den Punkten sachgerechte Heftführung,
überlegter Umgang mit Arbeitsmaterialien sowie übersichtlich gestaltetem Arbeitsplatz
ihre Fortsetzung finden.
5.4.6. Hausaufgaben
Wir sind uns der Problematik des Themas Hausaufgaben bewusst. Es gibt jedoch
gute Gründe für Hausaufgaben, wie z.B.:
• Festigung und Übung des in der Schule Gelernten
• Lernen von Zeiteinteilung
• Selbständiges Erledigen von Aufgaben
In diesem Sinne werden unter besonderer Berücksichtigung der altersgemäßen
zeitlichen Belastung regelmäßig Hausaufgaben erteilt, diese können auch individuell
unterschiedlich erteil werden.
Auf den klasseninternen Elternabenden werden spezifische Regelungen besprochen
und, sofern notwendig, werden in Einzelgesprächen besondere Absprachen
getroffen.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 33 -
5.4.7. Leistungsbewertung
An unserer Schule gibt es in den Jahrgangsteams regelmäßige Absprachen bezüglich
der Inhalte des jeweiligen Unterrichts. Die jeweiligen Mathematik- und
Deutscharbeiten werden in der Regel gemeinsam besprochen und entworfen. Vor
allem im 3. und 4. Schuljahr werden mehrere Vergleichsarbeiten geschrieben.
Die konkreten Anzahlen der Klassenarbeiten und Lernkontrollen in den Fächern
Deutsch, Mathematik und Sachunterricht sowie deren Bewertungskriterien, wurden
auf einer pädagogischen Konferenz festgelegt (s. Anhang).
5.4.8. Leistung honorieren
Leistungsbereitschaft und Leistungsfreude entstehen und werden gefördert, wenn
Schüler ihre Bemühungen anerkannt und gewürdigt finden und ihre Lernfortschritte
wahrnehmen. Daher ist es ein wichtiges Anliegen unserer pädagogischen
Arbeit, erbrachte Leistungen der Schüler zu honorieren, zu loben, zu ermutigen
und Anstrengungen und Lernfortschritte der Kinder anzuerkennen.
• Ausstellungstische
• Präsentationen
• Klassenzeitung/ Wandzeitung im Flur
• Vorstellen von Arbeitsergebnissen
• eigene oder gemeinsame Bücher zum Thema
• Expertenvorträge
Darüber hinaus werden die Leistungen der Kinder im Rahmen außerunterrichtlicher
Veranstaltungen gewürdigt. So werden beispielsweise bei Schulfesten Theaterstücke
aufgeführt, Gedichte vorgetragen und Arbeiten der Schüler ausgestellt.
Zudem organisiert die Goetheschule Schüler-Lesungen, (Vorlese-Morgen, Lesungen
für Senioren im Altersheim, Lesen im Kindergarten, Lesen an öffentlichen
Plätzen u.a.).
6. Gestaltung des Schulvormittags
6.1. Unterrichtsorganisation
In der Goetheschule gilt das Klassenlehrerprinzip. Eine Lehrkraft führt die Klasse
in der Regel von der ersten bis zur vierten Klasse. Dadurch, dass viele Stunden in
einer Hand liegen, erleichtert es den Kindern die Orientierung und schafft eine
Atmosphäre des Vertrauens und der Sicherheit.
In einzelnen Klassen kann es zu unterschiedlich viel Fachlehrerunterricht kommen,
vor allem in Mathematik, Sport, Religion, Musik und Werken/ Textiles Gestalten.
Neben der Klassenlehrkraft können die Kinder so auch zu anderen Lehrkräften
und ihrem individuellen Unterrichtsstil einen Bezug aufbauen, was besonders
im 4. Schuljahr wichtig ist.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 34 -
6.2. Stundenplan und Rhythmisierung
Der Stundenplan wird nach der gültigen Stundentafel erstellt. Der Unterrichtsvormittag
ist in drei Blöcke zu je 90 Minuten (2 Unterrichtsstunden) unterteilt.
Religion, Förderstunden und Arbeitsgemeinschaften finden in „Randstunden“
statt.
Die Rhythmisierung des Schulvormittages ist Voraussetzung für eine kindgerechte
Gestaltung des Unterrichts, um den unterschiedlichen Lernrhythmen der Kinder
und den wechselnden Lernsituationen gerecht zu werden. Die Lehrkräfte können
die Stundentafel flexibel handhaben und die Blöcke altersgemäß strukturieren.
Der Unterricht beginnt für alle Klassen immer um 8.00 Uhr. Es klingelt 5 Minuten
vor Unterrichtsbeginn (7.55 Uhr) und die Kinder gehen in ihre Klassenräume.
Die ersten Klassen stellen sich in den ersten Wochen im Hof auf und werden von
ihren Klassenlehrerinnen abgeholt. Es klingelt zu Beginn und zum Ende der Pausen
und am Ende des Schulvormittages um 13.15 Uhr.
Schulvormittag Goetheschule
8.00-8.45
8-45-9.30
9.50-10.45
10.45-11.30
11.45-12.30
12.30-13.15
6.3. Pausen
Erster Block
Zweiter Block
Dritter Block
Fach- bzw. lehrgangsbezogener
Unterricht oder Arbeit nach
dem Wochenplan
9.30.-9.50 Spiel- und Bewegungspause
9.50-10.00 Gemeinsames Frühstück
Fach- bzw. lehrgangsbezogener
Unterricht oder Arbeit nach
dem Wochenplan
11.30-11.45 Spiel- und Bewegungspause
Fach- oder lehrgangsbezogene
Abschnitte /
AGs/Förderstunden
An unserer Schule gibt es zwei große Hofpausen:
• 9.30 – 9.50 Uhr
anschließend im Klassenraum 10 Minuten Frühstückspause
• zweite Hofpause 11.30 – 11.45 Uhr
Für die Pausen stehen in den Klassen Bewegungssspiele bereit. Das Material wird
zur Zeit ergänzt und das Spielekonzept kontinuierlich umgesetzt.
Regenpausen werden im Schulhaus verbracht. Die Kinder können sich im Klassenraum
und in ihrem Flurbereich aufhalten. In allen Klassen stehen hierfür Spiele
und Lesekisten zur Verfügung; zusätzlich stehen in den Fluren Spiele für die
jeweiligen Jahrgänge bereit (s. Spielekonzept Pkt. 7.3.). Regeln für die Regenpause
sind mit den Kindern besprochen und stehen für alle gut sichtbar auf einem ausgehängten
symbolischen Regenschirm im Eingangsbereich.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 35 -
6.4. Hitzefrei
Hitzefrei (6. Stunde) erfolgt in Absprache mit Nachbarschulen auf Grundlage der
Außen- bzw. der Raumtemperatur. Die Regelung wird zu Schuljahresbeginn
schriftlich bekannt gegeben. Die Eltern erklären schriftlich, ob ihre Kinder betreut
werden sollen oder nach Hause geschickt werden können.
6.5. Vertretungsregelung
Laut Verordnung garantiert die Grundschule verlässliche Unterrichtszeiten.
An unserer Schule wird folgendes Vertretungskonzept angewandt:
• Bei Ausfall einer Lehrkraft wird die Vertretung von einer anderen Lehrkraft
übernommen, die Klasse mitbeaufsichtigt oder die Klasse in Patenklassen
verteilt.
• Jede Klasse hat ihren eigenen „Verteilt-Plan“, der im Klassenraum aushängt.
In Gruppen zu je 2 – 4 Kindern sind sie in Patenklassen eingeteilt
und arbeiten an ihrem Tagesplan oder werden in Klassenaktivitäten einbezogen.
Die „Großen“ (3./ 4. Klasse) dürfen auch an Gruppentischen im
Flur unter Aufsicht und Betreuung der betreffenden Lehrkraft mit geöffneter
Klassentür arbeiten. Das erste Schuljahr wird im ersten Halbjahr
nicht verteilt.
• Die Vertretungslehrkraft (Lehrer aus dem Jahrgangsteam) erstellt in Absprache
mit den Parallelklassenlehrkräften einen Tagesplan/Wochenplan,
um eine sinnvolle Weiterarbeit zu ermöglichen.
• In der Regel ab dem 2. oder 3. Tag gibt es durch die „Sicherstellung verlässlicher
Schulzeiten“ (Hessisches Schulgesetz §15a) die Möglichkeit, geeignete
externe Kräfte einzusetzen. Diese können selbstständig Klassen
und Gruppen pädagogisch betreuen und unterrichtsergänzende Maßnahmen
durchführen. In der Regel erhalten die externen Kräfte von der entsprechenden
Vertretungslehrerin einen Arbeitsplan und werden vom Kollegium
bei Bedarf unterstützt.
• Im Aufsichtsplan (Frühaufsicht und Pausen) sind feste Vertretungen eingeplant.
Vertretungskonzept:
Unterricht Betreuung
1. Kerbmontag 8.00 – 11.30 Uhr keine
2. Fastnachts- frei
keine
dienstag Vorarbeit von 4 Stunden (je 1 Stunde):
- am letzten Tag vor den Herbstferien
- am letzten Tag vor den Weihnachtsferien
- am Tag der Zeugnisausgabe 1. Hbj
- am letzten Tag vor den Osterferien
3. Kennenlern-
(Beschluss Schulkonferenz vom 02.12.08)
frei für Notfälle
tag
(schriftl.
lung)Mittei-
8.00- 11.30 Uhr

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 36 -
4. Projekttage 8.45 – 12.00 Uhr ab 8.00 Uhr:
Offener Anfang
5. Pädagogischer frei für Notfälle
Tag
(schriftl. Mitteilung)
8.00- 11.30 Uhr
6. Hitzefrei 6. Std. entfällt 6. Std.: Notfälle
schriftl. Abfrage
Beschluss Schulkonferenz vom 28.06.07
7. Gestaltung der schulischen Lernumgebung
7.1. Klassen- und Gruppenräume
Das Umfeld der Kinder wirkt sich auf die Befindlichkeit, das Lern- und Sozialverhalten
aus. Die freundliche und anregende Gestaltung des Klassenraums ist notwendig,
damit sich die Kinder wohl fühlen:
• Arbeitsecken
• Leseecke mit Büchern
• Spielbereich mit Lernspielen u. ä.
• Ausstellungsbereich für Materialien
• Getränkeecke mit Wasser
Problem: Bei Klassenstärken über 25 Kinder können aus Platzgründen nicht alle
Punkte berücksichtigt werden.
7.2. Flure
Die großen Flure in unserer Schule lassen sich hervorragend in die Unterrichtsarbeit
mit einbeziehen und sind mit jeweils 2 Gruppentischen (8 Arbeitsplätze) eingerichtet.
In der Goetheschule werden die Flure genutzt für:
• Arbeitsinseln (Kleingruppenarbeit, freie Arbeit, Stationenarbeit)
• große Kunst- und Werkarbeiten
• Kreisgespräche
• Kunstausstellungen
• Projektdokumentationen
• Informationswände
• Vorführungen und Feierlichkeiten im kleineren Rahmen

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 37 -
7.3 Spielekonzept
7.3.1. Integration der Spiele in den Schulalltag
Der Bildungs- und Erziehungsplan gibt eine intensive Zusammenarbeit zwischen
Kindergarten und Grundschule vor. In der Grundschule sollen mehr fest im Wochenablauf
integrierte Spielanlässe ritualisiert werden. Vor allem in den Vorlaufkursen
(Kindergartenkinder in Sprachförderkursen) und im Anfangsunterricht
(Klasse 1 und 2) sollen den Kindern feste Zeiten gegeben werden, in denen ausdrücklich
das Spielen praktiziert wird.
Für eine ritualisierte Spielzeit bietet sich folgendes an:
- die Zeit in den Pausen, eingeschlossen der Regenpausen
- Vertretungsstunden
- Projektwoche
- Eltern-Arbeitsgemeinschaften im Herbst
- zukünftig in unserem Ganztagsangebot „Ganztagsschule nach Maß“
- während des Unterrichts:
• Bewegungsspiele in der dritten Sportstunde laut Stundentafel
• Experimentierspiele in einer Forscherwerkstatt im Sachunterricht
• Sprachspiele im Vorlaufkurs und Deutsch-als-Zweitsprache-Un
terricht sowie im regulären Deutschunterricht
• Rechenspiele zur Binnendifferenzierung im Mathematikunterricht
• Bilinguale Spiele im Englischunterricht
• Szenisches Spiel im Religionsunterricht
7.3.2. Gründe für die Spielzeiten
33% der Kinder unserer Schule kommen aus einer Migranten- und/oder sozial
benachteiligten Familie. Unabhängig von der Klassenstufe versprechen wir uns
insbesondere bei diesen Kindern den größten pädagogischen Nutzen eines schulischen
Spielangebots, da sie Erfahrungen in diesem Bereich nur bedingt zu Hause
erleben können.
Darüber hinaus kommt das Spielangebot Kindern mit zusätzlichem Differenzierungsbedarf
in den Unterrichtsfächern zugute. So können sie sich sinnvoll zu einem
Themenschwerpunkt beschäftigen oder den spielerischen Zugang als weiteren
Lernanreiz nutzen. Auch für die Integrationskinder wird das Spielangebot
motivierende Lernsituationen schaffen.
An Elternnachmittagen profitieren auch die Eltern von dem Spielangebot. Sie
können sich kritisch mit den vorgestellten Spielen auseinander setzen, was die
Spielkultur im Elternhaus positiv beeinflussen kann.
Im Zuge des Bildungsplans 0-10 stellt das Spielangebot auch eine sehr gute Kooperationsmöglichkeit
in der Zusammenarbeit mit den Kindergärten dar.
7.3.3. Spielorte
Unser schönes, alte Schulhaus verfügt über sehr geräumige Flure, die sich sehr gut
zum Spielen eignen.
Desweiteren sollen die Spiele, je nach Spielart, in den Klassenräumen, im Musikraum,
in unserem Multifunktionsraum und im Pausenhof eingesetzt werden.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 38 -
7.3.4. Betreuung des Spielangebots:
Spiele in den Fluren
In jedem Flur wird eine mobile Spielstation aufgebaut werden. Außerdem besteht
in 2-3 Fluren die Möglichkeit, eine dauerhafte „Spielecke“ einzurichten. Die Spiele
sind dem Jahrgang der Kinder angepasst und werden von den Klassenlehrern
betreut. Jede Klasse, die gespielt hat, ist im Anschluss zuständig für das Aufräumen.
Spiele im Unterricht
Das Kollegium der Schule hat sehr gute Erfahrungen mit dem Einsatz und Austausch
von Freiarbeitsmaterial gesammelt. In ähnlicher Weise wird das Spielangebot
unter den Klassenstufen aufgeteilt und innerhalb des Jahrgangsteams.
Spiele-Führerschein
Die Kinder unserer Schule erhalten einen „Spiele-Führerschein“, der die Regeln
des Umgangs mit den Spielen beschreibt. Jede Klassenlehrerin weist die Kinder in
den Umgang mit dem Führerschein ein und kontrolliert die Einhaltung der Regeln,
z.B. sachgemäßes Aufräumen der gespielten Spiele und guten Umgang mit
dem Spielmaterial. Die Spiele werden in den Klassenräumen und in den Fluren in
geschlossenen Regalen aufbewahrt. Jedes Regal enthält eine Inventarliste der Spiele.
Spiele im Pausenhof (in Planung)
Die Pausenspielangebote werden durch Kinder des 4. Schuljahrgangs betreut. Es
gibt einen „Dienstplan“ der Viertklässler, die die Verantwortung und den geregelten
Ablauf der Ausleihe und des Zurückbringens während der Pausen übernehmen.
Zusätzlich wird die Sportbeauftragte der Schule Ansprechpartner für die
Organisation der Pausenspielausleihe sein.
Ein Holzgerätehaus auf dem Schulhof ist in Planung. Dort werden die Pausenspielangebote
untergebracht.
Pausenspielausweis
Jedes Kind erhält einen folierten „Pausenspielausweis“, der mit dem Namen und
der Klassenfarbe (rot, gelb, grün,...) des Kindes versehen ist. Dieser Ausweis muss
bei der Ausleihe von einem Spielmaterial abgegeben werden. Auf ihm wird mit
Folienstift vermerkt, welches Spielgerät ausgeliehen wurde. Der Ausweis wird dort
hingehängt, wo das Spiel abgehängt wurde. Bei Nichtzurückbringen des Spielgerätes
kann somit zurückverfolgt werden, wer das Spielgerät entliehen hat. Dieses
Kind ist dafür zuständig das entliehene Spielgerät wieder zurück zu bringen.
Zur Zeit hat jede Klasse eine Pausenkiste mit Pausenspielen.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 39 -
7.4. Werkraum / Küche
Der Mehrzweckraum im Seitengebäude der Goetheschule kann als Werkraum und
Küche genutzt werden. Die Ausstattung besteht aus Mehrzwecktischen, Werkbänken,
Werkzeugen, Schultischen und einer Küchenzeile.
Es bestehen vielfältige Nutzungsmöglichkeiten:
• Kunst/ Werken
• Arbeiten mit Ton
• Kochen und Backen
• Elterncafé
• Projekte
• Ausstellungen
7.5. Schulhof
Durch die Ausstattung mit Spielgeräten und -flächen wird der Pausenhof zu einem
Ort sozialer Erfahrungen und sinnvoller Bewegungsaktivitäten. Das Angebot
von unterschiedlichen Spielbereichen und Spielen ist mit ein wichtiger Bestandteil
unserer Gewaltprävention.
Der Schulhof wurde 1996/97 erstmals mit einem Seilzirkus und Spielgeräten ausgestattet,
bepflanzt und in Malaktionen verschönert. Im Schuljahr 2007/08 wurde
der Schulhof in Zusammenarbeit mit dem Kreis, Förderverein, Eltern, Stadt
Pfungstadt und dem Kollegium neu gestaltet. Es gibt zusätzlich ein großes Holzklettergerüst,
Reckstangen, eine Balancierbrücke sowie einen steinernen Kletterhügel.
Alle Bereiche wurden durch große Steinumrandungen abgetrennt, so dass
verschiedene Spielebenen entstanden sind. Somit wird ein konfliktfreieres Spielen
auf dem kleinen Pausenhof ermöglicht. Es steht noch die Ausgestaltung mit weiteren
Spielbereichen an. Angestrebt ist die Umsetzung 2009.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 40 -
8. Schwerpunkte für die Weiterarbeit in den nächsten
Jahren
8.1. Schulhofgestaltung
Der Schulhof wurde im Schuljahr 2007/08 umgestaltet und mit neuen Spielgeräten
ausgestattet. Es sollen weitere Hofbereiche mit Sitz- und Spielgeräten im
Schuljahr 2009/10 gestaltet werden.
8.2. Entwicklung eines Konzeptes zur Ganztagsschule
Ein Konzept zur Ganztagsschule nach Maß /Pädagogische Mittagsbetreuung
(PÄM) wird ab dem Schuljahres 2008/09 vom Kollegium erarbeitet. Mit der Erweiterung
der Mittagsbetreuung des „Kipf“ von 13.30 Uhr auf 15.00 Uhr und
dem Unterrichtsbeginn für alle Klassen ab 8.00 Uhr ist im Schuljahr 2008/09 ein
erster Schritt umgesetzt. Fortbildungen der Schulleitung und des Kollegiums stehen
noch aus. (Siehe auch im Anhang)
8.3. Gewaltprävention / Evaluierung Faustlos
Die Wirkung der Arbeit mit dem Gewaltpräventionsprogrammes Faustlos sowie
der weitere Einsatz des Programmes soll überarbeitet werden.
8.4. Umsetzung des bestehenden Spielekonzepts (s.7.3)
Das bereits bestehende Spielekonzept wurde in Teilen (Spiele im Schulhaus) umgesetzt.
Die weitere Umsetzung, die Benutzung von Pausenhofspielen betreffend,
richtet sich nach den finanziellen Möglichkeiten der Schule und ist in Planung.
8.5. Homepage / Schulflyer
Eine schuleigene Homepage sowie ein Schulflyer sollen erstellt werden.
8.6. Methodenkompetenz
Im Schuljahr 2008/09 nimmt unser Kollegium an Fortbildungsmodulen zur Methodenkompetenz
teil. Die erarbeiteten Methoden werden in den Unterricht integriert
und ein schuleigenes Methodenkonzept erarbeitet.
8.7. Forscherwerkstatt
Im Schuljahr 2009/10 wird an unserer Schule eine Forscherwerkstatt eingerichtet.
Im Rahmen dieses Vorhabens nimmt das gesamte Kollegium an einer Fortbildung
teil und ein Konzept wird erstellt.

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 41 -
8.8. Gesundheitsfördernde Schule: Teilzertifizierung „Bewegung“
Unsere Schule hat den Beschluss gefasst, das „Teilzertifikat Bewegung“ zu erhalten.
Dazu ist eine Fortbildung oder ein Pädagogischer Tag zu diesem Thema im
Schuljahr 2009/10 geplant.
8.9. Erste-Hilfe
Im Schuljahr 2009/10 findet ein Erste-Hilfe-Kurs für das Kollegium statt.
Hinzu kommen folgende Vorgaben:
8.10 Umsetzung des Bildungs- und Erziehungsplanes 0-10
Gemeinsam mit den Tandem-Kindergärten nehmen wir ab dem Schuljahr
2009/10 an Fortbildungsmodulen zu den Themen „Grundsätze des Bildungs-
und Erziehungsplanes“, „Naturwissenschaften“ und „Sport und Bewegung“ teil.
Weitere gemeinsame Fortbildungen sind in Planung.
8.11 Implementieren der Bildungsstandards
8.12 Entwicklung eines Sprachförderkonzeptes

GOETHESCHULE PFUNGSTADT - 42 -
9. Überprüfung der gesetzten Ziele/ Evaluation
Was Wie Wer Wann
Schulhofgestaltung Koordination mit Schülern,
Eltern, Förderverein,
Stadt Pfungstadt
SL, Kollegium Schj. 09/10
Durchführung Stadt, Eltern, Förderverein
Schj. 09/10
Konzeptentwurf
Entwicklung zur
Ganztagsschule
Gewaltprävention /
Faustlos
Spielekonzept
Homepage / Schulflyer
Implementierung/
Evaluation Metho-
denkompetenz
Forscherwerkstatt/
konzept
Gesundheitsfördernde
Schule:
Teilzertifizierung
„Bewegung“
Erste-Hilfe
Konferenzen,
Planungsgruppen,
Fortbildungen,
Päd. Tage
Konferenzen,
Fragebögen
Planungsgruppe
Förderverein
Kollegium,
SEB/Arbeitsgruppe
Eltern, SL
ab Schj. 08/09
Kollegium, Eltern Schj. 09/10
Planungsgruppe offen
Arbeitsgruppe Kollegium Schj. 09/10
Arbeitsgruppe Kollegium ab Schj. 09/10
Arbeitsgruppe
Fortbildung
Konferenzen,
Planungsgruppe
Vereine
Fortbildungen/Päd. Tag
Kollegium, AG Schj. 2009/10
Kollegium, AG Schj. 2009/10
Kurs Kollegium Schj. 2009/10

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10. Anlagen