SEMINARFACH - Gymnasium Soltau

SE M IN A R F A C H 

wissenschaftspropädeutisches Arbeiten am 

Gymnasium Soltau 

PR O G R A M M 2009 (AB IT U R 2011)

Seminarfach - Abiturjahrgang 2011 

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Das inhaltliche Anliegen des Seminarfaches 

Das Seminarfach dient der Verbesserung der Studierfähigkeit 

durch die gezielte Hinführung zu selbstständigem Lernen und wissenschaftspropädeutischem 

Arbeiten. Es zielt auf die umfassende Vermittlung 

aller dazu erforderlichen Kompetenzen. 

Das methodische Anliegen des Seminarfaches 

Der Unterricht im Seminarfach bedarf einer eigenen methodischen Ausrichtung 

und Schwerpunktsetzung. Dabei gilt es, die im Sekundarbereich I und 

in der Einführungsphase erworbenen methodischen Grundlagen zu vertiefen 

und besonders in fächerübergreifenden Zusammenhängen zu üben. Im 

Hinblick auf die methodische Ausgestaltung werden [folgende F.W.] 

Schwerpunkte zu beachten sein: 

- das wissenschaftspropädeutische Arbeiten, 

- die grundlegenden Lern- und Arbeitsmethoden 

Das wissenschaftspropädeutische Arbeiten 

Ausgehend von den Fachmethoden, wie z. B. hermeneutische und empirische, 

deduktive und induktive Verfahren, experimentelle Methoden (Hypothesenbildung, 

Planung eines Experiments und seine Durchführung und 

Deutung), Analyse und Synthese, sind die Methoden zu thematisieren und 

zu erarbeiten, die insbesondere dem fächerübergreifenden Anliegen des 

Seminarfachs Rechnung tragen. Ziel sollte sein, Möglichkeiten und Grenzen 

fachspezifischer Methoden zu erfahren, über die angewandten Methoden 

kritisch zu reflektieren und sie mit anderen Methoden desselben oder eines 

anderen Faches zu vergleichen. 

3.2 Die grundlegenden Lern- und Arbeitsmethoden 

Der Unterricht im Seminarfach intendiert die Vermittlung methodischer 

Kompetenzen. Diese erweisen sich insbesondere im Umgang mit der 

- Informationsbeschaffung, 

- Informationsverarbeitung, 

- Informationsbewertung, 

- Ergebniserstellung und -bewertung, 

- Ergebnispräsenation. 

  

  

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aus: Schulverwaltungsblatt 3/2006 S. 70

  

Hinweise zur Wahl des Seminarfaches 

  

Liebe Schülerinnen, liebe Schüler, 

Hinweise zur Wahl des Seminarfaches 

auch dieses Jahr liegt ein umfangreiches Programm für die Durchführung 

des Seminarfaches vor. Wie aus dem Auszug aus dem Schulverwaltungsblatt 

hervorgeht (vgl. nebenstehende Seite), ist im Seminarfach ein hohes 

Maß selbstständigen Arbeitens erforderlich. Insbesondere bei der Abfassung 

der Hausarbeit und der Facharbeit kommt dies zum Tragen. 

Aller Erfahrung nach lebt selbstständiges Arbeiten u.a. vom Interesse, das 

der Themenstellung entgegengebracht werden kann. 

Führen Sie die Wahl des Seminarfaches deshalb in erster Linie interessegeleitet 

durch, d.h. verschaffen Sie sich erst einen möglichst genauen Überblick 

über die angebotenen Themenstellungen und wählen dann – unabhängig 

von weiteren Einflussfaktoren – in erster Linie nach Ihren Neigungen. 

Ungeachtet vom Gesagten gilt natürlich, dass Themenstellungen auch erst 

»entdeckt« werden können – auf den ersten Blick uninteressante Themen 

entpuppen sich auf den zweiten Blick als ausgesprochen spannend. Dies 

sollten Sie insbesondere berücksichtigen, wenn Sie nicht in das Seminarfach 

ihrer ersten Wahl eingeteilt wurden. Hier sei vorsorglich angemerkt, 

dass nachträgliche Wechsel i.d.R. nicht möglich sind. 

Ich wünsche Ihnen eine erfolgreiche Teilnahme am Seminarfach 

(Dr. W. Friedrichs) 

Mit der Organisation und Durchführung des Seminarfaches sind im Schuljahr 

2009/2010 folgende Lehrkräfte befasst: Herr Behrends, Herr Dr. 

Friedrichs, Frau Dr. Gerhards, Frau Johannsen, Herr Koehler, Herr Lilienthal, 

Herr Lotter, Herr Marcouly, Herr Meyer, Herr Reithmeier, Herr 

Schimpke, Herr Struckmann, Frau Wilhelm, Herr Witte. 

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Seminar Nr. 1 

TH E M A : JO U R N A L IS T IS C H E S  SC H R E IB E N 

Kursleiterin: Frau Dr. Gerhards 

Kursbeschreibung: 

Wer die Kommunikationsform „Schreiben“ für sich entdeckt hat, sich mit 

dem Gedanken trägt, später als Journalist sein Geld zu verdienen oder diese 

Ausdrucksform ein bisschen tiefer durchdringen möchte, wird im Rahmen 

dieses Seminarfaches in die Grundlagen journalistischen Schreibens eingeführt. 

Hierzu gehören nicht nur die theoretische Beschäftigung mit Basiselementen 

der Kommunikationspsychologie, sondern auch die Studie verschiedener 

journalistischer Gattungsformen wie „Nachricht“, „Reportage“, 

„Feature“, „Kommentar“ oder „Glosse“. Außerdem werden wir uns mit der 

Grundlage allen Schreibens beschäftigen: der Recherche. 

Nach dieser theoretischen Einführung folgt der praktische Teil mit dem Besuch 

einer Redaktion, dem Verfassen unterschiedlichster journalistischer 

Texte, die in der Gruppe besprochen werden. Dazu gehört es selbstverständlich, 

Themen zu recherchieren, Menschen zu interviewen und Meinungen 

einzuholen. Die Herausgabe einer kleinen „Schulzeitung“ könnte 

neben den Abschlussarbeiten ein lohnendes Ziel sein. 

In der Abschlussarbeit wird von jedem Teilnehmer das Verfassen eines 

journalistischen Textes erwartet, der anschließend vor dem Hintergrund 

der erworbenen theoretischen Grundkenntnisse schriftlich zu reflektieren 

ist. 

Die Teilnahme erfordert u.a. die Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit fachwissenschaftlicher 

Originalliteratur. Von den Seminarteilnehmern und –Teilnehmerinnen 

werden Übungen zur Einführung in wissenschaftliche Denk- und Arbeitsweisen (Wissenschaftspropädeutik) 

durchgeführt. Insbesondere im Rahmen der Erstellung einer 

Facharbeit wird die selbstständige Informationsbeschaffung, -verarbeitung, -bewertung 

(bspw. Internet- und Bibliotheksrecherche) sowie eine eigenständige Ergebniserstellung 

und –präsentation erwartet (z.B. in Form von Kurzreferaten, Protokollen und Präsentationen 

in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit). 

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Seminar Nr. 2 

Seminarprogramm 2009/2011 

TH E M A : GE S E L L S C H A F T L IC H E FU N K T IO N E N U N D EN T W IC K L U N- 

GEN VON THEATER 

Kursleiter: Herr Marcouly 


Die Gesellschaft und das Theater in seinen verschiedenen Gattungen und For‐ 

men haben sich seit seiner Entstehung gegenseitig bedingt, d.h., dass Theater  

einerseits die Gesellschaft widerspiegelt, um diese wiederum zu beein7lussen  

und andererseits Theater vom Staat oder der Gesellschaft als zahlendes Publi‐ 

kum beauftragt wird zu unterhalten.  

  

Die Teilnehmer erlernen im 1.Halbjahr selbständig wissenschaftliche Arbeits‐ 

methoden wie Informationsbeschaffung, (Internet‐ und Bibliotheksrecherche)  

‐bewertung und ‐verarbeitung, indem Gruppen‐ oder Einzelreferate zur Thea‐ 

tergeschichte von der Antike bis heute mit Hilfe von Power Point erstellt und  

präsentiert werden. Die Ergebnisse werden außerdem mit einem Handout und  

einer kurzen Hausarbeit festgehalten, bei der korrektes Zitieren in Fußnoten  

und Literaturanhang geübt werden.  

Im  2.  Halbjahr  steht  die  wissenschaftliche  Facharbeit  im  Mittelpunkt,  in  der  

analog zu den Anforderungen an eine universitäre Haus‐ oder Examensarbeit  

eine  spezielle  Fragestellung  oder  These  anhand  ausgewählter  Werke  oder  

Theatertheorien  bearbeitet  wird,  welche  am  Ende  auch  dem  Plenum  vorge‐ 

stellt wird.  

Das  3.  Halbjahr  steht  unter  dem  Gedanken  der  Praxis‐  und  Projektorientie‐ 

rung,  in  dem  z.B.  eine  Theaterproduktion  von  der  Dramatisierung  einer  Ge‐ 

schichte bis zur Aufführung entstehen kann.  

Abschließend widmet sich das 4. Halbjahr der „Feedbackkultur“.  

  

  

Voraussetzungen:  Die  Teilnehmer  sollten  neben  den  allgemeingeltenden  Anforderungen  

an ein Seminarfach, die für die jeweiligen Halbjahre oben bereits genannt wurden, ein In‐ 

teresse für Theater zeigen und die Bereitschaft, gelegentlich Theateraufführungen zu besu‐ 

chen und spielpraktische sowie dramaturgische Selbstversuche durchzuführen, mitbringen.  

Letztere 'inden in Form von Blockveranstaltungen statt.  

  

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Seminar Nr. 3/Nr.4 

TH E M A : PÄ D A G O G IK 

Kursleiter: Herr Lotter / Herr Dr. Friedrichs 

  

Dem Menschen sind nicht alle Fähigkeiten von Geburt an gegeben. Die meisten  

Eigenschaften, die Menschen im Laufe Ihres Lebens ausprägen, sind Produkt  

von  Erziehung,  Sozialisation  und  Bildung.  D.h.  der  Mensch  ist  das,  was  er  

durch  Erziehung  und  Bildung  geworden  ist.  Pädagogik  ist  die  Lehre  von  der  

Erziehung, Bildung und Sozialisation. Ihr kommt daher eine zentrale Rolle un‐ 

ter den Sozialwissenschaften zu. Nicht nur Lehrer, Erzieher, Psychologen oder  

Sozialarbeiter  setzten  sich  aus  diesem  Grunde  mit  Pädagogik  auseinander,  

sondern auch Trainer, Personalentwickler, Ausbilder usw.  

Im Seminarfach soll ein Einblick in die Grundlagen des Faches gegeben wer‐ 

den. Dabei werden zunächst die Begriffe »Erziehung«, »Bildung« und »Soziali‐ 

sation« erarbeitet.  Von  besonderem  Interesse  ist  dabei,  wie  unterschiedliche  

Vorstellungen pädagogischer Konzepte das Handeln der Menschen beein/lus‐ 

sen.  Dies  kann  an  vielen  Situationen  deutlich  gemacht  werden:  vom  alltägli‐ 

chen Familienleben über schulisches Leben bis hin zu »Wer wird Millionär?«.  

Ein selbst  gewählter  Bereich  soll  im  zweiten  Halbjahr  Ausgangspunkt  für  ei‐ 

genständige Untersuchungen und die entsprechende Anfertigung der Fachar‐ 

beit sein.   

MÖ G L IC H E R  VE R L A U F S P L A N   

1. Die Unterscheidung zwischen Sozialisation und Erziehung  

2. Die Unterscheidung zwischen Bildung und Lernen  

3. Wissen/Bildung/Lernen – Filmanalytische Fallstudien  

alternativ:   

4. Projektarbeit: Pädagogik und/in der Gesellschaft  

Es handelt sich um ZWEI Kurse die parallel durchgeführt werden! 









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Seminar Nr. 5 

TH E M A : SE N S O R E N 

Kursleiter: Herr Reithmeier 


Semester 1 

Grundlagen: Elektronische Schaltungen 

Halbleiter: Diode, Transistor, Thyristor 

Verstärker, Impedanzwandler, Schmitt-Trigger 

logische Schaltungen (ICs), Operationsverstärker 

Jede Gruppe referiert ca. 20 Minuten, mögliche Themen werden vorgegeben. 

Semester 2 

Erstellung der Facharbeit zu einem selbstgewähltem Thema, möglichst mit experimentellen 

Untersuchungen von Teilbereichen. 

Mögliche Themen: 

Lichtschranke, -intensität, -signale, -scanner 

Temperaturmessung, Bereichsmelder, Rauch-/Feuer-Melder 

Analog-Digital-Wandlung, PC--Interface 

Roboter (Mobile Robots, Lego Mindstorms, Asuro) 

Musik (Daniel Düsentrieb Wettbew.), Solar-, Brennstoffzelle (Klima- 

Wettbew.) 

Finden wir Interessierte zum Schwerpunkt Fliegen (mit TUHH und Flugh. Hannover) 

? Ich nehme gerne weitere Anregungen auf. 

Semester 3 - 4 

Realisierung des selbstgewählten Projektes. 

In diesen Semestern kann der Patentführerschein erworben werden. 

Der August Wöhler INSTI-Erfinderclub unterstützt uns finanziell. Wenn Sie 

beitreten, können wir an Fortbildungen des Institutes der deutschen Wirtschaft 

und an der IENA gemeinsam teilnehmen. 

Neben der Anfertigung einer Facharbeit wird von den Teilnehmern die Realisierung 

eines Projektes erwartet. Dieses ist in der Regel mit der Lösung technischer 

Probleme verbunden, durchaus ggf. mit unseren Kooperationspartnern an Projekttagen. 

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Seminar Nr. 6 

TH E M A : LIT E R A T U R U N D PS Y C H O A N A L Y S E 

Kursleiterin: Frau Wilhelm 


Das Seminarfachangebot ‚Literatur und Psychoanalyse’ besteht aus einem 

literaturanalytischen (mit schriftlicher Hausarbeit, 1. Sem. und Facharbeit, 

2. Sem.) und einem produktionsorientierten Teil (‚Schreibwerkstatt’, 3. 

Sem.) und richtet sich damit an Schüler und Schülerinnen, die gerne lesen, 

an Fragen nach der subjektiven und sozialen Bedeutung von Literatur und 

an (neuen) Erfahrungen mit eigenen kreativen Gestaltungen interessiert 

sind - und sich bei all dem von der Psychoanalyse inspirieren lassen mögen. 

Die Literaturgeschichte seit 1900 ist ohne die Rezeptionsgeschichte der 

Psychoanalyse, als deren ‚Vater’ Sigmund Freud (1856 – 1939) gilt, nicht 

angemessen zu begreifen - so wie umgekehrt die Psychoanalyse nicht ohne 

ihre Auseinandersetzung mit Literatur. Beide reagierten gleichzeitig und in 

wechselseitiger Abhängigkeit auf die gesellschaftlichen Veränderungen und 

die damit einhergehenden Identitätsprobleme des modernen Menschen. 

Psychoanalyse und Literatur kooperierten und sie konkurrierten. 

Worin unterscheidet sich die psychoanalytische Interpretationsmethode 

von den anderen heute praktizierten hermeneutischen Verfahren? 

Sie stellt und beantwortet Fragen an den literarischen Text anders – indem 

sie die unbewussten Vorgänge und Dimensionen beim Schreiben, Lesen, Interpretieren 

und Werten von Literatur zu berücksichtigen versucht, folgt sie 

keiner strengen Regel, verzichtet auf die ‚richtige’ Interpretation. Zum einen 

fragt sie nach der anthropologischen und psychobiografischen, der lebenspraktischen 

Funktion literarischer Kreativität. Zum anderen ist zu zeigen, 

wie psychoanalytisches Wissen in die Figurenkonzeption und - 

konstellation, in Themen und Motive, in Formen und Sprache literarischer 

Texte transformiert wird - und auf ‚den’ Leser wirkt. 









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Seminar Nr. 7 

TH E M A : DE R PO L IT IS C H E SK A N D A L 

Kursleiter: Herr Lilienthal 



„Skandale gehören zur Demokratie!“ So lautet zumindest die weit verbreitete 

These vieler Sozialwissenschaftler, die sich systematisch mit dem sog. politischen 

Skandal beschäftigt haben. Danach seien bewältigte Skandale ein 

Beweis für die Funktionsfähigkeit demokratischer Kontrollmechanismen. 

Einwenden könnte man jedoch, dass sie auf der anderen Seite als Krisensymptom 

einer Demokratie betrachtet werden könnten. In jedem Fall sind 

Skandale und die mit ihnen verbundenen gesellschaftlichen Reaktionen für 

die Analyse des demokratischen Entwicklungsstands eines Staates offenbar 

geeignet, da hier in verdichteter Weise der Umgang einer Gesellschaft mit 

einer Normverletzung erkennbar wird. Der wissenschaftliche Wert der Analyse 

politischer Skandale liegt somit darin, dass aus ihnen u.a. Rückschlüsse 

abgeleitet werden können über das Verhältnis von Politik und Medien, den 

Status von Politikern in der Gesellschaft, die Rolle der Massenmedien und 

die jeweilige politische Kultur eines Landes sowie über die Verbreitung von 

Phänomenen wie Korruption und Amtsmissbrauch. 

Im Seminar soll folglich an Hand wichtiger Skandale untersucht werden, ob 

der politische Skandal ein Hinweis auf eine funktionale Krise der Demokratie 

ist und ob der Skandal systemstabilisierende Wirkungen entfaltet, da er 

u.U. Missstände in der Gesellschaft aufdeckt und bewältigt bzw. zu deren 

Be- bzw. Verarbeitung im politischen System führt. Die Skandale sollen somit 

hinsichtlich ihrer „Indikatorfunktion“ für politisch-gesellschaftliche 

Verhältnisse und Probleme analysiert werden. 









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Seminar Nr. 8 

TH E M A : DE R JA C O B S W E G 

Kursleiter: Herr Meyer 


Eine Beschäftigung mit dem Jakobsweg bietet viele Aspekte der Einzelbetrachtung, 

der methodischen Annäherung und des fächerübergreifenden 

Arbeitens. 

Ausgehend von den biblischen Grundlagen und der Frage: “Wer war Jakob/Jakobus?“ 

wollen wir uns den geschichtlichen Aspekten widmen. Das 

Leben im Mittelalter, Mobilität im Mittelalter, die Rechtfertigungslehre der 

Katholischen Kirche stehen dabei im Mittelpunkt. Im Zusammenhang damit 

sollen – je nach Interesse der Schüler/innen – auch Aspekte der religiösen 

Kunst im Mittelalter und die wirtschaftlichen Komponenten erörtert 

und erarbeitet werden. Spanien und die Stadt Santiago bilden einen geografischen 

Schwerpunkt der Arbeit. 

In einem weiteren Schritt wollen wir uns dann den Verhältnissen in Norddeutschland 

und der Lüneburger Heide widmen. Wo gab es hier Wallfahrtsorte 

im Mittelalter? Wo verlief(en) der Jakobsweg/die Jakobswege in 

unserer Region? Welcher Zusammenhang bestand mit den damals zahlreichen 

Heideklöstern? Dies alles könnten Fragestellungen sein, die einen 

Leitfaden für die regional orientierte Arbeit darstellen. 

Einen letzten Schwerpunkt soll das Thema „der Jakobsweg heute“ bilden. 

Also die Renaissance des Jakobswegs, das Buch von Hape Kerkeling, Initiativen 

zur Wiederbelebung der Pilgertradition auch innerhalb der evangelischen 

Kirchen. Meine Idealvorstellung geht dahin, dass wir dann auch an 

einem (kurzen) Pilgerweg teilnehmen, so dass wir die Erfahrung des Pilgerns 

selbst erleben. 









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Seminar Nr. 9 

TH E M A : TA IJ IQ U A N 

Kursleiter: Herr Koehler 



Taijiquan ist eine traditionelle chinesische Kampfkunst, deren Ausübung 

sich weltweit großer Beliebtheit erfreut. In Deutschland kennt man sie auch 

unter dem Begriff „Schattenboxen“. Das Spektrum von Taijiquan ist sehr 

weit und erstreckt sich von Kampfsport über „Gesundheitsgymnastik“ bis 

hin zu Meditation in Bewegung. Hier zu Lande wird Taijiquan seltener als 

Kampfsport und eher unter dem gesundheitlichen Aspekt betrieben. Dabei 

werden dem Praktizieren von Taijiquan sowohl positive physische als auch 

gute psychische Wirkungen zugeschrieben. 

In diesem Seminarfach sollen die physischen Wirkungen von Taijiquan mit 

Hilfe motorischer Testverfahren untersucht werden. Beispielsweise können 

mit den Tests die Veränderung von Dehnfähigkeit, Gleichgewichtsfähigkeit, 

Reaktionsfähigkeit, Schnellkraft, Kraft und Ausdauer untersucht werden. 

Damit stellt dieses Seminarfach neben theoretischen auch praktische Anforderungen 

an die Teilnehmer. Der erste Teil der theoretischen Säule besteht 

aus der Einarbeitung in motorische Testverfahren und dem Erarbeiten 

der theoretischen Hintergründe des Taijiquan. Die praktische Säule besteht 

vor allem aus dem Erlernen und Üben von Grundtechniken und – 

bewegungen des Taijiquan und der Durchführung motorischer Tests. Der 

zweite Teil der theoretischen Säule beschäftigt sich mit der Auswertung der 

durchgeführten Tests. 

Die Dokumentation der motorischen Tests und ihre Auswertung nach wissenschaftlichen 

Kriterien werden zentraler Bestandteil der Facharbeit sein. 

Es sollen sowohl eine Längsstudie an sich selber als auch eine Querstudie 

(zu einem der motorischen Faktoren) innerhalb der Seminargruppe durchgeführt 

werden. Zudem soll ein Trainingstagebuch angelegt werden. In der 

Projektphase im dritten Halbjahr sollen die Grobform der kurzen Chen-Stil 

Taijiquanform sowie Kampftechniken vertieft werden. 

Die Kursteilnehmerinnen und –teilnehmer sollten neben den allgemeinen Voraussetzungen  

für die Teilnahme am Seminarfach unbedingt die Bereitschaft zum Erlernen und Üben weit‐ 

gehend  unbekannter  Bewegungsabläufe  mitbringen.  Des  Weiteren  muss  in  der  Zeit  von  

Herbst‐ bis Osterferien täglich mindestens 10 Minuten selbstständig geübt werden. Außer‐ 

dem sollten sich die Telnehmerinnen und Teilnehmer darauf einstellen, dass der Kurs pha‐ 

senweise als Blockveranstaltung statt2inden muss.   

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Seminar Nr. 10 

TH E M A : GE S C H L E C H T E R G E S C H IC H T EN 

Kursleiter: Herr Schimpke 


11/12.1:  Einführung in das Thema: Das europäische Patriarchat  

• Antike Geschlechterbeziehungen und der Mythos vom Matriarchat  

• Ekstase und Askese – Geschlechterbeziehungen im Mittelalter  

• Hexenverfolgungen  

• Sklavin oder Bürgerin? Au3klärung, Revolution und Geschlechterbilder  

• Männliche Ehre, weibliche Ehre im 19. Jahrhundert  

• Faschismus und Geschlecht – Männer und Frauen im deutschen Fa‐ 

schismus  

• Frauenemanzipation und „Angleichung der Geschlechter“ – Deutschland  

1945 bis 2005  

• Hausarbeit: Vertiefung oder Ergänzung zu einem der Themen  

11/12.2:  Geschlechterrollen und deren Überwindung in Literatur und Film  

Facharbeit: Erarbeitung der Problematik anhand z.B. eines Werkes der  

deutsch‐sprachigen Literatur aus verschiedenen Jahrhunderten, unter‐ 

schiedlichen Epochen und Genres/Stilrichtungen/Gattungen oder eines  

Filmes zu einem passenden Thema.  

12/13.1:  Projekt: Frauen und Männer des Landkreises SoFa, die über ihre  

„Rolle“ hinaus gegangen sind  

‐‐> Recherche; Befragung; Auswertung  

Bericht über die Recherche, Auswertung und Dokumentation des/der  

Interviews, Einbettung der Lebensentwürfe in die jeweilige Lebenssitua‐ 

tion, Erarbeitung des „Besonderen“ im Leben der Befragten, …  

Alternativ: Korrespondenz mit Frauen und Männern des öffentlichen  

Lebens, die nicht aus dem Landkreis SoFa kommen, ev. Treffen während  

der Herbstferien, die die o.a. Kriterien erfüllen.   









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TH E M A : VE R F O L G U N G U N D TO L E R A N Z 

Kursleiterin: Frau Johannsen 


Verfolgung: Wie war das denn im alten Rom und wie im Mittelalter? Die For‐ 

schung  kann  da  beginnen.  Tatsache  ist:  Christenverfolgung  und  Hexenver‐ 

brennung gibt es auch heute noch. Wir werden unseren Schwerpunkt in der  

Gegenwart und in der nahen  Vergangenheit  setzen.  Mögliche  Themen sind  

Rassismus,  Flüchtlingsproblematik,  Migration  und  Integration,  Diskriminie‐ 

rung der Frau, Zwangsehe, Unterdrückung durch die Stasi. Und ?  

Toleranz: Wir werden uns ansehen, wo Toleranz erreicht worden ist, Versöh‐ 

nung gelungen ist. Beispiele sind die deutsch‐ französische Freundschaft, das  

deutsch‐polnische Verhältnis. Und ?  

  

1.  Semester:  Beginnen  werden  wir  mit  der  Betrachtung  des  Themas  „Verfol‐ 

gung  und  Toleranz“  in  der  Literatur.  Während    dieser  Zeit  wird  das  Hand‐ 

werkszeug  für  eine  wissenschaftliche  Arbeit  erworben.  Wie  gelangen  wir  an  

Informationen, wie verarbeiten wir sie, wie wird zitiert, wie wird ein Litera‐ 

turverzeichnis angelegt …?  

2. Semester: Facharbeit.‐ Die eigene Forschung beginnt. Wer will, kann bei der  

Literatur bleiben, andere werden sich geschichtlichen Fakten und gesellschaft‐ 

lichen Prozessen zuwenden. Schon in diesem Semester  versuchen wir, Betrof‐ 

fene zu 'inden und zu befragen.  

3. und 4. Semester: Um Interviews oder auch Vorträge werden wir uns weiter‐ 

hin bemühen. Zeitungsartikel, Filme könnten unser Wissen ergänzen und be‐ 

reichern. Und wir werden Kontakt zu Institutionen aufnehmen, die sich bemü‐ 

hen, bedrohten und verfolgten Menschen zu helfen, Amnesty international, Pro  

Asyl, Gesellschaft für bedrohte Völker, Terre des hommes. Und ?  

  








in Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit). Eine Form der Präsentation könnte sein:  

Wir gestalten einen Abend, an dem wir Eltern, Freunden, Mitschülern, Lehrern über unsere  

Arbeit berichten und zu Spenden aufrufen (z.B. für Terre des hommes).  

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TH E M A: ER ST E L L U N G  U N D  AN IM A T IO N  V O N  3D‐OB JE K T E N   

  

Kursleiter: Herr Witte  

  

Kursbeschreibung:  

  

3D‐Objekte, die mithilfe eines Computers erstellt wurden, begegnen uns heut‐ 

zutage  in  vielen  Bereichen,  beginnend  bei  dem  neuen  Intro  der  heute‐ 

Nachrichten über aktuelle Kino!ilme bis hin zu Computerspielen.   

In diesem Seminarfach wird ein kleiner Einblick in das Erstellen und die Ani‐ 

mation von 3D‐Objekten gegeben.   

Verwendet werden dabei hauptsächlich die 3D‐Gra$ik‐Software Blender sowie  

das Gra'ikprogramm Gimp.   

   

  

Blender  ist  frei  erhältlich  und  umfangreich  dokumentiert,  allerdings  liegen  

Dokumentation und Anleitungen meist in englicher Sprache vor. Neben Eng‐ 

lischkenntnissen und etwas Kreativität sind ein Internetzugang und ein eige‐ 

ner PC Teilnahmevoraussetzungen.  

  

Möglicher Verlaufsplan  

1. Sem.: Einführung in die grundlenende Arbeitsweise mit Blender.  

2.  Sem.:  Facharbeitssemester  ‐  Erstellung  und  Dokumentation  einer  Compu‐ 

teranimation.  

3.+4. Sem.: Vertiefung der vorangegangenen Semesterinhalte oder Behandlung  

der weiteren Möglichkeiten von Blender (z.B. Game‐Engine) im Rahmen eines  

selbst gewählten Projekts.  

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TH E M A : KO N K O R D A T U N D KIR C H E N K A M P F – DAS VERHÄLTNIS VON KIR- 

CHE UND STAAT IN DER NS-ZE IT 

Kursleiter: Herr Struckmann 


Mit „Kirchenkampf“ wird kirchenhistorisch die Epoche der Auseinandersetzungen 

zwischen NS-Staat und evangelischen Kirchen in der Zeit von 1933 

– 1945 bezeichnet. Es handelt sich bei diesem Kirchenkampf aber um eine 

vornehmlich innerkirchliche Auseinandersetzung zwischen nationalsozialistisch 

orientierten Kirchgliedern („Deutsche Christen“) und anderen, 

die die Geltung des Evangeliums gegen die Übergriffe des NS- 

Gedankengutes bewahren wollten (zusammengeschlossen in der “Bekennenden 

Kirche“). Die katholische Kirche hatte ihre Beziehungen zum NS- 

Staat frühzeitig mit einem Vertrag (Konkordat) geregelt. So hat es einen 

wirklich christlich motivierten Kampf gegen das NS-Regime im umfassenden 

Sinne kirchlicherseits weder im evangelischen noch im katholischen 

Bereich gegeben. In neuerer Zeit setzen sich in Deutschland auch die Kirchen 

selbst kritisch mit ihrer Rolle in der NS-Zeit auseinander. 

Im Seminarfach soll zum einen das historische Geschehen genau wahrgenommen 

werden, zum anderen soll auch die neuere kirchliche Aufarbeitung 

kritisch wahrgenommen werden. Auf dieser Grundlage soll versucht werden, 

die Frage nach der Bedeutung des christlichen Glaubens für die (politische) 

Haltung von Kirchen und Gläubigen gegenüber dem Staat differenziert 

zu beantworten. Im zweiten Halbjahr sollen eigene Untersuchungen zu 

konkreten Beispielen des Kirchenkampfes in der Region „Lüneburger Heide“ 

(Gemeinden, kirchliche Werke, Personen) unternommen werden, die 

dann auch zum Ausgangspunkt für die Facharbeit werden sollen. 

Verlaufsplan: 

1. Einführung 

2. Vorgeschichte des Kirchenkampfs seit 1918 

3. Die Katholische Kirche und der NS-Staat 

4. Der Kirchenkampf 

(1.Chronologie des Kirchenkampfes im Überblick; 2. Das Jahr 1933 – Reaktionen auf die 

Machtergreifung Hitlers, "3. Bekennende Kirche (BK) und Deutsche Christen (DC) in der 

evangelischen Kirche. Pfarrernotbund und Barmer Theologische Erklärung von 1934. 4.Spaltungen 

und Abwehrkämpfe 1934 - 39 

5. Die Kirchen während des 2. Weltkrieges 

6. Schuldbekenntnis und Neubeginn nach 1945 

7. Aktuelle Aufarbeitungen: Kritische Bewertung des Verhaltens der Kirchen in der NS-Zeit heute 

8. Widerstand aus Glaubensgründen? - Die Bedeutung des Glaubens für die Haltung der Menschen 

zum NS-Staat 

9. Projektarbeit: Der Kirchenkampf in der Lüneburger Heide - Untersuchungen in der Region 

Seite 15

WA H L B O G E N 

Schüler (Vor- u. Nachname): 

Nr. Titel Erst- 

Wahl 

Zweit- 

Wahl 

Dritt- 

Wahl 

1 JO U R N A L IS T IS C H E S SC H R E IB E N (GH) 

2 GE S E L L S C H A F T L IC H E FU N K T IO N E N 

UND ENTWICKLUNGEN VON THEATER (MA) 

3/4 PÄ D A G O G IK (FW/LT) 

5 SE N S O R E N (RT) 

 

 

6 LIT E R A T U R U N D PS Y C H O A N A L Y S E 

(WIw) 

7 DE R PO L IT IS C H E SK A N D A L (LI) 

 

8 DE R JA C O B S W E G (MY) 

 

9 TA IJ IQ U A N (KB) 

 

10 GE S C H L E C H T E R G E S C H IC H T EN(SHI) 

 

11 VE R F O L G U N G U N D TO L E R A N Z (JO) 

 

12 ER ST E L L U N G  U N D  AN IM A T IO N  V O N   

3D‐OB JE K T E N (WT) 

 

13 KO N K O R D A T U N D KIR C H E N K A M P F – 

DAS VE R H Ä L T N IS V O N KIR C H E U N D 

ST A A T IN D E R NS-ZE IT (SM) 

Wahlbogen bis Montag, den 10.08.09 im Sekretariat abgeben!!

SEMINARFACH - Gymnasium Soltau

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