Bericht der externen Evaluation (Herbst 2009) - Gymnasium Luisenstift
Bericht der externen Evaluation (Herbst 2009) - Gymnasium Luisenstift
Bericht der externen Evaluation (Herbst 2009) - Gymnasium Luisenstift
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<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Luisenstift</strong> Radebeul<br />
Sächsisches Bildungsinstitut, Externe <strong>Evaluation</strong><br />
7. Oktober 2010
Funktionen des <strong>Bericht</strong>es<br />
Orientierung und Hilfe zur Schulentwicklung<br />
Darstellung <strong>der</strong> Ergebnisse des gesamten Schulbesuchsverfahrens<br />
Ist-Stand-Erfassung schulischer Qualität in den untersuchten Bereichen<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
• Aufzeigen von Stärken und Schwächen<br />
• Verdeutlichung von Handlungsbedarf<br />
• Arbeitsgrundlage schulischer Entwicklung<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
2
Glie<strong>der</strong>ung des <strong>Bericht</strong>s (1)<br />
1. Grundlagen <strong>der</strong> Beurteilung <strong>der</strong> Schule<br />
Theoretischer Abriss zur Datenerhebung und Bildung<br />
<strong>der</strong> Qualitätsurteile<br />
2. Bewertung <strong>der</strong> Qualitätsbereiche<br />
Ergebnisse<br />
Lehren und Lernen<br />
Schulkultur<br />
Entwicklung <strong>der</strong> Professionalität<br />
Management und Führung<br />
Kooperation<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
3
Glie<strong>der</strong>ung des <strong>Bericht</strong>s (2)<br />
3. Die Schule aus Sicht <strong>der</strong> Schüler, Eltern und<br />
Lehrer<br />
Darstellung und Zusammenfassung <strong>der</strong> Aussagen von Schülern,<br />
Eltern und Lehrern aus den Gesprächen<br />
4. Zusammenfassende Darstellung<br />
Zusammenfassende Darstellung <strong>der</strong> bewerteten<br />
Qualitätsbereiche und des daraus resultierenden<br />
Handlungsbedarfs<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
4
Qualitätsurteile und Handlungsbedarf<br />
Qualitätsurteil<br />
niedrig<br />
eher niedrig<br />
mittel<br />
eher hoch<br />
hoch<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Symbol /<br />
Farbe<br />
- -<br />
-<br />
o<br />
+<br />
+ +<br />
Es sollten dringend Maßnahmen eingeleitet werden,<br />
die zu einer Verbesserung führen.<br />
Es sollten Maßnahmen eingeleitet werden, die zu<br />
einer Verbesserung führen.<br />
Sofern keine dringlicheren Entwicklungsschwerpunkte<br />
vorliegen, sollte die Schule versuchen, sich hier über<br />
Maßnahmen zu verbessern.<br />
Es sind noch Verbesserungen auf hohem Niveau<br />
möglich. Sofern keine dringlicheren<br />
Entwicklungsschwerpunkte vorliegen, sollte die<br />
Schule dies versuchen.<br />
Hier sollte es nun darum gehen, die Qualität auf<br />
einem solch hohen Niveau zu halten.<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Handlungsbedarf<br />
5
Bewertungsgrundlage<br />
Mittelwert<br />
(z.B. Befragung)<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätsskala Qualitätsurteil Symbol und Farbe<br />
1,00 – 1,79 1 niedrig - -<br />
1,80 – 2,59 2 eher niedrig -<br />
2,60 – 3,39 3 mittel o<br />
3,40 – 4,19 4 eher hoch +<br />
4,20 – 5,00 5 hoch + +<br />
(Ausschnitt aus Einschub – Bildung <strong>der</strong> Qualitätsurteile –)<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
6
Beispiel für eine Bewertung<br />
Qualitätsmerkmal<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätskriterien<br />
Merkmal I<br />
Erfüllung Kriterium des 1<br />
Durchschnittliches Bildungs- Mittelwert und <strong>der</strong><br />
Qualitätsurteil =<br />
3,11<br />
Qualitätsurteil 3<br />
Erziehungs-<br />
Qualitätsurteile =<br />
auftrages<br />
3,00<br />
Kriterium 2<br />
Mittelwert <strong>der</strong><br />
Qualitätsurteile =<br />
2,00<br />
Kriterium 3<br />
Mittelwert <strong>der</strong><br />
Qualitätsurteile =<br />
4,33<br />
Indikatoren<br />
Indikator a Wert = 4,18 Qualitätsurteil 4<br />
Indikator b Wert = 3,33 Qualitätsurteil 3<br />
Indikator c Wert = 2,14 Qualitätsurteil 2<br />
Indikator d Wert = 3,08 Qualitätsurteil 3<br />
Indikator a --<br />
Indikator b o<br />
Indikator c -<br />
Indikator a ++<br />
Indikator b +<br />
Indikator c +<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
7
Fiktives Beispiel aus einem <strong>Bericht</strong><br />
Güte <strong>der</strong> Schulveranstaltungen (Eltern-, Lehrer- und Schülerbefragung)*<br />
Die an <strong>der</strong> Schule stattfindenden Schulveranstaltungen stoßen auf ein reges Interesse,<br />
sie bieten die Möglichkeit zur Begegnung und Mitgestaltung für Schüler, Lehrer<br />
und Eltern.<br />
gemitteltes Urteil = 4,33<br />
* Mittelwert auf einer Skala von 1 (stimmt gar nicht) bis 5 (stimmt ganz genau)<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Elternbefragung: Mittelwert = 3,92 Qualitätsurteil = 4<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
eher<br />
hoch<br />
eher<br />
hoch<br />
Lehrerbefragung: Mittelwert = 4,38 Qualitätsurteil = 5 hoch + +<br />
Schülerbefragung: Mittelwert = 3,57 Qualitätsurteil = 4<br />
eher<br />
hoch<br />
+<br />
+<br />
+<br />
8
<strong>Gymnasium</strong> <strong>Luisenstift</strong> Radebeul<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
9
Bereiche und Merkmale schulischer Qualität<br />
Ergebnisse<br />
Erfüllung des<br />
ErziehungsundBildungsauftrages<br />
Schul- u. Ausbildungserfolg<br />
Schulzufriedenheit<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Lehren<br />
und Lernen<br />
Lehr- und<br />
Lernorganisation<br />
Lehr- und<br />
Lernprozesse<br />
Schulkultur<br />
Werte und<br />
Normen <strong>der</strong><br />
Schule<br />
Schulklima<br />
Anerkennung<br />
Individuelle<br />
von För<strong>der</strong>ung Vielfalt<br />
Entwicklung<br />
<strong>der</strong> Professionalität<br />
Systematische<br />
Zusammenarbeit<br />
<strong>der</strong> im<br />
Lehrerschaft Kollegium<br />
Lebenslanges<br />
Lernen<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Management<br />
und<br />
Führung<br />
VerwaltungsundRessourcenmanagement<br />
Führung<br />
Qualitätssicherung/<br />
-entwicklung<br />
Personalentwicklung<br />
Personalauswahl<br />
Kooperation<br />
Schüler- und<br />
Elternpartizipation<br />
Nationale und<br />
internationale<br />
Kooperation<br />
Handlungsbedarf<br />
Indikatoren<br />
10
Bereich Ergebnisse<br />
Qualitätsmerkmale<br />
Erfüllung des<br />
Erziehungs- und<br />
Bildungsauftrages<br />
Schul- und<br />
Ausbildungserfolg<br />
Schulzufriedenheit<br />
* nur für berufsbildende Schularten<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätskriterien<br />
Intelligentes und anwendungsorientiertes Wissen<br />
Lernkompetenz<br />
Methodenkompetenz<br />
Sozialkompetenz<br />
Werteorientierung<br />
Schul- und Berufsabschlüsse<br />
Wie<strong>der</strong>holer<br />
Prüfungsergebnisse<br />
Wechsel<br />
Zufriedenheit <strong>der</strong> Schüler<br />
Zufriedenheit <strong>der</strong> Lehrer<br />
Zufriedenheit <strong>der</strong> Eltern<br />
Zufriedenheit <strong>der</strong> Ausbildungspartner*<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Indikator<br />
Übersicht<br />
11
Bereich Lehren und Lernen<br />
Qualitätsmerkmale<br />
Lehr- und<br />
Lernorganisation<br />
Lehr- und<br />
Lernprozesse<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätskriterien<br />
Vielfalt an Unterrichtsangeboten<br />
Angebote über den Unterricht hinaus<br />
Verzahnung <strong>der</strong> Ausbildung an schulischen und betrieblichen Lernorten/<br />
Lernortkooperation<br />
Aufrechterhalten von Aufmerksamkeit<br />
För<strong>der</strong>ung von Verstehen<br />
För<strong>der</strong>ung von Anwendungsbezug<br />
För<strong>der</strong>ung intrinsischer Motivation<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Indikator<br />
Übersicht<br />
12
Bereich Schulkultur<br />
Qualitätsmerkmale<br />
Werte und Normen <strong>der</strong> Schule<br />
Schulklima<br />
Individuelle För<strong>der</strong>ung<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätskriterien<br />
Gemeinsame pädagogische Ziele und Visionen<br />
Verhaltensregelungen<br />
Leistungsbezogene Erwartungen<br />
Soziale Qualität an <strong>der</strong> Schule<br />
Räumliche Gestaltung<br />
Wohlbefinden <strong>der</strong> Schüler<br />
För<strong>der</strong>ung leistungsstarker und leistungsschwacher Schüler<br />
Son<strong>der</strong>pädagogische För<strong>der</strong>ung<br />
Geschlechtsspezifische För<strong>der</strong>ung<br />
För<strong>der</strong>ung aufgrund <strong>der</strong> sozialen und kulturellen Herkunft<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Indikator<br />
Übersicht<br />
13
Bereich Entwicklung <strong>der</strong> Professionalität<br />
Qualitätsmerkmale<br />
Systematische<br />
Zusammenarbeit im<br />
Kollegium<br />
Lebenslanges Lernen<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätskriterien<br />
Kommunikation im Kollegium<br />
Gemeinsames Handeln im Kollegium<br />
Lernen im Prozess <strong>der</strong> Arbeit<br />
Fortbildung<br />
Weiterbildung<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Indikator<br />
Übersicht<br />
14
Bereich Management und Führung<br />
Qualitätsmerkmale<br />
Verwaltungs- und Ressourcenmanagement<br />
Qualitätssicherung /<br />
-entwicklung<br />
Personalentwicklung<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätskriterien<br />
Bewältigung <strong>der</strong> Verwaltungsaufgaben<br />
Zweckmäßiger Einsatz von Ressourcen<br />
Akquisition und Controlling finanzieller Ressourcen<br />
Schulprogrammarbeit<br />
Interne <strong>Evaluation</strong><br />
Effektivitätsorientierung<br />
Personalentwicklungskonzept<br />
Fortbildungskonzept<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Indikator<br />
Übersicht<br />
15
Bereich Kooperation<br />
Qualitätsmerkmale<br />
Schüler- und<br />
Elternpartizipation<br />
Nationale und internationale Kooperation<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Qualitätskriterien<br />
Schülerpartizipation<br />
Elternpartizipation<br />
Zusammenarbeit mit Schulbehörden und unterstützenden<br />
Einrichtungen<br />
Zusammenarbeit mit an<strong>der</strong>en Bildungseinrichtungen<br />
Zusammenarbeit mit Unternehmen und weiteren<br />
Ausbildungspartnern<br />
Zusammenarbeit mit Verbänden, Vereinen und<br />
sonstigen öffentlichen Einrichtungen<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Indikator<br />
Übersicht<br />
16
Bereich Ergebnisse 1/2 - Indikatorenebene<br />
I<br />
N<br />
D<br />
I<br />
K<br />
A<br />
T<br />
O<br />
R<br />
E<br />
N<br />
Erfüllung des Erziehungs- und Bildungsauftrages<br />
Intelligentes und<br />
anwendungsorientiertes<br />
Wissen<br />
Ergebnisse in den<br />
Abiturprüfungen<br />
200X/0X<br />
Ergebnisse in den<br />
Abiturprüfungen<br />
200X/0X<br />
Ergebnisse in den<br />
Abiturprüfungen<br />
200X/0X<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Lernkompetenz<br />
Elaborationsstrategien<br />
Organisationsstrategien<br />
Kontrollstrategien<br />
Instrumentelle<br />
Motivation<br />
Intrinsische<br />
Motivation<br />
Kontrollerwartungen<br />
Selbstwirksamkeit<br />
Methodenkompetenz<br />
Recherchetechniken<br />
Leseinteresse<br />
Reflexivität<br />
Analysefähigkeit<br />
Zielorientiertes<br />
Handeln<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Sozialkompetenz<br />
Perspektivenübernahme<br />
Empathie<br />
Unterstützung<br />
an<strong>der</strong>er im Unterricht<br />
Kooperationsfähigkeit<br />
Werteorientierung<br />
Selbstständigkeit<br />
Erfolgsorientierung<br />
Gesundheitsbewusstsein<br />
Demokratieverständnis<br />
Konfliktfähigkeit Menschlichkeit –<br />
Toleranz und<br />
Hilfsbereitschaft<br />
Ergebnisse 2/2<br />
Übersicht<br />
17
Bereich Ergebnisse 2/2 - Indikatorenebene<br />
Schul- und Ausbildungserfolg<br />
Schul- und<br />
Berufsabschlüsse<br />
Schulabgänger<br />
mit angestrebtemSchulabschluss<br />
Abitur<br />
2006/07<br />
Schulabgänger<br />
mit angestrebtemSchulabschluss<br />
Abitur<br />
2007/08<br />
Schulabgänger<br />
mit angestrebtemSchulabschluss<br />
Abitur<br />
2008/09<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Wie<strong>der</strong>holer<br />
Nichtversetzerquote<br />
2006/07<br />
Nichtversetzerquote<br />
2007/08<br />
Nichtversetzerquote<br />
2008/09<br />
Prüfungsergebnisse<br />
Differenz<br />
zwischen<br />
Prüfungsnote<br />
und Vorleistung<br />
2006/07<br />
Differenz<br />
zwischen<br />
Prüfungsnote<br />
und Vorleistung<br />
2007/08<br />
Differenz<br />
zwischen<br />
Prüfungsnote<br />
und Vorleistung<br />
2008/09<br />
Wechsel<br />
Wechsler<br />
zur<br />
Mittelschule<br />
2006/07<br />
Wechsler<br />
zur<br />
Mittelschule<br />
2007/08<br />
Wechsler<br />
zur<br />
Mittelschule<br />
2008/09<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Schulzufriedenheit<br />
Zufriedenheit<br />
<strong>der</strong> Schüler<br />
Unterrichtszufriedenheit<br />
Allgemeine<br />
Schulzufriedenheit<br />
Zufriedenheit<br />
<strong>der</strong> Lehrer<br />
Allgemeine<br />
Schulzufriedenheit<br />
Zufriedenheit<br />
<strong>der</strong> Eltern<br />
Spezifische<br />
Schulzufriedenheit<br />
Allgemeine<br />
Schulzufriedenheit<br />
Übersicht<br />
18
Bereich Lehren und Lernen-Indikatorenebene<br />
I<br />
N<br />
D<br />
I<br />
K<br />
A<br />
T<br />
O<br />
R<br />
E<br />
N<br />
Lehr- und Lernorganisation<br />
Vielfalt an<br />
Unterrichtsangeboten<br />
Vielfalt an Lehr- und<br />
Lernformen<br />
Flexibilität bei <strong>der</strong><br />
Stundenplangestaltung<br />
Einsatz von Computern<br />
Anschaulichkeit des<br />
fächerverbindenden<br />
Unterrichts<br />
Interessantheit des<br />
fächerverbindenden<br />
Unterrichts<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Angebote über den<br />
Unterricht hinaus<br />
Bedarfsorientierung<br />
<strong>der</strong> angebotenen<br />
Arbeitsgemeinschaften<br />
Zufriedenheit mit den<br />
besuchten<br />
Arbeitsgemeinschaften<br />
Güte <strong>der</strong> Schulveranstaltungen<br />
Lehr- und Lernprozesse<br />
Aufrechterhalten<br />
von<br />
Aufmerksamkeit<br />
Wertschätzendes<br />
Verhalten<br />
Klassenführung<br />
Beteiligung<br />
<strong>der</strong> Schüler<br />
Flexibilität<br />
Variabilität<br />
Klarheit<br />
Kritisches<br />
Prüfen<br />
Festigung<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
För<strong>der</strong>ung von<br />
Verstehen<br />
Strukturiertheit<br />
Vernetzung<br />
Differenzierung<br />
Überprüfung<br />
För<strong>der</strong>ung<br />
von<br />
Anwendungsbezug<br />
Anwendungsbezug<br />
herstellen<br />
För<strong>der</strong>ung<br />
intrinsischer<br />
Motivation<br />
Interesse<br />
wecken<br />
Stimulierung<br />
Autonomieunterstützung<br />
Selbstkonzeptstärkung<br />
Engagement<br />
Übersicht<br />
19
Handlungsbedarf<br />
Ergebnisse<br />
- Organisationsstrategie, Intrinsische Motivation, Kontrollerwartungen, Recherchetechniken,<br />
Perspektivenübernahme, Unterstützung an<strong>der</strong>er im Unterricht, Analysefähigkeit<br />
Lehren und Lernen<br />
- Flexibilität, Variabilität, Kritisches Prüfen, Differenzierung, Anwendungsbezug herstellen<br />
Hinweis: Auswahl und Reihenfolge obliegen <strong>der</strong> Schule<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Übersicht<br />
20
Regelmäßiger Kreislauf <strong>der</strong> Qualitätsentwicklung<br />
Zielvereinbarung<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
1. Ziele definieren<br />
und vereinbaren<br />
2. Maßnahmen<br />
planen und umsetzen<br />
Bildungspolitische<br />
Strategie des SMK /<br />
Schulprogramm <strong>der</strong><br />
Einzelschule<br />
4. Schlussfolgerungen<br />
ziehen<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
3. Erreichen <strong>der</strong><br />
Ziele überprüfen<br />
Interne <strong>Evaluation</strong><br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
21
<strong>Bericht</strong>e zur Bildung in Sachsen<br />
und ihre Funktionen<br />
<strong>Bericht</strong><br />
Einzelschulbericht: Ergebnisse <strong>der</strong><br />
<strong>externen</strong> <strong>Evaluation</strong> an <strong>der</strong><br />
Einzelschule<br />
Jahresbericht: Landesweite<br />
Ergebnisse externer <strong>Evaluation</strong> in<br />
Sachsen in aggregierter Form<br />
Bildungsbericht: Sachliche<br />
Beschreibung von Ergebnissen und<br />
Prozessen des sächsischen<br />
Bildungssystems (Bildungsmonitoring)<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Funktion<br />
Ist-Stand-Erfassung schulischer<br />
Qualität als Arbeitsgrundlage<br />
schulischer Entwicklung an <strong>der</strong><br />
Einzelschule<br />
Steuerungswissen für das System zur<br />
Qualitätsentwicklung und -sicherung;<br />
Einordnung <strong>der</strong> eigenen Schule im<br />
Spektrum von Schulen gleicher Schulart<br />
Transparenz für die Öffentlichkeit;<br />
Steuerungswissen für das System zur<br />
Qualitätsentwicklung und -sicherung<br />
22
Kontakt<br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Abteilung IV: Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Dresdner Straße 78c<br />
01445 Radebeul<br />
Email: externe.evaluation@sbi.smk.sachsen.de<br />
<strong>Bericht</strong>spräsentation<br />
Externe <strong>Evaluation</strong><br />
Sächsisches Bildungsinstitut<br />
Übersicht<br />
23
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