Festschrift - Montessori Verein Günzburg eV

990
2010

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„Mathematik zum Anfassen“
Ausstellung vom 11. bis 24. Oktober 2010
Kinder aller Altersstufen und Erwachsene können in unserer
Ausstellung „Mathematik zum Anfassen“ mathematische
Phänomene unmittelbar erleben und so einen neuen,
unbeschwerten Zugang zur Mathematik gewinnen.
Einzeln oder in Gruppen führen die Besucher interaktive
Experimente durch und erforschen eigenständig mathematische
Gesetzmäßigkeiten. 25 Objekte, Mitmachstationen
und Rätselecken laden dazu ein, Mathematik einmal
aus einem anderen Blickwinkel zu erleben: ohne Formeln
und Symbole, dafür aber mit viel Spaß am Ausprobieren,
Experimentieren, Basteln und Knobeln. Dabei geht
es ausdrücklich nicht um richtig oder falsch, sondern um
spielerisches Be-Greifen der Mathematik, das Hand, Kopf
und Herz gleichermaßen anspricht. Verblüffende Experimente
zeigen, wie schön und spannend Mathematik sein
kann.
Anfassen ausdrücklich erwünscht!
Die Ausstellung spricht jeden an, ob groß ob klein, ob jung
ob alt. Sie wendet sich an mathematisch Interessierte und
solche, die es werden wollen. Neben Einzelpersonen sind
natürlich auch Schulklassen, Familien und andere große
und kleinere Gruppen herzlich willkommen!
Ursprünglich aus bescheidenen Mitteln entstanden genießt
»Mathematik zum Anfassen« inzwischen einen
legendären Ruf. Die 1994 von Prof. Beutelsbacher vom
Mathematikum Gießen und seinem Team konzipierte
Sammlung hat sich in den letzten Jahren zu einer begehrten
Wanderausstellung entwickelt. Das Mathematikum
Gießen ist das erste mathematische Mitmach-Museum
der Welt.
Öffnungszeiten:
Mo – Fr 8 – 13 Uhr: für Schulklassen
Mo, Di, Mi, Fr 14 – 18 Uhr: für alle Einzelpersonen
und Familien
Do 14 – 19 Uhr: für alle Einzelpersonen und Familien
Samstag und Sonntag 10 – 19 Uhr
Eintrittspreis:
3 € (ab 5 Jahren)
für Gruppen (ab 10 Pers.) und Schulklassen
ermäßigte Preise
0 1 2 8 9 7 6 5 4 8 3 6 4 7 1 3 4 6 2 8 4 0 2 3 5 1 0 4 5 9 7 5 3 0
2 2 3 8 0 4 2 8 9 1 2 6 6 0 1 2 8 9 7 6 5 4 8 3 6 4 7

Vorwort des Vorstands.
Was eine kleine Gruppe Eltern vor gut 20 Jahren unter
großen Anstrengungen initiierte, war rasch schon von
Erfolg gekrönt: Schritt für Schritt wurde die Vision einer
ganzheitlichen Pädagogik nach Maria Montessori zuerst
im Kinderhaus und kurze Zeit später in einer Grundschule
umgesetzt.
Beides hatte Zeit zu wachsen und zu gedeihen, bis
schließlich der Wunsch entstand, Kinder und Jugendliche
bis zum Einstieg ins Berufleben zu begleiten.
So wurden 2004 wieder visionäre Kräfte freigesetzt und
der Verein schaffte es in kürzester Zeit einen weiterführenden
Zweig der Schule - damals noch mit räumlicher
Trennung - zu eröffnen. Zeitgleich wurde es auch möglich
den Integrationsgedanken in der Schule zu verwirklichen.
Die Widrigkeiten der unterschiedlichen Standorte –
Grundschule in der Krankenhausstraße und der weiterführende
Zweig in der Augsburger Straße – konnten behoben
werden, als das Arbeitsamt seinen Umzug plante.
Und so wuchs zusammen, was zusammen gehört!
Eine Schule von der ersten bis zur Abschlussklasse.
Was als Elterninitiative begann, ist über die Jahre beständig
auf eine Mitgliederzahl von über 300 gewachsen. Als
amtierender Vorstand bedanken wir uns bei all unseren
Mitgliedern und ehemaligen Mitgliedern für ihren unermüdlichen
Einsatz und ihr ehrenamtliches Engagement,
die es ermöglichen, einen pädagogischen Weg nach den
Prinzipien von Maria Montessori in Günzburg umzusetzen.
All diesen Mitgliedern bzw. Eltern gebührt großer Dank.
Ebenso gilt unser Dank den Pädagogen, die mit ihrem
überdurchschnittlichen Einsatz und mit ihrer Haltung den
Kindern gegenüber Tag für Tag diese Prinzipien leben
und umsetzen.
Unser Dank gilt auch unseren Vorgängern im Vorstandsamt
für ihren herausragenden ehrenamtlichen Einsatz,
insbesondere den Gründungsvorständen für ihren innovativen
Geist, ihren Mut und ihre Durchsetzungskraft. Auf
der Basis dieser guten Leistungen konnten wir aufbauen.
Der Erfolg, 20 Jahre gemeinsamer Anstrengungen ist,
dass das Montessori-Kinderhaus und die Montessori-
Weltkinderschule eine bildungspolitische Kraft in Günzburg
sind.
Es ist uns ein Herzensanliegen, die begonnene Arbeit
zum Wohl möglichst vieler Kinder und Jugendlicher in
unserem Kinderhaus und unserer Weltkinderschule fortzusetzen.
Für den Vorstand
Marion Bayer
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Grußwort des Oberbürgermeisters der Stadt Günzburg.
20 Jahre Montessori-Verein Günzburg.
Die Große Kreisstadt Günzburg
bietet ein breites Spektrum an
Bildungs- und Ausbildungsmöglichkeiten.
Nahezu alle Schularten
stehen am Ort zur Wahl
und ermöglichen eine zeitgerechte
Vorbereitung auf die unterschiedlichsten
beruflichen
Anforderungen. Die jüngsten
Einwohner besuchen zahlreiche
Kindergärten unter verschiedener
Trägerschaft und wir sind
froh darüber, dass der Bedarf an Plätzen überall gedeckt
werden kann.
Zu diesem System aus Schule und vorschulischer Erziehung
gehört seit zwanzig Jahren auch der Montessori-
Verein Günzburg, der durch viel beispielhafte Eigenleistung
von Eltern entstanden ist und getragen wird. Das
bedeutet
• für den Verein, für Kinder aus Günzburg und Umgebung,
für Eltern, Lehrer und Erzieher: 20 Jahre
Pädagogik nach Maria Montessori,
• für die Stadt Günzburg eine wertvolle Bereicherung
der Schullandschaft,
• Jahre intensiver Aufbauarbeit von Kinderhaus und
Schule, so dass in Günzburg heute eine „Montessori-Laufbahn“
vom Kleinkind bis zum Jugendlichen
möglich ist.
Damit eine Schule und ein Kinderhaus in privater Trägerschaft
bestehen können, dafür braucht es großes Engagement
der Eltern – ideell und finanziell. Dass dies seit
zwei Jahrzehnten möglich ist, verdient unsere Anerkennung
und ich danke allen, die dazu beigetragen haben,
sehr herzlich für ihren freiwilligen Einsatz und ihr erfolgreiches
Wirken.
Im Namen der Stadt und auch persönlich gratuliere ich
dem Montessori-Verein Günzburg zu 20 Jahren Aufbau-
und Bildungsarbeit, zu 20 Jahren Montessori-Pädagogik
zum Wohle unserer Kinder und Jugendlichen.
Gerhard Jauernig
Oberbürgermeister

Grußwort von Günter Matthes.
Vorstand im Montessori Landesverband Bayern e.V.
Mit persönlichem Engagement
und großem pädagogischen
Schwung haben sich aus einer
Elterninitiative ein Kinderhaus
und eine ausgewachsene Montessori-Schule
in den letzten 20
Jahren in Günzburg entwickelt.
Eine demokratisch-bürgerliche
Initiative von Eltern, die die
Rechte des Kindes auf eine
bessere Erziehung und Bildung
nicht nur wahrnehmen, sondern
auch dafür kämpfen.
Es fing 1990 mit einem Kinderhaus an. 1993 konnte mit
der Genehmigung für die Grundschule der Schulbetrieb
aufgenommen werden. 2004 wurde mit dem Betrieb der
weiterführenden Schule bis zur M 10 begonnen. All dies
wurde entsprechend den Möglichkeiten klein angefangen
und ist behutsam gewachsen, so dass 2007 mit dem
Umbau des ehemaligen Arbeitsamtes ein gemeinsames
Schulgebäude bezogen werden konnte – endlich unter einem
Dach! Und damit ist man in Günzburg noch nicht am
Ende: Die Beteiligung an der Montessori FachOberSchule
Mittelschwaben (kurz MOS) mit Abschluss der Fach-
und der allgemeinen Hochschulreife ist in Planung – ein
ehrgeiziges Ziel.
Als voll ausgebaute Volksschule (Grund- und Hauptschule)
zählt die Montessori-Schule Günzburg zu den großen
der achtzig Montessori-Schulen in Bayern. Und sie hat
nicht nur eine kontinuierliche Aufbau- und Wachstumsleistung
hinter sich, sondern einen ebenso konsequenten
Weg in der Qualitätsentwicklung - die Basis für das Vertrauen
der vielen Eltern, die ihre Kinder nach Günzburg
schicken. Diese Eltern erleben täglich, dass ihre Kinder
als individuelle Persönlichkeiten mit ihren unterschiedlichen
Begabungen und Interessen respektiert und durch
hoch motivierte Pädagoginnen und Pädagogen gefördert
werden.
Diese Entwicklung zeigt aber auch, dass sich die Montessori-Schule
Günzburg mit ihrem Angebot auf dem Bildungsmarkt
erfolgreich hat durchsetzen können.
Zur gelungenen Arbeit der Montessori-Schule Günzburg
und zu dem 20-jährigen Jubiläum gratuliere ich im Namen
des Vorstands des Montessori Landesverbands Bayern
e.V. ganz herzlich und wünsche weiter viel Erfolg.
Günter Matthes
Vorstand im Montessori Landesverband Bayern e.V.
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Grußwort von Heidrun Flumm-Stursberg.
Gründungsmitglied und 1. Vorsitzende des Vereins 1990-1993.
„Kinder sind anders“ – Erziehung
und Bildung kann anders
gehen. Dies zu zeigen, war
unser Ziel, als wir im Mai 1990
den „Verein der Freunde des
Montessori-Kinderhauses e.V.“
gründeten.
Dass dies gelang, zeigt nicht
nur das erfolgreiche Bestehen
des Montessori-Kinderhauses
und der Montessori-Schulen,
auch die staatlichen Einrichtungen
haben sich verändert. Gedanken und Elemente der
Reformpädagogen haben wieder Einzug in staatliche Erziehungs-
und Bildungseinrichtungen gefunden.
Dies ist nicht zuletzt durch das Vorbild der Privaten Montessori-Einrichtungen
bundesweit geschehen.
Als wir im Jahr 1992 die Planung einer Montessori-
Grundschule in Angriff nahmen, bekamen wir vom damaligen
Schulamtsleiter von Günzburg große Unterstützung.
Gerne hätte er es gesehen, wenn wir in einer staatlichen
Schule einen Montessori-Zug mit Hilfe des Montessorivereins
eingerichtet hätten. Leider scheiterte dieses Vorhaben
an der Bürokratie.
Weiterhin förderlich für die Verbreitung der Montessori-
Pädagogik ist, dass sich der Montessori-Verein Günzburg
auch um die Aus- und Weiterbildung von ErzieherInnen
und LehrerInnen kümmert.
Veränderungen, wenn sie gelingen sollen, fangen von
unten an. „Verordnete Konzepte“ führen meist nicht zum
Ziel.
Ich wünsche dem Montessori-Verein Günzburg, dass von
ihm noch viele positive Impulse ausgehen werden.
Dazu braucht es – wie vor 20 Jahren – viele engagierte
Eltern, ErzieherInnen und LehrerInnen.
Heidrun Flumm-Stursberg
Sonderschullehrerin
Gründungsmitglied und 1. Vorsitzende des
Vereins 1990-1993

Grußwort von Yvonne Kettler - Kinderhausleitung.
20 Jahre Montessori in Günzburg ist ein Grund zu feiern.
Vieles ist in der Zwischenzeit
passiert. Angefangen hat alles
mit einer Handvoll Eltern, die
die Montessori Pädagogik für
Ihre Kinder verwirklicht sehen
wollten und in Nornheim ein
Haus für Kinder gründeten. Das
Kinderhaus entwickelte schnell
und etablierte sich als eine feststehende
Institution, die von der
Stadt Günzburg und den umliegenden
Gemeinden aktiv unter-
stützt wird.
Wir haben seit nunmehr 20 Jahren jedes Jahr alle zur
Verfügung stehenden Plätze belegt und konnten einen
Großteil der Kinder begleiten, manche auch als Praktikanten
wieder in unserer Einrichtung begrüßen.
Integration und Migration ergänzen unser Konzept und
alle Kinder erleben hier ein Miteinander, das ihnen als
Vorbereitung für das Leben dient.
Ich bin stolz darauf, einige der Neuerungen im Haus, wie
die Einführung des Bayrischen Kinder-Bildungs- und Betreuungsgesetzes
und der damit einhergehenden Umstrukturierungen,
sowie die Weiterentwicklung der Elternpartnerschaften,
die Aufnahme von Kindern unter 3 und
so vieles mehr mittragen zu können.
Besonders wünsche ich mir, dass der Leitsatz unserer
Einrichtung „Ich lerne mit Freude – Zukunft für Kinder“
noch lange in unseren Kindern und Eltern nachschwingt.
Ich wünsche Ihnen viel Spaß beim Lesen dieser Festschrift.
Yvonne Kettler
Kinderhausleitung
Danke für…
20 Jahre Kinderhaus -
... das Vertrauen in unsere Einrichtungen
... die gute Zusammenarbeit, in der die Kinder im
Mittelpunkt stehen
... jede einzelne geleistete Stunde der Mitarbeit
und Unterstützung
... die kontinuierliche Arbeit an der Weiterentwicklung
und Evaluierung der Einrichtungen
... die konstruktive Zusammenarbeit in den
einzelnen Gremien
... das Engagement von Ihnen als Eltern im
Interesse der Pädagogik und des Vereins
... die Unterstützung (auch wenn es mal
schwierig wird)
und so vieles mehr.
Ein Anlass,
DANKE zu sagen!
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Offizieller Lieferant des Montessori-Kinderhauses Günzburg
Zollberg 4 · 89331 Burgau-Unterknöringen
Tel. 0 82 22 - 22 22 · Fax 0 82 22 - 4 25 52

Grußwort von Bernd Pfetsch - Schulleitung.
20 Jahre Montessori - Eine Idee hat Formen angenommen.
Vom Kinderhaus bis zur Montessori-Oberschule
Nach der Gründung des Montessori-Kinderhauses
kam bald
die Frage auf, wohin geht es
denn mit unseren Kindern. Also
lag der Gedanke nahe, eine
eigene Montessori-Schule in
Günzburg zu gründen.
Ganz schön mutig waren unsere
Gründungsmitglieder vor
über 17 Jahren, denn der Weg
dahin war nicht einfach. Doch es hat geklappt. Ihnen haben
wir zu danken, dass der Grundstein gelegt wurde
für die Montessori-Volksschule in Günzburg. Und es gab
noch weitere mutige Leute mit großen Visionen, außerordentlicher
Tatkraft und immensem Durchhaltevermögen.
Sie waren es, die diese Schule immer wieder vorangetrieben
und weiter aufgebaut haben. Menschen, die an
eine Zukunft glaubten, mit der Gewissheit, dass sich ihre
Mühe für ihre und alle nachkommenden Monti-Kinder lohnen
wird. Viele von Ihnen sind heute bereits nicht mehr an
der Schule oder im Verein, doch Ihnen allen möchte ich
danken, für Ihren unglaublichen Einsatz. Und auch heute
wird die Schule mit Unterstützung so vieler Eltern und
einem überaus engagierten Team von Mitarbeitern getragen.
Mich fasziniert diese tolle Zusammenarbeit immer
wieder und ich spüre, dass Montessori mehr ist, als nur
eine Einrichtung für Kinder.
Heute sehen wir stolz auf eine Montessori-Schule mit vier
Grundschulklassen und drei weiterführenden Klassen
mit M-Zug bis zur 10. Jahrgangsstufe. Ab kommendem
Schuljahr soll in Neu-Ulm die Montessori-Oberschule gegründet
werden, so dass den Kindern und Jugendlichen
nun alle Wege offen stehen „von der Krippe bis zum qualifizierten
Hauptschulabschluss, dem Mittleren Bildungsab-
schluss und bald auch bis zum Abitur“. Dies alles hört sich
nach einer reibungslosen und geradlinigen Entwicklung
an. Doch dies war nicht immer so. Immer wieder mussten
Hürden und Unwegsamkeiten überwunden werden. Bei
der Einführung der Jahrgangsmischung beispielsweise
vor sieben Jahren, waren wir unserer Zeit voraus, was
trotz guter Vorbereitung und gezielten Informationsveranstaltungen
damals nicht alle Eltern mittragen konnten.
Heute ist die Jahrgangsmischung nicht nur ein riesiger
Gewinn für alle unsere Schüler, sondern auch Voraussetzung
für die Mitgliedschaft im Landesverband.
Mittlerweile sind wir Montessoris in Günzburg nicht mehr
nur akzeptiert, sondern von anderen Schulen sehr geschätzt
und von der regionalen Schullandschaft nicht
mehr wegzudenken. Ebenso tut die Zusammenarbeit mit
den umliegenden Montessori-Einrichtungen gut und wir
freuen uns, in einen starken Landesverband eingebettet
zu sein. Zusammen mit 80 weiteren Montessori-Schulen
in Bayern und weltweit 40.000 Montessori-Schulen stehen
wir auch nicht ganz alleine da.
Vor 13 Jahren habe ich selbst an dieser Schule begonnen,
weil mich damals das Konzept von Montessori ansprach
und ich gerne mit Kindern arbeite. Inzwischen hat
sich gerade auch durch die Praxis meine Überzeugung
gefestigt, dass in Kindern unglaubliche Kräfte freigesetzt
werden, wenn wir ihnen Raum und Zeit für ihre Interessen
geben und sich dabei eine stabile Persönlichkeit aufbauen
kann. Ich wünsche noch vielen Kindern, dass sie ihre
Schulzeit an der Montessori-Weltkinderschule verbringen
dürfen, in der sie selbst mit ihren Mitschülern zusammen
im Mittelpunkt der Pädagogik stehen und sie sich jeweils
ihren Möglichkeiten nach zu selbständigen, verantwortungsvollen
und selbstbewussten Persönlichkeiten entwickeln
können.
Bernd Pfetsch (Schulleiter)
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Chronik unseres Vereins.
November 1989 Vortrag von Claus Kaul über die Montessori-Pädagogik
im Hause von Josef Neidlinger in
Waldkirch
08. Mai 1990 Landgasthof Richter, Günzburg
Vereinsgründung „Freunde des Montessori-Kinderhauses
Günzburg e.V.“
1. Vorsitz: Heidrun Flumm-Stursberg
2. Vorsitz: Andreas Sedlmeier
Schatzmeister: Felix Motz
Schriftführerin: Petra Strehle
Vorstandsmitglied: Helga Hamperl
Nachdem sich die Suche nach einem passenden Gebäude
schwierig gestaltete wird der Verein fündig. Mit dem
leer stehenden, ehemaligen Verwaltungsgebäude der
Ziegelei Gairing kann das Ziel eines Montessori Kinderhauses
in Günzburg verwirklicht werden.
- Genehmigung durch Stadt Günzburg erfolgt Anfang
Mai einstimmig durch den Stadtrat
- Bauantrag zum Umbau wird Anfang Juni genehmigt
- Schließlich erfolgt am 01. Juli 1990 die Unterzeichnung
des Mietvertrages
- Umbau des Gebäudes durch viel ehrenamtliches
Engagement, damals hatte der Verein ca.70 Mitglieder
12. November 1990 Zwei Gruppen mit je 25 Kindern und
eine integrative Gruppe mit 15 Kindern ziehen in das Kinderhaus
ein.
22. Februar 1991 Feierliche Eröffnung des Montessori-
Kinderhauses in Nornheim
Juni 1991 Zur Verwirklichung einer Montessori-Schule
in Günzburg wird die Arbeit aufgenommen. Auch hier
gestaltet sich die Suche nach passenden Räumen als
schwierig. Schließlich gelingt es dem Verein, die Räume
im dritten Stockwerk des ehemaligen Krankenhauses in
Günzburg von der Stadt anzumieten.
Februar 1993 Die Einrichtung einer Montessori-Schule
im ehemaligen Krankenhausgebäude in Günzburg wird
durch die Amtsleiterkonferenz befürwortet.
September 1993 Pünktlich zum neuen Schuljahr
1993/94: Beginn des Aufbaus einer Montessori-Grundschule
im 3.OG des ehemaligen Krankenhauses
19. Juni 1997 Satzungsänderung: Der Verein „Freunde
des Montessori-Kinderhauses Günzburg e.V.“ wird umbenannt
in „Montessori-Verein Günzburg e.V.“
Schuljahr 2003/2004 Einführung jahrgangsgemischter
Klassen
August 2005 Genehmigungsbescheid zur weiterführenden
Schule liegt vor. Beginn des Umbaues in den dafür
vorgesehenen Räumen im ehemaligen Verwaltungsgebäude
der Fa. Mengele, Augsburger Straße
01. September 2005 Neues Kindergarten-Finanzierungsgesetz
tritt in Kraft
September 2005 Pünktlich zum Schuljahr 2005/2006:
Start mit einer jahrgangsgemischten Klasse 5/6
November 2005 Kinderhaus: Garten- Sanierungsplan ist
aufgestellt; Gelder werden beantragt
Juni – September 2007 Umbau der bisher vom Arbeitsamt
genutzten Räume
September 2007 Zu Beginn des Schuljahres 2007/2008:
Grundschule und weiterführender Schule unter einem
gemeinsamen Dach
27. September 2008 Feierliche Einweihung des neuen
Schulgebäudes
12. Oktober 2008 Garteneinweihung im Kinderhaus

Saiko´s Velo
Schlachthausstraße 37
89312 Günzburg
Tel.: 08221 / 20 49 800
Fax: 08221 / 20 49 802
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EMail: info@saikos-velo.de
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Stadtberg
Bahnhof GZ
Schützen Str.
Schlachthaus Str.
Marktplatz
Bahnhof Str.
B16
Siemens Str.
Dillinger Str.
Augsburger Str.
Günzburg
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Das Lebenswerk der Maria Montessori.
Maria Montessori
* 31. August 1870
in Chariavalle in der Provinz
Ancona, Italien
† 1952 in Nordwijk aan Zee,
Holland
1896 promovierte Maria Montessori als erste Frau Italiens
in Medizin. Danach arbeitete sie als Assistenzärztin in der
Kinderabteilung der Universitätsklinik Rom mit behinderten
Kindern. Für sie entwickelte Maria Montessori spezielles
Lernmaterial. Die dabei erzielten Erfolge weckten
in ihr den Gedanken, dass diese Materialien bei normal
begabten Kindern genauso gut funktionieren müssen.
1901 beginnt sie ein Studium der Pädagogik Anthropologie
und Philosophie, das sie mit einer Habilitation abschließt.
1904 wird sie Professorin für Anthropologie an der Universität
in Rom.
1907 gründet sie das erste Kinderhaus “Casa dei Bambini“
für 3-6jährige Kinder in San Lorenzo, einem Armenviertel
in Rom. Durch ihre Beobachtungen wurde
ihr immer klarer, dass die Lernschritte der Kinder einem
inneren Bauplan folgen. Wenn das Kind ungestört dabei
blieb und klug ausgewählte Anregungen erhielt, kam es
zu beeindruckenden Ergebnissen. Ihr Kinderhaus wurde
durch die sensationellen Lernerfolge schnell berühmt
und Montessori-Einrichtungen entstanden weltweit.
1909 startet sie ihren ersten Lehrgang, um Erzieherinnen
auszubilden. Ihr erstes grundlegendes Buch erscheint
unter dem Titel: „Il metodo della Pedagogia scientifia“
1913 folgen zahlreiche Reisen durch Europa, Amerika
und Indien, um Vorträge und Lehrgänge abzuhalten und
pädagogische Einrichtungen aufzubauen.
1929 gründet sie gemeinsam mit ihrem Sohn Mario die
„Association Montessori International“ (AMI) zur Sicherung
der Montessori-Leitlinien und Unterstützung von
Ausbildungskursen.
1934 zieht Maria Montessori nach Barcelona, nachdem
sie sich von Mussolini lossagt und sich weigert, weiterhin
Botschafterin der Kinder für das faschistische Regime zu
sein. Danach geht sie nach England und in die Niederlande.
1939 reist sie auf Einladung der Theosophischen Gesellschaft
nach Indien, um mit ihrer Methode erfolgreich
gegen den Analphabetismus zu kämpfen. Nach Kriegseintritt
von Italien wird sie dort von den Briten zeitweise
interniert. In Indien bildet sie mehr als 1000 Lehrer aus
und trifft auch mit Gandhi und Nehru zusammen.
1946 kehrt sie nach Europa zurück und hält unermüdlich
Vorträge und Ausbildungskurse. Sie wird mehrfach für
den Friedensnobelpreis vorgeschlagen, erhält zahlreiche
Ehrungen weltweit und eine Professur in Perugia. Zuletzt
lebt sie in den Niederlanden, wo sie noch kurz vor ihrem
Tod eine Vortagsreise nach Ghana plant.
1952 stirbt Maria Montessori in Nordwijk aan Zee in den
Niederlanden. Auf ihrem Grabstein steht: „Ich bitte die
lieben Kinder, die alles können, mit mir zusammen für
den Aufbau des Friedens zwischen Menschen und in
der Welt zu arbeiten.“

Das Montessori-Diplom.
Qualitätssicherung bei Montessori.
Eine qualifizierte pädagogische Montessoriarbeit in unserer
Einrichtung war von Anfang an ein wichtiges Anliegen
der Verantwortlichen unseres Vereins. Deshalb begannen
wir kurze Zeit nach der Eröffnung unseres Kinderhauses
zusammen mit dem Lauinger Montessori-Verein eigene
Diplomkurse zu veranstalten.
In Zusammenarbeit mit der Deutschen Montessori Vereinigung
finden kontinuierlich Montessori-Diplomkurse
statt. Neue Mitarbeiter und auch andere interessierte Pädagogen
erweben in einem 1 ½ bis 2-jährigen berufsbegleitenden
Kurs theoretische und praktische Kenntnisse
der Montessori-Pädagogik.
Die Schulungen finden im Kinderhaus in Lauingen und in
der Montessori-Schule in Günzburg statt. Einmal im Monat
werden die Teilnehmer am Wochenende unterrichtet.
Am Ende des Kurses erhalten sie das anerkannte nationale
Montessori-Diplom. Der Kurs ist besonders für Pädagogen
und Lehrer geeignet. Auch interessierte Eltern
können sich dazu anmelden.
Für unsere tägliche Montessoriarbeit ist eine fundierte pädagogische
Ausbildung eine wesentliche Voraussetzung.
Deshalb werden alle unsere Mitarbeiter verpflichtet, diese
Ausbildung zu absolvieren, falls sie noch kein Diplom
haben.
Darüber hinaus nehmen an unseren Kursen auch zahlreiche
Pädagogen teil, die nicht in Montessori-Einrichtungen
arbeiten, denn das Montessori-Diplom bietet ihnen eine
fundierte pädagogische Zusatzqualifizierung für ihren beruflichen
Alltag mit Kindern.
Alle, die Interesse an dieser Zusatzausbildung haben,
können im Sekretariat der Montessori-Schule Günzburg
unter der Nummer: 08221/6967 Informationen zum
nächsten Kurs erhalten.
Conny Gessler, Kursleitung
13

14
„Hilf mir, es selbst zu tun“
Die Pädagogik Maria Montessoris.
Unsere Einrichtungen begründen sich auf die Umsetzung
der Montessori-Pädagogik. Diese ist Teil der täglichen Arbeit
der Kinder und PädagoInnen.
Innerer Bauplan
Der „Innere Bauplan“ ist ein Schlüsselbegriff in der Pädagogik
Maria Montessoris. Sie war überzeugt, dass die
Entwicklung des Kindes weitgehend durch diesen bereits
beim Neugeborenen angelegten Bauplan bestimmt wird.
Das Kind kann sein inneres Potential allerdings nur dann
nutzen, wenn es um sich eine Umgebung und Erwachsene
hat, die seine jeweils unterschiedlichen Bedürfnisse
wahrnehmen können. Gelingt dies, kann das Kind zum
„Baumeister seiner selbst“ werden.
Absorbierender Geist
Maria Montessoris Gedanken gehen aber noch weiter:
in den ersten drei Lebensjahren bestimmt ihrer Überzeugung
nach neben dem inneren Bauplan der „Absorbierende
Geist“ die Entwicklung des Kindes. Sie beschreibt damit
das völlig unbewusste, quasi beiläufige Lernen kleiner
Kinder und bezeichnet diese Phase als die „unbewusste
Zeit des Absorbierens“. Kinder nehmen alle Anregungen
und Impulse aus ihrem Lebensumfeld auf – so verläuft
die Sprachentwicklung, das „Lernen“ der Muttersprache
in dieser Lebensphase mühelos und ohne bewusste Willensanstrengung.
Sensible Phasen
In dieser Reifezeit lernt das Kind bestimmte Fähigkeiten
ausgesprochen leicht, freudig und mit großer Ausdauer.
Es ist in besonderer Weise empfänglich für bestimmte Anreize
aus der Umwelt, z.B. im Zusammenhang mit Bewegung,
Sprache oder sozialen Aspekten. Wenn dem Kind
genau dann vom Erwachsenen die Gelegenheit dazu geboten
wird, kann es sich spielend leicht die betreffenden
Fertigkeiten aneignen.
Polarisation der Aufmerksamkeit
Diese Fähigkeit der tiefen Konzentration während der Beschäftigung
mit einem selbstgewählten Gegenstand bedeutet
nach Montessoris Auffassung die Voraussetzung
für gelingende Lernprozesse und die Aneignung von Bildung.
Es ist der Schlüssel der ganzen Pädagogik, diese
kostbaren Augenblicke der Konzentration zu erkennen.
Freiheit und Bindung
Die Kinder wählen Art, Dauer, Tempo und Partner ihrer
Arbeit selbst aus. Dies ist soweit möglich, wie es den anderen
in seiner Freiheit nicht einschränkt. Und solange
wie die allgemein gültigen Regeln befolgt werden. Die
Freiheit baut also auf Disziplin und Verantwortung auf.
Zitat: „Die Freiheit unserer Kinder hat als Grenze die Gemeinschaft,
denn Freiheit bedeutet nicht, dass man tut,
was man will, sondern Meister seiner selbst zu sein.“
Vorbereitete Umgebung
ist eine bewusst geschaffene Anregungswelt für die Bedürfnisse
des individuellen Kindes. Hier sollen Selbst-
Erfahrungen ermöglicht und das Kind auf das Leben
und die Welt vorbereitet werden. Dafür entwickelte Maria
Montessori spezielle Materialien, die gemäß dem Entwicklungsstand
der Kinder angeboten werden. Die vor-

ereitete Umgebung soll des Kind zum Tun auffordern.
Die Atmosphäre in einer solchen Umgebung soll einer geschäftigen
Stille gleichen, in einem Haus des Kindes, das
in jeglicher Hinsicht ästhetisch gestaltet ist und Harmonie
und Geborgenheit ausstrahlt.
Kosmische Erziehung
Ziel ist es, den Kindern (vor allem im Alter zwischen 6
und 12 Jahren) den Weg zu zeigen, sich selbst fröhlich zu
erleben und voller Neugier die Welt zu erobern. Die Kinder
sollen erkennen, dass in dieser Welt alles miteinander
zusammenhängt, voneinander abhängig und aufeinander
angewiesen ist. Im Rahmen der Kosmischen Theorie erfährt
sich das Kind als akzeptierter Teil der Schöpfung
und erkennt, dass es wertvoller Teil eines Ganzen ist, den
es genau deshalb auch zu schützen gilt. So entwickeln
die Kinder ein Bewusstsein für ihre Stellung und ihre Verantwortung
in der Welt.
Friedenserziehung
Durch ihre Pädagogik wollte Maria Montessori dem Frieden
in dieser Welt zumindest näher kommen. Ihrer Überzeugung
nach kann dies nur gelingen, wenn von Beginn
an ein friedliches Miteinander zwischen Erwachsenen
und Kindern praktiziert wird. Ganz aktuell in der pädagogischen
Diskussion unserer Tage ist dabei ihre Überzeugung,
dass Erwachsene im Sinne dieser Friedenserziehung
keinesfalls alles tun lassen dürfen, um Konflikte in
der Erziehung zu vermeiden. Ganz im Gegenteil muss
der Erwachsene ein verlässlicher Partner sein, um mit
klaren Strukturen dem Kind zur Unabhängigkeit zu verhelfen.
Die Kinder erkennen so die Bedeutung von Ordnung
und lernen Verantwortung für den Erhalt dieser Ordnung
und den Frieden dieser Welt zu übernehmen.
„Der neue Erzieher“
versteht sich als geduldiger Beobachter und Helfer. Seiner
Verantwortung obliegt sowohl das Angebot der Materialien,
als auch die Vorbereitung der Umgebung. Der Erzieher
oder Lehrer soll Vermittler sein zwischen Material
und Kind. Das Kind soll zu einer selbstbewussten Persönlichkeit
heranwachsen. Einfühlsames Eingehen auf das
Kind und seine Bedürfnisse werden gefordert.
Ziel dieser Pädagogik ist eine ganzheitliche Erziehung,
die kreativ und phantasievoll die Kompetenzen der Kinder,
ihre Selbstständigkeit und ihr soziales Verhalten
fördert. Dazu werden die Eltern und die Gesellschaft als
Partner einbezogen. Die Arbeit in den Einrichtungen wird
als Teil des Lebens und der Kultur eines Ortes gesehen.
Es ist somit Ziel, dass kleine und große Menschen sich
gemeinsam auf den Weg machen und in einer Gemeinschaft
in Beziehung treten.
Unsere Grundsätze sind:
· Vorbild sein
· Weiterbildung ist ein Muss
· Zeit für Kinder, Eltern und Ziele
· Montessori-Pädagogik täglich umsetzen
· Toleranz im Umgang miteinander
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16
Pädagogik in der Kinderhaus-Praxis.
Das Konzept im täglichen Einsatz.
Ziele der pädagogischen Arbeit sind:
· Lebensfreude wecken und erhalten
· Selbstbewusstsein stärken
· Selbstständigkeit fördern
· Das Kind an erster Stelle sehen
· Soziale Kompetenz entwickeln
· Integration leben
Lebensfreude wecken wir durch:
· Die langsame und behutsame Eingewöhnung der
Kinder in die Gruppe
· Respektvolles Miteinander, in dem die Kinder sich
als Teil des Ganzen erleben
· Aktivitäten in der Gemeinschaft, wie gemeinsames
Turnen, Singen, Backen u.v.m.
· Pädagogisches Personal, das sich der Verantwortung
in diesem Bereich besonders bewusst ist
· Förderung der Kreativität
Selbstbewusstsein stärken wir durch:
· Vorbereitung der Umgebung, so dass eigenverantwortliches
Handeln möglich ist und jedes Kind seine Stär-
ken entdecken kann.
· Gut durchdachtes Materialangebot, welches dem Kind
die Möglichkeit gibt, sein Ergebnis selbst zu kontrollieren,
sodass es nicht von der Beurteilung der Erwach-
senen abhängig ist.
· Partnerschaftliches Verhältnis zwischen Erzieher und
Kind, in dem das Kind spürt, dass es ernst genommen
wird.
· Liebevolle, sachliche Kritik, die es dem Kind möglich
macht, sie anzunehmen und konstruktiv umzusetzen,
ohne sich emotional angegriffen zu fühlen.
Selbständigkeit erreichen wir durch:
· Das Schaffen von vielfältigen Anreizen innerhalb des
Gruppenraumes
· Klare und verständliche Regeln
· Angebote außerhalb der Gruppenräume, welche die
Kinder während der Freispielzeit nutzen können
· Freiräume für eigene Erfahrungen, Experimente und
Rollenspiele
Soziale Kompetenz erlernen die Kinder durch:
· Unvoreingenommenheit gegenüber jedem einzelnen
Kind
· Unterstützung bei Fragestellungen und dem täglichen
Umgang miteinander
· Hilfestellung beim Lösen von Konflikten, Sorgen und
Unzufriedenheiten
· Vorbereitete Umgebung, in der die Kinder Achtung und
Wertschätzung erfahren und die Möglichkeit haben,
diese zu üben

Liebe zum Kind bedeutet für uns:
· Das Kind an erster Stelle sehen
· Zurückhaltend sein, damit das Kind aktiv werden kann
· Dem Kind Zeit geben, um sich äußern zu können, und
somit seine persönliche Entfaltung unterstützen
· Dem Kind Sicherheit und Geborgenheit geben, indem
wir den Rahmen zur freien Entfaltung vorgeben
Integration erfahren die Kinder durch:
· Annahme eines jeden Kindes mit seinen Stärken und
Schwächen
· Knüpfen von Kontakten zu allen Kindern, um Vorurteilen
entgegen zu wirken und soziale Ausgrenzung zu
vermeiden
· Zusammenarbeit mit Eltern und Therapeuten, um die
Entwicklung der Kinder bestmöglich zu unterstützen
und gezielt zu fördern.
Diese Ziele erreichen wir durch:
· Umsetzung der Montessori-Pädagogik
· Umsetzung der Vorgaben und Ziele des
Bayerischen Bildungs- und Erziehungsplans
(BEP)
Der BEP:
2006 wurde vom Bayerischen Staatsministerium für Arbeit
und Sozialordnung, Familie und Frauen - Staatsinstitut
für Frühpädagogik München der Bayerische Bildungs-
und Erziehungsplan für Kinder in Tageseinrichtungen bis
zur Einschulung (BEP) eingeführt.
Der BEP soll:
· Ziele und Inhalte der frühpädagogischen Arbeit
festlegen
· Orientierung und Unterstützung angesichts des hohen
Stellenwerts der Bildung bieten
· Die Bildungsqualität der Tageseinrichtung sichern
17

18
Transitionen:
· Sensible, behutsame und
individuelle Eingewöhnung
· Transparenz der Arbeit
· Einbeziehung der Umwelt
Aus der Familie ins Kinderhaus
Einen erfolgreichen Übergang von der Familie ins
Kinderhaus erreichen wir durch:
· Mehrere Anmeldetage im Jahr
· Zeit für ein ausführliches Aufnahmegespräch im
Kinderhaus
· Einen Hausbesuch zum Kennenlernen des Kindes
in seiner gewohnten Umgebung
· Eine Schnupperstunde im Kinderhaus. Sie bietet dem
Kind die Möglichkeit, seine Gruppe kennenzulernen
· Gestaffelte Aufnahme- und Eingewöhnungszeit
Mit zwei dabei - „Bei uns fühlen sich auch die Kleinsten
wohl!“
Dies gelingt durch:
· Die, an das Kind angepasste, Eingewöhnungszeit.
· Kontinuierliche Begleitung durch die Bezugsperson in
der Anfangszeit
· Kleinere Gruppenstärke und fachlich geschultes
Personal
· Die räumlichen Voraussetzungen, wie z.B. einen
eigenen Bereich zum Wickeln und Umziehen
· Altersgerechte Angebote im Gruppenalltag (Zeit für
Stille, Zeit für Bewegung, gemeinsames Frühstück,
uvm.)
· Begleitung der Familie in der Sauberkeitserziehung
ihres Kindes
Kooperation mit der Schule
Einen erfolgreichen Übergang in die Schule erreichen
wir durch:
· Kontinuierlicher Austausch mit den Kooperationspartnern
der umliegenden Schulen
· Regelmäßiger Besuch durch eine Fachkraft der
Montessori-Weltkinderschule Günzburg
· Weitere Angebote: Lesekids, Schulluft schnuppern,
Schulkinderausflug, Polizeibesuch, uvm.
· Elternabend zum Thema Schulreife
· Entwicklungsgespräche vor der Einschulung
· Passendes Materialangebot für jedes Kind
Das Pädagogische Team ist sich bewusst, dass:
· es immer und in jeder Hinsicht Vorbild für das Kind ist.
· es regelmäßig Fortbildungen im pädagogischen
Bereich besucht.
· der Erwerb des Montessori-Diploms für die Arbeit
unerlässlich ist.
· der ständige Austausch mit anderen Einrichtungen
dazu dient, die Qualität der Arbeit kontinuierlich
weiterzuentwickeln.
· ein enger Kontakt zu den Eltern der Kinder unerlässlich
ist.

Die Einbeziehung der Öffentlichkeit erreichen wir
durch:
· Mitwirken bei Festen und Aktivitäten im Ort
· Organisation von Exkursionen (Betriebsbesichtigungen,
Ausflüge, etc)
· Kontaktpflege zu übergeordneten Institutionen
(Jugendhilfe, Stadt Günzburg,etc.)
· Öffentlichkeitsarbeit durch z.B. Verteilung von Flyern,
um auf Events innerhalb des Kinderhauses aufmerksam
zu machen
Englisch
Erste Kontakte mit der Fremdsprache durch:
· Kontinuierliches Angebot einmal in der Woche
· Spielerisches Kennenlernen einer Fremdsprache
durch Lieder, Bewegungsspiele, etc.
· Freiwillige Teilnahme für alle interessierten Kinder
· Einsatz einer qualifizierten Fachkraft
Elternpartnerschaft im Montessori-
Kinderhaus zeichnet sich aus durch:
· Interesse an der Montessori-Pädagogik
· Vertrauensvolles Miteinander
· Unterstützung des Vereins
Mitwirken der Eltern ist möglich und erwünscht durch:
Vertrauensvolles Miteinander
· Teilnahme an Elternabenden
· Wahrnehmen von Hospitationsmöglichkeiten
· regelmäßige Elterngespräche
· Tür- und Angelgespräche
· Zuverlässigkeit und Pünktlichkeit
Unterstützung des Montessori-Vereins
· Mitgliedschaft im Verein
· Mitarbeit in den einzelnen Arbeitskreisen
· Mitarbeit im Elternbeirat
· Mitwirkung im Vorstand
Das Kind steht im Mittelpunkt ihres
Interesses und steht auch im Mittelpunkt
unserer Arbeit. Die Montessori-
Pädagogik ist am Kind orientiert und
kommt so Ihren und unseren Zielen
entgegen.
19

20
Gemeinsam von Anfang an.
20 Jahre Integrationsarbeit im Montessori-Kinderhaus.
Integration im pädagogischen Bereich beinhaltet die gemeinsame
Erziehung beeinträchtigter bzw. behinderter
Kinder und nicht-behinderter Kinder. Integration ist ein
Prozess, an dem alle (Kinder, Team, Eltern, Träger) beteiligt
sind und der für alle Entwicklung und Veränderung
bedeutet. Dabei gibt es keine Trennung von „Betroffenen“
und „Nicht-Betroffenen“.
Sie muss vor allem von der Mehrheit, in unserem Falle
den nicht-behinderten Menschen vorangetrieben,
gewünscht und unterstützt werden. Dies setzt voraus,
dass jede einzelne am Integrationsprozess beteiligte
Person sich darüber im Klaren ist, dass er/
sie eigene ungeliebte Anteile (= Verhaltensweisen,
Eigenschaften, Grenzen) hat, die ihm/ihr „fremd“ sind.
Diese gilt es in die eigene Persönlichkeit, das eigene Leben
zu integrieren, indem man mit ihnen seinen Frieden
schließt, sich akzeptieren lernt, wie man ist.
Integration als solch umfassenden Prozess zu sehen
und zu leben, ist kein leichter Weg. Je mehr wir dies als
Notwendigkeit für uns selbst begreifen, desto besser kann
eine Integration anderer gelingen. So wird durch „das Miteinander
des Verschiedenen“ (Müller-Friese) Integration
zu einer Bereicherung.
Integration im Kinderhaus bedeutet:
· Realisierung des gemeinsamen Alltags und Gruppen-
lebens entsprechend der individuellen Möglichkeiten
der Kinder.
Dabei geht es nicht um die Erreichung eines Normalzustandes
im Vergleich mit Leistungen und Fertigkeiten
altersgleicher Kinder sondern um den Respekt
der Individualität eines jeden Kindes mit seinen Be
sonderheiten.
· Jedes Kind soll sich ausgehend von seinem momentanen
Entwicklungsstand im gemeinsamen Spielen
und Handeln als kompetent und gleichberechtigt
erfahren.
· Die für die pädagogische Arbeit des Kinderhauses
formulierten Ziele gelten für alle Kinder.
Maria Montessori entwickelte ihre Pädagogik in der
Arbeit mit soziokulturell benachteiligten, entwicklungsverzögerten
Kindern.
Daher ist ihr methodischer Ansatz besonders gut für
eine integrative Erziehung geeignet.
Er ist geprägt durch:
· vielfältiges Material, welches alle Sinne (hören, fühlen,
sehen, schmecken, riechen) anspricht und somit
Kindern über die Wahrnehmung ihre Umwelt „begreif-
barer“ macht.
· spielerisch ansprechendes Material, welches mit
einer bestimmten Anforderung oder Aufgabe verknüpft
ist, die das Kind selbstständig lösen kann,
da das Material eine eigenständige Fehlerkontrolle
ermöglicht.
· das übergeordnete Ziel: „Hilf es mir selbst zu tun!“
· eine Pädagogik, die allen Kindern auch beeinträch-
tigten Kindern ein Höchstmaß an Eigenständigkeit
bzw. Selbstständigkeit in der Gemeinschaft ermöglicht.
· die Berücksichtigung des individuellen Bedarfs an
Förderung und Unterstützung sowohl beeinträchtigter
als auch nicht-beeinträchtigter Kinder.
· individuelles Eingehen auf Interessen und Bedürfnisse
der Kinder (sensible Phasen).
· die Zielsetzung, an den Möglichkeiten und Kompetenzen
der Kinder anzusetzen und nicht an deren
Defiziten.

Beispiele praktischer Integrationsarbeit
· Begleitung und Unterstützung der Integrationskinder
im Kinderhausalltag, wenn dies notwendig ist.
(z.B. Korrektur der Sitzhaltung, beim Turnen:
Angebote erarbeiten, die für alle Kinder umsetzbar
sind, Unterstützung beim An- und Umziehen, etc.)
· Bei Bedarf pflegerische Maßnahmen
· Austausch mit Therapeuten, im Einzelfall Begleitung
zu Therapien, Umsetzen des Erarbeiteten im Kinderhausalltag
· Themen in die Gesamtgruppe einbringen, welche die
Integrationskinder betreffen und für alle Kinder relevant
sind, um gegenseitiges Verstehen, Rücksicht-
nahme und Akzeptanz zu fördern.
· Unterstützung bei der Anbahnung von Spielpartnerschaften
zwischen beeinträchtigten und nicht-beeinträchtigten
Kindern, z.B. durch Kleingruppenarbeit in
der wöchentlichen Musikgruppe (dort aufgebaute
Beziehungen können dann im Gruppenalltag weiter-
gelebt werden)
· Überschaubares und übersichtlich strukturiertes
Materialangebot in der Gruppe (z.B. Anziehrahmen
zum Knöpfen, Reißverschluß zum Einfädeln, dies in
unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden)
· großes Angebot an Sinnesmaterial
· eine reduzierte Gruppengröße von maximal 16 Kindern,
davon maximal 5-6 Integrationsplätze und
entsprechend mehr Personal zur individuellen
Förderung aller Kinder (2 Erzieherinnen, 1 Sozialarbeiterin
und 1 SPS-Praktikantin)
· wöchentliches gemeinsam vorbereitetes „gesundes
Frühstück“
· die Teilnahme aller Kinder an besonderen Angeboten
wie z.B. Englisch
21

22
Minimontis.
Der erste Schritt zu Montessori.
Wir Minimontis sind eine Mutter- bzw. Vater- Kindgruppe,
die sich im Montessori-Kinderhaus in Nornheim einmal
pro Woche für 1,5 Stunden in der Turnhalle trifft. Die
Kinder sind alle zwischen 1 Jahr und ca. 3 Jahren, in der
Regel bis zum Eintritt in den Kindergarten.
Wir singen, lernen Reime, Finger- und Bewegungsspiele,
turnen, balancieren, etc. Dabei haben die Kinder spielerisch
ersten Kontakt mit altersgerechtem Montessori-
Material und anderen Kindern. Richtig Spaß haben alle
an den „Übungen des täglichen Lebens“: schütten, löffeln,
sortieren, zuordnen, saubermachen, usw. Natürlich
kommt auch der Austausch zwischen den Müttern bzw.
Vätern nicht zu kurz, z.B. über Erziehung oder Ernährung,
und alle können die Montessori-Pädagogik kennenlernen.
Auch einfache Bastelarbeiten mit Hilfe von Mama
oder Papa stehen auf dem Programm. Als Vorbereitung
auf den Kindergarten üben die Kinder beim Singen und
Spielen im Kreis eine kurze Zeit ruhig zu sitzen, bevor die
freie Spielphase beginnt.
Bei pädagogischen Fragen haben wir eine Ansprechpartnerin
aus dem pädagogischen Team des Kinderhauses.
Auch Ausflüge, wie z. B. zur Bertelesmühle kommen bei
uns nicht zu kurz. Dort gibt es verschiedene Tiere zum
Anschauen und Streicheln für die Kleinsten. Jahreszeitabhängig
befassen wir uns mit den aktuellen Themen,
wie z.B. Sankt Martin, Advent oder Weihnachten und
auch Geburtstage oder eine Faschingsparty werden bei
uns gefeiert.
Wir alle haben viel Spaß dabei und freuen uns gemeinsam
über die deutlichen Fortschritte, die die Kinder in dieser
wichtigen Entwicklungsphase machen.
Regina Huber, Minimontis.
Hier ein paar Eindrücke aus unseren gemeinsamen
Vormittagen:

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Aus dem Kinderhaus in die Schule.
„Fit für die Schule durch Kooperation mit der Schule“
Um den Kindern
einen erfolgreichen
Übergang
vom Kinderhaus
in die Schule zu
ermöglichen finden
mehrmals im
Jahr in Zusammenarbeit
mit
der Montessori-
Weltkinderschule
verschiedene
Kooperationsaktionen statt. So besucht Conny Gessler
regelmäßig unsere 5-6 jährigen Kinderhauskinder. Schüler
der 1. und 2. Klasse lesen ihnen etwas vor und bei einem
Schulbesuch können die sog. „Conny-Kinder“ erste
Schulluft schnuppern und einen Eindruck vom Schulalltag
gewinnen.
Ein Highlight dieses Jahr waren unsere gemeinsamen
Waldtage. Hierfür trafen wir uns am Parkplatz des Naturfreundehauses,
um gemeinsam zum Waldklassenzimmer
zu marschieren. Nachdem sich die Kinder bei
einer gemeinsamen Brotzeit gestärkt haben, hatten sie
die Möglichkeit, durch gezielte Angebote wie z.B. blind
am Seil laufen, Tiere per Pantomime darstellen und erraten,
Schätze des Waldes suchen, usw. erste Kontakte
zu knüpfen. Anschließend konnten sie noch den Lebensraum
Wald durch gemeinsames freies Spielen erforschen
und ihn mit allen Sinnen erfahren.
Am Ende des Waldtages hieß es zwar Abschied nehmen,
doch die gewonnen Eindrücke des Erlebten blieben und
die Vorfreude auf den nächsten Ausflug in den Wald war
bei den Kindern spürbar.
25

26
Montessori-Schule.
Lernen mit Freude. Zukunft für Kinder.
Unsere Pädagogik – „Hilf mir es selbst zu tun“
Diese Bitte eines Kindes ist zum Leitsatz der italienischen
Ärztin und Pädagogin Maria Montessori geworden. Ihrer
Auffassung nach verfügt jedes Kind über die Kraft, eine
Persönlichkeit aus sich selbst heraus zu entfalten. Durch
gezielte Beobachtung von Kindern entwickelte sie vor
über 100 Jahren ein Erziehungskonzept, das an unserer
Schule zeitgemäß umgesetzt wird.
Ein echter und anhaltender Lernerfolg stellt sich nur dann
ein, wenn Schüler ohne Druck lernen können, selbst tätig
werden und ihre Interessen berücksichtigt werden. Deshalb
unterstützen unsere Pädagogen die Schüler in ihrer
persönlichen Entwicklung. Achtung und respektvoller
Umgang im Miteinander und gegenüber der Schöpfung
ist uns sehr wichtig.
Das Lernmaterial steht den Schülern stets zur Verfügung.
Unter individueller Anleitung arbeiten die Schüler selbstständig
damit. Das Lernmaterial ist so gestaltet, dass
abstrakte Lerninhalte veranschaulicht und begreifbar gemacht
werden.
Unser Unterricht – Freiheit und Bindung
Mit 15 Unterrichtsstunden pro Woche bildet die Freiarbeit
das Herzstück unseres Unterrichts. Die Schüler werden
durch die Lernumgebung und die Lehrkraft angeregt,
selbstständig mit dem Materialangebot aus verschiedenen
Bereichen zu arbeiten. Dabei wird jeder Schüler
entsprechend seinen Voraussetzungen gefördert. Fachunterricht
wie Englisch, PCB (Physik/Chemie/Biologie),
Werken, KtB (Kaufm.techn.Bereich), Sport und Religion
finden in gebundener Form statt.
Die Inhalte der Freiarbeit orientieren sich an den Interessen
der Schüler, an den Stoffverteilungsplänen unserer
Schule, dem gemeinsamen Schulkonzept der Schulen im
Montessori-Landesverband Bayern sowie den Lehrplänen
des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht
und Kultur.
Elternabende, -gespräche und -hospitationen im Unterricht
tragen dazu bei, dass unsere Eltern Einblick in unseren
Schulalltag bekommen und erfahren, wie ihr Kind in
der Schule lernt.
Schon ab der 5. Klasse machen die Schüler Betriebspraktika,
um den Arbeitsalltag verschiedener Berufe kennen
zu lernen und ihre Fähigkeiten zu fördern.

Unsere Schüler - selbstbewusst und sozialkompetent
Miteinander lernen, sich gegenseitig respektieren und
helfen stärkt die Sozialkompetenz der Schüler und ist
deshalb ein wichtiger Baustein für ihre Zukunft. Gerne
arbeiten die Schüler im Team und erarbeiten sich so gemeinsam
neue Lerninhalte.
In jahrgangsgemischten Gruppen erleben sie sich in verschiedenen
Rollen – einmal als der, der zum „Großen“
mit Bewunderung aufschaut, ein anderes Mal als der, der
seine Wissensschätze an „Jüngere“ weitergibt und damit
vertieft.
In der 9. Klasse erstellt jeder Schüler eine Montessori Abschlussarbeit:
Die „Große Arbeit“. Diese beinhaltet einen
praktischen und einen theoretischen Teil zu einem selbstgewählten
Thema.
Regelmäßig stattfindende Gesprächskreise helfen den
Schülern eine Gesprächs- und Konfliktkultur zu entwickeln
und sich eine eigene Meinung zu bilden.
AGs wie Streitschlichten, Theater, Chor und Trommeln
unterstützen dieses Ziel.
Unsere Schule – Wichtiges in Kürze
Die Montessori-Grundschule in Günzburg besteht seit
1993. Seit 2005 besteht auch die Möglichkeit nach der
4. Klasse die Weiterführende Montessori-Schule in Günzburg
zu besuchen.
Unsere Klassen werden von jeweils bis zu 25 Kindern besucht.
In jeder Klasse lernen Schüler mehrerer Jahrgangstufen
gemeinsam.
Wir bereiten die Schüler auf folgende Abschlussmöglichkeiten
vor:
Nach der 9. Klasse: Hauptschulabschluss und qualifizierter
Hauptschulabschluss
Nach der 10. Klasse: Mittlere Reife
Während der Freiarbeitszeit wird die Lehrkraft von einer
pädagogischen Zweitkraft mit zusätzlicher Montessoriausbildung
unterstützt.
Träger unserer staatlich genehmigten Schule ist der
Montessori-Verein Günzburg e.V., der an den Montessori-Landesverband
Bayern angebunden ist und in dem
alle Eltern unserer Schüler Mitglieder sind. Die Eltern gestalten
in verschiedenen Arbeitskreisen das Vereinsgeschehen
aktiv mit und stellen so einen engen Kontakt zur
Schule und dadurch zur Montessori-Pädagogik her.
Eine Mittagsbetreuung nach dem Unterricht ist Teil unseres
Betreuungsangebotes.
Die Vision, unseren Schülern den Weg zu jedem Bildungsabschluss
zu bereiten, soll schon im Jahr 2011
durch den Aufbau einer Montessori-Fachoberschule verwirklicht
werden. Mit dem fachgebundenen Abitur wird die
Möglichkeit zu einer Akademischen Ausbildung geboten.
27

28
Unsere Gruppen im Kinderhaus.
Gruppe 1 und Gruppe 2.

Gruppe 3 und das Pädagogische Team.
29

Warum ich/wir im Montessori-Kinderhaus bin/sind:
Stimmen aus dem Kinderhaus.
Ich bin hier, weil...
... meine Arbeit als pädagogische
Fachkraft von den
Eltern sehr geschätzt wird und
ich mich hier sehr wohl fühle.
(Kinderhausteam)
Ich bin hier, weil...
... mir eine individuelle Förderung
und liebevolle Erziehung
für mein Kind wichtig
ist.
(Mama/Kinderhaus)
Ich bin hier, weil...
Ich bin hier, weil...
Ich bin hier, weil...
... hier jedes Kind so sein
darf wie es ist und nicht verbogen
wird.
... ich hier so viele neue
Freunde gefunden habe
(Kind aus Gruppe 1)
Ich bin hier, weil...
(Mama/Kinderhaus)
... es bei uns so viele Aussenbereiche
zum Spielen gibt.
(Kind aus Gruppe 1)
... ich als Erzieherin die Vision Maria Montessoris
weitergeben und auch ein Stück weiterleben
möchte.
(Kinderhausteam)

Warum ich/wir an der Montessori-Schule bin/sind:
Schüler-, Eltern-, Lehrerstimmen.
Ich bin hier, weil...
... die Kinder in ihrer Persönlichkeit geachtet
werden und ich sie auf ihrem Weg begleiten
darf, zu selbstständigen und verantwortungsbewussten
Menschen zu werden.
Wir sind hier,
weil...
... das Kind im Mittelpunkt
stehen darf.
(Familie)
(Lehrerin)
Ich bin hier, weil...
... die echten Werte
zählen.
(Schüler) Wir sind hier, weil...
... unser Kind hier eine
ganzheitliche Schulausbildung
erhält und die Gelegenheit
bekommt, „seinen
eigenen Lebensweg“ zu finden.
(Familie)
Ich bin hier, weil...
... ich es ganz super finde, wenn ein Kind nach
eigenen Bedürfnissen, eigenem Tempo, eigener
Wissbegier, eigener Kreativität lernen darf. Das
selbstständige Arbeiten finde ich enorm wichtig!
Ich bin hier, weil...
... ich was lernen will.
(Schüler)
(Eltern)
Ich bin hier, weil...
... ich mich in der Freiarbeit mit den
Themen beschäftigen kann, die
mich interessieren.
(Schüler)
Wir sind hier, weil...
... uns die Idee, Kinder
ganzheitlich und individuell
auszubilden und zu fördern
überzeugt hat.
(Familie)
Ich bin hier, weil...
... es keinen Notendruck
gibt und ich mich besser auf
das Wesentliche konzentrieren
kann.
(Schüler)
Wir sind hier, weil...
... wir von den Lernmethoden überzeugt
sind. Das einzelne Kind erfährt große
Achtung.
(Familie)
Wir sind hier, weil...
... wir mit der Regelschule unzufrieden waren und den
täglichen Druck nicht mehr wollten. Unsere Tochter
kann jetzt in ihrem eigenen Tempo lernen und dadurch
viel selbstständiger sein.
(Familie)
Ich bin hier,
weil...
... mich die Montessori-Pädagogik
begeistert.
Ich bin hier, weil...
... mich hier jeden Tag viele
Gesichter anstrahlen.
(Lehrerin)
(Lehrerin)
Ich bin hier,
weil...
... es mir gefällt.
(Schüler)
Wir sind hier, weil...
... unser Sohn mit Freude zur Schule gehen
soll. Er kann sich sein Wissen mit
allen Sinnen aneignen und dies in einer
respekt- und liebevollen Umgebung. Montessori:
Lernen mit Kopf, Hand und Humor!
(Familie)
31

32
Unsere Klassen der Grundschule.
Luft und Feuer.

Erde und Wasser.
33

34
Unsere Klassen der weiterführenden Schule.
Europa und Afrika.

Amerika und das Lehrerteam.
35

36
Integration an unserer Schule - ein wesentlicher Bestandteil.
Integration, als wesentlicher Bestandteil
der Pädagogik Maria Montessoris,
findet seit 5 Jahren seine Weiterführung
an der Montessori–Weltkinderschule
Günzburg.
Die Montessori–Pädagogik ist auf den Umgang mit alters-
und entwicklungsmäßig völlig unterschiedlichen Kindern
bestens vorbereitet.
Mittlerweile wird in 6 von 7 Klassen integrativ gearbeitet
und jeweils 1-2 Kinder mit besonderem Unterstützungsbedarf
unterrichtet. Ein gemeinsam erarbeitetes Integrationskonzept
bildet dabei die Rahmenbedingungen.
Vielfalt und Verschiedenheit erleben wir als große Chance
und Gewinn für alle.
Toleranz, Gemeinsamkeit und Achtsamkeit bilden dabei
die Grundlage unseres täglichen Miteinanders.
Um eine angemessene Förderung und Begleitung aller
Kinder zu gewährleisten arbeitet in den Klassen mit Integrationskindern
eine dritte pädagogische Kraft zur Unterstützung
mit.
Die jeweiligen Stunden werden nach dem individuellen
Betreuungsbedarf festgelegt und bei den zuständigen
Stellen beantragt.
Eine „Schule für alle“ bedeutet für uns: jedem Kind eine
Chance auf gemeinsame Bildung und Erziehung zu
geben, ohne dabei die eigenen Möglichkeiten und
Grenzen aus den Augen zu verlieren.

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38
Das 4-Säulen-Prinzip.
Die Organisation in unseren Einrichtungen.
Die Organisation des Montessori-Kinderhauses sowie der
Montessori-Schulen in Günzburg beruht auf dem Prinzip
der „4 Säulen”.
Der Träger von Kinderhaus und Schule
ist der gemeinnützige Montessori-Verein Günzburg e.V.,
der an den Montessori-Landesverband Bayern angebunden
ist und in dem alle Eltern unserer Kinderhauskinder
und Schüler Mitglieder sind. Die Vereinsmitglieder wählen
in einem 2-jährigen Turnus aus ihrer MIite den Vorstand,
der sich um rechtliche, personelle und verwaltungstechnische
Fragen kümmert.
Montessori-Einrichtungen
Vorstand Elternbeirat Schülerrat
Das 4-Säulen-Prinzip
Das pädagogische Team
schafft eine entspannte und kindgerechte Umgebung für
ein freudiges Miteinander-Leben und Lernen. In wöchentlichen
Teamsitzungen findet der Austausch über pädagogische
Zielsetzungen und Situation der Kinder statt. Im
Kinderhaus arbeiten pro Gruppe je 2-3 ausgebildete Pädagogen.
Unterstützt werden diese von PraktikanInnen,
die neben ihrer Schulausbildung wochenweise in den
Gruppen tatkräftig mithelfen.
An der Schule arbeiten in jeder Klasse zwei PädagogInnen
(1 Lehrkraft und 1 pädagogische Zweitkraft) mit
den Kindern. Der Klassenlehrer oder die Klassenlehrerin
Schul-/
Kinderhausleitung

esitzt die amtliche Lehrbefähigung und zusätzlich eine
Montessori-Ausbildung. Die Erzieherinnen haben ebenfalls
eine Montessori-Ausbildung, u.U. bringen sie auch
noch weitere pädagogische bzw. psychologische Ausbildungen
in die gemeinsame Arbeit ein. Zusätzlich unterrichten
an unserer Schule Fachlehrkräfte Fremdsprachen,
Religion, Sport und Werken.
Die Kinder/ Schüler
leben und lernen gemeinsam in den Einrichtungen.
Die Kinder lernen von Anfang an, Verantwortung für ihren
Lernprozess zu übernehmen. Im täglichen Morgenkreis
planen sie ihren Tagesablauf. Wem die Wahl für bestimmte
Inhalte noch schwer fällt, wird vom Erzieher/ Lehrer
beraten.
Derzeit gibt es im Kinderhaus zwei jahrgangsgemischte
Gruppen und eine integrative Gruppe. In der Grundschule
besuchen jeweils ca. 25 Kinder die vier jahrgangsgemischten
Grundschulklassen „Feuer“, „Wasser“, „Erde“
und „Luft“. Nach der 4. Klasse besteht seit 2005 die Möglichkeit
die weiterführende Montessori-Schule zu besuchen.
Die Schüler werden auf folgende Abschlussmöglichkeiten
vorbereitet:
Nach der 9. Klasse: Hauptschulabschluss und qualifizierter
Hauptschulabschluss
Nach der 10. Klasse: Mittlere Reife
Jede Klasse wählt zwei Klassensprecher, aus ihnen wird
der Schülerrat gebildet. Dieser trifft sich in regelmäßigen
Abständen mit der Schulleitung. Hier werden gemeinsame
Regeln festgelegt, Konflikte besprochen, Anträge vorgebracht
und Projekte geplant. Der Schüllerrat wählt aus
seiner Mitte die beiden Schulsprecher.
Die Eltern
sind das wichtigste Organ in unserem Verein. Sie vertrauen
ihre Kinder den Einrichtungen an, organisieren sich in
Arbeitskreisen für Kinderhaus und Schule und übernehmen
für einzelne Aufgabenbereiche eigene Verantwortung.
Sie unterstützen den Verein tatkräftig (z.B. bei der
Materialerstellung) oder übernehmen die Organisation
von Festen, um zusätzliche Einnahmen für den Verein zu
erzielen.
Aus dem Pool der Eltern wird neben dem Vorstand auch
der Elternbeirat von Kinderhaus und Schule gewählt. Dieser
nimmt Einfluss auf Entscheidungen der Teams und
ist eine tragende Säule, die als Mittler zwischen Eltern,
pädagogischem Personal und Träger dient und auch an
der Weiterentwicklung der Einrichtugen mitwirkt.
39

40
Elternsein in einer Montessori-Einrichtung.
Auf was habe ich mich da eingelassen?
Wir Eltern sollten Experten unserer Kinder sein und wissen,
was unseren Kindern gut tut. Mich überzeugt es immer
wieder, meine Kinder zu erleben, die jeden Tag mit
strahlenden Augen heimkommen - und am nächsten Tag
auch gerne wieder hingehen! Deshalb haben wir uns entschlossen,
unsere Kinder dem professionellen Personal
von Kinderhaus und Schule anzuvertrauen. Wir „machen“
aber nicht selbst Schule, sondern der Elternverein sucht
sich ausgezeichnete Lehrer und Erzieher, die diesen Weg
mit unseren Kindern gehen.
Wertschätzung für das einzelne Kind und echtes Interesse
an seinem persönlichen Weg haben für mich schon
immer die Montessori-Einrichtungen ausgezeichnet. Das
Kind steht im Mittelpunkt, das war und ist hier nicht nur
ein Lippenbekenntnis!
Dazu kommt ein anderer Punkt: Einer Einrichtung, die
sich für uns Eltern transparent macht, schenken wir viel
eher unser Vertrauen als einer „black box“, in der unsere
Kinder verschwinden. Die Besonderheit, dass wir in
Schule und Kinderhaus hospitieren können und jederzeit
zu gut vorbereiteten Elterngesprächen kommen können,
ist, denke ich, nicht hoch genug zu schätzen. Die Bildung
unserer Kinder verläuft so nicht neben uns, sondern mit
uns!
Und die viele Elternarbeit, die uns abverlangt wird?
Nun, uns Eltern eint das Interesse, für unsere Kinder
eine sehr gute, außergewöhnliche und eine von Maria
Montessori geprägte Einrichtung zu schaffen. Da dies im
staatlichen Schulsystem so nicht möglich ist, kann nur mit
unserer aller Mithilfe diese Einrichtung erhalten bleiben.
Neben dem Schulgeld besteht unsere Aufgabe eben darin,
tatkräftig mitzuarbeiten.
Das geschieht zum einen, um Kosten einzusparen. Hier
sei z.B. an den Feinputz der Klassenzimmer, die Leistungen
des AK (Arbeitskreis) Material, den AK Haus und
Gebäude, der Reparaturen übernimmt, und den AK Öffentlichkeit,
der diese Festschrift gestaltet hat, erinnert.
Zum anderen werden Kinderhaus und Schule durch viele
Angebote von Eltern – in Absprache mit dem pädagogischen
Team – bereichert. Wir Eltern haben ja alle Träume,
wie Schule sein könnte, die sich oft aus negativen
oder positiven Erinnerungen unserer eigenen Schulzeit
speisen. Hier dürfen wir sie einbringen und auch an der
Verwirklichung mitarbeiten. Das können Ausflüge und
Betriebsbesichtigungen und Landschulheimaufenthalte
genauso sein wie zusätzliche AGs, unsere Sommerfeste,
die Außenanlagen oder die Gestaltung unseres 20-jährigen
Jubiläums. Das alles betrifft Angebote für die Kinder,
aber eben auch für uns Eltern. Wenn viele Menschen ihre
vielen beruflichen und persönlichen Talente einbringen,
dann können viele Träume wahr und unsere Schulfamilie
erlebbar werden. Also, nicht neben dran stehen und meckern,
sondern zugreifen und mitmachen!
Last but not least können wir Eltern auch Entscheidungen
in Schule und Kinderhaus mit gestalten durch unsere
Stimme in der Mitgliederversammlung und einen Posten
in Elternbeirat oder Vorstand. Hier werden u.a. Weichenstellungen
durch die Auswahl des Fachpersonals, zur Betreuungszeit,
zur Erweiterung der Einrichtungen oder zur
Integration getroffen. Nicht immer zur Zufriedenheit aller,
aber die Akzeptanz demokratischer Entscheidungen gehört
in diesem Rahmen auch dazu. Hier haben wir Eltern
eine besonders große Verantwortung für das Gesamte
des Vereins.
Im Ganzen gesehen empfinde ich unsere Vielfalt immer
als eine Chance. Sie kann bisweilen anstrengend sein,
aber ergänzen können viele Leute mit vielen guten Ideen
und Talenten unsere Einrichtungen nie genug! Ich
freue mich jedenfalls darauf, mich auch weiterhin mit einer
möglichst großen Zahl engagierter Eltern an unseren
Montessori-Einrichtungen in Günzburg einzubringen!
Christiana Gläser

Finanzierung unserer Einrichtungen.
Kinderhaus und Schule in freier Trägerschaft.
Montessori-Kinderhaus Nornheim
Für unser Kinderhaus ist die Finanzierung im Bayerischen
Kinderbildungs- und betreuungsgesetz (BayKiBiG)
geregelt. Dieses löste im September 2005 die bisherige
Personalkostenbezuschussung ab.
Die öffentlichen Zuschüsse hängen seitdem ab von:
• Kinderzahl
• Dauer der Anwesenheit (= Buchungszeit)
• Alter (unter 3 Jahren, 3 bis 6 Jahre oder Schulkinder)
• Besonderen Situationen (deutsch nicht Muttersprache,
besonderer Förderbedarf)
• Einhaltung des vorgeschriebenen Personalschlüssels
Die Gesamtkosten werden zum einen durch öffentliche
Zuschüsse und die Elternbeiträge gedeckt, zum anderen
besteht mit der Stadt Günzburg eine Defizitvereinbarung.
Durch diese ist es uns möglich, die Elternbeiträge an die
der Kommune anzugleichen.
Montessori-Weltkinderschule Günzburg
Unsere Schule ist eine staatlich genehmigte Ersatzschule
in freier Trägerschaft.
Diese finanziert sich durch:
• staatliche Zuschüsse
• monatliches Schulgeld
• Darlehen
• Spenden und Sponsoren
• Ehrenamtliche Tätigkeit der Eltern
Die Regierung von Schwaben als Sachaufwandsträger
unterstützt den Schulbetrieb mit staatlichen Zuschüssen.
Erstattet werden:
• Lehrkräfte pauschaliert
• Sachkosten und Schülerbeförderung in der
Regel zu 80%
Nicht erstattet werden:
• Pädagogische Zweitkräfte
• Angestellte in der Verwaltung und Geschäftsführung
• Zusätzliche Lernangebote
• Montessori-Materialien
In der Gesamtfinanzierung decken die staatlichen Zuschüsse
nur rund 65% der Gesamtkosten. Hier leisten die
Eltern mit ihrem Schulgeld einen wesentlichen Beitrag.
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Bildungswege heute.
Vielfältige Möglichkeiten für unsere Kinder.
Gymnasium
Abschluss:
Allgemeine
Hochschulreife
Berufsoberschule
(BOS)
Abschluss:
Allgemeine
Hochschulreife
Fachoberschule (FOS)
Abschluss:
Fachhochschulreife
Realschule
Abschluss:
Mittlerer
Bildungsabschluss
Hauptschule
Abschluss:
qualifizierter
Hauptschulabschluss Wechselmöglichkeiten
Grundschule
Kindergarten
Klassischer Bildungsweg Montessori-Bildungsweg
Montessori-Fachoberschule (MOS)
Klasse 13
Abschluss: Gebundene Hochschulreife
oder Allgemeine Hochschulreife
(mit 2. Fremdsprache)
Montessori-Fachoberschule (MOS)
Klasse 11 und 12
Abschluss:
Allgemeine Fachhochschulreife
Montessori-Oberstufe
Jahrgangsmischung 7/8 und 8/9/10
Abschluss nach der 9. Klasse:Hauptschulabschluss oder erfolgreicher
Hauptschulabschluss oder qualifizierender Hauptschulabschluss
Abschluss nach der 10. Klasse: Mittlerer Bildungsabschluss
Montessori-Mittelstufe
Jahrgangsmischung 5/6 und 7/8
Montessori-Grundschule
Jahrgangsmischung 1 bis 4
Montessori-Kinderhaus mit Spielgruppe Minimontis
Montessori-
Gymnasium
Abschluss:
Allgemeine
Hochschulreife
Zwischen Montessori-Bildungsangeboten und den klassischen Bildungseinrichtungen bestehen vielseitige
Wechselmöglichkeiten:
Übergang vom Montessori-Kinderhaus auf die Regelschule, Wechsel vom öffentl. Kindergarten in die Montessori-Grundschule
Wechsel nach der Montessori-Grundschule auf weiterführende Schulen wie Realschule oder Gymnasium, Einstieg in die weiterführende
Montessori-Schule nach der 4. Klasse Regelgrundschule
ebenso gegenseitige Wechselmöglichkeiten nach dem Ende der Oberstufe
Alle Abschlüsse werden in einer externen Prüfung an einer dazu berechtigten staatlichen Schule abgelegt.

Impressum.
Herausgeber: Montessori-Verein Günzburg e.V.
89312 Günzburg
E-Mail: info@montessori-guenzburg.de
Internet: www.montessori-guenzburg.de
Redaktion Mitglieder des Montessori-Vereins
und Layout: Günzburg e.V.
Die Sparkassen-
Geschäftsstellen
in Günzburg:
s Sparkasse
Günzburg-Krumbach
www.spk-gz-kru.de
Hauptstelle
An der Kapuzinermauer 2
Geschäftsstelle V-Markt
Augsburger Straße 50
Bildnachweise: Bildmaterial aus dem Archiv des
Montessori-Vereins Günzburg e.V.
und seiner Mitglieder
Seite 30: fotolia.com
© Jacek Chabraszewski
Druck: www.zechwerbung.de
Auflage: 500 Stück
Geschäftsstelle
Marktplatz 8
Geschäftsstelle
Weißenhorner Straße 16
Gut.
Geschäftsstelle Reisensburg
Günzburger Straße 2 a

Montessori-Kinderhaus
Dr. Friton-Straße 15
89312 Günzburg-Nornheim
Tel: 08221 21311
Fax: 08221 368201
E-Mail: kinderhaus@montessori-guenzburg.de
Montessori-Weltkinderschule
Krankenhausstr. 40
89312 Günzburg
Tel: 08221 6967
Fax: 08221 6919
E-Mail: schule@montessori-guenzburg.de
www.montessori-guenzburg.de