Biologie

Schulinternes Curriculum Biologie Klassen 5-9 (Stand: 11.03.2011)
Die folgende Übersicht bezieht sich auf die obligatorischen Inhaltsfelder und Fachlichen Kontexte inclusive konzept- und
prozessbezogener Kompetenzen der Jahrgänge 5/6, 7 und 9, sowie auf die schulintern abgestimmten Anwendungsgebiete, Buchseiten des
eingeführten Lehrwerkes (Biologie heute 1 und 2 entdecken NRW, Schroedel, 2008) und weitere Materialien.
Die Abkürzungen für die konzeptbezogenen Kompetenzen orientieren sich am Kernlehrplan, siehe:
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/upload/lehrplaene_download/gymnasium_g8/gym8_biologie.pdf
Die Prozessbezogenen Kompetenzen orientieren sich an den Kompetenzbereichen Erkenntnisgewinnung (E), Kommunikation (K) und Bewertung
(B). Die Nummerierung folgt den Vorgaben, siehe:
http://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/lehrplaene/kernlehrplaene-sek-i/gymnasium-g8/biologie-g8/kernlehrplan-
biologie/kompetenzerwartungen-im-fach-biologie/
Jahrgang 5
Zum Einstieg in das neue Fach Biologie:
Kennzeichen des Lebendigen (S. 10-12), Mappen-/ Heftführung (S. 20; Methodentage)
Weitere Methoden (S. 13-21, siehe auch Methodencurriculum Biologie) werden im Laufe des Schuljahres sukzessive eingeführt.
Die Themenabfolge innerhalb eines Jahrganges ist frei wählbar. Die konzeptbezogenen Kompetenzen sind verbindlich,
prozessbezogene Kompetenzen werden nach Ermessen des Fachlehrers/der Fachlehrerin eingeführt. Er/Sie muss jedoch darauf achten, dass
am Ende der Jahrgänge 5 und 6 alle prozessbezogenen Kompetenzen vermittelt wurden.
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Vielfalt von Lebewesen / Pflanzen und Tiere in verschiedenen Lebensräumen
Einführung: S. 24-27

Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten / Konzeptbezogene
Prozessbezogene
Materialien
Kompetenzen (verbindlich) Kompetenzen (Vorschlag)
Bauplan der
S. 28f
SF3 E1 E2 E3 E6 E7 E13 K5 E9
Blütenpflanzen Tulpe, Kirsche S. 32ff
Fortpflanzung,
Kirsche S. 32ff
E4 E6 E1 E2 E3 E10 E12 E13
Entwicklung und Verbreitung S. 40f (verknüpfbar mit
K1 K2 K3 K4 K5
Verbreitung bei Ausflug zur Bionik-Ausstellung auf dem
B3 B8
Samenpflanzen Siemensgelände Wildenrath)
Keimungsversuche S. 42f + S. 45
Ungeschlechtliche Vermehrung S. 44
Angepasstheit von Hund S. 88ff, Katze S. 96ff
SF13
E1 E2 E3
Tieren an verschiedene weitere(s) Bsp. frei wählbar S. 50 – 73 SF19
(E7 E8 K3 K6 B1, eventuell
Lebensräume (Aspekte Bitte beachten: Angepasstheit nicht nur E9
Referate)
Ernährung und auf Säugetiere beschränken
E10 E11 E13
Fortbewegung)
B1 K4
Unterscheidung Zusammenfassung Wirbeltiere (selbst SF5 E1
zwischen Wirbeltieren
und Wirbellosen
erstellen), Wirbellose S. 74f
K4 K2 K5 K7
Nutzpflanzen und Einführung Nutzpflanzen S. 80f
SF19
E1 E3 E7 E10
Nutztiere
Kartoffel S. 82f,
E4 E8
K5 K6 K7
Einführung Nutztiere S. 87
B3 B6 B9 B11
Rind S.104f, Huhn S.108 – 110
(E7 E8 K3 K6 B1, eventuell
Nutztierhaltung S. 112ff
Referate über Nutzpflanzen
Ausflug zum NABU nach Wildenrath
(Nutztiere) und zur Bionik-Ausstellung
auf dem Siemensgelände (verknüpfbar
u.a. mit Fruchtformen der
Samenpflanzen)
oder Nutztiere)
Biotop- und
Nahrungskette /-netz S. 187 – 189 SF18
E1 E7 E13 K2 B3 B7 B9 B11
Artenschutz
Naturschutz S. 116 - 125
S8
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Angepasstheit von Pflanzen und Tieren an die Jahreszeiten / Tiere und Pflanzen im Jahreslauf
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten
Blattaufbau S. 30f S5 E1 E2 E12 E13 K5

Zellen Arbeiten mit dem Mikroskop: Zwiebel,
Wasserpest, Mundschleimhaut: S. 180 -
185
SF1 SF2
E1
S1, S5
E1 E3 E4 E5 E9 K5 B8
Fotosynthese S.186 SF7 S1 S4 S6 E1 K4 B10
Produzenten,
S.187 SF7, SF18
E1 K4
Konsumenten
S3, S4, S6
Jahresrhythmus, S. 190 – 197 , S. 224ff Pflanzen
SF19
E1 E2 E3 E7 E8 E9 E10 E12 E13
Wärmehaushalt, S. 198 - 211 + S. 217 Tiere
E7
K1 K5
Überwinterung
S. 203 – 207 Überwinterung von
B1 B9
Säugetieren
Wichtig: in diesem Inhaltsfeld auf
gleichwarme und wechselwarme Tiere
verweisen! (S. 227)
Entwicklung
exemplarischer Vertreter
der Wirbeltierklassen
und eines Vertreters der
Gliedertiere
Huhn S.109ff, weiteres Wirbeltier frei
wählbar (z.B. Grasfrosch S. 212f),
S. 214ff (Praxis: Mehlkäfer)
SF19
E3, E10
E1 E2 E7
K7 K6
B9

Jahrgang 6
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Bau und Leistung des menschlichen Körpers/ Gesundheitsbewusstes Leben
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten
Ernährung und
Allgemeine Einführung S. 126-129, SF8, SF9, SF10
E1 E2 E3 E4 B1 B4 K5 K4
Verdauung
S. 130-147
S2 S4
Bewegungssystem S. 148-163 SF4, S2 E1 E2 E3 E12 E13 B2 B4 B5 K3
K6 K1 B8
Atmung und Blutkreislauf S. 164-177 SF6, S2 E1 E2 E4 E10 E3 E11 E12 E9 K4
B5 K3
Suchtprophylaxe S. 139
z.B. Unterlagen der BzgA und des
Gesundheitsamtes
S. 168-170
E1 E7 B4 B5 K1 K2
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Überblick und Vergleich von Sinnesorganen des Menschen/Die Umwelt erleben: Sinnesorgane
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten
Aufbau und Funktion von
Ohr oder Auge des
Menschen
Reizaufnahme und
Informationsverarbeitung
beim Menschen
Sinnesleistungen bei Tieren
(Orientierungsaspekt und
Vergleich zum Menschen)
Allgemeine Einführung S. 228-231
Auge S. 232-239
(Ohr freiwillig S. 240-246, Haut wird im
Diff.-Kurs 9 behandelt)
Hier auch Gesundheitsaspekt mit
einbeziehen!
SF11
SF12
(S7)
E1 E2 E4 K5 K1 B3 B8 B4
S. 228-239 SF12 E1 E2 E4 K5 K1 B3 B8
Rückbezug zum Riechvermögen Hund S.
250
Dreidimensionales Sehen bei
Fleischfressern (Hund, Katze, Eule etc.)
SF19 E1 E3 K2

im Vergleich zu Pflanzenfressern (Rind,
Schaf, Kaninchen, Pferd etc.) S. 251
Weitere Sinnesleistungen verschiedener
Tiere S. 252
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Sexualerziehung
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten
Veränderungen in der Allgemeine Einführung S. 256f
SF14, SF15, E2 E1 E2 E3 K1 B5
Pubertät
S. 258-264
Bau und Funktion der
Geschlechtsorgane
S. 260-264 (Sicherung S. 277) SF14, SF15 E1 E2 K1 B5
Paarbindung,
S. 265-268
SF16 SF17
E1 E3 E13 K1 K2 B5 B6
Geschlechtsverkehr,
Empfängnis,
Empfängnisverhütung
E5
Schwangerschaft und
Geburt
S. 269-271 (Sicherung S. 276) E2 S2 E1 E3 E13 K1
Entwicklung vom Säugling
zum Kleinkind
S. 272-274 E2 SF13 E1 E3 E13 B7
Die Themen Hygiene, Verhütung und weitere Fragen werden vertieft und wieder aufgegriffen im Jahrgang 7 beim Projekttag Sexualerziehung.
Dort wird auch in koedukativ getrennten kleinen Lerngruppen sexueller Missbrauch thematisiert (S. 275).

Klasse 7
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Energiefluss und Stoffkreisläufe
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten /
Materialien
Erkundung und Beschreibung Erkunden des Ökosystems Wald im
eines ausgewählten Biotops Schulumfeld, S.46-85 (Basiskonzepte
S.85)
Nahrungsbeziehungen Der Wald – ein Ökosystem (S.76-84)
(hier eventuell bereits Parasiten und
Symbiose ansprechen)
Energieumwandlung Stoffwechsel von Lebewesen (S. 36-45)
Basiskonzepte S. 45
Energiefluss
(Anm: Energiebegriff muss mit
anderen NW-Fachschaften noch
geklärt werden)
Exkurs S. 45 Stoff- und
Energieumwandlung am Beispiel
Offene Systeme (Alle Lebewesen bestehen aus Zellen S.
22-33), d.h.
Stoffe werden aufgenommen/
abgegeben, Fotosynthese, Blattaufbau
Veränderung von Ökosystemen Bedeutung und Gefährdung des Waldes
durch Eingriffe des Menschen
(S. 114-119)
Biotop- und Artenschutz Gefährdung von Pflanzen und Tieren (S.
110-113)
Konzeptbezogene
Prozessbezogene
Kompetenzen
Kompetenzen
SF 3, SF 4
E 6
SF 15 (S.76-79, S.81)
E 6 (S.56-57)
E 7 (S.51)
S 4/5 (S. 74-75)
S 7
S 10, SF 20, SF 21, S 1, S 3 E 13
S 6
SF 4
SF 5
SF 6 (S.42)
SF 4, SF 22, S 13 E 13
SF1, SF 2
S 1, S 8
E 7, E 8, E 11, E 14
S 15
E7
E 3 (Gruppenarbeit S.40)
E 4 (Praktikum S. 38-39,
S.41)
E 9
E 5
B6
B9
B6
B9

Treibhauseffekt und
Nachhaltigkeit
Hier auch ansprechen: System der
Lebewesen, L/L´entscheidet, ob
eventuell alternativ in der Evolution;
am Ende des Jahrganges 7 muss es
jedoch einen Überblick über Pflanzen
(Moose, Farne, Nackt- und
Bedecktsamer), sowie Tiere (Wirbellose,
Wirbeltiere) gegeben haben;
Bakterien erst im Jg. 9
Globaler Kohlenstoffkreislauf (S.124)
Nachhaltigkeit (S. 130-131)
S 9, S 11, S 13, S 14, S 16, S
17
E 15
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Evolutionäre Entwicklung (in Klammern gesetzte Angaben sind fakultativ zu besprechen)
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten / Konzeptbezogene Prozessbezogene
Materialien
Kompetenzen
Kompetenzen
Argumente für die
Abstammungslehre
136-137 SF 23, E 9 E 1, E 2
Ähnlichkeiten und
Verwandtschaft
Fossilien - Zeugen der Urzeit 138-139, Archaeopteryx (Replik),
Latimeria (Modell und Präsentation)
(Exkurs: Zeitmessung in der
Evolution)
140
(Praktikum: Abstammungslehre) 141
Menschen und
Menschenaffen
E 11 K 4
E 3
142-143 E 10 E 10
E 10
B10
B11

Aufgaben: Vergleich
Schimpanse – Mensch
Die Vorfahren des Menschen
Australopithecus, Homo erectus,
Neandertaler, Stammbaum des
Menschen
Die Menschen heute
Menschen der Welt, Exkurs
Fremdenfeindlichkeit
Die Erklärung der
Artenentstehung
Variation, Selektion und
Isolation
(Exkurs: Basiskonzept
„Variabilität und Angepasstheit“) 154
144 Schädelmodelle E 10 E 3, K2
145-148 Schädelmodelle E 10 E 2, E 7, E 8
(Internetrecherche zur
Humanevolution)
149-151 B2, B6
152-153 E 9 E 10, K1
Praktikum: Evolutionsspiel 155 oder Spiel in der Sammlung E 4 E 4, E 12, E 13
(Vielfalt der Lebewesen als
Ressource)
(Stammesentwicklung der
Landpflanzen)
Stammesentwicklung der
Wirbeltiere
Exkurs: Basiskonzept
„Entwicklung“
156
(Wer ist mit wem verwandt –
Wege der Erkenntnisgewinnung) 161
(Exkurs: Evolutionstheorien ) 162
157 (s.u.)
158-159 (s.u.) SF 23 K 5 (Stammbaum)
160 Archäopteryx Replik E 10

(Exkurs: Synthetische Theorie) 163
(Exkurs: DARWINs Theorie wurde
missbraucht)
163
(Exkurs: Kulturelle Evolution) 166
(Exkurs: Kreationismus) 167
(Ordnung in der Vielfalt – das
System der Lebewesen)
Aufgaben: Evolutionäre
Entwicklung
Rückblick mit Basiskonzepten:
Evolutionäre Entwicklung
168-173
System der Lebewesen eventuell schon
im Rahmen der Ökologie erarbeiten;
L/L´entscheidet (auch Teilung denkbar:
Tiere im Rahmen der Ökologie und
Pflanzen im Rahmen der Evolution o.ä.),
am Ende des Jahrganges 7 muss es
jedoch einen Überblick über Pflanzen
(Moose, Farne, Nackt- und
Bedecktsamer), sowie Tiere (Wirbellose,
Wirbeltiere) gegeben haben;
Bakterien erst im Jg.
174 E 9 E 3, E 13
175
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Individualentwicklung (Grundlagen des Gesundheitsbewußtseins/Gefahren von Drogen)
Leitfrage: Was ist gesund für mich? Was ist Gesundheit? (evtl. Kooperation mit Religion/Praktische Philosophie)

Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten / Konzeptbezogene Prozessbezogene
Materialien
Kompetenzen
Kompetenzen
Drogen beeinflussen das
Nervensystem
188 Rauschbrillen S 4, S 9 B 5, B 6, B 7
E 11
Gefahren von Drogen/Sucht 282 (Gruppenarbeit)
K7
Gesunde Ernährung/ Essstörungen
Thema: Magersucht (wird im Jg. 9
nochmal aufgegriffen im Rahmen der
Ernährung (dort auch Bewerten von
Diäten)
Magazin: Drogen 283 E 7

Klasse 9
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Individualentwicklung des Menschen
Im Laufe des Jahrganges müssen die SuS ein Referat erarbeiten, der L/ die L´entscheidet zu welchem Thema
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten /
Materialien
Gesundheitsbewusstes Leben Bedeutung der Nährstoffe für den
Stoffwechsel, Nahrungspyramide 278-
280
Bewertung von Diäten 281
(Wiederaufgreifen des Themas Magersucht,
das bereits im Jahrgang 7 im Hinblick auf
Sucht angesprochen wird)
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Kommunikation und Regulation
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten /
Materialien
Immunbiologie
Abwehr von Krankheiten
Allg. Einführung: Was ist Gesundheit? 206 f
Merkmale und Vermehrung Bakterien,
Konzeptbezogene
Kompetenzen
SF 8 S1/2
SF 7 S1/2
SF9 S1/2
Konzeptbezogene
Kompetenzen
Prozessbezogene
Kompetenzen
E13
K1, B5
Prozessbezogene
Kompetenzen
K1, K4, B5, E13

Erreger von Infektionskrankheiten
Abwehr von Krankheiten
AIDS
Allergien
Viren 209-215
Mikroskopische Präparate zu Bakterien
Posterpräsentation exemplarischer
Infektionskrankheiten
Exkurs: Antibiotika 209
Parasiten (Malaria) 216f
(eventuell schon in der Ökologie im Jg. 7
angesprochen)
Bestandteile und Wirkungsweise
Immunsystem, 218 f
CD Rom Biologie heute SI Immunsystem
Aktive und passive Impfung 220 f
Exkurs: HPV Pro /Contra 226
HIV 222 f
Referate zu Allergien 224 f
SF2 S1/2, SF3 S1/2
E5 S2
SF 17 S1/2
SF 18 S1/2
SF 3 S1/2
E3,E12
E5
E7, E8,
E 11, E12
B5, K1, K2
E1, E13, B5
E3,

Hormonsystem des Menschen Definition und Übersicht der Hormon,
Wirkung, Drüsen und Wirkungsort,
Hormondrüsenhierarchie 194f
Moderne medizintechnische
Verfahren
Organtransplantation
Organspende und
Transplantation
Bau und Funktion der Niere
(Exkurs: Nierenschädigung)
Methode: Bewerten –
entscheiden, ob etwas gut
und richtig ist
Regelung und Steuerung durch
Hormone
SF1 S1/2 S9
271 E 4 B 3
272-277 S 8 B 1, B 3 B 4, B 5, B6, B 7
Regelung Blutzuckerspiegel 196
Diabetes mellitus 197
Regelkreisschema und Vergleich mit
Technik 198 f
Foliensätze zur Kybernetik
Zusammenleben in Tierverbänden Bedeutung von Pheromonen bei
staatenbildende Insekten oder im
Zusammenleben von Wirbeltieren
Sexuallockstoffe 202
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Sexualerziehung
Mögliche Vernetzung mit Religion, Deutsch, Sowi (Männerbild/Frauenbild etc.)
SF 19 S1/2
SF 4 S1/2
S 3 1/2 E8, K 7
B5, E13, E7; E8, E10, K4, K6

Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten /
Materialien
Sexualität des Menschen
Familienplanung und
Empfängnisverhütung
Liebe und Partnerschaft/
Geschlechterrollen
Typisch Junge, typisch Mädchen! 290 f
Bau und Funktion Geschlechtsorgane (kurz)
295 - 297
Regulation weibl. Zyklus 298 f
Verhütungsmethoden und deren
Bewertung 300
Sexuelle Orientierung und Identität
Kurzreferate, Pro-Contra Diskussion
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Individualentwicklung des Menschen
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten /
Materialien
Fortpflanzung und Entwicklung
Des Menschen
Befruchtung , Keimesentwicklung,
Geburt 264-265
Alterungsprozess und Tod 268
Konzeptbezogene
Kompetenzen
SF19
SF 16 S1/2
Konzeptbezogene
Kompetenzen
E 3 S2
Prozessbezogene
Kompetenzen
E3, K1,
K5, K2, B5, E10, E2
Prozessbezogene
Kompetenzen
K1, K7, E1, E7, E8,

Eingriffe in Fortpflanzung und
Entwicklung
- Reproduktionsmedizin 269
- Schwangerschaftsabbruch 270
- pränatale Diagnostik 271
=> zu einem der Gebiete ethische Aspekte
(eventuell Absprache mit Religion/PP)
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Grundlagen der Vererbung
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten /
Materialien
Gesetzmäßigkeiten der
Vererbung
Chromosomen als Träger der
genetischen Information
Vererbte Merkmale beim Menschen
z.B. Haarfarbe, Augenfarbe,
Mendelsche Regeln
-dominant-rezessive Erbgänge
-intermediäre Erbgänge
-kodominante Vererbung
Aufbau Chromosom
Karyogramm des Menschen
Vom Gen zum Merkmal
(stark vereinfacht) 244
E4 S2
E3 S2
Konzeptbezogene
Kompetenzen
SF 12 S2
SF 13 S2
SF14 S1/2
SF 15 S1/2
E 1 S1/S2
E2 S1/2
K2, B2,
B5
B4
Prozessbezogene
Kompetenzen
K4

Vererbung beim Menschen
Veränderungen des Erbguts
Mitose (Simulation) 232
Meiose (Simulation) 234
Diverse Modelle (Klingeldraht etc.)
Stammbaumanalyse
z.B. Albinismus, Rot-Grün-Blindheit 248ff
Blutgruppen u. Rhesusfaktor 251
Mutation (stark vereinfacht) 252 f
Bsp. für Genommutation Trisomie 21 254
Genetische Beratung 255, 258
Zusammenspiel Erbgut und Umwelt Unterscheidung Mutation und Modifikation
256 f
Inhaltsfeld / Fachlicher Kontext: Kommunikation und Regulation
Obligatorik Anwendungsgebiete / Buchseiten /
Materialien
Bau und Wirkungsweise
Nervensystem des Menschen
Bau und Funktion Nervenzellen 178 f
Neuron-Modell
CD-Rom Neurobiologie Biologie SI
Arbeitsweise: Reiz-Reaktions-Schema
180 f
SF 13 S2
E4 S2
SF17 S1/2
E 13 S2
Konzeptbezogene
Kompetenzen
SF 1 S1/2, SF 10 S2
SF1 S1/2
K4
B8
K1, B2
B3
Prozessbezogene
Kompetenzen

Veränderungen und Beeinflussungen
Lernen und Gedächtnis
Vereinfachter Aufbau Gehirn
Vegetatives Nervensystem
Versuche zu Reflexen
(Drogen)
Modell des Lernen (veraltet?) 190
S4 S1/2 , S9 S1/2
SF 11 S2
E4
K5