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Erschienen in: „sprechen“, Zeitschrift für Sprechwissenschaft - Sprechpädagogik
– Sprechtherapie – Sprechkunst, 1/1997, S.54-62
Franziska Fuchs
Umfrageerhebung zur sprechwissenschaftlichen
Fachsprache während der DGSS-Tagung in Duisburg 1993
Die Herausbildung und den Entwicklungsgang der sprechwissenschaftlichen
Fachsprache habe ich in meiner DGSS-Abschlußarbeit von 1995 mit dem Titel:
„Das Thema ‘Sprechen’ zwischen Sprechkunde und Sprechwissenschaft.
Beobachtungen zur Entstehung einer Fachsprache“ zu skizzieren versucht. Um
sich der sprechwissenschaftlichen Fachsprache in ihrer gegenwärtigen Präsenz
und Anwendung zu nähern, diente eine Umfrage, die ich im Rahmen des
Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Sprechwissenschaft und
Sprecherziehung (DGSS) durchgeführt habe. Das Thema der Fachtagung
lautete "Sprechwissenschaft und Unternehmenskommunikation" und fand in
Duisburg vom 23. bis 25. September 1993 statt.
1. Vorüberlegung
Es ergaben sich drei zu untersuchende Themenkomplexe, die sich auf folgende
Fragestellungen konzentrieren lassen:
1. Inwiefern prägt die sprechwissenschaftliche Fachsprache den Gemeinsprachgebrauch
der Benutzer/Benutzerinnen?
2. Gibt es eine Übereinstimmung bei der Benutzung von Fachtermini, so daß die
fachsprachliche Anwendung ihre optimale Funktion erfüllt?
3. Welche semantische Bedeutung wählen die Anwender/Anwenderinnen der
sprechwissenschaftlichen Fachsprache bei Lexemen, die sowohl in der
eigenen
als auch in anderen Fachsprachen und in der Gemeinsprache verschiedene
Bedeutungen haben?
Es wurde versucht, die Fragen so zu formulieren, daß sie den Befragten einen
möglichst großen Assoziationsfreiraum lassen, um so einen Einblick in den
spontansprachlichen Gebrauch gewinnen zu können.

2. Fragebogen
Der Fragebogen umfaßt insgesamt vier Fragen, wobei sich die ersten drei Fragestellungen
jeweils auf die Umschreibung, Erklärung oder Definition eines
Terminus beziehen. Das vierte Item bezieht sich auf das gruppenspezifische
bzw. berufliche Selbstverständnis der Befragten:
- Wie würden Sie die Tätigkeit "Hören" umschreiben?
- Was verstehen Sie unter "Sprechdenken"?
- Wie würden Sie "Kommunikation" definieren?
- Würden Sie sich bezeichnen als:
Sprecherzieher/in / Sprechkundler/in
Sprecherzieher/in / Sprechwissenschaftler/in
Student/in der Sprecherziehung / Sprechwissenschaft
oder keines von diesen
Von der ersten Vorüberlegung ausgehend, wird nach dem gemeinsprachlichen
Begriff "Hören", der in der sprechwissenschaftlichen Fachsprache keine
ausdrücklich andere Bedeutung hat, gefragt. Innerhalb der Sprechwissenschaft
gibt es allerdings den häufig angewandten Terminus "Hörverstehen". Es gilt im
folgenden zu untersuchen, ob sich dieser Fachterminus verändernd auf den
gemeinsprachlichen Begriff "Hören" auswirkt.
Die zweite Frage bezieht sich auf den Fachterminus "Sprechdenken"; da
"Sprech-denken" bereits seit den Anfängen des Faches in der Fachlexik
vorhanden ist, kann ein breites fachsprachliches Verständnis vermutet werden.
2

Die dritte Frage soll Aufklärung darüber geben, ob die Benutzerinnen und Benutzer
der sprechwissenschaftlichen Fachsprache bei der Definition des
mittlerweile allgegenwärtigen Begriffs "Kommunikation" eher eine fachinterne
oder eine andere Definition wählen.
3. Fragebogenauswertung
Selbstverständlich kann und soll mit dieser Umfrage kein repräsentativer
Anspruch erhoben werden. Die Befragung dient lediglich dazu, einen kleinen
Einblick in die Tendenzen der gegenwärtigen fachsprachlichen Benutzung zu
gewinnen.
An dieser Fachtagung haben ca. 250 Personen teilgenommen, davon erklärten
sich 82 Teilnehmerinnen und Teilnehmer bereit, den Fragebogen stichpunktartig
auszufüllen.
3.1 Gruppenspezifische Zuordnung der Befragten
Von den 82 Teilnehmerinnen und Teilnehmern der Umfrage, die mit der vierten
Frage die Möglichkeit hatten, durch Ankreuzen sich selbst einer der vier
beruflichen bzw. gruppenspezifischen Kategorien zuzuordnen, bezeichnen sich:
6 als Sprecherzieher/in / Sprechkundler/in
33 als Sprecherzieher/in / Sprechwissenschaftler/in
22 als Student/in der Sprecherziehung / Sprechwissenschaft
21 als keines von diesen.
Da der Fragebogen keine Altersangaben beinhaltet, läßt sich nur vermuten, daß
es sich ersten Gruppe (Sprecherzieher/Sprechkundler) um eine Berufsbezeichnung
handelt, die wohl vor allem die älteren Teilnehmer gewählt haben.
Die vierte Gruppe (keines von diesen) umfaßt sprechwissenschaftlich
interessierte Laien, wie z. B. Unternehmensberater, Wirtschafts- und
Geisteswissenschaftler sowie Vertreter aus den Bereichen Verwaltung, Medien
und Kirche. Im folgenden werde ich diese Gruppe zusammenfassend als
fachsprachliche Laien bezeichnen.
3

3.2. Zum Begriff "Hören"
Die Antworten auf die Frage "Wie würden Sie die Tätigkeit 'Hören'
umschreiben?" lassen sich im wesentlichen in drei Kategorien einteilen. Die erste
Kategorie der Antworten läßt sich mit "physiologischen Definitionen"
umschreiben. Hierunter fallen Antworten, wie z. B.: "Hören ist das Aufnehmen
akustischer Reize über die Rezeptoren des Ohres" oder "Wahrnehmung
akustischer Signale durch das Gehör".
Die zweite Kategorie der Antworten läßt sich mit "menschlichem Verstehen"
umschreiben. Hierunter fallen Antworten wie z. B.: "Dabeisein - zuhören
- mitdenken, den /die anderen verstehen" oder "konzentriert 'hörverstehend' dem
'Sprechdenken' folgend, im mitdenkenden Nachvollzug" oder "Zuhören: aktiver
Vorgang unter Berücksichtigung der Sprechsituation".
Die dritte Aussageart der Antworten läßt sich als eine Verbindung der beiden
oben genannten Kategorien beschreiben. Sie wird deshalb hier mit
"physiologischer Definition und menschlichem Verstehen" bezeichnet, wie z.B.:
"Schallwellen wahrnehmen, Laute auswerten, aktives Hinhören und Mitdenken"
oder "aktives Sinngestalten akustischer Phänomene, Wahrnehmen dessen, was
verbal und nonverbal gesagt wird, um den anderen zu verstehen".
Wie würden Sie die Tätigkeit "Hören" umschreiben?
50
40
30
20
10
0
Sprechwissenschaftler
Sprechkundler Studenten Fachl. Laien
physiologische
Definition
menschliches
Verständnis
phys. Definit. +
mensch.Verst.
Sonstiges
Die Gruppe der Sprechwissenschaftler hat zu 24 % eine physiologische
Definition gegeben, zu 33 % hat sie "Hören" mit "menschlichem Verstehen"
4

umschrieben, und die größte Gruppe von ihnen mit 43 % hat ihre Antworten mit
beiden Kategorien beantwortet.
Bei den Sprechkundlern liegt der Schwerpunkt mit 50 % eindeutig auf dem
"menschlichen Verstehen", gefolgt von der doppelten Begriffsbestimmung
"physiologische Definition und menschliches Verstehen" mit 34 %, und nur 16 %
der Sprechkundler haben eine rein "physiologische Definition" gegeben.
Diametral entgegengesetzt liegt der Schwerpunkt innerhalb der sprechwissenschaftlichen
Studentenschaft. Sie haben zum größten Teil, nämlich zu 46 %,
eine "physiologische Definition" von Hören und zu 27 % eine Kombination aus
"physiologischer Definition und menschlichem Verstehen" gegeben, und nur ein
kleiner Teil mit 18 % stellt das "menschliche Verstehen" in den Vordergrund.
Innerhalb dieser Gruppe gibt es noch 9 % Antworten, die sich unter keine der
drei Aussageklassen einordnen lassen.
Die Gruppe der fachsprachlichen Laien ist gekennzeichnet durch zwei mit 38 %
gleichgewichtete Kategorien. Dies betrifft zum einen die Kategorie der "physiologischen
Definition" und zum anderen die Doppelkategorie "physiologische
Definition und menschliches Verstehen".
Zunächst ist auffallend, daß das Hauptgewicht innerhalb der drei
fachsprachlichen Gruppen jeweils in einer anderen Kategorie zu finden ist. Bei
den Sprechwissen-schaftlern liegt das Hauptakzent auf der doppelten Kategorie
"physiologische Definition und menschliches Verstehen" (43%), bei den
Sprechkundlern auf dem "menschlichen Verstehen" (50%) und bei den
Studenten liegt die Betonung auf der "physiologischen Definition" (46%).
Berücksichtigt man jedoch, daß in der Doppelkategorie jeweils beide Definitionen
genannt werden und ordnet man diese Doppelkategorie den jeweils einzelnen
Kategorien zu, verändert sich das Bild. Bei den Sprechwissenschaftlern liegt
dann der Schwerpunkt zu Dreiviertel und bei den Sprechkundlern zu Vierfünftel
auf dem "menschlichen Verstehen". Anders bei den Studenten und
fachsprachlichen Laien, dort liegt die Gewichtung mit knapp Dreiviertel und gut
Vierfünftel bei den fachsprachlichen Laien auf der "physiologischen Definition".
5

Die physiologische Definition von "Hören" deckt sich mit der gegenwärtigen
gemeinsprachlichen Definition. "Hören" ist laut Gesundheits-Brockhaus (1972)
definiert als "eine Sinnesfunktion des Ohres, die Fähigkeit des Gehörs Schall
aufzunehmen". Dieses gegenwärtige Begriffsverständnis ist vor allem bei den
Studenten und fachsprachlichen Laien wiederzufinden.
Im Gegensatz dazu ist zu sehen, daß der fachsprachliche Hintergrund bei den
Sprechwissenschaftlern und Sprechkundlern einen starken Einfluß auf ihr Verständnis
vom gemeinsprachlichen Wort "Hören" hat. Sicherlich wirkt sich hier der
in der Sprechwissenschaft häufig angewandte Fachterminus "Hörverstehen" aus.
Der Terminus steht als Komplementärbegriff zu "Sprechdenken". Die fachsprachliche
Kompositabildung "Hörverstehen" soll ausdrücken, daß bei einem
menschlichen Kommunikationsvorgang nicht das ungerichtete und passive
Hören akustischer Signale genügt, sondern aktives Verarbeiten und Verstehen,
d.h. aktives Sinngestalten der verbalen und auch der nonverbalen Mitteilungen
nötig ist.
Zuhören heißt, seine Hör-Aufmerksamkeit auf etwas richten; heißt sich hörend
konzentrieren. Erst dann kann es zum nächsten Schritt kommen: Zum Verstehen
des Gehörten. In der Fachsprache nennt man diesen dritten Schritt: Hörverstehen.
Hörverstehen ist das Verarbeiten des Gehörten im Kopf. (Geißner 1985:6)
3.3. Zum Begriff "Sprechdenken"
Die Antworten auf die Frage "Was verstehen Sie unter 'Sprechdenken'?" lassen
sich in sprechwissenschaftlich fachliche und nicht fachliche Definitionen einteilen.
Als fachliche Definitionen gelten Antworten, wie z. B.: "Dialektischer Vorgang des
Denkens während des Sprechens und des Sprechens während des Denkens"
oder "Sprechdenken ist der Vorgang des simultanen und sukzessiven Ablaufs
von Denken und Sprechen. Dabei werden innersprachlich programmierte
Vorstellungen (vgl. Wygotski, Barthel) oder kommunizierende Vorstellungen
(Drach) in phonetische Abläufe umgesetzt" oder auch prägnant mit Kleists Essay
gesprochen: "Die allmähliche Verfertigung der Gedanken beim Reden".
6

100
80
60
40
20
Was verstehen Sie unter "Sprechdenken"?
0
Sprechwissenschaftler
Sprechkundler
Studenten Fachl. Laien
fachliche
Definition
andere
Definitionen
78,5 % der Sprechwissenschaftler und 17 % der Sprechkundler sowie 68,5 %
der Studenten und 19 % der fachsprachlichen Laien haben zu dem Terminus
"Sprechdenken" eine fachliche Definition gegeben.
Wie zu erwarten war, hat der größte Teil der Sprechwissenschaftlerinnen und
Sprechwissenschaftler (78,5%) den Fachbegriff "Sprechdenken" gemäß der
Fachsprache definiert. Auch bei dem überwiegenden Teil der Studentenschaft
(68,5%) ist diese fachsprachliche Definition präsent.
Gänzlich unerwartet war das Definitionsverhalten der Sprechkundler, nur 17 %
haben eine fachliche Definition gegeben, obwohl dieser Fachterminus seit
Drachs "Sprecherziehung" von 1922, also seit den Anfängen des Faches
durchgehend in der Fachliteratur zu finden ist.
Überraschenderweise haben 19 % der fachsprachlichen Laien eine fachliche
Definition des Fachbegriffs gegeben. Eine mögliche Erklärung könnte an dem
Ort der Befragung liegen. Es ist naheliegend, daß die Besucher dieses
Kongresses mit dem Fach Sprechwissenschaft durch artverwandte Berufe oder
besonderes Interesse in engerer Verbindung stehen. Auffallend ist bei dieser
Gruppe noch ein weiteres Phänomen. Alle fachsprachlichen Laien sehen sich in
der Lage, den sprechwissenschaftlichen Terminus "Sprechdenken" zu erläutern,
wenn auch meist aus fachlich unrichtiger Sicht.
Hieran wird ein Problem sichtbar: Wenn die Fachtermini einer Fachsprache aus
Kompositabildungen von gemeinsprachlich belegten Begriffen wie "Sprechen"
und "Denken" bestehen, hält sie der Laie offensichtlich für etwas merkwürdig,
aber im Grunde ohne weiteres für verständlich. Mit einer im fachlichen Sinne
falschen Vorstellung muß ein Benutzer der Fachsprache rechnen, wenn die
Fachlexik nicht in erster Linie aus lateinischen und griechischen Entlehnungen
7

oder Anglismen bzw. Amerikanismen besteht. So besteht Grund zu der
Annahme, ohne es hier genauer verifizieren zu können, daß die Frage "Was
verstehen Sie unter einer Phonasthenie oder einer Echolalie?" innerhalb der
Gruppe der fachsprachlichen Laien häufiger unbeantwortet geblieben wäre.
3. 4. Zum Begriff "Kommunikation"
Die Antworten auf die Frage "Wie würden Sie 'Kommunikation' definieren?"
lassen sich zunächst einteilen in Definitionen, wie sie Hellmut Geißner für die
Sprechwissenschaft geprägt hat, und in andere Kommunikationsdefinitionen.
100
80
60
40
20
Wie würden Sie "Kommunikation"
definieren"?
0
Sprechwissenschaftler
Sprechkundler
Studenten Fachl. Laien
Definition n.
Geißner
andere
Definitionen
51,5 %, also gut die Hälfte der Sprechwissenschaftler/innen fällt beim Begriff
"Kommunikation" spontan eine sprechwissenschaftliche, von Geißner geprägte
Fachdefinition ein. Bei den Sprechkundlern sind es mit 33,5 % ein Drittel, bei der
Studentenschaft mit 13,5 % etwas über ein Zehntel. Innerhalb der Gruppe der
fachsprachlichen Laien haben erwartungsgemäß alle Befragten andere
Kommunikationsdefinitionen dargelegt. Aus der Tatsache, daß die
Sprechwissenschaftler zu 48,5 %, die Sprechkundler zu 66,5 % und die
Studentenschaft sogar zu 86,5 % eine nicht sprechwissenschaftliche Definition
gewählt haben, zu schließen, sie sei ihnen unbekannt, ist meiner Ansicht nach
eine unzulässig verkürzte Deutung.
Betrachtet man die nicht sprechwissenschaftlichen Kommunikationsdefinitionen
näher, heißt es u.a. in der Gruppe der Studentenschaft: "Schwammiger Ober-
8

egriff = Austauschen von Zeichen, Ideen usw., anders 'rhetorische Kommunikation'
= durch Miteinandersprechen ..." oder eine andere Antwort lautet: "Kommunikation
ist allgemein alles, was zwischen zwei Menschen abgeht, aber
- mündliche Kommunikation (vgl. Geißner)
- rhetorische Kommunikation (Frank-Böhringer)".
Hierbei wird deutlich, daß offensichtlich differenziert wird zwischen dem Begriff
"Kommunikation" im allgemeinen Sprachgebrauch und den im sprechwissenschaftlichen
Sinne gebrauchten Fachbegriffen von "Kommunikation".
Durch die allgemein gestellte Frage nach der Definition von Kommunikation hat
sich offensichtlich ein Großteil der Befragten um eine ebensolche Antwort
bemüht. Es läßt sich dennoch festhalten, daß trotz der allgemeinen Fragestellung
und der geforderten Spontanität von mehr als der Hälfte der Sprechwissenschaftler/innen
der fachsprachliche Kommunikationsbegriff genannt wird.
3.4.1. Kategorien der Antworten der nicht sprechwissenschaftlichen Kommunikationsdefinitionen
Im folgenden werden die nicht sprechwissenschaftlichen Kommunikationsdefinitionen
noch unter weiteren Gesichtspunkten aufgeschlüsselt und zu analysieren
versucht. Es bietet sich an, die gegebenen Antworten in vier Kategorien zu
unterteilen. Die erste Gruppe der Antworten sind "rein technische Definitionen",
wie z. B.: "Weitergabe von Zeichen von Sender und Empfänger, die sich eines
bestimmten Zeichensystems bedienen" oder "Austausch von Zeichen zwischen
Subjekt und Objekt, Objekt und Objekt oder Objekt und Subjekt" oder
"Informationsaustausch zwischen Systemen".
Die zweite Kategorie der Antworten bezieht sich ausschließlich auf eine "rein
menschliche Ebene", wie z.B.: "Mitteilung zwischen mindestens zwei Menschen"
oder "Prozeß sich sprechend und hörend auszutauschen" oder "Kommunikation
ist das Sprechen von Menschen miteinander und untereinander über ein
bestimmtes Thema".
9

Eine dritte Gruppe gibt sowohl eine technische als auch eine menschliche
Definition zu dem Begriff "Kommunikation", wie folgende Beispiele zeigen: "Kommunikation
ist die Übermittlung von Signalen auf allen Ebenen (sprachlich
- visuell - taktil - emotional) zwischen Individuen und auch zwischen Maschinen"
oder "Austausch von Signalen / Zeichen / Symbolen (Informationsaustausch)
und im weitesten Sinne: Aufbau und Erhaltung menschlicher Beziehungen".
Eine letzte Kategorie der Antworten entsteht durch Definitionen, die zugleich die
menschliche Kommunikation und die Kommunikation mit der Natur miteinander
verknüpfen: "Kommunikation bezeichnet den Austausch zwischen Menschen,
aber auch zwischen Tieren und der gesamten Natur".
3.4.2. Auswertung der nicht sprechwissenschaftlichen Kommunikationsdefinitionen
100
80
60
40
20
Andere Definitionen unterteilen sich in:
0
Sprechwissen- Sprechkundler
schaftler
Studenten Fachl. Laien
rein technisch
rein menschlich
technisch +
menschlich
menschlich +
Natur
Den geringsten Anteil hat der "rein technisch" definierte Kommunikationsbegriff.
In der Gruppe der Sprechwissenschaftler und in der Gruppe der Sprechkundler
kommt er überhaupt nicht vor. Innerhalb der Gruppe der Studentenschaft macht
sein Anteil nur 5 % und unter den fachsprachlichen Laien 10 % aus.
Der "rein menschlich" geprägte Kommunikationsbegriff ist in allen vier Gruppen
mit Abstand am stärksten vertreten. Diese Definition macht innerhalb der
Antworten der Sprechwissenschaftler 88 %, in der Gruppe der Sprechkundler
75 %, bei den Studenten 80 % und bei den fachsprachlichen Laien 57 % aus.
10

Eine Antwort, die sowohl die "technische" als auch die "menschliche" Seite der
Kommunikation berücksichtigt, wird in der Gruppe der Sprechwissenschaftler zu
12 %, in der Gruppe der Studenten zu 10 % und unter den fachsprachlichen
Laien zu 28 % gegeben. Innerhalb der Gruppe der Sprechkundler kommt diese
Antwort nicht vor.
Die vierte Kategorie der Antworten, die sich sowohl auf den "Menschen" als auch
auf die "Natur" bezieht, kommt in der Gruppe der Sprechkundler mit 25 %, in der
Gruppe der Studenten und der fachsprachlichen Laien zu je 5 % und innerhalb
der Sprechwissenschaftler überhaupt nicht vor.
3.4.3. Auf welche Ausdrucksebenen wird Kommunikation bezogen?
Bei den nicht sprechwissenschaftlichen Definitionen zum Begriff "Kommunikation"
ist eine häufig wiederkehrende Wortwahl, die auf bestimmte
menschliche Ausdrucksebenen hindeutet, auffallend. Es werden z. B. Worte wie
"sprechen", "reden", "verbalisieren" und "verbal" gebraucht, die sich unter der
Kategorie "verbal" zusammenfassen lassen. Außerdem hat eine große Gruppe
der Ant-wortenden noch eine zweite Ausdrucksebene hinzugefügt mit Umschreibungen
wie z. B. "nicht nur verbal", "über das Sprecherische hinausgehend",
"auch Mimisches und Gestisches betreffend", "auch nonverbal". Diese Ausdrucksebene
kann man mit der Überschrift "verbal/nonverbal" bezeichnen.
Auf welche Ausdrucksebenen wird "Kommunikation"
bezogen?
60
50
40
30
20
10
0
Sprechwissenschaftler
Sprechkundler Studenten Fachl. Laien
verbal
Verbal /
Nonverbal
Sonstiges
11

Bei den Sprechwissenschaftlern bietet sich ein relativ ausgewogenes Bild mit
jeweils einem Drittel verteilt auf jede Kategorie, wobei die "verbale" Ausdrucksebene
mit 37 % leicht überwiegt.
Bei den Sprechkundlern berücksichtigen die Antworten jeweils zur Hälfte die
"verbale" und die "verbal/nonverbale" Ausdrucksebene.
16 % innerhalb der Studentenschaft beziehen sich in ihren Antworten auf die rein
"verbale" Ebene, wobei der Schwerpunkt der Antworten mit 58 % deutlich auf der
"verbalen/nonverbalen" Ausdrucksebene liegt. 26 % beziehen sich weder auf die
"verbale" noch auf die "nonverbale" Ausdrucksebene.
Von den fachsprachlichen Laien wird die "verbale" Ebene mit 28,5% und die
"verbale/nonverbale" Ausdrucksebene mit 23,5 % relativ gleichmäßig angesprochen,
wobei ein großer Teil dieser Gruppe (48 %) weder die eine noch die
andere Ausdrucksebene berücksichtigt.
Legt man zugrunde, daß bei der Ausdrucksebene "verbal/nonverbal" die
"verbale" Ausdrucksebene immer mit angesprochen ist, liegt die Präferenz
deutlich auf der "verbalen" Ausdrucksebene, d. h. mit zwei Drittel innerhalb der
Gruppe der Sprechwissenschaftler, zu Dreiviertel in der Gruppe der
Studentenschaft und sogar zu 100 % bei den Sprechkundlern.
Anders verhält es sich in der Gruppe der fachsprachlichen Laien, die etwa zur
Hälfte eine "verbale" bzw. "verbale/nonverbale" Ausdrucksebene und zu 48 %
überhaupt keine der genannten Ausdrucksebenen anspricht.
4. Zusammenfassung
Mit dieser Fragebogenerhebung ist ein erster Versuch unternommen worden,
den Einfluß der sprechwissenschaftlichen Fachsprache auf ihre Anwender/innen
transparent zu machen. Im Hinblick auf die erste Frage kann man zusammenfassend
festhalten, daß sich bei dem gemeinsprachlichen Begriff "Hören" ein
leichter Einfluß der sprechwissenschaftlichen Fachsprache vor allem innerhalb in
den Gruppen der Sprechwissenschaftler und der Sprechkundler bemerkbar
macht.
Über die semantische Bedeutung des Terminus "Sprechdenken", auf die sich die
zweite Frage bezieht, herrscht weitgehend Konsens unter den Sprechwissenschaftlern
und innerhalb der Studentenschaft, eine Ausnahme bilden lediglich die
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Sprechkundler. Unerwartet ist das Phänomen, daß dieser Fachterminus von den
fachsprachlichen Laien durchgängig nicht als solcher erkannt wird, was wohl u.a.
auf die Kompositabildung aus den gemeinsprachlich bekannten Begriffen
"Sprechen" und "Denken" zurückgeführt werden kann.
Die Bitte, "Kommunikation" stichpunktartig zu definieren, führte zu ausführlichen
und vielfältigen Antworten. Eine sprechwissenschaftliche Definition des Begriffs
"Kommunikation" gibt etwas über die Hälfte der befragten Sprechwissenschaftlerinnen
und Sprechwissenschaftler. Da in den übrigen Gruppen ein Großteil der
Befragten eine andere Definition wählt, sind diese Definitionen noch einmal unter
verschiedenen Gesichtspunkten aufgeschlüsselt worden.
Abschließend läßt sich festhalten, daß das Sprachverständnis der hier untersuchten
Sprechergemeinschaft Konturen einer gemeinsamen fachsprachlichen
Prägung aufweist. Allerdings wurde gleichfalls das Problem der semantischen
Unschärfe ersichtlich, das entstehen kann, wenn fachsprachlich abgegrenzte
Termini eine hohe gemeinsprachliche Frequenz aufweisen, wie z. B.
Sprechdenken.
Literatur
Drozd, L. / Seibicke, W.: Deutsche Fach- und Wissenschaftssprache. Wiesbaden 1973.
Fluck, Hans-Rüdiger: Fachsprachen. 3. Aufl., Tübingen 1985
Geißner, Hellmut: Über die Entwicklung der Sprechwissenschaft und einige Grundfragen
der Sprecherziehung. In: Grundlagen der Sprecherziehung. Hrsg.:
S. Berthold, Düsseldorf 1981.
Geißner, Hellmut: Miteinanderreden. Über Kommunikation in alltäglichen Situationen. In:
Sprechen, H. 2, 1985. S.4-18.
Gesundheits-Brockhaus, 2. Aufl., Wiesbaden 1972.
Pongrácz, Judit: Zur Rolle der allgemeinsprachlichen Lexik in der Fachkommunikation. In:
Fachsprache und Allgemeinsprache. Hrsg.: Sabine Dallmann, S.5-21.
Pörksen, Uwe: Plastikwörter. Die Sprache einer internationalen Diktatur, Stuttgart 1988.
Seiffert, Helmut: Nichtwissenschaftliche und wissenschaftliche Aussagen. In Fachsprache
und Gemeinsprache. Hrsg.: Willfried Klute, Frankfurt/M. 1975.
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