Gesundheitsmanagement in der Schule Gesundheitstag der ...
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<strong>Gesundheitsmanagement</strong> <strong>in</strong> <strong>der</strong> <strong>Schule</strong><br />
<strong>Gesundheitstag</strong> <strong>der</strong> Bezirksregierung<br />
Münster<br />
20. Juli 2011, Münster<br />
Dr. h.c. He<strong>in</strong>z Hundeloh
H.-G. Rolff<br />
Wer Qualität will, muss Gesundheit för<strong>der</strong>n<br />
und umgekehrt!<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07..2011<br />
Seite 2
Das Haus <strong>der</strong> Arbeitsfähigkeit (J. Ilmar<strong>in</strong>en)<br />
Familie<br />
Arbeitsfähigkeit<br />
(work ability,<br />
Arbeitsbewältigungsfähigkeit)<br />
Arbeit<br />
Arbeitsumgebung, Inhalte + Anfor<strong>der</strong>ungen,<br />
Organisation+ Geme<strong>in</strong>schaft,<br />
Management + Führung<br />
Werte<br />
E<strong>in</strong>stellungen, Motivation<br />
Kompetenzen<br />
Fertigkeiten, Wissen<br />
Gesundheit<br />
psychische + physische Gesundheit<br />
Gesellschaft<br />
Freunde<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Gesundheit <strong>in</strong> <strong>Schule</strong>n - Schülergesundheit<br />
• Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler leiden zunehmend häufiger<br />
unter chronischen psychischen und physischen<br />
Erkrankungen und Bee<strong>in</strong>trächtigungen; ca. 20 Prozent<br />
s<strong>in</strong>d betroffen:<br />
- Allergien<br />
- Ess-und Ernährungsstörungen<br />
- Sensorische und motorische Defizite<br />
- Psychische Auffälligkeiten<br />
- Unfallbed<strong>in</strong>gte Verletzungen<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Gesundheit <strong>in</strong> <strong>Schule</strong>n - Lehrergesundheit<br />
E<strong>in</strong> großer Teil <strong>der</strong> Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer leidet unter körperlichen<br />
und seelischen Belastungen und ist gesundheitlich bee<strong>in</strong>trächtigt:<br />
• 23 % <strong>der</strong> pensionierten Lehrkräfte s<strong>in</strong>d 2007 vorzeitig wegen Dienstunfähigkeit<br />
ausgeschieden (Statist. Bundesamt)<br />
• Die höchsten Krankenstände haben Lehrkräfte (BARMER)<br />
• Lehrer s<strong>in</strong>d die größte Patientengruppe <strong>in</strong> psychosomatischen Kl<strong>in</strong>iken (Hillert)<br />
• 45 % <strong>der</strong> Lehrkräfte leiden häufig o<strong>der</strong> fast immer an psychosomatischen<br />
Beschwerden (Harazd et al.)<br />
• 67 % <strong>der</strong> Lehrer und 58 Prozent <strong>der</strong> Lehrer<strong>in</strong>nen bezeichnen sich als stark und<br />
sehr stark belastet (BLVB)<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster<br />
• Typ G<br />
In vernünftigem Rahmen beruflich engagiert, erholungsfähig, belast –<br />
bar, ausgeglichen, distanzierungsfähig, flexibel<br />
• Typ S<br />
Reduzierte E<strong>in</strong>satzbereitschaft, starke Abgrenzung, kann sich<br />
behaupten, ausgeglichen, relative Lebenszufriedenheit<br />
• Typ A<br />
Übermäßig engagiert, pflichtbewusst, empf<strong>in</strong>dlich, Vernachlässigung<br />
eigener Interessen, delegiert nicht<br />
• Typ B<br />
Erschöpft, krankheitsanfällig, distanzierungsunfähig, resigniert,<br />
unflexibel, kann sich nicht helfen lassen<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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AVEM-Verteilung bei Lehrkräften<br />
Muster G: 17 %<br />
BEFORE WORK<br />
Muster S: 23 %<br />
AFTER WORK<br />
BEFORE WORK AFTER WORK<br />
Risikomuster A: 30 %<br />
BEFORE WORK<br />
AFTER WORK<br />
Risikomuster B: 29 %<br />
BEFORE WORK AFTER WORK<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Gesundheitssituation <strong>in</strong> <strong>Schule</strong>n<br />
Die „Durchschnitts-Realschule“ <strong>in</strong> NRW: 608 Schüler und 35 Lehrpersonen<br />
Schüler/<strong>in</strong>nen (mehrfach belastet)<br />
103 haben e<strong>in</strong>e Allergie<br />
182 weisen Ess- und Ernährungsstörungen auf<br />
152 haben Koord<strong>in</strong>ationsdefizite<br />
91 haben psychische Probleme<br />
182 haben psychosomatische Beschwerden<br />
83 haben <strong>in</strong> e<strong>in</strong>em Schuljahr e<strong>in</strong>en Schulunfall<br />
54 s<strong>in</strong>d Mobb<strong>in</strong>gopfer<br />
Lehrer/<strong>in</strong>nen<br />
10 Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer fühlen sich überfor<strong>der</strong>t bzw. s<strong>in</strong>d<br />
gestresst<br />
11 Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer s<strong>in</strong>d ausgebrannt o<strong>der</strong> neigen dazu<br />
7 Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer zeigen e<strong>in</strong>e Schonhaltung und<br />
s<strong>in</strong>d wenig engagiert<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Folgen <strong>der</strong> bee<strong>in</strong>trächtigten Lehrergesundheit<br />
• Die Lebensqualität <strong>der</strong> Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer ist<br />
bee<strong>in</strong>trächtigt.<br />
• Die pädagogische Qualität <strong>der</strong> <strong>Schule</strong> ist bee<strong>in</strong>trächtigt.<br />
E<strong>in</strong>e gute <strong>Schule</strong> gründet auf <strong>der</strong> Qualität und<br />
Gesundheit ihrer Lehrkräfte<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Zusammenhang zwischen Qualität und Gesundheit -<br />
Belastungsfaktoren <strong>in</strong> <strong>der</strong> Lehrerarbeit<br />
Strukturelle Aspekte<br />
• Umgang mit Menschen<br />
• Ke<strong>in</strong>e echte Trennung zwischen<br />
beruflicher und privater Sphäre<br />
• Interaktivität des Bildungs- und<br />
Erziehungsauftrags<br />
• begrenzte Kontrollierbarkeit <strong>der</strong><br />
Handlungseffekte<br />
• nach oben offener Arbeitsauftrag<br />
• Wechsel von <strong>der</strong> Input- zur<br />
Outputsteuerung<br />
Konkrete den Schulalltag prägende<br />
Aspekte<br />
• Diszipl<strong>in</strong>losigkeit, mangelnde<br />
Leistungsbereitschaft <strong>der</strong> Schüler<br />
• große Klassen<br />
• hohe Stundendeputate<br />
• sozial-kommunikative Anfor<strong>der</strong>ungen<br />
• Lärm<br />
• Verwaltungsaufwand / Reformen<br />
• ger<strong>in</strong>ge Wertschätzung<br />
• fehlende Unterstützung<br />
• autoritäre, nicht partizipative Leitung<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Bedeutung <strong>der</strong> Schulleitung<br />
• Schulleiter<strong>in</strong>nen und Schulleiter können e<strong>in</strong>e zentrale<br />
Ressource o<strong>der</strong> e<strong>in</strong>e gravierende Gefahr für die<br />
Gesundheit <strong>der</strong> Lehrer<strong>in</strong>nen und Lehrer se<strong>in</strong>.<br />
• H<strong>in</strong>ter e<strong>in</strong>er erfolgreichen <strong>Schule</strong> steht immer e<strong>in</strong>e fähige<br />
Schulleitung.<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Salutogenes Leitungshandeln – Treiber guter<br />
gesun<strong>der</strong> <strong>Schule</strong>n<br />
Salutogenes Schulleitungshandeln bezeichnet das Leiten e<strong>in</strong>er <strong>Schule</strong> sowohl <strong>in</strong><br />
Bezug auf die Steuerung und Verwaltung <strong>der</strong> gesamten Organisation und ihrer<br />
Teilbereiche, ihrer Prozesse und Strukturen als auch <strong>in</strong> Bezug auf die Führung <strong>der</strong><br />
e<strong>in</strong>zelnen Mitarbeiter<strong>in</strong>nen und Mitarbeiter unter explizitem E<strong>in</strong>bezug<br />
gesundheitsrelevanter Erkenntnisse<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong><br />
Gesundheitsgerechtes<br />
Führungsverhalten<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh, 20.07.2011<br />
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Schulisches <strong>Gesundheitsmanagement</strong><br />
Schulisches <strong>Gesundheitsmanagement</strong> me<strong>in</strong>t die bewusste<br />
Steuerung und Integration aller schulischen Prozesse und die<br />
Gestaltung <strong>der</strong> Strukturen mit dem Ziel <strong>der</strong> Erhaltung und<br />
För<strong>der</strong>ung <strong>der</strong> Gesundheit und des Wohlbef<strong>in</strong>dens <strong>der</strong><br />
Beschäftigten sowie Schüler<strong>in</strong>nen und Schüler.<br />
Es umfasst alle Maßnahmen, die die <strong>in</strong>dividuelle und systemische<br />
Gesundheit und Leistungsfähigkeit erhalten und verbessern.<br />
. Es versteht Gesundheitsför<strong>der</strong>ung und Prävention als<br />
Querschnittsaufgaben und bezieht Gesundheit <strong>in</strong> die Dimensionen<br />
<strong>der</strong> guten <strong>Schule</strong> mit e<strong>in</strong>.<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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<strong>Gesundheitsmanagement</strong><br />
Gesundheitsför<strong>der</strong>ung Arbeitsschutz<br />
Personalmanagement Organisationsmanagement Unterrichtsentwicklung<br />
Funktionstüchtigkeit<br />
<strong>der</strong> <strong>Schule</strong><br />
Innovation und Qualitätsentwicklung<br />
<strong>der</strong> <strong>Schule</strong><br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Survey-Feedback-Methode / <strong>Schule</strong>ntwicklungszyklus<br />
In die Rout<strong>in</strong>e<br />
übernehmen / verwerfen<br />
Vorhaben überprüfen /<br />
Evaluation<br />
Zielf<strong>in</strong>dung<br />
<strong>Schule</strong><br />
Umsetzung <strong>der</strong><br />
Vorhaben<br />
Bestandsaufnahme<br />
durchführen /<br />
Zielf<strong>in</strong>dung<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
Vorhaben auswählen<br />
+ planen<br />
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Maßnahmen des <strong>Gesundheitsmanagement</strong>s -<br />
Personalmanagement<br />
Aufgabenbereich Maßnahmen<br />
Personale<strong>in</strong>führung z.B. E<strong>in</strong>führungsgespräch, Mentorat<br />
Personale<strong>in</strong>satz z.B. Aufgabeverteilung unter<br />
Berücksichtigung <strong>der</strong> Stärken, <strong>der</strong><br />
Schwächen und Belastungen;<br />
personenbezogene Gefährdungsbeurteilung<br />
Personalbeurteilung z.B. Beurteilung muss stärken, mit PE<br />
komb<strong>in</strong>ieren<br />
Personalführung Höflichkeit, konstruktives Feedback , Humor,<br />
Informieren<br />
Personalentwicklung herausfor<strong>der</strong>nde Aufgaben stellen und<br />
geben; Schatzsuche statt Defizitf<strong>in</strong>dung; zur<br />
Fort- und Weiterbildung ermutigen und<br />
anregen;<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Maßnahmen des <strong>Gesundheitsmanagement</strong>s –<br />
Organisationsgestaltung und -entwicklung<br />
Aufgabenbereich Maßnahmen (Beispiele)<br />
Organisationsgestaltung - Rhythmisierung des Schulalltages;<br />
- Organisation <strong>der</strong> Ersten Hilfe und <strong>der</strong><br />
Krisen- und Notfall<strong>in</strong>tervention;<br />
- Regelmäßige Gefährdungsbeurteilung;<br />
- transparente Delegation von Aufgaben;<br />
- Schaffung und Erhalt gesundheitsför<strong>der</strong>licher<br />
und bedürfnisgerechter Lehr- und<br />
Lernbed<strong>in</strong>gungen;<br />
Organisationsentwicklung - Entwicklung e<strong>in</strong>es Leitbildes ;<br />
- Initiierung und För<strong>der</strong>ung sett<strong>in</strong>gbezogener<br />
Projekte und Programme zur Prävention<br />
und Gesundheitsför<strong>der</strong>ung<br />
- Erarbeitung und Umsetzung von<br />
Vere<strong>in</strong>barungen zur Qualitätsentwicklung;<br />
- Etablierung und Weiterentwicklung e<strong>in</strong>er<br />
Spiel- und Festkultur<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Maßnahmen des <strong>Gesundheitsmanagement</strong>s –<br />
Unterrichtsentwicklung<br />
Aufgabenbereich Maßnahmen (Beispiele)<br />
Unterrichtsentwicklung - kollegiale Reflexion <strong>in</strong>itiieren und durch<br />
Schaffung von Strukturen unterstützen ;<br />
- e<strong>in</strong>e (unterrichtsbezogene) Feedback- und<br />
Evaluationskultur aufbauen;<br />
- die Entwicklung und Festlegung von<br />
Kriterien für guten gesunden Unterricht<br />
<strong>in</strong>itiieren und unterstützen;<br />
- selbständiges Lernen <strong>der</strong> Schüler /<strong>in</strong>nen<br />
för<strong>der</strong>n<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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<strong>Gesundheitsmanagement</strong> - Leitfragen<br />
1. Was muss ich als Schulleiter<strong>in</strong> / Schulleiter beachten, dass bei <strong>der</strong><br />
Entwicklung <strong>der</strong> Qualität <strong>der</strong> <strong>Schule</strong> die Gesundheit <strong>der</strong> Lehrkräfte,<br />
<strong>der</strong> Schüler und <strong>der</strong> sonstigen Beschäftigten nicht bee<strong>in</strong>trächtigt<br />
wird?<br />
2. Durch welche Maßnahmen kann ich das Wohlbef<strong>in</strong>den <strong>der</strong><br />
Lehrkräfte, <strong>der</strong> Schüler und <strong>der</strong> sonstigen Beschäftigten för<strong>der</strong>n?<br />
3. Wie kann ich durch Maßnahmen des <strong>Gesundheitsmanagement</strong>s<br />
die Qualität me<strong>in</strong>er <strong>Schule</strong> verbessern?<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
Seite 19
GesundheitsgerechtesFührungsverhalten<br />
Qualität und Umfang<br />
soz. Beziehung<br />
Geme<strong>in</strong>same<br />
Überzeugungen,<br />
Werte und Regeln<br />
Bef<strong>in</strong>den von<br />
Lehrern und<br />
Schülern<br />
Verhalten von<br />
Lehrern und<br />
Schülern<br />
Gesundheitsgerechtes<br />
Führungsverhalten<br />
Lern-,<br />
Schul- und<br />
Laufbahnerfolg<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Grundlage gesundheitsgerechten Führungsverhaltens<br />
Wertschätzendes Verhalten<br />
„Man muss Menschen mögen“ (R. Lay)<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Gesundheitsgerechtes Führungsverhalten<br />
Anerkennung und Wertschätzung (Würdigungskultur, konstruktive und unterstützende<br />
Rückmeldung, höflicher Umgang, Schatzsuche statt Defizitsuche)<br />
Heute schon gelobt?<br />
Interesse und Kontakt (Aufmerksamkeit und Bef<strong>in</strong>dlichkeiten wahrnehmen, <strong>in</strong> den<br />
großen Pausen sichtbar se<strong>in</strong>; sich an Geburtstage er<strong>in</strong>nern; gutes Feedback)<br />
Heute schon Kontakt gehabt?<br />
E<strong>in</strong>beziehung und Partizipation (Mitnahme und E<strong>in</strong>beziehen <strong>der</strong> Beschäftigten;<br />
Berücksichtigen <strong>der</strong> Interessen und Bedürfnisse <strong>der</strong> Betroffenen, geme<strong>in</strong>same<br />
Zielf<strong>in</strong>dung)<br />
Heute schon gefragt?<br />
Transparenz und Öffentlichkeit (Informationen weitergeben, Probleme offen<br />
diskutieren; Entscheidungen kundtun und erläutern; Erwartungen klar und deutlich<br />
formulieren)<br />
Heute schon für Klarheit gesorgt?<br />
Stimmung und Betriebsklima (Gleichbehandlung <strong>der</strong> Mitarbeiter; Humor,<br />
Aufgeschlossenheit und Gelassenheit;, sich fair verhalten; Druck nicht weitergeben)<br />
Heute schon gelächelt?<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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Stellenwert <strong>der</strong> Prävention und Gesundheitsför<strong>der</strong>ung<br />
Die Überzeugung, dass Prävention und Gesundheitsför<strong>der</strong>ung<br />
für e<strong>in</strong>e gute Schulqualität erfor<strong>der</strong>lich s<strong>in</strong>d, ist im System<br />
<strong>Schule</strong> nicht weit verbreitet.<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07.2011<br />
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H.-G. Rolff<br />
Wer Qualität will, muss Gesundheit för<strong>der</strong>n<br />
und umgekehrt!<br />
<strong>Gesundheitsmanagement</strong> He<strong>in</strong>z Hundeloh 20.07..2011<br />
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Herzlichen Dank<br />
für Ihre Aufmerksamkeit<br />
Dr. h.c. He<strong>in</strong>z Hundeloh
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