Biologie - Curriculum 5/6

Inhalte:
Einstieg: Grundprinzipien des Lebens
Kennzeichen des Lebendigen - Lebendbeobachtung
z.B. Regenwurm oder Schnecke oder Maus
weitere Wirbellosengruppe: Mehlwurm
Mikroskopieren: z.B. Radiolarien und
lebende Wasserflöhe
Wirbeltiere:
Grundtypus Wirbeltiere:
Ein Säugetier: Pferd oder Hund
Skelett, Kreislauf, Verdauung,
Verhaltensweisen: Pferd als Herden-, Fluchttier
Hund als Rudeltier
Abstammung, Rassenbildung und -Nutzung
Hundestammbaum
Interaktion Hund und Mensch
Heimtiere und Verantwortung
Anpassung von Tieren der 5 Wirbeltierklassen
an verschiedene Lebensräume:
Klasse Säugetiere: Maulwurf, Fledermaus, Wal
Klasse Fische: Schwimmblasen- und Flossenfunktion,
Kiemenatmung, Merkmale
Klasse Amphibien: Merkmale,
Vielfalt der Lurche
Klasse Reptilien: Merkmal,
Kreuzotter- Ringelnattervergleich
Saurier
Klasse Vögel: Merkmale,
Specht, Greifvogel, Pinguin, Strauß
Biologie - Curriculum 5/6
Stand: 01. 08. 06
Grund-
prinzipien:
alle
S/F
A,V
V
A,V
A,V
A,V
A,V
Kompetenzen, Schwerpunkte,
Hinweise:
je nach Beispiel beobachten, zeichnen,
Experimente, Heftgestaltung
wichtigste Mikroskopteile
Begeisterung für Mikrowelt
Beobachten, Filmauswertung,
vergleichen, beschreiben, Fachsprache,
Informationen aus dem Buch auswerten,
Rassendarstellungen,
Spezialistenvorträge,
Anbahnung der Evolutionsbiologie auf
einfachem Niveau
Beobachten, Filmauswertung, Texte und
Bilder analysieren
Beobachten, Informationen auswerten
(Film, Buch), Gruppenpuzzle, Referate
Einführung (Methodencurriculum)
Bestimmungsschlüssel anwenden,
evtl. erstellen lassen,
Krötenaktion, Artenschutz
keine ganzheitliche Betrachtung, nur
Abwandlung des Grundbauplans,
Stationsausbildung oder Lernzirkel
Kompetenz
-felder:
P, M, F
F, P
P, M, F
S
P, F
M, P, F
M, P, F
M, P, F
M, P, F,
Zeitraum:
Herbst
5
Herbst
5
Herbst
5
Winter
5
Stunden
5
8
1
3
1

Verhalten bei Wirbeltieren:
Eichhörnchen-Nussknacken: angeb. und erlernt
Prägung bei Vögeln
Lernen lernen: Vorbereitung von Klassenarbeiten
(Terminkontrolle, Lernstoffeinteilung
.. Lerntechnik)
Fortpflanzung im Vergleich:
Abhängigkeit bzw. Loslösen vom Wasser
Entwicklungsstufen: Fisch, Amphib, Reptil,
Vogel
Fortpflanzung beim Menschen, Pubertät
(Geschlechtsorgane, Zeugung, Schwangerschaft,
Geburt, Schwangerschafts- und Pubertätsproblematik)
Grundtypus Wirbeltier im Vergleich mit
anderen Klassen:
Bauplan, Bewegung, Nahrung, Atmung,
Fortpflanzung bei je einem typischen Vertreter
der 5 Klassen: Fische, Amphibien, Reptilien, Vögel,
Säugetiere (hier Mensch)
Überwinterung:
Wechselwarme Gleichwarme:
Überwinterung: Isolation, Energiespeicher,
Winterstarre, Winterruhe
Winterschlaf
Überwinterung bei Vögeln: Standvögel,
Zugvögel und Zugstrecken
Überwinterung bei Pflanzen: Scharbockskraut
Die Lebensweise der Pflanzen
Pflanzen wachsen und gedeihen:
Keimung und Wachstum
Von der Blüte zur Frucht:
Blütenbau, Bestäubung, Befruchtung,
z.B. bei der Kirsche
W
R,A
S/F
R,W
I/K
A,
R
W
V
V,A
S/F
A, S/F
R
Beobachten, Filmauswertung,
Texte und Bilder analysieren
Kuckuckfilm
Strategien entwickeln helfen
(Methodencurriculum
Versuch mit Gries-Ei, Anbahnung
evolutionsbiologischer Sachverhalte,
Film- Bild- Textauswertung, Lernzirkel
Keine Empfängnisverhütung
Film- Bild- Textauswertung
Vergleichen, strukturieren, Fachsprache
Diagramme auswerten,
Experimente, ev. Internetrecherche
Computeranwendung,
Satellitenbilder auswerten
Untersuchung am lebenden Objekt,
Stärkenachweis
Experimente, Protokolle, Diagramme
Gebrauch der Lupen, Stereolupen,
P, F
F, M
M
P
F, M
S
F
M, P, S
M, P, S,.F
P
M, P, S
M, P, S
Winter
5
Frühj.
5
Sommer
5
Herbst
6
Winter
6
Frühj.
6
Frühj.
6
3
2
6
6
5
3
3
2

Vielfalt bei Blütenpflanzen:
Pflanzen ausgewählter Familien: Rosengewächse,
Kreuz- und Schmetterlingsblütler bestimmen
charakteristische Merkmale zur Einordnung
kennenlernen
Bäume und Sträucher
Blattsammlung einheimischer Bäume und
Sträucher
Leitbündel-Fertigpräparate
Verbreitung von Samen und Früchten
Nutztiere und Nutzpflanzen
Nutztiere
Wildschwein und Hausschwein
alternativ: Legehennenhaltung
Nutzpflanzen
Getreide, Kartoffel oder Zuckerrübe
Weinrebe
Wirbellose Tiere:
Grundtypus Insekt:
Bau des Insektenkörpers
Bienenkörper im Vergleich mit Wirbeltier
Überblick Gliederfüßler (Spinne, Krebs)
Staatenbildung
Organisation des Bienenstaats: Lebenslauf der
Trachtbiene
Bienensprache
Fortpflanzung und vollkommene Entwicklung bei
Bienen
Unvollkommene Entwicklung bei Heuschrecken
V
alle
V
V
S/F
A,W
A,W
S/F, A
R
I/K
P
zeichnen
Bestimmungsbuch benützen, Lerngang,
Tabelle anlegen
Freiarbeit (auch im Freien), Experimente
Lerngang
Mikroskopieren
Experimente
Achtung vor dem Leben entwickeln
Exkursion auf Bauernhof, Wochenmarkt,
Erdkunde
vergleichen, strukturieren, Fachsprache
Lebendbeobachtung, Bienen am
Bienenstand, Rücksichtnahme am
Bienenstand, Filmauswertung,
Arbeitsblätter, Gruppenarbeit
dto.
Filmauswertung, Arbeitsblätter
Filmauswertung
Waben untersuchen
Vergleichen, Bestimmungsschlüssel
M, S, F
P ,F
M
P, S
P, F
P
F
Ko
L
M, P, F
M, F
M, P, S
Frühj.
6
Herbst
6
Winter
6
Winter
6
Frühj.
6
Frühj.
6
Frühj.
6
3
3
1
2
2
3
6
2
3

Wechselwirkung Insekt - Mensch:
Biene als Honigmacher, Bestäuber, u.s.w.
Nützling, Haustier, Imkerei
Floh und evtl. Pest
Anopheles und Malaria
Die Vielfalt der Insekten:
Gelbrandkäfer
Vergleich von Atemtechniken weiterer
Wasserinsekten
Abwandlung der Beintypen als Anpassung an
Lebensraum und Verhalten
Weitere Wirbellose:
Regenwurm: Bau und Verhalten
Zecken mit FSME und Borreliose
Schnecken: Bau und Lebensweise
Naturschutz:
Hecke oder Obstbaum als Lebensraum,
oder Streuobstwiese
W
V/A
V
A
L
A, W
W
Beobachten, Experiment, Gruppenarbeit
Expertenbefragung
Zeitungsberichte, Filmauswertung
Filmauswertung
Gruppenarbeit, Experimente
Vergleichen, Stereomikroskop
Praktikum
Impfinformation
Praktikum
Informationsbeschaffung,
Freilandarbeit, beobachten,
protokollieren
Verantwortung für die Natur entwickeln
F, P
F, M
S, P
M
P
P
Frühj.
6
Sommer
6
Sommer
6
Sommer
6
Wiederholung: Grundprinzipien des Lebens Vernetzung des Wissens Sommer
6
Grundprinzipien: Kompetenzfelder:
A Angepasstheit M methodisch
V Variabilität S sozial
R Reproduktion Sch Schulcurriculum (kursiv geschriebene Inhalte)
S/F Struktur/Funktion F fachliche Kompetenz
AB aktueller Bezug P praktisch
I/K Information und Kommunikation L lokaler Bezug
W Wechselwirkung Ko Kooperation mit außerschulischen Institutionen
3
2
6
3
1
4

THG - Biologie - Curriculum 7/8 Stand: 1. 08. 06
74 Stunden - Klassenarbeiten u.s.w. 65 Stunden/Schuljahr: 2/3 Kernbereich + 1/3 Schulbereich
Übersicht
2-stündig in Klasse 7,
statt jeweils 1-stündig in Kasse 7 und 8
Zelle: - lichtmikroskopischer Unterschied: tier. pflanzl. Zelle
- Bedeutung von Zellkern und Chloroplasten
- experimentelle Existenz der Zellmembran erschließen
- Wachstum unter Zellteilungen
Photosynthese:
- qualitative und quantitative Experimente zum Gaswechsel und zur Stärkesynthese
- Wortgleichung
Mensch: Ernährung, Verdauung, Essstörungen
Herz, Kreislauf
Lungen- und Zellatmung
Menstruation
Empfängnisverhütung
Pubertät
Sucht
Bakterien und Viren:
- Verlauf einer Infektionskrankheit
- Antikörperbedeutung bei der Immunantwort
- Immunisierung als Krankheitsvorbeugung
HIV: Gefahren und Schutzmöglichkeiten
bisher, jetzt gestrichen
Insekten bereits in Klasse 6 vorgezogen
Spinnen,
Krebse,
Saprophyten,
fleischfressende Pflanzen,
Parasiten,
Symbionten,
Mycorrhiza,
Flechten,
Ökosystem
Grundprinzipien: Kompetenzfelder:
A Angepasstheit M methodisch
V Variabilität S sozial
R Reproduktion Sch Schulcurriculum
S/F Struktur/Funktion F fachliche Kompetenz
AB aktueller Bezug P praktisch
I/K Information und Kommunikation L lokaler Bezug
W Wechselwirkung Ko Kooperation mit außerschulischen Institutionen
1

Inhalte: Grundprinzipien:
I. Zelluläre Organisation der
Lebewesen:
1. Bau und Funktion des Lichtmikroskops
S/F
2. Pflanzenzellen:
a) Küchenzwiebelzelle
A, S/F
b) Wasserpestblattzelle
3. Tierische Zellen:
a) Mundschleimhautzelle
A, S/F
b) Heuaufguss-Einzeller
c) Blutzellen
4. Zellteilungen
5. Versuche zur Membranfunktion
II. Wie beziehen Pflanzen Energie?
1. Versuche von Priestley
2. Bläschenzählmethode
3a) Normale und panaschierte Blätter im Vergleich
b) Blattfarbstoffe
4. Blatt als Zucker-/Stärkefabrik
Kartoffelknolle als Stärke-Langzeitspeicher
5. Zellatmung bei Pflanze und Tier
THG - Biologie - Curriculum 7/8
W
R
W
Kompetenzen, Schwerpunkte, Hinweise: Kompetenzfelder:
- Mikroskopieren
- wissenschaftliches Zeichnen
- einfache Färbetechnik
- zellulärer Aufbau der Lebewesen
- Pflanzenzelle ist nicht gleich Pflanzenzelle
Tierzelle ist nicht gleich Tierzelle
- Fertigpräparate
- Wurzelspitzen der Küchenzwiebel/Hefezellen
mikroskopieren
- Entwicklung von der Zygote zum Embryo
- Plasmolyse von Küchenzwiebelzellen unter
mikroskopischer Kontrolle
- Bild-/Textauswertung
- Quantitative Erfassung der Sauerstoffbildung
bei verschiedenen Licht-/CO2-Bedingungen
- nur Chloroplasten führendes Gewebe ist zur
Photosynthese fähig
- Chromatographie
- Stärkenachweis mit JJK
in Blatt- und Speichergewebe
- brennende Kerze als „Modell“
- Während bei der Photosynthese Lichtenergie
in chemisch gespeicherte Energie in Form von
Kohlenhydraten gewandelt wird, kann mit der
Zellatmung diese chemisch gespeicherte Energie
freigesetzt werden und steht dann für Arbeiten
der Zelle zur Verfügung.
M
M, P
Sch
P, M
Sch
P, M
M,P
F
Sch
M, P
M,P
Zeitraum:
Herbst
Herbst
Stunden:
8
6
2

Inhalte: Grundprinzipien:
III. Körperbau des Menschen:
1. Verdauung
a) Mund mit Zähnen und Enzym,
Speiseröhre u.s.w.
S/F
b) Verdauungsexperimente
Gallensaft- und Enzymwirkung
2a) Gesunde/einseitige Ernährung
b) Welthunger-Problem
c) Essstörungen<
3. Wortgleichung der Zellatmung - innere Atmung
4. Lungenatmung - äußere Atmung
5a) Blutkreislauf
b) Erste Hilfe bei Gefäßverletzungen
6a) Blut
b) Blutgerinnung
IV Sexualität des Menschen:
1. Menstruationszyklus
2. Empfängnisverhütung
3. Pubertät
THG - Biologie - Curriculum 7/8
S/F
S/F
S/F
R
W
Kompetenzen, Schwerpunkte, Hinweise: Kompetenzfelder:
- Organe und ihre Funktion
- Zahnhygiene
- Oberflächenvergrößerungsprinzip
- Fehling, JJk, Sudan III (Lehrerversuche)
- Nahrungsmittel und ihre Inhaltsstoffe
im Hinblick auf eine gesunde
Ernährung beurteilen
- Bedeutung der Kohlenhydrate im
Energiestoffwechsel
- Lungenaufbau, Atemvolumen,
Bedeutung der Atemmuskulaturen
- Oberflächenvergrößerungsprinzip
- Herz als Saug-Druckpumpe,
- großer und kleiner Blutkreislauf
- Transportsystem, flüssiges Gewebe
- Blutgruppen, Bluttransfusionen
Geschlechtsorgane Wiederholung aus Kl. 6
- Bilder entsprechend den Buchvorlagen
- Hypophyse FSH, Eierstock Östrogen
Sch
M, P
Sch
Ko, S
F
F
F
F
Sch
F
S
Zeitraum: Stunden:
Winter
Frühjahr
20
6
3

Inhalte: Grundprinzipien:
V. Sucht:
1. Legale Drogen
a) Rauchen
b) Alkohol
c) Medikamenten-Missbrauch
2. Illegale Drogen
I/K
a) klassische und Ecstasy
b) Drogenkonsum Kriminalität/AIDS-Risiko
VI. Bakterien und Viren
1. Tabelle
2. Aufbau von Bakterie und Virus im Vergleich
3. Bakterien-Beispiele: Cholera-B., Borreliose-B. S/F
4. Viren-Beispiele: Grippe-V., FSME-V.
5. Immunreaktionen
a) Spezifische Immunabwehr
b) Immunisierungen
c) Fehlreaktionen des Immunsystems
6. Pilze als Antibiotika-Lieferanten
5. HIV
a) Krankheitsbild
b) Risikogruppen
c) HIV-Test
d) Vorsichtsmaßnahmen und Verhaltensweisen
THG - Biologie - Curriculum 7/8
I/K
Kompetenzen, Schwerpunkte,
Hinweise:
Waschflaschen-Versuch
Alkopops
Doping
Kontakt mit Suchtpräventationslehrer
Übersichtstabelle:
Bakterielle und virale Infektionskrankheiten
Borreliose und FSME aufgrund lokaler
Vorkommen
- Antikörper und Gedächtniszellen
- Jenners Experimente mit Kuhpocken,
- aktive und passive Immunisierung
- Allergien
- Penicilline Breitbandantibiotika
- Probleme durch häufigen Einsatz, durch Einsatz
zur Vorbeugung und bei Tierfutter
- AIDS
- diagnostische Lücke bis 12 Wochen beim
indirekten Nachweis von HIV über Antikörper
- Safer Sex
Kompetenzfelder:
Ko
Sch
F
L
F
Sch
Sch
Sch
Ko
Zeitraum:
Frühjahr
Sommer
Stunden:
12
13
4

THG Curiculum 9/10, Stand 2008
Kerncurriculum im Fach Biologie Klasse 9 / 10 (Stand Juli 2008)
Allgemeines:
1.) Stufenspezifische Hinweise:
Am Ende der Klasse 10 haben die SchülerInnen die Fähigkeiten, auf der Grundlage ihres
biologischen Basiswissens eigene Meinungen zu bilden und verantwortlich zu handeln.
Das Verständnis der Lebensphänomene durch Betrachtungen auf zellulärer und modellhaft
sowie auf molekularer Ebene unter Einbeziehung von grundlegenden naturwissenschaftlichen
Fragestellungen wie Energieumwandlung oder Umweltschutz wird vertieft.
Die Zusammenarbeit mit den anderen naturwissenschaftlichen Fächern ist dafür notwendig.
Medizinische und genetische Kenntnisse bilden eine Voraussetzung für eine bewusste
Lebensführung.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln Verantwortung gegenüber sich selbst, den
Mitmenschen und der Umwelt.
2.) Grundlegende biologische Prinzipien wie:
Struktur und Funktion
Zelluläre Organisation
Energieumwandlung
Regulation
Information und Kommunikation
Reproduktion
Variabilität
Wechselwirkung zwischen Lebewesen
dienen zur Analyse und Erklärung biologischer Phänomene und bilden den „Roten Faden“ bei der
Behandlung der relevanten Themen.
3.) Schulcurriculum:
4.) Stundenzahlen:
„Schüler- und praxisbezogene Methoden“
36 Unterrichtswochen pro Schuljahr –> Klasse 9 36 Std.
Klasse 10 72 Std.
Summe: 108 Std.
- 1 -

Übersicht
Thema
THG Curiculum 9/10, Stand 2008
Kerncurriculum (Entwurf)
Klasse 9 Klasse 10
Richtstundenzahl
Kerncurr.
Schulcurr.
Zelluläre Organisation 8 3
Körper des Menschen –
Nerven- und Hormonsystem
15 5
- 2 -
Thema
Ökosysteme I
(aus Curicculum 9)
Ökosysteme II
(Curriculum 10)
Richtstundenzahl
Kerncurr.
Schulcurr.
4 2
18 6
Reproduktion und Vererbung 28 8
Puffer 5 Puffer 6
Summe: 36 72

Kerncurriculum
Zelluläre Organisation der Lebewesen
Präparate verschiedener Zelltypen
herstellen und analysieren
den Ablauf der Mitose beschreiben und ihre
Bedeutung erläutern
mikroskopische Präparate von
Mitosestadien herstellen und analysieren
Zelldifferenzierung als Grundlage für die
Gewebe- und Organbildung beschreiben
THG Curiculum 9/10, Stand 2008
Bildungsplan - Klasse 9
Std.
11
4
3
2
2
- 3 -
didakt.-method. Hinweise
Wdh. Zellorganellen
Keine Verwendung von Rasierklingen!
diploider Chromosomensatz
Mitosestadien benenne
z.B. Wurzelspitze Zwiebel
Organisationsstufen Zelle
Gewebe … Organismus
Schulcurriculum
Chromosomenmodell
Stammzellen,
Differenzeirungsstörungen
(z.B. Krebs)

Der Körper des Menschen und seine
Gesunderhaltung
(Die Schülerinnen und Schüler werden auf Grund ihres
Wissens über Bau und Funktion des menschlichen
Organismus befähigt, ihr eigenes Verhalten in Hinblick auf
eine gesunde Lebensführung zu reflektieren.)
Nervensystem
die Sinnesorgane des Menschen im
Überblick beschreiben
den Aufbau des Auges beschreiben und
den Zusammenhang zwischen Bau und
Funktion erläutern
ein Wirbeltierauge präparieren
Experimente zur Funktion des Auges
durchführen und auswerten
das Wirkungsprinzip der Sinneszellen als
Signalwandler beschreiben
wissen, dass Reize in elektrische Signale
umgewandelt werden, die zum Zentralnervensystem
weitergeleitet und dort
verarbeitet werden
den Bau des Nervensystems im Überblick
und die grundlegende Bedeutung des
peripheren, des zentralen und des
vegetativen Nervensystems beschreiben.
Hormonsystem
das Hormonsystem des Menschen im
Überblick beschreiben und das
Wirkungsprinzip der Hormone modellhaft
erklären.
das Regelungsprinzip der Hormone über
fördernde und hemmende Wirkungen
erklären und auf die Blutzuckerregulation
anwenden.
die grundlegende Bedeutung des Hormon-
und Nervensystems für Steuerung und
Regelung im Organismus erläutern und
erklären, wie Störungen zu Krankheiten
führen.
THG Curiculum 9/10, Stand 2008
20
1
2
2
2
1
4
4
1
1
2
- 4 -
Schweineauge
Sehwahrnehmung, Blinder
Fleck, opt. Täuschung
z.B. Fkt. der Stäbchen im
Überblick
Bau und Fkt. Neuron,
Synapse,
Bau Gehirn im Überblick
Gehirn, Rückenmark,
Motorische und sensorische
Nerven
Hormondrüsen
Regelkreislauf
z.B. Schilddrüse
experimenteller Zugang
ein weiteres
Sinnesorgan
Reflexe
umfassende
Betrachtungen zu
Diabetes

Ökosysteme I
Kerncurriculum
ein schulnahes Ökosystem erkunden und
wichtige Daten erfassen.
die Wechselwirkung zwischen Lebewesen eines
Ökosystems anhand von Nahrungsketten und
Nahrungsnetzen darstellen und den Energiefluss
erläutern
Ökosysteme II
Die Schülerinnen und Schüler haben auf der Grundlage
ihres ökologischen Wissens und der in anderen Fächern
erworbenen Kenntnisse ein Bewusstsein entwickelt, dass
nachhaltiger Umweltschutz eine wesentliche globale
Aufgabe ist (Agenda 21)
mit ihrem Wissen über Fotosynthese und
Zellatmung die Bedeutung der
Energieumwandlung in einem Ökosystem
erläutern.
an Beispielen erläutern, dass sich die
Stabilität eines Ökosystems aus dem
Zusammenwirken vieler Faktoren ergibt
und dass Eingriffe bei einzelnen Faktoren
weitreichende und unerwartete Folgen
haben können.
Ursachen für das Aussterben von
Lebewesen an Beispielen erläutern
Reproduktion und Vererbung
Die Schülerinnen und Schüler wissen, dass eine gezielte
Veränderung der Erbinformation möglich ist. Sie erkennen
Nutzen und Risiken dieser Eingriffe.
die Bedeutung des Zellkerns und der
Chromosomen für die Vererbung erklären.
Mitose und Meiose hinsichtlich Ablauf und
Bedeutung vergleichen.
die MENDELschen Regeln auf einfache
Erbgänge und zur Stammbaumanalyse
anwenden.
den Aufbau der Proteine mit einem
einfachen Modell beschreiben und die
Bedeutung der Proteine als Wirk- und
Bausubstanzen im Organismus erklären
den Aufbau der DNA mit einem einfachen
Modell beschreiben
THG Curiculum 9/10, Stand 2008
Bildungsplan - Klasse 10
Std.
6
3
3
24
(18+6)
8+3
8+3
2
36
(28+8)
1
3+2
10
2+2
2
- 5 -
didakt.-method. Hinweise
Temp.- und pH-Bestimmung,
Lichtverhältnisse, Wasser,
Artenkenntnise
Räuber – Beute,
Nahrungspyramide
keine genaue Betrachtung der
Elektronentransportkette
biot. und abiot. Faktoren,
Klimaregeln
z.B. Wasserhaushalt von
Pflanzen
haploider Chromosomensatz
1.-3. Mendel-Regel
Dominant-rezessiv;
intermediär; X-chromosomale
Erbgänge
AS-Sequenz;
Struktur im Überblick
Doppelhelix, Bausteine
Schulcurriculum
Experimenteller Zugang
z.B. Blattquerschnitte,
DC von Blattfarbstoffen
genaue Betrachtung
osmotischer Vorgänge,
Meiosepräparate
mikroskopieren;
Meiosefehler und
Folgen
(z.B. DOWN-Syndrom)
Enzymatik
evtl. Praktikum: Isolation
von DNA

wissen und verstehen, dass die
Erbinformation auf der Basensequenz
beruht und dass diese Basensequenz in
spezifische Proteine übersetzt wird
Mutation und Selektion als wichtige
Evolutionsfaktoren erläutern können
an Beispielen erläutern, dass
Veränderungen der Erbsubstanz zu
Erbkrankheiten führen können und
die Bedeutung der genetischen Beratung
kennen
Nutzen und Risiken der Gentechnik
THG Curiculum 9/10, Stand 2008
2
4
4+2
+2
- 6 -
Triplett-Code
Mutagene;
z.B. Sichelzellanämie,
Birkenspanner
z.B: Methoden Gendiagnostik;
Dilemma-Diskussion
pränatale Diagnostik
einfache Betrachtung
einer gentech. Methode;
Chancen und Risiken