Sprachsensibler (Fach)unterricht
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Materialien und Strategien<br />
für den sprachsensiblen<br />
<strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong><br />
Impulstagung „Schulentwicklung<br />
und Sprachen“, 23.11.2012<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
www.oesz.at
Problematik<br />
Der K(r)ampf mit der <strong>Fach</strong>sprache<br />
... Das mag paradox erscheinen,<br />
zumal zur gleichen Zeit die Alpen<br />
schon seit Jahrtausenden genutzte<br />
Kulturlandschaft waren – mit einer<br />
seit dem späten Mittelalter schon in<br />
vielen Teilbereichen die regionale<br />
Tragfähigkeit übersteigenden<br />
Bevölkerung und entsprechenden<br />
Übernutzungssymptomen! ...<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
www.oesz.at<br />
[© 2012 wikimedia commons]
3<br />
Worum geht‘s?<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
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4<br />
Um Chancengerechtigkeit<br />
DENN:<br />
• Ohne Sprache kein Austausch, keine Teilhabe am<br />
Schulleben, Arbeitsleben, an der Gesellschaft<br />
• Sprache = Medium, in dem überwiegend Lernen<br />
passiert<br />
• In der Schule: „Bildungssprache“<br />
JEDER UNTERRICHT IST SPRACHUNTERRICHT!<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
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5<br />
Welche Schwierigkeiten?<br />
z. B.<br />
Schüler/innen:<br />
Beim Beschreiben von Experimenten<br />
Beim Erklären über Vorgänge und Prozesse<br />
Beim Verstehen von (Schulbuch-)Texten<br />
Beim Schreiben von Tests<br />
Lehrer/innen:<br />
Bei der Bewertung von Schülerleistungen<br />
Bei der Vermittlung von Konzepten<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
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6<br />
Prinzipien des sprachsensiblen<br />
<strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong>s<br />
• <strong>Fach</strong>lich authentische, aber sprachlich<br />
bewältigbare Inputs wählen<br />
• Sprachhilfen zur Verfügung stellen<br />
(Wortschatz!!)<br />
• <strong>Fach</strong>sprache explizit vermitteln (Wortlisten)<br />
• <strong>Fach</strong>lern- und Sprachlernschwierigkeiten<br />
getrennt behandeln<br />
• Sprachsensible Unterrichtsmaterialien<br />
verwenden oder selbst herstellen<br />
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7<br />
Was tut das ÖSZ (1)?<br />
2011 + 2012<br />
• Projektschwerpunkt zur Sprachförderung im<br />
<strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> eingerichtet -> CHAWID<br />
(Chancengerechte Wissensvermittlung in<br />
Deutsch als Unterrichtssprache im <strong>Fach</strong>U)<br />
• Mit einer <strong>Fach</strong>gruppe erste Materialien erstellt<br />
veranschaulichen, wie <strong>Fach</strong>lernen<br />
sprachlich unterstützt werden kann<br />
• Website eingerichtet: www.oesz.at <br />
Download Materialien im Arbeitsbereich<br />
CHAWID<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
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8<br />
Arbeitsgruppe CHAWID<br />
• Lehrer/innen von<br />
HS/NMS/KMS/AHS mit einem<br />
Sprach- und Sachfach<br />
• Unterrichtsmaterial für BIU, CH, M,<br />
GSK (GWK, BE) für Sek. 1<br />
• Download unter www.oesz.at →<br />
Chawid → Materialien<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
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9<br />
Sprachliche Unterstützung<br />
durch:<br />
• Scaffolding (z.B.Wortschatz,<br />
Strukturen)<br />
• Grafische Unterstützung<br />
• Explizite Vermittlung/Üben von für<br />
den <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> wichtigen<br />
sprachlichen Kompetenzen (Passiv,<br />
Komposita, <strong>Fach</strong>wörter)<br />
• Differenzierung<br />
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10<br />
CHAWID-Material<br />
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Bindungen – die Suche nach dem/der „Richtigen“<br />
Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
[© 2012 wikimedia commons]<br />
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Bindungen – die Suche nach dem/der „Richtigen“<br />
Aufgabe 3:<br />
chemische Formelsprache<br />
Bild-Text-Kombination<br />
beobachten und beschreiben<br />
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Atome – so klein und doch so wichtig<br />
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14<br />
Was tut das ÖSZ? (2)<br />
Erste Implementierungsmaßnahmen:<br />
CHAWID-Bundesseminar<br />
Puchberg/Wels, 12./13. Oktober 2012<br />
CHAWID-Workshop im Rahmen der<br />
Bildungsmesse Interpädagogica,<br />
24. Nov., Salzburg<br />
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15<br />
Was tut das ÖSZ 2013?<br />
Publikationen – Lehrer/innenbildung – PR<br />
• Folder und Praxisbroschüre mit Tipps für<br />
einen sprachsensiblen <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong><br />
publizieren<br />
• Informationen in <strong>Fach</strong>medien und auf<br />
Plattformen platzieren<br />
• Wissen und Erkenntnisse in die<br />
Lehrer/innenbildung bringen -> train the<br />
trainer<br />
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CHAWID-Bundesseminare<br />
2013<br />
1) 6./7. Mai 2013 (Retz): 1,5 tägig<br />
KPH Wien/Krems + ÖSZ<br />
Was haben wir mit Deutsch am Hut?<br />
Warum die Förderung der Bildungssprache in allen Fächern wichtig<br />
ist: Methoden – Modelle – Materialien<br />
Zielgruppe: Praxisbetreuer/innen, Mentor/innen und ARGE-<br />
Leiter/innen aller Fächer<br />
2) Oktober 2013 Graz: 1,5 tägig PH Stmk + ÖSZ<br />
Förderung der Bildungssprache im <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> der<br />
Sekundarstufe unter Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit<br />
16<br />
Zielgruppe: Sachfachlehrer/innen<br />
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Vision– wo wir hin wollen:<br />
1. LehrerInnen erkennen bildungssprachlichen Bedarf ihrer<br />
SchülerInnen, unterstützen und sind selbst Sprachvorbild.<br />
2. Kompetenzbeschreibungen definieren konkrete Lernergebnisse,<br />
die in der Bildungssprache bis zum Ende der Sek I erreicht werden<br />
sollen (z.B. Grafiken/Tabellen/Formeln verbalisieren können).<br />
3. Grundlagenmodul zum sprachsensiblen <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> in Aus-<br />
und Fortbildung von Lehrer/innen verankern.<br />
4. Schulentwicklung: Schulen setzen Maßnahmen für eine<br />
durchgängige sprachliche Bildung in allen Fächern.<br />
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Schulentwicklung und Sprachen – <strong>Sprachsensibler</strong> <strong>Fach</strong><strong>unterricht</strong> – A. Wojnesitz, Nov. 2012<br />
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Herzlichen Dank für Ihre<br />
Aufmerksamkeit!<br />
Alexandra Wojnesitz<br />
wojnesitz@oesz.at<br />
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