MUTPROBEN

MUTPROBEN
ein interdisziplinäres
Kinder-Kunst-Projekt
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Mutproben
ein interdisziplinäres Kinder-Kunstprojekt
der Landesvereinigung Kulturelle Kinder- und
Jugendbildung Sachsen e.V.
vom 22. bis 27. Oktober 2012 in Colditz/Sachsen
Kunst-Experimente
mit Kindern
Das Thema des 3. Wett bewerbes um den Sächsischen
Kinderkunstpreis 2012 aufgreifend, initi ierte
die LKJ Sachsen e.V. ein interdisziplinäres Kinderkunstprojekt
„Mutproben“, welches dank der Förderung
durch das Sächsische Staatsministerium
für Wissenschaft und Kunst (SMWK) erfolgreich
durchgeführt werden konnte.
ZIELGRUPPE KINDER
Um frühzeiti g Zugänge zu Kunst und Kultur zu ermöglichen,
richtete sich das Projekt an Kinder von
8 bis 12 Jahren. Diese wurden in künstlerischen
Prozessen pädagogisch und altersspezifi sch
begleitet. Ihre eigene Lebenswelt stand bei allen
Angeboten im Mitt elpunkt und war Ausgangspunkt,
um kreati ve Prozesse anzustoßen. Mit viel
Spaß entdeckten
die Kinder ihre Lust
am Ausprobieren
und Experimenti eren
und eigneten
sich auf diese Weise
neue Fähigkeiten im
Kreise Gleichaltriger
an.
Im Ferienprojekt
konnten alle Kinder
ein breit gefächertes
Angebot - Jonglieren,
Akrobati k,
Musik machen ohne
Noten und klassische
Instrumente,
handwerkern und
fi gürliches Formen
- ausprobieren und
erleben.
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Mit solchen Projekten werden Voraussetzungen
geschaff en, um Zugänge zu neuen Formen der
kulturell-künstlerischen Bildung zu fi nden.
Auch die Eltern wurden stets mit einbezogen. Die
Kinder berichteten telefonisch oder nach dem Abholen
am Abend über ihre Erlebnisse und gaben
einen Einblick in die Projektarbeit. Letztlich freuten
sich Kinder wie Eltern über das einzigarti ge Ergebnis
bei der Abschlusspräsentati on.
ALLTAGSERFAHRUNGEN DER
KINDER AUFGREIFEN
Das Projekt stand unter dem Thema „Mutproben“
– denn diese sind im Kinderalltag angesagt.
Mutproben begegnen Kindern ständig – ob in der
Schule, beim Sport, im Zusammensein mit Freunden
oder der Familie. Dabei sind die Herausforderungen
so individuell, wie die Kinder, die sie
erleben: neu in eine Klasse zu kommen, der erste
Auft ritt auf einer Bühne, eine aufregende Achterbahnfahrt.
Das erste Mal allein ins Ferienlager, der
Sprung vom 3-Meter-Brett , eine Nachtwanderung
durch die Finsternis – eben Grenzen überschrei-
ten und sich etwas trauen.
Mutproben konnten sie auch im Projekt bestehen,
wenn sie sich trauten, mit Keulen zu jonglieren,
auf einer Kugel zu balancieren, mit Röhren
und Dosen Töne zu erzeugen, eine Ansage zu machen,
mit anderen zusammen aufzutreten – vor
Zuschauern - und es wagten, ein kulturelles Programm
selbst zu gestalten.

Kleinstadt im ländlichen Raum
Das Projekt wurde ganz bewusst im ländlichen Raum
angesiedelt, da Angebote für kulturelle und künstlerische
Bildung außerhalb von Schulen nicht infrastrukturell
gesichert sind.
Im Vorfeld wurden Kontakte zu Schulen und zum
Bürgermeister initi iert. Die Die Unterstützung durch die
Stadt Colditz, die Jugendherberge und das Schloß
Colditz Colditz war Ausdruck Ausdruck eines großen Interesses, auch
von Seiten Seiten der regionalen regionalen Medien (Fernsehbeiträge
und Pressearti Pressearti kel).
Das Projekt setzte setzte in seiner Ausstrahlung Impulse
für weitere Angebote. So kann kann in Kooperati on mit
der örtlichen Mitt elschule möglicherweise ein ein neues
Projekt entstehen, welches die
nachhalti ge Entwicklung Entwicklung und
Weiterführung von Angeboten
kultureller Bildung begünsti
gt.
KULTURELLE BILDUNG UND EIN WEITER
KUNSTBEGRIFF
Kulturelle Bildung ist ganz maßgeblich ästheti -
sche Bildung mit und in den Künsten. Sie ermöglicht
es, die Welt neu zu sehen, Zusammenhänge
herzustellen, regt die Phantasie an und eröff net
neue Gestaltungsspielräume.
Im künstlerischen Prozess werden persönliche
Erfahrungen möglich, die der Alltag nicht bietet:
Begegnung mit Fremdem, Lust am Experiment,
Off enheit für Neues.
In dem Kinder-Kunst-Projekt wurden die Grenzen
der einzelnen Kunstsparten überschritt en, denn
die Wahrnehmung der Kinder orienti ert sich
nicht an Genregrenzen. Traditi onelle zirzensische
Techniken wie Stelzenlauf, Akrobati k wurden mit
Objektkunst und Musikmachen auf Alltagsgegenständen
zusammengeführt.
Ein Kunstbegriff , der von dem Lebensalltag der
Kinder und Jugendlichen ausgeht, bietet die besten
Anknüpfungspunkte zu ihrer eigenen Lebenswirklichkeit.
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Workshopzeiten und Pauseneinheiten wurden
durch die Rahmengebung des inhaltlichen Konzeptes
im Ablauf stark strukturiert und aufeinander
abgesti mmt. Je nach Befi ndlichkeit der
Gruppe und in Absti mmung des künstlerischen
Prozesses wurden Einheiten fl exibel verschoben.
Auf diese Weise konnten Experimenti erräume ermöglicht
werden.
Die Begeisterung der Kinder für die Workshops
ließ sie sogar in manchen Momenten die Pausen
vergessen. Die Workshopeinheiten wurden von
den Leitern interdisziplinär eingerichtet, so dass
sie sich in Gruppen gemeinsam trafen, um sich in
den jeweils anderen Künsten auszuprobieren und
diese zusammen zu erkunden. Im Laufe der Woche
nahmen immer mehr Colditzer Kinder an dem
abendlichen Freitzeitprogramm teil.

KENNENLERNEN
Mehrere Spiele, die ein schnelles Kennenlernen
begünsti gten und besonders zum Einprägen der
Namen dienten, forderten bereits zu Beginn
den Spielspaß heraus.
Jeder beteiligte sich - Kinder, Workshopleiter
und Betreuer.
Die Steckbriefe, die in Zweiergruppen gegenseiti g ausgefüllt wurden,
konnten während des gesamten Zeitraums im Gemeinschaft sraum
- an der Wand hängend - bewundert werden.
Neben lusti gen Spielen wurden
auch gemeinsame Regeln aufgestellt
und auf einem großen Blatt
von den Kindern selbst festgehalten
und mit Smileys unterschrieben.
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SCHNUPPERN
Am ersten Tag hatt en die
Kinder die Möglichkeit, in
die einzelnen Bereiche reinzuschauen,
erste Erfahrungen
zu sammeln und ihren
Favoriten zu wählen.
Die überlebensgroßen Mutmonster auf Papier aus dem Kunstworkshop wurden
am Abend sehr begeistert vorgestellt, ebenso die ersten Töne und selbst
gebauten Instrumente. Danach wurden in einer großen Runde erste Ideen für
eine gemeinsame Geschichte gesammelt.

Die Workshops
& ihre Lernziele
Kinder aus Colditz und ganz Sachsen wurden zu
diesem Projekt eingeladen. Sie konnten aus drei
Workshop-Gruppen wählen
Zirkus und Arti sti k
Musik
Objektkunst
Das Thema des Projektes „Mutproben“ stellte
den Rahmen und die Verbindung zwischen den
Workshops her. Aus den Ideen der Kinder heraus
wurde eine Geschichte entwickelt, die dann
in den verschiedenen Workshops spezifi sch
bearbeitet und umgesetzt wurde. Jedem Kind
wurde der Raum gegeben, sich mit seinen eigenen
künstlerischen Ideen und Umsetzungsformen
in die Gruppe und das Projekt einzueinzubringen, bis hin zur Bühnenpräsentati on.
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WORKSHOP Z RKUS
Im Zirkusworkshop hatt en die Kinder die Möglichkeit, zirzensische
Techniken zu erlernen und Fähigkeiten auszubauen.
In einer der beliebtesten Disziplinen - das Laufen auf einer Kugel -
konnten die Kinder ihre Balancefähigkeit weiter entwickeln.
Die Zirkuspädagogik bietet die Chance für Kinder,
sowohl Kreati vität als auch motorische Fähigkeiten
zu fördern, sich auszuprobieren, aber auch soziale
Kompetenzen wie Teamfähigkeit oder Hilfsbereitschaft
zu entwickeln.
Die Kinder erhielten die Möglichkeit, sich in verschiedenen
Techniken auszuprobieren. Jonglage,
Einrad, Stelzen und vieles mehr.
In der Vielfalt des Angebotes wird die Freude am
Spiel und Ausprobieren herausgekitzelt. Im Laufe
der Zeit entschieden sich die Kinder für eine Lieblingsdisziplin
und wurden darin zum Experten.

mit Johannes
Die Hand-Augen-Koordinati on wurde durch mehrere
Instrumente geschult, zumal sich das Diabolo als
sehr spannendes Spielzeug erwies.
Zirkuspädagogische Projekte ermöglichen ein ganzheitliches
Lernen. Im gemeinsamen Lern- und Lehrprozess
werden persönlichkeitsbildende, soziale und
motorisch-körperliche Aspekte gefördert. Wichti ge
Gesichtspunkte in den Zirkuskünsten sind die Ästheti
k und der Ausdruck, welche die individuelle Gestaltungsfähigkeit
prägen. Im spielerischen Erforschen
der Instrumente und Disziplinen entstehen eigene
Bewegungssti le und neue Spannungselemente. In
der Beziehung zu anderen Künsten können sich kreati
ve Verbindungen entf alten – die im Rhythmus jonglierten
Tücher oder tänzerisch-trommelnden Bewegungen
auf der Kugel.
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Die Musiker konnten, nachdem sie die akusti
schen Möglichkeiten einzelner Materialien
erforscht hatt en, ausprobieren, welche
Alltagsgegenstände sich zum Musikmachen
oder sogar zum Instrumentenbau eignen.
Die Materialien waren so vielfälti g wie einfach.
Umso mehr beeindruckten die Ergebnisse:
aus Fäden, Holzleisten und Nägeln
entstanden kleine Gitarren, aus Dosen klangreiche
Schlagwerke.
Musikalische Performance im Kleinen und die
Begleitung zu der abschließenden Präsentati
on waren die greifb aren Ergebnisse dieses
Workshops.
WORKSHOP MUSIK

mit Sebasti an
Das genaue Hinhören und die Klangerforschung
mit Klangexperimenten bildebildete den Ausgangspunkt zum Musizieren und
schließlich die Basis für die musikalische Begleitung
der Abschlusspräsentati on.
Mit Begeisterung und Interesse erkundeten
die Musiker vielfälti ge Materialien. Aus Eimern,
Dosen und Blumentöpfen baute ein
Junge sein persönliches Schlagzeug und widmete
sich diesem mit voller Moti vati on über
den gesamten Zeitraum des Projektes.
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WORKSHOP
OBJEKTKUNST
Nach dem Mutmonsterpuzzle, das in der Schnupperveranstaltung
entworfen wurde, machte das selbstgebundene
Skizzenheft den Anfang. Darin wurden
die Entwürfe für das interakti ve Mutmachwesen festgehalten.
Die Kinder bauten in diesem Workshop aus Draht,
Gips und anderen Materialien ein lebensgroßes
„Mutmonster“.
Das Mutmonster diente in dem gemeinsam erarbeiteten
Theaterstück als Bühnenbild, aus
dessen Bauch die Erzählerin erschien.
Auch die Requisiten für die Auff ührung wurden
in den Kunstwerkstätt en von allen gemeinsam
mit großer Freude produziert.
mit Christi na

Anhand des Entwurfes wurde
aus Kartons, Draht und
viel Klebeband ein Grundgerüst
gebaut. Strukturgebende
Materialen gaben der
Oberfl äche neue Facett en.
Die weiße Grundierung vor
der Bemalung ließ die Farben
letztendlich leuchten und
strahlen.
Schließlich erhielt das Mutmonster
raffi nierte Accessoires,
wie eine Zahnspange,
einen Ohrring und ein Radio.
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Die abendlichen Präsentati onen des Gelernten
und Gebauten waren eine stete
Konstante im Verlauf des Projektes. In dieser
Zeit kamen auch Ideen und Vorschläge
für das Abschlussspektakel zusammen und
wurden miteinander verknüpft .
Unter der Leitung des theatererfahrenen
Johannes Nitschke wurden alle erlernten
Fähigkeiten und Ideen in eine Gesamtpräsentati
on eingearbeitet. Abend für Abend
wuchs das Theaterstück an Inhalt und Form.
Die Abschlusspräsentati on war für die Kinder
immer präsent, so dass die Spannung
sti eg und sich alle freuten, diese gemeinsam
vorzubereiten.
ERGEBNIS DER INTERDISZIPLINARITÄT

Das Theaterstück mit dem Titel „Mut verleiht Flügel“
sollte ursprünglich auf dem Marktplatz gezeigt
werden, was jedoch aufgrund der schlechten Wetterlage
nicht möglich war. Die Präsentati on fand
daher in den Räumlichkeiten des Schlosses statt .
Eltern sowie Kinder waren sehr stolz auf das tolle
Ergebnis. Die Präsentati on in Form eines öff entlich
zugänglichen Spektakels besitzt hohe Potenti ale
einer Mitgestaltung, aber auch für eine Anerkennung
und Wertschätzung der künstlerisch-kreati -
ven Arbeit von Kindern.
Die Resonanz auf das Projekt war beachtlich. Auch
die Besucher der Jugendherberge zeigten hohes
Interesse, schauten mit Begeisterung die Tagespräsentati
onen der Workshops an, besuchten mit
ihren Kindern zum Teil die Workshops und das Freizeitprogramm.
Interdisziplinarität heißt auch, auf der Vermitt -
lungsebene neue Impulse anzunehmen. In den
freien Experimenti erräumen wurden die Kinder zu
Experten ihrer erlernten Fähigkeit und konnten die
Kinder aus den anderen Workshops in diese einführen.
Selbstständiges Lernen und Freude an der
Vermitt lung durch Gleichaltrige beförderten den
Prozess des Gestaltens.
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Außerhalb der Workshops konnten die Kinder die
Freizeitangebote der Betreuerinnen wahrnehmen.
Dabei sti eß das Abendprogramm auf große
Begeisterung. Besonders die Gespensternachtwanderung,
die Party und der Videoabend waren
Att rakti onen, die über Tage noch im Gespräch waren.
Teamwork und Bewegung standen bei den Warm
Up Einheiten stets als Grundprämissen oben auf.
Es wurde dabei auch viel gelacht, um mit guter
Laune und Moti vati on in die Workshops zu gehen.
Die Zwischenzeiten wurden zudem von den
Kindern genutzt, um Plakate für die Abschlusspräsentati
on zu gestalten. Diese Aufgabe sti eß
ausnahmslos auf Anklang und so entstanden
wunderschöne Plakate, die das Spektakel in der
Stadt ankündigten.

Die Nachtwanderung - eine Schatzsuche
- sollte ein Highlight werden, wofür viele
Vorbereitungen getroff en werden mussten.
Geistermasken, Schätze, ein alter
Brief von Prinz Kugelbert und viele
andere Dinge machten die
Wanderung zu einem unvergesslichen
Erlebnis.
Bei der Schlossführung kamen die Kinder
ins Staunen, als sie erfuhren, welche
Mutproben die Gefangenen im zweiten
Weltkrieg bestehen mussten, um aus dem
Schloss auszubrechen.
Schließlich lud der schöne Herbstwald zum
herumtollenden Spaziergang ein.
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RESÜMEE
Der Prozess des Machens hatt e in diesem Projekt
ebenso große Bedeutung wie das Ergebnis. Die Kinder
waren stolz auf das, was sie geleistet haben und
schätzten das Produkt jeder Workshopgruppe.
Umso mehr erfuhren die Kinder die öff entliche Präsentati
on ihres zusammen erarbeiteten Stücks als
großen Erfolg und Bestäti gung ihrer Anstrengung.
Insgesamt war das Projekt ein voller Erfolg. Beson-
ders die erlernten Fähigkeiten zusammen zusammen mit den
kreati ven Prozessen wurden außerordentlich gut
empfunden und deuteten gleichermaßen auf ein gesteigertes
Vertrauen in die eigenen Stärken.
Zum Beispiel hoben die Kinder das Beherrschen
von Kunststücken mit dem Diabolo, das
Stelzenlaufen, das Digeridoospielen oder das
Laufen auf einer Kugel sowie den Instrumentenbau
in der Evaluati on besonders hervor.
Durch die symbolische Übergabe des entstandenen
Mutmonsters an die Stadt konnten die
Kinder schon früh erfahren, dass sie durchaus
ihre Lebenswelt mitgestalten und verändern
können.
Die Auswertung zeigte deutlich, dass sich dieses
Projekt sehr gut eignete, um Kindern den
Zugang zu Kunst und Kultur näher zu bringen.
Wir haben die Kinder am Anfang und am Ende gefragt, was „muti g sein“ für sie bedeutet oder was ihre
bisher größte Mutprobe war.
MUTIG IST ...
* Ehrlichkeit * mit Rauchen aufh ören * Zahnspangen tragen * Neues ausprobieren * Klett erwald * für
Freund einsetzen * Regeln brechen * Absprache * Angst überwinden * Essen aus China essen (Skorpione)
* Lehrerin ohne Licht im Wald suchen * schwierige Krankheit * faules Eierwasser trinken * Ponybiss * Fuß
verstaucht bei einem Sprung von einer Rutsche * fremde Menschen ansprechen * Fahrrad fahren in der
Nacht * Basteln *

93% der Kinder würden dieses oder ein ähnliches
Projekt der LKJ wieder besuchen. Auch
die individuellen Antworten zu negati ven Aspekten
zeigten eine grundsätzliche Begeisterung
für das Projekt, auch wenn das Wett er
kriti siert wurde.
Die Kinder waren vom Zirkusworkshop begeistert.
Fähigkeiten, Können, Mut beweisen und
ein Publikum mit Kunststücken zu begeistern,
hat bei allen Kindern den Ehrgeiz geweckt, sich
mit großer Moti vati on einzubringen.
Die Workshopleiter und Betreuer hielten das
Qualitätsniveau des Projektes stets hoch. In
dieser Zusammenlegung ist das durchaus Neuland,
denn meist stehen die Künste und vor
allem die Zirkuskünste losgelöst von anderen
Sparten.
Ein wichti ges Ziel des Ferienprojektes war es, den
Teilnehmern und Workshopleitern die Möglichkeit zu
geben, in der Verbindung der Sparten zu experimenti
eren.
Dass sich gemeinsame kreati ve, zirzensische und musische
Prozesse eignen, um letztlich auch didakti sche
Ziele zu erreichen, konnte in diesem Projekt sehr
deutlich nachvollzogen werden. Waren manche Kinder
zu Anfang eher unruhig und streitlusti g, so wurde
zum Ende des Projektes eine Gemeinschaft spürbar,
die zusammen arbeitete und sogar das Putzen wie
von Zauberhand bewälti gte.
Das sind Formen der Vernetzung, die für die prakti -
sche Arbeit im kulturellen Bereich grundlegend sind.
MUTIG IST ...
* Angst zu überwinden * das tun, was man eigentlich gar nicht machen sollte - aber trotzdem tut * was
Neues ausprobieren * jemanden zu sagen, was einem an dem Anderem nicht passt * Ehrlichkeit und
nicht Rauchen * Regeln zu brechen, wenn man weiß, dass die Strafe groß ist * sich für Freunde einsetzen
* seine Meinung sagen * nicht lügen, auch wenn es dafür eine Strafe gibt * eigene Schuld zugeben *
jemanden beschützen, auch wenn man dafür bestraft werden kann * gegenseiti ger Respekt nach einem
Streit * neue Dinge ausprobieren, die man vorher nicht gekannt hat * etwas zugeben, wenn man etwas
nicht kann *
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„Zugänge eröff nen - Kulturelle Bildung stärken“ -
das war das Mott o der LKJ Sachsen e.V. für das
Jahr 2012, denn trotz der Präsenz des Themas in
der Öff entlichkeit gibt es bei der Umsetzung und
Ermöglichung kultureller Teilhabe noch erheblichen
Nachholebedarf, insbesondere außerhalb
der urbanen Zentren. Nicht immer gibt es dort,
außerhalb von Schule und Musikschule, Möglichkeiten,
sich künstlerisch-kreati v auszuprobieren.
Aber wer als Kind oder Jugendlicher nicht selbst
erlebt hat, wie es ist, zu tanzen, Theater zu spielen,
ein Kunstwerk zu kreieren oder Musik zu machen,
dem wird es schwer fallen, sich später für
Kultur und Kunst zu begeistern. Vor allem aber
fehlt ihm die Möglichkeit, sich selbst künstlerisch
auszudrücken.
Das Projekt wurde vom Sächsischen Staatsministerium
für Wissenschaft und Kunst (SMWK) gefördert.
IMPRESSUM
Landesvereinigung Kulturelle
Kinder- und Jugendbildung
Sachsen e.V.
Sternwartenstraße 4
04103 Leipzig
0341/2577306
info@lkj-sachsen.de
www.lkj-sachsen.de
Text: Claudia Friedrich und
Anne Buntemann
Layout: Claudia Friedrich
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Anne Buntemann
Projektkoordinatorin
Sebasti an Schlemminger
Workshopleiter
Musik
Bis zum
nächsten
Mal!
Claudia Friedrich
Betreuerin
Johannes Nitschke
Workshopleiter
Zirkus
Christi na Röckl
Workshopleiterin
Objektkunst
Sophia Röder
Betreuerin
Andreas Höntsch
Videodokumentati on