Inhalt 1. Situationsbeschreibung der OBS Kirchdorf

Inhalt
1. Situationsbeschreibung der OBS Kirchdorf
2. Leitbilder
3. Beschwerdekonzept
3.1. Vorbemerkung
3.2. Schülerinnen und Schüler
3.3. Eltern
3.4. Lehrkräfte
3.5. Sonstige Beschwerden
4. Entwicklungsziele
4.1. Unterrichtsentwicklung
4.2. Erziehungsarbeit
4.3. Schulleben
4.4. Personalentwicklung
4.5. Schulentwicklung
5. Fortbildungskonzept
5.1. Vorbemerkungen
5.2. Ziele
5.3. Fortbildungsplan
5.4. Bedarfsermittlung
5.5. Angebotsermittlung
5.6. Veranstaltungen
5.7. Spielregeln
5.8. Multiplikation
5.9. Fortbildungsbericht
Formular Fortbildungsplan
Feedbackbogen
6. Ganztagskonzept
6.1. Anspruch
6.2. Zeitlicher Ablauf
6.3. Regeln
6.4. Budgetierung
7. Vertretungskonzept
7.1. Situationsbeschreibung
7.2. Grundsätze
7.3. Regelungen
8. Umgang mit Plus- und Minusstunden
9. Medienkonzept
10. Konzept zur Profilierung der HS
11. Konzept zum Umgang mit Unpünktlichkeit, Absentismus und Beurlaubungen
12. Konzept Suchtprävention
13. Förderkonzept
14. Beratung an der OBS Kirchdorf
1. Situationsbeschreibung der OBS Kirchdorf
Die Oberschule Kirchdorf liegt in der Samtgemeinde Kirchdorf in einem
ländlich strukturierten Raum.

Die Besonderheit dieses Schulstandortes liegt in der Geschichte des
Standortes, denn die Oberschule ist aus zwei Schulen gewachsen. Nach der
Reform und der damit zusammenhängenden Abschaffung der
Orientierungsstufe entstand aus einer Orientierungsstufe in Kirchdorf und
einer Hauptschule in Varrel die Oberschule Kirchdorf mit zwei Standorten.
Momentan teilen sich die Klassen wie folgt auf: Die Klassen 5-7 besuchen
den Standort in Kirchdorf, ab Klasse 8 besuchen die Schüler den Standort
Varrel. Die Oberschule Kirchdorf bietet außerdem ein Ganztagsangebot an,
dieses findet in Varrel statt.
Momentan besuchen über 300 Schülerinnen und Schüler die Schule, 25
Lehrerinnen und Lehrer arbeiten an beiden Standorten, darüber hinaus kann
die Schule auf zwei Verwaltungskräfte und zwei Hausmeister zurückgreifen,
diese sind jedoch auch für die Grundschulen in Varrel, Kirchdorf,
Bahrenborstel und Barenburg sowie für das Rathaus zuständig. Zusätzlich
arbeiten an der OBS Kirchdorf noch außerschulische Mitarbeiter im
Ganztagsbereich. Die Schülerinnen und Schüler kommen aus dem gesamten
Gebiet der Samtgemeinde Kirchdorf mit den Mitgliedsgemeinden
Bahrenborstel, Barenburg, Freistatt, Kirchdorf, Varrel und Wehrbleck.
Die Kolleginnen und Kollegen haben während ihrer Arbeit festgestellt, dass
sich auch im ländlichen Raum das gesellschaftliche Umfeld der Schülerinnen
und Schüler im Laufe der Jahre geändert hat. Folgende Aspekte werden die
Arbeit in der OBS Kirchdorf künftig prägen:
Die traditionelle Familienstruktur hat sich verändert, viele Kinder wachsen
nur noch mit einem Elternteil und/oder geschwisterlos auf.
Die Erziehungsaufgaben können deshalb häufig nicht mehr in dem Umfang
wahrgenommen werden, wie es wichtig wäre.
In vielen Familien wird die Existenzgrundlage von beiden Elternteilen
gewährleistet, so dass auch hier die Zeit für eine intensive Betreuung und
Begleitung der Kinder fehlt.
Durch die neuen Medien und das enorme Angebot im Konsumbereich hat sich
das Freizeitverhalten vieler Schülerinnen und Schüler verändert – es wird eher
konsumiert statt selbst bestimmend die Freizeit zu gestalten.
Die Anforderungen der Arbeitswelt haben sich erhöht, viele Jugendliche
können diesem Druck nicht mehr standhalten und die Angst vor Versagen und
Arbeitslosigkeit erhöht sich. Die Bereitschaft zur Flexibilität bei der
LeOBStellensuche ist oft nicht vorhanden. Das Denken in klassischen
Männer- und Frauenberufen ist noch stark ausgeprägt.
Die Bereitschaft zum Konsum von legalen und illegalen Drogen ist gestiegen.
Das Recht des Stärkeren wird in der Öffentlichkeit immer mehr als Mittel der
Konfliktlösung akzeptiert.
Die Oberschule Kirchdorf muss auf diese Herausforderungen reagieren, wir
wollen uns nicht nur über das Vermitteln des reinen Fachwissen definieren,
sondern die Schülerinnen und Schüler auf die Arbeitswelt und auf ein soziales
Miteinander vorbereiten.
Diese Ansätze sollen sich im Schulprogramm wiederfinden, wir begegnen
schon jetzt diesen Herausforderungen mit unseren positiven Ressourcen:
- das engagierte Kollegium und alle anderen Mitarbeiter
- die gute Zusammenarbeit zwischen Schulleitung und Kollegium
- die Ausstattung in den Schulstandorten besonders in den Bereichen
der Turnhallen und der Küche

sowie dem Musikraum
- das äußere Erscheinungsbild der Schule
- die Zusammenarbeit mit außerschulischen Einrichtungen und dem
Schulelternrat
- die Bücherei in Kirchdorf
- das umfangreiche Ganztagsangebot
- die Suchtprävention
- die Berufsorientierung
- die positive Grundstimmung im Schulalltag.

2. Leitbilder der OBS Kirchdorf
Wir wollen in einer friedlichen Gemeinschaft leben, die geprägt ist von
Toleranz, Respekt, Mitbestimmung, Kritikfähigkeit, Herzlichkeit und
Offenheit.
Wir bieten allen, die an unserer Schule lernen und arbeiten, Hilfe an und
unterstützen in jeder Hinsicht die Schwächeren.
Wir vermitteln unseren Schülerinnen und Schülern eine Vielfalt an
Methoden, sodass sie in der Lage sind, selbstständig zu lernen, im
Team zu arbeiten und Entscheidungen zu fällen.
Wir schaffen ein Gleichgewicht zwischen theoretischem und
praktischem Lernen, Lehren und Arbeiten.
Wir setzen uns dafür ein, dass unsere Schülerinnen und Schüler
zielorientiert arbeiten und berufsorientiert ausgebildet werden.
Wir versuchen unsere Erwartungen den Schülerinnen und Schülern
transparent zu machen.
Wir erziehen unsere Schülerinnen und Schüler zu
verantwortungsbewussten, mündigen und demokratischen Bürgerinnen
und Bürgern.
Wir sensibilisieren unsere Schülerinnen und Schüler für einen
verantwortungsvollen Umgang mit der Welt.

3. Beschwerdekonzept der OBS Kirchdorf
3.1. Vorbemerkung
Grundsätzlich nehmen wir Beschwerden ernst und gehen Problemen auf den
Grund. Beschwerden sollten keine Abrechnung mit den Betroffenen sein,
sondern Chancen der Zusammenarbeit eröffnen. Dabei sollten nicht sofort
Lösungen erwartet werden, sondern ein Bearbeitungszeitraum festgelegt
werden. Konflikte werden dort bearbeitet, wo sie auftreten und die nächste
Ebene wird erst dann eingeschaltet, wenn die direkt Beteiligten ihre
Klärungsversuche dokumentiert weitergegeben haben.
3.2. Schülerinnen und Schüler
Schülerinnen und Schüler bringen ihre Beschwerden über Mitschüler/innen in
der Regel bei ihrem/ihrer Klassenlehrer/in vor. Dieser entscheidet, ob das
Problem sofort gelöst werden muss, gegebenenfalls unter Einbeziehung einer
weiteren betroffenen Lehrkraft, des Sozialpädagogen oder der Schulleitung,
oder ob es später (z.B. in der nächsten Pause, beim Wochenrückblick)
bearbeitet werden kann. Gibt es schwierige Situationen in der Pause, ist erster
Ansprechpartner die aufsichtführende Lehrkraft, in deren Ermessen die
weiteren Schritte liegen:
sofortige Klärung
Einbeziehen der / des Klassenlehrers/in
Einbeziehen der Schulleitung.
Sollten sich Schülerinnen und Schüler über Lehrkräfte oder sonstige
Mitarbeiter beschweren wollen, ist der Sozialpädagoge und/ oder der
Vertrauenslehrer sowie die Klassenleitung Ansprechpartner. Zunächst sollten
aber die Schülerinnen und Schüler versuchen, eine direkte Klärung mit der
Lehrkraft anzustreben.
3.3. Eltern
Die erste Instanz von Elternbeschwerden über Lehrkräfte ist grundsätzlich die
betroffene Lehrkraft. Sollten sich Eltern zuerst an die Schulleitung wenden,
wird diese sie an die zuständige Lehrkraft verweisen. Wenn Eltern oder die
betroffene Lehrkraft nicht bereit sind, das Gespräch alleine zu führen, können
weitere Lehrkräfte, Elternvertreter oder auch der Sozialpädagoge
hinzugezogen werden. Sollte das Gespräch zu keinem Ergebnis führen, wird
die Schulleitung einbezogen. Beschwerden der Eltern über die Schulleitung
sind zunächst ebenfalls mit der Schulleitung selbst zu klären. Erfolgt dann
keine Einigung richtet man sich an das zuständige Dezernat der
Landesschulbehörde.
3.4. Lehrkräfte
Beschwerden von Lehrkräften über Eltern sind zunächst an die betroffenen

Eltern zu richten. Sollte dies zu keinem Ergebnis führen, wird die
Schulleitung eingeschaltet. Wenn Beschwerden von Lehrkräften über
Kolleginnen und Kollegen nicht auf direktem Weg gelöst werden können,
wird zunächst der Personalrat und danach die Schulleitung einbezogen.
Beschwerden gegen die Schulleitung sind in einem Gespräch mit dieser zu
artikulieren, gegebenfalls kann der Personalrat einbezogen werden. Ist keine
Lösung zu erzielen, wird der zuständige Dezernent eingeschaltet.
3.5. Sonstige Beschwerden
(Hausmeister, Reinigungskräfte, Schulsekretärin,
Sozialpädagoge, Busfahrer)
In der Regel werden Beschwerden von oben genannten Personengruppen über
Schüler oder Lehrkräfte direkt an die Schulleitung herangetragen. Diese
bemüht sich um Vermittlung eines Gesprächs zwischen den betroffenen
Personen, bzw. ergreift die erforderlichen Maßnahmen und klärt den
Sachverhalt.
Beschwerden über die oben genannten Personengruppen sollten zunächst auf
direktem Wege mit den betroffenen Personen geklärt werden. In der Praxis
werden auch solche Beschwerden in der Regel an die Schulleitung
herangetragen. Diese klärt den Sachverhalt und leitet erforderliche
Maßnahmen ein.
Ist ein Konflikt auf diesem Weg zunächst nicht zu klären, wird der
Schulträger bzw. der Landkreis als Träger der Schülerbeförderung
hinzugezogen.

4. Entwicklungsziele der OBS Kirchdorf
4.1. Unterrichtsentwicklung
Wir erziehen unsere Schülerinnen und Schüler zu selbstständig und
selbstorganisiert
handelnden Menschen und haben den Anspruch unsere Erwartungen Lehrern,
Eltern und Schülerinnen und Schülern gegenüber transparent zu gestalten.
Dies erreichen wir, indem wir
bis zum Beginn des Schuljahres 2009/2010 ein Methodenkonzept
(„Lernen lernen“) entwickelt und umgesetzt haben,
bis zum Beginn des Schuljahres 2008/2009 ein WPK-Konzept
entwickelt und umgesetzt haben.
4.2. Erziehungsarbeit
Ein menschlicher Umgang, der geprägt ist von Toleranz, Respekt,
Mitbestimmung, Kritikfähigkeit, Herzlichkeit und Offenheit bestimmt unser
Schulleben.
Wir erziehen unsere Schülerinnen und Schüler zu mündigen und
demokratischen Bürgerinnen und Bürgern und sensibilisieren sie für einen
verantwortungsvollen Umgang mit der Welt.
Dies erreichen wir, indem wir
die Elternarbeit intensivieren
o den Eltern wird die Möglichkeit geboten, ab Sommer 2008
zweimal pro Halbjahr an einem Informationsaustausch im
Rahmen eines Elternabends teilzunehmen,
o ab Sommer 2008 bietet jede Lehrkraft eine monatliche
Elternsprechstunde an.
eine Sozialpädagogin / einen Sozialpädagogen in die tägliche
Erziehungsarbeit einbinden
o Unterstützung des Klassenlehrers zur Konfliktbewältigung im
erzieherischen Bereich
o ist Ansprechpartner/in für Gewaltprävention
o bereitet Schülerinnen und Schüler auf die Anforderungen in
der Arbeitswelt vor (Sozialkompetenz)
versuchen, die Zusammenarbeit mit dem Jugendamt zu fördern
die Schülerinnen und Schüler stärker in die Gestaltung des
Schullebens einbeziehen.
4.3. Schulleben

Wir binden die Schülerinnen und Schüler, Eltern sowie externe Partner in die
Gestaltung des Schullebens mit ein, um einen höheren Grad der Identifikation
mit unserer Schule zu erreichen und das Verantwortungsbewusstsein der
Schülerinnen und Schüler zu fördern.Dies erreichen wir, indem
wir im Zweijahresrhythmus unter Einbeziehung der Schüler- und
Elternschaft und externer Partner eine Projektwoche veranstalten,
jährlich unter Einbeziehung der Schüler- und Elternschaft eine
Schulveranstaltung stattfindet,
in den Jahrgängen 6, 8 und 10 mehrtägige Klassenfahrten jeweils
zeitgleich stattfinden können,
wir im 8. bis 10. Schuljahr Vertreter/innen ortsansässiger Firmen zur
Vorbereitung auf das Berufsleben hinzuziehen,
wir externe Partner (z.B. Vereine, DRK, etc.) in die Gestaltung des
Ganztagsangebotes einbeziehen,
jährlich gegen Ende des Schuljahres die Bundesjugendspiele für alle
Schülerinnen und Schüler stattfinden.
4.4. Personalentwicklung
Wir entwickeln die Fähigkeiten unserer Lehrkräfte kontinuierlich weiter, um
den sich ständig ändernden Anforderungen Rechnung zu tragen und so die
gleichbleibend hohe Qualität unserer Lern- und Lehrprozesse gewährleisten
zu können. Gleichzeitig bemühen wir uns um eine angemessene Versorgung
mit Fachlehrkräften und um eine ausreichende Unterrichtsversorgung.
Dies erreichen wir, indem
wir bis zum Beginn des Schuljahres 2008/2009 ein Konzept
entwickeln und umsetzen, das den Lehrereinsatz vorrangig aufgrund
fachlicher Ausbildung berücksichtigt (Fachlehrerprinzip) und dieses
Prinzip mit dem Klassenlehrerprinzip (Klassen 5 bis 7 mindestens
sechs Stunden im Klassenverband) in Einklang bringt,
die ausgebildeten Fachlehrkräfte die fachfremd unterrichtenden
Lehrkräfte vor Ort unterstützen,
fachfremd unterrichtende Lehrkräfte ihre Kompetenz durch Teilnahme
an gezielten Fortbildungsmaßnahmen erweitern,
angestrebt wird, dass jede Lehrkraft schwerpunktmäßig in den Klassen
5 bis 7 oder 8 bis 10 unterrichtet, aber auch die Arbeitsweise,
Probleme und Anforderungen in den jeweils anderen Klassenstufen
kennen lernt.
4.5. Schulentwicklung
Wir wollen die Attraktivität unseres Standortes für alle an Schule Beteiligten
erhöhen.
Dies erreichen wir, indem wir
bis zum Beginn des Schuljahres 2009/2010 anstreben, eine
Europaschule zu werden, um so das Schulleben lebendiger zu
gestalten. Hierfür wird zuallererst bis zum Mai 2008 zu prüfen sein, ob

die Umgestaltung der OBS Kirchdorf zur Europaschule realisierbar ist,
die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Lehrkräften zukünftig
intensivieren und somit Vertrauen stärken und durch die entstehende
Wechselbeziehung eine höhere Motivation schaffen.

5.1. Vorbemerkungen
5. Fortbildungskonzept
Die Organisation der Lehrerfortbildung in Niedersachsen ist heute Aufgabe
der Schulen. Dieses Konzept ist ein erster Versuch unserer Schule, diesen
Auftrag umzusetzen und stellt damit den Anfang - und nicht das Ende - einer
Entwicklung dar. Dieses Konzept soll Jahr für Jahr evaluiert und verbessert
werden. Bereits an dieser Stelle sei darauf hingewiesen, dass die
Budgetverteilung auf die Teams dieses Schuljahr noch nicht greift,
sondern übergangsweise – wie gewohnt - durch die Schulleitung erfolgt. Das
hier vorgestellte Verfahren der Fortbildungsplanung beginnt im Januar 2009.
5.2. Ziele dieses Fortbildungskonzepts
Das Fortbildungskonzept unserer Schule ...
... beantwortet alle Fragen zum Thema „Lehrerfortbildung“ an unserer
Schule,
... stärkt die Orientierung der Fortbildungsorganisation am Bedarf und
an den Zielen der Fachkonferenz,
... unterstützt die effektive unterrichtliche Umsetzung von
fortbildungsbedingtem Kompetenzzuwachs,
... minimiert den Verwaltungsaufwand der Lehrerfortbildung unserer
Schule,
... gewährleistet Transparenz zu allen Aspekten der Fortbildung an
unserer Schule,
... unterstützt die Qualitätssicherung von Fortbildungsaktivitäten und
damit verbundener unterrichtlicher
Umsetzung,
5.3. Fortbildungsplan: Gebrauchsanweisung und Termine
Bitte beachten Sie: Jede Fachkonferenz organisiert ihre
Fortbildungsaktivitäten selbständig.
5.3.1. Langfristige Fortbildungsplanung
Die Fortbildungsplanung und Dokumentation erfolgt auf dem Formular
„Fortbildungsplan“. Dieser verbleibt in der Fachkonferenz und wird
kontinuierlich fortgeschrieben.
Ab Januar: Die Fachkonferenzen stellen ihren grundsätzlichen, langfristigen
Fortbildungsbedarf fest und versehen jeden Bedarf mit einer Priorität (Spalten
1 – 4). Bereits jetzt können konkrete Angebote eingeholt werden.
Mitte April: Mit diesen Informationen treffen sich die Fachkonferenzleiter
mit der Schulleitung und erstellen einen Haushaltsplan zur Vorlage für den
Schulvorstand.

Ab April: So weit wie möglich tragen die Fachkonferenzen die bereits
bekannten konkreten Fortbildungsveranstaltungen in die Spalten 5 bis 8 ein
und leiten eine Kopie des Fortbildungsplans an die Schulleitung weiter. Nach
Durchführung der betreffenden Fortbildung werden die Spalten 9-12
ausgefüllt.
5.3.2. Kurzfristige Fortbildungsangebote
Sofern kurzfristige Fortbildungen, für die kein Bedarf im Formular formuliert
worden war, sinnvoll und notwendig sind, kann dieser Bedarf im Konsens mit
dem Fachkonferenzleiter kurzfristig nachgetragen und die Fortbildung mit
Mitteln des Teams wahrgenommen werden. Spalte 1 bis 8 werden somit
gleichzeitig ausgefüllt. Damit wird gewährleistet, dass Fortbildungen im
Interesse der gesamten Fachkonferenzmitglieder sind. Für schulinterne
Fortbildungsmaßnahmen des gesamten Kollegiums und als Reserve hält die
Schulleitung 50 % des Fortbildungsbudgets zurück.
5.4.. Bedarfsermittlung: Welche Fortbildungen brauchen wir?
Zur Qualitätssicherung unserer Arbeit soll eine zielorientierte Bedarfsplanung
die Unterrichtsqualität verbessern: Nicht die Fortbildungsangebote
verschiedener Anbieter sondern der Bedarf der Fachkonferenzmitglieder soll
der Ausgangspunkt der Fortbildungsplanung sein.
Dazu soll jede Fachkonferenz systematisch ihren Fortbildungsbedarf ermitteln
und in ihren eigenen Fortbildungsplan (Anlage 1) dokumentieren. Die
Bedarfsabfrage wird durch die Fachkonferenzleitung organisiert. Ungeplante
„spontane“ Fortbildungsangebote sollten daher fortan nur noch im
Ausnahmefall wahrgenommen werden und müssen von der
Fachkonferenzleitung und der Schulleitung genehmigt werden.
5.5. Die Angebotsermittlung: Wer bietet welche Fortbildungen
an?
Grundsätzlich sehen sich die Fachkonferenzen selbst nach
Fortbildungsmöglichkeiten um. Darüber hinaus können folgende Hilfen in
Anspruch genommen werden:
Alle Angebote des NILS finden Sie unter www.nils.nibis.de.
eingehende E-Mails zu Fortbildungsangeboten des NLI und der
Fortbildungsregion werden über die Schulleitung an die zuständige
Fachkonferenz weitergeleitet.
Fortbilungsbeauftragte der LschB Hannover in der AST Syke: Frau
Kasper: 04242-3772.
5.6. Die Veranstaltungen: Was wurde konkret gebucht?
In Abstimmung mit den anderen Fachkonferenzleitern werden bis April die

konkreten Fortbildungsveranstaltungen festgelegt und im Fortbildungsplan
(Spalten 5-8) dokumentiert. Sinn dieser Maßnahme ist die Einrichtung
verbindlicher Planungs- und Buchungszyklen.
5.7. Spielregeln: Was muss ich beachten?
5.7.1. Entscheidung der Entsendung
Die Fachkonferenz entscheidet, wer an Fortbildungen teilnehmen darf.
5.7.2. Umfang der jährlichen Abwesenheit
Grundsätzlich ist bei der Fortbildungsplanung darauf zu achten, dass so wenig
Unterricht wie möglich ausfällt. Hinsichtlich Fortbildungen besteht ein
Anspruch auf Freistellung von fünf Unterrichtstagen pro Kalenderjahr. Dabei
ist unerheblich, ob diese Fortbildungen besucht oder selbst angeboten werden.
Auf begründeten Antrag kann die Schulleitung mehr Freistellungstage
genehmigen.
5.7.3. Antragsverfahren
Das geltende Antragsverfahren für Abwesenheiten aller Art ist einzuhalten.
5.8. Multiplikation: Was hat das Team davon?
Nach der Teilnahme an einer Fortbildung ...
... haben die Teilnehmer ihre Fachkonferenz über wesentliche Inhalte
und Qualität der Veranstaltung zu informieren und einen
stichwortartigen Eintrag im Fortbildungsplan (Anlage 1, Abschnitt
„Nachbetrachtung“) vorzunehmen,
... stimmen die Teilnehmer mit den Fachkonferenzleitern ab, ob und
welche weitere Maßnahmen der Multiplikation im Team erfolgen
sollen.
5.9. Fortbildungsbericht: Wie schaffen wir Transparenz?
Der Fortbildungsbeauftragte informiert einmal jährlich auf Grundlage der
ausgefüllten Fortbildungsplan-Formulare über...
... Anzahl aller angegebenen Fortbildungs-Bedarfsmeldungen
... Anzahl bereits gebuchter Fortbildungen
... teamübergreifenden Bedarf an bestimmten Fortbildungen
... Prioritätenliste der „Reserve-Fortbildungen“
... Anzahl wahrgenommener Fortbildungen (im Vorjahr)
... Grad der Zufriedenheit (%-Anteile der verschiedenen Bewertungen,
im Vorjahr)
... Weg der Multiplikation (%-Anteile der Weitergabe, im Vorjahr)
... tatsächlich angefallener Kosten (im Vorjahr)

6. Das Ganztagskonzept
6.1. Der Anspruch der OBS Kirchdorf an den Ganztagsbetrieb
Im Ganztagsbetrieb der OBS Kirchdorf wechseln sich außerunterrichtliche
und unterrichtliche Angebote ab. Allen Beteiligten am Ganztagsbetrieb wird
gegen einen Unkostenbeitrag die Teilnahme am Essen ermöglicht. Kein
Schüler soll an der OBS Kirchdorf wegen finanzieller Schwierigkeiten nicht
am Essen teilnehmen können, in diesem Fall hilft die Schulleitung schnell und
unbürokratisch. Vor jeder Arbeitsgemeinschaft (AG) wird eine
Hausaufgabenhilfe durch die AG-Leiter ermöglicht, so dass ein sehr großer
Teil der Hausaufgaben erledigt ist. Es soll angestrebt werden, dass die
Hausaufgaben für den kommenden Tag als Erstes angefertigt werden. Wir
öffnen unsere Schule für auswärtige Referenten und evaluieren regelmäßig bei
den Schülerinnen und Schüler die Wünsche zur Gestaltung des
Ganztagsbetriebes. Die Ganztagsangebote finden von Montag bis Donnerstag
statt. Sollte es in Ausnahmefällen zu Unterrichtsausfällen kommen, werden
die Ganztagsschüler bis zum Beginn des Ganztagsangebotes am jeweiligen
Standort betreut.
6.2. Zeitlicher Ablauf
Die Schülerinnen und Schüler des Standortes Kirchdorf kommen nach der 6.
Stunde nach Varrel, am Standort Varrel wird das Ganztagesangebot
durchgeführt. Zwischen 13.00-14.00 Uhr ist die Mittagspause angesetzt mit
einem warmen Mittagessen. Während der gesamten Mittagspause erfolgt eine
Aufsicht durch die Lehrkräfte, das Essen wird in einer ruhigen Atmosphäre
eingenommen. Zwischen 14.00-14.30 Uhr findet eine Hausaufgabenhilfe in
den Arbeitsgemeinschaften durch die Lehrkraft / den Referenten statt, diese
Hausaufgabenhilfe kann nur eine Unterstützung sein, sie ist nicht zu
verwechseln mit einer Nachhilfe. Von 14.30-15.30 Uhr erfolgt die jeweilige
Arbeitsgemeinschaft, nach den Arbeitsgemeinschaften fahren Busse, die
Busaufsicht übernehmen ebenfalls die Lehrkräfte.
6.3. Regeln
Das Ganztagsangebot ist ein freiwilliges Angebot, ebenso die Teilnahme am
Essen, wer sich jedoch angemeldet hat, muss am Angebot für das Halbjahr
teilnehmen, ein Wechsel zwischen den Gruppen ist nicht möglich. Bei
Nichtteilnahme am Ganztagsangebot (z.B. durch nicht aufschiebbare
Arzttermine) müssen die Schülerinnen und Schüler von den Eltern
entschuldigt werden. Dies sollte nur in Ausnahmefällen erfolgen und
schwerwiegende Gründe haben. Der Ganztagsbetrieb hat den Stellenwert
eines Unterrichtes, das unentschuldigte Fehlen wird genauso geahndet wie
während des normalen Unterrichts. Während der Mittagspause gibt es soziale
Regeln und eine Aufsicht (Benehmen am Tisch, Rücksichtnahme beim
Spielen usw.) Den Kolleginnen und Kollegen werden für einen Nachmittag
2,5 Stunden im Stundenplan angerechnet. Darin enthalten sind die
Arbeitsgemeinschaften, die Hausaufgabenbetreuung und die Aufsicht
während der Mittagspause. Die Stundenplaner versucht, die Kolleginnen und

Kollegen im Ganztagsbetrieb an ihrem „Einsatztag“ später zum Unterricht
kommen zu lassen.
6.4. Budgetierung
Die Lehrerstunden werden budgetiert und durch die Schulleitung je nach
Unterrichtsversorgung bei der Landesschulbehörde beantragt. Dieser Betrag
wird für außerschulische Referenten genutzt. Arbeitsverträge müssen direkt
mit der Schulleitung abgeschlossen werden, die Abrechnung wird von der
Schulleitung vorgenommen, Bezahlung geht über das NLBV. Für den Bereich
der außerschulischen Mitarbeiter bieten sich an Sportvereine, Selbstständige,
Landfrauen, DRK usw. Der Förderverein unterstützt die OBS Kirchdorf durch
die Einstellung einer Servicekraft.

7.1. Situationsbeschreibung
7. Vertretungskonzept
An der OBS Kirchdorf soll nach Möglichkeit kein Unterricht ausfallen!
Insbesondere während des Ganztagesbetriebes von Montag bis Donnerstag
sollte es nicht kurzfristig zu Unterrichtsausfall kommen, da die
Erziehungsberechtigten der Ganztagsschüler sich auf eine Betreuung ihrer
Kinder bis 15:30 Uhr verlassen sollten.
Die Grundversorgung der Klassen mit Unterrichtsstunden soll laut
Grundsatzerlass erfolgen.
Bei längerfristig erkrankten Lehrkräften greift ein Sonderplan, um eine
gleichmäßige Unterrichtsversorgung zu ermöglichen.
Die Unterrichtsversorgung an der OBS Kirchdorf lag in den vergangen
Schuljahre konstant weit unter 100 %. Damit gibt es keine
Vertretungsreserven. Vertretungsregelungen bedeuten immer einen
Balanceakt zwischen technisch Machbarem des Stunden-, Personal- und
Raumplanes und pädagogischer Verantwortlichkeit gegenüber Schülern,
Eltern und Lehrern.
7.2. Grundsätze
Der Vertretungsplan wird langfristig, das heißt in der Regel in der ersten
Pause vor dem kommenden Schultag im Voraus erstellt, damit Absprachen
zwischen den Lehrkräften stattfinden können. Die Kollegen haben so die
Möglichkeit, Änderungen und Hinweise zu geben.
7.3. Regelungen
7.3.1. Langfristiger Ausfall einer Lehrkraft ohne Feuerwehrkraft
Der Unterricht wird auf andere Lehrkräfte – nach Rücksprache und deren
Zustimmung - verteilt. Zusätzlich erteilte Stunden werden aufgeschrieben –
flexi – oder an anderer Stelle in pädagogisch sinnvoller Form gekürzt. Die
Eltern der betreffenden Schüler werden über diese Maßnahme informiert.
Der Stundenplan wird umgebaut – es muss kein Vertretungsplan
erstellt werden.
7.3.2. Kurzfristiger Ausfall einer Lehrkraft:
Randstunden am Freitag fallen in der Regel weg, es sei denn ein Kollege/eine
Kollegin kann Stunden verlagern.
Es wird eine Lehrkraft gesucht, die in der entsprechenden Stunde eine
Freistunde und in der Klasse Unterricht hat, d. h., es wird
Fachunterricht erteilt.

Zusatzstunden werden notiert und sollen im nächsten Schulhalbjahr
abgehängt werden.
Es wird eine Lehrkraft gesucht, die in der Klasse Unterricht hat und
eine Aufgabe erteilen kann. In der Regel eine Lehrkraft, die
unmittelbar vorher Unterricht hat.
Es wird eine Lehrkraft gesucht, die das Fach unterrichten
kann und möglichst in einer Parallelklasse Unterricht hat.
Gelegentlich ist es notwendig, einen Stundentausch vorzunehmen, um
in zwei Klassen sinnvoll vertreten zu können.
Wahlpflichtkurse können nur in Ausnahmefällen vertreten werden, sie
fallen überwiegend aus und werden in den jeweiligen Klassenverband
zurückgestuft.
7.3.3. Tagesfahrten, Klassenfahrten, Projekte, Betriebspraktikum
Grundsätzlich wird versucht, einen Fachlehrer einzusetzen, der in der Klasse
Unterricht erteilt. Das kann sowohl eine Lehrkraft sein, bei der Unterricht
ausfällt (wegen Abwesenheit der Klasse), als auch eine andere Lehrkraft.
Es wird die Lehrkraft eingesetzt, die durch die Abwesenheit der Klasse
frei hat (Vermeidung von Minusstunden).
Es wird eine Lehrkraft gesucht, die eine Aufgabe erteilen kann.
Es wird eine Lehrkraft, die frei hat, eingesetzt.
Zusatzstunden werden notiert – flexi oder abgehängt, in der Regel im
kommenden Halbjahr.
Kollegen, die für einen Tag auf Fortbildung sind, unterstützen die
Kollegen mit Anregungen für den Vetretungsunterricht.
7.3.4. Materialien für den Vetretungsunterricht
In jeder Klasse steht nach den Osterferien 2008 ein Vetretungsordner.
Insgesamt sollen pro Ordner und Klasse 6 Arbeitsblätter im Klassensatz mit
Lösungen vorhanden sein, um im Notfall einen Unterrichtstag überbrücken zu
können. Kommt es dann zu einem kurzfristigen Unterrichtsausfall kann die
Klasse sinnvoll beschäftigt werden. Die Arbeitsblätter sollen dabei der
Wiederholung des Unterrichtsstoffes oder des Methodentrainings dienen. Die
Klassenleitung kontrolliert regelmäßig, ob der Ordner ausreichend gefüllt ist.
Die Klassenleitung sorgt nicht allein dafür, dass der Ordner gefüllt ist,
sondern wird von den Fachlehrkräften unterstützt.
7.4.5. Zusatzstunden
Alle Plus- und Minusstunden werden von der Schulleitung festgehalten und
regelmäßig im Lehrerzimmer veröffentlicht. Die Kollegen haben so den
aktuellen Überblick über Mehr- und Minderarbeit.
Der Ausgleich erfolgt in der Regel zum kommenden Halbjahr, in
Ausnahmefällen zum neuen Schuljahr. Das Abhängen von Stunden innerhalb
des laufenden Schulhalbjahres ist nur in Ausnahmefällen und nach vorheriger
Genehmigung durch die Schulleitung möglich. Die Genehmigung ist

mindestens einen Tag vorher einzuholen.
8. Umgang mit Plus- und Minusstunden an der OBS
Kirchdorf
Ziel des Konzepts ist eine Transparenz für das Kollegium zu schaffen, um bei
der Verbuchung von Plus- und Minusstunden Klarheit zu schaffen.
Plus- und Minusstunden werden durch die Schulleitung geführt und zu Beginn
eines jeden Monats aktualisiert ausgehängt. Jeder Kollege ist verpflichtet,
diese zu kontrollieren und Fehler umgehend zu melden.
Bereiche der Plus- und Minusstunden
Vertretungsplan: Vertretungsstunden sind Plusstunden. Randstunden
(1.Stunde oder 5./6. Stunde) werden als Minusstunden angerechnet
(z.B. falls eine Klasse abwesend ist und kein Ersatzunterricht
stattfindet. Stunden, die in der Mitte liegen, werden nicht als
Minusstunde berechnet.
Schulveranstaltungen: Fest gelegte Schulveranstaltungen
(Bundesjugendspiele, Tag der offenen Tür, Zeugnisvergabe, Projekte
usw.) sind Pflichtveranstaltungen, hierfür werden für Vollzeitkräfte
keine Plus- oder Minusstunden angerechnet. Teilzeitbeschäftigte
Kräfte sind anteilig entsprechend ihrer Arbeitszeit zur Teilnahme
verpflichtet.
Zeugnisvergabe im Sommer: 1.-3. Stunden ist Klassenlehrerunterricht
ohne Plus- oder Minusstunden. Fachlehrer bekommen die Gelegenheit,
Plusstunden abzubauen. Zeugnisvergabe im Winter: 1.-2. Stunde
Unterricht nach Plan, 3. Stunde Zeugnisvergabe durch den
Klassenlehrer.
Letzter Tag vor den Osterferien und Herbstferien: 5 Stunden
Unterricht, die ersten drei Stunden ist Unterricht nach Plan, in der 4.
und 5. Stunde ist Klassenlehrerunterricht.
Abschlussklassen: Lehrkräfte, die in den Abschlussklassen
Korrekturen haben, bekommen 2 Anrechnungsstunden pro Klasse. Für
mündliche Prüfungen im Nachmittagsbereich gibt es 2
Anrechnungsstunden. Lehrkräfte, die in Abschlussklassen eingesetzt
werden, werden nach dem Abschluss ggf. als Vertretungslehrkräfte
eingesetzt. Ist die nicht möglich, besteht die Möglichkeit Plusstunden
abzubauen oder nach Absprache mit der Schulleitung,
Verwaltungstätigkeiten in der Schule zu tätigen.
Ganztagsbetrieb: Für die Tätigkeit im Ganztagsbetrieb werden 2,5
Stunden im Stundenplan eingeplant. Darin enthalten ist auch die
Mittagszeit im Ganztagsbetrieb, in der Aufsicht geführt werden muss.
Findet aus organisatorischen Gründen kein Ganztagsbetrieb statt,
werden die Stunden nicht als Minusstunden angerechnet.
Klassenfahrten: Für Klassenfahrten wird gemäß des Erlasses für
Klassenfahrten pro Übernachtung eine Plusstunde berechnet,
höchstens jedoch pro Klassenfahrt 4 Stunden.

Abbau: Ausgefallene Unterrichtsstunden können nach Absprache mit der
Schulleitung für dienstliche Arbeiten genutzt werden. Angefallene
Plusstunden können bei wichtigen Anlässen nach Absprache mit der
Schulleitung auch zusammenhängend abgebaut werden. Das kurzfristige
Abhängen sollte möglichst vermieden werden, die Genehmigung der
Schulleitung ist immer vorab einzuholen.
9. Medienkonzept der OBS Kirchdorf
Bestandsaufnahme
Lehrertätigkeit im PC-Raum
Pädagogischer Ansatz
Personalqualifizierung
Bestandsaufnahme
Die OBS Kirchdorf verfügt seit ca. 8 Jahren über 2 Computerräume, jeweils
ein PC-Raum an beiden Standorten. Es stehen insgesamt 34
Schülerarbeitsplätze zur Verfügung.
In jedem Lehrerzimmer gibt es einen Lehrer-PC mit Internetanschluss.
Darüber hinaus gibt es seit 2009 ingesamt 4 interaktive Smartboards, jeweils
2 Smartboards an jedem Standort. Diese ersetzen die bisherige Tafel komplett,
die herkömmlichen Tafeln wurden demontiert. Für die Smartboards gab es
eine verpflichtende Fortbildung, die Verteilung erfolgte nach Interesse der
Kollegen, es soll je nach Haushaltslage weitere Smartboards angeschafft
werden.
Am Standort Kirchdorf gibt es in jedem Klassenraum einen PC mit
Internetanschluss für schnelle Internetrecherche einzelner Schüler. Am
Standort Varrel war dies aus technischen Gründen bisher nicht möglich, nun
ist aber die nötige Technik vorhanden, die Computer sind auch schon vor Ort,
nach den Osterferien wird der Servicetechniker des Landkreises auch am
Standort Varrel alle Klassenräume mit dem Internet verbinden.
Folgende Lernprogramme sind vorhanden:
Geogebra, Geometrix, Uniwort, Zarb
Mindjet, Tippkurs, Tastatur
Die Schülerarbeitsplätze sind untereinander vernetzt und erhalten über einen
Router Zugang ins Internet. Darüber hinaus ist die OBS Kirchdorf Mitglied
der interaktiven pädagogischen Plattform PädML.
Lehrtätigkeit im PC-Raum

Die Lehrkräfte der OBS Kirchdorf stehen den neuen Medien offen gegenüber,
für beide Standorte gibt es einen Raumverteilungsplan, beide Räume zeigen
eine gute Auslastung.
Für folgende Tätigkeiten werden die PC-Räume genutzt:
Recherchen im Internet
Berufswahlunterricht
Bildbearbeitung
Online-Bewerbung
Übungen zur Textverarbeitung, Tabellenkalkulation,
Präsentationstechniken
Sprachlabor Englisch
Fächerübergreifender Unterricht
Unterricht im Ganztagsangebot „Schüler helfen Senioren“
Pädagogischer Ansatz
Folgende Ziele sollten mit dem Unterricht über die neuen Medien erreicht
werden:
Erweiterung der Medienkompetenz aller Beteiligten
Lehren eines kritischen Umgangs mit dem Internet
Üben von computergestützten Präsentationen
Anwenden von Textverarbeitungsprogrammen und
Tabellenkalkulationen
Informationsgewinnung.
Der Umgang mit den neuen Medien soll sowohl fächerübergreifend als
auch in vertiefenden Informatikunterricht vermittelt werden. Dabei
findet sich dieser Bereich auch im Methodencurriculum wieder.
Personalqualifizierung
Bei Neuerungen, die das gesamte Kollegium betreffen (wie z.B. die
Einführung von Smartboards) sollte es zu einer gemeinsamen
Fortbildung kommen. Darüber hinaus sollte immer wieder auf
spezielle Fortbildungsangebote der Landesschulbehörde hingewiesen
werden und im Zuge der Kooperation mit anderen Schulen auch
weitere Fortbildungen angeboten werden.
10. Konzept der Schule zur Profilierung der
Hauptschule der OBS Kirchdorf
1. Die Ausgangslage
Die Oberschule Kirchdorf liegt in der Samtgemeinde Kirchdorf in einem
ländlich strukturierten Raum. Die Besonderheit dieses Schulstandortes liegt in
der Geschichte des Standortes, da die Oberschule aus zwei Schulen
gewachsen ist. Nach der Reform und der damit zusammenhängenden

Abschaffung der Orientierungsstufe entstand aus einer Orientierungsstufe in
Kirchdorf und einer Hauptschule in Varrel die Oberschule Kirchdorf mit zwei
Standorten. Momentan teilen sich die Klassen wie folgt auf, die Klassen 5-7
besuchen den Standort in Kirchdorf, ab Klasse 8 besuchen die Schüler den
Standort Varrel. Die Oberschule Kirchdorf bietet außerdem ein
Ganztagsangebot an, dieses findet in Varrel statt, da hier eine Küche
vorhanden ist.
Die Schülerinnen und Schüler kommen aus dem gesamten Gebiet
der Samtgemeinde Kirchdorf mit den Mitgliedsgemeinden Bahrenborstel,
Barenburg, Freistatt, Kirchdorf, Varrel und Wehrbleck.
2. Zur schulischen Situation
Die Kolleginnen und Kollegen der Oberschule Kirchdorf beschäftigen sich
momentan intensiv mit der Erstellung eines Schulprogramms, bei dieser
Arbeit wurde den Kolleginnen und Kollegen bewusst, dass Hilfestellung für
die zukünftige Arbeit in der Hauptschule notwendig ist. Auch im ländlichen
Raum hat sich das gesellschaftliche Umfeld der Schülerinnen und Schüler im
Laufe der Jahre geändert. Folgende Aspekte werden die Arbeit in der
Hauptschule künftig prägen:
Die traditionelle Familienstruktur hat sich verändert, viele Kinder
wachsen nur noch mit einem Elternteil und/oder geschwisterlos auf.
Die Erziehungsaufgaben können deshalb häufig nicht mehr in dem
Umfang wahrgenommen werden, wie es wichtig wäre.
In vielen Familien wird die Existenzgrundlage von beiden Elternteilen
geleistet, so dass auch hier die Zeit fehlt.
Durch die neuen Medien und das enorme Angebot im Konsumbereich
hat sich das Freizeitverhalten vieler Schülerinnen und Schüler
verändert – es wird eher konsumiert statt selbst bestimmend die
Freizeit zu gestalten.
Die Anforderungen der Arbeitswelt haben sich erhöht, viele
Jugendliche können diesem Druck nicht mehr standhalten und die
Angst vor Versagen und Arbeitslosigkeit erhöht sich. Die Bereitschaft
zur Flexibilität bei der LeOBStellensuche ist oft nicht vorhanden. Das
Denken in klassischen Männer- und Frauenberufen noch stark
vorhanden.
Die Bereitschaft zum Konsum von legalen und illegalen Drogen ist
gestiegen.
Das Recht des Stärkeren wird in der Öffentlichkeit immer mehr als
Mittel der Konfliktlösung akzeptiert.
Die Oberschule Kirchdorf muss auf diese Herausforderungen reagieren, wir
wollen uns nicht nur über das Vermitteln des reinen Fachwissen definieren,
sondern die Schülerinnen und Schüler auf die Arbeitswelt und auf ein soziales
Miteinander vorbereiten. Allerdings kann diese Schulsozialarbeit nicht allein
von den Kolleginnen und Kollegen geleistet werden, eine Unterstützung im
Bereich der Schulsozialarbeit durch eine Fachkraft ist dringend erforderlich
und wünschenswert. Spezielle Hilfe ist z.B. wichtig im Bereich der
Schülerinnen und Schüler, die an Wochenenden übermäßigen Alkoholkonsum

aufweisen. Darüber hinaus wären Hilfen zur Orientierung bei der Berufswahl
wichtig, ebenso wie Unterstützung in Fällen der Lernunlust.
3. Tätigkeitsbeschreibung der Sozialpädagogin/des Sozialpädagogen im
Hinblick auf das Förderprogramm zur Profilierung der Hauptschule
Wesentlicher Unterrichtsschwerpunkt von Hauptschularbeit ist die
Hinführung unserer Schülerinnen und Schüler zur Arbeitswelt. Dieses findet
im Bereich des Faches Arbeit und Wirtschaft sowie durch die
Klassenlehrerinnen und Klassenlehrer im Rahmen unserer Möglichkeiten
statt. Allerdings stehen wir vor großen Herausforderungen, die diesen Rahmen
übersteigt. Neue Berufe und neue Ausbildungsbereiche werden geschaffen
und die Anforderungen an die Jugendlichen werden immer größer.
Zeitgleich hat sich aber die Einstellung der Jugendlichen geändert – viele sind
nicht mehr bereit, sich auf die Anforderungen einzustellen, sie weisen
emotionale und soziale Defizite auf, oft treten dabei noch Passivität,
Hilflosigkeit und Orientierungslosigkeit auf, die das Unterrichten erschweren.
Daraus resultiert, dass die Schülerinnen und Schüler am Ende ihrer Schulzeit
nicht die Kenntnisse und Schlüsselkompetenzen zeigen, die sie eigentlich
haben müssten.
In diesen Bereichen ist die zusätzliche Schulsozialarbeit eine konkrete Hilfe.
Nachstehend werden mögliche Aufgabenfehler in der Schulsozialarbeit
genannt.
3.1. Zusammenarbeit mit berufsbildenden Schulen und Betrieben der Region
Vertiefung und Ausdehnung der bereits bestehenden Zusammenarbeit
mit der BBS Sulingen in Bezug auf die Praxistage
Hilfe bei der Suche von Praktikumsplätzen
Hilfe bei der Betreuung des Praktikums, sowie dessen Nachbereitung
Hinführung der Schülerinnen und Schüler gemeinsam mit der BBS in
andere Berufsfelder.
Aufbau einer Zusammenarbeit mit den örtlichen Verbänden der
Wirtschaft und Gewerkschaften
der
3.2. Zusammenarbeit mit Einrichtungen der Kinder- und Jugendhilfe
Aufbau einer Zusammenarbeit z.B. mit Einrichtungen wie der
Diakonie Freistatt zur Entwicklung von psychosozialer Reife
Erarbeitung eines Konzepts zur Entwicklung individueller
Perspektiven und berufsvorbereitende Förderung
Aufbau eigener Schlüsselkompetenzen und Strategien zur
Bewältigung des Berufslebens
Besondere Fördermaßnahmen für Mädchen, um diesen ihre
vollständigen Möglichkeiten der Berufswahl aufzuzeigen
Vertiefung der Zusammenarbeit mit der Berufsberatung
Beratung der Eltern und Schülern und Schülerinnen in

Problemsituationen
3.3. Zusammenarbeit mit anderen Vereinen und Institutionen zur Erweiterung
des Ganztagesangebots
Steigerung der Attraktivität des Ganztagsangebots durch Vertiefung
der bestehenden Zusammenarbeit mit dem Kreissportbund
Vertiefung der Grundkenntnisse, die für die Arbeitswelt relevant sind
im Bereich der Arbeitswelt in Mathe, Deutsch und im Bereich der
neuen Medien
Schaffung neuer Kooperationen mit Verbänden wie dem örtlichen
DRK und der Feuerwehr für ein erweitertes Ganztagsangebot und zur
Steigerung der Teamfähigkeit
3.4. Maßnahmen der schulinternen Evaluation
o Um die eigenen Maßnahmen einer Überprüfung zu
unterziehen, ist eine regelmäßige Befragung aller
Mitwirkenden am System Schule wichtig, Hier kann die
Schulsozialarbeit unterstützend tätig werden. Darüber hinaus
ist eine gegenseitige Evaluierung mit Nachbarschulen denkbar.
Die Einbeziehung der zuständigen Schulaufsicht sowie des
Schulträgers in die Evaluierungsprozesse ist für uns
selbstverständlich.
Schlussbemerkung
Das Kollegium unserer Schule ist engagiert, ist bereit, sich den veränderten
Bedingungen zu stellen und ist offen und aufgeschlossen gegenüber neuen
Ideen. Die Unterstützung durch eine zusätzliche Kraft für die
Schulsozialarbeit wäre im Sinne aller.
11. Konzept zum Umgang mit Unpünktlichkeit,
Absentismus und Beurlaubungen
Die Schulgemeinschaft der OBS Kirchdorf hat sich mit dem Leitbild zu einer
Werteorientierung verpflichtet. Zu dieser Werteorientierung gehört auch der
verantwortungsvolle Umgang mit der eigentlichen Unterrichtszeit.
Pünktlichkeit
o Pünktlicher Unterrichtsbeginn ist eine Selbstverständlichkeit,
da Unpünktlichkeit den Unterricht beeinträchtigt und damit
Rechte der Mitschülerinnen und Mitschüler und der Lehrkräfte
verletzt. Sowie eine Lehrkraft kurz ihre eigene Verspätung
erklärt, gibt auch der Schüler/die Schülerin den Grund einer
Verspätung an. Die Verspätung des Schülers/der Schülerin
wird in das Klassenbuch eingetragen.
o Die Klassenleitung macht zu Beginn eines Schuljahres der
Lerngruppe deutlich, wie sie auf selbst verschuldete
Unpünktlichkeit reagieren wird.

o Nach häufigen Verspätungen benachrichtigt die Klassenleitung
mündlich die Erziehungsberechtigten und dokumentiert dies in
der Schülerakte. Im Gespräch sollen Gründe für die
Verspätungen angesprochen werden und Maßnahmen zur
Verbesserung der Situation vereinbart werden. Auf
Konsequenzen (ggf. Klassenkonferenz) soll hingewiesen
werden. Bessert sich das Verhalten nicht, werden die Eltern
von der Klassenleitung zu einem Gespräch eingeladen. Das
Nachholen versäumter Zeiten kann von der Klassenleitung als
Erziehungsmittel angeordnet werden. In diesem Fall ist der
Sozialpädagoge einzuschalten.
Entschuldigtes Fehlen vom Unterricht
o Bei entschuldigten Fehlen infolge von Krankheiten etc.
benachrichtigen die Erziehungsberechtigten die Schule
telefonisch im Laufe des Morgens. Die Klassenleitung
vermerkt das Fehlen im Klassenbuch.
o Kehrt ein Schüler / eine Schülerin nach dem entschuldigten
Fehlen zurück, wird der Klassenleitung eine schriftliche
Entschuldigung überreicht.
o Bei begründetem Verdacht auf Missbrauch der Entschuldigung
aus Krankheitsgründen kann die Schulleitung die Vorlage eines
Attestes verlangen. Die Kosten tragen die
Erziehungsberechtigten.
Unentschuldigtes Fehlen
o Bei unentschuldigtem Fehlen von Einzelstunden erörtert die
jeweilige Lehrkraft mit dem betroffenen Schüler die Gründe.
Liegen schwerwiegende Gründe vor, sind der Sozialpädagoge
und die Klassenleitung einzuschalten.
o Es kann durch die Lehrkraft eine Nacharbeit der versäumten
Stunden angeordnet werden.
o Werden angekündigte Leistungsnachweise (Klassenarbeiten,
Referate usw.) versäumt, kann durch die Schulleitung der
Nachweis eines Attestes verlangt werden. Die Kosten hierfür
tragen die Erziehungsberechtigten.
Umgang mit schwerwiegenden Absentismus
Mit Schülerinnen und Schülern, die wiederholt dem Unterricht
unentschuldigt fehlen, wird folgendermaßen umgegangen:
o Dokumentation des gesamten Vorgangs durch Klassenleitung
und Schulleitung
o Anordnung von Erziehungsmitteln
o Anordnung von Ordnungsmaßnahmen durch eine
Klassenkonferenz
o Einleiten eines Ordnungswidrigkeitsverfahren über den
Landkreis Diepholz
Umgang mit Unwohlsein während der Unterrichtszeit
o Fühlt sich ein Schüler / eine Schülerin nicht wohl, wird dieser
zum Sekretariat geschickt, dort wird das weitere veranlasst.
Dabei soll ein Mitschüler den kranken Schüler begleiten.
o Fühlt sich ein Schüler öfter nicht wohl, werden die

Erziehungsberechtigten benachrichtigt.
o Wird ein Schüler entlassen, wird die Fehlzeit in das
Klassenbuch eingetragen.
o Bei erkennbaren und schwerwiegenden gesundheitlichen
Problemen wird der Schüler sofort auf die Erste-Hilfe-Liege in
der Mensa gebracht. Es werden Erste-Hilfe-Maßnahmen
eingeleitet und der Schulsanitätsdienst zu Hilfe geholt. Danach
wird die Schulleitung informiert und der Notarzt gerufen.
Beurlaubung
o Anträge auf Beurlaubung vom Unterricht oder von
Schulveranstaltungen müssen rechtzeitig (14 Tage vorher)
schriftlich mit dem entsprechenden Vordruck gestellt werden.
o Handelt es sich um einzelne Stunden oder einen einzelnen Tag
beurlaubt die Klassenleitung, es sei denn die Tage liegen direkt
am Ferienbeginn oder Ferienende, dann kann nur die
Schulleitung beurlauben.
o Anträge, die den Ferienbeginn oder Ferienende betreffen,
genehmigt nur die Schulleitung. Sie werden nur genehmigt,
wenn eine nicht zumutbare Härte vorliegt. Das Argument eines
schon gebuchten Fluges ist kein Grund.
o Bei längerer Befreiung vom Sportunterricht (ab 4 Wochen)
muss ein Attest vorgelegt werden.
Rauchfreie Schule
Vorbemerkungen
12. Konzept Suchtprävention
Bei Jugendlichen gibt es einen höheren Prozentsatz an Rauchern (50-60%) als
bei Erwachsenen (ca. 35%). Raucher, die ab 15 Jahren rauchen und nicht
wieder aufhören, werden zu 50% nicht älter als 55 Jahre alt.
Dies allein sind gute Gründe für uns, den Schülern die Attraktivität des
Nichtrauchens nahezubringen.
1. Arbeitskreis Suchtprävention
Der Arbeitskreis Suchtprävention (bestehend aus Lehrern, Schülern und
Eltern) organisiert die Durchführung von Rauch- und
Suchtpräventionsmaßnahmen.
Die nächste Aufgabe für den Arbeitskreis ist die Erarbeitung eines
Spiralcurriculums zum Thema Suchtprävention ab dem 5. Schuljahr. Dieses
wird in Absprache mit der Fachkonferenz Naturwissenschaften (Biologie) und
ggf. anderen Fachkonferenzen erfolgen.

2. Befragung der Schülerinnen und Schüler zum Rauchverhalten
Die erstmals im Jahr 2005 durchgeführte Fragebogenaktion zum
Rauchverhalten der Schülerinnen und Schüler wird jeweils nach vier Jahren
wiederholt, um Veränderungen festzustellen.
3. Rauchverbot und Maßnahmen bei Nichteinhaltung
Ein häufiger Grund für Schüler mit dem Rauchen anzufangen ist, weil sie
andere dabei sehen. Die Schule als rauchfreier Ort bietet den Jugendlichen
also einen Raum, in dem es selbstverständlich ist, auf seine Gesundheit
achtzugeben.
Der Appell an die Bereitschaft von Rauchern, auf Jüngere und Nichtraucher
Rücksicht zu nehmen, greift laut Umfragen mehr, als die Sorge um die eigene
Gesundheit.
An unserer Schule sowie bei Schulveranstaltungen herrscht Rauchverbot für
alle. Der "Maßnahmenkatalog bei Regelverstößen gegen das Rauchverbot"
regelt den Umgang bei eventueller Nichteinhaltung dieses Verbots (s.
Anlage). Schüler und Eltern bestätigen mit ihrer Unterschrift die
Kenntnisnahme der Regelungen.
4. Nichtraucherwettbewerb
Die sechsten bis achten Klassen nehmen an dem internationalen Wettbewerb
"be smart – don`t start" teil, sofern sich die Mehrheit der Klasse dazu
entschließt. Der Wettbewerb gibt den Anreiz, gar nicht erst mit dem Rauchen
anzufangen. Er richtet sich daher besonders an die Klassen, in denen noch
nicht geraucht wird oder nur wenige Schülerinnen und Schüler rauchen.
Suchtprävention
Am 16. und 17.7.2007 fand zum ersten Mal das Projekt „clean is cool – Sucht:
verstehen – helfen – vorbeugen“ in den 9. Klassen unserer Schule statt.
Das Projekt wurde durchgeführt in Zusammenarbeit mit der Vereinigung der
Selbsthilfegruppen zur Suchtkrankenhilfe im Landkreis Diepholz e.V. „Quo
Vadis“
(s. Anlage). In dem Projekt geht es um Prävention des Missbrauchs von

Alkohol und anderer Drogen.
Ein Präventionsprojekt soll regelmäßig am Ende des 9. Schuljahrganges
stattfinden.
13. Förderkonzept der OBS Kirchdorf
1. Grundlagen des Förderkonzepts
Das Förderkonzept der OBS Kirchdorf beruht auf einer Zusammenarbeit von
Schülerinnen und Schülern, Lehrern und Eltern. Gemeinsam wollen wir am
Lernerfolg unserer Schüler arbeiten. Fördern beinhaltet die Behebung der
Lerndefizite schwächerer Schüler sowie die Bereitstellung zusätzlicher
Lernangebote für leistungsstärkere Schüler. Ziel jeder Förderung ist
Selbstständigkeit; sie beginnt mit dem Trainieren von Lerntechniken und
Lernmethoden. In diesem Sinne setzt Fördern aber auch die Lern- und
Leistungsbereitschaft beim Schüler voraus.
Nach dem Wechsel der Schüler von der Grundschule auf die Oberschule gilt
es, das individuelle Förderkonzept der Grundschule fortzuschreiben.
2. Ziel des Förderkonzepts
Unterstützung der leistungsschwächeren Schüler zur Sicherung des
Schulerfolges
Förderung von leistungsstarken Schülern als Hilfe zum Übergang in
die gymnasiale Oberstufe
Stärkung von individuelle Begabungen und Interessen
Sicherung eines erfolgreichen Übergangs in betriebliche bzw.
schulische Ausbildungsgänge
3. Bestandteile des Förderkonzepts
Wesentliche Bestandteile des Förderkonzepts sind
Maßnahmen der inneren Differenzierung
Maßnahmen der äußeren Differenzierung
Besondere Unterrichtsangebote
o Wahlpflichtkurse
o Förderunterricht im Ganztagsbetrieb
o Sprachkurse für Schüler mit Förderbedarf (ausgesiedelte bzw.
ausländische Schüler)
Zusammenarbeit mit den Eltern

Jahrgangsbezogene Angebote im Unterricht am Morgen
3.1. Maßnahmen der inneren Differenzierung
Formen der Binnendifferenzierung, wie z.B. Gruppenarbeit mit
differenzierenden Aufgaben und Wochenpläne mit Pflicht- und Wahlaufgaben
werden in den normalen Unterricht integriert.
3.2. Maßnahmen der äußeren Differenzierung
In den Jahrgängen 9 und 10 im Hauptschulzweig wird im Fach Englisch und
Mathe eine Differenzierung nach Fachleistungskursen A und B durchgeführt.
Der A-Kurs findet für die Hauptschüler im Realschulzweig statt.
Die Anforderungen in den Fachleistungskursen B entsprechen den
Grundanforderungen des Faches. In den Fachleistungskursen A werden über
die Grundanforderungen hinausgehende erhöhte Anforderungen gestellt. Der
Unterricht in den A-Kursen ist damit auch geeignet, Schüler auf einen
möglichen Übergang in weitere schulische bzw. studienbezogene
Bildungsgänge vorzubereiten.
3.3. Besondere Unterrichtsangebote
3.3.1. Wahlpflichtkurse
Siehe Wahlpflichtkonzept
3.3.2. Förderunterricht
Im 1. Halbjahr der Klasse 5 erhalten Schüler Förderunterricht in den Fächern
Deutsch bzw. Mathematik. Der Unterricht (1 Wochenstunde) wird
klassenübergreifend von einer Fachlehrkraft erteilt, die in diesem Jahrgang
unterrichtet.
3.3.3. Arbeitsgemeinschaften
Angebot von Kursen für Jahrgang 9 und 10 im Nachmittagsangebot zur
Vorbereitung auf die Abschlußprüfungen werden regelmäßig im ersten
Schulhalbjahr angeboten.
3.3.4. Sprachkurse für Schüler mit Förderbedarf (ausgesiedelte bzw.
ausländische Schüler)

Bei Bedarf werden entsprechende Kurse im Nachmittagsangebot angeboten.
3.4. Schülertrainer
Leistungsstarke Schüler der Klassen 9 und 10 betreuen Schüler der Klassen 5
- 7 bei der Erledigung ihrer Hausaufgaben im Ganztagsbetrieb. Sie werden
von den Fachlehrern aus den 9. und 10. Klassen ausgewählt und bei
festgestellter Bereitschaft und Eignung auf ihre Aufgabe vorbereitet. Als
Anerkennung für ihren Einsatz erhalten die „Trainer“ eine Belobigung auf
dem Zeugnis und ein geringfügiges Entgeld aus dem Ganztagsbudget.
3.5. Zusammenarbeit mit den Eltern
Wir nehmen uns Zeit für Gespräche und individuelle Betreuung.
Rückgemeldet wird uns dabei vielfach der partnerschaftliche und offene
Umgang zwischen Lehrern und Schülern.
Im Rahmen der Elterninformation über Defizite und Stärken ihrer Kinder
geben die Fachlehrer auf Wunsch auch Literatur- und Software-
Empfehlungen für Übungsmaterialien mit Lösungen zum häuslichen Üben.
Der engen Zusammenarbeit mit den Eltern dienen ferner
Elternsprechtage
Besondere Sprechzeiten aller Lehrkräfte
vereinbarte Regelungen bei Unterrichtsversäumnissen
3.6. Jahrgangsbezogene Angebote
Förderung muss frühzeitig beginnen. Deshalb ist besonderes Augenmerk auf die fünften
Klassen gerichtet. Förderung wird als gemeinsame Aufgabe und Verantwortung aller Lehrer
verstanden. Wir arbeiten eng mit den Grundschulen zusammen, um den Übergang der Schüler
zu begleiten und damit die Basis einer frühzeitigen Förderung zu etablieren.
Institutionalisiert ist die Verfügungsstunde für die 5. Klassen, die der Klassenlehrer erhält
und je nach Situation der Klasse und einzelner Schüler gezielt und individuell für
ergänzenden Unterricht, Gespräche und Spiele eingesetzt.
Durch gezielte Ansprache der Schüler und der Erziehungsberechtigten versuchen wir unserem
Ziel nachzukommen, die (richtigen) Schüler zu der Wahl der 2. Fremdsprache (Französisch)

zu überzeugen. In diesem Rahmen arbeiten die Fachlehrkräfte Deutsch, Englisch, Französisch
und die Klassenlehrer eng zusammen.
4. Evaluation der Fördermaßnahmen
Die Vereinbarungen zur Evaluation der beschriebenen Fördermaßnahmen sind z.Z. noch nicht
abgeschlossen. Quantitative und Qualitative Datenerfassung bilden die Grundlage.
Gut messbar und eindeutige Qualitätsindikatoren für gelungene Integration sind die Anteile
der Schüler an folgenden Gruppen:
Nichtversetzung
Schulformwechsel
Schulabgänger
Schulabschlüsse
14. Beratung an der OBS Kirchdorf
1. Ziel des Beratungskonzeptes
Das Beratungskonzept der OBS Kirchdorf legt die bisherigen
Beratungsaktivitäten fest und strukturiert die vielen vorhandenen
Einzelaktivitäten in unserer Schule. Darüber hinaus sollen Überlegen
entstehen, wie diese Aktivitäten systematisiert, koordiniert und intensiviert
werden können, damit letztlich die Qualität schulischer Arbeit nachhaltig
gesichert und verbessert wird.
Dabei darf sich Schulberatung nicht nur an Lern- und Verhaltensdefiziten
orientieren, sondern muss sich verstehen als schulische Dienstleistung für
Schüler, Eltern, Kollegen, Ausbildungsbetriebe, Verbände und Institutionen in
Form von Informations-, Kooperations-, Konsultations- und
Innovationsangeboten.
2. Träger der Schulberatung an der OBS Kirchdorf
Träger der Beratung sind alle Lehrerinnen und Lehrer unserer Schule.
Angesichts des täglichen Umgangs kennen die Klassenlehrerinnen und
Klassenlehrer ihre Schülerinnen und Schüler am besten und finden am
ehesten das für eine Beratung erforderliche Vertrauensverhältnis.
Ihre Beratungstätigkeit wird unterstützt und ergänzt durch die
Beratungsangebote der Schulleitung, den Vertrauenslehrern, dem
Sozialpädagogen und dem Arbeitskreis „Suchtprävention“.
Auch ist eine Beratung durch die Schulaufsicht denkbar und

wünschenswert.
Darüber hinaus steht die Schulleitung den Lehrkräften jederzeit für eine
Beratung zur Verfügung. Im Zuge des neuen Schulgesetzes wird jeder
Kollege regelmäßig durch die Schulleitung besucht und erhält auf Wunsch ein
Feedback seiner Stunde.
3. Arbeitsschwerpunkte der nächsten Jahre
3.1. Schullaufbahnberatung
Angesichts der häufig zu beobachtenden Orientierungslosigkeit junger
Menschen und ihrer mangelnden Selbsteinschätzung ist es wichtiger denn je,
die Bildungs- und Ausbildungsmöglichkeiten aufzuzeigen und bei der
Berufsorientierung sowie Berufswahl helfend einzugreifen.
Dazu dienen die Informationsveranstaltungen bei Eltern- und
Schülerveranstaltungen der abgebenden Schulen, die Sonderberatungen
während der Einschulungszeit (Februar), die regelmäßigen Informations- und
Beratungsabende an unserer Schule sowie die schuleigene Firmenmesse und
der Besuch der Firmenmesse in der BBS.
Darüber hinaus erhalten Schülerin und Schüler sowie deren Eltern jederzeit
Informationen und Ratschläge zu ihren individuellen Schullaufbahnfragen.
3.2. Individuelle Lern- und Erziehungsförderung
Die Häufung von Lern- und Erziehungsdefiziten unserer Schülerinnen und
Schüler erfordern zusätzliche Anstrengungen aller Lehrerinnen und Lehrer im
schulischen Leben. Einfache und umfassend wirkende Lösungsvorschläge
greifen immer seltener. Sowohl die Ursachen als auch die Symptome für
Lern- und Verhaltensprobleme sind individuell sehr verschieden.
Dementsprechend müssen die Lösungsansätze den jeweiligen Bedingungen
angepasst werden. Im Allgemeinen besitzen die Klassenlehrerinnen und
Klassenlehrer die besten Hintergrundinformationen über ihre Schülerinnen
und Schülern, so dass sie am ehesten in der Lage sind, erfolgreich zu
intervenieren. Sie dürfen aber nicht alleine gelassen werden. Es wäre
wünschenswert, wenn sich an unserer Schule eine Beratungskultur entwickeln
würde, die ein intensives Sich-miteinander-Beraten.
3.3. Drogen- und Suchtprävention
Drogen- und Suchtprobleme finden sich überall in unserer Gesellschaft - und
damit auch in unserer Schule. Die Lösungsvorschläge sind vielfältig und
teilweise widersprüchlich. Die größten Chancen für eine erfolgreiche
Bekämpfung sehen viele Experten in einer langfristigen und weit in unsere
gewohnten Verhaltensmuster eingreifenden Prävention. Kolleginnen und
Kollegen, die sich damit befassen, müssen von den gefährdeten Schülerinnen
und Schülern akzeptiert, für solche Aufgaben besonders qualifiziert und eng

mit externen Beratungsstellen vernetzt sein.