Newsletter 3 2011/12 - Österreichisches Kompetenzzentrum für ...

A E C C C - N e w s l e t t e r 3 - 2 0 1 1 / 1 2
AECC Chemie Newsletter 3 - 2011/12
WEITERBILDUNGSVERANSTALTUNGEN
21st Symposium on Chemistry and Science Education
17. bis 19. Mai 2012, TU Dortmund. Weitere Informationen
Unterrichtswerkstatt – geleitet von Mag. Rosina Steininger
Weitere Informationen und Termine
4. AECC Summer School
Dieses Jahr findet sie vom 9. bis 12. Juli 2012 in Spital am Pyhrn statt.
Die Anmeldung ist bis 9. Mai 2012 möglich. Im Newsletter finden Sie den Folder und das
Programm.
PFL Naturwissenschaften
Im Wintersemester 2012 starten zwei 4-semestrigen Universitätslehrgänge PFL-
Naturwissenschaften (Pädagogik und Fachdidaktik für LehrerInnen): Einer für
GrundschullehrerInnen und einer für LehrerInnen der Sekundarstufe. Ein Informationsblatt ist
dem Newsletter beigelegt.
NACHLESE:
66. Fortbildungswoche
Sie fand vom 27. Februar bis 2. März 2012 statt, eine Nachlese finden Sie auf Seite 3.
TERMINE:
Didaktik am Donnerstag
Im Rahmen der Veranstaltungsreihe trägt am 29. März 2012, Univ.-Prof. Dr. Anja Lembens
zum Thema: „Argumentieren im Chemieunterricht – Auf dem Weg zu einem verstehenden
Lernen“ vor.
Donnerstag, 29. März 2012, 17:00 – 19:00 Uhr, Fachdidaktikzentrum Geschichte, Sozialkunde
und Politische Bildung, Berggasse 7, 1090 Wien, Seminarraum FDZ Geschichte 1.
Lange Nacht der Forschung
Am 27. April 2012 findet die „Lange Nacht der Forschung“ statt. Von 16:30 bis 23:00 Uhr
werden die AECCs Biologie, Chemie und Physik mit einem eigenen Stand vertreten sein.
Universität Wien, Dr. Karl-Lueger-Ring 1, 1010 Wien
Abschlussveranstaltung des Sparkling Science Projekts „Verstehendes Lernen durch
Concept Cartoons“
Donnerstag, 31. Mai, 16:00 Uhr am AECCC, Porzellangasse 4/2, 3. Stock, Seminarraum.
Um Anmeldung bis Freitag, 25. Mai wird gebeten.
INFORMATIONEN:
Zeitschrift „Science in School“
Informationen über die Zeitschrift und Möglichkeiten zur Mitarbeit finden Sie auf Seite 2.
Impressum: AECC Chemie, Porzellangasse 4/2/2, 1090 Wien http://aeccc.univie.ac.at
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Die kostenlose LehrerInnenzeitschrift „Science in School“ informiert:
Liebe Lehrerinnen und Lehrer,
Zeitschrift „Science in School“
Science in School (www.scienceinschool.org) ist eine kostenlose europäische
Zeitschrift für LehrerInnen, die quartalsweise erscheint und Anregungen für den
Naturwissenschaftsunterricht liefern will. Neben Biologie, Chemie und Physik decken
wir z.B. Medizin, Ingenieurwissenschaften und Erdkunde ab, wobei wir das Beste aus
Forschung und Unterricht vorstellen, mit Fokus auf interdisziplinären Themen.
Wir bieten Unterrichtsmaterialien und -ideen, das Neueste aus den
Naturwissenschaften, Portraits von jungen NaturwissenschaftlerInnen und
inspirierenden LehrerInnen, Buchbesprechungen und vieles mehr.
Alle Artikel erscheinen in Print und online auf Englisch, ausgewählte Beiträge sind
auch auf Deutsch und in 28 weiteren europäischen Sprachen auf unserer Webseite zu
finden. Für weitere Informationen, und um die Zeitschrift oder unseren Newsletter
kostenlos zu abonnieren, besuchen Sie unsere Webseite: www.scienceinschool.org
Um Ihnen und Ihren Kollegen auch in Zukunft einen nützlichen und wertvollen Fundus
zu bieten, benötigen wir Ihre Mithilfe. Insbesondere werden LehrerInnen gesucht, die
uns in folgenden Bereichen unterstützen:
Übersetzung von Artikeln aus dem Englischen ins Deutsche (oder eine andere
europäische Sprache)
Beurteilung eingereichter Artikel, bevor sie in Druck gehen
Einreichung eigener Unterrichtsmaterialien / -vorschläge zur Veröffentlichung
Wir würden uns freuen, wenn Sie Interesse haben und sich bei
editor@scienceinschool.org melden.
Mit freundlichen Grüßen,
Eleanor Hayes und Marlene Rau
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66. PLUS LUCIS Fortbildungswoche
Vom 27. Februar bis 2. März 2012 fand die 66. Fortbildungswoche des Vereins zur
Förderung des physikalischen und chemischen Unterrichts statt.
Mittwoch und Donnerstag waren die Chemietage, die vom AECC Chemie organisiert
wurden. An diesen Tagen fanden interessante Vorträge sowohl zu
fachwissenschaftlichen als auch fachdidaktischen Themen statt, eine Bandbreite an
Workshops und erstmals auch Laborführungen.
Vortrag: Geschlechtersensibler Unterricht in den Naturwissenschaften und
Workshop: Methodenwerkzeuge für einen geschlechtersensiblen Unterricht
Prof. Dr. Markus Prechtl, Leibniz Universität Hannover
Das Spektrum der Sichtweisen auf die Situation von Mädchen und Jungen im
naturwissenschaftlichen Unterricht ist vielfältig. Der Vortrag bot eine Übersicht anhand
von fünf Themenfeldern:
Geschlechtsunterschiede in spezifischen kognitiven Funktionen mit dem
Schwerpunkt auf Unterschiede beim räumlichen Vorstellungsvermögen
Wie erklären Mädchen und Jungen ihre Erfolge bzw. Misserfolge?
Schwerpunkte: Attributionsmuster, Selbstkonzept und Erwartungseffekte
Interaktionen im Unterricht beobachten und gendersensibel begleiten. Der
Schwerpunkt lag auf Erkenntnissen aus ethnographischen Studien, Doing
Gender und Unterrichtsmethoden
Bilder von Frauen und Männern im Bereich Naturwissenschaften mit den
Schwerpunkten Images, Stereotypen und Analogien
Mädchen und Jungen individuell fördern! … aber wie? Schwerpunkte: Vorbilder,
Mentoring-Projekte sowie Risiko und Gesundheitsverhalten.
Im Workshop am Nachmittag konnten die Erkenntnisse vom Vortrag anhand
praktischer Beispiele und konkreten Übungen vertieft werden. Es ergaben sich auch
einige Ideen für konkrete Unterrichtsumsetzungen.
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Tagungen und Weiterbildungsveranstaltungen
21st Symposium on Chemistry and Science Education
Vom 17. bis 19. Mai 2012 wird das Symposium an der TU Dortmund stattfinden.
Thema: "Issues of Heterogeneity and Cultural Diversity in Science Education and
Science Education Research". Dr. Simone Abels hält einen Vortrag zu „Including
students with special needs in inquiry-based science education“.
Unterrichtswerkstatt
geleitet von Mag. Rosina Steininger
In diesem Semester finden Treffen noch an diesen Tagen statt:
22. März 2012 (Thema Methodenvielfalt),
26. April 2012 (Prüfungs- und Maturaaufgaben)
24. Mai 2012 (Thema noch offen)
jeweils von 16:00–19:00 Uhr.
Ort: AECC Chemie, Porzellangasse 4/2, 2. Stock, Besprechungsraum
Einstieg jederzeit möglich!
Im kommenden Semester wird das Schwerpunktthema Argumentieren im
naturwissenschaftlichen Unterricht sein.
Die Treffen werden voraussichtlich dienstags von 14:30–17:30 am AECC Chemie
stattfinden.
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Universität Wien
Erste Geschäftsadresse
Adressenzeile 2
Adressenzeile 3
Österreichisches Adressenzeile Kompetenzzentrum 4
für Didaktik der Chemie,
AECC Chemie, Universität Wien
Mag. Rosina Steininger, Telefon: 0555-5 55 rosina.steininger@univie.ac.at
55 55
Fax: 0555-5 55 55 55
Univ.-Prof. Dr. E-Mail: Anja jemand@example.com
Lembens, anja.lembens@univie.ac.at
Mag. Eva Würtinger, BRG 18 Schopenhauerstraße, Wien
Mag. Ines Gruber, GRg 17 Parhamerplatz, Wien
Mag. Elisabeth Klemm, BRG Petersgasse, Graz
Organisation
http://www.sparklingscience.at/de/projekte/505-verstehendes-lernen-durch-concept-cartoons/
Einladung zur
VERSÄUMEN SIE NICHT DAS EREIGNIS
Abschlussveranstaltung des Projekts
Verstehendes Lernen
Universität Wien
durch Concept Cartoons
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Im Zuge des Forschungs- und Entwicklungsprojektes „Verstehendes
Lernen durch Concept Cartoons“ haben SchülerInnen, ihre Lehrerinnen
und Wissenschaftlerinnen gemeinsam Concept Cartoons für den Einsatz
im Chemieunterricht entwickelt und erprobt.
Die ersten Concept Cartoons wurden zu Beginn der 1990er Jahre von
Brenda Keogh und Stuart Naylor in England entwickelt. Sie zeigen
Gruppen von Personen, die miteinander über eine Sache diskutieren. Im
Zentrum steht jeweils eine Frage aus einer Alltagssituation. Die Aussagen
der einzelnen Figuren stehen in Sprechblasen und enthalten sowohl
wissenschaftlich akzeptierte als auch gängige alternative Vorstellungen.
Die Lernenden werden aufgefordert zu den einzelnen Statements Stellung
zu nehmen, ihre eigenen Vorstellungen zu artikulieren und miteinander in
einen konstruktiven Diskurs zu treten. Durch den Einsatz von Concept
Cartoons wird wissenschaftliches Argumentieren gefördert und das
Bedürfnis geweckt, mehr über das dargestellte Phänomen zu lernen.
Programm
Begrüßung
Einblicke in das Projekt
Gastvortrag von Stuart Naylor (UK):
„Concept Cartoons: quick, simple and effective“
Ausklang und Imbiss
Donnerstag, 31. Mai, 16:00 Uhr
Österreichisches Kompetenzzentrum für Didaktik der Chemie
AECC Chemie, Universität Wien
Porzellangasse 4, Stiege 2, 3. Stock, Seminarraum
1090 Wien
Um Anmeldung bis Freitag, 25. Mai wird gebeten.
m.christine.felgenhauer-neumann@univie.ac.at (Sekretariat)
http://aeccc.univie.ac.at/
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Methodische Grundlagen
der fachdidaktischen Forschung
4. AECC Summer School
im
Biologie
Chemie
Physik
vom 09.-12. Juli 2012
Hotel Freunde der Natur
Wiesenweg 7, 4582 Spital am Pyhrn
Tel.: +43(7563)681, Fax 7101400
E-Mail: hotel.freunde.der.natur@netway.at
Homepage: http://www.naturfreundehotel.at
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AECC Biologie, Chemie, Physik
Ziele
Die AECCs Biologie, Chemie und Physik möchten mit ihrer vierten Summer
School den wissenschaftlichen Nachwuchs in Österreich bei seinen fachdidaktischen
Forschungsprojekten unterstützen sowie ein weiteres Zusammenwachsen
der naturwissenschaftsdidaktischen Community in Österreich fördern.
Inhalte
Beiträge herausragender ExpertInnen aus der (inter-)nationalen Naturwissenschaftsdidaktik
Methoden-Workshops
Diskussion mit Expertinnen und Experten
Weiterentwicklung eigener Forschungsarbeiten
Zielgruppe
Die Summer School richtet sich an alle in der Fachdidaktik Chemie, Biologie
und Physik forschenden Naturwissenschaftlerinnen und Naturwissenschaftler
(DiplomandInnen, DissertantInnen) in Österreich. Vertiefte Methodenkenntnisse
sind nicht Voraussetzung, sondern Ziel der Veranstaltung.
Teilnahmegebühr und Übernachtungsmöglichkeit
Die Kosten für die Referentinnen und Referenten und die Seminarräume übernehmen
die AECCs. Die Kosten für Anreise, Übernachtung und Verpflegung
müssen von den Teilnehmerinnen und Teilnehmern oder von den entsendenden
Institutionen getragen werden. Für die Teilnehmerinnen und Teilnehmer
sind Zimmer im Hotel Freunde der Natur vorreserviert.
Kontakt und Anmeldung bis 09. Mai 2012
Sekretariat AECC Chemie
m.christine.felgenhauer-neumann@univie.ac.at
Tel: +43-(0)1-4277-71201 , Fax: 43-1-4277-9712
http://aecc.univie.ac.at/summerschool
Vorträge
Programm
Prof. em. Vernon Trafford (Anglia Ruskin Univ., UK): What Do Examiners
Look for in Doctoral Theses/Dissertations?
Dr. Vanessa Kind (Univ. Durham, UK): Perspectives from Research on Pedagogical
Content Knowledge: Perspectives and Potential for Development
Prof. Ilka Parchmann (IPN Kiel, D): Fragen und Ziele der Kompetenzmodellierung
in Forschung und Praxis
Prof. Alexander von Eye (Michigan State Univ., USA): Interpretation and
Evaluation of Intervention Studies—the Case of Causality
Workshops
Dipl.-Päd. Claus Stefer (Univ. Marburg, D) : Computergestütze Analyse qualitativer
Daten/MAXQDA
Dr. Priska Flandorfer (Vienna Inst. of Demography, AT): Grounded Theory
Präsentationen und Postersession
zu aktuellen Forschungsvorhaben der DissertantInnen/ DiplomandInnen
Individuelle Betreuung
4. AECC Summer School
Beginn: Montag 09.07.2012, 11:00 Uhr
Ende: Donnerstag 12.07.2012, 15:00 Uhr
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AECC Biologie, Chemie, Physik
Anmeldung von Beiträgen
Wir laden die Teilnehmerinnen und Teilnehmern ein, den Stand ihrer Arbeit zu
präsentieren, um diese anhand der Rückmeldungen der Expertinnen und Experten
weiterzuentwickeln.
Dazu wird es zwei Präsentationsformate (Poster oder Vorträge) geben:
Für empirische Arbeiten, die bereits weiter vorangeschritten sind, eignet sich
eine Anmeldung als wissenschaftlicher Vortrag.
Für den Vortrag erhalten Sie ein Zeitfenster von 20 Minuten mit anschließender
Beratung durch die ExpertInnen und weitere TeilnehmerInnen.
Für alle anderen Beiträge (Forschungsvorhaben im Planungs- oder Ideenstadium)
empfehlen wir eine Anmeldung als Poster. Auch Präsentationen auf
Flipcharts oder Metaplan sind möglich.
Sowohl bei Vorträgen als auch bei Postern empfehlen wir den Teilnehmerinnen
und Teilnehmern ihre offenen Fragen in den Vordergrund zu stellen.
Vortrag
4. AECC Summer School
Einreichung von Beiträgen
Abstract (2 Seiten) + Exposé der Diplomarbeit oder der Dissertation
Bitte orientieren Sie sich bei der Einreichung an den folgenden Kriterien dem
Stand Ihrer Forschungsarbeit entsprechend. Es müssen noch keine Ergebnisse
vorliegen.
Arbeitstitel
Zusammenfassung (250 Worte)
Offene Fragen
Übersicht
Theoretischer Hintergrund
Forschungsfragen
Methoden
Ergebnisse
Folgerungen
Bibliographie
Poster
Abstract (max. 1 Seite)
Bitte beschreiben Sie Ihr Vorhaben so ausführlich wie derzeit möglich.
Alle Abstracts werden Ihnen im Vorfeld der Summer School elektronisch übermittelt.
Wir ermutigen Sie, die Abstracts für die Vorträge auf englisch einzureichen.
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AECC Biologie, Chemie, Physik
Vortrag
What Do Examiners Look for in Doctoral Theses/
Dissertations?
Prof. Vernon Trafford, Anglia Ruskin University, UK
Evidence suggests that candidates in many countries are unclear
of the criteria that examiners use to judge the scholarly merit of
their submitted thesis/dissertation. This affects the way in which
they write their thesis/dissertation, prepare to defend it and defend
it.
Our research illuminates this situation. Data from, currently, 114 doctoral defences
provide insights on the type of questions that examiners ask, the relative
importance of those questions and the significance of categories of questions.
These data provide frameworks of questions and issues that candidates can use
to guide and shape the planning and drafting of their thesis/dissertation. In this
way, candidates can align their doctoral study, personal scholarship and writing
to accord with the summative expectations of their examiners.
The presentation will draw on our extensive research, numerous publications,
international workshops for candidates and doctoral supervisors plus our experience
as supervisors and examiners. In this workshop participants will discuss
issues from their own theses and identify critical issues that examiners look for
when they assess a doctoral thesis. Our data provide frameworks of questions
and issues that candidates can use to guide and shape the planning and drafting
of their thesis/dissertation. In this way, they can align their doctoral study,
personal scholarship and writing to meet the summative expectations of their
examiners.
This session will contain three parts:
Theoretical: presentation on the predictable ~ types of ~ questions asked by
examiners of candidates in doctoral defense / vivas;
Practical: small group activity relating examiners’ questions to how theses/
dissertations are ‘being drafted’ by participants;
Putting it together: a feedback plenary to identify how anticipating likely
questions and possible answers can be used to improve the scholarly quality
of submitted theses/dissertations.
Perspectives from research on pedagogical content
knowledge: perspectives and potential for development
Dr. Vanessa Kind, Durham University, UK
The lecture introduces pedagogical content knowledge (PCK) as a
construct that helps us understand what teachers do in the
classroom and shapes their professional practice. Different
models of PCK are introduced with a view to establishing which, if
any, is most appropriate for describing science teaching.
Implications arising from this for science teacher education are discussed
drawing on evidence from research. In conclusion, we will attempt an answer to
the rhetorical question whether good science teachers are ”born” or whether
they can be ”made” through appropriate education and support, thus showing
how PCK can contribute to our understanding of a science teacher’s role and
professional abilities.
Reference:
4. AECC Summer School
Vortrag
Kind, V. (2009) Pedagogical content knowledge in science education: perspectives
and potential for progress Studies in Science Education 45(2): 169 – 204
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AECC AECC Biologie, Chemie, Physik Physik
Workshop
Grounded Theory
Dr. Priska Flandorfer, Vienna Institute of Demography,
AT
Grounded Theory von Anselm Strauss und Barney G. Glaser ursprünglich
erfunden, hat eine lange Tradition in den Sozialwissenschaften.
Dabei handelt es sich um eine Forschungsmethodik, in
der die einzelnen Phasen, beginnend beim Sampling, also der
Auswahl der ProbandInnen, bis zur Auswertung abgedeckt sind. Es kann ganz
unterschiedliches Material, von Interviewtranskripten über Beobachtungsprotokolle
bis zu Bild- und Videoanalysen, verwendet werden. Das Material wird auf
mehrere Arten kodiert. Erhebungs- und Auswertungsphasen wechseln sich ab
und dauern an, bis keine neuen Erkenntnisse mehr erzielt werden. Eine dichte
Theorie, die anhand mehrerer Konzepte erklärt wird, sollte das Ergebnis sein.
In diesem Workshop werden die TeilnehmerInnen die Grounded Theory kennenlernen.
Zuerst wird es einen kurzen Überblick über diese Forschungsstrategie
geben, um dann aber, konkret an Beispielen zu zeigen, wie sie angewendet
werden kann. Dabei werden wir uns auf das Kodieren von Auswertungsmaterial
konzentrieren.
Es wird sehr empfohlen, dass die TeilnehmerInnen selbst eigenes Interviewbzw.
Auswertungsmaterial mitbringen, damit wir gleich konkret daran arbeiten
können.
Außerdem empfehle ich das folgende Buch. Für all jene, die mit der Grounded
Theory arbeiten möchten, bietet es einen praxisorientierten Einstieg:
Charmaz, Kathy (2006): Constructing grounded theory: a practical guide through
qualitative analysis. Sage Pub.
Das Seminar hat einen interaktiven Charakter – es wird genug Zeit für Fragen
geben. Vorteilhaft wäre es, sich vorher schon etwas in die Methode einzulesen,
damit die meiste Zeit für die Auswertung genützt werden kann.
4. AECC Summer School
Workshop
Computergestützte Analyse qualitativer Daten mit MAXQDA
Dipl.-Päd. Claus Stefer, Philipps-Universität Marburg, D
Bei der Software MAXQDA (www.maxqda.de) handelt es sich um
ein leistungsfähiges Programm zur computerunterstützten Analyse
qualitativer Daten. Es eignet sich gleichermaßen für sehr große und
sehr kleine Datenmengen und kann im Kontext unterschiedlichster
Forschungsmethodologien eingesetzt werden.
Es werden zwei verschiedene Workshops angeboten, die sich an unterschiedliche
Interessentengruppen richten:
Der erste Workshop (14.00-16.00 Uhr) richtet sich an Personen, die mit MAXQ-
DA bisher keine oder lediglich grundlegende Erfahrungen sammeln konnten. Im
Stile eines Vortrags werden die zentralen Arbeitsschritte und Werkzeuge zur
Durchführung qualitativer Analysen vorgestellt. Hierzu gehören die Vorbereitung
und der Import von Dokumenten, die Arbeit mit Kategorien, das Codieren, der
Aufruf codierter Textstellen und das Produzieren von Memos. Nach diesem
Workshop sind die Teilnehmer/-innen in der Lage, grundlegende Analyseschritte
mit MAXQDA umzusetzen.
Der zweite Workshop (16.30-18.30 Uhr) richtet sich an Personen, die einen tieferen
Einblick in die Software wünschen. Im Zentrum stehen die Visualisierungswerkzeuge
und Techniken der Mixed-Method-Analyse/Triangulation/
Methodenintegration.
Vor allem im zweiten Workshop besteht auch die Möglichkeit Fragen zum eigenen
Material bzw. dem eigenen Forschungsvorhaben zu diskutieren.
Da MAXQDA ein Werkzeug, aber keine eigene Forschungsmethode ist, ist
grundlegendes Wissen über Ziele und Verfahrensweisen qualitativer Forschung
eine hilfreiche Voraussetzung.
Die TeilnehmerInnen bringen bitte soweit möglich einen Laptop mit mit der installierten
MAXQDA-Software. Eine 30 Tage gültige Demoversion kann unter
http://www.maxqda.de/downloads/demo heruntergeladen werden.
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AECC Biologie, Chemie, Physik
Vortrag
Fragen und Ziele der Kompetenzmodellierung in Forschung
und Praxis
Prof. Ilka Parchmann, IPN Kiel, D
Durch die Formulierung von an Kompetenzen orientierten Bildungsstandards
in verschiedenen Ländern sind Fragen der Modellierung
von Kompetenzstrukturen, Kompetenzentwicklungen
und darauf abgestimmten Fördermöglichkeiten verstärkt in den
Fokus der empirischen Bildungsforschung gerückt . Parallel dazu
werden ebenfalls Ansätze für die und aus der Unterrichtspraxis
beschrieben, um Kompetenzen aus verschiedenen Breichen insbesondere
durch schulisches Lernen zu fördern. US-amerikanische Arbeiten zu „Learning
Progressions“ verfolgen vergleichbare Ziele.
Wenn sich Unterricht, neben anderen Bildungsaufgaben, zielorientiert an der
Förderung von Kompetenzen orientieren soll, sind Erkenntnisse über Strukturen,
Ausprägungen, Entwicklungsschritte und Hilfen wünschenswert. Für die
Modellierung von Kompetenzstrukturen werden derzeit unterschiedliche Ansätze
verfolgt und untersucht, z.B. das Harmos-Modell aus der Schweiz, das ES-
NaS-Modell zur Überprüfung der Bildungsstandards in Deutschland oder stärker
fachbezogene Modelle wie das MHC-C oder Modelle für ausgewählte Kompetenzbereiche
(für einen Überblick siehe Bernholt, Neumann & Nentwig, 2012).
Der gegenwärtige Stand der Forschung erlaubt es noch nicht, gesicherte und
vergleichbare Aussagen über die Struktur von Kompetenzen zu treffen. Erkenntnisse
über allgemeine Einflussfaktoren auf die Aufgabenschwierigkeit liegen
dagegen – wenn auch mit unterschiedlicher Klarheit – durchaus vor, hier sind
etwa kognitive Aktivitäten oder die Komplexität von Anforderungen zu nennen.
Da durch Standards, Curricula und Lehrpläne die Kompetenzorientierung in der
Praxis aktuell bereits gefordert wird, müssen parallel zur Weiterentwicklung empirischer
Arbeiten auch Anregungen für die Umsetzung in der Praxis gegebene
werden. Diese basieren primär auf „best practise“-Erfahrungen und können in
Verbindung mit Diagnoseinstrumenten ebenso wertvolle Einblicke in erfolgreiche
Fördermaßnahmen bieten wie die externe Begleitforschung.
Der Vortrag bietet zu Beginn einen Überblick über verschiedene Forschungsarbeiten
und Praxisansätze aus unterschiedlichen Bereichen der Naturwissenschaften.
Darauf aufbauend werden Arbeiten zu den Kompetenzbereichen
Fachwissen (am Beispiel des Energie-Konzepts) und Fachsprache exemplarisch
ausgeführt, wiederum unter den Perspektiven von Forschung und Praxis.
Die Diskussion soll neben den vorgestellten Projekten die eigenen Erfahrungen
und Fragen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer einbeziehen.
4. AECC Summer School
Vortrag
Interpretation and Evaluation of Intervention Studies – the
Case of Causality
Prof. Alexander von Eye, Michigan State University,
USA
Intervention in Education and Psychology proceeds from the assumption
that causal processes take place both in the development
of the behavior targeted by intervention and over the course
of intervention itself. Unfortunately, so far, statistical means have
been unable to establish causality in empirical data. In this presentation, new
statistical methods are being presented that allow researchers to test hypotheses
that are compatible with assumptions concerning the direction of causal
processes, that is, direction dependence. The idea behind the methods discussed
here is that if X, the explanatory variable has a non-normal distribution, and
the error term is normally distributed, then Y, the response variable, is a linear
convolution of these two distributions. As is shown by Dodge and Rousson
(2000) and by von Eye and DeShon (2012), the implication of this idea is that
this convolution is necessarily closer to normality than the distribution of the
explanatory variable, because adding the normally distributed residual to a nonnormally
distributed explanatory variable necessarily results in an outcome variable
that is closer to the normal distribution than the non-normally distributed
explanatory variable alone. Statistical methods and decision strategies are proposed.
Empirical data examples are given from research on ADHD and on the
effects of domestic violence. The examples cover both cross-sectional and longitudinal
research scenarios.
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11.00 – 11.15 Uhr Begrüßung
Programm der 4. AECC Summer School 2012
Montag, 09.07.2012
11.15 – 12.15 Uhr Prof. Vernon Trafford (Anglia Ruskin Univ., UK): What Do Examiners Look for in Doctoral Theses/Dissertations?
12.15 – 12.45 Uhr Podiumsdiskussion der 3 AECC-LeiterInnen
12.45 – 14.00 Uhr Mittagspause
14.00 – 16.00 Uhr Vorträge à 20 Min. und je 40 Min. Beratung
16.00 – 16.30 Uhr Kaffeepause
16.30 – 18.30 Uhr Postersession
18.30 – 19.30 Uhr Abendessen
Ab 19.30 Uhr Individuelle Beratungszeiten und Ausklang bei Wein und Abendjause
Dienstag, 10.07.2012
9.00 – 10.00 Uhr Dr. Vanessa Kind (Univ. of Durham, UK): Perspectives from Research on Pedagogical Content Knowledge: Perspectives and
Potential for Development
10.00 – 10.30 Uhr Kaffeepause
10.30 – 12.30 Uhr Vorträge à 20 Min. und je 40 Min. Beratung
12.30 – 14.00 Uhr Mittagspause
14.00 – 16.00 Uhr Workshops: MAXQDA von Dipl.-Päd. Claus Stefer (Univ. Marburg, D) und Grounded Theory von Dr. Priska Flandorfer
(Vienna Inst. of Demography, AT) in Halbgruppen
16.00 – 16.30 Uhr Kaffeepause
16.30 – 18.30 Uhr Workshops: MAXQDA und Grounded Theory (Wechsel der Halbgruppen)
18.30 – 19.30 Uhr Abendessen
Ab 19.30 Uhr Individuelle Beratungszeiten und Ausklang bei Wein und Abendjause
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Programm der 4. AECC Summer School 2012
Mittwoch, 11.07.2012
9.00 – 10.00 Uhr Prof. Ilka Parchmann (IPN Kiel, D): Fragen und Ziele der Kompetenzmodellierung in Forschung und Praxis
10.00 – 10.30 Uhr Kaffeepause
10.30 – 12.30 Uhr Vorträge à 20 Min. und je 40 Min. Beratung
12.30 – 14.00 Uhr Mittagspause
14.00 – 18.00 Uhr Wanderung
18.30 – 19.30 Uhr Abendessen
Ab 19.30 Uhr Individuelle Beratungszeiten und Ausklang bei Wein und Abendjause
Donnerstag, 12.07.2012
9.00 – 10.00 Uhr Prof. Alexander von Eye (Michigan State Univ., USA): Interpretation and Evaluation of Intervention Studies—the Case of
Causality
10.00 – 10.30 Uhr Kaffeepause
10.30 – 12.30 Uhr Vorträge à 20 Min. und je 40 Min. Beratung
12.30 – 13.30 Uhr Mittagspause
13.30 – 14.30 Uhr Vorträge à 20 Min. und je 40 Min. Beratung
14.30 – 15.00 Uhr Reflexion und Abschluss
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Die Lehrgänge dauern vier Semester und umfassen:
• 3 Seminare (6 Tage) und Arbeitsgemeinschaften
• Praktika
• schriftliche Dokumentationen und eine Abschlussarbeit
Sie schließen mit einem Zeugnis der Universität Klagenfurt (40 ECTS) ab.
Dieser Abschluss wird als erster Abschnitt für den Masterlehrgang
„Professionalität im Lehrberuf“ (ProFiL) angerechnet.
Beginn: Wintersemester 2012
Teilnahmegebühren: € 125,- pro Semester
Anmeldung bis 15. Mai auf http://pfl.aau.at
Information: Angela Schuster angela.schuster@aau.at, Tel: 0664/43 26 934
Weitere Informationen finden Sie unter http://pfl.aau.at.
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PFL Naturwissenschaften für die Grundschule
PFL Naturwissenschaften für die Sekundarstufe
An wen richten sich die Lehrgänge?
Zur Teilnahme eingeladen sind einerseits Lehrerinnen und Lehrer aller
Schultypen, die Biologie, Chemie oder Physik in der Sekundarstufe unterrichten,
und andererseits GrundschullehrerInnen, die ihre Kompetenzen im Bezug auf die
naturwissenschaftlichen Komponenten im Sachunterricht erweitern möchten.
Aufbau und Inhalte
Die Lehrgänge möchten der Freude am Unterrichten neue Impulse geben,
Zugänge zu Erkenntnissen fachdidaktischer Forschung vermitteln und
Verknüpfungen von Theorie und Praxis anregen. Sie sollen zu
Reflexionsprozessen über naturwissenschaftlichen Unterricht anregen und vom
Vorwissen der SchülerInnen ausgehendes Lernen fördern.
Die Lehrgänge gehen von persönlichen Stärken der TeilnehmerInnen aus und
setzen an der Bereitschaft an, neue Erfahrungen zu sammeln, zu dokumentieren
und darüber zu kommunizieren. Schwerpunkte sind die Erweiterung des
Methodenwissens sowie die Auseinandersetzung mit der Anbahnung und
Bewertung von Kompetenzen in allen naturwissenschaftlichen Bereichen aller
Schulstufen und Schultypen.
Die Lehrgänge für die Grund- und Sekundarstufe werden getrennt geführt, es wird
aber vielfältige Gelegenheiten geben, sich auszutauschen und gemeinsam zu
arbeiten. Dadurch sollen Verständnisschwierigkeiten abgebaut und Übergänge an
den Schnittstellen geebnet werden.
Lehrgangsteam
Wissenschaftlicher Leiter: Ao.Univ.-Prof. Dr. Walter Hödl
Organisatorische Leiterin: Mag. a Dr. in Angela Schuster, MAS
Weitere Teammitglieder: Univ.-Prof. Mag. Dr. Leopold Mathelitsch
Univ.-Prof. in Dr. in Anja Lembens
Artur Habicher, MA
Johann Eck
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