Arbeitsmaterialien zum Berufswahlpass - Berufliche Orientierung ...

Hessisches Kultusministerium
Arbeitsmaterialien
zum Berufswahlpass
3. Auflage

Arbeitsmaterialien zum Berufswahlpass
Impressum
Herausgeber: Hessisches Kultusministerium
Luisenplatz 10
65185 Wiesbaden
Telefon: 06 11 / 36 80
E-Mail: pressestelle@hkm.hessen.de
Internet: www.kultusministerium.hessen.de
Verantwortliche
Redaktionsleitung: Referat Haupt- und Realschule – Klaus Beier
Inhalt CD: zusammengestellt von: Nasser Faradjollahi-Liedtke, Edit Wilhelm
Staatliches Schulamt für den Landkreis und die Stadt Kassel – Dez. I/11 – SWA-Transferstelle
in Zusammenarbeit mit: Lehrerinnen, Lehrern und Schulklassen verschiedener Schulen der
Stadt und des Landkreises Kassel
Förderung durch: Europäische Union; Europäischer Sozialfond; Bundesministerium für Bildung
und Forschung; Hessisches Kultusministerium
Inhalt DVD: aus der Praxis zusammengestellt von: Bijan Otmischi
in Zusammenarbeit mit: Nasser F.-Liedtke, Edit Wilhelm
Staatliches Schulamt für den Landkreis und die Stadt Kassel – Dez. I/11 – SWA-Transferstelle
LehrerInnen und Schulklassen verschiedener Schulen der Stadt und des Landkreises Kassel
Musik: argue about a second – „Stale Cotton Wool“
Förderung durch: Europäische Union; Europäischer Sozialfond; Bundesministerium für Bildung
und Forschung; Hessisches Kultusministerium
Gestaltung Broschüre: MultiMedia Service – Dipl.-Ing. (FH) Thomas Petigk – 65428 Rüsselsheim
www.MuMeS.de, Titelfoto – Felix Weilbächer
Druck: Druckerei Rindt GmbH & Co. KG
Daimler-Benz-Straße 30
36039 Fulda
www.rindt-druck.de
3. Auflage: Dezember 2010
Auflage 2000 Stück
Die Broschüre wird unmittelbar den Schulen zur Verfügung gestellt.

Liebe Kolleginnen und Kollegen,
wir haben unsere Zusammenstellung
Arbeitsmaterial zur Berufsorientierung
– in Anlehnung an den Berufswahlpass des
Nordverbundes in drei Bereiche eingeteilt:
Arbeiten an Stationen,
Berufsorientierung spielerisch erleben,
Material zur Koordinierung der Berufsorientierung
an der Schule.
Alle diese Arbeitsmaterialien haben wir im Rahmen
unserer Projektarbeit Transferstelle Berufsorientierung
im Verbund erarbeitet, erprobt
und zusammengetragen. Wir danken allen, die
dazu beigetragen haben, und hoffen, dass viele
davon profitieren können.
Im Folgenden geben wir einige kurze Erläuterungen
zu den Bereichen:
Arbeiten an Stationen
Es gibt 31 Stationen, die so, wie sie sind,
sofort verwendet werden können – sie müssen
nur ein Mal ausgedruckt/ausgelegt werden.
Die Schülerinnen und Schüler benötigen Stifte
und DIN A4 Papier. Pro Person soll ein Laufzettel
ausgedruckt werden.
Es können beliebig viele Stationen in beliebiger
Zusammenstellung verwendet werden.
Die Nummerierung dient nur zur Orientierung
und hat keine inhaltliche Bedeutung.
Die Stationen können von einzelnen Schülerinnen
und Schülern oder auch in Zweiergruppen
bearbeitet werden.
Die Stationen sind thematisch nicht abgeschlossen
und können auch beispielhaft für
mögliche Inhalte verstanden werden.
Alle Stationen passen in den Teil ‚Mein Weg
zur Berufsorientierung’ des Berufswahlpasses
– wir schlagen eine Untergliederung vor in
Positionen und Wahrnehmungen,
Persönliches Profil
Berufsinformationen und Arbeitswelt,
Tests und Lernplanung,
Praxis-Notizen.
Arbeitsmaterialien zum Berufswahlpass
Entsprechend dieser Einteilung sind die
einzelnen Stationen am unteren rechten Rand
gekennzeichnet.
Wo nötig und möglich gibt es ein Lösungsblatt.
In manchen Fällen auch nützliche Zusatzinformationen.
Die im Anhang befindlichen Arbeitsblätter,
können auch als Stationen verwendet werden
– müssen aber pro Person kopiert werden
(ihre Zuordnung ist im Inhaltsverzeichnis
ersichtlich).
Berufsorientierung spielerisch erleben
Die Spiele sind in einer abgeschlossenen Einheit
mit eigener Einleitung dargestellt, sie können
jederzeit auch einzeln gespielt und gut wiederholt
werden.
Material zur Koordinierung der
Berufsorientierung an der Schule
Lehrplaninhalte zum Thema Berufswahlvorbereitung
im Bildungsgang Hauptschule – anregend,
um das Thema fächerübergreifend zu
behandeln
Beispiele Berufsorientierungs-Konzepte von
Schulen
Vorlagen für ein Arbeiten als Projektgruppe
Berufsorientierung in Schule
Kommentierte Literaturliste
Liste kostenlosen Materials zur Berufsorientierung
Im Sinne einer häufigen Verwendung und weiten
Verbreitung darf das gesamte Material (mit Ausnahme
der pdf-Dateien) nach Belieben kopiert,
gedruckt und umgestaltet werden!
Wir wünschen allen einen guten Weg der Berufsorientierung.
Edit Wilhelm und Nasser Faradjollahi-Liedtke

Arbeitsmaterialien zum Berufswahlpass
Inhalt
A Arbeiten an Stationen
[CD:\Arbeiten an Stationen\die Stationen.doc]
A1 Positionen und Wahrnehmungen
Station 1 Bild der Wirklichkeit
Station 2 Personengedächtnis
A2 Persönliches Profil
Station 3 Meine Fähigkeiten
Zu 3: Lösung
Station 4 Mein Porträt
Station 5 Meine Lieblingsliste
Station 6 Satzergänzungen …
Station 7 Mein Traumberuf
Zu 7: Ein Beispiel
A3 Berufsinformationen und Arbeitswelt
Station 8 Ausbildungsberufe mit
24-monatiger Ausbildungsdauer
Zu 8: Ausbildungsberufe mit
24-monatiger Ausbildungsdauer
Station 9 Tätigkeitsbeschreibungen den
Berufen zuordnen
Station 10 Tätigkeitsbeschreibungen den
Berufen zuordnen
Station 11 Tätigkeitsbeschreibungen den
Berufen zuordnen
Station 12 Tätigkeitsbeschreibungen den
Berufen zuordnen
Station 13 Tätigkeitsbeschreibungen den
Berufen zuordnen
Station 14 Tätigkeitsbeschreibungen den
Berufen zuordnen
Zu 8 - 14: Hinweise und Lösungen
Station 15 342 staatlich anerkannte
Ausbildungsberufe
Zu 15: Beispieltabelle
Zu 15: Liste der 342 anerkannten
Ausbildungsberufe
Station 16 Handwerkszeichen
Zu 16: Handwerkszeichen
Zu 16: Einige Handwerkszeichen und
Erläuterungen dazu
Station 17 Statistikblatt Handwerkskammer
Kassel - unbedingt nötig dazu: pdf-Datei a
Zu 17: Lösungen
Station 18 Berufe in meinem Leben
Zu 18: Lösung
Station 19 Vier Berufe, die mir wichtig sind …
Zu 19: Ein Beispiel
Station 20 Handwerksberufe A B C
Zu 20: Handwerksberufe
Zu 20: Ein Beispiel
A4 Tests und Lernplanung
Station 21 Rechentest
Zu 21: Lösungen
– interessant dazu: pdf-Datei b
Station 22 Wochentage
Zu 22: Lösungen
Station 23 Zimmerleute – logisch
Zu 23: Lösung
Station 24 Ansichten – Vorstellungsvermögen
Zu 24: Lösung
Station 25 Längen schätzen
Station 26 Phantasie …
A5 Praxisnotizen
Station 27 Brötchen
Zu 27: Lösung
Station 28 Blattbeschwerer
Zu 28: Arbeitsschritte
Zu 28: Lösung
Station 29 Falte dir ein Schiff …
Station 30 Werkzeuge …
Zu 30: Fotos
Zu 30: Lösungen
Station 31 Holzart und Verwendung
A6 Laufzettel
Zu 31: Lösung
A7 Anhang [CD:\Arbeiten an Stationen\Anhang]
PDF-Dateien
a. Statistikblatt Handwerkskammer Kassel
b. Benötigte Mathematik-Kenntnisse für
Ausbildungsberufe im Handwerk

Arbeitsblätter zu „Persönliches Profil“
c. Arbeitshaltung heute
d. Arbeitshaltung in der Woche
e. Verhalten heute
f. Verhalten in der Woche
g. Wer bin ich?
Arbeitsblatt zu „Lernplanung – Tests“
h. Zielvereinbarung
Arbeitsblätter zu „Praxisnotizen“
i. Dokumentation eines Arbeitsprozesses
– Arbeitsplan
j. Dokumentation eines Arbeitsprozesses
– Material-Stück-Liste
k. Dokumentation eines Arbeitsprozesses
– Prüfliste
B Material zur Koordinierung
der Berufsorientierung an
der Schule
[CD:\Zusatzmaterial]
B1 Lehrplaninhalte zur Berufsorientierung
[CD:\Zusatzmaterial\Lehrplaninhalte zur BO]
Bildungsgang Hauptschule Jahrgang 7
Bildungsgang Hauptschule Jahrgang 8
Bildungsgang Hauptschule Jahrgang 9
B2 Organisation
[CD:\Zusatzmaterial\Organisation]
Berufsorientierungs-Konzept zweier Schulen
Stichwortliste „Der Berufswahlpass an der Schule“
Vorlage: Gesprächs-/Sitzungsnotizen
Vorlage: Projektplanung
Vorlage: Berufsorientierungskonzept
Einteilungsvorschlag Berufswahlpass-Inhalt
B3 Literaturliste – Arbeiten mit dem
Berufswahlpass
[CD:\Zusatzmaterial]
B4 Liste – kostenloses Arbeitsmaterial
[CD:\Zusatzmaterial]
Arbeitsmaterialien zum Berufswahlpass
C Berufsorientierung
spielerisch erleben
[CD:\Berufsorientierung spielerisch erleben\Text.doc]
C1 Einleitendes
C2 Vier spielerische Methoden zur
Einführung des Berufswahlpasses
Beschreibung der Methoden
Das Positionierungsspiel
Berufe zuteilen
Mein Lebensstrahl
Mein Ich-Baum
Begleitende und ergänzende Vorschläge
Reise nach Jerusalem
Der Turmbau
Obstsalat
Fallschirmspiele
C3 Ein Planspiel zum Eintauchen in
die Berufswelt
C4 Anhang
[CD:\Berufsorientierung spielerisch erleben\Anhang]
a. Vorlage „Ich-Baum“
b. Infoblatt Fraport AG
c. Zeitungsanzeige
d. Spielanleitung „Die Ausbildungssuchenden“
e. Spielanleitung „Job-Büro“
f. Spielanleitung „Die Chefs“
g. Vorlage Sonnenseiten – Schattenseiten
(Berufsbaukasten)
h. Leitfragen zum Beruf
i. Vorlage Lebenslauf
j. Zeugnisformular
k. Das Vorstellungsgespräch
l. Beobachtungsbogen Bewerbungsgespräch
m. Ausbildungsvertrag
D DVD – Vier „bewegte“
Methoden zur Einführung
des Berufswahlpasses
[DVD]

Arbeitsmaterialien zum Berufswahlpass
Vorschaubilder zum CD-Inhalt
Um einen schnellen Überblick über die umfangreichen Materialien auf der
CD-Rom zu erhalten und visuell navigieren zu können, finden Sie auf den
folgenden Seiten verkleinerte Abbildungen der Arbeitsmaterialien.
Über den vier Vorschaubildern steht das zugehörige Kapitel und Unterkapitel.
Am unteren Rand der Seite befindet sich ein Register. Die Zahlen und Buchstaben
dieses Registers korrespondieren zu den in der Inhaltsübersicht
vergebenen Abschnittsbezeichnungen. Das aktuelle Unterkapitel ist jeweils
dunkel hervorgehoben.
Seite 1
Seite 3
Seite 2
Seite 4

Arbeiten an Stationen Positionen und Wahrnehmungen
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Arbeiten an Stationen Persönliches Profil
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Arbeiten an Stationen Persönliches Profil | Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt
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Arbeiten an Stationen Berufsinformationen und Arbeitswelt | Tests und Lernplanung
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Arbeiten an Stationen Tests und Lernplanung
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Arbeiten an Stationen Tests und Lernplanung
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Arbeiten an Stationen Tests und Lernplanung
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Arbeiten an Stationen Tests und Lernplanung | Praxisnotizen
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Arbeiten an Stationen Praxisnotizen
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Arbeiten an Stationen Praxisnotizen
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Arbeiten an Stationen Praxisnotizen
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Arbeiten an Stationen Praxisnotizen | Laufzettel | Anhang
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Arbeiten an Stationen Anhang
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Arbeiten an Stationen Anhang
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Arbeiten an Stationen Anhang
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Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
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Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
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Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
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Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
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Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Lehrplaninhalte zur Beruforientierung
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Organisation
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Material zur Koordinierung der Berufsorientierung Organisation | Literaturliste
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Material zur Koordinierung der Berufsorientierung kostenloses Arbeitsmaterial
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Berufsorientierung spielerisch erleben Einleitendes | vier spielerische Methoden
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Berufsorientierung spielerisch erleben vier spielerische Methoden
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Berufsorientierung spielerisch erleben ein Planspiel zum Eintauchen in die Berufswelt | Anhang
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Berufsorientierung spielerisch erleben Anhang
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Berufsorientierung spielerisch erleben Anhang
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Berufsorientierung spielerisch erleben Anhang
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Berufsorientierung spielerisch erleben Anhang
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 B1 B2 B3 B4 C1 C2 C3 C4

Arbeitsmaterial Berufsorientierung
in Anlehnung an den Berufswahlpass des Nordverbundes
• Arbeiten an Stationen
• Berufsorientierung spielerisch erleben
• Material zur Koordinierung der Berufsorientierung an
der Schule
für Schülerinnen, Schüler, Lehrerinnen und
Lehrer der Sekundarstufe I und Förderschulen
zusammengestellt von:
in Zusammenarbeit mit:
Nasser Faradjollahi-Liedtke, Edit Wilhelm
Staatliches Schulamt für den Landkreis und die Stadt Kassel
Dez. I/11 – SWA-Transferstelle
Lehrerinnen, Lehrern und Schulklassen verschiedener
Schulen der Stadt und des Landkreises Kassel
Sommer 2007
Förderung durch: Europäische Union; Europäischer Sozialfond; Bundesministerium für Bildung und Forschung;
Hessisches Kultusministerium

Station 1: Bild der Wirklichkeit
Ist das, was wir sehen, die Wirklichkeit?
Sehen wir alle das gleiche, wenn wir ein Bild betrachten?
Gibt es verschiedene Möglichkeiten, ein Ding zu betrachten?
Schau dir die Bilder an.
Graue Flecken
Das Bild ist nur schwarz – weiß gedruckt. Aber an den Kreuzungen der schwarzen
Vierecke siehst du graue Flecken auftauchen. Wenn du dich auf die Flecken konzentrierst,
versuchst, diese genau anzuschauen, verschwinden sie wieder!
Familienportrait
Dies ist das Bild einer ganzen Familie: Die Tochter schaut nach links und trägt einen
Pelzkragen, du siehst sie von der Seite. Die Mutter schaut auch nach links, sie hat sehr
schmale Lippen und ein vorstehendes Kinn. Der Vater blickt nach rechts, er hat eine
sehr große Nase und einen Schnurrbart. Kannst du sie alle sehen – und von einer Person
zur andern hin und her wechseln?
Es gibt immer mehrere Standpunkte!
Es gibt verschiedene Eindrücke von einem Bild!
Mit der Art, wie wir etwas betrachten, bestimmen wir mit, was wir
sehen!
Mein Weg zur Berufswahl / Positionen + Wahrnehmungen / Seite 1

Mein Weg zur Berufswahl / Positionen + Wahrnehmungen / Seite 2

Station 2: Personengedächtnis
Die Aufgabe hier ist es, zwei Menschen, die du gut kennst, mit ihren wesentlichen
Merkmalen zu beschreiben.
Wähle zwei Menschen aus deinem Umfeld. Du bist jeden Tag mit vielen Menschen
zusammen, die du mehr oder weniger gut kennst: Familie, Freundeskreis,
SchulkameradInnen, LehrerInnen…
Nun versuche sie einmal aus der Erinnerung vorzustellen. Schreibe dir die Tabelle
ab und trage die Merkmale ein:
Name
Größe (ungefähr, in cm)
Haarfarbe
Augenfarbe
Brille
Bart
besondere Merkmale
z.B. große Nase
besondere Eigenschaften
z.B. immer freundlich
Sprache
z.B. Dialekt, laut…
Überprüfe und ergänze deine Angaben, wenn du deinen gedachten Menschen
das nächste Mal siehst.
Es ist interessant, zu sehen, welche Dinge einem bei welchem Menschen aufgefallen
sind und in Erinnerung bleiben.
Mein Weg zur Berufswahl / Positionen + Wahrnehmungen

Station 3: Meine Fähigkeiten
Im Folgenden findest du eine Liste von Fähigkeiten.
• viel Kraft haben
• ein gutes Gedächtnis haben
• in der Gruppe arbeiten
• Verantwortung übernehmen
• längere Zeit stehen können
• gut beobachten können
• fingerfertig sein
• logisch denken können
• selbstbewusst sein
• sich Dinge gut merken können
• Ausdauer haben
• kontaktfähig sein
• geschickt sein
• bei guter Gesundheit sein
• gut rechnen können
• ein gutes räumliches Vorstellungs-
vermögen haben
• handwerklich geschickt sein
• sich gut ausdrücken können
• Sinn für Genauigkeit haben
• höflich sein
• sich konzentrieren können
• Rücksicht auf andere nehmen
• aufmerksam sein
• zupacken können
• überzeugend sein
Male dir auf ein Extrablatt die folgende Tabelle, ordne die Stichpunkte einer Spalte zu und
trage sie dort ein:
körperliche Fähigkeiten
Fähigkeiten, die von Deiner
körperlichen Verfassung abhängig
sind
z.B.
• fingerfertig sein
geistige Fähigkeiten
Fähigkeiten, die Dir persönlich
gegeben sind oder die
Du erlernt hast
z.B.
• logisch denken
können
soziale Fähigkeiten
Fähigkeiten, die zum Einsatz
kommen, wenn Menschen
miteinander zu tun haben –
diese kannst Du natürlich
auch erlernen
z.B.
• kontaktfähig sein
Schreibe die Stichpunkte, bei denen dir die Zuordnung schwer fällt unter die Tabelle.
Versuche, mit jemandem darüber zu sprechen, wie man diese Begriffe verstehen könnte. Bei
manchen Fertigkeiten ist das Zuordnen nicht eindeutig!
Mein Weg zur Berufswahl /Persönliches Profil

Zur Station 3: Meine Fähigkeiten - Lösung
körperliche Fähigkeiten
Fähigkeiten, die von Deiner
körperlichen Verfassung abhängig
sind
• viel Kraft haben
• längere Zeit stehen kön-
nen
• fingerfertig sein
• Ausdauer haben
• geschickt sein
• bei guter Gesundheit sein
• handwerklich geschickt
sein
• zupacken können
geistige Fähigkeiten
Fähigkeiten, die Dir persönlich gegeben
sind oder die Du erlernt hast
• ein gutes Gedächtnis haben
• gut beobachten können
• logisch denken können
• selbstbewusst sein
• sich Dinge gut merken kön-
nen
• gut rechnen können
• ein gutes räumliches Vorstel-
lungsvermögen haben
• sich gut ausdrücken können
• Sinn für Genauigkeit haben
• sich konzentrieren können
• aufmerksam sein
soziale Fähigkeiten
Fähigkeiten, die zum Einsatz
kommen, wenn Menschen
miteinander zu tun haben –
diese kannst Du natürlich
auch erlernen
• in der Gruppe arbeiten
• Verantwortung über-
nehmen
• kontaktfähig sein
• höflich sein
• Rücksicht auf andere
nehmen
• überzeugend sein
• aufmerksam sein
• • • manches ist nicht nur einer Kategorie zuzuordnen; Ergänzungen sind erwünscht!
Mein Weg zur Berufswahl /Persönliches Profil

Station 4: Mein Porträt
Male ein Porträt von dir – so, wie du es unten siehst.
Beantworte nun die Fragen so, dass du die Antworten an die entsprechenden
Körperstellen in dein Porträt schreibst!
Wann würde ich am liebsten weglaufen?
(Füße)
Was geht mir immer
wieder durch
den Kopf?
Was packe ich an?
(Hände)
Wofür schlägt
mein Herz?
Was liegt mir im
Magen?
Was setzt mich in
Bewegung?
(Füße)
Mein Weg zur Berufswahl /Persönliches Profil

Station 5: Meine Lieblings – Liste
Schreibe ab und trage ein:
Mein Lieblings – Tier ist _______________________
Mein Lieblings – Film ist ______________________
Meine Lieblings – Farbe ist _____________________
Meine Lieblings – Schauspielerin ist _______________
Mein Lieblings – Schauspieler ist _________________
Mein Lieblings – Buch ist ______________________
Meine Lieblings – Zahl ist _____________________
Meine Lieblings – Automarke ist _________________
Mein Lieblings – Essen ist _____________________
Mein Lieblings – Sportart ist ____________________
Mein Lieblings – Getränk ist ____________________
Mein Lieblings – Fach in der Schule ist _____________
Meine Lieblings – Musikgruppe ist _______________
Meine Lieblings – Sängerin ist ___________________
Mein Lieblings – Sänger ist _____________________
Mein Lieblings – Hobby ist _____________________
Mein Lieblings – Lied ist ______________________
Mein Lieblings – Fernsehsender ist ________________
Gib das Blatt deinem Lehrer, wenn er mehrere Liebling – Listen gesammelt hat
verteilt er sie an die Klasse. Ihr müsst dann versuchen herauszufinden, von
wem die Liste stammt, die ihr vorliegen habt.
Mein Name ist _______________________
Mein Weg zur Berufswahl /Persönliches Profil

Station 6: Satzergänzungen…….
Schreibe den ersten Satzanfang mit der Satznummer ab und beende ihn dann
in deinen eigenen Worten. Danach kommt der nächste Satz…. bis Nummer 10.
1. Was ich an mir mag, ist
2. Was andere an mir mögen, ist
3. Etwas, in dem ich gut bin, ist
4. Ein Problem, mit dem ich kürzlich gut fertig geworden bin, ist
5. Mein größtes Problem im Moment ist
6. Ich bin froh, dass
7. Ich bin ziemlich besorgt über
8. Ein Ziel, das ich im Moment anstrebe, ist
9. Ich bekomme Angst, wenn
10. Eine wichtige Sache, die ich innerhalb von 2 Monaten erledigen will, ist
Mein Weg zur Berufswahl /Persönliches Profil

Station 7: Mein Traumberuf
Schreibe auf ein Blatt ab und ergänze deinen Traumberuf (du kannst dir auch das Beispielblatt anschauen!)
Mein Mein Traumberuf Traumberuf ist:
ist:
dabei dabei dabei ist ist mir mir wichtig:
wichtig:
____________________________________________,
nun musst du von jeder Zeile eine Seite abschreiben. Entscheide dich nach deinen Vorlieben
…im Freien zu arbeiten oder …in geschlossenen Räumen zu arbeiten
…viel unterwegs zu sein oder …an einem Ort zu arbeiten
…viel alleine zu arbeiten oder …viel mit Arbeitskollegen zusammen zu arbeiten
…vor Allem mit Material zu tun zu haben oder …mit Menschen zu tun zu haben
…etwas Greifbares herzustellen oder …vor allem mit dem Kopf zu arbeiten
…einheitliche Arbeitskleidung zu tragen oder …mich immer schick anziehen zu können
…eine feste Arbeitszeit zu haben oder …in verschiedenen Schichten zu arbeiten
…früh am Tag Feierabend zu haben oder …nicht so früh mit dem Arbeiten zu beginnen
…immer ungefähr die gleiche Arbeit zu tun oder …viel Abwechslung zu haben
…für alles klare Anweisungen zu bekommen oder …selbständig zu arbeiten
und:
und:
und: am Ende kannst du noch Dinge eintragen, die dir in deinem Traumberuf besonders wichtig sind!
Mein Weg zur Berufswahl /Persönliches Profil/ Seite 1

Zur Station 7: ein Beispiel
Mein Mein Traumberuf Traumberuf ist:
ist:
dabei dabei ist ist mir mir wichtig:
wichtig:
Mein Mein Traumberuf
Traumberuf
______Pferdewirtin_______________________________,
und: und:
mit Tieren zu arbeiten
…im Freien zu arbeiten
…an einem Ort zu arbeiten
…viel alleine zu arbeiten
…eine feste Arbeitszeit zu haben
…in verschiedenen Schichten zu arbeiten
…viel Abwechslung zu haben
…selbständig zu arbeiten
Mein Weg zur Berufswahl /Persönliches Profil/ Seite 2

Station 8: Ausbildungsberufe mit 24-monatiger Ausbildungsdauer
Schreibe die Tabelle
Ausbildungsberufe Ausbildungsberufe Ausbildungsberufe mit mit 24 24-monatiger 24 monatiger Ausbildungsdauer
ab – Du brauchst dafür zwei Blätter, die Du quer legen musst.
Bewahre diese Tabelle gut auf, Du wirst mit ihr an weiteren Stationen arbeiten
müssen.
Die Spalten Buchstabe Buchstabe auf auf Karte Karte und Anmerkungen
Anmerkungen
Anmerkungen bleiben zunächst frei!
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation - Arbeitswelt/ Seite 1

Zur Station 8: Ausbildungsberufe mit 24-monatiger Ausbildungsdauer
Ausbildungsberuf Buchstabe auf Karte Anmerkungen
Fachlagerist/-in
Polster- und Dekorationsnäher/-in
Kraftfahrzeugservicemechaniker/-in
Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Beton- und Stahlbetonarbeiten
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Rohrleitungsbauarbeiten
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Estricharbeiten
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Kanalbauarbeiten
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Wärme-, Kälte- und Schallschutzarbeiten
Maschinen- und Anlagenführer/-in
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Zimmererarbeiten
Fachkraft im Gastgewerbe
Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Maurerarbeiten
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Gleisbauarbeiten
Verkäufer/Verkäuferin
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Stuckateurarbeiten
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Trockenbauarbeiten
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Brunnen- und Spezialtiefbauarbeiter
Bauten- und Objektbeschichter/-in
Änderungsschneider/-in
Produktionsfachkraft Chemie
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Fliesen-, Platten- und Mosaikarbeiten
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Straßenbauarbeiten
Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Feuerungs- und Schornsteinbauarbeiten
Fahrradmonteur/-in
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation - Arbeitswelt/ Seite 2

Station 9: Tätigkeitsbeschreibungen den Berufen zuordnen
Für diese Aufgabe musst du dir schon die Tabelle (Station 8)
Ausbildungsberufe Ausbildungsberufe mit mit 24 24-monatiger 24 monatiger Ausbildungsdauer
abgeschrieben haben.
Wenn du die Tabelle hast, geht es jetzt weiter. (Wenn du die Tabelle noch nicht
geschrieben hast, suche dir die Station, an der du das machen kannst!)
• Lies die vier Karten aufmerksam durch.
• Auf jeder Karte sind Tätigkeiten, die zu je einem der Ausbildungsberufe
deiner Tabelle gehören.
• Finde zu jeder Karten-Beschreibung einen passenden Beruf auf deiner
Tabelle.
• Trage den Buchstaben, der oben auf der Karte steht neben den dazugehörigen
Beruf in die Spalte rechts davon.
• Unter Anmerkungen musst du deine persönliche Meinung hinter jeden Beruf
schreiben: trage entweder interessant oder uninteressant
unintere sant ein.
interessant
unintere sant
• In der letzten Spalte kannst du dir auch eine Notiz machen, wenn du unsicher
bist oder eine Frage hast. Vielleicht möchtest du später den Buchstaben
einem anderen Beruf zuordnen.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation - Arbeitswelt

Station 10: Tätigkeitsbeschreibungen den Berufen zuordnen
Für diese Aufgabe musst du dir schon die Tabelle (Station 8)
Ausbildungsber
Ausbildungsberufe Ausbildungsber ufe mit mit mit 24 24-monatiger 24 monatiger Ausbildungsdauer
abgeschrieben haben.
Wenn du die Tabelle hast, geht es jetzt weiter. (Wenn du die Tabelle noch nicht
geschrieben hast, suche dir die Station, an der du das machen kannst!)
• Lies die vier Karten aufmerksam durch.
• Auf jeder Karte sind Tätigkeiten, die zu je einem der Ausbildungsberufe
deiner Tabelle gehören.
• Finde zu jeder Karten-Beschreibung einen passenden Beruf auf deiner
Tabelle.
• Trage den Buchstaben, der oben auf der Karte steht neben den dazugehörigen
Beruf in die Spalte rechts davon.
• Unter Anmerkungen musst du deine persönliche Meinung hinter jeden Beruf
schreiben: trage entweder interessant oder uninteressant
unintere sant ein.
interessant
unintere sant
• In der letzten Spalte kannst du dir auch eine Notiz machen, wenn du unsicher
bist oder eine Frage hast. Vielleicht möchtest du später den Buchstaben
einem anderen Beruf zuordnen.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation - Arbeitswelt

Station 11: Tätigkeitsbeschreibungen den Berufen zuordnen
Für diese Aufgabe musst du dir schon die Tabelle (Station 8)
Ausbildungsberufe Ausbildungsberufe mit mit 24 24-monatiger 24 monatiger Ausbildungsdauer
abgeschrieben haben.
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Station 12: Tätigkeitsbeschreibungen den Berufen zuordnen
Für diese Aufgabe musst du dir schon die Tabelle (Station 8)
Ausbildungsberufe Ausbildungsberufe mit mit 24 24-monatiger 24 monatiger Ausbildungsdauer
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Station 13: Tätigkeitsbeschreibungen den Berufen zuordnen
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Ausbildungsberufe Ausbildungsberufe mit mit 24 24-monatiger 24 monatiger Ausbildungsdauer
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Beruf in die Spalte rechts davon.
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unintere sant ein.
interessant
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Station 14: Tätigkeitsbeschreibungen den Berufen zuordnen
Für diese Aufgabe musst du dir schon die Tabelle (Station 8)
Ausbildungsberufe Ausbildungsberufe mit mit 24 24-monatiger 24 monatiger Ausbildungsdauer
abgeschrieben haben.
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geschrieben hast, suche dir die Station, an der du das machen kannst!)
• Lies die vier Karten aufmerksam durch.
• Auf jeder Karte sind Tätigkeiten, die zu je einem der Ausbildungsberufe
deiner Tabelle gehören.
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Tabelle.
• Trage den Buchstaben, der oben auf der Karte steht neben den dazugehörigen
Beruf in die Spalte rechts davon.
• Unter Anmerkungen musst du deine persönliche Meinung hinter jeden Beruf
schreiben: trage entweder interessant oder uninteressant
unintere sant ein.
interessant
unintere sant
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einem anderen Beruf zuordnen.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation - Arbeitswelt

A (zu Station 8-14)
• ändern, modernisieren und reparieren Kleidungsstücke
und Heimtextilien,
• nehmen Änderungsaufträge an und beraten
die Kunden über Änderungsmöglichkeiten
und Kosten,
• planen die Arbeitsschritte zur Änderung
von Kleidungsstücken und Heimtextilien,
• führen Eingangskontrollen durch und disponieren
die Materialien,
• handhaben Arbeitsgeräte, Maschinen und
Einrichtungen,
• bereiten Klein- und Großstücke sowie
Hilfsstoffe für Änderungen vor,
• führen Bügelarbeiten aus,
• führen Nährarbeitsgänge mit Maschine und
von Hand aus,
• dokumentieren Auftrags- und Änderungsdaten,
• berücksichtigen die Sicherheit und den Gesundheitschutz
bei der Arbeit, den Umweltschutz
sowie die Wirtschaftlichkeit,
• führen qualitätssichernde Maßnahmen
durch.
C (zu Station 8-14)
• teilen Flächen unter Berücksichtigung gestalterischer
Gesichtspunkte ein,
• bereiten Untergründe vor,
• bekleiden Flächen mit Wand-Trockenputz,
• stellen Putze für unterschiedliche Anwendungszwecke
her und führen Drahtputzarbeiten
durch,
• ziehen Stuckprofile am Tisch, versetzen sie
und putzen sie ein,
• setzen Wände aus Gipswandbauplatten,
• stellen im Rahmen des Trockenbaus Montagewände
her, insbesondere aus Gipskarton-
und Gipsfaserplatten und bauen vorgefertigte
Bauteile ein,
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein und
• stellen im Rahmen von Instandsetzungs-
und Sanierungsarbeiten Schäden fest, ermitteln
die Ursachen und führen Instandsetzungs-
und Sanierungsarbeiten durch.
B (zu Station 8-14)
• stellen Holzkonstruktionen, beispielsweise für
Decken, Dächer, Fachwerk und Holzrahmenbau,
in unterschiedlichen Ausführungen her,
• stellen den Abbund her und berücksichtigen
dabei den konstruktiven Holzschutz,
• stellen Türen, Tore und gerade Treppen her
und bauen sie ein,
• stellen Bauteile im Trockenbau her,
• stellen Unterkonstruktionen und Bekleidungen
her,
• bearbeiten und behandeln Holzoberflächen
und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
D (zu Station 8-14)
• wählen Fliesen, Platten und Mosaike im Hinblick
auf die Gestaltung von Flächen aus,
• bereiten Untergründe vor,
• stellen Putze und Estriche her,
• verlegen Fliesen, Platten und Mosaik im
Dick- und Dünnbettverfahren,
• stellen Bekleidungen und Beläge für gegliederte,
vertikale, horizontale und geneigte Flächen
her,
• stellen Ummantelungen und Verkleidungen
her und montieren sie,
• montieren im Rahmen des Trockenbaus vorgefertigte
Bauteile, insbesondere Sanitärsystembauteile,
Tragkonstruktionen und Montagewände,
• führen Abdichtungen im Verbund mit Bekleidungen
und Belägen aus Fliesen, Platten und
Mosaiken aus und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.

E (zu Station 8-14)
• bereiten Untergründe vor,
• stellen Estrichmörtel mit unterschiedlichen
Bindemitteln her,
• stellen verschiedene Estriche als Gefälle-
und Ausgleichestrich mit Bewehrungen her,
• bringen Verbundestriche, Estriche auf
Trennschichten und schwimmende Estriche
von Hand und maschinell ein,
• bauen Fertigteilestriche unterschiedlicher
Systeme ein,
• wählen Platten, Bahnen und Laminate für
Bodenbeläge im Hinblick auf die Gestaltung
von Flächen aus,
• verlegen Beläge aus Platten, Bahnen und
Laminaten,
stellen Bauteile im Trockenbau her, beispielsweise
Sonderkonstruktionen für Böden,
und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
G (zu Station 8-14)
• fertigen Aufrisse und Verlegepläne an,
• bereiten Untergründe vor,
• bringen Unterkonstruktionen an,
• bekleiden Flächen mit Wand-Trockenputz,
• setzen Wände aus Gipswandbauplatten,
• stellen Montagewände aus unterschiedlichen
Materialien und Systemen her,
• bauen vorgefertigte Bauteile ein,
• stellen Unterdecken und Deckenbekleidungen
her,
• stellen Verkofferungen und Schürzen her
und montieren sie, bauen Dämmstoffe für
den Wärme-, Kälte-, Schall- und Brandschutz
ein,
• dichten Bauteile im Trockenbau gegen
nichtdrückendes Wasser ab und
• stellen im Rahmen von Sanierungs- und
Instandsetzungsarbeiten Schäden fest und
ermitteln die Ursachen.
F (zu Station 8-14)
• bearbeiten Materialien des Oberflächenschutzes,
beispielsweise Bleche aus Stahl
und Nichteisenmetallen sowie Kunststoffe,
• stellen Stütz- und Tragkonstruktionen
her,
• stellen Aufrisse und Abwicklungen von
Schablonen sowie von Modellen für
Formstücke her,
• montieren vorgefertigte Teile und Formstücke,
• prüfen Voraussetzungen zum Dämmen
und wählen Dämmstoffe aus,
• befestigen Dämmstoffe, beispielsweise
an Rohrleitungen, Behältern, Decken und
Wänden,
• ummanteln Dämmungen mit Blechen,
Folien, Bahnen und Bandagen,
• stellen Innenauskleidungen für Kühlräume
her und montieren sie und
• stellen Bauteile im Trockenbau her.
H (zu Station 8-14)
• prüfen und bewerten Untergründe und bereiten
sie für Beschichtungen vor,
• führen Schutzmaßnahmen für nicht zu bearbeitende
Flächen und an Objekten
durch,
• behandeln, bekleiden, beschichten und
gestalten Oberflächen,
• halten und setzen Oberflächen in Stand,
• führen Ausbau- und Montagearbeiten
durch,
• führen Putz-, Dämm- und Trockenbauarbeiten
durch,
• führen Messungen durch und dokumentieren
die Ergebnisse,
• wählen Geräte, Werkzeuge, Maschinen
und Anlagen für den Arbeitsauftrag aus,
richten diese ein, bedienen sie und halten
sie in Stand,
• bauen Arbeitsgerüste auf und ab, bedienen
Hubarbeitsbühnen, setzen Förder- und
Transporteinrichtungen ein und halten sie
in Stand,
• bearbeiten Werkstoffe und Bauteile.

I (zu Station 8-14)
• stellt einfache Speisen her und richtet sie
an,
• serviert Speisen und Getränke,
• schenkt Getränke aus und stellt Aufguss-
und Heißgetränke her,
• richtet Gästeräume her,
• lagert Waren und überwacht Bestände,
• führt Verwaltungsarbeiten durch,
• wirkt bei Verkaufsaktionen mit,
• nimmt Reservierungen entgegen,
• empfängt und betreut Gäste.
L (zu Station 8-14)
• halten Fahrräder und andere branchenüblichen
Produkte instand
• montieren und demontieren Bauteile, Baugruppen
und Systeme
• rüsten Fahrräder mit Zubehör- und Zusatzteilen
aus
• empfehlen Dienstleistungen, Waren und
Produkte
• beraten Kunden hinsichtlich Wartungs- und
Instandsetzungsarbeiten
• stellen Fahrräder aus Einzelkomponenten
her.
K (zu Station 8-14)
• nehmen Güter an und prüfen die Lieferung
anhand der Begleitpapiere,
• transportieren und leiten Güter dem betrieblichen
Bestimmungsort zu,
• packen Güter aus, sortieren und lagern sie
anforderungsgerecht nach wirtschaftlichen
Grundsätzen unter Beachtung der Lagerordnung,
• führen Bestandskontrollen und Maßnahmen
der Bestandspflege durch,
• kommissionieren und verpacken Güter für
Sendungen und stellen sie zusammen,
• kennzeichnen, beschriften und sichern
Sendungen nach gesetzlichen Vorgaben,
• verladen und verstauen Sendungen anhand
der Begleitpapiere in Transportmittel
und wenden Verschlussvorschriften an,
• nutzen und pflegen Arbeits- und Fördermittel,
• wenden betriebliche Informations- und
Kommunikationssysteme sowie arbeitsplatzbezogene
Software an,
• stimmen ihre Arbeit im Team ab,
• beachten die Grundsätze der Sicherheit
und des Gesundheitsschutzes bei der Arbeit,
des Umweltschutzes und der rationellen
Energieverwendung.
M (zu Station 8-14)
• stellen ein- und mehrschalige Wände mit
unterschiedlichen Steinen und Platten in
unterschiedlichen Verbandsarten her,
• überdecken Öffnungen im Mauerwerk mit
künstlichen Steinen und mit Fertigteilen,
• stellen Verblendmauerwerk in unterschiedlichen
Verbandsarten her,
• dichten Baukörper aus Steinen gegen
nichtdrückendes Wasser ab,
• stellen Schalungen für Fundamente, rechteckige
Stützen und Balken sowie für ebene
Wände und Decken her, bauen sie auf,
versteifen sie und spannen sie ab,
stellen Bewehrungen her und bauen sie
ein,
• fördern Beton, bringen ihn ein, verdichten
ihn und bearbeiten die Oberfläche von
Hand und mit Hilfe von Maschinen,
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein und
stellen Putze, Estriche und Bauteile im
Trockenbau her.

N (zu Station 8-14)
• stellen Schalungen für Fundamente, rechteckige
Stützen und Balken sowie für ebene
Wände und Decken her, bauen sie auf, versteifen
sie und spannen sie ab,
• stellen Schalungen für konische Formen,
Stützenköpfe, Podeste und gerade Treppenläufe
her,
• stellen Schalungen für sichtbaren Beton her,
• stellen Bewehrungen her, bauen sie ein und
fertigen Bewehrungseinheiten vor,
prüfen Frisch- und Festbeton,
• fördern Beton, bringen ihn ein, verdichten
ihn und bearbeiten die Oberfläche von
Hand und mit Hilfe von Maschinen,
• behandeln Beton nach,
• stellen Stahlbetonfertigteile her, lagern und
transportieren sie und bauen sie ein,
• dichten Bauwerke aus Beton und Stahlbeton
gegen nichtdrückendes Wasser ab,
• stellen Außen- und Innenwände mit unterschiedlichen
Steinen und Platten in unterschiedlichen
Verbandsarten her und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
P (zu Station 8-14)
• diagnostizieren die Ursachen für Fehler und
Störungen
• warten und prüfen Fahrzeuge und stellen
deren Systeme ein
• demontieren und montieren Fahrzeuge,
Bauteile, Baugruppen und deren Systeme
und setzen sie instand
• rüsten Kraftfahrzeuge und Systeme mit Zubehör
und Zusatzeinrichtungen aus
• untersuchen Fahrzeuge nach straßenverkehrsrechtlichen
Vorschriften
• bedienen Fahrzeuge und deren Systeme und
nehmen sie in Betrieb
• führen Service- und Pflegearbeiten an Fahrzeugen
durch
• planen Arbeitsabläufe und sichern die Qualität
ihrer Arbeitsergebnisse
• beraten und informieren Kunden
O (zu Station 8-14)
• stellen Mauerwerk aus klein- oder mittelformatigen
Steinen her,
• stellen ein- und mehrschichtiges Mauerwerk
für Feuerungen und Abgaskanäle
her,
• stellen Schornsteine aus Mauerwerk her,
• stellen Futter für Schornsteine mit Wärmedämmungen
her,
• versetzen Abgasanlagen und -schächte aus
Fertigteilen,
• dichten Bauwerke gegen Feuchtigkeit ab,
• stellen Schalungen für Fundamente, rechteckige
Stützen und Balken sowie für ebene
Wände und Decken her, bauen sie auf,
versteifen sie und spannen sie ab,
• stellen Bewehrungen her und bauen sie
ein,
• fördern Beton, bringen ihn ein, verdichten
ihn und bearbeiten die Oberfläche von
Hand und mit Hilfe von Maschinen und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
Q (zu Station 8-14)
• richten Maschinen und Anlagen in der
Produktion ein und bedienen diese, steuern
und überwachen den Materialfluss,
• bereiten Arbeitsabläufe vor,
• wählen Prüfverfahren und Prüfmittel aus
und wenden diese an,
• wählen Werkstoffe aus und bearbeiten
diese nach technischen Unterlagen,
• wählen manuelle und maschinelle Fertigungstechniken
aus und wenden diese an,
• nutzen Steuerungs- und Regelungseinrichtungen,
• warten und inspizieren Maschinen und
Anlagen und beheben Störungen,
• führen qualitätssichernde Maßnahmen
durch,
• berücksichtigen die Vorgaben des Umweltschutzes
und der Arbeitssicherheit
und der Wirtschaftlichkeit,
• dokumentieren Produktionsdaten,
• stimmen sich mit vor- und nachgelagerten
Bereichen ab.

R (zu Station 8-14)
• Gardinen- und Raumdekorationen anfertigen
• Polsterbezugsteile aus textilen Materialien
und Leder anfertigen
• Bezüge und Houssen herstellen
• Werk- und Hilfsstoffe auswählen und bearbeiten
• Werkzeuge und Geräte einsetzen und warten
• Verzierungs- und Abschlussarbeiten durchführen
• Nähmaschinen und Bügelanlagen einrichten,
bedienen und instand halten
• Zuschnittschablonen und Zuschnitte unter
Berücksichtigung rationeller Materialverwendung
herstellen
• Arbeitsabläufe vorbereiten
• Informations- und Kommunikationstechniken
anwenden
• Arbeitsunterlagen erstellen, Messungen
durchführen
• Arbeitsergebnisse beurteilen und dokumentieren
sowie qualitätssichernde Maßnahmen
durchführen
T (zu Station 8-14)
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und verdichten
Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen die offene Wasserhaltung für Oberflächen-,
Schichten- und Grundwasser
durch,
• stellen die Unterlage für Decken und Beläge
her und bauen Tragschichten ein,
• stellen Pflasterdecken und Plattenbeläge mit
künstlichen und natürlichen Steinen her,
• stellen Decken aus Asphalt her und
• stellen Sonderbauteile mit Steinen, Fertigteilen
und aus Beton her, beispielsweise
Schachtbauwerke, Einfassungen und Ausfachungen.
S (zu Station 8-14)
• bedienen Anlagen für Produktions- und
Verarbeitungsprozesse nach Arbeitsplänen,
• wirken mit bei der Wartung und Instandhaltung
von Produktionsanlagen,
• kontrollieren und dokumentieren Arbeitsschritte
zur Herstellung und Verarbeitung
verschiedener Produkte,
• bestimmen prozessbegleitend Stoffkonstanten
und Stoffeigenschaften,
• nutzen Computer zur Datenerfassung sowie
zur Dokumentation,
• berücksichtigen bei ihren Arbeiten im
Rahmen von "responsible care" die Regelungen
des Gesundheits- und Umweltschutzes,
des Arbeitsschutzes, der Anlagensicherheit
sowie der Qualitätssicherung,
• führen Abfälle einer umweltgerechten
Verwertung und Beseitigung zu,
• arbeiten im Team.
U (zu Station 8-14)
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und
verdichten Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen die offene Wasserhaltung für
Schichten- und Grundwasser durch,
• bearbeiten Druckrohre aus metallischen
Werkstoffen und aus Kunststoffen,
• bauen Druckrohrleitungen ein sowie Armaturen
und Formstücke aus unterschiedlichen
Materialien für den Transport von
flüssigen und gasförmigen Medien,
• stellen Kabelschächte her und legen Kabel
sowie Kabelschutzrohre aus,
• bauen Schachtbauwerke aus Fertigteilen,
Beton und Mauerwerk und
führen angrenzende Arbeiten zum Wiederherstellen
des Straßenoberbaus durch.

V (zu Station 8-14)
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und verdichten
Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen die offene Wasserhaltung für
Schichten- und Grundwasser durch,
• bauen Abwasserleitungen als Freispiegelleitung
ein,
• stellen Kabelschächte her und legen Kabel
sowie Kabelschutzrohre aus,
• bauen Schachtbauwerke aus Fertigteilen,
Stahlbeton und Mauerwerk und
• führen angrenzende Arbeiten zum Wiederherstellen
des Straßenoberbaus durch.
X (zu Station 8-14)
• führen Aushubarbeiten durch, verfüllen und
verdichten Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• stellen die Entwässerung von Bahnkörpern
her,
• führen gleisbauspezifische Messungen
durch,
• führen Oberbauarbeiten durch und verlegen
dabei insbesondere Schwellen, verlegen und
befestigen Schienen, schottern ein, heben,
richten und stopfen Gleise und stellen Laschenverbindungen
her und
• führen angrenzende Arbeiten durch zum
Herstellen von Pflasterdecken, Plattenbelägen
und Asphaltdecken.
W (zu Station 8-14)
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und
verdichten Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen Wasserhaltungsmaßnahmen durch,
• untersuchen den Baugrund, entnehmen
Bodenproben, prüfen und bezeichnen sie
und führen Schichtenverzeichnisse,
• stellen Bohrungen her, beispielsweise zur
Untersuchung des Baugrundes, zur Wassergewinnung
und Wassereinleitung und
zur Grundwasserabsenkung,
• setzen Bohrgeräte ein und wenden unterschiedliche
Bohrverfahren an,
• bauen Bohrungen zu Brunnen aus,
• verlegen Rohrleitungen und bauen zugehörige
Armaturen ein,
• bauen Fertigteile im Brunnen- und Rohrleitungsbau
ein,
• installieren Wasserförderungsanlagen und
• stellen Abschlussbauwerke für Grundwassermessstellen
her.
Y (zu Station 8-14)
• verkaufen Waren und Dienstleistungen,
• informieren und beraten Kunden und bieten
Service an,
• setzen Warenkenntnisse ein,
• platzieren und präsentieren Waren im
Verkaufsraum,
• wirken bei Maßnahmen der Verkaufsförderung
mit,
• kontrollieren und pflegen Warenbestände,
• bedienen die Kasse und rechnen die Kasse
ab,
• wirken bei der Warenannahme und -
kontrolle mit,
• zeichnen Waren aus und lagern sie,
• nutzen warenwirtschaftliche Kennziffern,
• arbeiten team-, kunden- und prozessorientiert
und setzen dabei ihre Service- und
Dienstleistungskompetenz ein,
• wenden Informations- und Kommunikationstechniken
an.

A (zu Station 8-14)
Änderungsschneider/-in
• ändern, modernisieren und reparieren Kleidungsstücke
und Heimtextilien,
• nehmen Änderungsaufträge an und beraten
die Kunden über Änderungsmöglichkeiten
und Kosten,
• planen die Arbeitsschritte zur Änderung
von Kleidungsstücken und Heimtextilien,
• führen Eingangskontrollen durch und disponieren
die Materialien,
• handhaben Arbeitsgeräte, Maschinen und
Einrichtungen,
• bereiten Klein- und Großstücke sowie
Hilfsstoffe für Änderungen vor,
• führen Bügelarbeiten aus,
• führen Nährarbeitsgänge mit Maschine und
von Hand aus,
• dokumentieren Auftrags- und Änderungsdaten,
• berücksichtigen die Sicherheit und den Gesundheitschutz
bei der Arbeit, den Umweltschutz
sowie die Wirtschaftlichkeit,
• führen qualitätssichernde Maßnahmen
durch.
C (zu Station 8-14)
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Stuckateurarbeiten
• teilen Flächen unter Berücksichtigung gestalterischer
Gesichtspunkte ein,
• bereiten Untergründe vor,
• bekleiden Flächen mit Wand-Trockenputz,
• stellen Putze für unterschiedliche Anwendungszwecke
her und führen Drahtputzarbeiten
durch,
• ziehen Stuckprofile am Tisch, versetzen sie
und putzen sie ein,
• setzen Wände aus Gipswandbauplatten,
• stellen im Rahmen des Trockenbaus Montagewände
her, insbesondere aus Gipskarton-
und Gipsfaserplatten und bauen vorgefertigte
Bauteile ein,
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein und
• stellen im Rahmen von Instandsetzungs-
und Sanierungsarbeiten Schäden fest, ermitteln
die Ursachen und führen Instandsetzungs-
und Sanierungsarbeiten durch.
B (zu Station 8-14)
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Zimmererarbeiten
• stellen Holzkonstruktionen, beispielsweise für
Decken, Dächer, Fachwerk und Holzrahmenbau,
in unterschiedlichen Ausführungen her,
• stellen den Abbund her und berücksichtigen
dabei den konstruktiven Holzschutz,
• stellen Türen, Tore und gerade Treppen her
und bauen sie ein,
• stellen Bauteile im Trockenbau her,
• stellen Unterkonstruktionen und Bekleidungen
her,
• bearbeiten und behandeln Holzoberflächen
und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
D (zu Station 8-14)
Ausbaufacharbeiter/in Schwerpunkt Fliesen-,
Platten- und Mosaikarbeiten
• wählen Fliesen, Platten und Mosaike im Hinblick
auf die Gestaltung von Flächen aus,
• bereiten Untergründe vor,
• stellen Putze und Estriche her,
• verlegen Fliesen, Platten und Mosaik im
Dick- und Dünnbettverfahren,
• stellen Bekleidungen und Beläge für gegliederte,
vertikale, horizontale und geneigte Flächen
her,
• stellen Ummantelungen und Verkleidungen
her und montieren sie,
• montieren im Rahmen des Trockenbaus vorgefertigte
Bauteile, insbesondere Sanitärsystembauteile,
Tragkonstruktionen und Montagewände,
• führen Abdichtungen im Verbund mit Bekleidungen
und Belägen aus Fliesen, Platten und
Mosaiken aus und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.

E (zu Station 8-14)
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Estricharbeiten
• bereiten Untergründe vor,
• stellen Estrichmörtel mit unterschiedlichen
Bindemitteln her,
• stellen verschiedene Estriche als Gefälle-
und Ausgleichestrich mit Bewehrungen her,
• bringen Verbundestriche, Estriche auf
Trennschichten und schwimmende Estriche
von Hand und maschinell ein,
• bauen Fertigteilestriche unterschiedlicher
Systeme ein,
• wählen Platten, Bahnen und Laminate für
Bodenbeläge im Hinblick auf die Gestaltung
von Flächen aus,
• verlegen Beläge aus Platten, Bahnen und
Laminaten,
stellen Bauteile im Trockenbau her, beispielsweise
Sonderkonstruktionen für Böden,
und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
G (zu Station 8-14)
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Trockenbauarbeiten
• fertigen Aufrisse und Verlegepläne an,
• bereiten Untergründe vor,
• bringen Unterkonstruktionen an,
• bekleiden Flächen mit Wand-Trockenputz,
• setzen Wände aus Gipswandbauplatten,
• stellen Montagewände aus unterschiedlichen
Materialien und Systemen her,
• bauen vorgefertigte Bauteile ein,
• stellen Unterdecken und Deckenbekleidungen
her,
• stellen Verkofferungen und Schürzen her
und montieren sie, bauen Dämmstoffe für
den Wärme-, Kälte-, Schall- und Brandschutz
ein,
• dichten Bauteile im Trockenbau gegen
nichtdrückendes Wasser ab und
• stellen im Rahmen von Sanierungs- und
Instandsetzungsarbeiten Schäden fest und
ermitteln die Ursachen.
F (zu Station 8-14)
Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Wärme-, Kälte- und Schallschutzarbeiten
• bearbeiten Materialien des Oberflächenschutzes,
beispielsweise Bleche aus Stahl
und Nichteisenmetallen sowie Kunststoffe,
• stellen Stütz- und Tragkonstruktionen
her,
• stellen Aufrisse und Abwicklungen von
Schablonen sowie von Modellen für
Formstücke her,
• montieren vorgefertigte Teile und Formstücke,
• prüfen Voraussetzungen zum Dämmen
und wählen Dämmstoffe aus,
• befestigen Dämmstoffe, beispielsweise
an Rohrleitungen, Behältern, Decken und
Wänden,
• ummanteln Dämmungen mit Blechen,
Folien, Bahnen und Bandagen,
• stellen Innenauskleidungen für Kühlräume
her und montieren sie und
• stellen Bauteile im Trockenbau her.
H (zu Station 8-14)
Bauten- und Objektbeschichter
• prüfen und bewerten Untergründe und bereiten
sie für Beschichtungen vor,
• führen Schutzmaßnahmen für nicht zu bearbeitende
Flächen und an Objekten
durch,
• behandeln, bekleiden, beschichten und
gestalten Oberflächen,
• halten und setzen Oberflächen in Stand,
• führen Ausbau- und Montagearbeiten
durch,
• führen Putz-, Dämm- und Trockenbauarbeiten
durch,
• führen Messungen durch und dokumentieren
die Ergebnisse,
• wählen Geräte, Werkzeuge, Maschinen
und Anlagen für den Arbeitsauftrag aus,
richten diese ein, bedienen sie und halten
sie in Stand,
• bauen Arbeitsgerüste auf und ab, bedienen
Hubarbeitsbühnen, setzen Förder- und
Transporteinrichtungen ein und halten sie
in Stand,
• bearbeiten Werkstoffe und Bauteile.

I (zu Station 8-14)
Fachkraft im Gastgewerbe
• stellt einfache Speisen her und richtet sie
an,
• serviert Speisen und Getränke,
• schenkt Getränke aus und stellt Aufguss-
und Heißgetränke her,
• richtet Gästeräume her,
• lagert Waren und überwacht Bestände,
• führt Verwaltungsarbeiten durch,
• wirkt bei Verkaufsaktionen mit,
• nimmt Reservierungen entgegen,
• empfängt und betreut Gäste.
Fahrradmonteur/-in
L (zu Station 8-14)
• halten Fahrräder und andere branchenüblichen
Produkte instand
• montieren und demontieren Bauteile, Baugruppen
und Systeme
• rüsten Fahrräder mit Zubehör- und Zusatzteilen
aus
• empfehlen Dienstleistungen, Waren und
Produkte
• beraten Kunden hinsichtlich Wartungs- und
Instandsetzungsarbeiten
• stellen Fahrräder aus Einzelkomponenten
her.
K - Fachlagerist/-in (zu Station 8-14)
• nehmen Güter an und prüfen die Lieferung
anhand der Begleitpapiere,
• transportieren und leiten Güter dem betrieblichen
Bestimmungsort zu,
• packen Güter aus, sortieren und lagern sie
anforderungsgerecht nach wirtschaftlichen
Grundsätzen unter Beachtung der Lagerordnung,
• führen Bestandskontrollen und Maßnahmen
der Bestandspflege durch,
• kommissionieren und verpacken Güter für
Sendungen und stellen sie zusammen,
• kennzeichnen, beschriften und sichern
Sendungen nach gesetzlichen Vorgaben,
• verladen und verstauen Sendungen anhand
der Begleitpapiere in Transportmittel
und wenden Verschlussvorschriften an,
• nutzen und pflegen Arbeits- und Fördermittel,
• wenden betriebliche Informations- und
Kommunikationssysteme sowie arbeitsplatzbezogene
Software an,
• stimmen ihre Arbeit im Team ab,
• beachten die Grundsätze der Sicherheit
und des Gesundheitsschutzes bei der Arbeit,
des Umweltschutzes und der rationellen
Energieverwendung.
M (zu Station 8-14)
Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Maurerarbeiten
• stellen ein- und mehrschalige Wände mit
unterschiedlichen Steinen und Platten in
unterschiedlichen Verbandsarten her,
• überdecken Öffnungen im Mauerwerk mit
künstlichen Steinen und mit Fertigteilen,
• stellen Verblendmauerwerk in unterschiedlichen
Verbandsarten her,
• dichten Baukörper aus Steinen gegen
nichtdrückendes Wasser ab,
• stellen Schalungen für Fundamente, rechteckige
Stützen und Balken sowie für ebene
Wände und Decken her, bauen sie auf,
versteifen sie und spannen sie ab,
stellen Bewehrungen her und bauen sie
ein,
• fördern Beton, bringen ihn ein, verdichten
ihn und bearbeiten die Oberfläche von
Hand und mit Hilfe von Maschinen,
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein und
stellen Putze, Estriche und Bauteile im
Trockenbau her.

N (zu Station 8-14)
Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Beton- und Stahlbetonarbeiten
• stellen Schalungen für Fundamente, rechteckige
Stützen und Balken sowie für ebene
Wände und Decken her, bauen sie auf, versteifen
sie und spannen sie ab,
• stellen Schalungen für konische Formen,
Stützenköpfe, Podeste und gerade Treppenläufe
her,
• stellen Schalungen für sichtbaren Beton her,
• stellen Bewehrungen her, bauen sie ein und
fertigen Bewehrungseinheiten vor,
prüfen Frisch- und Festbeton,
• fördern Beton, bringen ihn ein, verdichten
ihn und bearbeiten die Oberfläche von
Hand und mit Hilfe von Maschinen,
• behandeln Beton nach,
• stellen Stahlbetonfertigteile her, lagern und
transportieren sie und bauen sie ein,
• dichten Bauwerke aus Beton und Stahlbeton
gegen nichtdrückendes Wasser ab,
• stellen Außen- und Innenwände mit unterschiedlichen
Steinen und Platten in unterschiedlichen
Verbandsarten her und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
P (zu Station 8-14)
Kraftfahrzeugservicemechaniker/-in
• diagnostizieren die Ursachen für Fehler und
Störungen
• warten und prüfen Fahrzeuge und stellen
deren Systeme ein
• demontieren und montieren Fahrzeuge,
Bauteile, Baugruppen und deren Systeme
und setzen sie instand
• rüsten Kraftfahrzeuge und Systeme mit Zubehör
und Zusatzeinrichtungen aus
• untersuchen Fahrzeuge nach straßenverkehrsrechtlichen
Vorschriften
• bedienen Fahrzeuge und deren Systeme und
nehmen sie in Betrieb
• führen Service- und Pflegearbeiten an Fahrzeugen
durch
• planen Arbeitsabläufe und sichern die Qualität
ihrer Arbeitsergebnisse
• beraten und informieren Kunden
O (zu Station 8-14)
Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Feuerungs- und Schornsteinbauarbeiten
• stellen Mauerwerk aus klein- oder mittelformatigen
Steinen her,
• stellen ein- und mehrschichtiges Mauerwerk
für Feuerungen und Abgaskanäle
her,
• stellen Schornsteine aus Mauerwerk her,
• stellen Futter für Schornsteine mit Wärmedämmungen
her,
• versetzen Abgasanlagen und -schächte aus
Fertigteilen,
• dichten Bauwerke gegen Feuchtigkeit ab,
• stellen Schalungen für Fundamente, rechteckige
Stützen und Balken sowie für ebene
Wände und Decken her, bauen sie auf,
versteifen sie und spannen sie ab,
• stellen Bewehrungen her und bauen sie
ein,
• fördern Beton, bringen ihn ein, verdichten
ihn und bearbeiten die Oberfläche von
Hand und mit Hilfe von Maschinen und
• bauen Dämmstoffe für den Wärme-, Kälte-,
Schall- und Brandschutz ein.
Q (zu Station 8-14)
Maschinen- und Anlagenführer/-in
• richten Maschinen und Anlagen in der
Produktion ein und bedienen diese, steuern
und überwachen den Materialfluss,
• bereiten Arbeitsabläufe vor,
• wählen Prüfverfahren und Prüfmittel aus
und wenden diese an,
• wählen Werkstoffe aus und bearbeiten
diese nach technischen Unterlagen,
• wählen manuelle und maschinelle Fertigungstechniken
aus und wenden diese an,
• nutzen Steuerungs- und Regelungseinrichtungen,
• warten und inspizieren Maschinen und
Anlagen und beheben Störungen,
• führen qualitätssichernde Maßnahmen
durch,
• berücksichtigen die Vorgaben des Umweltschutzes
und der Arbeitssicherheit
und der Wirtschaftlichkeit,
• dokumentieren Produktionsdaten,
• stimmen sich mit vor- und nachgelagerten
Bereichen ab.

R (zu Station 8-14)
Polster- und Dekorationsnäher/in
• Gardinen- und Raumdekorationen anfertigen
• Polsterbezugsteile aus textilen Materialien
und Leder anfertigen
• Bezüge und Houssen herstellen
• Werk- und Hilfsstoffe auswählen und bearbeiten
• Werkzeuge und Geräte einsetzen und warten
• Verzierungs- und Abschlussarbeiten durchführen
• Nähmaschinen und Bügelanlagen einrichten,
bedienen und instand halten
• Zuschnittschablonen und Zuschnitte unter
Berücksichtigung rationeller Materialverwendung
herstellen
• Arbeitsabläufe vorbereiten
• Informations- und Kommunikationstechniken
anwenden
• Arbeitsunterlagen erstellen, Messungen
durchführen
• Arbeitsergebnisse beurteilen und dokumentieren
sowie qualitätssichernde Maßnahmen
durchführen
T (zu Station 8-14)
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Straßenbauarbeiten
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und verdichten
Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen die offene Wasserhaltung für Oberflächen-,
Schichten- und Grundwasser
durch,
• stellen die Unterlage für Decken und Beläge
her und bauen Tragschichten ein,
• stellen Pflasterdecken und Plattenbeläge mit
künstlichen und natürlichen Steinen her,
• stellen Decken aus Asphalt her und
• stellen Sonderbauteile mit Steinen, Fertigteilen
und aus Beton her, beispielsweise
Schachtbauwerke, Einfassungen und Ausfachungen.
S (zu Station 8-14)
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Rohrleitungsbauarbeiten
• bedienen Anlagen für Produktions- und
Verarbeitungsprozesse nach Arbeitsplänen,
• wirken mit bei der Wartung und Instandhaltung
von Produktionsanlagen,
• kontrollieren und dokumentieren Arbeitsschritte
zur Herstellung und Verarbeitung
verschiedener Produkte,
• bestimmen prozessbegleitend Stoffkonstanten
und Stoffeigenschaften,
• nutzen Computer zur Datenerfassung sowie
zur Dokumentation,
• berücksichtigen bei ihren Arbeiten im
Rahmen von "responsible care" die Regelungen
des Gesundheits- und Umweltschutzes,
des Arbeitsschutzes, der Anlagensicherheit
sowie der Qualitätssicherung,
• führen Abfälle einer umweltgerechten
Verwertung und Beseitigung zu,
• arbeiten im Team.
U (zu Station 8-14)
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Rohrleitungsbauarbeiten
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und
verdichten Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen die offene Wasserhaltung für
Schichten- und Grundwasser durch,
• bearbeiten Druckrohre aus metallischen
Werkstoffen und aus Kunststoffen,
• bauen Druckrohrleitungen ein sowie Armaturen
und Formstücke aus unterschiedlichen
Materialien für den Transport von
flüssigen und gasförmigen Medien,
• stellen Kabelschächte her und legen Kabel
sowie Kabelschutzrohre aus,
• bauen Schachtbauwerke aus Fertigteilen,
Beton und Mauerwerk und
führen angrenzende Arbeiten zum Wiederherstellen
des Straßenoberbaus durch.

V (zu Station 8-14)
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Kanalbauarbeiten
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und verdichten
Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen die offene Wasserhaltung für
Schichten- und Grundwasser durch,
• bauen Abwasserleitungen als Freispiegelleitung
ein,
• stellen Kabelschächte her und legen Kabel
sowie Kabelschutzrohre aus,
• bauen Schachtbauwerke aus Fertigteilen,
Stahlbeton und Mauerwerk und
• führen angrenzende Arbeiten zum Wiederherstellen
des Straßenoberbaus durch.
X (zu Station 8-14)
Tiefbaufacharbeiter/in Schwerpunkt
Gleisbauarbeiten
• führen Aushubarbeiten durch, verfüllen und
verdichten Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• stellen die Entwässerung von Bahnkörpern
her,
• führen gleisbauspezifische Messungen
durch,
• führen Oberbauarbeiten durch und verlegen
dabei insbesondere Schwellen, verlegen und
befestigen Schienen, schottern ein, heben,
richten und stopfen Gleise und stellen Laschenverbindungen
her und
• führen angrenzende Arbeiten durch zum
Herstellen von Pflasterdecken, Plattenbelägen
und Asphaltdecken.
W (zu Station 8-14)
Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt
Brunnen und Spezialtiefbaufacharbeiten
• führen Aushubarbeiten durch, verbauen
Baugruben und Gräben, verfüllen und
verdichten Bodenmassen und legen Böschungen
an,
• führen Wasserhaltungsmaßnahmen durch,
• untersuchen den Baugrund, entnehmen
Bodenproben, prüfen und bezeichnen sie
und führen Schichtenverzeichnisse,
• stellen Bohrungen her, beispielsweise zur
Untersuchung des Baugrundes, zur Wassergewinnung
und Wassereinleitung und
zur Grundwasserabsenkung,
• setzen Bohrgeräte ein und wenden unterschiedliche
Bohrverfahren an,
• bauen Bohrungen zu Brunnen aus,
• verlegen Rohrleitungen und bauen zugehörige
Armaturen ein,
• bauen Fertigteile im Brunnen- und Rohrleitungsbau
ein,
• installieren Wasserförderungsanlagen und
• stellen Abschlussbauwerke für Grundwassermessstellen
her.
Y (zu Station 8-14)
Verkäufer/Verkäuferin
• verkaufen Waren und Dienstleistungen,
• informieren und beraten Kunden und bieten
Service an,
• setzen Warenkenntnisse ein,
• platzieren und präsentieren Waren im
Verkaufsraum,
• wirken bei Maßnahmen der Verkaufsförderung
mit,
• kontrollieren und pflegen Warenbestände,
• bedienen die Kasse und rechnen die Kasse
ab,
• wirken bei der Warenannahme und -
kontrolle mit,
• zeichnen Waren aus und lagern sie,
• nutzen warenwirtschaftliche Kennziffern,
• arbeiten team-, kunden- und prozessorientiert
und setzen dabei ihre Service- und
Dienstleistungskompetenz ein,
• wenden Informations- und Kommunikationstechniken
an.

Zur Station 8 – 14: Ausbildungsberufe – Hinweise und Lösungen
→ alle aufgeführten Ausbildungsberufe haben eine Ausbildungsdauer von 24 Monaten und sind überwiegend für SchülerInnen aus dem Hauptschulzweig
zugänglich
→ die Angaben sind von www.bibb.de - dort gibt es noch viele Ergänzungen
Buchstabe
Bezeichnung anerkannt/
neuge-
ordnet
A Änderungsschneider/-in 2005
B Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Zimmerarbeiten
C Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Stuckateurarbeiten
D Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Fliesen-, Platten- und Mosaikarbeiten
E Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Estricharbeiten
F Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Wärme-, Kälte- und Schallschutzarbeiten
G Ausbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Trockenbauarbeiten
seit
von 100% abgeschlossenen Ausbildungsverträgen
entfallen in
2005auf HauptschulabgängerInnen
ohne mit
Abschluss Abschluss
Tendenz Aus-
bildungsvertrags-
Abschlüsse
2004 auf 2005
1999 4,8 69,9 leicht steigend
H Bauten- und Objektbeschichter/-in 2003 19,2 55,2 steigend
I Fachkraft im Gastgewerbe 1998 2,8 61,9 steigend
K Fachlagerist/-in 2004 2,4 62,9 steigend
L Fahrradmonteur/-in 2004
M Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Maurerarbeiten
N Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Beton- und Stahlbetonarbeiten
1999 3,1 68,3 leicht fallend
O Hochbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Feuerungs- und Schornsteinbauarbeiten
P Kraftfahrzeugservicemechaniker/-in 2004
Q Maschinen- und Anlagenführer/-in 2004 1,2 58,9 steigend
R Polster- und Dekorationsnäher/-in 2005
S Produktionsfachkraft Chemie 2005
T Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Straßenbauarbeiten
U Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Rohrleitungsbauarbeiten
V Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Kanalbauarbeiten
2005 0,6 55,4 leicht steigend
W Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Brunnen- und Spezialtiefbauarbeiten
X Tiefbaufacharbeiter/-in Schwerpunkt Gleisbauarbeiten
Y Verkäufer/Verkäuferin 2004 1,3 54,9 steigend
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation - Arbeitswelt

Station 15: 342 anerkannte Ausbildungsberufe
Vor dir liegen drei Seiten Ausbildungsberufe dicht aneinandergereiht von A
(Aenderungsschneider/Aenderungsschneiderin) bis Z (Zweiradmechaniker/Zweiradmechanikerin).
Schreibe dir eine Tabelle Berufsfeld Berufsfeld
Berufsfeld
wie du sie hier als Beispiel vor dir hast.
-
Beispielberuf
Nun picke dir ganz willkürlich einige Ausbildungsberufe aus der langen Liste
heraus und trage sie hinter das passende Berufsfeld in deiner Tabelle ein! Lasse
Deine Finger einfach wandern – Du sollst nicht alle Berufe lesen!
Hier hast du einige Beispiele:
Berufsfeld Berufsfeld Berufsfeld
Beispielberuf
Metalltechnik Rohrleitungsbauer/Rohrleitungsbauerin
Holztechnik
Bautechnik
Druck- und Medientechnik Film- und Videoeditor/Film- und Videoeditorin
Farbtechnik und Raumgestaltung
Elektrotechnik
Gesundheit
Körperpflege
Agrarwirtschaft
Ernährung und Hauswirtschaft
Textiltechnik und Bekleidung Modenäher/Modenäherin
Chemie, Physik und Biologie Chemielaborjungwerker/Chemielaborjungwerkerin
Wirtschaft und Verwaltung
Hinter jedem Berufsfeld soll mindestens ein Ausbildungsberuf stehen!
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

Zur Station 15: Beispieltabelle
Berufsfeld Berufsfeld Berufsfeld
Beispielberuf
Beispielberuf
Metalltechnik
Holztechnik
Bautechnik
Druck- und Medientechnik
Farbtechnik und Raumgestaltung
Elektrotechnik
Gesundheit
Körperpflege
Agrarwirtschaft
Ernährung und Hauswirtschaft
Textiltechnik und Bekleidung
Chemie, Physik und Biologie
Wirtschaft und Verwaltung
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

Zur Station 15: Liste der 342 staatlich anerkannten Ausbildungsberufe,
Stand 1.10.2006:
• 1. Änderungsschneider/ Änderungsschneiderin
• 2. Anlagenmechaniker/ Anlagenmechanikerin
• 3. Anlagenmechaniker/ Anlagenmechanikerin für Sanitär-,
Heizungs- und Klimatechnik
• 4. Asphaltbauer/ Asphaltbauerin
• 5. Aufbereitungsmechaniker/ Aufbereitungsmechanikerin
• 6. Augenoptiker/ Augenoptikerin
• 7. Ausbaufacharbeiter/ Ausbaufacharbeiterin
• 8. Automobilkaufmann/ Automobilkauffrau
• 9. Bäcker/ Bäckerin
• 10. Bankkaufmann/ Bankkauffrau
• 11. Baugeräteführer/ Baugeräteführerin
• 12. Baustoffprüfer/ Baustoffprüferin
• 13. Bauten- und Objektbeschichter/ Bauten- und
Objektbeschichterin
• 14. Bauwerksabdichter/ Bauwerksabdichterin
• 15. Bauwerksmechaniker/ Bauwerksmechanikerin für Abbruch und
Betontrenntechnik
• 16. Bauzeichner/ Bauzeichnerin
• 17. Behälter- und Apparatebauer/ Behälter- und Apparatebauerin
• 18. Berg- und Maschinenmann
• 19. Bergmechaniker
• 20. Bergvermessungstechniker/ Bergvermessungstechnikerin
• 21. Berufskraftfahrer/ Berufskraftfahrerin
• 22. Bestattungsfachkraft
• 23. Beton- und Stahlbetonbauer/ Beton- und Stahlbetonbauerin
• 24. Betonfertigteilbauer/ Betonfertigteilbauerin
• 25. Binnenschiffer/ Binnenschifferin
• 26. Biologielaborant/ Biologielaborantin
• 27. Biologiemodellmacher/ Biologiemodellmacherin
• 28. Bodenleger/ Bodenlegerin
• 29. Bogenmacher/ Bogenmacherin
• 30. Bootsbauer/ Bootsbauerin
• 31. Böttcher/ Böttcherin
• 32. Brauer und Mälzer/ Brauerin und Mälzerin
• 33. Brenner/ Brennerin
• 34. Brunnenbauer/ Brunnenbauerin
• 35. Buchbinder/ Buchbinderin
• 36. Buchhändler/ Buchhändlerin
• 37. Büchsenmacher/ Büchsenmacherin
• 38. Bühnenmaler und -plastiker/ Bühnenmalerin und -plastikerin
• 39. Bürokaufmann/ Bürokauffrau
• 40. Bürsten- und Pinselmacher/ Bürsten- und Pinselmacherin
• 41. Chemielaborant/ Chemielaborantin
• 42. Chemielaborjungwerker/ Chemielaborjungwerkerin
• 43. Chemikant/ Chemikantin
• 44. Chirurgiemechaniker/ Chirurgiemechanikerin
• 45. Dachdecker/ Dachdeckerin
• 46. Dekorvorlagenhersteller/ Dekorvorlagenherstellerin
• 47. Destillateur/ Destillateurin
• 48. Diamantschleifer/ Diamantschleiferin
• 49. Drahtwarenmacher/ Drahtwarenmacherin
• 50. Drahtzieher/ Drahtzieherin
• 51. Drechsler (Elfenbeinschnitzer)/ Drechslerin
(Elfenbeinschnitzerin)
• 52. Drogist/ Drogistin
• 53. Drucker/ Druckerin
• 54. Edelmetallprüfer/ Edelmetallprüferin
• 55. Edelsteinfasser/ Edelsteinfasserin
• 56. Edelsteingraveur/ Edelsteingraveurin
• 57. Edelsteinschleifer/ Edelsteinschleiferin
• 58. Eisenbahner im Betriebsdienst/ Eisenbahnerin im
Betriebsdienst
• 59. Elektroanlagenmonteur/ Elektroanlagenmonteurin
• 60. Elektroniker für Automatisierungstechnik/ Elektronikerin für Automatisierungstechnik
• 61. Elektroniker für Betriebstechnik/ Elektronikerin für
Betriebstechnik
• 62. Elektroniker für Gebäude- und Infrastruktursysteme/
Elektronikerin für Gebäude- und Infrastruktursysteme
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

• 63. Elektroniker für Geräte und Systeme/ Elektronikerin für Geräte
und Systeme
• 64. Elektroniker für luftfahrttechnische Systeme/ Elektronikerin für
luftfahrttechnische Systeme
• 65. Elektroniker für Maschinen und Antriebstechnik/ Elektronikerin
für Maschinen und Antriebstechnik
• 66. Elektroniker/ Elektronikerin
• 67. Emailschriftenmaler/ Emailschriftenmalerin
• 68. Estrichleger/ Estrichlegerin
• 69. Fachangestellter für Markt- und Sozialforschung/
Fachangestellte für Markt- und Sozialforschung
• 70. Fachangestellter für Medien- und Informationsdienste/
Fachangestellte für Medien- und Informationsdienste
• 71. Fachangestellter/ Fachangestellte für Arbeitsförderung
• 72. Fachangestellter/ Fachangestellte für Bäderbetriebe
• 73. Fachangestellter/ Fachangestellte für Bürokommunikation
• 74. Fachinformatiker/ Fachinformatikerin
• 75. Fachkraft Agrarservice
• 76. Fachkraft für Abwassertechnik
• 77. Fachkraft für Fruchtsafttechnik
• 78. Fachkraft für Hafenlogistik
• 79. Fachkraft für Kreislauf- und Abfallwirtschaft
• 80. Fachkraft für Kurier-, Express- und Postdienstleistungen
• 81. Fachkraft für Lagerlogistik
• 82. Fachkraft für Lebensmitteltechnik
• 83. Fachkraft für Möbel-, Küchen- und Umzugsservice
• 84. Fachkraft für Rohr-, Kanal- und Industrieservice
• 85. Fachkraft für Schutz und Sicherheit
• 86. Fachkraft für Straßen- und Verkehrstechnik
• 87. Fachkraft für Süßwarentechnik
• 88. Fachkraft für Veranstaltungstechnik
• 89. Fachkraft für Wasserversorgungstechnik
• 90. Fachkraft für Wasserwirtschaft
• 91. Fachkraft im Fahrbetrieb
• 92. Fachkraft im Gastgewerbe
• 93. Fachlagerist/ Fachlageristin
• 94. Fachmann/ Fachfrau für Systemgastronomie
• 95. Fachverkäufer im Lebensmittelhandwerk/ Fachverkäuferin im
Lebensmittelhandwerk
• 96. Fahrradmonteur/ Fahrradmonteurin
• 97. Fahrzeuginnenausstatter/ Fahrzeuginnenausstatterin
• 98. Fahrzeuglackierer/ Fahrzeuglackiererin
• 99. Fassadenmonteur/ Fassadenmonteurin
• 100. Federmacher/ Federmacherin
• 101. Feinoptiker/ Feinoptikerin
• 102. Feinpolierer/ Feinpoliererin
• 103. Feinwerkmechaniker/ Feinwerkmechanikerin
• 104. Fertigungsmechaniker/ Fertigungsmechanikerin
• 105. Feuerungs- und Schornsteinbauer/ Feuerungs- und
Schornsteinbauerin
• 106. Figurenkeramformer/ Figurenkeramformerin
• 107. Film- und Videoeditor/ Film- und Videoeditorin
• 108. Film- und Videolaborant/ Film- und Videolaborantin
• 109. Fischwirt/ Fischwirtin
• 110. Flachglasmechaniker/ Flachglasmechanikerin
• 111. Flechtwerkgestalter/ Flechtwerkgestalterin
• 112. Fleischer/ Fleischerin
• 113. Flexograf/ Flexografin
• 114. Fliesen-, Platten- und Mosaikleger/ Fliesen-, Platten- und
Mosaiklegerin
• 115. Florist/ Floristin
• 116. Fluggerätmechaniker/ Fluggerätmechanikerin
• 117. Forstwirt/ Forstwirtin
• 118. Fotograf/ Fotografin
• 119. Fotolaborant/ Fotolaborantin
• 120. Fotomedienlaborant/ Fotomedienlaborantin
• 121. Fräser/ Fräserin
• 122. Friseur/ Friseurin
• 123. Gärtner/ Gärtnerin
• 124. Gebäudereiniger/ Gebäudereinigerin
• 125. Geigenbauer/ Geigenbauerin
• 126. Gerätezusammensetzer/ Gerätezusammensetzerin
• 127. Gerber/ Gerberin
• 128. Gerüstbauer/ Gerüstbauerin
• 129. Gestalter für visuelles Marketing/ Gestalterin für visuelles
Marketing
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

• 130. Gießereimechaniker/ Gießereimechanikerin
• 131. Glas- und Porzellanmaler/ Glas- und Porzellanmalerin
• 132. Glasapparatebauer/ Glasapparatebauerin
• 133. Glasbläser/ Glasbläserin
• 134. Glaser/ Glaserin
• 135. Glasmacher/ Glasmacherin
• 136. Glasveredler/ Glasveredlerin
• 137. Gleisbauer/ Gleisbauerin
• 138. Goldschmied/ Goldschmiedin
• 139. Graveur/ Graveurin
• 140. Hafenschiffer/ Hafenschifferin
• 141. Handschuhmacher/ Handschuhmacherin
• 142. Handzuginstrumentenmacher/ Handzuginstrumentenmacherin
• 143. Hauswirtschafter/ Hauswirtschafterin
• 144. Hochbaufacharbeiter/ Hochbaufacharbeiterin
• 145. Holzbearbeitungsmechaniker/ Holzbearbeitungsmechanikerin
• 146. Holzbildhauer/ Holzbildhauerin
• 147. Holzblasinstrumentenmacher/ Holzblasinstrumentenmacherin
• 148. Holzmechaniker/ Holzmechanikerin
• 149. Holzspielzeugmacher/ Holzspielzeugmacherin
• 150. Hörgeräteakustiker/ Hörgeräteakustikerin
• 151. Hotelfachmann/ Hotelfachfrau
• 152. Hotelkaufmann/ Hotelkauffrau
• 153. Immobilienkaufmann/ Immobilienkauffrau
• 154. Industrie-Isolierer/ Industrie-Isoliererin
• 155. Industriekaufmann/ Industriekauffrau
• 156. Industriekeramiker Anlagentechnik/ Industriekeramikerin
Anlagentechnik
• 157. Industriekeramiker Dekorationstechnik/ Industriekeramikerin
Dekorationstechnik
• 158. Industriekeramiker Modelltechnik/ Industriekeramikerin
Modelltechnik
• 159. Industriekeramiker Verfahrenstechnik/ Industriekeramikerin
Verfahrenstechnik
• 160. Industriemechaniker/ Industriemechanikerin
• 161. Informatikkaufmann/ Informatikkauffrau
• 162. Informations- und Telekommunikationssystem-Elektroniker/
Informations- und Telekommunikationssystem-Elektronikerin
• 163. Informations- und Telekommunikationssystem-Kaufmann/
Informations- und Telekommunikationssystem-Kauffrau
• 164. Informationselektroniker/ Informationselektronikerin
• 165. Investmentfondskaufmann/ Investmentfondskauffrau
• 166. Isolierfacharbeiter/ Isolierfacharbeiterin
• 167. Justizfachangestellter/ Justizfachangestellte
• 168. Kabeljungwerker/ Kabeljungwerkerin
• 169. Kälteanlagenbauer/ Kälteanlagenbauerin
• 170. Kanalbauer/ Kanalbauerin
• 171. Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/ Karosserie- und
Fahrzeugbaumechanikerin
• 172. Kartograf/ Kartografin
• 173. Kaufmann für Dialogmarketing/ Kauffrau für
Dialogmarketing
• 174. Kaufmann für Kurier-, Express- und Postdienstleistungen/
Kauffrau für Kurier-, Express- und Postdienstleistungen
• 175. Kaufmann für Marketingkommunikation/ Kauffrau für
Marketingkommunikation
• 176. Kaufmann für Spedition und Logistikdienstleistung/
Kauffrau für Spedition und Logistikdienstleistung
• 177. Kaufmann für Tourismus und Freizeit/ Kauffrau für
Tourismus und Freizeit
• 178. Kaufmann für Versicherungen und Finanzen/ Kauffrau für
Versicherungen und Finanzen
• 179. Kaufmann im Gesundheitswesen/ Kauffrau im
Gesundheitswesen
• 180. Kaufmann im Groß- und Außenhandel/ Kauffrau im Groß-
und Außenhandel
• 181. Kaufmann/ Kauffrau für audiovisuelle Medien
• 182. Kaufmann/ Kauffrau für Bürokommunikation
• 183. Kaufmann/ Kauffrau für Verkehrsservice
• 184. Kaufmann/ Kauffrau im Einzelhandel
• 185. Kaufmann/ Kauffrau im Eisenbahn- und Straßenverkehr
• 186. Keramiker/ Keramikerin
• 187. Klavier- und Cembalobauer/ Klavier- und Cembalobauerin
• 188. Klempner/ Klempnerin
• 189. Koch/ Köchin
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 3

• 190. Konditor/ Konditorin
• 191. Konstruktionsmechaniker/ Konstruktionsmechanikerin
• 192. Kosmetiker/ Kosmetikerin
• 193. Kraftfahrzeugmechatroniker/ Kraftfahrzeugmechatronikerin
• 194. Kraftfahrzeugservicemechaniker/
Kraftfahrzeugservicemechanikerin
• 195. Kürschner/ Kürschnerin
• 196. Lacklaborant/ Lacklaborantin
• 197. Landwirt/ Landwirtin
• 198. Landwirtschaftlich-technischer Laborant, Landwirtschaftlicher
Laborant/ Landwirtschaftlich-technische Laborantin,
Landwirtschaftliche Laborantin
• 199. Leichtflugzeugbauer/ Leichtflugzeugbauerin
• 200. Leuchtröhrenglasbläser/ Leuchtröhrenglasbläserin
• 201. Luftverkehrskaufmann/ Luftverkehrskauffrau
• 202. Maler und Lackierer/ Malerin und Lackiererin
• 203. Manufakturporzellanmaler/ Manufakturporzellanmalerin
• 204. Maschinen- und Anlagenführer/ Maschinen- und
Anlagenführerin
• 205. Maschinenzusammensetzer/ Maschinenzusammensetzerin
• 206. Maskenbildner/ Maskenbildnerin
• 207. Maßschneider/ Maßschneiderin
• 208. Mathematisch-technischer Assistent/ Mathematisch-technische
Assistentin
• 209. Maurer/ Maurerin
• 210. Mechaniker für Karosserieinstandhaltungstechnik/
Mechanikerin für Karosserieinstandhaltungstechnik
• 211. Mechaniker für Land- und Baumaschinentechnik/
Mechanikerin für Land- und Baumaschinentechnik
• 212. Mechaniker für Reifen- und Vulkanisationstechnik/
Mechanikerin für Reifen- und Vulkanisationstechnik
• 213. Mechatroniker/ Mechatronikerin
• 214. Mediengestalter Bild und Ton/ Mediengestalterin Bild und Ton
• 215. Mediengestalter für Digital- und Printmedien/
Mediengestalterin für Digital- und Printmedien
• 216. Medienkaufmann Digital und Print/ Medienkauffrau Digital und
Print
• 217. Medizinischer Fachangestellter/ Medizinische Fachangestellte
• 218. Metall- und Glockengießer/ Metall- und Glockengießerin
• 219. Metallbauer/ Metallbauerin
• 220. Metallbildner/ Metallbildnerin
• 221. Metallblasinstrumentenmacher/
Metallblasinstrumentenmacherin
• 222. Metallschleifer/ Metallschleiferin
• 223. Mikrotechnologe/ Mikrotechnologin
• 224. Milchwirtschaftlicher Laborant/ Milchwirtschaftliche
Laborantin
• 225. Modellbauer/ Modellbauerin
• 226. Modellbaumechaniker/ Modellbaumechanikerin
• 227. Modenäher/ Modenäherin
• 228. Modeschneider/ Modeschneiderin
• 229. Modist/ Modistin
• 230. Molkereifachmann/ Molkereifachfrau
• 231. Müller (Verfahrenstechnologe in der Mühlen- und
Futtermittelwirtschaft)/ Müllerin (Verfahrenstechnologin in der
Mühlen- und Futtermittelwirtschaft)
• 232. Musikalienhändler/ Musikalienhändlerin
• 233. Naturwerksteinmechaniker/ Naturwerksteinmechanikerin
• 234. Notarfachangestellter/ Notarfachangestellte
• 235. Oberflächenbeschichter/ Oberflächenbeschichterin
• 236. Ofen- und Luftheizungsbauer/ Ofen- und
Luftheizungsbauerin
• 237. Orgel- und Harmoniumbauer/ Orgel- und
Harmoniumbauerin
• 238. Orthopädiemechaniker und Bandagist/
Orthopädiemechanikerin und Bandagistin
• 239. Orthopädieschuhmacher/ Orthopädieschuhmacherin
• 240. Papiertechnologe/ Papiertechnologin
• 241. Parkettleger/ Parkettlegerin
• 242. Patentanwaltsfachangestellter/ Patentanwaltsfachangestellte
• 243. Pelzveredler/ Pelzveredlerin
• 244. Pferdewirt/ Pferdewirtin
• 245. Pharmakant/ Pharmakantin
• 246. Pharmazeutisch-kaufmännischer Angestellter/
Pharmazeutisch-kaufmännische Angestellte
• 247. Physiklaborant/ Physiklaborantin
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 4

• 248. Polster- und Dekorationsnäher/ Polster- und
Dekorationsnäherin
• 249. Polsterer/ Polsterin
• 250. Produktgestalter - Textil/ Produktgestalterin - Textil
• 251. Produktionsfachkraft Chemie
• 252. Produktionsmechaniker - Textil/ Produktionsmechanikerin -
Textil
• 253. Produktveredler - Textil/ Produktveredlerin - Textil
• 254. Raumausstatter/ Raumausstatterin
• 255. Rechtsanwalts- und Notarfachangestellter/ Rechtsanwalts- und
Notarfachangestellte
• 256. Rechtsanwaltsfachangestellter/ Rechtsanwaltsfachangestellte
• 257. Reiseverkehrskaufmann/ Reiseverkehrskauffrau
• 258. Restaurantfachmann/ Restaurantfachfrau
• 259. Revierjäger/ Revierjägerin
• 260. Revolverdreher/ Revolverdreherin
• 261. Rohrleitungsbauer/ Rohrleitungsbauerin
• 262. Rollladen- und Sonnenschutzmechatroniker/ Rollladen- und
Sonnenschutzmechatronikerin
• 263. Sattler/ Sattlerin
• 264. Schädlingsbekämpfer/ Schädlingsbekämpferin
• 265. Schifffahrtskaufmann/ Schifffahrtskauffrau
• 266. Schiffszimmerer/ Schiffszimmerin
• 267. Schilder- und Lichtreklamehersteller/ Schilder- und
Lichtreklameherstellerin
• 268. Schirmmacher/ Schirmmacherin
• 269. Schleifer/ Schleiferin
• 270. Schneidwerkzeugmechaniker/ Schneidwerkzeugmechanikerin
• 271. Schornsteinfeger/ Schornsteinfegerin
• 272. Schriftsetzer/ Schriftsetzerin
• 273. Schuh- und Lederwarenstepper/ Schuh- und
Lederwarenstepperin
• 274. Schuhfertiger/ Schuhfertigerin
• 275. Schuhmacher/ Schuhmacherin
• 276. Segelmacher/ Segelmacherin
• 277. Seiler/ Seilerin
• 278. Servicefachkraft für Dialogmarketing
• 279. Servicefahrer/ Servicefahrerin
• 280. Servicekaufmann/ Servicekauffrau im Luftverkehr
• 281. Siebdrucker/ Siebdruckerin
• 282. Silberschmied/ Silberschmiedin
• 283. Sozialversicherungsfachangestellter/
Sozialversicherungsfachangestellte
• 284. Spezialtiefbauer/ Spezialtiefbauerin
• 285. Spielzeughersteller/ Spielzeugherstellerin
• 286. Sport- und Fitnesskaufmann/ Sport- und Fitnesskauffrau
• 287. Steindrucker/ Steindruckerin
• 288. Steinmetz und Steinbildhauer/ Steinmetzin und
Steinbildhauerin
• 289. Steuerfachangestellter/ Steuerfachangestellte
• 290. Sticker/ Stickerin
• 291. Stoffprüfer (Chemie)/ Stoffprüferin (Chemie) Glas-,
Keramische Industrie sowie Steine und Erden
• 292. Straßenbauer/ Straßenbauerin
• 293. Straßenwärter/ Straßenwärterin
• 294. Stricker/ Strickerin
• 295. Stuckateur/ Stuckateurin
• 296. Systemelektroniker/ Systemelektronikerin
• 297. Systeminformatiker/ Systeminformatikerin
• 298. Tankwart/ Tankwartin
• 299. Technischer Konfektionär/ Technische Konfektionärin
• 300. Technischer Produktdesigner/ Technische Produktdesignerin
• 301. Technischer Zeichner/ Technische Zeichnerin
• 302. Teilezurichter/ Teilezurichterin
• 303. Textillaborant/ Textillaborantin
• 304. Textilreiniger/ Textilreinigerin
• 305. Textilstopfer/ Textilstopferin
• 306. Thermometermacher/ Thermometermacherin
• 307. Tiefbaufacharbeiter/ Tiefbaufacharbeiterin
• 308. Tiermedizinischer Fachangestellter/ Tiermedizinische
Fachangestellte
• 309. Tierpfleger/ Tierpflegerin
• 310. Tierwirt/ Tierwirtin
• 311. Tischler/ Tischlerin
• 312. Trockenbaumonteur/ Trockenbaumonteurin
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 5

• 313. Uhrmacher/ Uhrmacherin
• 314. Veranstaltungskaufmann/ Veranstaltungskauffrau
• 315. Verfahrensmechaniker für Beschichtungstechnik/
Verfahrensmechanikerin für Beschichtungstechnik
• 316. Verfahrensmechaniker für Brillenoptik/
Verfahrensmechanikerin für Brillenoptik
• 317. Verfahrensmechaniker in der Hütten- und Halbzeugindustrie/
Verfahrensmechanikerin in der Hütten- und Halbzeugindustrie
• 318. Verfahrensmechaniker in der Steine- und Erdenindustrie/
Verfahrensmechanikerin in der Steine- und Erdenindustrie
• 319. Verfahrensmechaniker/ Verfahrensmechanikerin für
Kunststoff- und Kautschuktechnik
• 320. Verfahrensmechaniker/ Verfahrensmechanikerin Glastechnik
• 321. Vergolder/ Vergolderin
• 322. Verkäufer/ Verkäuferin
• 323. Vermessungstechniker/ Vermessungstechnikerin
• 324. Verpackungsmittelmechaniker/
Verpackungsmittelmechanikerin
• 325. Verwaltungsfachangestellter/ Verwaltungsfachangestellte
• 326. Vorpolierer/ Vorpoliererin Schmuck- und
Kleingeräteherstellung
• 327. Wachszieher/ Wachszieherin
• 328. Wagner/ Wagnerin
• 329. Wärme-, Kälte- und Schallschutzisolierer/ Wärme-, Kälte- und
Schallschutzisoliererin
• 330. Wasserbauer/ Wasserbauerin
• 331. Weber/ Weberin
• 332. Weinküfer/ Weinküferin
• 333. Werkgehilfe/ Werkgehilfin Schmuckwarenindustrie, Taschen-
und Armbanduhren
• 334. Werkstoffprüfer/ Werkstoffprüferin
• 335. Werkzeugmechaniker/ Werkzeugmechanikerin
• 336. Winzer/ Winzerin
• 337. Zahnmedizinischer Fachangestellter/ Zahnmedizinische
Fachangestellte
• 338. Zahntechniker/ Zahntechnikerin
• 339. Zerspanungsmechaniker/ Zerspanungsmechanikerin
• 340. Zimmerer/ Zimmerin
• 341. Zupfinstrumentenmacher/ Zupfinstrumentenmacherin
• 342. Zweiradmechaniker/ Zweiradmechanikerin
Quelle: www.bibb.de
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 5

Station 16: Handwerkszeichen
Handwerk – das Werk der Hände
Hier sollst du etwas mit deinen Händen tun!
Die Wappen der Handwerkszünfte – als Vorläufer der
Innungen – waren die ersten Gütesiegel die es gab. Sie
bürgten für gute handwerkliche Leistung und handwerkliche
Erzeugnisse!
Hier hast du ein Blatt mit den Zeichen einiger Berufsgruppen.
Male nun selber ein Handwerkszeichen! Nimm dafür
ein DinA 4 Blatt und Buntstifte.
Du kannst entweder eines der abgebildeten Zeichen
abmalen oder ein eigenes Zeichen erfinden – zu einem
Beruf der dir besonders gut gefällt!
Allem Leben,
allem Tun, aller Kunst
muss das Handwerk
vorausgehen!
Johann Wolfgang von Goethe
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

Zur Station 16: Handwerkszeichen
Zeichen einiger Berufsgruppen:
allgemeines Handwerkszeichen
Bäcker Baugewerbe Elektroinstallateure
Fleischer Friseure Kraftfahrzeug-
(Metzger) handwerk
Mechaniker Maler Optiker und
Feinmechaniker
Installateure Tischler Uhrmacher
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

Zur Station16: Einige Handwerkszeichen und Erläuterungen dazu
Allgemeines
Handwerkszeichen
Bäcker
Baugewerbe
Das allgemeine Berufszeichen des Handwerks enthält die allgemeinen Symbole des
Handwerks: Hammer, Eichenblatt und Eichel im offenen Ring. Der Hammer schließt
den Ring, denn damit soll das Wesen handwerklicher Arbeit und zugleich das Wesen
der Meisterlehre symbolischen Ausdruck finden. Durch den Hammer wird gewissermaßen
der Rohling oder das Unfertige zum fertigen, schönen Stück. Das Malkreuz auf
dem Hammerkopf deutet zugleich darauf hin, dass Handwerksarbeit in ihrer höchsten
Form schöpferische Arbeit ist. Der Hammer ist aber auch Symbol des Meisters, der
dem Lehrling Wissen und Können vermittelt und ihn zu echter Meisterschaft führt.
Hammerstiel, Eichenblatt und Eichel bilden einen Sechsstern, die Hagelrune, die eines
der überlieferten Buchstaben der alten Germanen und Skandinavier darstellt.
Die Farben des Zeichens sind blau und gold. "Durch Klarheit zur Vollendung" ist der
Sinn dieser Farben, in dem zugleich der alte Weisheitsspruch "Handwerk hat goldenen
Boden" seinen Ausdruck findet.
In seiner heute noch gültigen Form wurde dieses Zeichen in den Jahren 1938/39 neu
geschaffen. Es hat demzufolge kein historisches Vorbild. Jedoch gehen einige Symbole
bis in die Zeit der Herausbildung der Zünfte im Mittelalter zurück. So sind Schlägel,
Hammer oder Eisen die ältesten Zeichen bürgerlicher Berufe.
Das Berufsstandzeichen der Bäcker trägt ausgesprochen historische Züge. Uraltes
Sinnbild des Bäckers ist die Brezel. Wir finden sie bereits im 14. Jahrhundert. Das älteste
Bäckerwappen in dieser Form stammt aus dem Jahre 1111. Löwen, Schwerter
und Krone aber sind Zeichen ruhmvoller Waffentaten, die den Bäckern hohe Ehrungen
einbrachten.
Schwerter und Löwen waren Symbole der privilegierten Fechterzünfte. Die ritterliche
Fechtkunst wurde im Mittelalter von Handwerkern sehr gepflegt, und offenbar waren
die Bäcker darin besonders tüchtig, so dass sich hieraus eine Verbindung der Wappen
durch Verleihung ergab.
Die Farben des Bäckerzeichens sind blau für den Grund, gold für die Löwen und die
Krone, braun für die Brezel und Reihensemmel, rot für die Zungen und Krallen der
Löwen, grün, rot und blau für die Edelsteine der Krone.
Die Bäcker gehören zur Gruppe der Nahrungsmittelgewerbe.
Das Maurerhandwerk bildet den Stamm des Baugewerbes. Nachweislich wurde in
Deutschland um das Jahr 1150 die Ziegelbauweise eingeführt. Daraus ergab sich für
die Ziegelherstellung eine sprunghafte Entwicklung. Mitte des 19. Jahrhunderts wurde
das Baugeschehen durch die Herstellung und Verarbeitung von Portlandzement enorm
verbessert. Der Engländer J. Aspdin erhielt 1824 ein Patent für die Entwicklung von
künstlichem Zement. ln der Patentschrift kommt erstmals die Bezeichnung "Portlandzement"
vor.
Bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts hinein begnügten sich in vielen Regionen
Deutschlands die Bauherren mit den vom Maurermeister auf dem Reißbrett gezeichneten
Wohnhäusern. Gegen Ende des 19. Jahrhunderts wurden Wohnhäuser wieder aus
seiner Zweckbestimmung und dem Material heraus entwickelt, und die äußere Form
des Hauses wurde der es umgebenden Landschaft oder Straße angepasst.
Das Berufszeichen des Bauhandwerks enthält die aus Zeiten der Zünfte überlieferten
Symbole von Zirkel, Dreieck, Hammer und Kelle. Zirkel und Dreieck sollen darauf verweisen,
dass es eine Zeit gab, wo das Baugewerbe Risse und Pläne selbst fertigte,
während Hammer und Kelle auf die praktische Ausführung der Pläne hindeuten.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

Elektroinstallateure
Fleischer
(Metzger)
Friseure
Kraftfahrzeug-
handwerk
Das Elektroinstallateurhandwerk steht zwischen Stromerzeugung und Stromverbraucher,
ist mit der Elektrizitätswirtschaft und ihren Verbrauchern eng verbunden.
Das Zeichen dieses Handwerks verkörpert den relativ jungen Beruf des Metallhandwerks.
Symbole der Elektrizitätsübertragung und das einst gebräuchliche Symbol für
Spannung und Blitz bilden das Zeichen dieses Handwerks. Die Isolatoren stehen als
Sinnbild für die von dieser Berufsgruppe geschaffene Verbindung zwischen Stromerzeuger
und -verbraucher. Der Grund des Zeichens ist blau, der Blitz ist golden. Silbern
sind die Freileitungen und weiß die Isolatoren.
Das Fleischer- oder Schlachterhandwerk, wie es in Norddeutschland genannt wird,
geht bis in das 15. Jahrhundert zurück. Das Knochenhaueramt ist bereits 1432 erwähnt.
So wie sich das mittelalterliche Leben in den Städten gern aus der Enge der Häuser auf
die Straße zog, so galt dies auch in erster Linie für die Handwerker. Namentlich fand
jeder Verkauf ihrer Erzeugnisse nicht im eigenen Hause, sondern auf dem Markte statt.
Dort standen die Fleisch- und Fischbänke, die Brotscharren der Bäcker und rings um
das Rathaus herum standen die "Buden" der anderen Handwerker, die hier ihre Ware
anpriesen.
Auch das Fleischerhandwerk hatte sein Zeichen (Bild). Seit dem Ende der dreißiger
Jahre führt es darin das Lamm mit Fahne. Dieses Symbol ist an dem berühmten Knochenhaueramtshaus,
dem Zunfthaus der Fleischer in Hildesheim zu finden.
Das Lamm findet sich auch sonst auf alten Zeichen. Weit verbreitet war die Darstellung
des Ochsen bzw. eines Ochsenkopfes als Zeichen der Fleischer und Knochenhauer. Die
Farben des Berufszeichens der Fleischer sind silber auf blau.
Kulturhistorisch sehr interessant ist die Entwicklung dieses Handwerks, das der Heilkunst
sehr nahe stand. Die Barbiere, auch Balbiere genannt, waren zumeist gleichzeitig
Bader. ln ihren "Salons" verrichteten sie neben dem Frisieren auch das Baden, Waschen
und Reinigen. ln Süddeutschland bezeichneten die Worte Bader und Barbier ein
und denselben Beruf.
Recht verschieden sind die Wappen der alten Zünfte gestaltet. Ein Rasiermesser zeigt
meist die Wappen der Barbiere. ln alten Baderwappen erscheint oft ein gekrönter Papagei.
Ein alt bekanntes Friseurzeichen ist auch das Becken, das 1938 vom Reichsinnungs-
verband zum Symbol des neuen Zeichens erhoben wurde. Aus seiner Geschichte
ist überliefert, daß meist der Lehrjunge mit dem Becken regelrecht die Badekundschaft
"zusammentrommelte". Denn baden konnte man nur zu bestimmten Zeiten.
Kam der Lehrjunge zurück, wurde dieses Becken am Hauseingang der Badestube nur
so lange aufgehängt, wie die Badezeit andauerte. Da es später üblich war, nach dem
Baden rasieren zu lassen, erlernte der Bader auch das Rasieren. So wurden aus den
Badern Barbiere.
Das Becken behielten sie als Berufszeichen, auch dann noch, als sich ihre Tätigkeit auf
alle handwerklichen Künste des heutigen Friseurhandwerks erstreckte.
Als dieses Handwerkszeichen geschaffen wurde, war die deutsche Automobilindustrie
gerade mal 50 Jahre alt. Noch im Jahre 1939 war das Kraftfahrzeughandwerk ein sehr
junges Gewerbe der Metallbranche.
Das Zeichen dieses Handwerks führt einen Adler über einem Kraftwagen, dessen
Frontteil zu sehen ist. Ein Schraubenschlüssel weist als allgemeines Symbol auf die
Arbeit des Kraftfahrzeughandwerkers der damaligen Zeit hin. Das Zeichen ist in
schwarz und gelb gehalten. Überwiegend entstand dieses Zeichen aus dem der Schlosser.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

Mechaniker
Maler
Wie beim Schlosserhandwerk ist auch im Berufszeichen des Mechanikerhandwerks ein
Zahnrad enthalten. Zirkel, Schieblehre und Winkel kennzeichnen die Präzisionsarbeit
des Mechanikers, während als allgemeines Symbol für die Metallverarbeitung der
Hammer erscheint. Die Farben sind wie beim Zeichen der Schlosser silber auf blau. Das
Berufszeichen der Mechaniker versinnbildlicht die Vielfalt des Mechanikerhandwerks,
das hohe Präzision sowohl in der Theorie als auch in der Anwendung erfordert.
Der Mechanikerberuf ist inzwischen stark spezialisiert. Die Chirurgiemechaniker, Maschinenbaumechaniker,
Kraftfahrzeug- mechaniker, Landmaschinenmechaniker, Feinmechaniker,
Elektromechaniker und Schneidwerkzeugmechaniker gehören zur Gruppe
der Elektro- und Metallgewerbe, die Orthopädiemechaniker und Bandagisten zur Gruppe
der Gewerbe für Gesundheits- und Körperpflege sowie der chemischen und Reinigungsgewerbe.
Das Zeichen des Malerhandwerks geht auf historisch überlieferte Symbole zurück.
lhren Ursprung haben diese Symbole in den im frühen Mittelalter aufkommenden
Wappen, die etwa zwischen 1135 und 1155 fast gleichzeitig in verschiedenen europäischen
Ländern wie England, Frankreich, Deutschland, Spanien und Italien vorkamen.
Zur Herstellung solcher Wappen hatten die Maler eine enge Beziehung. Der Brauch,
verschiedene Zeichen auf den Schild der Krieger zu malen, ist jedoch viel älter. Bereits
die Krieger und besonders die Heerführer der alten asiatischen Völker des Babylons,
Persiens und Chinas setzten auf ihre Schilde und Fahnen verschiedene Zeichen und
Figuren. Auch auf den Schilden der alten Griechen findet man Löwen, Pferde, Hunde,
Eber, Fische und Vögel, ebenso führten die Legionen und Kohorten der Römer ihre
Symbole und Insignien. Von den Malern dieser Zeit wurden bereits wahrhaft künstlerische
Fähigkeiten abgefordert.
Die Entstehung der Schilde war aus der Not heraus geboren. Moderne kriegerische
Auseinandersetzungen erforderten besseren Schutz der Krieger, aber auch die besondere
Kennzeichnung von eigenen gegenüber feindlichen Heeren erforderte den "bemalten"
Schild, wollte man im Schlachtengetümmel die Übersicht behalten. Die Unterscheidung
der einzelnen Ritter in den Schlachten und bei Turnieren führte zur Notwendigkeit
der Anwendung verschieden gestalteter Schilde. So wie die der Schildermaler,
auch Schilderer genannt, beschränkte sich die klassische Malerei jeweils nur auf einzelne
Personen.
Das bezog sich auch noch über Jahrhunderte auf die sogenannte gegenstandslose
Malerei, die vor allem auf das Architekturbild gerichtet war. lmmer ging es um die
künstlerische Gestaltung einer Fläche mit Farben und Formen, die die ornamentale
Darstellung einbezog. Anstriche von öffentlichen Gebäuden wie Rathäuser und anderen
wurden von solchen Kunstmalern vorgenommen. Beispiele belegen, daß in solchen
Fällen diese Maler ihr gesamtes Vermögen vor Beginn der Arbeitsausführung bis hin zu
den Erben verpfänden mußten, damit der Anstrich, wenn er nicht mindestens 10 Jahre
"unwandelbar" erhalten blieb, unentgeltlich vom Maler erneuert werden konnte. Solche
Verträge zwangen zu hoher Qualität beim Einsatz der Farben und deren Auftragen auf
die Fassaden.
Der Schild - das Wahrzeichen des Malerhandwerks seit dem Jahre 1938 in Deutschland
- blieb auch nach dem 17. Jahrhundert, der Erfindung und Einführung der Feuerwaffen,
traditionelle Grundlage der Wappen.
Er ist gewissermaßen die fundamentale und unersetzbare Komponente des Wappens
auch ab dem 17. Jahrhundert. Das Berufszeichen des Malerhandwerks enthält das
Dreischilderwappen in Weiß, eingefügt in einen roten Schild, einer spanischen Schildform.
Es wird gekrönt von einem goldenen Adler als dem Symbol eines einheitlich geführten
Berufszweiges.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 3

Optiker und
Feinmechaniker
Installateure
Tischler
Uhrmacher
Stellt sich nun abschließend die Frage nach dem "Warum" der drei weißen Schilder.
Wenn das Wappen nur mit einem Schild gezeichnet wäre, würde es sich um ein unvollständiges
Wappen handeln. Um es jedoch als ein vollkommenes darzustellen, muß der
Schild flächenmäßig mit Figuren ausgefüllt sein. Und eine der beiden Gruppen, die der
gemeinen Figuren, erhebt auch das Handwerkszeichen der Maler zu einem historischheraldisch
echten und traditionsreichen Symbol.
Als sich die Nürnberger Brillenmacher im Jahre 1591 das hier abgebildete Zunftzeichen
gaben, war der Entwicklungsstand des optischen und feinmechanischen Handwerks
auf einer relativ niedrigen Entwicklungsstufe angesiedelt.
Die Kombination von Optik und Feinmechanik bildete sich im Handwerk des Mittelalters
heraus und setzte sich bis in unsere heutige Zeit fort.
Im modernen Handwerkszeichen von 1938, das voll dem alten Zunftzeichen der Nürnberger
Brillenmacher von 1591 entspricht, sind diese Traditionen vereinigt. Seine Farben
sind gold und silber auf blauem Grund.
Das Handwerk der Optiker stand mit denen der Elektrotechniker, Fotografen und Gärtner
außerhalb der Innungen.
Das Augenoptikerhandwerk gehört zur Gruppe der Gewerbe für Gesundheits- und Körperpflege
sowie der chemischen und Reinigungsgewerbe, das Feinmechanikerhandwerk
zur Gruppe der Elektro- und Metallgewerbe.
Das Zeichen dieses Handwerks, auf blauem Grund in schwarz gehalten je ein Löt- und
Treibhammer, wirkt unter heutigen Bedingungen als ein tatsächlich historisches Symbol
der Sanitärtechnik. Solche Gerätschaften sind heute kaum noch in Gebrauch.
Noch in den 50er Jahren unseres Jahrhunderts war der Klempner ein Handwerker, der
Gebrauchsgegenstände und Bauteile aus Weiß-, Zink- und Kupferblechen herstellte
sowie Gas- und Wasserinstallation betrieb.
Zur Installation gehörten die Projektierung und Einrichtung von Leitungen nebst Zubehör
für Wasser, Gas, elektrischen Strom, Abwasser, Ab- und Rauchgase und für die
Lüftung der Wohnung.
Im Prinzip hat sich heute das Berufsbild des Installateurs grundsätzlich nicht verändert.
Auf Grund der Spezialisierungen verfügen die Klempner, Gas- und Wasserinstallateure,
die Zentralheizungs- und Lüftungsbauer sowie die Elektroinstallateure über ein eigenes
Berufsbild und gehören alle zur Gruppe des Elektro- und Metallgewerbes.
Die Symbole des Tischlerhandwerkszeichens waren von jeher Hobel, Winkel und Zirkel.
Auch das Berufszeichen der dreißiger Jahre zeigt diese Symbole in Gold auf holzrotem
Grund. Der Hobel ist das Hauptwerkzeug des Tischlers. Zirkel und Winkel sind die Zeichen
für maßgerechte und sorgfältige Arbeit.
Die Uhrmacher führen in ihrem Berufszeichen ein Ankerrad, das allerdings in dieser
Form kein geschichtliches Vorbild hat. Dieses überaus charakteristische Konstruktionsteil
nahezu aller Uhren ist als Uhrmachersymbol sehr glücklich gewählt. Die Farben des
Zeichens sind gold auf blau.
Die Uhrmacher gehören zur Gruppe der Elektro- und Metallgewerbe.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 4

Station 17: Statistikblatt Handwerkskammer Kassel
Betrachte die Seite mit den drei Schaubildern
• Betriebsentwicklung 1988 – 2006
• Auszubildende 2000 – 2006
• TOP 10 Handwerksbetriebe
A.) Beantworte zu dem Schaubild Auszubildende 2000 – 2006
folgende Fragen auf einem Extrablatt:
1. Wie viele Auszubildende gab es im Jahr 2000?
2. Wie viele Auszubildende gab es im Jahr 2006?
3. Ist die Zahl der Auszubildenden im Jahr 2006 im Vergleich zu dem
Jahr 2000 gesunken oder gestiegen?
4. Wie viele Neuverträge gab es im Jahr 2005?
5. Wie viele Neuverträge gab es im Jahr 2006?
6. Ist die Zahl der Neuverträge im Jahr 2006 im Vergleich zu dem
Jahr 2005 gesunken oder gestiegen?
B.) Beantworte nun zu dem Schaubild TOP 10 Handwerksbetriebe
folgende Fragen:
1. Welcher Handwerksberuf ist unter den Handwerksbetrieben der
Handwerkskammer Kassel am stärksten vertreten?
2. Nenne die Handwerksberufe, deren Betriebszahlen unter 500 liegt.
3. Von welchem Handwerksberuf gibt es ungefähr 800 Betriebe?
C.) Betrachte das Schaubild Betriebsentwicklung 1988 – 2006:
1. Wie ist die Linie gekennzeichnet (Farbe oder Symbole) auf der du
die Gesamtzahl der Betriebe ablesen kannst?
2. Wie hat sich die Gesamtzahl der Betriebe entwickelt, wenn man einen
Zeitraum von zehn Jahren vor 2006 bis 2006 betrachtet?
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

D.) Nimm dir nun die Seite mit den Tabellen
• Auszubildendenentwicklung 1988 bis 2006
• Gesellenprüfungen 1988 bis 2006
• Betriebsentwicklung 1988 bis 2006
• Meisterprüfungen 1988 bis 2006
und beantworte die Fragen:
1. Wie viele Auszubildende gab es im Jahre 2006 und wie viele davon
hatten im Jahre 2006 einen neuen Vertrag?
2. Kannst du ausrechnen, wie hoch der Prozentsatz von Neuverträgen
war, gemessen an 100% Ausbildungsverträgen im Jahre 2006?
Probiere es!
3. Wie viele Auszubildende haben 2006 ihre Gesellenprüfung bestanden?
4. Diejenigen, die 2006 ihre Gesellenprüfung ablegten haben vermutlich
im Jahre 2003 mit ihrer Ausbildung begonnen. Wie viele haben
damals begonnen und wie viele davon sind dann in 2006 nicht zur
Gesellenprüfung gegangen oder haben diese nicht bestanden?
5. Wie vielen Meistern konnte man seit dem neuen Jahrtausend – also
seit 2000 – zur bestandenen Meisterprüfung gratulieren (bis 2006)?
E.) allgemeine Fragen:
1. Gibt es Zahlen und / oder Angaben auf dem Statistikblatt, die dich
verblüffen? Schreibe auf welche.
2. Was denkst du, warum die Zahl der Auszubildenden seit 1988 fast
halbiert hat?
3. Was denkst du, warum die Zahl der Auszubildenden jetzt wieder
leicht am Steigen ist?
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

Zur Station 17: Statistikblatt Handwerkskammer Kassel -
Lösungen
Betrachte die Seite mit den drei Schaubildern
• Betriebsentwicklung 1988 – 2006
• Auszubildende 2000 – 2006
• TOP 10 Handwerksbetriebe
A.) Beantworte zu dem Schaubild Auszubildende 2000 – 2006
folgende Fragen auf einem Extrablatt:
1. 1.Im Jahr 2000 gab es 11113 Auszubildende.
2. Im Jahr 2006 gab es 8818 Auszubildende.
3. Die Zahl der Auszubildenden ist im Jahre 2006 im Vergleich zum
Jahre 2000 gesunken.
4. Im Jahre 2005 gab es 3206 Neuverträge.
5. Im Jahre 2006 gab es 3344 Neuverträge.
6. Die Zahl der Neuverträge ist im Jahre 2006 im Vergleich zum Jahre
2005 gestiegen.
B.) Beantworte nun zu dem Schaubild TOP 10 Handwerksbetriebe
folgende Fragen:
1. Der Friseurberuf ist unter den Handwerksbetrieben der Handwerkskammer
Kassel am stärksten vertreten.
2. Die Zahl der Bäckerbetriebe liegt unter 500 – bei 352.
3. Es gibt ungefähr 800 Maler und Lackiererbetriebe – genau 813.
C.) Betrachte das Schaubild Betriebsentwicklung 1988 – 2006:
1. Die Linie ist mit Strichen und leeren Kästchen gemalt:
−€−−€−−€−−
2. Die Gesamtzahl der Betriebe ist in den letzten zehn Jahren also
von 1996 bis 2006 insgesamt gestiegen. Im den Jahren 2000 bis
2003 hatte es einen Einbruch gegeben, da sind die Zahlen jeweils
gesunken.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

D.) Nimm dir nun die Seite mit den Tabellen
• Auszubildendenentwicklung 1988 bis 2006
• Gesellenprüfungen 1988 bis 2006
• Betriebsentwicklung 1988 bis 2006
• Meisterprüfungen 1988 bis 2006
und beantworte die Fragen:
6. Im Jahr 2006 gab es 8818 Auszubildende davon 3344 mit einem
neuen Ausbildungsvertrag.
7. Das ist ein Anteil von ungefähr 38% Neuverträge.
8. 2006 haben 2748 Auszubildende die Gesellenprüfung bestanden.
9. Im Jahr 2003 haben 3496 Auszubildende mit ihrer Ausbildung begonnen.
Davon haben im Jahre 2006 748 nicht an der Gesellenprüfung
teilgenommen oder nicht erfolgreich an der Gesellenprüfung
teilgenommen.
10.Man konnte von 2000 bis 2006 3718 Meistern zur bestandenen
Meisterprüfung gratulieren.
E.) allgemeine Fragen:
4.
5.
6.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

Station 18: Berufe in meinem Leben
Die Berufe, die du in der folgenden Liste findest, sind dir in deinem
Leben vielleicht schon in verschiedenen Bereichen begegnet:
• Kommunikationselektroniker/in
• Konditor/in
• Arzt/Ärztin
• Schornsteinfeger/in
• Gleisbauer/in
• Zimmerer/Zimmerin
• Fachverkäufer/in im Lebensmittelhandwerk
• Buchhändler/in
• Musiker/in
• Kraftfahrzeugmechatroniker/in
• Gesundheits- und Krankenpflegehelfer/in
• Berufskraftfahrer/in
• Friseur/in
• Maurer/in
• Film- und Videolaborant/in
• Lehrer/in
• Maler/in und Lackierer/in
• Zweiradmechaniker/in
• Karosserie- und Fahrzeugbauer/in
• Kaufmann/frau im Einzelhandel
• Pharmazeutisch-technische/r
Assistent/in
• Fahrradmonteur/in
• Bäcker/in
• Tierarzt/ärztin
• Dolmetscher/in
• Glaser/in
• Rettungsassistent/in
• Fleischer/in
• Augenoptiker/in
• Landwirt/in
• Reiseverkehrskaufmann/frau
• Tischler/in
• Erzieher/in
• Brauer/in
• Zahntechniker/in
• Straßenbauer/in
• Regisseur/in
• Koch/Köchin
• Bademeister/in
Male dir auf ein Extrablatt die folgende Tabelle mit Überschrift, ordne die Berufe
einer Spalte zu und trage sie dort ein:
Berufe die ich in meinem Leben wahrnehme:
im Bereich Ernährung
im Bereich Gesundheit
und Körper-
pflege
z.B. Rettungsassistent/in
im Bereich
Wohnen
im Bereich Bildung
und
Freizeit
im Bereich Mobilität
z.B. Zweiradmechaniker/in
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt

Zur Station 18: Berufe in meinem Leben - Lösung
Berufe die ich in meinem Leben wahrnehme:
im Bereich Ernährung im Bereich Gesundheit
und Körperpflege
• Bäcker/in
• Zahntechniker/in
• Koch/Köchin
• Augenoptiker/in
• Landwirt/in
• Pharmazeutisch-
• Fachverkäufer/in im technische/rAssisLebensmittelhandtent/inwerk • Arzt/Ärztin
• Brauer/in
• Friseur/in
• Konditor/in
• Rettungsassistent/in
• Fleischer/in
• Gesundheits- und
• (Berufskraftfahrer/in)
Krankenpflegehelfer/in
im Bereich Wohnen im Bereich Bildung und
Freizeit
• Maurer/in
• Musiker/in
• Tischler/in
• Reiseverkehrskaufmann/frau
• Schornsteinfeger/in • Tierarzt/ärztin
• Glaser/in
• Regisseur/in
• Maler/in und Lackie- • Film- und Videolaborant/in
rer/in
• Lehrer/in
• Zimmerer/Zimmerin • Bademeister/in
• Erzieher/in
• Buchhändler/in
• Dolmetscher/in
• Kaufmann/frau im Einzelhandel
• Kommunikationselektroniker/in
im Bereich Mobilität
• Zweiradmechaniker/in
• Straßenbauer/in
• Kraftfahrzeugmechatroniker/in
• Gleisbauer/in
• Berufskraftfahrer/in
• Fahrradmonteur/in
• Karosserie- und Fahrzeugbauer/in
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt

Station 19: Vier Berufe, die mir wichtig sind…
→ Lies zunächst den ganzen Text durch
• Nimm’ ein Din A4 Blatt und lege es quer vor Dich.
• Schreibe als Überschrift:
Vier Berufe, die mir in meinem Leben wichtig sind…
• Teile das Blatt unter der Überschrift in vier gleich große Felder
• Nun überlege Dir vier Berufe, die in Deinem Leben eine Rolle spielen.
Es können auch Berufe sein, die Du Dir gut für Dich vorstellen kannst.
Denke gut nach, denn Du musst wissen, warum Du diese Berufe
wählst.
• Schreibe in jedes der vier Felder je einen Beruf.
• Schreibe zu jedem Beruf mindestens einen Satz, in dem Du begründest,
warum Du den Beruf gewählt hast. Beginne diesen Satz immer mit
… weil und die von Dir gewählte Begründung
→ Sieh Dir das Beispiel – Blatt an.
Beginne nun von vorne Schritt für Schritt!
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

Zur Station 19: ein Beispiel:
(Diese Berufe dürfen nicht mehr genommen werden.)
Bankdirektor/in
Bankdirektor/in
Bankdirektor/in
…weil ich mir jeden Tag viel Geld anschauen
könnte.
…weil ich immer einen Anzug an hätte.
Molkereifachmann/
Molkereifachmann/-frau
Molkereifachmann/ frau
…weil ich so gerne Käse esse.
Vier Vier Berufe Berufe, Berufe , die mir in meinem Leben Leben wichtig sind …
Flugbegleiter/in
Flugbegleiter/in
…weil eine mich auf meinem Urlaubsflug immer
so nett angelächelt hat.
Werbetexter/in
Werbetexter/in
…weil ich da coole Sprüche machen könnte.
…weil ich viel Geld verdienen würde.
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

Station 20: Handwerksberufe A B C
Lege ein DinA 4 Blatt quer vor dich und schreibe in zwei Spalten das gesamte Alphabet
(ABC) auf – so wie du es auf dem Beispielblatt siehst.
Suche nun aus der Liste der Handwerksberufe zu jedem Buchstaben einen Beruf der mit
diesem Buchstaben beginnt. Der bereich aus dem der Beruf kommt ist beliebig.
Wenn du die Liste aufmerksam gelesen hast, werden dir zu nur sechs Buchstaben die
Handwerksberufe fehlen.
Du kannst deine Liste mit Ausbildungsberufen vervollständigen, die du dir an der Station
324 Ausbildungsberufe suchst. Für drei Buchstaben wirst du etwas finden.
Die Buchstaben Q, X und Y müssen offen bleiben – oder du erfindest Berufe, die mit
diesen Buchstaben beginnen. (z. B. Queckenstecherin oder Ytonsteinbildhauer…)
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 1

Zur Station 20: Handwerksberufe
Handwerksberufe - in Bereiche eingeteilt
Handwerksberufe rund um die Kommunikation
• Bogenmacher/in
• Buchbinder/in
• Buchdrucker/in
• Schriftsetzer/in
• Drucker/in
• Mediengestalter/in
• Bürokaufmann/-frau
• Fachkraft für Veranstaltungstechnik
• Flexograf/in
• Fotograf/in
• Fotomedienlaborant/in
• Geigenbauer/in
• Handzuginstrumentenmacher/in
• Holzblasinstrumentenmacher/in
• Informationselektroniker/in
• Kaufmann/-frau für Bürokommunikation
• Klavier- und Cembalobauer/in
• Metallblasinstrumentenmacher/in
• Metall- und Glockengießer/in
• Orgel- und Harmoniumbauer/in
• Schilder- und Lichtreklamehersteller/in
• Siebdrucker/in
• Zupfinstrumentenmacher/in
Handwerksberufe rund um die Gesundheit
• Augenoptiker/in
• Bestattungsfachkraft
• Chirurgiemechaniker/in
• Feinoptiker/in
• Gebäudereiniger/in
• Hörgeräteakustiker/in
• Orthopädiemechaniker/in und Bandagist/in
• Orthopädieschuhmacher/in
• Textilreiniger/in
• Thermometermacher/in
• Zahntechniker/in
Handwerksberufe rund um die Bereiche Bau und Ausbau
• Anlagenmechaniker/in für Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik
• Betonstein und Terrazzohersteller/in
• Beton- und Stahlbetonbauer/in
• Bodenleger/in
• Brunnenbauer/in
• Dachdecker/in
• Elektroniker/in
• Estrichleger/in
• Feuerungs- und Schornsteinbauer/in
• Fliesen-, Platten- und Mosaikleger/in
• Gerüstbauer/in
• Glaser/in
• Kachelofen- und Luftheizungsbauer/in
• Klempner/in
• Maler/in und Lackierer/in
• Maurer/in
• Metallbauer/in
• Parkettleger/in
• Rollladen- und Sonnenschutzmechatroniker/in
• Steinmetz/in und Steinbildhauer/in
• Straßenbauer/in
• Stuckateur/in
• Technische/r Zeichner/in
• Bauzeichner/in
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 2

• Tischler/in bzw. Schreiner/in
• Trockenbaumonteur/in
• Zimmerer/Zimmerin
Handwerksberufe rund um die Bereiche Energie und Umwelt
• Anlagenmechaniker/in für Sanitär-, Heizungs- und Klimatechnik
• Behälter- und Apparatebauer/in
• Elektroniker/in
• Elektroniker/in für Maschinen und Antriebstechnik
• Feuerungs- und Schornsteinbauer/in
• Kachelofen- und Luftheizungsbauer/in
• Kälteanlagenbauer/in
• Mechatroniker/in
• Schornsteinfeger/in
• Systemelektroniker/in
• Thermometermacher/in
• Wärme-, Kälte- und Schallschutzisolierer/in
Handwerksberufe rund um den Bereich Mobilität
• Automobilkaufmann/frau
• Bootsbauer/in
• Fahrzeuglackierer/in
• Karosserie- und Fahrzeugbaumechaniker/in
• Kraftfahrzeugmechatroniker/in
• Mechaniker/in für Karosserieinstandhaltungstechnik
• Mechaniker/in für Landmaschinentechnik
• Mechaniker/in für Reifen- und Vulkanisationstechnik
• Modellbauer/in
• Sattler/in
• Schiffbauer/in
• Segelmacher/in
• Seiler/in
• Straßenbauer/in
• Wagner/in
• Zweiradmechaniker/in
Handwerksberufe rund um den Bereich Material und Technik
• Behälter- und Apparatebauer/in
• Büchsenmacher/in
• Bürsten- und Pinselmacher/in
• Drechsler/in
• Edelsteingraveur/in
• Edelsteinschleifer/in
• Feinoptiker/in
• Feinwerkmechaniker/in
• Galvaniseur/in und Metallschleifer/in
• Glasapparatebauer/in
• Glasbläser/in
• Glasveredler/in
• Graveur/in
• Klempner/in
• Metallbauer/in
• Metallbildner/in
• Metall- und Glockengießer/in
• Modellbauer/in
• Schneidwerkzeugmechaniker/in
• Segelmacher/in
• Seiler/in
• Uhrmacher/in
• Vergolder/in
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 3

Handwerksberufe rund ums Essen und Trinken
• Bäcker/in
• Backofenbauer/in
• Böttcher/in
• Brauer/in
• Mälzer/in
• Fachverkäufer/in im Nahrungsmittelhandwerk (Bäckerei/Konditorei/Fleischerei)
• Fleischer/in bzw. Metzger/in
• Kälteanlagenbauer/in
• Konditor/in
• Müller/in
• Weinküfer/in
Handwerksberufe rund um die Mode
• Augenoptiker/in
• Feintäschner/in
• Friseur/in
• Gerber/in
• Goldschmied/in
• Handschuhmacher/in
• Kosmetiker/in
• Kürschner/in
• Maskenbildner/in
• Maßschneider/in
• Modist/in
• Raumausstatter/in
• Schirmmacher/in
• Schuhmacher/in
• Sticker/in
• Stricker/in
• Uhrmacher/in
• Weber/in
Handwerksberufe rund um die Gestaltung
• Buchbinder/in
• Buchdrucker/in
• Schriftsetzer/in
• Drucker/in
• Mediengestalter/in
• Drechsler/in und Holzspielzeugmacher/in
• Edelsteingraveur/in
• Edelsteinschleifer/in
• Fotograf/in
• Glasbläser/in
• Glas- und Porzellanmaler/in
• Goldschmied/in
• Graveur/in
• Holzbildhauer/in
• Kachelofen- und Luftheizungsbauer/in
• Keramiker/in
• Korbmacher/in
• Maler/in und Lackierer/in
• Metallbildner/in
• Raumausstatter/in
• Sattler/in
• Schilder- und Lichtreklamehersteller/in
• Siebdrucker/in
• Steinmetz/in und Steinbildhauer/in
• Stickerin
• Stricker/in
• Tischler/in bzw. Schreiner/in
• Uhrmacher/in
• Vergolder/in
• Wachszieher/in
• Weber/in
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 4

Zur Station 20: ein Beispiel
Handwerksberufe A B C
A
B
C
D
E
F
G Glaser/in
H
I
J
K
L
M Müller/in
N
O
P
Q
R
S Stuckateur/in
T
U
V
W
X ∗Xylophonbauer/in
Y
Z
∗ erfunden, da es in der Liste keinen Beruf mit X gibt
Mein Weg zur Berufswahl /Berufsinformation – Arbeitswelt / Seite 5

Station 21: Rechentest
(Über) – Blick
a u f v e r s c h i e d e n e R e c h e n a u f g a b e n
→ Bearbeite die Aufgaben in aller Ruhe in der angegebenen Reihenfolge.
→ Schreibe dazu die Nummer der Aufgabe und die Aufgabe ab und danach Dei-
nen Lösungsweg und die Lösung (manchmal gibt es auch nur eine Lösung und
der Weg findet nur in Deinem Kopf statt!).
→ Notiere zu einer Aufgabe, wenn Dir etwas unverständlich ist oder zu schwierig.
1. Schreibe die Zahlenworte als Zahlenziffern
z. B. neununddreißig → 39
a) Vierundzwanzig → _________________
b) Sechshundertvierundzwanzig → _________________
c) Siebenhundertfünfzigtausend → _________________
d) Neuntausendzweihundertachtzig → _________________
e) Zweihundertsechsundvierzigtausendfünfhundertdreißig
→ ______________________________
2. Zwischen welchen Zehnern liegen die folgenden Zahlen?
z. B. 28 liegt zwischen __20____ und ___30___
a) 17 liegt zwischen ________ und ________
b) 43 liegt zwischen ________ und ________
c) 86 liegt zwischen ________ und ________
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 1

3. Größenschätzung: Welche der folgenden Zahlen ist Größer?
a) 17 oder 19 ? → ________
b) 28 oder 36 ? → ________
c) 0,17 oder 0,3 ? → ________
1 3
d) oder ? → ________
16 4
4. Trage folgende Zahlen auf dem Zahlenstrahl darunter ein!
1 3
1 ; ; ; 2,5 ; 0,25
2 4
0
5. Addition:
a) 38 + 25 = __________
b) 178 + 223 = __________
c) 327 + 465 = __________
e) 26,8 + 91 = __________
6. Subtraktion:
a) 296 - 183 = __________
b) 65 - 38 = __________
c) 345 - 258 = _________
d) 456 – 8,7 = _________
7. Multiplikation:
a) 6 ٠ 4 = __________
b) 12 ٠ 23 = __________
c) 18 ٠ 3,1 = __________
d) 27 ٠ 0 = ___________
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 2

8. Division:
a) 12 ׃ 4 = __________
b) 168 ׃ 7 = __________
c) 288 ׃ 2,4 = _________
d) 7208 : 8 = __________
9. Bruchrechnen:
3 1
a) + =_____________
4 2
6 6
b) - =_____________
4 8
c)
1 3
1 - 2 =_____________
3 5
2 3
d) ٠ =_____________
3 8
1 1
e) ׃ =_____________
4 2
10. Prozentrechnen
a) 25 % von 1200 =
b) 12 % von 250 =
c) 120 % entsprechen 108. Wie viel sind dann 100 % ?
11. Zahlen mit Einheiten
z.B. 50 cm + 2,3 dm = __73__ cm
a) 27 cm + 380 mm – 3 dm + 2,7 m = ________ cm
b) 3 cm = ______ mm
c) 10 dm = ______ cm
d) 0,5 Std. = _______ Min.
e) 120 Min. = _______ Std.
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 3

12. Sachaufgaben:
a) Für die Fertigung von 60 Bolzen sind 3600 mm Rundstahllänge erforderlich. Welche Rund-
stahllänge wird für 28 Bolzen bereitgestellt?
b) Ein rechteckiges Grundstück wird ringsum mit einem Bauzaun umgeben. Man braucht 122
m Zaun. Das Grundstück ist 37 m lang. Wie breit ist es?
c) Ein Gebäude verfügt über 12 Zimmer mit je 4 Fenstern. Die Anstreicher sind im Haus! Ein
Maler arbeitet 45 Min. an einem Fenster. Der Maler verdient 18 € in der Stunde. Wie teuer
ist es, die Fenster in allen 12 Zimmern von dem Maler streichen zu lassen.
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 4

Zur Station 21: Rechentest - Lösungen
(Über) – Blick
a u f v e r s c h i e d e n e R e c h e n a u f g a b e n
→ Bearbeite die Aufgaben in aller Ruhe in der angegebenen Reihenfolge.
→ Schreibe dazu die Nummer der Aufgabe und die Aufgabe ab und danach Dei-
nen Lösungsweg und die Lösung (manchmal gibt es auch nur eine Lösung und
der Weg findet nur in Deinem Kopf statt!).
→ Notiere zu einer Aufgabe, wenn Dir etwas unverständlich ist oder zu schwierig.
1. Schreibe die Zahlenworte als Zahlenziffern
z. B. neununddreißig → 39
a) Vierundzwanzig → ________24_______
b) Sechshundertvierundzwanzig → _______624_______
c) Siebenhundertfünfzigtausend → __750000________
d) Neuntausendzweihundertachtzig → ______9280_____
e) Zweihundertsechsundvierzigtausendfünfhundertdreißig
f) _____246530______
2. Zwischen welchen Zehnern liegen die folgenden Zahlen?
z. B. 28 liegt zwischen __20____ und ___30___
a) 17 liegt zwischen ___10___ und __20____
b) 43 liegt zwischen ___40___ und __50____
c) 86 liegt zwischen ___80___ und __90____
d)
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 1

3. Größenschätzung: Welche der folgenden Zahlen ist Größer?
a) 17 oder 19 ? → ___19___
b) 28 oder 36 ? → ___36___
c) 0,17 oder 0,3 ? → ___0,3___
1 3
d) oder ? → ___3/4__
16 4
4. Trage folgende Zahlen auf dem Zahlenstrahl darunter ein!
1 3
1 ; ; ; 2,5 ; 0,25
2 4
0
5. Addition:
a) 38 + 25 = ___63___
b) 178 + 223 = ___401____
c) 327 + 465 = ___792____
d) e) 26,8 + 91 = ___ 117,8___
6. Subtraktion:
a) 296 - 183 = ____113___
b) 65 - 38 = ____27___
c) 345 - 258 = ____87__
d) 456 – 8,7 = ___447,3___
1 3
0,25 1 2,5
2 4
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 2

7. Multiplikation:
a) 6 ٠ 4 = ____24____
b) 12 ٠ 23 = ___276____
c) 18 ٠ 3,1 = ___55,8____
d) 27 ٠ 0 = ______0____
8. Division:
a) 12 ׃ 4 = _____3___
b) 168 ׃ 7 = _____24___
c) 288 ׃ 2,4 = ___120___
d) 7208 : 8 = ____901__
9. Bruchrechnen:
3 1
a) + = 5/4
4 2
6 6
b) - = 6/8
4 8
c)
1 3
1 - 2 = 7/15
3 5
2 3
d) ٠ = 1/4
3 8
1 1
e) ׃ = 1/2
4 2
10. Prozentrechnen
a) 25 % von 1200 = 300
b) 12 % von 250 = 30
c) 120 % entsprechen 108. Wie viel sind dann 100 % ? 90
11. Zahlen mit Einheiten
z.B. 50 cm + 2,3 dm = __73__ cm
a) 27 cm + 380 mm – 3 dm + 2,7 m = ___305__ cm
b) 3 cm = ___30_ mm
c) 10 dm = ___100_ cm
d) 0,5 Std. = ____30_ Min.
e) 120 Min. = ___2__ Std.
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 3

12. Sachaufgaben:
a) Für die Fertigung von 60 Bolzen sind 3600 mm Rundstahllänge erforderlich. Welche Rund-
stahllänge wird für 28 Bolzen bereitgestellt?
1680 mm Rundstahllänge
b) Ein rechteckiges Grundstück wird ringsum mit einem Bauzaun umgeben. Man braucht 122
m Zaun. Das Grundstück ist 37 m lang. Wie breit ist es?
24 m breit
c) Ein Gebäude verfügt über 12 Zimmer mit je 4 Fenstern. Die Anstreicher sind im Haus! Ein
Maler arbeitet 45 Min. an einem Fenster. Der Maler verdient 18 € in der Stunde. Wie teuer
ist es, die Fenster in allen 12 Zimmern von dem Maler streichen zu lassen?
es kostet 648
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung / Seite 4

Station 22: Wochentage
Hier musst du dich sehr konzentrieren!
Notiere die Nummer einer Aufgabe auf ein Blatt Papier. Lies die entsprechende Aufgabe
sorgfältig durch. Lies so oft wie nötig. Gehe den Weg im Kopf durch und
schreibe dann hinter die notierte Nummer den Tag, den du als Lösung gefunden
hast!
Dann erst kommt die nächste Aufgabe.
Die Aufgaben:
1. Übermorgen ist der 3. Tag nach Dienstag. Welcher Tag war vorgestern?
2. Morgen sind es noch 4 Tage bis Sonntag. Welcher Tag ist übermorgen?
3. Vorgestern waren es 3 Tage vor Mittwoch. Welchen Tag haben wir nach übermorgen?
4. Gestern waren bis Samstag noch 4 Tage. Welcher Tag ist morgen?
5. Übermorgen ist 5 Tage vor Freitag. Welcher Tag war gestern?
6. 3 Tage vor vorgestern war Freitag. Welcher Tag wird übermorgen sein?
7. Übermorgen in einer Woche ist zwei Tage vor Donnerstag. Vorgestern war
……..?
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung

Zur Station 22: Wochentage – Lösungen
Hier musst du dich sehr konzentrieren!
Notiere die Nummer einer Aufgabe auf ein Blatt Papier. Lies die entsprechende Aufgabe
sorgfältig durch. Lies so oft wie nötig. Gehe den Weg im Kopf durch und
schreibe dann hinter die notierte Nummer den Tag, den du als Lösung gefunden
hast!
Dann erst kommt die nächste Aufgabe.
Die Aufgaben:
1. Übermorgen ist der 3. Tag nach Dienstag. Welcher Tag war vorgestern?
→ Montag
2. Morgen sind es noch 4 Tage bis Sonntag. Welcher Tag ist übermorgen?
→ Donnerstag
3. Vorgestern waren es 3 Tage vor Mittwoch. Welchen Tag haben wir nach übermorgen?
→ Freitag
4. Gestern waren bis Samstag noch 4 Tage. Welcher Tag ist morgen?
→ Donnerstag
5. Übermorgen ist 5 Tage vor Freitag. Welcher Tag war gestern?
→ Donnerstag
6. 3 Tage vor vorgestern war Freitag. Welcher Tag wird übermorgen sein?
→ Freitag
7. Übermorgen in einer Woche ist zwei Tage vor Donnerstag. Vorgestern
war ……..? → Freitag
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung

Station 23: Zimmerleute - logisch
Schreibe dir die folgende Tabelle ab:
Name
Größe
Flug
Anzahl Eier
ZIMMERLEUTE IN DER NATUR
Specht links Specht Mitte Specht rechts
Du bekommst nun einige Informationen, die du logisch miteinander
in Verbindung bringen musst.
Lies die Informationen in Ruhe durch - auch die Frage, die du am
Ende beantworten sollst.
Informationen zu den ‚Zimmerleuten’:
• Zwei Spechte fliegen wellenförmig.
• Der Schwarzspecht befindet sich nicht neben dem Buntspecht.
• Der Grünspecht erreicht die Größe einer Taube.
• Ein Spechtweibchen legt 5 - 7 Eier, ein anderes 3 - 5 Stück.
• Das Weibchen des geradlinig fliegenden Spechtes legt am wenigsten
Eier.
• Der Specht ganz links fällt durch seinen geradlinigen Flug auf.
• Einer der wellenförmig fliegenden Spechte wird nur so groß wie
eine Amsel.
• Das Buntspechtweibchen legt 4 – 7 Eier.
→ Welcher Specht erreicht etwa die Größe einer Krähe?
Lies die Informationen nun so oft wie nötig und mache dir in deiner
Tabelle Notizen.
Wenn du fertig bist, schreibst du den Satz mit ausgefüllter Lücke:
Der ___________________ wird etwa krähengroß!
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung

Zur Station 23: Zimmerleute – logisch – Lösung
ZIMMERLEUTE IN DER NATUR
Schreibe dir die folgende Tabelle ab:
Specht links Specht Mitte Specht rechts
Name Schwarzspecht Grünspecht Buntspecht
Größe krähengroß taubengroß amselgroß
Flug geradlinig wellenförmig wellenförmig
Anzahl Eier 3 - 5 5 - 7 4 - 7
Du bekommst nun einige Informationen, die du logisch miteinander
in Verbindung bringen musst.
Lies die Informationen in Ruhe durch - auch die Frage, die du am
Ende beantworten sollst.
Informationen zu den ‚Zimmerleuten’:
• Zwei Spechte fliegen wellenförmig.
• Der Schwarzspecht befindet sich nicht neben dem Buntspecht.
• Der Grünspecht erreicht die Größe einer Taube.
• Ein Spechtweibchen legt 5 - 7 Eier, ein anderes 3 - 5 Stück.
• Das Weibchen des geradlinig fliegenden Spechtes legt am wenigsten
Eier.
• Der Specht ganz links fällt durch seinen geradlinigen Flug auf.
• Einer der wellenförmig fliegenden Spechte wird nur so groß wie
eine Amsel.
• Das Buntspechtweibchen legt 4 – 7 Eier.
→ Welcher Specht erreicht etwa die Größe einer Krähe?
Lies die Informationen nun so oft wie nötig und mache dir in deiner
Tabelle Notizen.
Wenn du fertig bist, schreibst du den Satz mit ausgefüllter Lücke:
Der __Schwarzspecht___ wird etwa krähengroß!
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung

Station 24: Ansichten - Vorstellungsvermögen
Ordne den Körpern die passenden Ansichten zu.
Du findest zu jedem Körper ein Bild von vorne (Vorderansicht), von der Seite (Seitenansicht) und
von oben (Draufsicht) geschaut.
Körper
Bezeichnung A B C D
Vorder-
ansicht
Seiten-
ansicht
Drauf-
sicht
Vorder-
ansichten
Seiten-
ansichten
Drauf-
sichten
Hier hast du ein Beispiel:
Beispiel
V 1 V 2 V 3 V 4
S 1 S 2 S 3 S 4
D 1 D 2 D 3 D 4
Bezeichnung M V 7 S 9
Bezeichnung D 5
Lösung M – V7 – S9 –D5
Mein Weg zur Berufswahl /Tests - Lernplanung

Zur Station 24: Ansichten – Vorstellungsvermögen – Lösung
Ordne den Körpern die passenden Ansichten zu.
Du findest zu jedem Körper ein Bild von vorne (Vorderansicht), von der Seite (Seitenansicht) und
von oben (Draufsicht) geschaut.
Körper
Bezeichnung A B C D
Vorderansicht
V 3 V 1 V 4 V 2
Seitenansicht
S 1 S 3 S 2 S 4
Draufsicht
D 4 D 3 D 1 D 2
Vorder-
ansichten
Seiten-
ansichten
Drauf-
sichten
Hier hast du ein Beispiel:
Beispiel
V 1 V 2 V 3 V 4
S 1 S 2 S 3 S 4
D 1 D 2 D 3 D 4
Bezeichnung M V 7 S 9
Bezeichnung D 5
Lösung M – V7 – S9 –D5
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Station 25: Längen schätzen
Im Alltags- und Arbeitsleben ist es oft nötig eine ungefähre Vorstellung
von der Länge mancher Gegenstände zu haben.
Hier kannst du dich im Schätzen von Längen üben.
Schreibe die Sätze ab und trage dabei deine geschätzte Länge ein.
1. Die Türe des Klassenraumes ist _______ hoch.
2. Mein Füller ist _______ lang.
3. Ich bin _________ groß.
4. Die Tafel ist _________ breit.
5. Der Klassenraum ist _______hoch, _______ breit und
________ lang.
6. Mein kleiner Finger ist ________ lang.
7. Mein Blatt Papier ist ________ hoch.
8. Mein Blatt Papier ist ________ dick.
9. Ein normaler Schritt von mir ist _______ lang.
10. Die Strecke Kassel – Berlin ist ________ lang.
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Station 26: Phantasie…
Male dir die vorgegebene Tabelle ab – 11-mal das gleiche ‚Zeichen’ (das Beispiel brauchst du nicht
abmalen!)
Und dann geht es los: fülle ohne viel nachzudenken die Kästchen zu kleinen Bildern aus. Diese
Bilder sollen unterschiedlich sein. Ein Beispiel hast du vorgegeben. Nun lass deiner Phantasie freien
Lauf…
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Station 27: Brötchen
Hier ist etwas durcheinander geraten!
Lies dir das Brötchenrezept durch und schreibe es dann auf.
Achte darauf, dass die Arbeitsschritte bei dir in der richtigen Reihenfolge stehen!
250 g Mehl, 125 ml lauwarme Milch, 20 g Hefe, 1TL Zucker, 1 EL zerlassene
Butter oder Margarine, 1 TL Salz
Zum Bestreichen: 1 verschlagenes Eigelb
1. Wenn die Hefe gegangen ist, alle weiteren Zutaten beigeben.
2. Die geformten Brötchen-Teiglinge auf ein gefettetes Backblech setzen
und an einem warmen, nicht zugigen Ort gehen lassen (bis sich das
Volumen vergrößert hat).
3. Das Mehl in eine Schüssel sieben, in die Mitte eine Grube drücken.
4. Aus dem fertigen Teig gleichmäßige Brötchen formen.
5. In der lauwarmen Milch die Hefe und den Zucker auflösen, in die Mehlgrube
gießen und mit ganz wenig Mehl verrühren (Vorteig).
6. Bevor die gegangenen Brötchen-Teiglinge nun in den vorgewärmten
Ofen gestellt werden, schneidet man sie mit einem scharfen Messer
oben kreuzweise ein und bestreicht sie mit dem verquirlten Eigelb.
7. Hefe an einem warmen, nicht zugigen Ort gehen lassen – das heißt,
dass sich das Volumen des Vorteiges erhöht.
8. Alle Zutaten gründlich zusammenkneten.
Backhitze: 200° C; Backzeit: ca. 20 Minuten
Vielleicht willst du das Rezept zuhause einmal ausprobieren?
Hier sind noch einige Hinweise und Erklärungen:
TL = Teelöffel; EL = Esslöffel
Lege dir zuerst alle Zutaten zurecht – überlege dir vorher, was alles zu tun ist und in welcher Reihenfolge
– bedenke, dass du auch freie Zeit hast, während der Teig ruht!
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen

Zur Station 27: Brötchen – Lösung
Hier ist etwas durcheinander geraten!
Lies dir das Brötchenrezept durch und schreibe es dann auf.
Achte darauf, dass die Arbeitsschritte bei dir in der richtigen Reihenfolge stehen!
250 g Mehl, 125 ml lauwarme Milch, 20 g Hefe, 1TL Zucker, 1 EL zerlassene
Butter oder Margarine, 1 TL Salz
Zum Bestreichen: 1 verschlagenes Eigelb
1. Das Mehl in eine Schüssel sieben, in die Mitte eine Grube drücken.
2. In der lauwarmen Milch die Hefe und den Zucker auflösen, in die Mehlgrube
gießen und mit ganz wenig Mehl verrühren (Vorteig).
3. Hefe an einem warmen, nicht zugigen Ort gehen lassen – das heißt,
dass sich das Volumen des Vorteiges erhöht.
4. Wenn die Hefe gegangen ist, alle weiteren Zutaten beigeben.
5. Alle Zutaten gründlich zusammenkneten.
6. Aus dem fertigen Teig gleichmäßige Brötchen formen.
7. Die geformten Brötchen-Teiglinge auf ein gefettetes Backblech setzen
und an einem warmen, nicht zugigen Ort gehen lassen (bis sich das
Volumen vergrößert hat).
8. Bevor die gegangenen Brötchen-Teiglinge nun in den vorgewärmten
Ofen gestellt werden, schneidet man sie mit einem scharfen Messer
oben kreuzweise ein und bestreicht sie mit dem verquirlten Eigelb.
Backhitze: 200° C; Backzeit: ca. 20 Minuten
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen

Station 28: Blattbeschwerer
Hier hast du eine Anleitung zur Herstellung eines Blattbeschwerers:
Deine geballte Faust, die du auf alle Blätter legen kannst, die nicht mehr durch die
Gegend fliegen sollen …
Die Arbeitsschritte sind durcheinander geraten – aber mit Hilfe der Fotos auf beiliegendem
Blatt kannst du sie dir sicherlich in der richtigen Reihenfolge abschreiben.
1. Die vollständig getrocknete Faust aus dem Gips schälen.
2. Die Gipswände vorsichtig mit der Schere an zwei Seiten aufschneiden.
3. Hand gut einfetten und mit feuchten Gipsbinden bekleben.
4. Die zwei Gipsabdruckhälften an den Schnittstellen wieder zugipsen und den leeren
Gipsabdruck innen mit Öl ausschwenken.
5. Gipsbindenreste abkratzen und nach Bedarf die Faust bemalen.
6. Das äußere Aussehen ist unwichtig. Hauptsache, die Gipswände sind stabil.
7. Angerührten Gipsbrei einfüllen, dabei die Faust schwenken, damit der Gips in alle
Ecken läuft.
Übrigens, zur Herstellung der Gipsfaust benötigst du:
Fettcreme, Gipsbinden, Öl, Modellgips, Wasser
Schere, Krug
Eventuell Farben und Pinsel
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen / Seite 1

Zur Station 28: Arbeitsschritte - Blattbeschwerer
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen / Seite 2

Zur Station 28: Blattbeschwerer - Lösung
Hier hast du eine Anleitung zur Herstellung eines Blattbeschwerers:
Deine geballte Faust, die du auf alle Blätter legen kannst, die nicht mehr durch die
Gegend fliegen sollen …
Die Arbeitsschritte sind durcheinander geraten – aber mit Hilfe der Fotos auf beiliegendem
Blatt kannst du sie dir sicherlich in der richtigen Reihenfolge abschreiben.
1. Hand gut einfetten und mit feuchten Gipsbinden bekleben.
2. Das äußere Aussehen ist unwichtig. Hauptsache, die Gipswände sind stabil.
3. Die Gipswände vorsichtig mit der Schere an zwei Seiten aufschneiden.
4. Die zwei Gipsabdruckhälften an den Schnittstellen wieder zugipsen und den
leeren Gipsabdruck innen mit Öl ausschwenken.
5. Angerührten Gipsbrei einfüllen, dabei die Faust schwenken, damit der Gips in
alle Ecken läuft.
6. Die vollständig getrocknete Faust aus dem Gips schälen.
7. Gipsbindenreste abkratzen und nach Bedarf die Faust bemalen.
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen

Station 29: Falte dir ein Schiff …
… nach der Anleitung – wenn du damit fertig bist, kannst du einen Wunsch darauf schreiben
und das Schiff auf eine Reise schicken.
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen

Station 30: Werkzeuge…
… sind wichtige Hilfsmittel bei der Herstellung. Schreibe dir die folgende Tabelle ab.
Betrachte die Fotos der Werkzeuge und notiere den Buchstaben des jeweiligen Fotos in deine Liste.
Werkzeuge
zum
Bearbeiten
von
Kategorie Werkzeugname
Papier 1. Stahlwinkel
2. Stahllineal
3. Falzbein (-knochen)
4. Spitzschere (Papierschere)
5. Zirkel
6. Geodreieck
7. Teppichmesser (Cutter)
8. Papiermesser
Holz Trennen 1. Fuchsschwanz
2. Laubsäge
3. Feinsäge
4. Gehrungslade
Messen 1. Anschlagwinkel
2. Schmiege
3. Streichmaß
Foto
Abtragen u.
Schleifen
4. Metermaß
1. Schleifklotz und Schleifpapier
2. Hobel
3. Flachraspel
4. Halbrundraspel
5. Rundraspel
6. Flachfeile
7. verschiedene Ausreiber
8. Feilenbürste
Klemmen 1. Schraubzwingen
2. Holzklemmzwingen
Bohren 1. Handbohrer
2. Lochsägeaufsätze
3. Holzbohrer in verschiedenen Stärken
Stemmen 1. Holzklüpfel (-hammmer)
2. Hohleisen
3. Hohleisen
4. Stechbeitel
5. Stechbeitel
Metall Trennen 1. Stahllineal
2. Schleifpapier
3. verschiedene Metallbohrer
4. Körner
5. Kneifzange
6. Blechschere
7. Bügelsäge
Zangen 1. Allzweck- oder Kombizange
2. winkelige Rundzange
3. Seitenschneider
4. Beißzange
5. Spitzzange
6. Rundzange
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen / Seite 1

Schlagen 1. Treibhammer
2. Schlosserhammer
Schleifen 1. Dreikantfeile
2. Flachfeile
3. Rundfeile
4. Schlüsselfeilen (von links nach rechts: Vierkantfeile, Dreikantfeile,
Schwertfeile, Flachfeile, Rundfeile)
5. Schleifpapier
Verbinden 1. Lötkolben
2. Phasenprüfer
3. Kreuzschlitzschraubendreher
4. Schraubendreher
Wichtige Geräte
und
Maschinen
5. Schraubendreher
1. Schraubstock
2. Bohrmaschine
3. Stichsäge
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen / Seite 2

Zur Station 30: Werkzeuge – Fotos
A
B
C
D
E
F
G
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen / Seite 3
H
I
K
L
M
N

Zur Station 30: Werkzeuge - Lösungen
Werkzeuge
zum
Bearbeiten
von
Papier
Foto
Holz Trennen
C
M
Kategorie Werkzeugname
Messen
H
Abtragen
u. Schleifen
D
Klemmen
G
Bohren
L
1. Stahlwinkel
2. Stahllineal
3. Falzbein (-knochen)
4. Spitzschere (Papierschere)
5. Zirkel
6. Geodreieck
7. Teppichmesser (Cutter)
8. Papiermesser
1. Fuchsschwanz
2. Laubsäge
3. Feinsäge
4. Gehrungslade
1. Anschlagwinkel
2. Schmiege
3. Streichmaß
4. Metermaß
1. Schleifklotz und Schleifpapier
2. Hobel
3. Flachraspel
4. Halbrundraspel
5. Rundraspel
6. Flachfeile
7. verschiedene Ausreiber
8. Feilenbürste
1. Schraubzwingen
2. Holzklemmzwingen
1. Handbohrer
2. Lochsägeaufsätze
3. Holzbohrer in verschiedenen
Stärken
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-
Notizen / Seite 1

Stemmen
Metall Trennen
E
A
Zangen
I
Schlagen
B
Schleifen
N
Verbinden
F
Wichtige
Geräte und
Maschinen
K
1. Holzklüpfel (-hammmer)
2. Hohleisen
3. Hohleisen
4. Stechbeitel
5. Stechbeitel
1. Stahllineal
2. Schleifpapier
3. verschiedene Metallbohrer
4. Körner
5. Kneifzange
6. Blechschere
7. Bügelsäge
1. Allzweck- oder Kombizange
2. winkelige Rundzange
3. Seitenschneider
4. Beißzange
5. Spitzzange
6. Rundzange
1. Treibhammer
2. Schlosserhammer
1. Dreikantfeile
2. Flachfeile
3. Rundfeile
4. Schlüsselfeilen (von links nach
rechts: Vierkantfeile, Dreikantfeile,
Schwertfeile, Flachfeile,
Rundfeile)
5. Schleifpapier
1. Lötkolben
2. Phasenprüfer
3. Kreuzschlitzschraubendreher
4. Schraubendreher
5. Schraubendreher
1. Schraubstock
2. Bohrmaschine
3. Stichsäge
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-
Notizen / Seite 2

Station 31: Holzart und Verwendung
Verwendung
Holzart Bauholz
Drechslerarbeiten
Fenster und Türen
Furniere
Hausgeräte
Innenausbau
Ahorn X X X
Balsa X
Birke X X X X
Birnbaum X X X X
Eiche X X X X X
Erle X X X
Esche X X X X
Fichte X X X X
Gabun X X X X X
Kiefer X X X X X X
Kirschbaum X
Lärche X X X X X
Limba X X X
Linde X X
Mahagoni X X X X
Makoré X X
Nussbaum X X X X
Pappel X X
Rotbuche X X
Tanne X X
Teak X X X X X
Ulme X X
Weißbuche X
Zeder X X X
Zirbelkiefer X X X X
Kisten
→ Schreibe die folgenden Sätze ab und fülle dabei die Lücken mit Hilfe der Tabelle
aus!
1. Für meine Laubsägearbeiten verwende ich das Holz der …….., der …….. oder der
…….. .
2. Für Zeichengeräte wird das Holz des …….. verarbeitet.
3. Für ihre Modelle verwenden ModellflugzeugbauerInnen ……..holz, ……..holz oder
…….holz.
4. Das Holz des Kirschbaumes ist gut für …….. .
5. Aus dem Holz der Ulme lassen sich …….. und …….. herstellen.
6. Aus Lindenholz können schöne …….. und …….. entstehen.
7. Stile und Werkzeuge werden aus dem Holz der …….. und der …….. gefertigt.
8. Möbel werden aus dem Holz vieler verschiedener Bäume gebaut. Nicht dafür geeignet ist
das Holz von …….., …….., …….. , …….., …….., …….., ……. und …….. .
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen
Laubsägearbeiten
Leisten
Modelle
Möbel
Schnitzereien
Sperrholz
Sportgeräte
Stiele, Werkzeuge
Zeichengeräte

Zur Station 31: Holzart und Verwendung - Lösung
Verwendung
Holzart Bauholz
Drechslerarbeiten
Fenster und Türen
Furniere
Hausgeräte
Innenausbau
Ahorn X X X
Balsa X
Birke X X X X
Birnbaum X X X X
Eiche X X X X X
Erle X X X
Esche X X X X
Fichte X X X X
Gabun X X X X X
Kiefer X X X X X X
Kirschbaum X
Lärche X X X X X
Limba X X X
Linde X X
Mahagoni X X X X
Makoré X X
Nussbaum X X X X
Pappel X X
Rotbuche X X
Tanne X X
Teak X X X X X
Ulme X X
Weißbuche X
Zeder X X X
Zirbelkiefer X X X X
Kisten
→ Schreibe die folgenden Sätze ab und fülle dabei die Lücken mit Hilfe der Tabelle
aus!
1. Für meine Laubsägearbeiten verwende ich das Holz der Birke, der Erle oder der Zeder .
2. Für Zeichengeräte wird das Holz des Birnbaumes verarbeitet.
3. Für ihre Modelle verwenden ModellflugzeugbauerInnen Balsaholz, Erlenholz oder
Pappelholz.
4. Das Holz des Kirschbaumes ist gut für Schnitzereien.
5. Aus dem Holz der Ulme lassen sich Furniere und Möbel herstellen.
6. Aus Lindenholz können schöne Drechselarbeiten und Schnitzereien entstehen.
7. Stile u.Werkzeuge werden aus dem Holz der Esche und der Weißbuche gefertigt.
8. Möbel werden aus dem Holz vieler verschiedener Bäume gebaut. Nicht dafür geeignet ist
das Holz von Ahorn, Balsa, Erle, Esche, Kirschbaum, Linde, Pappel und Weißbuche.
Mein Weg zur Berufswahl /Praxis-Notizen
Laubsägearbeiten
Leisten
Modelle
Möbel
Schnitzereien
Sperrholz
Sportgeräte
Stiele, Werkzeuge
Zeichengeräte

Laufzettel für Stationen zur Berufsorientierung
von ___________________________________________________________________
es gilt jeweils:
1. sich für eine Station entscheiden
2. Arbeitsauftrag in Ruhe lesen – dann beginnen
3. Begonnene Aufgabe beenden
4. Nach Beendigung der Aufgabe die Nummer der entsprechenden Station eintragen, das Datum des
Bearbeitungstages eintragen
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________
Station Nr. _____ Datum: ________________

Auszubildendenentwicklung 1988 bis 2006 Gesellenprüfungen 1988 bis 2006
Gesamt Neuverträge
1988 14.213 4.698 1988 4.889
1989 13.531 4.713 1989 4.531
1990 12.687 4.735 1990 4.163
1991 12.621 4.552 1991 3.753
1992 12.506 4.354 1992 2.865
1993 12.342 4.412 1993 2.484
1994 12.093 4.439 1994 3.755
1995 12.270 4.349 1995 3.186
1996 12.239 4.267 1996 3.060
1997 11.968 4.285 1997 2.878
1998 11.803 4.287 1998 3.903
1999 11.411 4.209 1999 3.815
2000 11.113 3.946 2000 3.579
2001 10.514 3.569 2001 3.573
2002 9.767 3.386 2002 3.600
2003 9.381 3.496 2003 3.077
2004* 9.126 3.350 2004* 3.125
2005 8.983 3.206 2005 2.763
2006 8.818 3.344 2006 2.748
ggü. Vj. -1,6% -4,3% ggü. Vj. -11,6%
* Novellierung der HWO * Novellierung der HWO
Betriebsentwicklung 1988 bis 2006 Meisterprüfungen 1988 bis 2006
1988 14.096 1988 841
1989 14.010 1989 871
1990 13.915 1990 944
1991 13.771 1991 919
1992 13.636 1992 983
1993 13.590 1993 988
1994 13.736 1994 1.035
1995 13.953 1995 820
1996 14.078 1996 818
1997 14.196 1997 939
1998 14.413 1998 900
1999 14.526 1999 896
2000 14.586 2000 537
2001 14.367 2001 620
2002 14.311 2002 538
2003 14.333 2003 513
2004* 14.739 2004* 526
2005 15.187 2005 503
2006 15.518 2006 481
ggü. Vj. 3,0% ggü. Vj. -4,4%
* Novellierung der HWO * Novellierung der HWO

Betriebsentwicklung 1988 - 2006
HWK Kassel
18.000
16.000
14.000
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004* 2005 2006
Auszubildende 2000-2006
HWK Kassel
12.000
10.000
8.000
6.000
4.000
2.000
0
11.113
3.946
TOP 10 Handwerksbetriebe
HWK Kassel
10.514
3.569
Anlage B2 Anlage B1 Anlage A Gesamt
9.767
9.381
9.126 8.983 8.818
3.386 3.496
Neuverträge
3.350 3.206 3.344
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
Friseure
Kraftfahrzeugtechniker
Elektrotechniker
Tischler
Maler und Lackierer
Installateur und Heizungsbauer
Maurer und Betonbauer
Metallbauer
Fleischer
Bäcker
0 200 400 600 800 1 000 1 200 1 400 1 600
352
524
528
717
694
813
1 115
1 042
1 294
1 492

Diese Tabelle verdeutlicht, für exemplarische Handwerksberufe, die Wichtigkeit der technischen Mathematik!
Benötige
Kenntnisse im
Gebiet technische
Mathematik
der jeweiligen
Abschlussprüfung
Mathematik
Kreishandwerkerschaft Hofgeismar-Wolfhagen
- Stand 2003-
Innungen der KH
HOG - WOH
Klammerrechnung X
Umrechnung von Einheiten allgemein/alle X X X X X X X X
Gewicht(auch Pfund) X X X X X
Volumen
Länge
X X X
Fläche X X
Zeit X
Verhältnisrechnung Dreisatz X X X X X X X X X X X X X
Prozentrechnung X X X X X X X X X X X X X
Mischungen X X X X X X X X X X X X
Steigung/Gefälle X X X X X X X
Bruchrechnung (Grundlage z.B. wenn man 1/3 von
60 ml errechnet)
X X X X X X X X X X X X X
Längenberechnung allgemein/alle X X X X X X X X
Teilung von Längen X X X X X X
Gestreckte Länge X X X X
Flächenberechnung X X X X X X X X X
Körperberechnung X X X X X X X X
Gleichungen (Umstellen von Formeln) X X X X X X X X
Satz des Pythagoras X X X X X X
Winkelfunktionen X X X X X
Kaufmännisches Kalkulation (vorwärts+rückwärts) X X X X X X X
Rechnen Zinsrechnung X
Physik Mechanik Bewegung X X X X X X X
Dichte X X X X X X X X
Druck X X X X X X X
Arbeit, Leistung, Energie X X X X X X X
Wärmelehre Wärmeausdehnung X X X
Wärmemenge/-leistung X
Wärmedurchgangskoeffizient X
Elektrik Ohmsches Gesetz X X X X X
Leistung/Arbeit X X X X X
Reihen-/Parallelschaltung X X X X X
allgemein/alles X
Benutzung von Formelsammlung
keine keine X X keine keine keine wird wird X X X X
gestellt
Bäcker
Bäckereiverkauf
Bauhandwerk
Elektro
Fleischer
Fleischereiverk.
Friseur
Kfz-Mechatronik
Maler u. Lakierer
Metall
SHK
Tischler
Zimmerer

Ich beurteile mich selbst
Wie habe ich h e u t e in der Schule gearbeitet?
1. Mein Arbeitsmaterial war vollständig.
2. Ich habe auf die Ordnung an meinem
Arbeitsplatz geachtet.
3. Ich habe zugehört.
4. Ich habe mich gemeldet.
5. Ich habe konzentriert gearbeitet.
6. Ich habe alles geschafft.
7. Ich bin mit meiner Arbeit zufrieden.
8. Ich bin gelobt worden.
9. Ich habe nachgefragt, als ich etwas
nicht verstanden habe.
Das möchte ich ändern:
Datum: Datum: Datum:
trifft zu
trifft
nicht
zu
trifft zu
trifft
nicht
zu
trifft zu
trifft
nicht
zu

Ich beurteile mich selbst
Wie habe ich i n d e r g a n z e n W o c h e in
der Schule gearbeitet?
1. Mein Arbeitsmaterial war vollständig.
2. Ich habe auf die Ordnung an meinem
Arbeitsplatz geachtet.
3. Ich habe zugehört.
4. Ich habe mich gemeldet.
5. Ich habe konzentriert gearbeitet.
6. Ich habe alles geschafft.
7. Ich bin mit meiner Arbeit zufrieden.
8. Ich bin gelobt worden.
9. Ich habe nachgefragt, als ich etwas
nicht verstanden habe.
Das möchte ich ändern:
immer
Woche vom
bis
meistens
selten
immer
Woche vom
bis
meistens
selten
immer
Woche vom
bis
meistens
selten

Ich beurteile mich selbst
Wie habe ich mich h e u t e in der Schule
verhalten?
1. Ich habe mich höflich verhalten.
2. Ich habe gut mit anderen zusammen-
gearbeitet.
3. Ich habe jemandem geholfen.
4. Ich habe den Unterricht nicht gestört.
5. Ich habe mich nicht gestritten.
6. Ich habe niemanden beschimpft oder
beleidigt.
7. Ich habe niemanden ausgelacht.
8. Ich habe mich nicht provozieren
lassen.
Das möchte ich ändern:
Datum: Datum: Datum:
trifft zu
trifft
nicht
zu
trifft zu
trifft
nicht
zu
trifft zu
trifft
nicht
zu

Ich beurteile mich selbst
Wie habe ich mich i n d e r g a n z e n W o c h e
in der Schule verhalten?
1. Ich habe mich höflich verhalten.
2. Ich habe gut mit anderen zusammen-
gearbeitet.
3. Ich habe jemandem geholfen.
4. Ich habe den Unterricht nicht gestört.
5. Ich habe mich nicht gestritten.
6. Ich habe niemanden beschimpft oder
beleidigt.
7. Ich habe niemanden ausgelacht.
8. Ich habe mich nicht provozieren
lassen.
Das möchte ich ändern:
Woche vom
bis
immer
meistens
selten
Woche vom
bis
immer
meistens
selten
Woche vom
bis
immer
meistens
selten

Wer Wer bin bin bin ich?
ich?
Was Was meinst meinst du, du, was was andere andere über über dich dich denken?
denken?
mein Freund
meine Freundin
mein Bruder
meine Schwester
mein Klassenlehrer
meine Klassenlehrerin
meine Mutter
mein Vater
der Nachbar
die Nachbarin
mein Mathelehrer
meine Mathelehrerin

Zielvereinbarung von
_________________________ ________________________
Schüler/in mit Lehrer/in
Dieses Ziel möchte ICH erreichen :
So mache ICH das :
Diese HILFE brauche ich :
Daran sehe ich, dass ich mein Ziel erreicht habe :
Wir überprüfen das Erreichen des Zieles am :
____________________ _________________________ _________________________
Ort, Datum Unterschrift Schüler/in Unterschrift Lehrer/in
Zielüberprüfung
Das ist gelungen – das hat mir geholfen :
Das ist nicht gelungen – das lief schlecht :
____________________ _________________________ _________________________
Ort, Datum Unterschrift Schüler/in Unterschrift Lehrer/in

Benennung:
Name:
Nr.
Arbeitsschritte
Arbeitsschritteplan
Arbeitsmittel, Werkzeuge, Maschinen
1
Schuljahr:
Hinweise

Nr.
Arbeitsschritte
Arbeitsmittel, Werkzeuge, Maschinen
2
Hinweise
Dokumentation eines Arbeitsprozesses

Benennung:
Name:
Benennung
Eventuell Nr. aus Zeichnung
Material-Stück-Liste
eventuell Ergänzung durch Zeichnung
1
Schuljahr:
Stückzahl Werkstoff Abmessungen Hinweise, Bemerkungen

Benennung
Eventuell Nr. aus Zeichnung
Bemerkungen:
Stückzahl Werkstoff Abmessungen Hinweise, Bemerkungen
2
Dokumentation eines Arbeitsprozesses

Benennung:
Name:
Prüfkriterium
Prüfliste
für die fertige Arbeit
Prüfvermerk *
1
Schuljahr:
Hinweise, Bemerkungen

* Prüfvermerk:
geprüft am:
Bemerkungen:
Prüfkriterium
sehr gut gut zufrieden
stellend
5 Punkte
4 Punkte
3 Punkte
Prüfvermerk *
2
genügend nicht zufrieden
stellend
2 Punkte
1 Punkt
Hinweise, Bemerkungen
Dokumentation eines Arbeitsprozesses

Bildungsgang Hauptschule
Lehrplaninhalte
zum Thema
Berufswahlvorbereitung
Stufe 7
Zusammengestellt von
Hartmut Franz 08.02.2007
1

• Geschichte
Unterrichtsinhalte
Berufsorientierung
Stufe 7
• Deutsch D7,3 3,1;3,2;3,4;3,5)
D7,5(5,1;5,3) D7,6(6,2:6,4
• Kunst
• Biologie
• Arbeitslehre 7,2 , 7,3; 7,4
• Mathematik
• Musik
• Religion
7,4
7/8 2; 7/8 4
7, 3 ; 7,4
7/8 3
7,2
7,2
Bitte klicken Sie auf die
Verweise und Sie werden zu
den entsprechenden
Lehrplänen geführt

Geschichte
• Ein vielfältiger Wandel – die Industrialisierung
beginnt.
• Wandel der Arbeits- und Lebensverhältnisse
• Wie lässt sich die soziale Frage lösen?
• Entstehung von Gewerkschaften und
Arbeiterparteien; Lösungsbeiträge von
Unternehmern und Kirchen;
Sozialgesetzgebung Bismarcks
• Folgen der Industrialisierung für die Umwelt
• Arbeitsrechte und Arbeitsbedingungen heute
erkunden

Deutsch
• Vorgangsbeschreibung: Bastel- und Spielanleitung,
• Arbeitsablaufbeschreibung, Arbeitsanleitung,
• Kochrezept (fachübergreifendes Arbeiten mit AL - „kaufen, verkaufen“,
Kunst)
• Notizen anfertigen: zur Vorbereitung auf ein Telefongespräch
• Werbetexte verfassen: spielerisch mit dem Sprachgebrauch der Werbung
umgehen
• Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Informationseinholung über Telefon von verschiedenen Institutionen und
Personen zu vorgegebenen Themen.
• Handlungsorientiertes Lernen durch: Bauen von Spielen,
• Herstellen von Holzwerkstücken, Flicken eines Fahrradschlauchs, ...
• Berufsbezogene Informationsbeschaffung und -wiedergabe (exemplarisch);
• tabellarische Zusammen-/Gegenüberstellung einzelner Berufsbilder;
• (Sicherheits)-Vorschriften wiedergeben bzw. hinterfragen

Kunst
• Gezieltes Sammeln der Baumaterialien Umgang
mit Material und verschiedenem Werkzeug
• Anfertigen von einfachen Ideen-, Zustands-, und
Konstruktionsskizzen
• Plastisches Gestalten: Umgang mit Material und
Werkzeug
• Malen: Bemalen hinsichtlich beabsichtigter
Wirkungen
• Schulung und Differenzierung des räumlichen
Wahrnehmungs- und Vorstellungsvermögens.

Biologie
• Beeinträchtigung bzw. Schädigung der
Sinnesleistungen durch Drogen,
• Überreizung und Krankheiten Maßnahmen
zum Schutz der Sinnesorgane in der
Freizeit und Arbeitswelt
• Nur eine gesundheitsbewusste Lebensweise
sowie eigenes aktives Zutun tragen
entscheidend zum Schutz vor Infektions- und
Zivilisationskrankheiten bei. Dies schließt
auch regelmäßige Vorsorgemaßnahmen, ein
Erkennen von Krankheitsanzeichen
berufsspezifische Krankheiten /
Gesundheitsgefährdung am Arbeitsplatz

Arbeitslehre
• Zusammen arbeiten muss geplant werden!
• „Wir richten unseren/einen Klassenraum ein!“
• Waren/Produkte kommen auf den Markt
• „Wir entwickeln Produkte und vermarkten
sie!“
• Menschen bei der Arbeit
• „Wir gestalten Arbeitsplätze sinnvoll“
• Warentest und Verbraucherschutz
• „Wir testen Gebrauchs- und Verbrauchsgüter“

Musik
• Musik in der Werbung -
• Unterschiedliche Beispiele von Werbespots
hören, beschreiben und vergleichen
• Die Anteile von Information und
Manipulation in einem Werbespot vergleichen
und die Elemente, die zum Kauf besonders
anreizen, herausarbeiten

Religion
• Teilen von Zeit (Freizeit, Arbeitszeit, Lebenszeit);
• Teilen von Stärken (Wissen, Kraft, Fähigkeiten); Teilen von Besitz und
Einkommen (Taschengeld, Kleidung, Auto).
• Teilen von Zeit (Job-Sharing; freiwilliges soziales Jahr);
• Teilen von Stärken (Gewerkschaften);
• Arbeit im sozialen Brennpunkt; Sucht- und Nichtsesshaftenhilfe;
• Erziehungs- und Familienberatung;
• Selbstwahrnehmung: Jugendliche berichten von sich: Was macht mir
Spaß?
• Was macht mir Angst? Was macht mich frei, was legt mich fest?
• Worunter leide ich? Welche Werte sind mir wichtig?
• Wohin soll mein Leben gehen?
• Fremdwahrnehmung: Andere nehmen mich wahr: Mein Ich im Spiegel
der anderen.
• Ich nehme andere wahr: Welche Menschen begeistern mich? Welche
machen mir Angst? Welche lehne ich ab?

Mathematik
• Nutzung des Taschenrechners
• Sachaufgaben aus dem
Alltag(Temperaturangaben, Kontostände,
Höhenangaben)

Bildungsgang Hauptschule Unterrichtsfach Deutsch 7.3
Sprechen und Schreiben: Textproduktion Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler schreiben Texte nach differenzierten Vorgaben. Gezielte Wahrnehmung
von Sachverhalten und Vorgängen lernen sie als notwendige Voraussetzung für genaues Beschreiben
kennen. Um die emotionale Ausdrucksfähigkeit zu verbessern, formulieren sie Gedanken und
Empfindungen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
3.1 Vorgangsbeschreibung: Bastel- und Spielanleitung, Arbeitsablaufbeschreibung, Arbeitsanleitung,
Kochrezept (fachübergreifendes Arbeiten mit AL - „kaufen, verkaufen“, Kunst)
3.2 Berufsbezogene Informationsbeschaffung und -wiedergabe (exemplarisch); tabellarische
Zusammen-/Gegenüberstellung einzelner Berufsbilder; (Sicherheits)-Vorschriften wiedergeben
bzw. hinterfragen
3.4 Notizen anfertigen: zur Vorbereitung auf ein Telefongespräch
3.5 Werbetexte verfassen: spielerisch mit dem Sprachgebrauch der Werbung umgehen
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Anlegen eines Heftes mit eigenen Geschichten, Gedichten, Aufsätzen etc. (keine Benotung!)
- Werbespots in Radio/TV nach selbst erarbeiteter Textvorlage erstellen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler:
- Informationseinholung über Telefon von verschiedenen Institutionen und Personen zu vorgegebenen
Themen
Hinweise und Erläuterungen:
- Handlungsorientiertes Lernen durch: Bauen von Spielen, Herstellen von Holzwerkstücken, Flicken
eines Fahrradschlauchs, ...
Querverweise:
Arbeitslehre 7.1; 7.2; 7.3/Evangelische Religion 7.1
Berücksichtigung von Aufgabengebieten (§ 6 Abs. 4 HSchG):
Friedenserziehung/ Kulturelle Praxis
Informations- und kommunikationstechnische Grundbildung und Medienerziehung

7.5
Texte und Medien: Lesen Textsorten
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler üben Techniken der Informationsentnahme und lernen sinngerechtes
Lesen. Sie lernen den Situations- und Adressatenbezug einzelner Textsorten, sowie deren Absichten
kennen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
5.1 Prosatexte: Erzählungen / Kurzgeschichten aus Familie, Arbeitswelt, anderen
Kulturen (auch in Al, Soz, Rel, Gesch)
5.3 Sach- und Gebrauchstexte: Gebrauchsanleitungen, Spielanleitung; Werbetexte
Textanregung
Kinder- und Jugendliteratur
Härtling: So war der Hirbel Maar: Lippels Traum Martin: Bewölkte Vergangenheit
Pausewang: Die Not der Familie Caldera Pestum: Heinrichs Geheimnis
Preußler: Die Abenteuer des starken Wanja Reinboth: In meinem Baumhaus wohnen die Raben
Klassische Literatur
Beecher-Stowe: Onkel Toms Hütte; Dickens: Oliver Twist; Doyle: Sherlock Holmes
Kerr: Als Hitler das rosa Kaninchen stahl; Poe: Das verräterische Herz;
Swift: Gullivers Reisen
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Jugendtheaterbesuch
- Telefonbuchbenutzung
- Freizeitführer für Jugendliche
- Zeitgenössische Liedtexte

7.6 Texte und Medien: Medien
Begründung:
Im Vordergrund steht die Untersuchung von sprachlichen Mitteln und von Kommunikationsabsichten im
Bereich der Printmedien.
Unterschiedliche Konfliktlösungsstrategien werden anhand fiktionaler Filmhandlungen herausgearbeitet.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
6.2 Werbung: Funktion der Werbung in Jugendzeitschriften und im TV;
Geschlechterklischees,
Identifikationsangebote in der Werbung
6.4 PC: Lern- und Übungsprogramme zur Grammatik und Rechtschreibung
anwenden; kreative Buchstaben- und Wortspiele mit dem
Textverarbeitungsprogramm
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Herstellung eigener kurzer Werbefilme, Umgang mit der Videokamera - Totale, Halbtotale, Portrait,
Zoom (Kunst, Arbeitslehre)
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
- Werbeslogans, Plakate etc. entwerfen und Mittel der Werbung anwenden
- Individuelle Rechtschreib- und Grammatikschwächen erkennen und mit Bausteinen von
Rechtschreibprogrammen arbeiten
- Textpräsentation mittels PC
Querverweise:
Sozialkunde 7.5
Berücksichtigung von Aufgabengebieten (§ 6 Abs. 4 HSchG):
Informations- und kommunikationstechnische Grundbildung und
Medienerziehung; Erziehung zur Gleichberechtigung
FriedenserziehungFolie 2
Kulturelle Praxis

7.4
Industrielle Revolution und soziale Frage – der Fortschritt hat viele Gesichter
Begründung:
In England beginnt ein tiefgreifender technologischer Wandel mit hoher Dynamik, dessen weitreichende
Folgen für Arbeits- und Lebensbedingungen bis heute in vielen Staaten erkennbar sind. Die
Schülerinnen und Schüler erarbeiten in Ansätzen Ursachen und Bedingungsgefüge der industriellen
Revolution und untersuchen den Zusammenhang zwischen unmenschlichen Bedingungen in der
Arbeits- und Lebenswelt und den daraus resultierenden unterschiedlichen Lösungsansätzen der
sozialen Frage.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
1. Ein vielfältiger Wandel – die Industrialisierung beginnt
Voraussetzungen und Merkmale der Industrialisierung; demographische Entwicklung;
Schlüsseltechnologie Eisenbahn; Entwicklung des Wirtschaftsraumes Deutschland; Veränderung von
Räumen; Migration; Verbesserung des Schulwesens
2. Wandel der Arbeits- und Lebensverhältnisse
Vom Bauern und Handwerker zum Industriearbeiter; Arbeitsbedingungen, Arbeitsrechte,
Einkommensverhältnisse; Frauen- und Kinderarbeit; Wohnverhältnisse; Ernährungssituation
3. Wie lässt sich die soziale Frage lösen?
Entstehung von Gewerkschaften und Arbeiterparteien; Lösungsbeiträge von Unternehmern und
Kirchen; Sozialgesetzgebung Bismarcks
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Folgen der Industrialisierung für die Umwelt; Berlin: Von der Residenz zur Industriemetropole
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
- Quellenarbeit; - Lernort Industriemuseum; - Exkursion: Arbeiterwohnviertel
- Auswertung von Karten: Stadtentwicklung anhand historischer Stadtpläne
- Arbeitsrechte und Arbeitsbedingungen heute erkunden
- Recherche in elektronischen Medien zu relevanten Stichworten
Alltagsgeschichte; Regionalgeschichte; Frauengeschichte; Umweltgeschichte
Querverweise:
Arbeitslehre 7.1; 7.2; 7.3;Sozialkunde 7.2; 7.4; 7.5;Deutsch 7.4;Ethik 7.2:Katholische Religion 7.3
Evangelische Religion 7.1; 7.2

7/8.2 Phantastische Objekte
Begründung:
Zur Entwicklung fantasiegeleiteter Ausdrucksweisen werden in experimenteller Auseinandersetzung
dreidimensionale Objekte als Kommunikationsanlass gestaltet.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Entwicklung und Konstruktion von fantastischen Maschinen und Alltagsgegenständen:
Absicht und Ausführung
Planen und gemeinsames Gestalten
Präsentation und Dokumentation
Stichworte:
Ideensammeln/Konzeptentwicklung
Gezieltes Sammeln der Baumaterialien
Umgang mit Material und verschiedenem Werkzeug
Aufbau der Objekte in der Schulöffentlichkeit
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Klangobjekte
Stichworte:
Materialerkundung und Kombination hinsichtlich beabsichtigter Klangwirkungen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Zeichnen: Anfertigen von einfachen Ideen-, Zustands-, und Konstruktionsskizzen
Plastisches Gestalten: Umgang mit Material und Werkzeug
Malen: Bemalen hinsichtlich beabsichtigter Wirkungen
Assemblage/Montage: Kombination heterogener Materialien
Foto/Film/Video: Dokumentation und Präsentation des Arbeitsprozesses
Umgang mit Kunst: Rezeption der Arbeiten von z.B. J. Tinguely, Fischli und Weiss, Luginbuehl,
Man Ray u.a.
Querverweise:
Arbeitslehre 7.1

7/8.4
Alltagskultur und Design
Begründung:
Untersuchung von Gebrauchsgegenständen des Alltags werden bezüglich ihrer Entwicklung, Funktion,
Gestaltung und ihrer Wirkung. Über die Funktionalität eines Gebrauchsgegenstandes werden
Gestaltungskriterien (Material-, Form, und Farbentscheidungen) entwickelt.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Reflexion von Lieblingsprodukten:
Markenzeichen/Verbraucherverhalten/Werbung
Markenprodukte
Stichworte:
Selbstwertgefühl
Image
z.B. Coca Cola, Levi’s-Jeans u.a.
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Verpackung
Stichworte:
Funktionalität/Individualität/Materialvielfalt
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Zeichnen: Entwerfen von z.B. Druckvorlagen, Emblemen, Logos
Malen: Farbliche Gestaltung
Drucken: Herstellen von Druckstöcken, Erproben von Druckverfahren
Plastisches Gestalten: Gebrauchsgegenstände herstellen und gestalten
Umgang mit Kunst: Rezeption der Arbeiten von z.B. Shaker, Firma BRAUN, D. Rams, Alessi u.a.
Querverweise:
Sozialkunde 7.5
Arbeitslehre 7.1; 8.2

7.2 Lernschwerpunkt IV: Ethik Helfend handeln
Wer teilt, schenkt Leben
Begründung:
Teilen und Heilen liegen eng beieinander. Die Freude, die Lebensfülle, die wir anderen geben, wirkt
sich beglückend aus, kann heilen. Das Heilsein der Bibel meint umfassend ein physisches, psychisches,
soziales und ökologisches Heilsein. So durchzieht die Aufforderung zum Teilen die ganze Heilige
Schrift: Wer teilt, heilt. Unsere Wohlstandsgesellschaft ist dagegen gekennzeichnet von Egoismus
und Preis-Leistungs-Denken. Dagegen erhalten nach biblischer Auffassung jene, die sich für andere
einsetzen, die Fülle des Lebens.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
MÖGLICHKEITEN ZUM TEILEN IM EIGENEN LEBEN; AUFFORDERUNGEN ZUM TEILEN
BEREITSCHAFT ZUM TEILEN IN DER GESELLSCHAFT; BEISPIEL DES TEILENS: DAS
DIAKONISCHE WERK
Stichworte:
Teilen von Zeit (Freizeit, Arbeitszeit, Lebenszeit);
Teilen von Freude (Augenblicke, Feste, Freundschaften); Teilen von Leid (Sorgen, Verluste,
Sprachlosigkeit); Teilen von Stärken (Wissen, Kraft, Fähigkeiten); Teilen von Besitz und Einkommen
(Taschengeld, Kleidung, Auto). Teilen von Zeit (Mt 20,1-16;); Teilen von Freude (Mk 6,30-44); Teilen von
Leid (Mt 25, 31-46, Hiob 2,11-13); Teilen von Stärken (1 Kor 12,1-11); Teilen von Besitz und Einkommen
(Dt 15, 11; Apg 2, 45); Armensteuer des Islam. Teilen von Zeit (Job-Sharing; freiwilliges soziales
Jahr); Teilen von Freude (Feste; Olympia; Ostern); Teilen von Leid (Amnesty International; Kirchenasyl);
Teilen von Stärken (Gewerkschaften); Teilen von Besitz und Einkommen (Mister Zehnprozent;
Brot für die Welt). Arbeit im sozialen Brennpunkt; Sucht- und Nichtsesshaftenhilfe; Erziehungs- und
Familienberatung; Schuldnerberatung; Behindertenwerke; Altenhilfe; Hospizbewegung.
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben: WELTWEIT TEILEN
Stichworte:
Entwicklungshilfe (Reichtum und Armut in der Welt); Katastrophenhilfe
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Informationen von Hilfsorganisationen einholen; an Hilfsprojekten teilnehmen, ein Altenheim besuchen
Querverweise:
Deutsch 7.2; Sozialkunde 7.4; Arbeitslehre 7.2

7/8.3 Funktionale Musik I
Begründung:
Die Werbeindustrie setzt die verschiedenen Funktionen und Wirkungen von Musik gezielt ein, um das
Kaufverhalten der Konsumenten zu steuern. Diese Tatsache gilt es, den Schülerinnen und Schülern
bewusst zu machen. In der Auseinandersetzung mit der Thematik sollen Funktions- und
Wirkungszusammenhänge von Inhalt, Musik, Bild, Sprache und Technik herausgearbeitet und dabei der
Anteil von Information und Manipulation aufgedeckt werden.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/
Aufgaben:
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise
und Erläuterungen:
Musik in der Werbung
- Unterschiedliche Beispiele von Werbespots hören, beschreiben und vergleichen
- Typische musikalische Merkmale von Werbemusik (Jingle, Liedzeile, . ) kennen lernen und unterscheiden
- Funktionen wie Aufmerksamkeitserregung, Produkteinprägung und Assoziationsbildung dieser Musik
untersuchen
- Aktuelle Werbespots hören und sehen und das Zusammenwirken von Text, Bild und Musik bzw.
Geräusch erörtern
-Die Anteile von Information und Manipulation in einem Werbespot vergleichen und die Elemente, die zum
Kauf besonders anreizen, herausarbeiten
-Produzieren eines eigenen Werbespots
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Besuch bei Marketing-Experten; Besuch eines Lokalsenders; Filmmusik
Querverweise:
Deutsch 7.3; 8.5; Sozialkunde 7.5; 8.4

7.3 Gesundheit des Menschen Abhängigkeiten und Sucht
Begründung:
Fragen der Sucht- und Drogenprävention werden als Unterrichtsprinzip für die gesamte Schulzeit
verstanden und grundsätzlich fachübergreifend behandelt. In dieser Jahrgangsstufe liegt der Schwerpunkt in
einer Auseinandersetzung mit möglichst realen Lebenssituationen. Dabei werden die Schülerinnen und
Schüler unterstützt hinsichtlich des Aufbaus und der Stabilisierung von Verhaltensdispositionen und
Werthaltungen, die eine suchtarme Lebensführung ermöglichen (Aufbau einer „Ich-Stärke“). Ein
ganzheitlicher Ansatz berücksichtigt dabei sowohl die kognitive als auch die emotionale und soziale
Dimension menschlicher Wahrnehmung und menschlichen Handelns.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Ausgangspunkte für Suchtverhalten. Fragen der Lebensgestaltung von Jugendlichen
Wertvorstellungen der Gesellschaft, Wertvorstellungen der Gruppe.Beweggründe und Ursachen für den
Gebrauch / Missbrauch von Suchtstoffen insbesondere Nikotin, Alkohol und Medikamente.
Fallbeispiele
Entwicklungsverlauf einer Abhängigkeit / Sucht; Strategien / Entscheidungshilfen zur Bewältigung von
Problemsituationen; Hilfen bei der Entwöhnung / beim Entzug (Angebote der Region)
Wirkung von Drogen auf den Organismus (kurzfristig / langfristig, einschließlich Infektionsgefahr)
in den Lebensbereichen Schule / Beruf sowie Familie und Freizeit auf das Verhalten im
Straßenverkehr (Reiz-Reaktionsmechanismen)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Gesetzliche Grundlagen; Drogenkonsum in verschiedenen Kulturen. Drogen und Kriminalität / Drogen und
Prostitution; illegale Drogen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Aufsuchen bzw. Zusammenarbeit mit Suchtkliniken, Beratungsstellen oder Selbsthilfeeinrichtungen
Theaterarbeit zum Thema, Rollenspiele (Konfliktspiele), „Drogentheater“
Sammeln und Auswerten von Werbeanzeigen / Werbefilmen; Gestaltung von Ausstellungen
Versuche zur Wirkung des Rauchens (z. B. Teernachweis). Recherche zur Alkohol- und Nikotinsucht im
Internet; Auffinden von Tabak- und Spirituosenwerbung in werbefinanzierten Internet-Angeboten; Auswertung
des Materials in Bezug auf „Leitbilder“
Querverweise:
Evangelische Religion 7.1; Sozialkunde 7.5; Arbeitslehre 7.4

7.4 Sinne erschließen die Welt
Begründung:
Durch ein Erleben der Leistungsfähigkeit der eigenen Sinnesorgane sollen die Schülerinnen und
Schüler die Möglichkeiten und Grenzen des menschlichen Wahrnehmungsvermögens erfahren.
Grundkenntnisse über den Aufbau der Organe und Funktionsabläufe sind auch eine Voraussetzung
für das Beurteilen von Fehlfunktionen sowie für die Gesunderhaltung insbesondere im Hinblick auf
das zukünftige Verhalten in der Freizeit und Arbeitswelt.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Menschliche Sinnesorgane und ihre Leistungen im Überblick
Wahrnehmung der Möglichkeiten und Grenzen eigener Sinnesleistungen an ausgewählten Beispielen
Grundkenntnisse über den Bau und die Funktion eines Sinnesorganes (z. B. Auge)
Entstehung einer Wahrnehmung (Reizaufnahme – Erregungsleitung in Nerven – Wahrnehmung im
Gehirn); Sinnestäuschungen; Orientierung im Straßenverkehr (auch bei Seh- und Hörbehinderten)
Beeinträchtigung bzw. Schädigung der Sinnesleistungen durch Drogen, Überreizung und Krankheiten
Maßnahmen zum Schutz der Sinnesorgane in der Freizeit und Arbeitswelt
Verbesserung der Sinnesleistungen durch Seh- und Hörhilfen
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Bau und Funktion weiterer Sinnesorgane des Menschen; Blindenschrift
Sinnesleistungen bei Tieren; Sinnesleistungen bei Pflanzen; Technische Hilfsmittel bei
Sinnesschädigungen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Planung und Durchführung von ausgewählten Versuchen zum Tasten, Sehen, Hören, Riechen,
Schmecken, und Gleichgewicht halten
Präparation von Augen, Bau von Modellen (z. B. Lochkamera)
Anlage und/oder Nutzung eines Sinnespfades
Versuche zur Kompensation von Kurz- und Weitsichtigkeit durch Sehhilfen
Simulation des optischen Systems „Auge“ an einem Computerprogramm; Recherche der Anatomie
des menschlichen Auges bzw. Ohres im Internet
Querverweise:
Physik 7.1; 7.2; 7.3

7.2 Waren/Produkte kommen auf den Markt. „Wir entwickeln Produkte und vermarkten sie“
Begründung:
Durch die Zusammenhänge von Auswahl, Planung, Herstellung und Vermarktung von Produkten sollen
Einsichten in die Grundprinzipien von Markt und Konsum erweitert und vertieft werden.
Die Schülerinnen und Schüler entscheiden sich dabei in der Planung des Unterrichts für ein Produkt,
das hergestellt und vermarktet werden soll. Sie übernehmen die Rolle des Herstellers sowie des
Anbieters und erfahren deren Zielsetzung und Vorgehensweise. Es werden lebensnahe Handlungssituationen
entwickelt und geübt, Marketingstrategien hinterfragt und angewandt. Sie lernen verbraucherbewusste
Verhaltensweisen und ihre Rechte und Pflichten.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Marketing (Beobachtung und Anwendung zur Vermarktung von Produkten)
• Herstellung eines Produktes mit ausgewählten Materialien, dabei Kennen lernen von
verschiedenen Herstellungsverfahren
• Überlegungen zu Design, Menge, Preis und Finanzierung anstellen
• Training von pragmatischen Grundfertigkeiten
• Material und Werkzeug sachgerecht einsetzen und handhaben
• Unfallschutz und Arbeitssicherheit beachten lernen
• Verkaufen als Beruf, Erkunden von kaufmännischen Berufen
• Erstellen einer Produktinformation (Beipackzettel, Flyer, Verpackungsaufdruck)
• Konsum und Umwelt (z.B. die Verpackungsflut, nachwachsende Rohstoffe, Tierschutz,
Beobachtung beim privaten Einkauf einbeziehen)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Warenvielfalt und Lebensqualität; Bedürfnisse, Käuferinteresse
• Identität durch Konsum, Qualitätsprodukte
• Werbung und Kaufverhalten, unterschiedliche Kaufsituationen
• Wochenmärkte, Selbstvermarkter, was steckt dahinter?
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Arbeitsskizze mit Bemaßung zur Herstellung, z.B. Zwei-Tafel-Projektion. Materialliste und Arbeitsablaufplan erstellen.
Arbeitsplätze einrichten. Herstellen eines Produktes in Einzelfertigung/Serienfertigung für den Verkauf. Verkaufsaktion in der
Schule und außerschulischen Märkten planen vorbereiten und auswerten
Materialtests und Preisvergleiche anstellen. Rollenspiel, Verkaufsgespräche und Käufergespräche
Zusammenstellen von Werbemitteln. Dokumentation / ggf. Ausstellung zum Verpackungsmüll (Einweg/Mehrweg). Erkundungen
zu Organisation und Sortiment von Verkaufsstellen, Märkten
Expertenbefragung und Interview als Methode erweitern und einüben
Querverweise:
Deutsch 7.3; Mathematik 7.2

7.3 Menschen bei der Arbeit. „Wir gestalten Arbeitsplätze sinnvoll“
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler sollen auf ihre Lebensumwelt in Verbindung mit dem regionalen Wirtschaftsraum
vorbereitet werden.
Sie sollen erste Zusammenhänge der Arbeitswelt erkunden und benennen. Es soll deutlich werden,
dass Arbeit der Existenzsicherung dient, aber auch Selbstverwirklichung ermöglicht.
Erste Erfahrungen mit Arbeit können von Schülerinnen und Schülern eingebracht und vertieft werden.
Dabei übertragen sie eigene Erfahrungen aus der Arbeitswelt (von zu Hause, Beruf der Eltern, Aushilfsjobs,
Hilfeleistungen) mit der Gestaltung von Arbeitsplätzen und Organisationsformen in die Fachräumen
der Schule. Es bietet sich an, diese Einheit als eingeschobenen Unterrichtsteil in die Thematik 7.2. zu integrieren.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Arbeitsprozesse in Produktion oder Dienstleistung unter ergonomischen Gesichtspunkten planen
und durchführen
• Erfahrungen mit Arbeit – zu Hause, in der Schule, im Betrieb, Lust und Last der Arbeit
• Für sich und mit anderen arbeiten; Arbeiten allein oder im Team
• Am Arbeitsplatz; arbeiten mit Hand und Kopf, mit Werkzeugen, mit Maschinen und Vorrichtungen
• Einsatz von computergesteuerten Maschinen im Produktionsprozess
• Sicherheitsaspekte und Richtlinien einhalten lernen
• Wandel von Arbeit – ein Beruf verändert sich
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Menschen ohne Arbeit (Fallbeispiele aus der eigenen Lebensumwelt und der Region)
• Doppelbelastung durch Arbeit und Haushalt
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Eine Praxis-Arbeit planen, ausführen und beschreiben, dabei:
Vorrichtungen konstruieren und bauen, zur Erleichterung und Qualitätssteigerung eines
Produktes. Einsatz von schülergerechten Maschinen. Arbeitsabfolgen vergleichen, umplanen und kontrollieren
Arbeitsplätze unter ergonomischen Gesichtspunkten prüfen, mögliche Verbesserungen durchführen
Arbeitsabläufe unter schulischen Bedingungen verbessern (Greifraum, Arbeitshöhe, Licht, Belüftung,
Raumklima,...). Betriebserkundungen von ausgesuchten Arbeitsplätzen (in überschaubaren Handwerksbetrieben,
Schulverwaltung, kommunalen und selbstverwalteten Einrichtungen, Land- und Forstwirtschaft und
Dienstleistern). Dokumentation /Präsentation der Arbeitsergebnisse durch Plakate, Fotos, Collagen.
Darstellung von Arbeitsplätzen in Medien (Video, CD-ROM, Internet), Werbung und Realität

7.4 Warentest und Verbraucherschutz. „Wir testen Gebrauchs- und Verbrauchsgüter“
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler sollen Kenntnisse und Fähigkeiten erwerben, um Angebote des Marktes
zu bewerten und Kaufentscheidungen rational treffen zu können. Bei der Herstellung/Zubereitung von
nützlichen Gebrauchsgegenständen/Mahlzeiten erproben und bewerten sie rationelle Arbeitsverfahren
und lernen den Warentest als Mittel der Konsumentenschulung kennen. Die Wertschätzung der
eigenen Arbeitsfertigkeiten wird gefördert und grundlegende Kenntnisse/Fertigkeiten für den privaten
Haushalt erworben.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Werbung und Konsum
• Warentests bei Gebrauchs- und Verbrauchsgütern
• Warentests lesen und interpretieren; einfache Prüfverfahren entwickeln und verwenden
• Der Handel: Angebote vergleichen, Markterkundung, Preisvergleiche, Produktplatzierung
• Verkäufer im Fachhandel und Warenhaus, Berufe im Handel
• Markenfabrikate, ggf. Mode und Fanartikel
• Materialien auswählen und einkaufen
• Warentest entwickeln (Arbeitsprozesse planen und dokumentieren)
• Sensorischer Warentest (Geschmack, Aussehen, Geruch, Konsistenz, ... ) durchführen
• Halb-, Fertigprodukte gegenüberstellen oder verfeinern
• Beurteilungskriterien aufstellen, um Produktinformationen auszuwerten
• Kaufvertrag, Reklamation schadhafter Ware
• Marketing-Mix
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Verpackung. • Umweltbelastung, • Ästhetische Qualität, • Jugendkultur und Konsumgesellschaft hinterfragen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Warentest durchführen, als Mittel der Konsumentenschulung. Markterkundung vorbereiten, durchführen und
auswerten (evt. Testkauf durchführen). Warentests lesen und für die eigenen Bedürfnisse interpretieren lernen
Einkauf, Verhalten und Planung; Einkaufsliste. Technisches Experiment vorbereiten, ausführen und beschreiben
Ergebnisse kontrollieren und bewerten. Vorgänge in Flussdiagrammen darstellen. Expertenbefragung,
Verbraucherberatung, Messebesuch
Querverweise: Deutsch 7.5, Mathematik 7.1

7.5
Ganze und Rationale Zahlen
Begründung:
Zustände und Zustandsänderungen aus dem Erfahrungsbereich der Schülerinnen und
Schüler werden beschrieben und führen zur Einführung der negativen ganzen Zahlen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Ganze Zahlen zur Beschreibung von Zuständen und Zustandsänderungen
- Erweiterung des Zahlenstrahls zur Zahlengeraden
- Vergleichen und Ordnen von ganzen Zahlen
- Addieren, Subtrahieren und Vervielfachen von ganzen Zahlen
- Dividieren durch eine natürliche Zahl
- Erweiterung des Gitternetzes zum Koordinatensystem
- Nutzung des Taschenrechners
- Sachaufgaben aus dem Alltag
(Temperaturangaben, Kontostände, Höhenangaben)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Rechnen mit rationalen Zahlen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
- Umgang mit dem Taschenrechner
- Kopfrechnen
- Bildliche Darstellung von rationalen Zahlen und Interpretationen

Bildungsgang Hauptschule
Lehrplaninhalte
zum Thema
Berufswahlvorbereitung
Stufe 8
Zusammengestellt von
Hartmut Franz Im Januar 2007

• Englisch 8,5
Unterrichtsinhalte
Berufsorientierung
Stufe 8
• Deutsch 8,1 8,3 8,4/5 8,6
• Kunst ( siehe Stufe 7)
• Sozialkunde ( 8,4)
• Physik ( 8,4)
• Arbeitslehre ( 8,1 8,2 8,3 8,4)
• Mathematik ( 8,1)
• Musik (siehe Stufe 7)
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Lehrplänen geführt

Englisch
• Jobs and Career Reportagen / Dokumentation
zu Betriebspraktika, Bewerbung
• nach vorgegebenen Mustern schreiben,
• Traumberufe vorstellen, technische Symbole /
Beschriftungen auf
• Geräten, Bedienungsanleitungen sammeln;
• VIP´s in new jobs (Verfremdungen)

Deutsch
• Die berufliche Orientierung der Schülerinnen und
Schüler erfordert, sich zur Arbeitswelt zu äußern,
präzise Beobachtungen
• unter Verwendung fachlicher Begriffe
zusammenhängend und sachbezogen wiederzugeben.
• Beobachtungen präzise wiedergeben
• Rollenverhalten in unterschiedlichen Situationen
• Arbeitsplatzbeschreibung
• Sich vorstellen; Verabredungen treffen, Termine
vereinbaren

Deutsch
Realitätsvorwegnahme mit offenen oder festgelegten
Rollenzuweisungen:
Bewerbungs-, Vorstellungsgespräch, Gespräch mit
Berufsberatern
Gesprächsbeiträge wiederholen, auf
Gesprächspartner eingehen
Da in der Regel in der 8. Klasse ein
Betriebspraktikum durchgeführt wird, liegt der
Schwerpunkt auf berufsorientierter Textproduktion.
Schülerinnen und Schüler erlernen Techniken zur
Informationsbeschaffung, -verschriftlichung und –
wiedergabe.

Deutsch
• Dokumentation / Präsentation verschiedener
Berufsbilder (Bild, Text)
• Bewerberstrategien (Gestaltung und Inhalt der
Bewerbungsunterlagen)
• Bewerbungsmappe anlegen Arbeitsmethoden der
Schülerinnen und Schüler: Konkrete Beispiele aus
Betriebserkundungen, Berufsbildbeschreibungen
Vorlesen, Vortragen und Präsentieren eigener Texte:
z. B. Praktikumsberichte
• Bewerbungsgespräche mit der Videokamera filmen
und auswerten

Kunst
• Untersuchung von Gebrauchsgegenständen des
Alltags
• Über die Funktionalität eines
Gebrauchsgegenstandes werden Gestaltungskriterien
• (Material-, Form, und Farbentscheidungen)
entwickelt.
• Entwerfen von z.B. Druckvorlagen, Emblemen,
Logos
• Herstellen von Druckstöcken, Erproben von
Druckverfahren
• Gebrauchsgegenstände herstellen und gestalten
Siehe Stufe 7

Biologie
• Beeinträchtigung bzw. Schädigung der
Sinnesleistungen durch Drogen,
• Überreizung und Krankheiten Maßnahmen zum
Schutz der
• Sinnesorgane in der Freizeit und Arbeitswelt
• Nur eine gesundheitsbewusste Lebensweise sowie
eigenes aktives Zutun tragen
• entscheidend zum Schutz vor Infektions- und
Zivilisationskrankheiten bei.
• Dies schließt auch regelmäßige Vorsorgemaßnahmen,
ein Erkennen von Krankheitsanzeichen
• berufsspezifische Krankheiten /
Gesundheitsgefährdung am Arbeitsplatz

Sozialkunde
• •Grundlagen der Marktwirtschaft: Gewerbefreiheit,
freier Wettbewerb, Vertragsfreiheit, Konsumfreiheit,
freie Berufswahl, Niederlassungsfreiheit
• Markt- und Wirtschaftskreislauf (Angebot, Nachfrage,
Preisbildung,...)
• Ordnungspolitische Aufgabe des Staates: Sicherung
von Markt- und Wettbewerbsordnung sowie des
Sozialstaatsprinzips
• Arbeitnehmer und Gewerkschaften in der sozialen
Marktwirtschaft: Tarifautonomie,
Tarifverhandlungen, Arbeitskämpfe, Tarifverträge
• Herausforderungen der sozialen Marktwirtschaft:
moderne Technologien, Arbeitslosigkeit,
Globalisierung, Ökologie

Physik
• Elektrizitätslehre; Elektrizität im Alltag
• Sicherer Umgang mit der Elektrizität
Schutzeinrichtungen;
• Schutzleitersystem; Schutzschalter;
Missbrauch

Arbeitslehre
• Werkzeuge und Maschinen
• „Technik und Rationalisierung prägen unser
Berufsleben“
• Der Einsatz des Computers in Arbeitsprozessen
• „Kollege Computer verändert die Arbeit“
• Berufswahl und Bewerbungsplanung
• Betriebspraktikum
• „Wir erkunden Arbeits- und Ausbildungsplätze in
unserer Region“

Mathematik
• Mehrwertsteuer, Rabatt, Skonto
• Elementare Berechnungen mit einem
Tabellenkalkulationsprogramm mit dem
Computer
• Flächen- und Umfangsberechnung /
Anwendung bei Prozent- und Zinsrechnung
• Zahlenrätsel

• Musik in der Werbung
Musik
• Unterschiedliche Beispiele von Werbespots
hören, beschreiben und vergleichen
• Die Anteile von Information und Manipulation
in einem Werbespot vergleichen und die
Elemente, die zum Kauf besonders anreizen,
herausarbeiten
Siehe Stufe 7

8.1 Sprechen und Schreiben:
Richtiges Sprechen / Mündliche Artikulation
Begründung:
Die berufliche Orientierung der Schülerinnen und Schüler erfordert, sich zur
Arbeitswelt zu äußern, präzise Beobachtungen unter Verwendung fachlicher Begriffe
zusammenhängend und sachbezogen wiederzugeben.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
1.1 Situationsbezogene Wortwahl in Abgrenzung zur Umgangssprache (alle Fächer)
1.2 Zusammenhängendes sachbezogenes Sprechen (alle Fächer)
1.3 Grammatikalisch richtig sprechen: Fallsetzung (alle Fächer)
1.4 Beobachtungen präzise wiedergeben (Arbeitslehre/Erdkunde/Sozialkunde)
1.5 Rollenverhalten in unterschiedlichen Situationen
(Arbeitslehre/Erdkunde/Sozialkunde)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Reportage: Fragen im Zusammenhang mit Reportagengegenstand stellen
- Arbeitsplatzbeschreibung
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler:
- Sich vorstellen; Verabredungen treffen, Termine vereinbaren
- Realitätsvorwegnahme mit offenen oder festgelegten Rollenzuweisungen:
Bewerbungs-, Vorstellungsgespräch, Gespräch mit Berufsberatern
- Gesprächsbeiträge wiederholen, auf Gesprächspartner eingehen
Hinweise und Erläuterungen: - Sprechhilfen zur Artikulationsunterstützung
Querverweise: Katholische Religion 8.1

8.3 Sprechen und Schreiben: Textproduktion
Begründung:
Da in der Regel in der 8. Klasse ein Betriebspraktikum durchgeführt wird, liegt der Schwerpunkt
auf berufsorientierter Textproduktion. Schülerinnen und Schüler erlernen Techniken zur
Informationsbeschaffung, -verschriftlichung und -wiedergabe.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
3.1 Tätigkeitsbeschreibung: Arbeitsverlauf, Arbeitsanweisung, Arbeitsplatzbeschreibung
3.2 Inhaltsangabe: Ereignisse, Sachverhalte zusammenfassend wiedergeben
3.3 Stundenprotokoll: Inhalt einer Unterrichtsstunde anhand von Notizen wiedergeben
3.4 Bericht: Vorfälle aus Freizeit und Schule, Praktikumsbericht, Unfallbericht
3.5 Lebenslauf: tabellarische Standardform, Textverarbeitungsprogramm PC
3.6 Bewerbungsschreiben: äußere Form, Standardinhalt, Berufswahlbegründung,
bewerberbezogener Inhalt
3.7 Interessengeleitete, adressatenbezogene Briefe: Beschwerde, Reklamation, Entschuldigung,
Informationsanforderungen (Orientierung an den Inhalten der Arbeitslehre)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Argumentieren und Erörtern in schriftlicher Form
- Handgeschriebener Lebenslauf
- Dokumentation / Präsentation verschiedener Berufsbilder (Bild, Text)
- Bewerberstrategien (Gestaltung und Inhalt der Bewerbungsunterlagen)
- Bewerbungsmappe anlegen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler:
- Konkrete Beispiele aus Betriebserkundungen, Berufsbildbeschreibungen
- Textpräsentation mittels PC
Hinweise und Erläuterungen:
- Nur schriftliche Bewerbung für einen Praktikumsplatz

8.4 und 8.5
Texte und Medien: Lesen, Textsorten
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler erschließen produktionsorientiert und zunehmend durch selbstständiges
Lesen Inhalte und Wirkungen schwieriger Texte und lernen das gestaltende, betonte Lesen. Der
inhaltliche Schwerpunkt liegt auf Sach- und Gebrauchstexten aus der Arbeitswelt, die die Schülerinnen
und Schüler bei ihrer Berufswegplanung unterstützen. Die Schülerinnen und Schüler vertiefen ihre
Kenntnisse von literarischen Textsorten, die an ihre Lebenswelt anknüpfen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Lesen
Leseförderung und Lesemotivation
4.1 Übungen zur Lesefertigkeit: Wiederholung und Weiterführung, je nach Erfordernis (auch in
anderen Fächern)
4.2 Übungen zur Steigerung der Lesefähigkeit: betontes Lesen mit schwierigen Satzkonstruktionen
4.3 Bibliotheksnutzung: Zusammenstellen verschiedener Bücher zu einem vorgegebenen Thema
aus dem Bereich Jugendliteratur
Textsorten
5.1 Prosatexte: Fabeln, Kurzgeschichten
5.2 Balladen
5.3 Sach- und Gebrauchstexte: Klären fachsprachlicher Begriffe; Info-Materialien Arbeitsamt; juristische
Texte: Kaufvertrag, Jugend(arbeits)schutzgesetz; journalistische Texte: Unterscheidung von Nachricht und
Kommentar (Arbeitslehre/Erdkunde/Sozialkunde)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Sachtexte aus verschiedenen Interessensgebieten
- Anekdote
- Ausbildungsvertrag

8.6 Texte und Medien: Medien
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre Kenntnisse über Möglichkeiten der
Informationsbeschaffung
und lernen unterschiedliche Darstellungsweisen realer Ereignisse kennen. Sie
untersuchen
verschiedene TV-Formate und lernen dadurch Überredungs- und
Überzeugungsstrategien kennen, die auf den Zuschauer als potentiellen Käufer
abzielen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
6.1 Aufbau einer Tageszeitung: Nachricht, Kommentar, Bericht, Reportage,
Anzeigenteil
6.2 TV-Formate: Game shows, Talksendungen, Serie, Dokumentation / Reportage,
Nachrichten; kommerzielle Zielsetzungen, „Product placement“; der Zuschauer als
Käufer
6.3 Umgang mit dem Internet: Suchmaschinen für unterrichtsrelevante Themen,
Wahrheitsgehalt von Texten aus dem Internet (Arbeitslehre)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Bewerbungsgespräche mit der Videokamera filmen und auswerten
- Besuch einer Nachrichtenredaktion (Auswahlkriterien für gesendete, gedruckte
Nachrichten)

8.1 Prozent- und Zinsrechnung/Zuordnungen
Begründung:
Bruchrechnen und Prozentrechnen werden wiederholt, gefestigt und dienen als Grundlage für
die Zinsrechnung. Bei den Zuordnungen soll die funktionale Abhängigkeit zweier Größen
einsichtig werden, insbesondere auch durch Darstellungen in Tabellen und Schaubildern.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Bruchzahlen
- Bruchschreibweise und dezimale Schreibweise Prozentrechnung
- Wiederholung Dreisatz
- Kreisdiagramm
- Mehrwertsteuer, Rabatt, Skonto, Zinsrechnung
- Berechnen von Zinsen (Jahres- und Monatszinsen)
- Sachaufgaben aus dem täglichen Leben Zuordnungen
- Proportionale und antiproportionale Zuordnungen
- Wertetabelle
- Darstellung im Koordinatensystem
- Zeichnen, Lesen und Interpretieren von Schaubildern
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Berechnung von Kapital und Zinssatz
- Promille
- Vermehrter und verminderter Grundwert
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
- Elementare Berechnungen mit einem Tabellenkalkulationsprogramm mit dem Computer
- Einsatz des Taschenrechners
- Prozentangaben in der Presse sammeln, kritisch überprüfen
- Schaubilder aus Zeitungen, Zeitschriften, Statistiken, Kreisdiagramme, Streifendiagramme
Querverweise: Arbeitslehre 8.2

1.8.5 JOBS AND CAREER
Berichte aus dem Betriebspraktikum, berufliche Tagesabläufe, technologische Veränderungen,
Berufsbilder Berufspraktika). Dokumentation zu Betriebspraktika, Bewerbung nach
vorgegebenen Mustern schreiben, Traumberufe vorstellen, technische Symbole /
Beschriftungen auf Geräten, Bedienungsanleitungen sammeln; VIP´s in new
Jobs(Verfremdungen)
Im zweiten großen Themenbereich Technik und Berufswelt werden die ersten
Berufserfahrungen (1. Berufspraktika) und die daraus resultierenden weiteren
Berufswegplanungen in sinnvollen Kommunikationsabläufen behandelt, eigene Erlebnisse
werden eingebracht und ausgewertet.
Sprachfunktionen) Sprachliche Mittel (Beispiele)
• Soziale Kontakte herstellen und pflegen
• Verabredungen treffen / etwas vorschlagen
• Erlebnisse erzählen
• Gefühle/ Meinungen ausdrücken / erfragen
• Vorlieben/Abneigungen erfragen und ausdrücken
• den eigenen Standpunkt / Zustimmung formulieren
• Wünsche erfragen und formulieren
• Fähigkeiten erfragen und darlegen
• Freude / Enttäuschung ausdrücken
• sich beschweren
• Zukunftspläne, Berufe, Berufswünsche formulieren und erfragen
• Informieren
• Situationen beschreiben, einen Ablauf schildern, erklären und erfragen
• über Unternehmungen berichten
• Handlungen veranlassen/ Interagieren
• etwas versprechen
• um Rat fragen / Rat geben

8.4 Elektrizitätslehre. Elektrizität im Alltag
Begründung:
Elektrizität existiert seit den Anfängen des Universums. Die Blitze eines Gewitters sind eine der beeindruckensten
Formen der Naturkräfte, die man Elektrizität nennt. Elektrische Energie ist es schließlich auch, die im wesentlichen in
Form elektrischer Signale Informationsträger zur Steuerung der Vorgänge in unserem Körper ist.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Die elektrische Ladung
Laden und Entladen; Positive und negative Ladung; Elektronen als Ladungsträger; Elektronen im Stromkreis
Die elektrische Stromstärke
Strom zeigt Wirkung; Starke und schwache Ströme; Messen von Stromstärken;
Spannung und Stromstärke; Sicherungen schützen bei Kurzschluss und Überlastung
Die elektrische Spannung
Wichtige Spannungsquellen; Messen von Spannungen; Hochspannung
Der elektrische Widerstand
Widerstand und Länge, Querschnitt und Material des Leiters; Widerstand und Temperatur des Leiters; So bestimmt man
Widerstände (Ohmsches Gesetz); Elektrizität kann auch gefährlich sein
Die elektrische Leitfähigkeit
Gute Leiter – schlechte Leiter – Isolatoren; Leitfähigkeiten
Der elektrische Stromkreis
Schaltpläne und Schaltsymbole; Reihen- und Parallelschaltung. Mehrere Geräte im Stromkreis; Stromstärke-, Spannungsund
Widerstandsberechnungen
Wirkungen des elektrischen Stromes
Die magnetische Wirkung; die Licht- und Wärmewirkung; Nutzung in verschiedenen Elektrogeräten;
elektrische Leistung und elektrische Arbeit
Sicherer Umgang mit der Elektrizität
Schutzeinrichtungen; Schutzleitersystem; Schutzschalter; Missbrauch
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Chemische Wirkung des elektrischen Stromes; Wasserzerlegung; Brennstoffzelle; Akkumulator
Energieversorgung früher, heute und morgen; Wärmekraftwerke; Kernkraftwerke
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Vorgänge aus dem unmittelbaren Erleben, wie z.B. Gewitter sind als Einstieg geeignet.
Veranschaulichung durch Demonstrationsversuche. Schülerversuche zur Klärung elektrischer Phänomene

8.4
Aspekte der sozialen Marktwirtschaft
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler lernen mit der sozialen Marktwirtschaft eine erfolgreiche
Wirtschaftsordnung kennen: Sie bildete nicht nur die Grundlage des „Wirtschaftswunders“ nach dem
2. Weltkrieg in der Bundesrepublik Deutschland, sondern gerade auch in unserer Zeit werden nach
dem Scheitern anderer Modelle in vielen Teilen der Welt hohe Erwartungen mit ihr verbunden. Die
Kenntnis der Grundlagen der sozialen Marktwirtschaft macht den Schülerinnen und Schülern deutlich,
dass sie die in dieser Wirtschaftsordnung liegenden Chancen (Konsumfreiheit, qualifizierte
Berufsausbildung) am besten nutzen können, wenn sie sich zielstrebig Wissen, Kompetenzen und
(Schlüssel-) Qualifikationen aneignen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Grundlagen der Marktwirtschaft: Gewerbefreiheit, freier Wettbewerb, Vertragsfreiheit, Konsumfreiheit,
freie Berufswahl, Niederlassungsfreiheit
Markt- und Wirtschaftskreislauf (Angebot, Nachfrage, Preisbildung,...)
Ordnungspolitische Aufgabe des Staates: Sicherung von Markt- und Wettbewerbsordnung sowie des
Sozialstaatsprinzips
Die Aneignung von Wissen, Kompetenzen und Qualifikationen als Voraussetzung zur Nutzung der
Chancen der sozialen Marktwirtschaft
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Arbeitnehmer und Gewerkschaften in der sozialen Marktwirtschaft: Tarifautonomie, Tarifverhandlungen,
Arbeitskämpfe, Tarifverträge
Herausforderungen der sozialen Marktwirtschaft: moderne Technologien, Arbeitslosigkeit,
Globalisierung, Ökologie
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Umgang mit Schaubildern und Statistiken
Pro- und Contra-Debatte
Interview
Fallbeispiele analysieren
Wandzeitung

8.1 Werkzeuge und Maschinen
„Technik und Rationalisierung prägen unser Berufsleben“
Begründung:
Durch Anwendung von Vorrichtungen, Werkzeugen und Maschinen sollen die Schülerinnen und
Schüler in technische Zusammenhänge eingeführt werden. Sie analysieren Maschinen und deren
Einsatz aus ihrem Erfahrungsbereich, um Problemlösungen zu erkennen, die Hilfen für den Mensch im
Arbeitsprozess sein können. Sie lernen Aufbau und Wirkungsweise von Maschinen und deren Bauteile
kennen. Eine Abschätzung von Folgewirkungen der Technik wird in Gang gesetzt.
Sie lernen die Spezialisierung als Grundlage der Arbeitsteilung kennen. Es soll dabei deutlich werden,
dass die damit verbundene Rationalisierung für die Unternehmen eine Verbesserung der Qualität und
Produktivität ermöglicht, aber auch unterschiedliche Folgen für die Arbeitnehmer hat.
Am Beispiel eines regionalen Falles werden die Notwendigkeit und Möglichkeit einer Interessensvertretung
und Mitbestimmung zur Humanisierung von Arbeitsplätzen aufgezeigt, die als technische,
wirtschaftliche und soziale Aufgaben über den einzelnen Arbeitsplatz hinauswirkt.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Vom Werkzeug zur Werkzeugmaschine; Energiequellen und Maschinen
• Die technische Entwicklung verändert die beruflichen Anforderungen
• Unfallverhütung beim Maschineneinsatz und Arbeitsschutz; gefährliche Arbeits- und Werkstoffe
• Maschinen ermöglichen Automation, am Beispiel des „XYTISCH“
• Werkzeuge und Maschinen erleichtern die Arbeit, ersetzen aber auch Arbeitskräfte
• Maschinen verändern Arbeit in Produktion, Verwaltung und auch im privaten Haushalt
• Arbeitsteilung und neue Produktionsformen unter dem Aspekt der Qualität und Produktivität
• Sicherung und Schaffung von Arbeitsplätzen, Rationalisierungsmaßnahmen - warum?
• Humanisierung der Arbeit, Arbeitsbelastungen und ihre Auswirkungen auf den Menschen
• Modelle und Maßnahmen zur ergonomischen Arbeitsplatzgestaltung
• Menschengerechte Arbeit – eine Aufgabe für die Tarifvertragsparteien und den Gesetzgeber
• Gesetzlicher Schutz, Mitbestimmung, Mitwirkung im Betrieb
• Motivation und Arbeitsfreude, interessante Arbeitsinhalte fördern die Arbeitszufriedenheit
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Epochemachende Maschinen (z.B. Dampfmaschine, Elektro- Schrittmotor)
• Die technische Entwicklung verändert die Berufs- und Rollenbilder von Frau und Mann
• Verlagerung von physischer zu psychischer Belastung

8.2 Der Einsatz des Computers in Arbeitsprozessen. „Kollege Computer verändert die Arbeit“
Begründung:
Am ausgewählten Beispiel wird aufgezeigt, wie der Einsatz neuer Informationstechnologien, berufliche
Qualifikationsanforderungen beeinflusst, Arbeitsplätze verändert und zum Entstehen neuer Arbeitsplätze
beiträgt. Dabei soll der vielseitige Einsatz des Computers als Werkzeug zur Informationsbearbeitung
erkannt und genutzt werden. Die Wirkungsweise von technischen Steuerungs- und
Regelungsvorgängen soll durch die selbsttätige Herstellung von Modellen und Anlagen erarbeitet und
Einsichten in Funktionszusammenhänge und die Fähigkeit problemorientiertes Lernens entwickelt
werden. Die Förderung von beruflicher Orientierung und Technikinteresse an automatisierten
Vorgängen aus der regionalen Wirtschafts- und Lebensumwelt wird ermöglicht.
Mit den Möglichkeiten einer umfassenden Datenerfassung und -verknüpfung erkennen die
Schülerinnen und Schüler die Notwendigkeit des Datenschutzes.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Arbeitsplätze, die wesentlich durch Computer bestimmt sind (Beispiele aus Verwaltung oder
Verkauf, Konstruktion und Produktion, Datenrecherche)
• Qualifikationen, Kenntnisse und Fertigkeiten für die Arbeit mit dem Computer
• Neue Technologien und ihre Auswirkungen auf den Arbeitsmarkt
• Berufliche Anforderungen im Bedienungsprozess, Belastungen an Bildschirmarbeitsplätzen
• Automatisierung von wiederholenden Abläufen, Funktionszusammenhänge in produktivtechnischen
Anlagen, Robotik
• Computereinsatz zum Regeln und Steuern von Arbeitsprozessen
• Problemstellungen aus der Technikgeschichte und aktuellen Regeltechnik
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Der Computer als Beginn eines neuen Abschnitts der Technikgeschichte. • Mikroelektronische Baumodule
• Einstellungen und Urteile zur Arbeit mit dem Computer. • Informationstechnologie in Beruf und Freizeit
• Computernetze, Globalisierung
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Durchführen arbeitsplatztypischer Aufgaben in konventioneller und rechnergestützter Form. Texterstellung, DTP,
Tabellenkalkulation, Datenbanknutzung. Einfache Aufgaben zum computergesteuerten Konstruieren und
Produzieren (CNC, CAD-CAM). Programmbedienung zur Ansteuerung von Anlagen (-modellen)
Gegenüberstellung von Lösungen mit und ohne den Computer. Erkundung von entsprechenden Arbeitsplätzen
bzw. Medienanalyse. Betriebserkundung, ggf. Besuch einer Fachausstellung
Besichtigung von Anlagen zur Steuerungs- und Regelungstechnik mit Expertenbefragung bzw..Anlagenbediener.

8.3 Berufswahl und Bewerbungsplanung. „Vom Traum zum Beruf“
Begründung:
Damit die Berufswahlentscheidung als bewusster Prozess stattfinden kann, müssen Jugendliche durch
Information, Reflexion, Erkundung und Gespräche auf den Übergang von Schule zum Beruf vorbereitet
werden. Durch die Beschäftigung mit Arbeitsmarktstrukturen in ihrer Region sollen Grundlagen gelegt
werden für die Suche nach einem geeigneten Praktikumsplatz.
Entwickeln von Entscheidungskriterien und –alternativen für die Berufsweg- und Lebensplanung.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Was ist los in der Region – Was bietet der Arbeits- und Ausbildungsmarkt
Bestandsaufnahme der regionalen Wirtschaftsstruktur, nach Wirtschaftssektoren
(Urproduktion/Rohstoffgewinnung, Dienstleistung, produzierendes Gewerbe)
Betriebe, Arbeit und Ausbildung in unserer Umgebung
Standorte von Betrieben, Standortfaktoren
Perspektiven für die Region erfragen, seltene Berufe in der Region, Zukunftsberufe?
Berufe früher und wie sie sich entwickelt haben bzw. entwickeln werden
Individuelle Anforderungen für bestimmte Berufe - Leistungsprofile bzw. Leistungsbereitschaft
• Die eigene Berufserwartung: Was kann ich? Was traue ich mir zu? Was möchte ich tun? Was
steht mir offen?
• Schulische und/oder duale Ausbildungsgänge?
• Wer und was beeinflusst meine Berufswahl?
• Orientierung am Arbeitsmarkt – Was bietet der Arbeits- und Ausbildungsmarkt
• Geschlechtsspezifisches Wahlverhalten
• Duales Ausbildungssystem
Aufbau und Inhalt eines Berufsausbildungsvertrages
Jugendschutzgesetz – Berufsbildungsgesetz – Betriebsverfassungsgesetz. Rechte und Pflichten von
Auszubildenden
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Erstellen von Berufsbiographien
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Selbsterkundungsprogramme (Materialien der Berufsberatung, Texte, sowie IT-Medien)
Einrichtungen der Berufsberatung erkunden. Besuch des Berufs-Informations-Zentrums der Berufsberatung
Duales Bildungssystem, Besuch der beruflichen Schulen

8, 4 Betriebspraktikum. „Wir erkunden Arbeits- und Ausbildungsplätze in unserer Region“
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler sollen sich mit ihrer eigenen Lebensplanung auseinandersetzen. Neben der Entscheidung zwischen
einer beruflichen oder einer weiteren schulischen Ausbildung müssen sie Kriterien zur Beurteilung ihrer Neigungen und Fähigkeiten
gewinnen und die Anforderungen und Qualifikationen von Ausbildungswegen einschätzen können bzw. durch Beratungen (in
Zusammenarbeit mit außerschulischen Institutionen) entsprechende Einsichten gewinnen. Sie sollen die bisher
erlangten erste Eindrücke von Berufen und Berufsfeldern vertiefen sowie durch ihren praktischen Einsatz an einem Arbeitsplatz den
Blick auf betriebliche Strukturen richten. Sie haben die Gelegenheit, vor diesem Hintergrund ihre Lebenswegplanung zu überprüfen,
sie mit verstärkter Motivation weiter zu verfolgen oder ggf. zu korrigieren. Ziel ist es, sich die Frage zu stellen: “Welche Ausbildungsoder
Arbeitsplätze kommen für mich in Betracht?“
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Bewerben – Testen – Vorstellen
- Formale Kriterien einer schriftlichen Bewerbung, Bewerbung um einen Praktikumsplatz
Form der Bewerbung (Analyse von Zeitung, Internet Infos vom Arbeitsamt u.ä.)
- Umgang mit Tests
Verschiedene Testverfahren kennen lernen, Testknacker kennen lernen Vorbereitung eines Vorstellungsgespräches
- Ablauf eines Vorstellungsgespräches
Einüben eines Vorstellungsgespräches als Rollenspiel. Erscheinungsbild, Körpersprache
• Rechtliche Grundlagen von Bildung und Ausbildung und Praktikum
• Im Betriebspraktikum:
- Der Praktikumsbetrieb als System: Betriebsziel, Aufbau- und Ablauforganisation, formelle und informelle Strukturen,
Ausbildung, Betriebsgeschichte und Zukunftsperspektiven; Aus- und Weiterbildung im Betrieb
- Arbeitsplätze im Praktikumsbetrieb: Informationsgrundlage für die eigene Bildungs- und Berufswegplanung
• Auswertung des Betriebspraktikums
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Arbeitsverhältnis oder Ausbildungsverhältnis? • Traumberuf, Karriere oder Entscheidung mangels Alternative?
• Flexibel sein in Berufswegplanung und Beruf/ Mobilität als Voraussetzung • Lernen und Arbeiten in benachbarten
Bundesländern und Europa
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung des Betriebspraktikums. Training für Bewerbung und
Vorstellungsgespräch: Rollenspiel. Praktikumsmappe anlegen und gestalten. Erstellen einer Wandzeitung mit
Arbeitsplatz- und Ausbildungsmöglichkeiten aus der Tageszeitung. Interview über Ausbildung und Arbeitsmöglichkeiten
Expertenbefragung: Gespräche mit Experten der zuständigen Stellen für Berufsausbildung (Kammern)
Präsentation der Ergebnisse des Praktikums für andere (Eltern, Betriebe, Mitschüler)
Talk-Runde mit ehemaligen Schülern, Ausbildern, u.a. als gemeinsam organisierteSonderveranstaltung

Bildungsgang Hauptschule
Lehrplaninhalte
zum Thema
Berufswahlvorbereitung
Stufe 9
Zusammengestellt von
Hartmut Franz Im Januar 2007

Unterrichtsinhalte
Berufsorientierung
• Englisch 9,1 Stufe 9
• Deutsch 9,1 9,2 9,3 9,4/5
• Erdkunde 9,1 9,2 9,3
• Arbeitslehre 9,1 9,2 9,3
• Biologie 9,2
• Ethik 9,1
• Katholische Religion 9,5
• Physik 9,1
• Musik 9/10,1
• Mathematik ( nur Übersicht)
Bitte klicken Sie auf die
Verweise und Sie werden zu
den entsprechenden
Lehrplänen geführt

Englisch
• Textsorten Kommunikative Tätigkeiten/Aufgaben Sachtexte
Arbeitsplatzbeschreibung, Texte zur Berufswelt,
Internetauszüge, Homepages von Schulen/ Firmen,
• Gebrauchstexte Informationen in Deutsch zusammenfassen,
Wesentliches übertragen, Wortfelder erstellen,
• Gebrauchsanweisung erklären, Werbetexte, Arbeits- und
Gebrauchsanweisungen,
• Formulare (Reisen, Geschäftswelt, Bank) Mitteilungen
Notizen, Postkarten, diaries,
• Handlungsorientierte Arbeitsaufgaben (Beispiele)
• Bewerbungstraining, letters of application, Stellenanzeigen
in englischen Tageszeitungen, Berufsreportagen (evtl. nach
Betriebspraktikum)

Deutsch
• Schülerinnen und Schüler vertiefen produktionsorientiert ihre
Kenntnisse
• von literarischen Textsorten und Sachtexten.
• Sie erschließen berufsrelevante Texte und werten sie aus.
• Lesen von berufsrelevanten Texten: Arbeitsamt, IHK,
Stellenanzeigen
• Sach- und Gebrauchstexte; juristische Texte ( fächerverbindend mit
Arbeitslehre, Sozialkunde, Geschichte); Verträge, Formulare;
Werbetexte (fachübergreifend, Umwerbung des Jugendlichen)
• Texte und Medien:
• Sprache der Werbung: Unterscheidung bzw. Vermischung von
Information und Werbung (fachübergreifend: Umwerbung des
Jugendlichen)
• Informationstechnologie: erweiterte Texterstellung mit Grafiken
• und Tabellen am PC, das Internet als internationale
Kommunikationsmöglichkeit

• Industrieräume in Europa
Erdkunde 1
• Den Schülerinnen und Schüler sollen Einblicke in die
Gewinnung und Verarbeitung von Rohstoffen an
ausgewählten Beispielen gegeben werden.
• Stahlproduktion als Grundlage der Metallproduktion
• Chemische Industrie und ihre Grundlagen
• Exkursion (Besuch einer industriellen
Produktionsstätte? z.B. mittelständischer Betrieb in der
Umgebung)
• Arbeit mit verschiedenen thematischen Karten (z.B.
Wirtschaftskarten)

Erdkunde 2
• Mobilität in Europa / Arbeitsmöglichkeiten überall in
Europa
• Europäischer Binnenmarkt
• Außereuropäische Wirtschaftszentren (Fernost, USA)
• Weltweite Verbindungen (Dienstleistungen,
Rohstoffe, Fertigprodukte)
• Wirtschaftsaufbau eines Ballungsraums (Beispiele für
Industrieansiedlungen) Rhein-Main-Gebiet
• Exkursion (z.B. Flughafen, Hauptbahnhof)

Arbeitslehre
• Betriebspraktikum in einem ausgewählten
Beruf
• Noch keinen Ausbildungsplatz – Alternativen
entwickeln
• „Viele Bewerbungen – nur Absagen – was
jetzt?“
• Wir gründen einen Betrieb in der Schule

Mathematik
• Zu s a m m e n f a s s u n g
• Am Ende der Hauptschulzeit sollen Hauptschülerinnen
und Hauptschüler in der Lage sein zu begreifen, dass
Mathematik ein praktisches „Denkwerkzeug“ zur
Bewältigung des Alltags- und Berufsleben ist.
• Das Beherrschen von z. B. Überschlagsrechnen,
Prozentrechnen, Wahrscheinlichkeitsrechnen, Einsicht
in die modernen Strukturen der Wirtschaft stärken
die Persönlichkeit und Entscheidungskompetenz.
• Ein Mathematikunterricht, der Fertigkeiten übt und
Ergebnisse immer wieder sichert, neue Sachaufgaben im
Laufe der Schulzeit vernetzt, Freude am Üben und
Erproben weckt und die Entwicklung von
Eigenstrategien stärkt, ist das langfristige dynamische
Ziel.

Biologie
• Gesundheit des Menschen Infektions- und
Zivilisationskrankheiten
• berufsspezifische Krankheiten /
Gesundheitsgefährdung am Arbeitsplatz
• Stressbewältigung
(Methoden und Möglichkeiten)

Ethik
• Sinn und Wert von Arbeit; Arbeitslosigkeit
• Eigenarbeit, Arbeit als Existenzsicherung;
Arbeit haben, heißt gebraucht werden
(Erfüllung, Befriedigung, Anerkennung,
Identität).
• Arbeitslosigkeit – ein Problem für den
Sozialstaat Ausgleich, Sinnerfüllung, soziale
Kontakte

Katholische Religion
• Arbeiten müssen – arbeiten dürfen
• Aus christlicher Sicht ist das Menschenrecht auf
Arbeit unmittelbarer Ausdruck der
Menschenwürde: Arbeit ist von Gott aufgetragen
und setzt sein Schöpfungswerk fort - Arbeit kann
Last, Notwendigkeit und Selbstverwirklichung
sein.
• Arbeitslosigkeit belastet den Einzelnen wie die
Gesellschaft; Arbeitslose sind von vielen
Lebensbereichen ausgeschlossen.

Physik
• Vergleich der Leistungen von Menschen und
Maschinen - Problematik der
„Leistungsmessung“.
• Werkzeuggebrauch als Kulturtechnik des
Menschen.

Musik
• Den Schülerinnen und Schülern gilt es bewusst
zu machen, dass politische und
gesellschaftskritische Lieder / Songs
Ausdrucksmittel sind für Protest und
politische Agitation und somit das
Gemeinschaftsgefühl und die Solidarität
fördern und stärken.

9.2 Gesundheit des Menschen Infektions- und Zivilisationskrankheiten
Begründung:
Um in der modernen Zivilisationsgesellschaft Verantwortung für sich und andere übernehmen zu
können, ist das Bewusstsein unerlässlich, dass menschliche Gesundheit keine Selbstverständlichkeit
darstellt. Das eigene Wohlbefinden kann durch angeborene Mängel und äußere Einflüsse, gestörte
zwischenmenschliche Beziehungen und eigenes Fehlverhalten beeinträchtigt werden. Nur eine
gesundheitsbewusste Lebensweise sowie eigenes aktives Zutun tragen entscheidend zum Schutz vor
Infektions- und Zivilisationskrankheiten bei. Dies schließt auch regelmäßige Vorsorgemaßnahmen,
ein Erkennen von Krankheitsanzeichen sowie adäquates Reagieren darauf mit ein.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Infektionskrankheiten; Überblick über wichtige Infektionskrankheiten (Fallbeispiele)
bedeutende Krankheitserreger (u.a. Bakterien, Viren, Einzeller, Pilze)
Ansteckung, Ausbruch, Verlauf, Auswirkung einer Infektionskrankheit (exemplarisch)
Mittel gegen Infektionskrankheiten (Stärkung der körpereigenen Abwehrkräfte, Hygiene, Impfung,
Medikamente); Aids; Zivilisationskrankheiten; Überblick über wichtige Zivilisationskrankheiten
Ursachen für Zivilisationskrankheiten (insbes. Stress sowie falsche Ernährung, Bewegungsmangel)
Herz-Kreislauf-Erkrankungen (exemplarisch);
berufsspezifische Krankheiten / Gesundheitsgefährdung am Arbeitsplatz
Sinnvolle Lebensgestaltung als Prävention
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Organspende, Möglichkeiten und Grenzen; Stressbewältigung (Methoden und Möglichkeiten)
Umgang mit Behinderung und Krankheit; Krankheiten als Folge von Umweltbelastungen
Medikamente als Drogen, Resistenz von Krankheitserregern
Leben und Werk bedeutender Forscherinnen und Forscher
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Möglicher Einstieg über problemorientierte Auseinandersetzung mit Fallbeispielen
Durchführung von Entspannungs- und Konzentrationsübungen
Lesen und Darstellen von Schaubildern
Kooperation mit schulärztlichem Dienst
Internetsuche zur Verbreitung von Infektionskrankheiten (z.B. Malaria-Infektionsgebiete, sog. Malariagürtel);
Recherche zu Herz-Kreislauf-Erkrankungen im Internet; Sichtung von Präventionsprogrammen (BM
Gesundheit, Krankenkassen)

Die Jahrgangsstufe 9
9.1
Sprechen und Schreiben:
Richtiges Sprechen / Mündliche Artikulation
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler lernen Sachverhalte und Probleme zu erörtern, ihren
eigenen Standpunkt neuen Erkenntnissen anzupassen und die Meinung anderer zu
tolerieren.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
1.1 Andere Meinungen tolerieren (alle Fächer)
1.2 Redebeiträge in der eigenen Gesprächsführung berücksichtigen
1.3 Interessen sprachlich korrekt vertreten
1.4 Tabellen und Diagramme kommentieren
1.5 Einfache rhetorische Mittel anwenden
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Arbeitsplatzbeschreibung
- Konfliktsituationen in Rollenspielen sprachlich darstellen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Gesprächsverhalten (bei Bewerbungsgesprächen) szenisch darstellen

9.2 Sprechen und Schreiben: Rechtschreiben
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler werden zunehmend in die Lage versetzt, Gesetzmäßigkeiten der
Sprache und sprachliche Strukturen zu erkennen, Satzkonstruktionen umzuformen, ihnen Informationen
zu entnehmen und eigene Texte auf Rechtschreibung und Grammatik zu überprüfen und zu
überarbeiten.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Rechtschreiben: Wiederholung und Weiterführung, je nach Erfordernis (siehe Jahrgänge 5 – 8)
2.1 Schrift, Textgestaltung: Briefkopf, Formulare (enge Verbindung zur Arbeitslehre)
2.2 Großschreibung: Zusammenschreibung bei Nominalisierung (Kopf stehen – das Kopfstehen),
Eigennamen, Ableitungen von geografischen Namen auf –er, Satzanfang nach Doppelpunkt
2.3 Kleinschreibung: Ableitungen von geografischen Namen auf –isch
2.4 Fremdwörter: Integration gebräuchlicher Fremdwörter (Jogurt, Tunfisch, Mikrofon, ...)
2.5 Wortfelder: bedarfsorientiert, aktuelle Anlässe nutzend
2.6 Verbindungen mit Bindestrich: Zahlen (4-spurig, 13-jährig), Einzelbuchstaben (T-Shirt)
2.7 Nachschlagen: Verbesserung durch Übung; Einführung in den Gebrauch des neuen Dudens;
Begriffe aus der Sprache des Rechts (Verträge, ...)
2.8 Gebräuchliche Abkürzungen
2.9 Wortarten: Fallsetzung nach Präpositionen; korrekte Anwendung des Genitivs im Gegensatz
zum umgangssprachlichen Gebrauch (während des Regens)
2.10 Zeichensetzung: Auslassungszeichen; Gebrauch des Semikolons
2.11 Satzlehre: Schachtelsätze (Herauslösen des Hauptsatzes)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Abkürzungen: Anzeigen entschlüsseln
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler:
- Arbeitstechniken für schriftliche Darstellungen beherrschen, besonders für Referat, Bewerbung,
Geschäftsbrief
- Schriftsätze mit PC erstellen, Rechtschreibprüfprogramm einsetzen
- Zeitungstexte lesen und verstehen

9.3
Sprechen und Schreiben: Textproduktion
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler lernen, längere Phasen in Protokollform zu verschriftlichen, indem sie
essentielle Aussagen herausfiltern. Sie stellen unterschiedliche Denkweisen in schriftlicher Form
gegenüber. Sie lernen, ein Thema von verschiedenen Seiten zu beleuchten und vortragsgerecht zu
verfassen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
3.1 Protokoll: Anfertigen von Gesprächs-, Stundenprotokollen
3.2 Erörterung: kontroverse Aussagen sammeln und bewerten, Gegenüberstellung von Pro und
Kontra, Konsensfindung
3.3 Referat: Aufbau, Einführung, Darstellung, kontroverse Sichtweisen, schriftliches Auswerten von
Tabellen und Diagrammen, persönliches Resultat; Einbezug verschiedener Medien
(fächerverbindend: Erdkunde, Biologie, Chemie, Physik)
3.4 Charakteristik: genaue Beschreibungen von Personen im Hinblick auf Merkmale und persönliche
Eigenschaften, daraus ableitbare Handlungen
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Referat über eine Ganzschrift: Thema, Problematik, Motive, Erzählsituation, Figurenkonstellation,
Handlungskurve, Aufbau, Gattung, sprachliche Mittel, persönliche Stellungnahme zu den im Text
enthaltenen Meinungen und Wertungen (Transfer)
- Satirische Texte mit dem sprachlichen Mittel der Übertreibung verfassen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler:
- Versuche aus Physik, Chemie, SV-Sitzungen protokollieren
- Referat in Zusammenarbeit mit anderen Fächern (Form, Vortrag)
- Erstellen und Präsentieren des Betriebspraktikumsberichts
Hinweise und Erläuterungen:
- Aktuelle schülerrelevante Themen (Umwelt, Sport, Abschlussfahrt

9.4/9.5
Texte und Medien:
Lesen
Textsorten
Begründung:
Schülerinnen und Schüler vertiefen produktionsorientiert ihre Kenntnisse von literarischen
Textsorten
und Sachtexten. Sie erschließen berufsrelevante Texte und werten sie aus.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Lesen
4.1 Übungen zur Lesefertigkeit: Wiederholung und Weiterführung, je nach Erfordernis;
s. Lesen, Jahrgänge 5 – 8
4.2 Übungen zur Steigerung der Lesefähigkeit: selektives Lesen von Tageszeitungen
4.3 Themenbezogene Informationsbeschaffung aus unterschiedlichen Textsorten (siehe
unten)
4.4 Vorlesestunde: eigene, bekannte und fremde Texte
4.5 Lesen von berufsrelevanten Texten: Arbeitsamt, IHK, Stellenanzeigen
Textsorten
5.1 Prosatexte: Kurzgeschichten, Anekdoten
5.2 Gedichte: Liebeslyrik, Lyrik aus der Arbeitswelt
5.3 Ganzschrift: wahlweise Drama, Roman, Sachbuch
5.4 Sach- und Gebrauchstexte; juristische Texte ( fächerverbindend mit Arbeitslehre,
Sozialkunde, Geschichte); Verträge, Formulare; Werbetexte (fachübergreifend,
Umwerbung des Jugendlichen)

Die Jahrgangsstufe 9
9.1 Work
Applying for a job / career choices
world of work inventions / science and technology

Die Jahrgangsstufe 9
9.1
Europa – Geeinter Kontinent?
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Auswirkungen gesellschaftlicher Entscheidungen
auf den Lebensraum Europa kennen lernen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Europäische Staaten lokalisieren und benennen
- Mobilität in Europa / Arbeitsmöglichkeiten überall in Europa
- Europäischer Binnenmarkt
- Vor- und Nachteile des europäischen Binnenmarktes
(z.B. grenzüberschreitende Energielieferungen)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Beitrittskandidaten der EU
- Perspektiven der Beitrittskandidaten
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
- Kartenarbeit mit thematischen Karten (z.B. Wirtschaftskarten, politische Karten)
- Informationen aus verschiedenen Medien benutzen und auswerten (Zeitungsberichte,
Fernsehen, Internet)
- Kartenarbeit (z.B. Atlas, Kopiervorlagen)

9.2
Weltweite Netze
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Bedeutung weltweiter
Verbindungen an Beispielen wirtschaftlicher und sozialer Art kennen lernen
und nachvollziehen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Außereuropäische Wirtschaftszentren (Fernost, USA)
- Weltweite Verbindungen (Dienstleistungen, Rohstoffe, Fertigprodukte)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Internationale Hilfsorganisationen
- Energiewirtschaft (saubere Energie)
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und
Erläuterungen:
- Kartenarbeit an thematischen Karten (z.B. Wirtschaftskarten→Export,
Import;
Verkehrsverbindungen)
- Informationsbeschaffung und -auswertung verschiedener Medien (Bild,
Film, Internet, Zeitungsberichte)
- Befragung von Experten

9.3
Ballungsräume – Probleme und Chancen
Begründung:
Die Schülerinnen und Schüler sollen einen ausgewählten Ballungsraum kennen lernen und die
Chancen und Probleme dieses Ballungsraumes erarbeiten.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Wirtschaftsaufbau eines Ballungsraums (Beispiele für Industrieansiedlungen)
- Zersiedlung
- Verkehrsentwicklung
- Rhein-Main-Gebiet
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
- Flughafenerweiterung – Frankfurt am Main
- Hauptstadt Berlin
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
- Kartenarbeit an thematischen Karten (z.B. Wirtschaftskarten, Verkehrsverbindungen,
Stadtpläne→Siedlungsschwerpunkte, Industriestandorte)
- Informationsbeschaffung und -auswertung verschiedener Medien (Zeitungsartikel, Bild, Film,
Internet)
- Exkursion (z.B. Flughafen, Hauptbahnhof)
- Befragung von Experten

Die Jahrgangsstufe 9.1
Freiheit III: Lebenswünsche – Lebensziele
Begründung:
Erkennen, dass die aktive Gestaltung des Lebens Voraussetzung für ein geglücktes Leben im Sinne eines
eigenen Lebensentwurfes ist; realistisch einschätzen, dass es Grenzen gibt, diese akzeptieren ohne zu
resignieren; sich der eigenen Möglichkeiten bewusst werden und bereit sein, sie zu nutzen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Glück haben – glücklich sein;
Sinn und Wert von Arbeit; Arbeitslosigkeit
Freizeit – freie Zeit; Sinn des Lebens; Glück – was ist das? Materielle, emotionale und
soziale Glücksvorstellungen; Träume, Wünsche, Ziele
Eigenarbeit, Arbeit als Existenzsicherung; Arbeit haben, heißt gebraucht werden
(Erfüllung, Befriedigung, Anerkennung, Identität)
Zeit haben – wozu? Verlust des gesellschaftlichen Ansehens und evtl. der Selbstachtung
Arbeitslosigkeit – ein Problem für den Sozialstaat Ausgleich, Sinnerfüllung, soziale
Kontakte,
Bildung;
Freizeit gestalten oder sich langweilen? Destruktive Freizeitgestaltung
(z. B. Vandalismus); die Suche nach Grenzerfahrungen; (U-Bahn-Surfen, Crash-Kids)
Mein Leben in 10 Jahren, Glückserwartungen, Lebensziele, Was ist wirklich wichtig?
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Shell-Studie 2000; Jugend heute: Einstellungen, Wertvorstellungen, Erwartungen an die Zukunft
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Sprichwörter, Schlagertexte, Bilder, Gedichte unter dem Glücksbegriff auswerten;
Umfrage in der eigenen Altersgruppe; Collagen aus Zeitschriften erstellen;
Zahlenmaterial zur Jugendarbeitslosigkeit auswerten, Text verfassen: „Mein Leben in 10
Jahren“ oder auch „Wenn ich nur noch einen Tag zu leben hätte“

9.5 Arbeiten müssen – arbeiten dürfen. Menschenwürde und Solidarität
Begründung:
• Aus christlicher Sicht ist das Menschenrecht auf Arbeit unmittelbarer Ausdruck der
Menschenwürde: Arbeit ist von Gott aufgetragen und setzt sein Schöpfungswerk fort - Arbeit kann
Last, Notwendigkeit und Selbstverwirklichung sein.
• Die Solidarität Gottes mit den Menschen zielt auf die Solidarität aller in Freiheit und Gerechtigkeit.
- Kirche als eine Gemeinschaft des Teilens hat die Aufgabe, sich für eine gerechte
Wirtschaftsordnung einzusetzen.
• Die Sozialprinzipien der Kirche zielen auf eine Gesellschaftsordnung, die von Frieden, Freiheit
und Gerechtigkeit bestimmt ist. - Zahlreiche Organisationen und Personen suchen auf
verschiedenen Wegen nach menschenwürdigen Formen des Zusammenlebens.
Verbindliche Unterrichtsinhalte:
Sehen • Arbeit prägt das Leben des Menschen in unterschiedlicher Weise: „Arbeiten, um zu
leben“ oder „Leben, um zu arbeiten“.
• Durch Arbeit hat der Mensch Anteil am Schöpfungsauftrag, d.h. einerseits die Erde zu
nutzen und zu gestalten (Gen 1,26ff), andererseits sie zu bebauen und zu bewahren
(Gen 2,15).
• Arbeitslosigkeit belastet den Einzelnen wie die Gesellschaft; Arbeitslose sind von
vielen Lebensbereichen ausgeschlossen.
Urteilen • Zur Arbeit verurteilt - zur Arbeit berufen: eine eigene Einstellung zur Arbeit muss
gefunden werden.
• Die Aufmerksamkeit für die Situation der Notleidenden und Unterdrückten ist Antwort
auf die Solidarität Gottes in Jesus Christus (Lk 10,25-37); dennoch fällt einer reichen
Kirche in einem reichen Land und den einzelnen Christen die Option für die Armen in
unserer Wohlstandsgesellschaft schwer (Mt 25,31-46).
Handeln • Gespräche mit kirchlichen Sozialverbänden und Initiativgruppen gegen
Arbeitslosigkeit machen auf gesellschaftliche Probleme aufmerksam; dabei werden
beispielhaft Lösungswege erkennbar.
• „Arbeiten müssen - arbeiten dürfen“ wird im Zusammenhang mit dem schulischen
Betriebspraktikum thematisiert.

9/10.1
Lieder III
Begründung:
Den Schülerinnen und Schülern gilt es bewusst zu machen, dass politische und
gesellschaftskritische Lieder / Songs Ausdrucksmittel sind für Protest und politische
Agitation und somit das Gemeinschaftsgefühl und die Solidarität fördern und stärken. Durch
die Beschäftigung mit diesen Liedern / Songs kann sozialpolitische Sensibilität angebahnt
werden.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/
Aufgaben:
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Politische / Gesellschaftskritische Lieder Anlässe und Funktionen des Singens
- Informationen zu zeitgeschichtlichen Kontexten zusammentragen
- Texte und Absichten historisch und gesellschaftlich zuordnen
- Gebrauchszusammenhänge feststellen
- Musikalische und gesellschaftliche Wirkungen erörtern
- Nationalhymnen
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Einen eigenen Klassensong erfinden

Die Jahrgangsstufe 9
9.1
Mechanik II
Geräte und Maschinen erleichtern die Arbeit
Begründung:
Die Bedeutung der Physik für unser alltägliches Leben wird wohl nirgends deutlicher als im Blick auf
die uns umgebende Technik. Technische Geräte und Maschinen sind ein unverzichtbarer Bestandteil
unseres Daseins.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Kraftsparende Werkzeuge
- z.B. schiefe Ebene, Schraubendreher, Rad
Vorzüge einfacher Hebelwerkzeuge
- Hebelgesetz
Kraftersparnis durch Räder und Rollen
- Vorzüge von Seil und Rolle
Begriffsbildung „Arbeit“ und „Leistung“
- unterschiedliche Arten von „Arbeit“
- unterschiedliche „Leistungen“
Goldene Regel der Mechanik
Vergleich der Leistungen von Menschen und Maschinen
- Problematik der „Leistungsmessung“
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
Werkzeuggebrauch als Kulturtechnik des Menschen
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Hier kann intensiv auf Vorerfahrungen aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler
zurückgegriffen werden. Die Schülerinnen und Schüler sollten mit Hausexperimenten (z.B.
Anwendungen des Hebelgesetzes) beauftragt werden.

9.1 Betriebspraktikum in einem ausgewählten Beruf
Begründung:
Das Erleben der Arbeitswelt führt zu den wichtigsten Entscheidungen, die Schülerinnen und Schüler zu
treffen haben, die Erstwahl des Ausbildungsberufes und somit den Eintritt in ihre Berufsbiographie.
In dem zweiten Praktikum setzen sie sich weiterhin mit ihrer Berufswegplanung auseinander. Sie befinden
sich nun in der notwendigen Entscheidungsphase zur beruflichen oder schulischen Ausbildung.
Die Möglichkeit, Eindrücke von betrieblicher Struktur, Beruf und Berufsfeldern zu bekommen, wird
erweitert. Die Schülerinnen und Schüler erhalten eine wichtige Entscheidungshilfe für ihre Berufswahl.
Sie erkennen ggf. ,dass der erkundete Beruf („Wunschberuf“) nur außerhalb der Region realisierbar ist
und Mobilität und Flexibilität voraussetzt.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Vorbereitung, Durchführung und Auswertung des 2. Praktikums
• Individuelle Möglichkeiten und Vorstellungen in Einklang bringen
• Regionale Gegebenheiten
• Arbeits- und Unfallschutz
• Praktikumsheft – Praktikumsmappe
• Erfahrungsaustausch (Präsentation )
• Überprüfen der Interessen und Fähigkeiten (Möglichkeiten und Chancen in den erprobten Berufen)
• Wird mein erkundeter Beruf auch mein Wunschberuf?
• Berufswahl und Flexibilität
• Mitbestimmung / Jugendvertretung
• Der Ausbildungsvertrag (Ausbildungsordnung, Ausbildungspläne, Probezeit)
• Rechte und Pflichten des Auszubildenden
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Welche Chance habe ich in der Zukunft?
• Arbeitgeber und Arbeitnehmer
• Gewerkschaften
• Ausbildungsförderung von BFÖG
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Betriebspraktikum: Präsentation – Ausstellung in Form einer Messe / Erstellen einer Dokumentation
Expertenbefragung
Selbstdarstellung in der Präsentation als Übung für die Vorstellung im Betrieb

9.2 Noch keinen Ausbildungsplatz – Alternativen entwickeln „Viele Bewerbungen – nur Absagen – was jetzt?“
Begründung:
Absagen auf Bewerbungen werden oft von Schülerinnen und Schülern als individuelles Einzelschicksal wahrgenommen und führen
auch dazu, dass die Schülerinnen und Schüler in ihren Bewerbungsbemühungen nachlassen. Durch die Beschäftigung mit
möglichen Alternativen sollen sie versuchen vorhandene Defizite abzubauen um die Einstellungshindernisse zu überwinden. Ihnen
muss deutlicht werden, dass Staat und Wirtschaft nur Hilfen und Anregungen für die Berufseinmündung
geben können. Der Eintritt der Schülerinnen und Schüler in das Berufsleben ist heute vielfach im Hinblick auf Mobilität
mit einem Ortswechsel verbunden. Dieser erste Schritt in die Selbstständigkeit ist mit einer Fülle von konkreten Detailfragen (Miete,
Verträge, usw.) verbunden. Dabei sollen sie einerseits mit Interessen und Phantasie ihren individuellen Lebensraum gestalten,
andererseits müssen dabei die finanziellen Möglichkeiten mitbedacht werden.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
„Ohne Ausbildungsplatz? Alternativen entwickeln“
• Ausbildungsgänge neben dem Dualen System
• Ausbildung im Rahmen der Fördermaßnahmen der Bundesanstalt für Arbeit (BfA)
• Welche Hilfen bietet die BfA; • Arbeitsamt und Stellensuche, Arbeitslosigkeit und ihre Ursachen
• Analyse der Ursache die zum NICHTABSCHUSS eines Ausbildungsvertrages geführt haben
• Möglichkeiten der beruflichen Integration erkunden
„Ich muss zu Hause ausziehen – Mein Ausbildungsplatz ist nicht vor Ort“:
• Was muss ich verdienen, um mir ein/e Zimmer/ Wohnung zu leisten; • Annoncen in Zeitungen, Wohnungsmarkt; •
Grundriss von Wohnungen; • Mietvertrag lesen, auf „Fußangeln“ achten (z.B. Schönheitsreparaturen, Nutzung,
Übergabe,...); • Mietaufkommen, Nebenkosten; • Mein erstes Zimmer - Einrichtung und Ausstattung; Alternative:
Lehrlingsheime; • Kaufvertrag, Ratenkauf, Formen von Krediten, Zahlungsverzug und Mahnbescheid – Was tun?
z.B. auch Handy-Verträge • Berufe im Bereich: Bauen und Wohnen • Schuldnerberatung, Mieterschutzbund
• Planung im privaten Haushalt; • Säulen der sozialen Sicherung (Versicherungen)
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Beschränkte Geschäftsfähigkeit, Vertragsabschlüsse und Konsequenzen
• Wohnraumgestaltung, Design; • Hausordnung, Rechte und Pflichten von Mietern
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Erstellen einer Broschüre (Wandzeitung, ...) mit DTP, über alternative Ausbildungsgänge
Selbsteinschätzung – Fremdeinschätzung; Rollenspiel: Wohnungssuchender - Vermieter
Einfache Renovierungsarbeiten, restaurieren und auffrischen gebrauchter Möbel
Fallstudie: Schuldenkarussell - Haushaltsbuch führen; Besuch einer entsprechenden Beratungsstelle
Selbstständige Informationsbeschaffung über Immobilien und Maklerbesuche
Expertengespräche mit Vertretern der BfA, Mieterschutzbund, Schuldenberatung, Banken

9.3 Wir gründen einen Betrieb in der Schule
Begründung:
Durch die Gründung eines Schülerbetriebes in der Schule wird die Schülerin und der Schüler mehr denn je vor die
permanente Aufgabe gestellt, sich mit voller Konsequenz in ein funktionales System einzufügen (z.B. Übernahme von
Verantwortung, Verlässlichkeit, Ordnung am Arbeitsplatz, Pünktlichkeit, ...), um seine Anpassungs- und
Entwicklungsfähigkeit zu beweisen. Ihnen soll die Möglichkeit gegeben werden, „unternehmerisches Handeln“ zu erproben,
d.h. erkennen, dass auch ein Schülerbetrieb wirtschaftlich handeln muss. Dafür müssen sie Fachwissen erarbeiten,
kooperieren, planen und Entscheidungen treffen und die Fähigkeit, neue Ideen aufzugreifen, weiter zu entwickeln
und zu realisieren (offene Projektstruktur!). Die Betriebsgründung ist Medium für sonst vorwiegend kognitiv zu vermittelnde
Unterrichtsinhalte und erschließt den Betrieb als komplexes Gebilde von Funktionen und Arbeitsbeziehungen.
Verbindliche Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Sich für eine Geschäftsidee entscheiden: Dienstleistung anbieten oder Produkte herstellen und verkaufen
• Ein Unternehmen mit seinen Abteilungen und Funktionen organisieren
• Finanzierung und Rechtsform:
Stammkapital einbringen oder Fremdfinanzierung, Vorkalkulation, Einkaufsquellen vergleichen
• Stellenausschreibung, Bewerbung, Arbeitsvertrag und Stellenbesetzung
• Arbeitszerlegung /Arbeitsvorbereitung
• Einrichten der Arbeitsplätze
• Gestaltung des Arbeitsablaufes / Taktzeit
• Betriebserkundung zum Arbeitsablauf und/oder Betriebsorganisation
• Aufbau des Schülerbetriebes (Einkauf, Produktion, Verwaltung, Marketing, Verkauf)
• Preise kalkulieren und Kosten berechnen (Qualität, Quantität, Arbeitsbewertung, Lohnformen)
• Geschäftsbeziehungen aufbauen und unterhalten
• Arbeitsschutzmaßnahmen
• Mitbestimmung (Humanisierung, Männerarbeit – Frauenarbeit, Arbeitszeitmodelle)
• Arbeitszeitgestaltung und Arbeitsorganisation
Fakultative Unterrichtsinhalte/Aufgaben:
• Humanisierung der Arbeit; • Sich selbstständig machen – Chance oder Risiko?; • Rationalisierung
Arbeitsmethoden der Schülerinnen und Schüler/Hinweise und Erläuterungen:
Produzieren – Vermarkten - Bedienen
Planspiel – Rollenspiel; Betrieberkundung; Expertenbefragung

Berufsorientierung an der WLS im Jahrgang 8 verbindliches Konzept Schuljahr 05/06
September Oktober November Dezember Januar
1 2 3 4 5 6 7 8
Berufs-
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Gemeinsamer
Elternabend
„Café Beruf“
mit
beratung
mit
Suche nach einem Praktikumsplatz
Jg. 8
eingeladenen
Hr.Koch
Einladung
zum „Café
Beruf“
Firmen
2-tägiges
Schnupper
praktikum
von der
Agentur
für
Arbeit
Vorbereitung der
Betriebsbesichtigungen
Vorbereitung
„Café Beruf“
im Unterricht
Einstellungsvoraussetzungen
für
verschiedene Berufe
Vorbereitung des Betriebspraktikums im AL-
Unterricht mit Bewerbungsschreiben und Lebenslauf
Februar März April Mai Juni Juli
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
Betriebsbesichtigung
Besuch im
Berufsinformationszentrum
Internetnutzung
zur
BerufsorientierungBewerbungstraining
Sicherheit
im Betrieb
Girls
day
Jungs u.
Berufsorientierung
3-wöchiges
Betriebspraktikum
15.5.-2.6.
Auswertung und
Präsentation des
Praktikums
Übungen für Einstellungstests
Schullaufbahnberatung aufgrund der
Abschlussmöglichkeiten

Arbeit mit dem Berufswahlpass Teil 1
September Oktober November Dezember Januar
36.Wo. 37.Wo. 38.Wo. 39Wo. 40.Wo. 41.Wo. 44.Wo. 45.Wo. 46.Wo. 47.Wo. 48.Wo. 49.Wo. 50.Wo 2.Wo. 3.Wo. 4.Wo.
gem.
Elternabend:VorstellungBerufswahlpass
Definition
Arbeit
Berufserkundung
im familiären
Bereich
Berufe:
früher –
heute
BIZ in
Kassel
Deutsch:
Bewerbungsschreiben
Lebenslauf
Vorstellung
Berufsfelder
Vorbereitung
Berufserkundung
Auswertung:
Wandzeitung,
Spiele
Betriebserkundungen
(Organisation:
verschiedene
Betriebe werden
ausgesucht,
Schülergruppen
– nicht
klassenweise –
besuchen die
Betriebe)
Kompetenzanalyse:
Stärken, Schwächen
B e r a t u n g s c h w a c h e r H a u p t s c h ü l e r d u r c h J u g e n d b e r u f s h i l f e
Februar März April Mai Juni Juli
5.Wo. 6.Wo. 7.Wo. 8.Wo. 9.Wo. 10.Wo 11.Wo. 12.Wo 13.Wo 14.Wo. 17.Wo. 18.Wo. 19.Wo. 20.Wo 21.Wo. 22.Wo. 23.Wo. 24.Wo. 25.Wo. 26.Wo. 27.Wo. 28.Wo. 29.Wo.
externes
Bewerbertraining
Bewerbungsgespräche
in
Form von
Rollenspielen
Cafe
Ber-uf
Auswertung
des
Bewerbungstrainings
Jugendarbeitsschutz
Praktikumsvorbereitung
Schullaufbahnnberatung
Agentur f.
Arbeit
B e r a t u n g s c h w a c h e r H a u p t s c h ü l e r d u r c h J u g e n d b e r u f s h i l f e
erarbeitet von: Friedrich, Gleixner, Holstein, Horn-Gerhold, Müller-Greiff, Polidori Stand: 05.10.05
Girl´s
Day
individuelle Beratung für
Hauptschüler durch den
Klassenlehrer
Jahrgang 8
Betriebspraktikum
Auswertung:
Wandzeitung

Stichwortliste- Der Berufswahlpass in der Schule -äußerer Rahmen
Berufsorientierungs-
Konzept :
(BO)
Material :
pro Jahrgang; fächerübergreifende Zuordnung;
mit Möglichkeit, Erledigtes abzuhaken;
Verankerung im Schulprogramm;
einzelne Punkte dem BWP-Material zuordnen;
bisher Verwendetes sammeln, sichten und ggf. im BWP
zuordnen;
Ergänzungsmaterial suchen (entsprechend dem BO)
pro Jahrgang alles Material in Beispielordner abheften,
jeweils ein Exemplar für alle Klassenlehrer und Schule
bereitstellen;
viele Primärerfahrungen ermöglichen;
Umgebung: wer ist betroffen;
wie muss informiert werden;
wann muss informiert werden;
( Kollegium; Eltern; Arbeitsagentur; Wirtschaft…)
Praxis, Praxis, Praxis (Primärerfahrung) – und Reflektion

Gesprächs-/Sitzungsnotizen mit der Gruppe _______________________
Datum ________________
Arbeitsteam
Leitung
Start
Ende
Themen /
Zielsetzung
Inhalt
Ausblick
nächster Termin

Projektplan für das Projekt ______________________________
Datum ________________
Arbeitsteam
Leitung
Start
Ende
Eckpunkte
Mittel/Ressourcen
Zielsetzung
Was wollen wir erreichen?
Momentaufnahme
Wie ist der derzeitige Zustand?
Aufgabenstellung
Was soll getan werden?
→ Schritte-Plan
Ergebnisse
Wie sieht der veränderte Zustand
aus?
Worin zeigen sich Veränderungen?
Auswertung
Woran erkennen wir, dass wir
unser Ziel erreicht haben?

Schule:
Berufsorientierung und Berufsfindung
Jahrgang: / 1.Halbjahr Zweig: BearbeiterIn:
August
September
Oktober
November
Dezember
Januar
Wahlpflicht / Arbeitslehre
Politik / Wirtschaft
erle-
digt
andere Fächer
1
erle-
digt
Eltern / Partner
erle-
digt

Jahrgang: / 2. Halbjahr Zweig:
Februar
März
April
Mai
Juni
Juli
Wahlpflicht / Arbeitslehre
Politik / Wirtschaft
erle-
digt
andere Fächer
2
erle-
digt
Eltern / Partner
erle-
digt

Der Berufswahlpass – Inhaltsübersicht –
Teil 1 : Angebote meiner Schule
Teil 2 : Mein Weg zur Berufswahl
• Positionen + Wahrnehmungen
• Persönliches Profil
• Berufsinformationen – Arbeitswelt
• Betriebspraktikum
• Lernplanung – Tests
• Praxis – Notizen
• Übergangsschritte
Teil 3 : Dokumentation
• Berichte – Arbeiten – Aufgaben
• Bescheinigungen + Zertifikate
• Bewerbungsunterlagen
Teil 4 : Lebensordner

Kommentierte Literaturliste zum Arbeiten mit dem Berufswahlpass
Titel
Mit MUMMM zur Berufsorientierung
Autoren Verlag / ISBN Preis / Auflage Untertitel /Kommentar
Barbara Winkler Veritas
3-7058-5358-9
Berufskatalog Amacher Jobmedia
3-9520478-1-3
Berufswahl: Das will ich
Das kann ich
Das mach ich
S. Fritz
P.H. Ebner
Berufsstart für Hauptschüler Manfred Bergmann
Reinhard Selka
Verlag an der Ruhr
3-8346-0026-1
W.Bertelsmann Verlag
3-7639-3322-0
1
ca. 19,00 € Methoden und Materialien für
die Praxis
guter Aufbau, viel Inhalt in
knapper Form; direkt einsetzbare
Arbeitsblätter
8,50 € ; jedes Jahr im
Herbst neu
pro Berufsbild eine Seite mit
gut strukturierten, ansprechend
und übersichtlich aufgebauten
Informationen zu
folgenden Stichpunkten: Zutritt;
Ausbildungsdauer; Sonnen-
Schattenseite; Vorurteil;
Realität; Was? Wozu?; Entwicklungsmöglichkeiten;Anforderungsprofil;
gut geeignet, um SchülerInnen
selbständig arbeiten zu
lassen
19,00 € Lebensplanung spielerisch
ausprobieren
Viele ansprechende Ideen,
um das Thema im Unterricht
methodisch aufzufrischen
9,90 € 39 Ausbildungsberufe, die
Hauptschülern wirklich offen
stehen
Vor Allem Info und Argumentationshilfen
für LehrerInnen

Nach der Schule fit fürs Leben!
So schaff ich das!
Michael Gifford Verlag an der Ruhr
3-86072-933-0
Mein Betriebspraktikum Susanne Esser Verlag an der Ruhr
3-86072-423-1
Meine Zukunft Sven Friedel
Johanna Nitschke
Wegweiser zur Berufswahl Reinhard Schmid
Claire Barmettler
Textverständnis trainieren
Bildung, Arbeit & Beruf
Textverständnis trainieren
Die Bewerbung
Care – Line
3-932849-24-8
W.Bertelsmann Verlag
(wbv)
3-7639-3089-2
Lena Morgenthau Verlag an der Ruhr
3-8346-0044-x
Gustav Korsch Verlag an der Ruhr
3-8346-0069-5
2
19,50 € Arbeitsmaterial zur Orientierung
nach der Schule
Arbeitsaufträge und Arbeitsblätter
zum Sich-selberkennen-lernen
12,80 €
2.Auflage 2002
14,90 €
3.Auflage
18,50 €
2005
18,50 €
2006 (nach der neuesten
Fassung der Rechtschreibregeln)
Auflage 1999 – manches veraltet;
gute Arbeitsblätter
Lernzirkel zur Arbeitslehre
(Jhg. 7) – fertig ausgearbeitet
Arbeitsbuch für Jugendliche
bei ihrer ersten Berufswahl
sehr ausführlich; gute Struktur;
Anregungen für die methodische
Vorgehensweise
Arbeitsmaterialien für die Sekundarstufe
Einfache Texte rund um das
Thema + fertige Arbeitsblätter
mit Fragen zum Textverständnis
Arbeitsmaterialien für die Sekundarstufe
Einfache Texte rund um das
Thema + fertige Arbeitsblätter
mit Fragen zum Textverständnis
erstellt von der Transferstelle Berufsorientierung im Verbund des Staatlichen Schulamtes für die Stadt und den Landkreis Kassel 9 / 2006

Material zum Thema Berufsorientierung – Arbeitsmaterial, kostenlos zu Beziehen, zum
download oder zum günstigen Beziehen
(Stand März 2007)
Bundesagentur für Arbeit
www.arbeitsagentur.de
Staatliches Schulamt für
den Landkreis und die
Stadt Kassel
schulamtkassel.bildung.hessen.de
¹
L, S, E
L, S, E
L, S, E
L, E
L
Der Bedarf des mit ∗ gekennzeichneten Informationsmaterials
wird von der Agentur in den Schulen
abgefragt und entsprechend kostenlos ausgeliefert
∗ hesseninfo – Ausbildung und Beruf
eine Information der Berufsberatung für Schülerinnen
und Schüler von Haupt- und Realschulen
download Heft 2006 (alte Version):
www.arbeitsagentur.de → Ihre Agentur → Hessen →
Kassel → Regionalinformationen → Ausbildungs-,
Berufs- und Studienwahl → hesseninfo 2006
download Heft 2006/2007: www.arbeitsagentur.de →
Hessen → Regionalinformationen → Ausbildungs-,
Beruf- und Studienwahl → hesseninfo – Ausbildung
und Beruf → hesseninfo – regionale Ausgabe Kassel
∗ Mach´s Richtig
Berufswahlordner 2006/2007
www.ba-bestellservice.de → Themensuche → Berufsorientierung
→ Alle Publikationen → Mach´s Richtig
– anklicken - bestellen oder link anklicken dann in
neuem Fenster in der oberen Leiste → Lehrer →
download in der Leiste am linken Rand
∗ Beruf Aktuell 2006/2007
Informationen zu Erstausbildungen
hesseninfo – das Bildungssystem
komplette Beschreibung incl. Rechtsgrundlagen und
Anschriften
www.arbeitsagentur.de → Ihre Agentur für Arbeit →
Hessen → Regionaldirektion Hessen → Regionalinformationen
→ Ausbildungs-, Berufs und Studienwahl
→ hesseninfo – Das Bildungssystem
Kriterienkatalog zur Ausbildungsreife
detaillierte Zusammenstellung mit Indikatoren, Feststellungsverfahren,
Beispielfragen … - eher für die
Hand der Lehrkraft
Achtung: bei Bestellung nachfragen, ob Unkosten
entstehen
www.arbeitsagentur.de → Stichwortsuche: Kriterienkatalog
zur Ausbildungsreife → Ausbildungsreife/Kriterienkatalog
L, E Berufsbildungs – Info
Angebote der Beruflichen Schulen
www.berufsbildungsinfo.de
Anfragen über w.manthei@ks.ssa.hessen.de

Bundesministerium für Arbeit
und Soziales
www.bmas.bund.de
Bundesministerium für Bildung
und Forschung
www.bmbf.de
Handwerkskammer Kassel
Scheidemannplatz 2
34117 Kassel
0561 7888-0
www.hwk-kassel.de
S
L, S, E
L, S
L, S, E
L, S, E
L
L, S, E
L, S, E
L, S, E
Jo B. – Das Job-Lexikon
Die wichtigsten Punkte zum Einstieg in das Berufsleben
– alphabetisch!
www.bmas.bund.de → Publikationen → Suchbegriff:
Jo B.
klare Sache – Jugendarbeitsschutz und Kinderarbeitsschutzverordnung
Erläuterungen und Gesetzestext
www.bmas.bund.de → Publikationen → Suchbegriff:
klare Sache
Ausbildung & Beruf – Rechte und Pflichten während
der Berufsausbildung Erläuterungen und Gesetzestexte
www.bmbf.de →Publikationen → Berufliche Bildung
→ Ausbildung & Beruf
Schule – und dann? Ratgeber zum Start in die Ausbildung
www.bmbf.de →Publikationen → Berufliche Bildung
→ Schule – und dann?
Das ist Handwerk – Berufe mit Zukunft
Ratgeber für SchülerInnen
kostenlos erhältlich
Ansprechpartnerin: Silke Wehner 0561 7888-142
silke.wehner@hwk-kassel.de
Unterrichtsmaterial Mathematik – Physik
www.hwk-kassel.de → handwerkhoch2 (in der 2.
Spalte von rechts) → im neu geöffneten Fenster:
Downloads → Unterrichtsmaterial…
Daten und Fakten 2007 (Statistik Faltblatt)
Einsatz z.B. im Mathematikunterricht und im Deutschunterricht
kann im Klassensatz angefordert werden (s. Frau
Wehner)
Lehrvertrag (Originaldokument)
www.hwk-kassel.de → Aus- und Weiterbildung →
Formulare und Downloads → Lehrvertrag
Was erwartet die Wirtschaft von Schulabgängern?
(Faltblatt)
¹ vor allem von Interesse für L = LehrerInnen; S = SchülerInnen; E = Eltern

Berufsorientierung spielerisch erleben
Vier spielerische Methoden zur Einführung des
Berufswahlpasses
Ein Planspiel zum Eintauchen in die Berufswelt
Arbeitsmaterialien für Lehrer und Lehrerinnen
aus der Praxis zusammengestellt von: Bijan Otmischi
in Zusammenarbeit mit:
Herbst 2006
Nasser F.-Liedtke, Edit Wilhelm
Staatliches Schulamt für den Landkreis und die Stadt Kassel
Dez. I/11 – SWA-Transferstelle
LehrerInnen und Schulklassen verschiedener Schulen der
Stadt und des Landkreises Kassel
Förderung durch: Europäische Union; Europäischer Sozialfond; Bundesministerium für Bildung und Forschung;
Hessisches Kultusministerium;

1. Einleitendes
Der Berufswahlpass – Hilfsmittel zu einer lebensnahen Berufsorientierung
Mit der Veränderung der Berufs- und Arbeitswelt in den vergangenen Jahren haben sich die
Fragestellungen und Problemlagen junger Menschen am Übergang von der Schule in die
Berufs- und Arbeitswelt verändert.
Im Kontext dieser Veränderungen und Herausforderungen werden Ziele und Aufgaben der
schulischen Berufsorientierung neu bestimmt. Sie gehen weit über Berufsorientierung als
„Berufswahlhilfe und Bewerbungstraining“ hinaus. Mit dem Berufswahlpass ist ein Instrument
entwickelt worden (von den Ländern des Nordverbundes im Rahmen des SWA-
Programmes), das dem Rechnung trägt und somit ein Werkzeug für eine zeitgemäße schulische
Berufsorientierung ist.
Der Berufswahlpass
• fordert die Schülerinnen und Schülern zur individuellen Lernplanung auf
• fördert Eigeninitiative, Selbstverantwortung und Orientierungskompetenz
• strukturiert die Angebote zur Berufsorientierung.
Der Berufswahlpass ist Anlass
• für die Schule, ihr schulinternes Berufsorientierungscurriculum zu formulieren und die SchülerInnen,
die LehrerInnen und die Eltern über die Angebote und Ansprechpartner zu informieren
• für Partnerunternehmen der Schule, ihr Angebot und ihre konkrete Mitwirkung an der Entwicklung
der Orientierungsfähigkeit vorzustellen
• für die Berufsberatung der Agentur für Arbeit Anlass, ihre Angebote und Unterstützungsleistungen
vorzustellen
• für das soziale Umfeld (Eltern, Freundeskreis…) die Wahrnehmung auf den individuellen jungen
Menschen und dann, von ihm ausgehend, den Blick auf eine vielfältige Berufswelt zu richten und
somit für den Lebensweg unterstützend und motivierend zu wirken
Der Berufswahlpass unterstützt
• die selbst gesteuerte berufliche Orientierung der Schülerinnen und Schüler bei der Klärung der
Stärken und Interessen,
• die Entwicklung der Lernfähigkeit und die Auseinandersetzung mit der individuellen Leistungsbereitschaft
bis hin zur Planung und Realisierung der beruflichen Erstausbildung.
Für weitere Informationen: www.berufswahlpass.de
Die spielerischen Methoden
Die spielerischen Methoden sollen SchülerInnen im Alter von 13 bis 16 Jahren Lust machen,
sich mit dem Thema Beruf zu beschäftigen. Sie bieten eine Hilfestellung, die eigene Situation
zu erkennen, einzuschätzen und nach den gegebenen Möglichkeiten auszuformen. So kann
der Weg zu einem dringend nötigen Gegengewicht zu der durch Medienberichterstattung
und Schlagwort-Geprächsführung erzeugten Atmosphäre von Verunsicherung und Perspektivlosigkeit
angelegt werden.
Die Auseinandersetzung mit eigenen Meinungen und Vorstellungen zu bestimmten Themen
des allgemeinen Lebens, die Beschäftigung mit dem bisherigen Leben und dessen Voraussetzungen
und Ereignisse, die während des Durchlaufens der vier Methoden statt finden,
ermöglichen es, eine eigene Haltung zu entwickeln, die auf der Basis eines stabilen Selbstbewusstseins
einen offenen und neugierigen Blick in die Erwachsenen-Arbeitswelt wagt.
- 1 -

Das Planspiel
Bei dem Planspiel wird eine Situation simuliert, in der sich SchülerInnen um einen Ausbildungsplatz
bewerben. Diese erweiterte Form des Rollenspiels ermöglicht es durch die Dauer
und intensive Gruppenarbeit allen Beteiligten in einem Teilaspekt in das Arbeitsleben einzutauchen.
Je intensiver man sich in seiner Gruppe mit den gestellten Aufgaben auseinandersetzt,
umso deutlicher wird man im Laufe des Spieles, auch die Aspekte der anderen Gruppen
betrachten und berücksichtigen müssen.
Vorstellungen zu den Themen Berufswelt und Ausbildungsplatzsuche können gebildet, konkretisiert
und korrigiert werden und helfen, Ängste und Unsicherheiten abzubauen.
2. Vier spielerische Methoden zur Einführung des Berufswahlpasses
Durch die Methoden können SchülerInnen Spaß an der Berufsorientierung bekommen. Sie
erleben, dass ihre Persönlichkeit Wert geschätzt wird, dass sie auf ein Leben mit prägenden
Ereignissen und Personen zurückblicken können. Daraus können Vorstellungen und Wille
zur Gestaltung des eigenen Weges entstehen.
Da die Methoden in interdependenter Beziehung zueinander stehen, ist es Aufgabe der Moderation,
ggf Zusammenhänge zu spiegeln, herstellen zu lassen oder selbst herzustellen.
Aufmerksames Zuhören ist dafür von allen Beteiligten die Voraussetzung! Der Schwerpunkt
liegt auf einer Prozessorientierung und weniger auf einer Ergebnisorientierung. Auch wenn
„Ergebnisse“ zum Abheften im Berufswahlpass vorgesehen sind (wie z. B. der Lebensstrahl
oder der Ich-Baum), soll das Abheften nicht der Motor sein.
Es empfiehlt sich, den Stuhlkreis als Rahmen zum Erläutern der Methoden zu wählen, der
dann situativ aufgelöst und wieder hergestellt werden kann.
2.1. Beschreibung der Methoden
2.1.1. Das Positionierungsspiel
Didaktischer
Hinweis
Positionen beziehen, eine Meinung zu etwas zu haben, eine Meinung vertreten,
eine Position reflektieren, und letztlich Entscheidungen zu treffen,
sind wichtige Tätigkeiten um sich selbst kennen zu lernen und sich mit der
Welt in Bezug zu setzten. Dieses aktiv zu betreiben wird hier angeregt und
körperlich erlebt.
Art der Übung Einzelarbeit in der Gesamtgruppe
Material /
Vorbereitung
Kreppklebeband, mit dem der Raum in zwei Teile geteilt wird;
eventuell Musik;
gegensätzliche Aussagen zu einem Thema (jeweils ca. 8 – 12)suchen,
jede Aussage auf ein DinA 4 Papier schreiben, gegensätzliche Aussagen
in gleicher Reihenfolge auf zwei Klarsichthüllen verteilt, obenauf jeweils ein
- 2 -

Beschreibung
der Methode
Einführungs-/
Moderations-
vorschlag
2.1.2. Berufe zuteilen
Didaktischer
Hinweis
leeres Blatt – die Klarsichthüllen werden an zwei gegenüberliegenden
Wänden befestigt;
mögliche Themen:
• Fußball finde ich doof versus Fußball finde ich gut
• Mädchen sind besser vs. Jungs sind besser
• Ich habe immer ein Ziel vor Augen vs. Ich lebe so in den Tag hinein
• Ich arbeite gerne draußen vs. Ich arbeite gerne drinnen
• Im Urlaub möchte ich weit weg fahren vs. Im Urlaub möchte ich zuhause
bleiben
• Ich habe schon einmal etwas geklaut vs. Ich habe noch nie etwas
geklaut
• Mit meinen Eltern kann ich über alles sprechen vs. Mit meinen Eltern
spreche ich nur das Nötigste
• Ich habe Vorbilder vs. Ich habe keine Vorbilder
• Ich sehe so schlau aus, wie ich bin vs. Ich sehe schlauer aus, als
ich bin
Die SchülerInen positionieren sich körperlich aus emotionalen oder rationalen
Gründen im Raum und geben sich und der Gruppe eine verbale Begründung
dafür: Gegensätzliche Aussagen/ Positionen werden in den Klarsichthüllen
nach und nach aufgedeckt. Jeder sucht sich im Raum einen
Platz, der die eigene Haltung zu dem angesprochenen Thema aufzeigt –
die Mitte zwischen den Aussagen ist durch eine Kreppband-Linie markiert.
Während der Positionierung kann Musik spielen – es soll nicht gesprochen
werden. Zeit lassen, eventuell zum Überdenken anregen. Musik abschalten.
Einzelne (pro Aussage ca. 4 – 5 SchülerInnen) werde nach einem
Grund gefragt, der erklärt, warum sie da stehen, wo sie stehen. Die Gruppe
ist ruhig und hört zu. Gelegentliche Zustimmung, Ablehnung oder Nachfrage
zu einer Begründung ist erlaubt, soll aber nicht zur Diskussion ausgeweitet
werden. Dann werden die besprochenen Positions-Papiere aus den
Klarsichthüllen gezogen – das nächste Gegensatz-Paar erscheint und es
findet ein erneutes Positionieren statt.
'Ihr werdet älter und älter, ihr seid keine Kinder mehr sondern Jugendliche
auf dem Weg zum Erwachsenen, d. h. ihr müsst euch immer öfter auch
entscheiden und Stellung nehmen! Z.B. wo will ich wohnen, wo oder was
will ich arbeiten, wen will ich heiraten, will ich überhaupt heiraten u.s.w.'
Die Wahrnehmung der vielfältigen Berufswelt ist bei SchülerInnen oft sehr
eingeschränkt und sollte erweitert werden. Hier soll die Wahrnehmung mit
der Realität konfrontiert werden, Wege aufgezeigt werden, wo und wie man
das Wissen um die Berufswelt ausweiten kann, und eine Beziehung von
einem abstrakten Berufsbild zu einem konkreten Menschen hergestellt
werden.
Art der Übung Interaktion mit wechselnden Partnern
- 3 -

Material /
Vorbereitung
Beschreibung
der Methode
Einführungs-/
Moderations-
vorschlag
DinA 4 Papier, Kreppband, Stifte, mit denen man auf ein auf dem Rücken
befestigten Papier schreiben kann;
eventuell Musik
Die SchülerInnen erstellen auf einem DinA 4 Blatt eine Ganzkörperskizze
von sich selbst so, dass vor allem der aufgezeichnete Bauch viel freie Fläche
lässt – dann werden die 'Portraits' mit Hilfe von Kreppband jeweils auf
dem Rücken befestigt.
Die SchülerInnen bewegen sich - eventuell bei Musik - ohne zu sprechen
durch den Raum und schreiben sich gegenseitig Berufe auf das Rückenblatt.
Ein Beruf, der einem spontan zu einer Person einfällt, ein Beruf, von
dem man glaubt, dass er zu der Person passen würde, aber auch ein Beruf,
von dem man glaubt, dass die Person ihn für sich wählen würde, ist
möglich. Das Bestreben ist, möglichst für jeden einen vorstellbaren Beruf
zu finden und aufzuschreiben. Nach 10 – 20 Minuten wird ein Stuhlkreis
gebildet, ggf. die Musik abgeschaltet. Der Reihe nach nehmen die SchülerInnen
die Blätter vom Rücken, lesen – nach einem kurzen stillen Darüberschauen
- vor, was sie davon vorlesen möchten (kein Zwang, alles vorzulesen!)
und kommentieren das Geschriebene. Hierbei wird durch Nachfragen
geholfen. Hauptsächlich wird ein kurzer Dialog geführt. Gelegentliche
Ergänzungen aus der Gruppe sind situativ einzubeziehen bzw. anzuregen:
• Ist etwas dabei, was dich interessiert?
• Steht auf dem Blatt etwas, was dir besonders gut gefällt?
• Hast du in diesem Bereich schon einmal gearbeitet?
• Bei dir steht fünf Mal Schreiner, deine Klassenkameraden halten
dich offensichtlich für handwerklich begabt – oder wie erklärst du
dir das?
• Bei dir steht fünf Mal Schreiner – kannst du dir vorstellen warum?
• Weißt du, wer dir Bäcker geschrieben hat – und warum er sich das
für dich vorstellen kann.
• Wenn dich dieser Beruf interessiert, hast du (habt ihr) eine Idee,
wie man da einen Praktikumsplatz finden kann?
• Wie lernt man diesen Beruf? Was ist eine Ausbildung – was ist ein
Studium…
'Ist das Thema Beruf bei euch zuhause ein Thema? Wann, wo und mit
wem sprecht ihr über das Thema Berufe? Wenn ihr jemanden kennt, der
einen interessanten Beruf hat, z.B. der Vater ist LKW-Fahrer, dann löchert
ihn doch mit Fragen, er ist doch ein wertvoller Experte zum Thema LKW-
Fahrer. Und zudem, kennt ihr euch sehr gut.’
'Was glaubt ihr, wie viele Berufe gibt es auf der Welt' – Die SchülerInnen
sollen durch Zuruf möglichst viele verschiedene Berufe sammeln, die sie
kennen und ungefähr mitzählen. 'Wir haben gemeinsam ungefähr 100 Berufe
gefunden, es gibt aber in etwa 10 mal so viele (also ca. 1000) anerkannte
Berufe in Deutschland – und es ist doch schade, dass wir nur so
wenige davon kennen.
'Kommen wir zurück zu uns. Wir wollen schauen, welche Berufe für euch
hier im Raum interessant sein könnten.' ….
Hinweis: Viele SchülerInnen finden es unglaublich lustig ihre KlassenkameradInnen
mit Berufen wie Drogendealer, Zuhälter, Nutte, Hartz IV-
Empfänger und Ähnlichem zu betiteln. Das sollte schon im Vorfeld angesprochen
werden: 'Das kann sicherlich zur Unterhaltung beitragen, aber
bestimmt nicht mehr, wenn es überall und ausschließlich geschrieben wird,
wir hatten ja nun schon unseren Spaß damit. Überlegt euch einmal, ob ihr
solche Bezeichnungen gerne auf euerem Portrait stehen haben wollt.'
- 4 -

2.1.3. Mein Lebensstrahl
Didaktischer
Hinweis
Die SchülerInnen begeben sich auf die Suche in ihrem eigenen Leben. Sie
stoßen dabei sicherlich auch auf ansprechende Persönlichkeiten bzw.
Vorbilder, bei denen sie die eine oder andere Eigenschaft bewundern oder
dieser Person nacheifern können. Es kann ein positives Gefühl zu Sachen
und Erlebnissen (wieder-)entstehen, was dann bewusst weiter ausgebaut
werden kann. Positive Erlebnisse wünscht sich jeder immer wieder, sie
sind ein stark motivierendes Element. Negativen Erfahrungen kann man
versuchen aus dem Wege zu gehen.
Art der Übung Einzelarbeit, Selbstanalyse
Material /
Vorbereitung
Beschreibung
der Methode
Einführungs-/
Moderations-
vorschlag
DinA 3 Blätter und Stifte
Die SchülerInnen suchen sich einen angenehmen Platz im Raum, an dem
sie, jeder für sich alleine ein DinA 3 Blatt quer vor sich legen und es folgendermaßen
bearbeiten können: Sie malen einen Lebensstrahl, indem sie
das Blatt längs mit einem Strich in der Mitte in zwei Hälften teilen und ihm
an der rechten Seite eine Spitze geben. Auf der linken Seite – am Anfang
des Strahles – schreiben sie ihr Geburtsdatum, auf der rechten Seite das
Datum des aktuellen Tages. Auf der oberen Hälfte wird ein Plus vermerkt,
für die erfreulichen, guten und auf der unteren Hälfte ein Minus, für die unerfreulichen,
schlimmen Erlebnisse Nun werden Erlebnisse, Begegnungen
mit Menschen, besondere Ereignisse mit genauem oder ungefährem Datum
an dem zeitlich entsprechenden Platz neben dem Lebensstrahl vermerkt.
Je nach Bewertung, das Erfreuliche, Gute, Ansprechende in die
Plus-Hälfte und das Unerfreuliche, Schlimme, Bedrückende in die Minushälfte.
Das braucht mindestens 10 Minuten Zeit, kann aber je nach Situation deutlich
ausgeweitet werden und/oder auch zur Weiterbearbeitung mit nach
Hause gegeben werden.
'Was ist euch in euerem Leben schon alles passiert? Ihr seid in die Schule
gekommen, ihr habt euer letztes Zeugnis bekommen, ihr hattet ein gutes
Gespräch mit einer Freundin, ihr wart auf einer tollen Party, ihr habt eine
Reise gemacht – an was habt ihr eine gute, an was habt ihr eine schlechte
Erinnerung? Bei dem Gedanken an was oder wen, wird euch gleich warm
ums Herz – und bei welchem Gedanken an was oder wen, wird euch jetzt
noch ganz flau im Magen? Hat euch ein Mensch sehr beeindruckt, oder
geärgert – was an dem Menschen war so toll oder so abschreckend (bei
was dachte ich, so möchte ich auch sein, bei was dachte ich, so will ich nie
sein). Schreibt den Namen der Person auf und wann ihr diesen Menschen
kennengelernt habt. Dahinter dann die Eigenschaft, die ihr an diesem
Menschen schätzt.
- 5 -

2.1.4. Mein Ich – Baum
Didaktischer
Hinweis
Eine Vorstellung von der persönlichen Zukunft gelingt nur gut, wenn man
das Bild von sich abrundet, Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft miteinander
in Beziehung bringt. Für ein derartiges Selbstbild ist der Baum ein
gutes Bild, um die Dimension erlebbar zu machen und die Gedanken anzuregen.
Sich selbst vor anderen darzustellen, sich zu präsentieren und dabei zu
sich zu stehen fördert das Selbstbewusstsein und ist eine wichtige Vorübung
für den Eintritt in die Berufswelt.
Art der Übung Einzelarbeit, Vorstellung im Plenum
Material /
Vorbereitung
Beschreibung
der Methode
Einführungs-/
Moderations-
vorschlag
DinA 3 Blätter und Stifte;
Nach Bedarf kopierte DinA 3 Baumvorlagen (siehe Anhang)
Eventuell einen Bonsaibaum oder Zimmerpflanze zur Anschauung, oder
eine größere Baumabbildung
Die SchülerInnen zeichnen die Umrisse eines Baumes auf ein DinA 3 Blatt
(oder erhalten einen kopierten Baum). In die entsprechenden Baumteile
schreiben sie von sich und von ihrem Leben:
• in den Wurzelbereich: Ursprung, Herkunft, Verwandtschaft, Geburtsort
• in den Stammbereich: Bildendes, Prägendes, Stationen auf dem
Weg zum Erwachsenwerden, Hobbys
• in die Baumkrone: Zukünftiges, Visionen, Wünsche.
Nach mindestens 10 Min. – das kann bei Bedarf auch verdoppelt werden –
bilden alle ein frontal ausgerichtetes Auditorium, vor dem einzeln das Ergebnis
der Arbeit präsentiert wird: der jeweilige Baum wird an die Wand
(oder Tafel) geklebt, der/die SchülerIn stellt sich selbst anhand des Baumes
vor – zusätzliche Ausschmückungen sind erlaubt. Das Auditorium
beklatscht den Vortrag.
Die Reihenfolge der Selbstdarstellungen kann freiwillig sein – die Teilnahme
ist verpflichtend.
Nehmen wir die drei Ebenen eines Baumes – Wurzel-, Stamm-, und Baumkronenbereich
– als Bild für unser eigenes Leben. Welche Bedeutung
könnten diese drei Teile eines Baumes übertragen auf Abschnitte, Stationen
in einem Menschenleben haben?
In der Erde hat alles mit einem Samenkorn begonnen und dort wird der
Baum nun durch die Wurzeln gehalten. Wo kommst du her? Wo sind deine
Wurzeln? Deine Familie, deine Eltern und Verwandten – woher kommen
sie, wo haben sie gelebt?
Dann der Stammbereich – in der Natur werden im Baumstamm Nährstoffe
transportiert. Was brauchst du, um größer, um erwachsen zu werden? Was
bereichert dein Leben, was hat es bisher schon bereichert (Schulbesuche,
Freizeitaktivitäten…).
In der Baumkrone wachsen die Früchte des Baumes, hierin liegt Zukünftiges
– was stellst du dir für dein Leben vor, was möchtest du erreichen. Und
wie könntest du manches erreichen, welche Wege möchtest du beschreiten
– die Äste des Baumes verzweigen sich in viele Richtungen!
- 6 -

2.2. Begleitende und ergänzende Vorschläge
Die bewegten Methoden haben natürlich viel mit Bewegung zu tun – dennoch tut es zwischendurch
gut, und in mancher Situation auch Not, etwas ganz anderes zur Entspannung
und Auflockerung einzuschieben.
Fügen sie zwischen den Einheiten Warm Up`s ein, die ihnen persönlich gefallen, denn das
kommt bei den SchülerInnen immer am Besten an!
2.2.1. Reise nach Jerusalem; im Prinzip nach den bekannten Regeln aber zusätzlich
dürfen sich die SchülerInnen, wenn die Musik zu Ende geht nur hinsetzen, wenn sie z.B.
einen Stift in der Hand haben, oder ihre Schuhe vorher ausziehen oder ein Laubblatt von
draußen holen oder einen Stein usw.
2.2.2. Der Turmbau; eine anspruchsvollere Übung – kommt z.B. auch im Assessmentcenter
zum Einsatz! Die SchülerInnen werden in 4er Gruppen eingeteilt, jede Gruppe
erhält 10 weiße DinA 4 Blätter und einen Klebestift. Sie bekommen 15 Minuten Zeit und sollen
je Gruppe einen Turm bauen, dürfen aber nicht dabei sprechen! Anschließend geben sie
ihrem Objekt einen Namen und erklären den Bauprozess den Anderen.
2.2.3. Obstsalat; alle stellen sich in einem Kreis auf, einer geht in die Mitte und zeigt
dann auf einen Schüler im Außenkreis und sagt einen Beruf, wie z.B. Friseur! Vorher wurde
vereinbart, dass bei Friseur, drei Schüler eine bestimmte berufstypische Bewegung machen,
z.B. der auf den gezeigt wird deutet beim Schüler zur rechten und anschließend bei dem zur
linken an, wie er ihnen die Haare wäscht und schneidet. Bei Krankenschwester fühlt der
Schüler, auf den gezeigt wurde, dem Rechten und dann dem Linken den Puls oder hört
Herztöne ab. Bei Kfz-Mechatroniker spielen der jeweils rechte bzw. linke Schüler ein Auto
auf einer Hebebühne, das von dem in der Mitte Stehenden nach oben gepumpt wird, um
dann mittels einer kreiselnden Handbewegung die Reifen gewechselt zu bekommen usw.
Macht ein Schüler oder eine Schülerin im Außenkreis einen Fehler, so wechselt er/sie in die
Mitte des Kreises und übernimmt die Rolle des Berufeansagers. Das Spiel lebt von der Geschwindigkeit
des Spielers in der Mitte!
2.2.4. Fallschirmspiele; beim Spielen mit dem Fallschirm (vielleicht kann man sich
bei örtlichen Jugendgruppen einen ausleihen?) wird vor allem die Gemeinsamkeit betont und
erlebt. Alle packen den Fallschirm am äußeren Rand - durch einfaches Zurufen werden Anweisungen
erteilt: hoch, hoch; alle Februar-Geburtstagskinder wechseln über die Mitte den
Platz; hoch, los lassen und alle in die Mitte laufen; hoch, alle Jungen in die Mitte laufen,
hoch, alle Jungen zurück, hoch, alle Mädchen in die Mitte laufen usw. Lustig wird es auch,
wenn Bälle mit ins Spiel gebracht werden – nach und nach immer mehr, keiner darf durch
Erdberührung verloren gehen …Oder ein Putzeimer wird aufgestellt, in dem die Bälle eingefangen
werden sollen.
Neben der Bewegung und dem Zusammenspiel aller, welches sich meist aufs Schönste
ganz von selbst reguliert (ohne ständiges ordnen und Platz zuweisen) liegt der Reiz hier im
Ortswechsel der vorgenommen wird: im Sommer auf die Wiese, oder den Pausenhof und im
Winter auf den Pausenhof oder in die Sporthalle.
- 7 -

3. Planspiel
Das Planspiel zum Thema „Berufsorientierung“ soll eine Situation simulieren, bei der sich
SchülerInnen auf einen Ausbildungsplatz bewerben. Mit 25 Personen kann dieses Spiel einen
ganzen Tag lang gespielt werden. Die SchülerInnen werden je nach Wunsch per Los
oder vorgeplant in die drei Gruppen eingeteilt:
1. „Die Azubis“ - die Ausbildungssuchenden
2. „Die Jobberater“- MitarbeiterInnen eines Vermittlungsbüros
3. „Die Chefs“- Personal- und Leitungschefs der Fraport AG in Frankfurt
Nach der Gruppeneinteilung gehen alle drei Gruppen in verschiedene Räume, um dort jeweils
an ihrer Aufgabe zu arbeiten. Der Arbeitsauftrag wird ihnen per Briefumschlag überreicht.
Zusätzlich bekommt jede Gruppe neben ausreichend Papier und Stiften auch mehrere
Exemplare ‚Berufskatalog’ (Hrsg.: Berufskunde Verlag, Tel.: 07742/4733, ISBN 3-9520478-0-
5 / 978-3-9520478-0-4 8,50€ siehe auch www.berufskunde.com).
Jede der drei Gruppen braucht eine erwachsene Person, die den Prozess begleitet und unterstützt.
Die Azubis sind die Gruppe mit den meisten Personen und erhalten den Zettel Spielanleitung
‚Die Ausbildungs-Suchenden’ auf dem alles weitere erklärt wird. Sie beginnen dann,
sich mit Hilfe des Berufswahlpasses schlau zu machen und schreiben eine Bewerbung für
eine der Ausbildungsstellen, die in der Zeitungsanzeige angeboten wird. Die Bewerbungsunterlagen
reichen sie dann bei den Jobberatern im Büro ein und vereinbaren einen Termin für
ein Infogespräch. Nach dem Infogespräch reichen die Jobberater die Unterlagen weiter an
die Chefs, die dann wiederum die Ausbildungssuchenden im Finale des Spiels einzeln zu
einem Vorstellungsgespräch einladen.
→ benötigtes Material:
(siehe Anhang)
Spielanleitung ‚Die Ausbildungs-Suchenden’
Zeitungsanzeige
Info Fraport AG
Berufskataloge
Papier, Stifte, Klebstoff
Vorlage Sonnen- /Schattenseiten
Vorlage Lebenslauf
Zeugniskopien
eventuell: PC und Drucker
Die Jobberater sind in der Regel immer 2 Personen pro Beruf. Werden also drei Berufe
ausgeschrieben, sitzen im Jobbüro 6 SchülerInnen und sie bekommen die Spielanleitung
‚Jobbüro’. Genau wie die erste Gruppe beschäftigen sie sich mit Hilfe des Berufkataloges mit
den Berufsbildern, um später die Ausbildungssuchenden zu einem Infogespräch einzuladen.
Auf das Infogespräch bereiten sie sich vor und nehmen die Bewerbungsunterlagen entgegen.
Im Gespräch weisen sie die Ausbildungssuchenden auf Schwächen und Stärken ihrer
Unterlagen hin und erläutern ihnen, worauf es bei einem Bewerbungsgespräch ankommt.
Schließlich beantworten sie auch Fragen der Ausbildungssuchenden. Die Jobberater leiten
die Bewerbungsunterlagen an die Chefs der Fraport AG weiter und vereinbaren die Termine
für die Vorstellungsgespräche in Frankfurt. Während der entsprechenden Vorstellungsgespräche
sind sie als stille Beobachter auch anwesend. Zum Abschluss melden sie ihre Beo-
bachtungen an alle zurück.
→ benötigtes Material:
(siehe Anhang)
Spielanleitung ‚Jobbüro’
Zeitungsanzeige
Info Fraport AG
- 8 -

Berufskataloge
Flipcharts + entsprechendes Papier und Stifte
Papier, Stifte, Klebstoff
Vorlage Sonnen- /Schattenseiten
eventuell: PC und Drucker
Die Chefs der Fraport AG, etwa 6 SpielerInnen haben ihr Büro selbstverständlich in Frankfurt
und erhalten die Spielanleitung ‚Die Chefs’. Sie suchen im Spiel Auzubildende und haben
zu ihrer Unterstützung ein Jobbüro beauftragt. Mit Hilfe der Berufskataloge informieren
sie sich ebenfalls über die Berufe. Sie treten mit dem Jobbüro in Kontakt, um zu erfahren wie
der Stand der Dinge ist. Dann bereiten sie sich auf das Vorstellungsgespräch vor und überlegen
was ihnen aus Sicht der Chefs wichtig ist und nutzen dabei typische Fragen aus Vorstellungsgesprächen,
wie ‚Nennen sie bitte persönliche Stärken oder Schwächen’, ‚Was
würde ihre Familie sagen, wenn sie wegen der Ausbildung nach Frankfurt umziehen müssten’,
oder ‚Würden sie auch im Schichtdienst arbeiten’ und Ähnliches. Dafür benötigen sie
natürlich Hilfestellung einer erwachsenen Person, die weiß, wie Bewerbungsgespräche ge-
führt werden. Im letzten Teil des Planspiels führen sie die Bewerbungsgespräche durch.
→ benötigtes Material:
(siehe Anhang)
Spielanleitung ‚Die Chefs’
Zeitungsanzeige
Info Fraport AG
Berufskataloge
Flipcharts + entsprechendes Papier und Stifte
Papier, Stifte, Klebstoff
Vorlage Sonnen- /Schattenseiten
eventuell: PC und Drucker
In den Pausen dürfen die Schüler und Schülerinnen der einzelnen Gruppen untereinander
nicht über das Spiel bzw. dessen Inhalte reden, um den Spannungsbogen bis zum Ende
aufrecht zu erhalten!
Das Finale dieses Planspieles stellen die Bewerbungsgespräche dar. Der Raum wird umgebaut
und die Ausbildungssuchenden werden nacheinander in den Raum, in dem sich die
Chefs und die Jobberater als Beobachter befinden, zum gespräch gebeten. Die Reihenfolge
wird von den Chefs festgelegt. Nach jedem Bewerbungsgespräch verlässt der Ausbildungssuchende
den Raum, ein weiteres Gespräch findet statt. Wenn alle Gespräche geführt sind –
jedes dauert ca. 10 Minuten – wird das Planspiel offiziell beendet und ausgewertet. Hierzu
sitzen alle in einer großen Runde zusammen werten zunächst die Bewerbungsgespräche
aus (in der Reihenfolge: 1. die Chefs nennen das Ergebnis des jeweiligen Gespräches –
Einstellung ja oder nein – und die entsprechende Begründung; 2. die Vorstellenden erläutern
ihren Eindruck und ihre Gefühle; 3. die MitarbeiterInnen des Vermittlungsbüros berichten ihre
Beobachtungen und Eindrücke) um dann am Ende den Verlauf des ganzen Spieles zu erinnern
– Gefühle im Laufe des Tages, Gutes, Schlechtes, Besonderes… Wie hat mir meine
Rolle gefallen, wie habe ich die anderen in ihrer Rolle gesehen?
- 9 -

Fraport AG:
Der Flughafen Frankfurt zählt zu den größten Verkehrsumschlagplätzen der Welt. In
diesem Umfeld betreuen und warten über 420 Gebäude und Anlagen, in denen
insgesamt 460 Firmen ansässig sind.
Der Flughafen hat hohe Wachstumsraten und günstige Entwicklungsprognosen. Auf
dieser Grundlage bieten wir Auszubildenden und Arbeitnehmern günstige berufliche
Perspektiven.
• Aufgrund unseres neuen Restaurants im Flughafenbereich und der
dazugehörigen Konferenzräume suchen wir dringend Restaurantfachmänner /
-frauen
• Viele unterschiedliche Betrieben der Fraport AG benötigen Kaufmänner / -
frauen für Bürokommunikation
• Wir betreiben eine Kindertagestätte, in der Kinder von Angestellten der
Fraport AG betreut werden - hier suchen wir ständig Erzieher und
Erzieherinnen
• In der Tischlerei suchen wir Tischler und Tischlerinnen
Wir verlangen von unseren Mitarbeitern und Auszubildenden Flexibilität,
Einsatzbereitschaft, Lernbereitschaft, Kundenorientierung, eigenständiges Arbeiten
und Qualitätsbewusstsein.
Eine dreimonatige Probezeit ist Gegenstand des Ausbildungsvertrages.

Jobbüro Stellenanzeige
Start ins Berufsleben
Wir suchen für ein expandierendes Unternehmen im Rhein-Main-Gebiet zum
30. November 2007 insgesamt 11 Auszubildende
* 4 Hotelkaufmänner/-frauen
* 3 Gebäudereiniger/-reinigerinnen
* 4 Floristen/Floristinnen
Ihre Bewerbungsunterlagen richten Sie bitte bis spätestens 11.11.07 an das
Jobbüro
Burg Sensenstein
34329 Nieste

Spielanleitung „Die Ausbildungsplatz-Suchende“ (bitte erst lesen)
Ihr seid eine Gruppe, die gemeinsam auf der Suche nach Ausbildungsplätzen ist.
Gegenseitig sollt ihr Euch Hilfe geben (im Team) und danach soll jeder für sich (also
individuell) seine Bewerbungsunterlagen fertig stellen.
Also Ihr sucht einen Ausbildungsplatz und habt gerade in der Zeitung die
Stellenausschreibung eines Jobbüros gelesen (liegt den Spielunterlagen bei).
Insgesamt sind 11 Lehrstellen zu besetzen.
Jetzt müsst ihr euch darauf einigen:
Wer will sich auf welche Lehrstelle bewerben? (im Team) Teilt den anderen mit,
was Ihr beruflich machen wollt. Anhand der drei verschiedenen Lehrstellentypen
müsst Ihr euch für einen Beruf entscheiden (individuell). Wenn Ihr beruflich noch was
ganz anderes machen möchtet geht das für heute leider nicht – Ihr müsst euch für
das Planspiel auf eine der ausgeschriebenen Berufe einlassen!
Nötiges Material: die Zeitungsanzeige, mehrere Berufskataloge, Kopie Sonnen-
/Schattenseiten
Die Rollen sind verteilt und Ihr wollt alle eine...
- ...prima Bewerbung hinlegen! Die Bewerbung wird heute (in unserem Planspiel)
per Hand geschrieben. Schaut im Berufskatalog wo Ihr eine Vorlage findet. Den
Lebenslauf habt Ihr als Kopie bei den Spielunterlagen. Schreibt von Hand ein
Zeugnis – möglichst so, dass es eurem tatsächlichen letzten Zeugnis ähnlich ist.
Lest alles über Euren Beruf bzw. den gewollten Ausbildungsplatz im Berufskatalog –
nutzt die Kopie „Sonnenseiten – Schattenseiten“, um euch Notizen und Stichwörter
zu machen. Dann fertigt die Bewerbungsunterlagen an und schickt (im Team) die
Unterlagen zum Jobbüro (Absenderadresse der Anzeige aus der Zeitung). Die
Mitarbeiter des Jobbüros schauen sich dann eure Unterlagen genau an und laden
euch im Anschluss zu einem Informationsgespräch ein.
Weiteres Material: Vordruck Lebenslauf, Vordruck Zeugnis
Ihr sollt euch auf dieses Informationsgespräch vorbereiten. Die Mitarbeiter dort
werden euch fragen zu euren Bewerbungsunterlagen stellen und versuchen
herauszufinden, ob ihr die richtigen BewerberInnen seid. Sie bereiten mit euch das
Vorstellungsgespräch bei den Chefs vor.
Ja, zum Schluss, wenn alles gut läuft, werdet Ihr ausgewählt zum
Bewerbungsgespräch. Dann sitzt Ihr den Chefs der Fraport AG gegenüber! Wisst Ihr
wer die Fraport AG ist? Schaut in die Spielunterlagen.
...viel Spaß – nehmt eure Rollen und Aufgaben ernst!

Spielanleitung „Jobbüro“ (bitte erst lesen)!
Ihr seid eine neue Firme am Arbeitsmarkt und habt euch zur Aufgabe gesetzt
Ausbildungs- und Arbeitsplätze zu vermitteln. Von einem neuen Großkunden habt ihr
einen Auftrag erhalten. Informationen über den Kunden, die Fraport AG, liegen euch
auf beigefügtem Extrablatt vor.
Der erste Schritt zur Ausführung des Auftrages, war das Aufgeben einer
entsprechenden Stellenanzeige in eurer örtlichen Tageszeitung. Das ist bereits
erledigt worden und ihr habt eine Kopie der Zeitungsanzeige vorliegen.
Nachdem ihr also nun die Information über die Fraport AG und die von eurer
Presseabteilung aufgegebene Stellenanzeige genau studiert habt, solltet ihr euren
Arbeitsraum in eine büroähnliche Landschaft umbauen!
Organisiert euch, wie es sich für eine moderne, professionelle Agentur gehört! Bildet
Arbeitsgruppen (Tische stellen) und arbeitet im Team. Legt einen Firmennamen für
euer Jobbüro fest und bestimmt einen Sekretär oder eine Sekretärin (mit der Aufgabe
Telefonate zu führen und Ähnliches).
Ihr habt nun folgende Aufgaben zu erledigen:
• Erstellt für jeden Ausbildungsberuf ein Anforderungsprofil, um Anhaltspunkte
zu haben, nach denen ihr später geeignete BewerberInnen für die
Ausbildungsplätze auswählt. (Bald treffen nämlich erste Bewerbungen per
Post ein!) Was wird in den einzelnen Berufen verlangt, welche Fähigkeiten
müssen vorhanden sein. Nehmt die Vorlage ‚Berufs-/Ausbildungsbaukasten’
und den Berufskatalog zur Hilfe.
• Sammelt in Stichpunkten was ihr von den Bewerbern wissen wollt und notiert
alles auf einem Flipchartbogen. Überlegt euch ebenso, was ihr den Bewerbern
sagen müsst, damit diese sich auf die Bewerbungsgespräche einstellen
können.
• Macht euch mit Hilfe des Berufskataloges schlau, wie eine Bewerbung
auszusehen hat. Wenn die Bewerbungen eintreffen, beurteilt ihr diese und
macht euch Notizen. Ihr nehmt jede Bewerbung ernst und ladet alle
BewerberInnen nach einem von euch erstellten Zeitplan ein.
• Im Infogespräch mit den einzelnen BewerberInnen besprecht ihr die
Bewerbungsunterlagen und die Vorgehensweise bei einem
Bewerbungsgespräch. Ihr sollt die jungen Leute fit für das Gespräch machen.
Weist die BewerberInnen auf Schwächen und vor allem Stärken hin – macht
sie selbstbewusst, damit sie bei den Chefs der Fraport AG erfolgreich werden.
Denn dann seid auch ihr mit eurer Arbeit erfolgreich gewesen!
Denkt immer daran: Ihr seid ein Dienstleistungsunternehmen! Sowohl die Chefs wie
auch die Ausbildungsplatzsuchenden sind eure KUNDEN!
• Während der Vorstellungsgespräche der einzelnen BewerberInnen seid ihr
stille BeobachterInnen und beurteilt das Verfahren / Vorstellungsgespräch mit
Hilfe des Beobachtungsbogens!
...viel Spaß – nehmt eure Rollen und Aufgaben ernst!

Spielanleitung „Die Chefs“ (bitte erst lesen)
Als Chefs leitet ihr den großen Konzern, die Fraport AG (Frankfurter Flughafen
Aktiengesellschaft). Ihr müsst den Riesenflughafen in Frankfurt managen. Vom
Friseur bis zur Verkäuferin im Schokoladengeschäft, bis hin zum hauseigenen
Postboten. Aktuell sucht ihr junge Leute, die bei euch eine Ausbildung beginnen
wollen. Ihr habt ein Jobbüro damit beauftragt eine Zeitungsanzeige zu schalten.
Das ist bereits geschehen, schaut euch nun die beiliegende Anzeige in Ruhe an
Frage an Euch: Seid Ihr schon mal am Flughafen Frankfurt gewesen (dem Tor zu
weiten Welt), könnt Ihr Euch die Fraport AG vorstellen? Die ganzen Betriebe, die da
dran hängen? Kennt Ihr vielleicht im Landkreis Kassel ähnliche Betriebe oder
entsprechende Kleinbetriebe?
Denkt euch langsam in eure Rolle rein: als Personalchefs verschiedener Abteilungen
oder Vorstandsmitglieder oder noch in andere Positionen. Welche Rollen werdet ihr
benötigen? Verteilt die Rollen, wer ist z.B. Abteilungs- oder Ausbildungsleiter?
Also meine Damen und Herren, Sie sind die Chefs und suchen in drei Berufen elf
Azubis und haben ein Jobbüro beauftragt BewerberInnen für Sie auszuwählen. Aber
dennoch bleibt auch Arbeit an Ihnen hängen:
- Erstellt jeweils ein Anforderungsprofil: Was muss man in diesen Berufen überhaupt
an Fähigkeiten mitbringen? Was muss man in der Ausbildung lernen und was
benötigt man später im Beruf? Die jeweiligen Ergebnisse werden auf den Bögen
„Sonnenseiten/Schattenseiten“ eingetragen! Diese Informationen dienen als
Vorbereitung für das finale Bewerbungsgespräch, das ihr leiten müsst!
Material: Berufskataloge, Flipchartpapier, Stifte, Schmierblätter, Kopie Sonnenseiten,
Schattenseiten, Leitfragen zum Beruf
- Dann müsst ihr das Bewerbungsgespräch vorbereiten! Was wollet ihr von den
Bewerbern eigentlich genau wissen? Ihr wollt ja wohl auch die richtigen Azubis, die
die Fraport AG weiterbringen? Spielt richtig „Chef“ (hart aber fair). Hier gibt es auch
unterschiedliche Typen: den Vielredner, den Schweiger – der viel vom Bewerber
wissen will - und den Unfreundlichen – Ungeduldigen... Experimentiert und probt
eure Rollen.
Die Bewerbungsgespräche finden jeweils in den Büroräumen des Chef- oder
Jobbüros statt. Vergesst nicht mit den Mitarbeitern des Jobbüros Termine für die
Gespräche mit den einzelnen BewerberInnen zu vereinbaren!
- Zum Schluss führt ihr nacheinander die Gespräche durch (alle Bewerber kommen
dran).
Gegebenenfalls stellt ihr dann die Ausbildungsverträge aus (die Verträge solltet Ihr
schon vorher vorbereiten) – seid am Ende ruhig großzügig, bedenkt die Aufregung
der BewerberInnen, sie könnten sich ja in der Probezeit bewähren!
...viel Spaß – nehmt eure Rollen und Aufgaben ernst!

Berufs-/Ausbildungsbaukasten
Beruf:_________________
Sonnenseiten des Berufes: Schattenseiten des Berufes:
______________________________ __________________________
______________________________ __________________________
Was musst Du besonders
gut können?
Wie lange sind die Arbeitszeiten
am Tag und im Monat?
Welche Voraussetzungen
musst Du erfüllen?
Wo findet die Ausbildung
statt?
Mit welchen Arbeitsmaterialien
arbeitest Du?
Wie lange dauert die Ausbildung?
Wo musst Du arbeiten? Welche Tätigkeiten musst
Du übernehmen und lernen?
Welche Berufe sind ähnlich?
Welche Arbeitsmöglichkeiten
gibt es?

Wichtige Leitfragen zu dem Beruf
Genaue Beschreibung der anfallenden Tätigkeiten
Wie sieht die berufliche Tätigkeit konkret aus? Welche Aufgaben gehören zum beruflichen
Alltag? Wozu dient die Tätigkeit?
Anforderungsprofil
Körperliche Anforderungen – Muss ich kräftig sein? Muss ich sehr ausdauernd sein? Muss
ich schwindelfrei sein? Gibt es besondere Belastungen?
Soziale Anforderungen – Muss ich geduldig sein? Muss ich immer freundlich sein? Arbeite
ich im Team? Bin ich dauernd mit anderen Menschen zusammen?
Psychische Anforderungen – Muss ich mich dauernd stark konzentrieren? Trage ich viel
Verantwortung? Bringt die Arbeit viel Stress mit sich? Ist es eine monotone Tätigkeit?
Arbeitszeiten
Welche Arbeitszeiten sind üblich? Muss ich sehr früh aufstehen? Gibt es Nachtarbeit,
Wochenenddienste etc.? Gibt es vielleicht Zeiten, in denen viele Überstunden anfallen?
Beschäftigungsmöglichkeiten / Situation am Arbeitsmarkt
Werden derzeit in diesem Beruf viele ArbeitnehmerInnen gesucht? Wo und in welcher
Position könnte ich in diesem Beruf arbeiten? Ist es gut, um leichter in diesem Beruf Arbeit
zu finden, Zusatzqualifikationen zu haben?
Ausbildungsweg, Weiterbildung und Zusatzqualifikationen
Wie erlerne ich diesen Beruf? Welche Schulausbildung wird vorausgesetzt? Wo gibt es
Ausbildungsmöglichkeiten? Wie kann man sich nach einer Ausbildung weiterqualifizieren?
Sonnenseite des Berufes
Was finde ich an diesem Beruf besonders gut?
Schattenseite des Berufes
Was finde ich an diesem Beruf besonders schlecht?

Name:
Anschrift:
Telefon:
E-Mail-Adresse:
Geburtsdatum:
Geburtsort:
Eltern:
Geschwister:
Schulbildung:
Voraussichtlicher
Schulabschluss:
Lieblingsfächer:
Besondere
Kenntnisse:
Hobbys:
Berufswunsch:
(Ort/Datum)
(Unterschrift)
Lebenslauf
Foto

………………………..SCHULE
JAHRGANGSSTUFE …. SCHULJAHR …… ... HALBJAHR
ZEUGNIS
FÜR
Arbeitsverhalten ................ Sozialverhalten .......................
PFLICHTUNTERRICHT
Religion/Ethik*) .................. Mathematik .............................
Deutsch ............................. Biologie ...................................
Englisch ............................. Chemie ...................................
(1. Fremdsprache)
Erdkunde ........................... Physik ....................................
Geschichte ........................ Arbeitslehre ...........................
Politik und Wirtschaft ......... Kunst ...............………………
Sport ……………………..... Musik …...………....................
WAHLPFLICHTUNTERRICHT
________________________ ________________________
(2. Fremdsprache/Kurs) (Kurs)
________________________ ________________________
(Kurs) (Kurs)
FREIWILLIGE UNTERRICHTSVERANSSTALTUNGEN/WAHLUNTERRICHT
________________________ ________________________
(Unterricht in der Herkunftssprache/Fach*) (Fach)
Bemerkungen:
Versäumnisse: ______ Tage (______ Tage entschuldigt / ______ Tage unentschuldigt)
______Stunden (_______ Stunden entschuldigt / ______ Stunden unentschuldigt)
Sie/Er*) wird in die Jahrgangsstufe _________ versetzt/nicht versetzt*).
Kenntnis genommen:
________________________
………., den …………… (Datum)
____________________________ __________________________ ___________________________
Klassenlehrerin Schulleiter Elternteil
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
*) Nichtzutreffendes streichen
Notenstufen: 1 = sehr gut, 2 = gut, 3 = befriedigend, 4 = ausreichend, 5 = mangelhaft, 6 = ungenügend
Abkürzungen: tg.= teilgenommen, m.E.tg = mit Erfolg teilgenommen, m.g.E.tg. = mit gutem Erfolg teilgenommen, bf. = befreit,
n.f. = nicht feststellbar

DAS VORSTELLUNGSGESPRÄCH – oder ‚Alle Neune’
Wenn Du Dich beworben hast und zu einem Vorstellungsgespräch
eingeladen wirst, dann bist Du dem Ziel, eine Ausbildungs-
oder Arbeitsstelle zu bekommen, ein gutes Stück näher
gerückt.
Aber: Es ist noch keine Garantie dafür, dass Du die Stelle wirklich
bekommst!
Du hast jetzt bei einem persönlichen Gespräch die Möglichkeit,
einen guten Eindruck bei Deinem womöglich künftigen Arbeitgeber
zu hinterlassen!
Deshalb ist es wichtig gut vorbereitet und ruhig an die Sache
heranzugehen:
1. VORSTELLUNGSTERMIN
Bestätige den vom Betrieb vorgeschlagenen Termin für das
Vorstellungsgespräch (telefonisch oder schriftlich).
2. INFORMATIONEN
Sammle vor dem Gespräch noch einmal alle Informationen:
Über den Ausbildungsberuf, für den Du Dich beworben hast
und über den Betrieb, bei dem Du das Gespräch hast.
3. DEINE UNTERLAGEN
Lies Dir vor dem Gespräch noch einmal Deine Bewerbungsunterlagen
durch. Es könnten Dir Fragen hierzu gestellt
werden.
4. FRAGEN
Während des Gespräches werden Dir Fragen gestellt, aber
Du selbst kannst auch fragen. Auf beides musst Du gut vorbereitet
sein! Überlege Dir, was Du über den Betrieb und
Deine Situation dort wissen musst und Frage, wenn die entsprechenden
Informationen nicht genannt werden.
5. PLANEN DER ANFAHRT
Plane die Anfahrt rechtzeitig! Du musst auf alle Fälle
pünktlich dort sein. Wenn möglich, fahre schon einige Tage
vorher mal zu dem Betrieb hin, damit Du genau weißt,
wo er ist und wie lange die Fahrt dauert.
6. KLEIDUNG
Überlege Dir rechtzeitig, was Du anziehst. Es gibt keine vorgeschriebene
Kleiderordnung, und niemand erwartet, dass
Du in Anzug und Schlips kommst. Aber Du solltest ordentlich
gekleidet sein. Der erste Eindruck, den Deine Gesprächspartner
von Dir bekommen, ist der, wie Du aussiehst.
Trage etwas, in dem Du Dich wohlfühlst. Eine Hose die
kneift, trägt nicht dazu bei, dass Du locker und selbstbewusst
wirkst.
7. AUSGERUHT SEIN
Am Abend vorher noch kräftig feiern… Das ist bestimmt
nicht die richtige Vorbereitung. Gehe möglichst ausgeruht
und gelassen zu dem Gespräch.
8. RUHIG UND GELASSEN
Spreche langsam, klar und deutlich. Lasse Deine GesprächspartnerIn
ausreden. Sitze gerade, schaue den Menschen
an, der mit Dir spricht, oder mit dem Du sprichst.
Schaue dabei aufmerksam und interessiert und höre wirklich
zu.
9. WENN ES NICHT KLAPPT
Wenn Du nach Deinem ersten Vorstellungsgespräch eine
Absage bekommst: Keine Panik! Es klappt selten beim ersten
Mal. Du hast auch noch andere Chancen!
Überlege Dir, was bei dem Gespräch gut und was schlecht
gelaufen ist. So wirst Du beim nächsten Mal besser sein!

Beobachtungsbogen Bewerbungsgespräch
Name der/des Arbeitssuchenden: ___________________________________
Begrüßungssituation
Wie hat die/der Arbeitssuchende den Personalchef begrüßt?
Hat sie/er ihn angesehen? ja nein
Hat sie/er ihm die Hand gegeben?
Hat sie/er gewartet, bis sie/er zum Sitzen aufgefordert wurde?
Gesprächssituation
ja
ja
nein
nein
Wie hat die/der Arbeitssuchende gesprochen?
laut leise deutlich undeutlich
Wie waren ihre/seine Antworten?
klar unklar gut vorbereitet chaotisch
Wie wirkte sie/er insgesamt?
interessiert uninteressiert gelangweilt gespannt
Hat sie/er Fragen gestellt zu:
Zukunftsperspektiven Probezeit Verdienst Arbeitszeit
Gesamteindruck
Wie hat die/der Arbeitssuchende insgesamt auf dich gewirkt?
sicher unsicher oder:
Würdest du als Personalchefin sie/ihn für die vorgesehene Arbeit einstellen?
ja nein
…. Begründe Deine Meinung:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ANTRAG AUF EINTRAGUNG IN DAS VERZEICHNIS DER
BERUFSAUSBILDUNGSVERHÄLTNISSE (LEHRLINGSROLLE)
des Berufsausbildungsvertrages:
Zwischen dem Ausbildungsbetrieb (Ausbildenden)
Betriebsadresse lt. Handwerkskarte 00
Betriebs-Nr. (vegl. Handwerkskarte)
Telefon / Fax
Filialen Beschäftigte davon Anzahl Fachkräfte
ja insgesamt gewerbliche im Ausbildungs-
nein ohne Azubis: Fachkräfte: beruf:
Ausbildungsberuf:
Fachrichtung: 2)
davon kfm.
Fachkräfte:
nach Maßgabe der Ausbildungsordnung. 3)
A. Die Ausbildungszeit beträgt nach der Ausbildungsordnung
Jahre.
Hierauf wird die Berufsausbildung zum/zur
eine Vorbildung/Ausbildung in
mit Monaten und Tagen angerechnet. 4)
Das Berufsausbildungsverhältnis beginnt
am und endet am
(s. § 1 Nr. 3)
B. Die Probezeit beträgt Monate. 5)
C. Die Ausbildung findet vorbehaltlich der Regelung nach D.
(§ 3 Nr. 12) in
und den mit dem Betriebssitz für die Ausbildung üblicherweise zusammenhängenden
Bau-, Montage und sonstigen Arbeitsstellen statt.
D. Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte
Eintragungsdatum:
und dem Auszubildenden männl. weibl.
Geburtsdatum Geburtsort
Name
Vorname
Straße und Hausnummer
Postleitzahl und Ort
Telefon
Prüfbezirk gesetzlich vertreten durch 1)
Abrech.-St.
(Vater bzw. Vormund)
(Mutter)
E. Der Ausbildende zahlt dem Auszubildenden eine angemessene Vergütung.
Soweit Vergütungen tariflich geregelt sind oder während der Dauer
der Ausbildung tariflich geregelt werden, gelten mindestens die tariflichen
Sätze. Liegt keine tarifliche Regelung vor, werden die Vergütungen nach
den Richtsätzen der zuständigen Landesfachverbände gezahlt. Bei Änderung
der Richtsätze während der Dauer der Ausbildung ändert sich die zu
zahlende Vergütung entsprechend (s.§ 5 Nr.1)
Sie beträgt zur Zeit monatlich:
EURO brutto im ersten Ausbildungsjahr
EURO brutto im zweiten Ausbildungsjahr
EURO brutto im dritten Ausbildungsjahr
EURO brutto im vierten Ausbildungsjahr
F. Die regelmäßige tägliche Ausbildungszeit beträgt
Stunden. 6)
G. Der Ausbildende gewährt dem Auszubildenden Urlaub nach den
geltenden Bestimmungen. Es besteht ein Urlaubsanspruch
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
(6 Tage/Woche) (5 Tage/Woche)
H. Sonstige Vereinbarungen und Hinweise auf anzuwendende
Tarifverträge und Betriebsvereinbarungen
Eingangsstempel Handwerkskammer

Der Ausbilder (Die Angaben müssen sich auf den Ausbildungsberuf beziehen, für den der beigefügte Ausbildungsvertrag abgeschlossen
wurde).
Die Ausbildung erfolgt durch den
Ausbildenden (Inhaber) selbst:
ja 1
nein 2
Ausbildungsberechtigung aufgrund
Meisterprüfung
abgelegt am
in welchem Handwerk
bei welcher Handwerkskammer
______________________________
Erstuntersuchung
nach § 32 JArbSchG
0 nein, da volljährig
1 ist beigefügt
besuchte Berufsschule:
Grundstufe in:
Fachstufe in:
Falls „nein“: die Ausbildung erfolgt durch:
Name:
Vorname:
oder
Abschlussprüfung an einer deutschen
Tech. Hochschule, Ingenieur- oder Fachhochschule
am
Fachrichtung:
in
______________________________
Vertragsverhältnis als:
1 Auszubildende/r
2 Umschüler
3 Externer Prüfling
4 § 42b/§ 48 Beh. Azb
5 § 43b/§ 48 Beh. Umsch.
6 Stufenausbildung
9 Sonderform (Sonstige)
Geburtsdatum des Ausbilders/der Ausbilderin;
bzw. des/der Ausbildenden (Inhaber/in)
falls diese(r) selbst ausbildet:
______________________________ ______________________________
.
______________________________
Staatsangehörigkeit: vorausgehende Ausbildung: zul. besuchte Schule: erreichter Schulabschluss:
01 deutsch
02 italienisch
03 französisch
04 belgisch
05 dänisch
06 niederländisch
07 britisch
08 luxemburgisch
09 irisch
30 österreichisch
31 türkisch
32 ehem. jugoslawisch
33 griechisch
34 spanisch
35 portugiesisch
46 polnisch
49 ehem. sowjetisch
52 sonstige / unbekannt
________________________
0 Schüler
1 abgeschl. Ausb.
2 Geselle/Facharb.
Angestellte(r)
3 Hilfsarbeiter
4 Ausbildung abgebr.
5 Sonst. Tätigkeit
Förderstelle:
00 keine Förderung
01 Arbeitsamt
02 Bundeswehr
03 Berufsgenossen-
schaft
04 Modellversuch
99 sonstige
Erziehungsberechtigte/gesetzlicher Vertreter:
________________________
1 Eltern 2 Vater 3 Mutter 4 Vormund 5 volljährig
sowie Anschrift Erziehungsberechtigter/gesetzlicher Vertreter
(sofern von Anschrift Azubi abweicht)
Name, Vorname
Straße:
Ort:
oder
Ausbildungsberechtigung vom Regierungspräsidenten
verliehen
am
für welches Handwerk:
______________________________
Behinderung:
00 unbekannt
01 Hauptschule
04 Realschule
05 Gymnasium
06 Hochschule/
Fachhochschule
07 Berufsgrundbildungsjahr*
Berufsfachschule
08 gewerblich*
09 hauswirtschaftlich
10 kaufmännisch
17 einjährig*
18 berufsbezogen*
28 berufsfeldbezogen*
11 Fachoberschule
12 Gesamtschule
13 Berufsvorberei-
tungsjahr (BVJ)
*Berufsfeld/Richtung angeben
0 keine Behinderung
1 geistig behindert
2 körperlich behindert
3 geist. u. körp. behindert
4 Sonstige Behinderung
Die Daten werden gem. § 5 Ber.BiFG Ziff. 1 + 2
vom 11.11.1993 (BGBl. I S. 1866) erhoben
Ort, Datum
00 ohne Schulabschluss
01 Hauptschulabschluss
02 Realschulabschluss
03 Abitur/Hochschulreife
04 Berufsfachschule 1J.
05 Berufsfachschule 2J.
Eine Anrechnungs-
verpflichtung ist
ledigl. bei berufs- bzw.
berufsfeldbez.
Berufsfach- oder
Berufsgrundschuljahr
gegeben!
06 Fachoberschulabschluss
07 Hochschulabschluss
08 BGJ-Abschluss
09 BVJ abgeschlossen
11 qualif. Hauptschulabs.
12 sonstige
______________________
_______________________________________________
Unterschrift des Ausbildenden (Betrieb)

Berufsausbildungsvertrag
Zwischen dem Ausbildungsbetrieb (Ausbildenden)
Genaue Anschrift 00 Betriebs-Nr. (vegl. Handwerkskarte)
Telefon / Fax
Die vorzeitige Lösung sowie Änderungen des Berufsaus-
bildungsvertrages sind unverzüglich über die Innung der
Handwerkskammer unter Angabe des Grundes mitzuteilen
Ausbildungsberuf:
Fachrichtung: 2)
nach Maßgabe der Ausbildungsordnung. 3)
A. Die Ausbildungszeit beträgt nach der Ausbildungsordnung
Jahre.
Hierauf wird die Berufsausbildung zum/zur
eine Vorbildung/Ausbildung in
mit Monaten und Tagen angerechnet. 4)
Das Berufsausbildungsverhältnis beginnt
am und endet am
(s. § 1 Nr. 3)
B. Die Probezeit beträgt Monate. 5)
C. Die Ausbildung findet vorbehaltlich der Regelung nach D.
(§ 3 Nr. 12) in
und den mit dem Betriebssitz für die Ausbildung üblicherweise zusammenhängenden
Bau-, Montage und sonstigen Arbeitsstellen statt.
D. Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte
Der in diesem Vertrag benannte Auszubildende ist unter
Nr. _______________ am _________________________________
im Verzeichnis der Innung vermerkt worden.
Name der Innung: _______________________________________
______________________________________________________
Unterschrift: i.A.
und dem Auszubildenden männl. weibl.
Geburtsdatum Geburtsort
Name
Vorname
Straße und Hausnummer
Postleitzahl und Ort
Telefon
Prüfbezirk gesetzlich vertreten durch 1)
Abrech.-St.
(Vater bzw. Vormund)
(Mutter)
E. Der Ausbildende zahlt dem Auszubildenden eine angemessene Vergütung.
Soweit Vergütungen tariflich geregelt sind oder während der Dauer
der Ausbildung tariflich geregelt werden, gelten mindestens die tariflichen
Sätze. Liegt keine tarifliche Regelung vor, werden die Vergütungen nach
den Richtsätzen der zuständigen Landesfachverbände gezahlt. Bei Änderung
der Richtsätze während der Dauer der Ausbildung ändert sich die zu
zahlende Vergütung entsprechend (s.§ 5 Nr.1)
Sie beträgt zur Zeit monatlich:
EURO brutto im ersten Ausbildungsjahr
EURO brutto im zweiten Ausbildungsjahr
EURO brutto im dritten Ausbildungsjahr
EURO brutto im vierten Ausbildungsjahr
F. Die regelmäßige tägliche Ausbildungszeit beträgt
Stunden. 6)
G. Der Ausbildende gewährt dem Auszubildenden Urlaub nach den gel
tenden Bestimmungen. Es besteht ein Urlaubsanspruch
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
auf Werktage oder Arbeitstage im Jahr
( 6 Tage/Woche) (5 Tage/Woche)
H. Sonstige Vereinbarungen und Hinweise auf anzuwendendeTarifver-
träge und Betriebsvereinbarungen
Eingetragen in das Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse
der Handwerkskammer am: ________________________________
Siegel
i.A._____________________________

2. (Kündigungsgründe)
Nach der Probezeit kann das Berufsausbildungsverhältnis nur gekündigt werden
a) aus einem wichtigen Grund ohne Einhaltung einer Kündigungsfrist,
b) vom Auszubildenden mit einer Kündigungsfrist von 4 Wochen, wenn er die Berufsausbildung aufgeben oder sich für eine andere Berufstätigkeit
ausbilden lassen will.
3. (Form der Kündigung)
Die Kündigung muss schriftlich, im Falle der Nr. 2 unter Angabe der Kündigungsgründe erfolgen.
4. (Unwirksamkeit einer Kündigung)
Eine Kündigung aus einem wichtigen Grund ist unwirksam, wenn die ihr zugrunde liegenden Tatsachen dem zur Kündigung Berechtigten länger
als 2 Wochen bekannt sind. Ist ein Schlichtungsverfahren gem. § 9 eingeleitet, so wird bis zu dessen Beendigung der Lauf dieser Frist gehemmt.
5. (Schadensersatz bei vorzeitiger Beendigung)
Wird das Berufsausbildungsverhältnis nach Ablauf der Probezeit vorzeitig gelöst, so kann der Ausbildende oder der Auszubildende Ersatz des
Schadens verlangen, wenn der andere den Grund für die Auflösung zu vertreten hat. Das gilt nicht bei Kündigung wegen Aufgabe oder Wech-
sels der Berufsausbildung nach Nr. 2b. Der Anspruch erlischt, wenn er nicht innerhalb von 3 Monaten nach Beendigung des Berufsausbildungs-
verhältnisses geltend gemacht wird.
6. (Aufgabe des Betriebes, Wegfall der Ausbildungseignung)
Bei Kündigung des Berufsausbildungsverhältnisses wegen Betriebsaufgabe oder wegen Wegfalls der Ausbildungseignung verpflichtet sich der
Ausbildende, sich mit Hilfe der Berufsberatung des zuständigen Arbeitsamtes rechtzeitig um eine weitere Ausbildung im bisherigen Ausbildungs-
beruf in einer anderen geeigneten Ausbildungsstätte zu bemühen.
§ 8 - Zeugnis
Der Ausbildende stellt dem Auszubildenden bei Beendigung des Berufsausbildungsverhältnisses ein Zeugnis aus. Hat der Ausbildende die Berufsausbildung
nicht selbst durchgeführt, so soll auch der Ausbilder das Zeugnis unterschreiben. Es muss Angaben enthalten über Art, Dauer und Ziel der
Berufsausbildung sowie über die erworbenen Fertigkeiten und Kenntnisse des Auszubildenden, auf Verlangen des Auszubildenden auch Angaben über
Führung, Leistung und besondere fachliche Fähigkeiten.
§ 9 - Beilegung von Streitigkeiten
Bei Streitigkeiten aus dem bestehenden Berufsausbildungsverhältnis ist vor Inanspruchnahme des Arbeitsgerichts der nach § 111 Abs. 2 des Arbeitsgerichtsgesetzes
errichtete Ausschuss innerhalb einer Frist von 3 Wochen anzurufen (§ 4 Kündigungsschutzgesetz gilt entsprechend).
§ 10 - Erfüllungsort
Erfüllungsort für alle Ansprüche aus diesem Vertrag ist der Ort der Ausbildungsstätte.
§ 11 - Sonstige Vereinbarungen und Hinweise auf anzuwendende Tarifverträge und Betriebsvereinbarungen
siehe H*).
Rechtswirksame Nebenabreden, die das Berufsausbildungsverhältnis betreffen, können nur durch schriftliche Ergänzungen im Rahmen des § 11 dieses
Berufsausbildungsvertrages getroffen werden.
Erläuterungen zu 1)-7)
1 ) Vertretungsberechtigt sind beide Eltern gemeinsam, soweit nicht die Vertretungsberechtigung nur einem Elternteil zusteht. Ist ein Vormund bestellt, so bedarf dieser zum Abschluss des
Ausbildungvertrages der Genehmigung des Vormundschaftsgerichtes.
2) Nur ausfüllen, wenn die Ausbildungsordnung die Wahl einer Fachrichtung vorsieht.
3) Solange die Ausbildungsordnung nicht erlassen ist, sind gem. § 108 Abs. 1 BBiG und § 122 Abs. 5 HwO die bisherigen Ordnungsmittel anzuwenden.
4) Fotokopien der die Anrechnung begründenden Bescheinigungen und Zeugnisse sind beizufügen.
5) Die Probezeit muss mindestens einen Monat und darf höchstens vier Monate betragen.
6) Nach dem Jugendarbeitsschutzgesetz beträgt die höchstzulässige tägliche Ausbildungszeit bei noch nicht 18 Jahren alten Personen 8 Stunden. Wenn an einzelnen Werktagen die Arbeitszeit auf
weniger als 8 Stunden verkürzt ist, können Jugendliche an den übrigen Werktagen derselben Woche 8 1/2 Stunden beschäftigt werden. Die höchstzulässige wöchentliche Arbeitszeit beträgt
nach dem Jugendarbeitsschutzgesetz 40 Stunden. Tarifliche Regelungen und Betriebsvereinbarungen sind zu beachten.
7) Der Auszubildende kann das Prüfungsstück gegen Erstattung der Materialselbstkosten erwerben.
* Die Buchstaben verweisen auf den entsprechenden Text der ersten Seite.
Vorstehender Vertrag ist in 3 gleichlautenden Ausfertigungen (bei Mündeln ___fach) ausgestellt und von den Vertragsschließenden eigenhändig unterschrieben worden.
Der Erhalt der Merkblattsammlung "Merkblätter zum Berufsausbildungsvertrag" wird durch die Vertragsparteien durch die Vertragsunterschriften bestätigt.
Der Ausbildende (Betrieb): Die gesetzlichen Vertreter des Auszubildenden:
(Stempel und Unterschrift) (Falls ein Elternteil verstorben, bitte vermerken)
___________________________________________________ Vater: ______________________________________________
Der Ausbilder: _______________________________________ Mutter: _____________________________________________
und
oder
Vormund: ___________________________________________
(Volle Vor- und Zunamen)
Der Auszubildende: ___________________________________ , den
(Vor- und Zuname) (Ort und Datum des Vertragsabschlusses)
Anlage gemäß § 3 Nr. 1 und Nr. 10 des Berufsausbildungsvertrages
Angaben zur sachlichen und zeitlichen Gliederung des Berufsausbildungsablaufs und Bescheinigung über die Erstuntersuchung gem. § 32 Jugendarbeitsschutzgesetz.

1. (Dauer) siehe A*).
§ 1 - Ausbildungszeit
2. (Probezeit) siehe B*).
Wird die Ausbildung während der Probezeit um mehr als ein Drittel dieser Zeit unterbrochen, so verlängert sich die Probezeit um den Zeitraum
der Unterbrechung.
3. (Vorzeitige Beendigung des Berufsausbildungsverhältnisses)
Besteht der Auszubildende vor Ablauf der unter Nr. 1 vereinbarten Ausbildungszeit die Abschlussprüfung, so endet das Berufsausbildungsverhältnis
mit Bestehen der Abschlussprüfung.
4. (Verlängerung des Berufsausbildungsverhältnisses)
Besteht der Auszubildende die Abschlussprüfung nicht, so verlängert sich das Berufsausbildungsverhältnis auf sein Verlangen bis zur
nächstmöglichen Wiederholungsprüfung, höchstens um ein Jahr.
Der Ausbildende verpflichtet sich,
§ 2 - Ausbildungsstätte(n)
siehe C*).
§ 3 - Pflichten des Ausbildenden
1. (Ausbildungsziel)
dafür zu sorgen, dass dem Auszubildenden die Fertigkeiten und Kenntnisse vermittelt werden, die zum Erreichen des Ausbildungszieles nach der
Ausbildungsordnung erforderlich sind, und die Berufsausbildung nach den beigefügten Angaben zur sachlichen und zeitlichen Gliederung des
Ausbildungsablaufs so durchzuführen, dass das Ausbildungsziel in der vorgesehenen Ausbildungszeit erreicht werden kann;
2. (Ausbilder)
selbst auszubilden oder einen persönlich und fachlich geeigneten Ausbilder ausdrücklich damit zu beauftragen und diesen dem Auszubildenden
jeweils schriftlich bekannt zugeben;
3. (Ausbildungsordnung)
dem Auszubildenden vor Beginn der Ausbildung die Ausbildungsordnung kostenlos auszuhändigen;
4. (Ausbildungsmittel)
dem Auszubildenden kostenlos die Ausbildungsmittel, insbesondere Werkzeuge, Werkstoffe und Fachliteratur zur Verfügung zu stellen, die für
die Ausbildung in den betrieblichen und überbetrieblichen Ausbildungsstätten und zum Ablegen von Zwischen- und Abschlussprüfungen, auch
soweit solche nach Beendigung des Berufsausbildungsverhältnisses und in zeitlichem Zusammenhang damit stattfinden, erforderlich sind; 7)
5. (Besuch der Berufsschule und von Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte)
den Auszubildenden zum Besuch der Berufsschule anzuhalten und freizustellen. Das gleiche gilt, wenn Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der
Ausbildungsstätte vorgeschrieben oder nach Nr. 12 durchzuführen sind;
6. (Berichtsheftführung)
dem Auszubildenden vor Ausbildungsbeginn und später die Berichtshefte (Ausbildungsnachweise) für die Berufsausbildung kostenfrei auszu-
händigen und die ordnungsgemäße Führung durch regelmäßige Abzeichnung zu überwachen, soweit Berichtshefte (Ausbildungsnachweise) im
Rahmen der Berufsausbildung verlangt werden;
7. (Ausbildungsbezogene Tätigkeiten)
dem Auszubildenden nur Verrichtungen zu übertragen, die dem Ausbildungszweck dienen und seinen körperlichen Kräften angemessen sind;
8. (Sorgepflicht)
dafür zu sorgen, dass der Auszubildende charakterlich gefördert sowie sittlich und körperlich nicht gefährdet wird;
9. (Ärztliche Untersuchungen)
von dem jugendlichen Auszubildenden sich eine Bescheinigung gemäß §§ 32 und 33 Jugendarbeitsschutzgesetz darüber vorlegen zu lassen,
dass dieser a) vor der Aufnahme der Ausbildung untersucht und
b) vor Ablauf des ersten Ausbildungsjahres nachuntersucht worden ist;
10. (Eintragungsantrag)
unverzüglich nach Abschluss des Berufsausbildungsvertrages die Eintragung in das Verzeichnis der Berufsausbildungsverhältnisse bei der zu
ständigen Stelle unter Beifügung der Vertragsniederschriften zu beantragen; entsprechendes gilt bei späteren Änderungen des wesentlichen
Vertragsinhaltes. Bei Auszubildenden unter 18 Jahren ist außerdem die ärztliche Bescheinigung (Original oder Kopie) über die Erstuntersuchung
gemäß § 32 Jugendarbeitsschutzgesetz beizufügen;
11. (Anmeldung zu Prüfungen)
den Auszubildenden rechtzeitig zu den angesetzten Zwischen- und Abschlussprüfungen anzumelden und für die Teilnahme freizustellen. Bei der
Anmeldung zur Zwischenprüfung ist bei Auszubildenden unter 18 Jahren die ärztliche Bescheinigung (Original oder Kopie) über die erste
Nachuntersuchung gemäß § 33 Jugendarbeitsschutzgesetz zur Einsicht vorzulegen.
12. (Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte) siehe D*).
Beispielsweise können überbetriebliche Lehrgänge durch Ausbildungsordnung oder Beschlüsse der zuständigen Organe vorgeschrieben sein.
§ 4 - Pflichten des Auszubildenden
Der Auszubildende hat sich zu bemühen, die Fertigkeiten und Kenntnisse zu erwerben, die erforderlich sind, um das Ausbildungsziel zu erreichen. Er
verpflichtet sich insbesondere,
1. (Lernpflicht)
die ihm im Rahmen seiner Berufsausbildung übertragenen Verrichtungen und Aufgaben sorgfältig auszuführen;
7) siehe letzte Seite
* Die Buchstaben verweisen auf den entsprechenden Text der ersten Seite

2. (Berufsschulunterricht, Prüfungen und sonstige Maßnahmen)
Am Berufsschulunterricht und an Prüfungen sowie an Ausbildungsmaßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte teilzunehmen, für die er nach
§ 3, Nr. 5 und 12 freigestellt wird;
3. (Weisungsgebundenheit)
den Weisungen zu folgen, die ihm im Rahmen der Berufsaubildung vom Ausbildenden, vom Ausbilder oder von anderen weisungsberechtigten
Personen, soweit sie als weisungsberechtigt schriftlich bekannt gemacht worden sind, erteilt werden;
4. (Betriebliche Ordnung)
die für die Ausbildungsstätte geltende Ordnung zu beachten;
5. (Sorgfaltspflicht)
Werkzeug, Maschinen und sonstige Einrichtungen pfleglich zu behandeln und sie nur zu den ihm übertragenen Arbeiten zu verwenden;
6. (Betriebsgeheimnisse)
über Betriebs- und Geschäftsgeheimnisse Stillschweigen zu wahren;
7. (Berichtsheftführung)
ein vorgeschriebenes Berichtsheft (Ausbildungsnachweis) ordnungsgemäß zu führen und regelmäßig vorzulegen;
8. (Benachrichtigung)
bei Fernbleiben von der betrieblichen Ausbildung, vom Berufsschulunterricht oder von sonstigen Ausbildungsveranstaltungen dem Ausbildenden
unter Angabe von voraussichtlicher Dauer und der Gründe unverzüglich Nachricht zu geben und ihm bei Krankheit oder Unfall spätestens am
vierten Kalendertag eine ärztliche Bescheinigung vorzulegen;
9. (Ärztliche Untersuchungen)
soweit auf ihn die Bestimmungen des Jugendarbeitsschutzgesetzes Anwendung finden, sich gemäß §§ 32 und 33 dieses Gesetzes ärztlich
a) vor Beginn der Ausbildung untersuchen,
b) vor Ablauf des ersten Ausbildungsjahres nachuntersuchen zu lassen
und die Bescheinigungen hierfür dem Ausbildenden vorzulegen.
§ 5 - Vergütung und sonstige Leistungen
1. (Höhe und Fälligkeit) siehe E').
Eine über die vereinbarte regelmäßige Ausbildungszeit hinausgehende Beschäftigung wird besonders vergütet oder durch entsprechende Frei-
zeit ausgeglichen. Die Vergütung wird spätestens am letzten Arbeitstag des Monats gezahlt. Das auf die Urlaubszeit entfallende Entgelt
Urlaubsentgelt) wird vor Antritt des Urlaubs ausgezahlt. Die Beiträge für die Sozialversicherung tragen die Vertragschließenden nach Maßgabe
der gesetzlichen Bestimmungen.
2. (Sachleistungen)
Soweit der Ausbildende dem Auszubildenden Kost und/oder Wohnung gewährt, gilt die als Anlage beigefügte Regelung,
Anlage gemäß § 5 Nr. 2 des Berufsausbildungsvertrages (sofern abgeschlossen)
Diese Leistungen können in Höhe der nach § 160 Abs. 2 RVO festgesetzten Sachbezugswerte angerechnet werden, jedoch nicht über 75 % der Bruttovergütung
hinaus. Kann der Auszubildende während dieser Zeit, für welche die Vergütung fortzuzahlen ist, aus berechtigtem Grund Sachleistungen
nicht abnehmen (z.B. bei Urlaub, Krankenhausaufenthalt etc.), so sind diese nach den Sachbezugswerten abzugelten,
3. (Kosten für Maßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte)
Der Ausbildende trägt die Kosten für Maßnahmen außerhalb der Ausbildungsstätte gemäß § 3 Nr. 5, soweit sie nicht anderweitig gedeckt sind.
Ist eine auswärtige Unterbringung erforderlich, so können dem Auszubildenden anteilige Kosten für Verpflegung in dem Umfang in Rechnung
gestellt werden, in dem dieser Kosten einspart. Die Anrechnung von anteiligen Kosten und Sachbezugswerten nach § 10 (2) BBiG darf 75 %
der vereinbarten Bruttovergütung nicht übersteigen.
4. (Berufskleidung)
Wird vom Ausbildenden eine besondere Berufskleidung vorgeschrieben, so wird sie von ihm zur Verfügung gestellt.
5. (Fortzahlung der Vergütung)
Dem Auszubildenden wird die Vergütung gezahlt
a) für die Zeit der Freistellung gem. § 3 Nr. 5 und 11 dieses Vertrages sowie gem. § 10 Abs. 1 Nr. 2 und § 43 Jugendarbeitsschutzgesetz,
b) bis zur Dauer von 6 Wochen, wenn er
aa) sich für die Berufsausbildung bereithält, diese aber ausfällt, oder
bb) aus einem sonstigen, in seiner Person liegenden Grund unverschuldet verhindert ist, seine Pflichten aus dem Berufsausbildungsverhältnis
zu erfüllen. 120
1. (Tägliche Ausbildungszeit) siehe F*).
2. (Urlaub) siehe G*).
§ 6 - Ausbildungszeit und Urlaub
3. (Lage des Urlaubs)
Der Urlaub soll zusammenhängend und in der Zeit der Berufsschulferien erteilt und genommen werden. Während des Urlaubs darf der Auszu-
bildende keine dem Urlaubszweck widersprechende Erwerbsarbeit leisten.
§ 7 - Kündigung
1. (Kündigung während der Probezeit)
Während der Probezeit kann das Berufsausbildungsverhältnis ohne Einhaltung einer Kündigungsfrist und ohne Angabe von Gründen gekündigt
werden.
*Buchstaben verweisen auf den entsprechenden Text der ersten Seite