Sichere Kita - Mehrzweckraum

Sichere Kita 

Mehrzweckraum

Impressum 

Herausgeber 

Unfallkasse Nordrhein-Westfalen 

Sankt-Franziskus Straße 146 

40470 Düsseldorf 

Telefon 0211 2808-0 

Telefax 0211 2808-209 

E-Mail info@unfallkasse-nrw.de 

Internet www.unfallkasse-nrw.de 

Verantwortlich für den Inhalt 

Gabriele Pappai 

Redaktion, Konzept 

Boris Fardel (Unfallkasse NRW) 

Gestaltung, Umsetzung 

rend Medien Service GmbH 

www.rend.de 

Bildnachweis 

Sigrid Bertzen (Unfallkasse NRW) 

Boris Fardel (Unfallkasse NRW) 

rend Medien Service GmbH 

Ausgabe Juli 2009 

www.sichere-kita.de

Inhaltsverzeichnis 

Mehrzweckraum 

Bau- und Raumakustik 3 

Beleuchtung / Belichtung 6 

Elektrische Anlagen 9 

Erste Hilfe 12 

Fenster / Verglasung 15 

Fußböden 18 

Kinder 

Kleidung, Ausrüstung 21 

Schmuck 24 

Pädagogisches Personal 

Allgemeines 27 

Aufsicht 30 

Helfen und Sichern 33 

Sofortmaßnahmen und Erste Hilfe bei Unfällen 36 

Raumgröße 39 

Raumklima 42 

Sportgeräte 

Bank 45 

Kletterwand 48 

Matten 52 

Mobile Elemente 57 

Sprossenwand 60 

Türen / Türgriffe 63 

Verkehrs- und Fluchtwege 66 

Wände 69 

Geräteraum 

Bälle 72 

Fahrzeuge (Pedalo, Rollbrett) 75 

Kasten 78 

Lagerung 81 

Rhythmik-Instrumente 84 

Schaukeln / Therapieschaukeln 87 

Trampolin 90

Inhaltsverzeichnis 

Bewegungsförderung 

Bewegungsbaustelle 94 

Bewegungskindergarten 97 

Einrichtungscheck 101 

Fallen können 102 

Grundlagen 103 

Medien 106 

Motorische Entwicklung 109 

Wassergewöhnung 112 

Anhänge 

Einrichtungs-Check zu Bewegungsförderung 

Motorische Entwicklungsübersicht 

Sensonmotorische Entwicklungsübersicht

01 | Informationen 

Bau- und Raumakustik 

Im Mehrzweckraum leben Kinder freudvoll ihren natürlichen 

Bewegungsdrang aus. Bewegungen werden hier 

oft von lautem Rufen, Schreien und geräuschvollem 

Stampfen mit Füßen und Gegenständen begleitet. 

Aufgrund dieser intensiven kindgerechten Nutzung kann 

der Mehrzweckraum in einer Kindertageseinrichtung 

besonders lärmintensiv, ja sogar lärmbelastet sein. 

Damit das elementare Bedürfnis der Kinder nach Bewegung 

nicht eingeschränkt werden muss, ist die Akustik 

im Mehrzweckraum besonders zu berücksichtigen. 

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02 | weitere Hinweise 

Grundlegende Informationen zur Bau- und Raumakustik 

können Sie im Gruppenraum nachlesen. 



03 | Quellen 


● UVV Kindertageseinrichtungen, GUV-V S2, § 6 

● Regel Kindertageseinrichtungen, GUV-SR S2 

● Verordnung über Arbeitsstätten (ArbStättV) 

● Schallschutz im Hochbau; Anforderungen und 

Nachweise, DIN 4109 Beiblatt 1 und 2 

● Hörsamkeit in kleinen bis mittelgroßen Räumen, 

DIN 18041 




Beleuchtung / Belichtung 

Der Mehrzweckraum sollte entsprechend seiner Nutzung 

ausreichend beleuchtet und belichtet sein. Hierfür ist eine 

Nennbeleuchtungsstärke (lx) von 500 Lux vorzusehen, 

wobei der Fußboden als Bezugsfläche gewählt werden 

sollte. 

Da der Mehrzweckraum in Kindertageseinrichtungen anders 

genutzt wird als herkömmliche Sporthallen, sollte er 

möglichst auch Tageslicht aufweisen. 





Falls der Flur auch als Bewegungsfläche genutzt werden 

soll, ist der Wert wie in Gruppenräumen auf die Beleuchtungsstärke 

von 300 lx zu erhöhen. 



03 | Quellen 


● UVV Kindertageseinrichtungen, GUV-V S2, 

§ 5 und § 24 


● Beleuchtung mit künstlichem Licht. Teil 2: Richtwerte 

für Arbeitsstätten in Innenräumen und im Freien, 

DIN 5035 




Elektrische Anlagen 

In Aufenthaltsbereichen der Kinder sind elektrische Anlagen 

unter Berücksichtigung der Kindersicherheit zu 

errichten und zu betreiben. 

Hierunter fallen z. B. folgende Gestaltungsmerkmale: 

● Spezielle Steckdosensicherung 

● Schutz gegen direktes Berühren leitfähiger Teile 

(z. B. Beleuchtungskörper) 

● Empfehlenswert ist der Einbau von FI-Schutzschaltern 

mit < 30 mA 





Besonders wichtig ist es, im Mehrzweck- oder Bewegungsraum 

sogenannte Unterputzsteckdosen 

anzubringen, um somit Verletzungsgefahren zu 

vermeiden. 

Alle Steckdosen müssen mit einer Kindersicherung, 

z. B. 2-poliger Verriegelung, versehen sein. 



03 | Quellen 




● UVV Elektrische Anlagen und Betriebsmittel, 

GUV-V A 3 




Erste Hilfe 

Es ist empfehlenswert, im Mehrzweck- oder Geräteraum 

einen Erste Hilfe-Kasten vorzuhalten, um bei Verletzungen 

eine schnelle Versorgung zu gewährleisten. 

Der Erste Hilfe-Kasten sowie sein Aufbewahrungsort sind 

deutlich erkennbar und dauerhaft durch ein weißes Kreuz 

auf quadratischem oder rechteckigem grünen Feld mit 

weißer Umrandung zu kennzeichnen. 



Erste Hilfe 


Sinnvoll ist es, in der Nähe des Mehrzweckraumes zusätzlich 

diverse wiederverwendbare Kühlkissen für eventuelle 

Stoß- und Quetschverletzungen vorzuhalten. Diese wirken 

schmerzlindernd und können mögliche Schwellungen eindämmen. 



03 | Quellen 

Erste Hilfe 

● UVV Grundsätze der Prävention, GUV-V A1, §§ 24 – 26 




Fenster / Verglasung 

Der Mehrzweckraum in einer Kindertageseinrichtung erfährt 

eine andere Nutzung als die üblichen Sport- oder 

Turnhallen in Schulen. Kinder im vorschulischen Alter 

haben ein ausgeprägtes Bedürfnis nach spontaner Bewegung. 

Dabei spielen unterschiedliche Sportarten mit 

Wettkampfcharakter eher eine untergeordnete Rolle. 

Bewegungsbaustellen mit verschiedensten Materialien 

(Bälle, Seile, Decken, Kegel, Schaumstoffelemente) sind 

die bevorzugten Spielformen und ermöglichen den Kindern 

ein kreatives Bewegungsverhalten. Da die Koordination 

und die Fähigkeit einer Gefahrenabschätzung bei 

Kindern im Elementarbereich noch nicht ausreichend 

entwickelt sind, ist es erforderlich, dass Fenster, die für 

die Kinder zugänglich sind, Sicherheitsglas oder Glas mit 

gleichwertigen Eigenschaften aufweisen. 





Bei Mehrzweckräumen mit großen Fensterflächen ist es 

erforderlich, einen ausreichenden Sonnenschutz vorzusehen, 

um Blendungen beim Spiel auszuschließen und 

eine starke Erwärmung der Raumtemperatur zu vermeiden. 

Dies ist im Hinblick auf die körperliche Anstrengung 

der Kinder und die damit verbundene erhöhte Körpertemperatur 

besonders wichtig. 



03 | Quellen 







Fußböden 

Für Räume zur Bewegungserziehung eignen sich elastische 

und biegeweiche Bodenbeläge. Beispiele hierfür 

sind: 

● Eine Schicht aus mindestens 5 mm starkem Kork oder 

gebundenem Schaumgranulat als Unterlage mit 

einem üblichen Bahnenbelag aus Linoleum oder 

anderen Materialien 

● Mindestens 5 mm starker Kork-Linoleum-Fertigbelag 

mit eingearbeiteten Anteilen aus granuliertem Kork 

Eine Sportbodenkonstruktion nach DIN 18032 ist für 

sportähnliche Aktivitäten in Mehrzweckräumen nicht 

erforderlich. 



Fußböden 


Neben der bautechnischen Forderung nach elastischen 

Belägen bzw. Belägen mit elastischem Untergrund sind 

auch physiologische Kriterien zu berücksichtigen. Beim 

Kontakt mit dem Fußboden wird Wärme vom Körper abgeleitet. 

Dies ist in Kindertagesstätten von besonderer 

Bedeutung, da Kinder einen Großteil der Zeit auf dem 

Fußboden sitzen oder spielen. Ein Bodenbelag gilt als 

besonders fußwarm, wenn die Wärmeableitung nicht 

mehr als 35 KJ/m2 beträgt. Eine ausreichende Fußwärme 

wird noch bei 50 KJ/m2 erreicht. 



03 | Quellen 

Fußböden 

● UVV Kindertageseinrichtungen, GUV-V S2, § 24 Satz 1 





Kleidung und Ausrüstung 

Da sich die Kinder im Mehrzweckraum viel bewegen, 

toben und aktiv sind, sollte eine bequeme und geeignete 

Kleidung gewählt werden. 

Das bedeutet, dass die Kinder der Bewegung und Raumtemperatur 

entsprechend gekleidet sein sollten, um ein 

übermäßiges Schwitzen zu vermeiden und um eine ausreichende 

Bewegungsfreiheit zu haben. 

Damit ein Ausrutschen verhindert wird, können die Kinder 

Turnschläppchen oder alternativ Rutschesocken tragen. 

Verfügt der Mehrzweckraum über eine Fußbodenheizung, 

ist es empfehlenswert, die Kinder barfuß spielen zu 

lassen. Dadurch werden die Wahrnehmung sowie die 

Fähigkeit zum Balancieren gefördert. 





Das Spiel im Mehrzweckraum ist durch vielfältige Bewegungsaktivitäten 

geprägt und soll die Kinder motivieren, 

kreativ mit ihrem Körper, mit dem Raum und den Spielmaterialien 

zu experimentieren. 

Dadurch entstehen Situationen, die u. U. mit Gefahren 

verbunden sind, die vorab nicht von den Kindern erkannt 

werden können. Um diese Gefahren zu reduzieren, sollte 

auch auf die Kleidung der Kinder geachtet werden. 

Immer wieder kommen Kinder mit Pullovern oder Jacken 

mit festzustellenden Kordeln in die Kindertageseinrichtung. 

Diese können sich zu Fangstellen entwickeln, an 

denen sich die Kinder strangulieren können. Darum 

achten Sie bitte darauf, dass: 

● keine Kinderbekleidung mit Kordeln und Schnüren 

im Halsbereich vorhanden ist, 

● keine Kordelstopper, Feststeller oder Knoten 

vorhanden sind und 

● statt Kordeln und Schnüre Klettverschlüsse oder 

Druckknöpfe verwendet werden. 

Trennen Sie notfalls vorhandene Kordeln und Schnüre 

vom Kleidungsstück ab! 



03 | Quellen 


● Tipps, die Leben retten! GUV-SI 8075 




Schmuck 

Das Tragen von Halsschmuck, Ohrringen oder Anhängern 

in der Kindertageseinrichtung kann besonders im Mehrzweckraum 

zu einer Unfallgefahr für die Kinder werden. 

Ketten sowie Anhänger entwickeln sich möglicherweise 

zu Fangstellen, sodass die Gefahr einer Strangulation 

besteht. Ohrringe können bei wilden Bewegungsspielen 

hängen bleiben und so zu erheblichen Verletzungen 

führen. 

Schon ein Hängenbleiben in den langen Haaren eines 

anderen Kindes kann zu bösen Rissen im Ohrläppchen 

führen. 

Aus diesem Grund sollte Schmuck beim Spielen im 

Mehrzweckraum auf jeden Fall abgelegt werden. 



Schmuck 


Versuchen Sie über eine ausführliche Information der 

Eltern zu erreichen, dass grundsätzlich darauf verzichtet 

wird, dass die Kinder Schmuck oder Anhänger in der 

Einrichtung tragen. 



03 | Quellen 

Schmuck 

● Tipps, die Leben retten! GUV-SI 8075 





Kinder im Vorschulalter verfügen über ein ausgeprägtes 

Bedürfnis nach Bewegung, dem sie spontan nachkommen 

möchten. 

Sie erleben ihre Umwelt über die Bewegung, lernen ihren 

Körper und seine Leistungsgrenzen kennen und "müssen" 

Bewegung sofort ausleben. Die Möglichkeit, sich 

körperlich zu fordern, unterstützt die Kinder, sich dem 

kognitiven Bereich zu widmen und konzentriert zu 

arbeiten. 

Will man diesem Bedürfnis nach Bewegung in der Kindertageseinrichtung 

nachkommen, bedeutet dies für die 

konkrete Arbeit, dass man den Kindern ausreichende 

Bewegungsräume und -möglichkeiten zur Verfügung 

stellen muss. 

Für das pädagogische Personal bedeutet dies aber auch, 

die fachliche Auseinandersetzung mit diesem Thema, 

z. B. in Form von Weiterqualifizierungen, sowie die konsequente 

Umsetzung in allen Bereichen des Kita-Alltags. 

Hinweise zu Qualifizierungsmaßnahmen finden Sie in den 

Quellen. 





Der Mehrzweckraum in einer Kindertageseinrichtung 

sollte den Kindern nach Möglichkeit während der 

gesamten Öffnungszeit zur Verfügung stehen. 

Eine Kombination aus Bewegungsbaustelle und angeleiteten 

Übungseinheiten bietet einen optimalen 

Rahmen zur Bewegungsförderung. 

Besonders in der heutigen Zeit der Bewegungsarmut 

mit einem steigenden Anteil an übergewichtigen und 

motorisch schwachen Kindern ist der Bereich der 

Bewegungsförderung von großer Bedeutung. 



03 | Quellen 


● Sportjugend NRW 

● Der Bewegungskindergarten in Rheinland-Pfalz 

● Seminarbroschüre 2009 Unfallkasse NRW 




Aufsicht im Mehrzweckraum 

Nach dem Unfallversicherungsrecht sollte die Aufsicht in 

Kindertageseinrichtungen kontinuierlich, aktiv und präventiv 

wahrgenommen werden. Das bedeutet, dass sich 

die Kinder jederzeit beaufsichtigt fühlen. 

Es geht dabei nicht nur um das Verhindern von möglichen 

Unfällen, sondern auch darum, den Kindern die Sicherheit 

zu vermitteln, dass bei schwierigen Situationen Hilfe gewährleistet 

ist. 

Die Aufsicht von Kindern muss natürlich dem Alter 

entsprechend sein, das bedeutet, dass Kinder unter 

36 Monaten einer besonderen Aufsicht bedürfen. 

Bei der Nutzung des Mehrzweckraumes empfiehlt sich 

eine Teilung der Gruppe nach Alterskategorien, sodass 

sich die Kleinstkinder ihren motorischen Fähigkeiten und 

ihrem Bedarf an Betreuung gemäß ohne die größeren 

Kinder im Raum aufhalten können. 





Die kontinuierliche Aufsichtsführung verhindert nicht, 

dass sich Kinder auch allein im Mehrzweckraum aufhalten 

können. Folgende Punkte sollten jedoch vom 

pädagogischen Personal beachtet werden: 

● Die Anzahl der Kinder sollte auf eine kleine Gruppe 

begrenzt sein 

● Die Kinder sollten von ihrem Entwicklungsstand 

her in der Lage sein, sich an Regeln zu halten und 

selbstständig ihr Spiel zu organisieren 

● Das pädagogische Personal sollte "geeignete" 

Konstellationen von Kindern auswählen 

● Die üblichen Sicherheitsvorkehrungen sollten 

getroffen sein, z. B. erforderlicher Fallschutz bei 

Klettermöglichkeiten 

● Die Kinder sollten sich durch regelmäßige Kontrollen 

des Erziehungspersonals beaufsichtigt fühlen 



03 | Quellen 


● Gesetzlicher Unfallversicherungsschutz für Kinder in 

Tageseinrichtungen, GUV-SI 8029 




Helfen und sichern 

Im Mehrzweckraum sollten Kinder vielfältige Möglichkeiten 

der Bewegung vorfinden und gestalten können, 

um ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie ihre individuellen 

Grenzen zu ermitteln. 

Dabei spielt der kreative Einsatz von Sportgeräten und 

Spielmaterialien eine wesentliche Rolle. Die Aufsicht 

führende pädagogische Fachkraft sollte jedoch situationsbezogen 

entscheiden, ob Gerätekombinationen 

Gefahren in sich bergen oder ob bei deren Benutzung 

ein Helfen und Sichern der Kinder erforderlich ist. 





Beim Turnen und Spielen an Turngeräten sind das Wissen 

und die Anwendung geeigneter Helfergriffe und notwendiger 

Sicherheitsstellungen ein wirksames Mittel zur 

Unfallvermeidung. Folgende Regeln sind beim Helfen 

und Sichern zu beachten: 

● Zwischen Übenden und Helfer sind eindeutige 

Übungssituationen herzustellen 

● Helfergriffe sind so nah wie möglich am Rumpf 

des Kindes anzusetzen 

● Gelenke dürfen sich niemals zwischen zwei 

Ansatzpunkten der Helfergriffe befinden 

Der Helfer muss so lange helfen und sichern, bis 

die Übung sicher abgeschlossen ist. 



03 | Quellen 


● Gesetzlicher Unfallversicherungsschutz für Kinder in 

Tageseinrichtungen, GUV-SI 8029 




Sofortmaßnahmen und Erste Hilfe bei Unfällen 

Auch im Mehrzweckraum sollte eine wirksame Erste Hilfe 

gewährleistet sein, da es aufgrund der Nutzungsart des 

Raumes zu Unfällen kommen kann. 

Der Träger der Kindertageseinrichtungen hat dafür zu 

sorgen, dass zur Ersten Hilfe und zur Rettung aus Gefahr 

die erforderlichen Einrichtungen und Sachmittel sowie 

● das erforderliche Personal zur Verfügung stehen und 

● dass ein Ersthelfer pro Gruppe ausgebildet wird (bei 

eingruppigen Einrichtungen sind zwei Ersthelfer 

auszubilden). 

Der Erste Hilfe-Kasten sowie sein Aufbewahrungsort sind 

deutlich erkennbar und dauerhaft durch ein weißes Kreuz 

auf quadratischem oder rechteckigem grünem Feld mit 

weißer Umrandung zu kennzeichnen. 





Empfehlenswert ist es, den Erste Hilfe-Kasten deutlich 

gekennzeichnet im Geräteraum anzuordnen, damit das 

Material schnell verfügbar ist. Um Verletzungen wirkungsvoll 

behandeln zu können, empfiehlt es sich, ebenfalls 

Kühlpacks in der Nähe des Mehrzweckraumes zu deponieren. 

In der Tageseinrichtung muss 

● der Erste Hilfe-Kasten jederzeit schnell erreichbar und 

leicht zugänglich sein, 

● das Erste Hilfe-Material in ausreichender Menge vorhanden 

sein und regelmäßig ergänzt bzw. erneuert 

werden und 

● ein Verbandbuch geführt werden, in das regelmäßig 

auch kleinere Verletzungen und Unfälle einzutragen 

sind. Das Verbandbuch ist fünf Jahre aufzubewahren. 



03 | Quellen 


● UVV Grundsätze der Prävention, GUV-V A1, §§ 24–26 



● Erste Hilfe in Kindertageseinrichtungen, GUV SI 8066 




Raumgröße 

Für eine gesunde Entwicklung von Kindern, insbesondere 

im vorschulischen Alter, sind Räume zur spontanen und 

bedürfnisorientierten Bewegung notwendig. Das bedeutet, 

dass ausreichende Freiräume zur Bewegung in einer 

Einrichtung bereitgehalten werden müssen. 

Es ist empfehlenswert, einen möglichst zentral gelegenen 

Raum für Bewegung vorzusehen, der zumindest während 

der Öffnungszeiten nicht zu anderen Zwecken (z. B. als 

Schlaf- und Ruheraum) genutzt wird. Raumgrößen für 

Gruppen- und Bewegungsräume sind so zu wählen, dass 

den Kindern genügend freie Spiel- und Bewegungsflächen 

zur Verfügung stehen. Empfehlenswert für einen 

Bewegungsraum ist eine Mindestgröße von 60 bis 84 m². 



Raumgröße 


Um weitere Bewegungsgelegenheiten zu schaffen, ist es 

auch möglich, geeignete Flure als Bewegungsflächen zu 

nutzen. Dabei müssen diese entsprechend breit sein und 

genügend Freifläche bieten. Garderoben und Schränke 

sollten dann allerdings in abgetrennten Bereichen untergebracht 

sein, um Überschneidungen der Nutzungsart zu 

vermeiden. 



03 | Quellen 

Raumgröße 






Raumklima 

Das Raumklima in einem Mehrzweckraum sollte seiner 

Nutzungsart entsprechend gestaltet sein. Empfehlenswert 

sind eine durchschnittliche Raumtemperatur von 

20 °C und eine ausreichende Frischluftzufuhr, wobei 

Zugluft zu vermeiden ist. 

Da die Kinder häufig auf dem Boden spielen, sollte 

dieser aus einem Material mit geringer Wärmeleitfähigkeit 

bestehen. 



Raumklima 


Verfügt der Mehrzweckraum über große Fensterflächen, 

so ist er gegen übermäßige Hitzeeinwirkung durch einen 

geeigneten Sonnenschutz abzuschirmen. 



03 | Quellen 

Raumklima 

● UVV Kindertageseinrichtungen,GUV-V S2, 

§ 7 Sätze 2 – 3 




Bank 


In zahlreichen Mehrzweckräumen und in allen Turnhallen 

befinden sich Turnbänke, die durch das pädagogische 

Personal in vielfältiger Art und Weise eingesetzt werden. 

Turnbänke werden oft bei Spiel- und Übungsformen zur 

Bewegungsförderung als Turngerät verwendet, um Gelegenheiten 

zum Balancieren und Klettern für die Kinder 

zu schaffen. 

Zur Vermeidung von Unfällen durch schadhafte Geräte ist 

es notwendig, dass das Personal einer Einrichtung die 

Turnbänke in regelmäßigen Abständen auf mögliche 

Mängel bzw. Schäden überprüft. 

Hierbei dürfen die Schraubenverbindungen sowie die 

Verbindungen von Füßen und Mittelstücken mit der 

Turnbank nicht gelockert sein. 



Bank 


Der Gleitschutz muss unbeschädigt und die Oberfläche 

der Bank splitterfrei sein. 

Überstehende Gewinde von Schraubenverbindungen 

müssen abgedeckt und abgerundet werden. 



03 | Quellen 

Bank 

● Sportstätten und Sportgeräte, Turnbänke, 

GUV-SI 8044 

● Sportstätten und Sportgeräte, Allgemeine Hinweise/ 

Prüfhinweise, GUV-SI 8044 

● Turn- und Gymnastikgeräte; Turnbank; Maße, 

Anforderungen, Prüfung, DIN 7909 




Kletterwand 

Mehrzweckräume sind immer häufiger mit Kletterwänden 

bzw. Elementen von Kletterwänden ausgestattet. 

Oft werden an einer Wandseite Griffe und Tritte angebracht, 

die zum Bouldern auffordern. Bouldern bedeutet, 

dass ohne Seilsicherung in Absprunghöhe seitlich 

geklettert wird. 

Beim Bau von Boulderflächen in Mehrzweckräumen sind 

folgende Punkte zu beachten: 

● Die maximale Tritthöhe einer Boulderwand darf 2 m 

nicht überschreiten. In Kindertageseinrichtungen sind 

aufgrund des Alters und der biologischen Entwicklung 

der Kinder geringe Tritthöhen bereits sehr reizvoll. 

● Boulderwände sind so zu gestalten, dass Kinder nicht 

auf gefährliche Flächen, z. B. Fenster, gelangen 

können 

● Grundsätzlich sollte der Niedersprungbereich bzw. 

Fallraum mit stoßdämpfenden Matten ausgelegt 

werden 

● Im Bereich der Boulderwand dürfen keine 

elektrischen Leitungen o. Ä. als Griff- und Trittstelle 

erreichbar sein 

● Die Boulderwand ist einer regelmäßigen Sicht- und 

Funktionsprüfung (Griff, Tritte) zu unterziehen 



Kletterwand 


In Sporthallen und in Räumen mit erhöhten Decken 

können auch Topropewände angebracht werden. 

Topropewände sind Kletterwände mit freien Fallhöhen 

über 2 m Tritthöhe, die nur mit Seilsicherung 

und geeignetem Material beklettert werden dürfen. 

Folgende Aspekte sind zu beachten: 

● An diesen Wänden darf bis maximal 2,00 m Tritthöhe 

ohne Seilsicherung geklettert werden, wenn die 

Anforderungen an den Niedersprungbereich und 

Fallraum erfüllt werden 

● Eine Topropewand darf nur von einer sachkundigen 

Person montiert werden und muss der Norm 

DIN EN 12572 für künstliche Kletterwände entsprechen 

● Die Topropewand muss gegen unbeaufsichtigtes 

Beklettern gesichert werden. Bis in eine Höhe von 

2,50 m darf kein Griff erreichbar sein. Vorgestellte 

Weichbodenmatten müssen so befestigt werden, dass 

sie nur vom pädagogischen Personal gelöst werden 

können. 



Kletterwand 


Weiterhin ist zu beachten: 

● Befindet sich die Wand in einer Sporthalle, müssen 

die Bestimmungen für den Sportbetrieb in 

Sporthallen auch weiterhin erfüllt werden (z. B. 

Prallschutz nach DIN 18032, Teil 1) 

● Für die Sicherung der Kletterer darf nur Bergsportausrüstung 

verwendet werden, die das CE-Zeichen 

und eine CE-Nummer trägt 

● Die Kletterausrüstung muss vom pädagogischen Personal 

vor jeder Benutzung einer Sicht- und Funktionsprüfung 

unterzogen werden 

● Das pädagogische Personal muss aktuelle fachliche 

Kenntnisse und praktische Erfahrungen im Klettersport 

besitzen. Ein Nachweis der fachlichen Befähigung 

beim Betreuen künstlicher Kletteranlagen ist 

erforderlich. 



03 | Quellen 

Kletterwand 

● Klettern in der Schule, GUV-SI 8013 

● Matten im Sportunterricht, GUV-SI 8035 



● Spielplatzgeräte und Spielplatzböden, DIN EN 1176-1 

● Stoßdämpfende Spielplatzböden, DIN EN 1177 

● Künstliche Kletteranlagen, DIN EN 12 572 

● Sporthallen, DIN 18 032-1 



Matten 


Mithilfe von Matten werden Landungen sicher gestaltet, 

hierdurch können Verletzungen vermieden werden. Je 

nach Übung und Einsatzgebiet werden unterschiedliche 

Mattenarten benötigt. Folgende Mattenarten finden sich 

in der Praxis: Turnmatte, Weichbodenmatte, Niedersprungmatte, 

Bodenturnmatte (Läufer). 

Matten können zur Absicherung von Spiel- und Turngeräten 

sowie als methodisches Hilfsmittel zum Erwerb von 

Grundfertigkeiten verwendet werden. 

Bei der Entscheidung für den Einsatz von Matten sind 

folgende Kriterien zu berücksichtigen: 

● Vorhandenes Mattenmaterial (Mattenart, -anzahl) 

● Altersstufe/Körpergewicht 

● Art der Landung 

● Art der Bewegungsaufgabe 

● Könnensstand der Kinder 

● Sprung- bzw. Fallhöhe 

Nach diesen Kriterien richtet sich auch der Einsatz der 

unterschiedlichen Mattentypen, wobei die gewählte 

Mattenart optimal dämpfen, aber auch optimal hart sein 

soll. 



Matten 


Eine gute Standsicherheit und Bewegungsfreiheit setzen 

deshalb eine harte Matte voraus. Turnmatten ermöglichen 

einen sicheren Stand, dämpfen jedoch weniger gut. 

Turnmatten: 

Turnmatten und Judomatten eignen sich zur Absicherung 

von erhöhten Spielflächen und bei Punktlandungen, z. B. 

bei einem Sprung auf die Füße. 

Für Kinder in Kindertageseinrichtungen empfehlen sich 

Leichtturnmatten, da sie leichter eingesetzt werden 

können und einfach zu transportieren sind. 

Turnmatten sollten für Lande- bzw. Fallhöhen bis etwa 

100 cm eingesetzt werden. Bei größeren Höhen werden 

Turnmatten übereinandergelegt. 

Zur Verfügung stehen oft noch ältere Modelle mit Griffen 

oder Schlaufen. Diese Matten dürfen weiterhin benutzt 

werden, wenn sie den Anforderungen an Dämpfung und 

Rutschfestigkeit entsprechen. 

Moderne Turnmatten haben keine Griffe oder Schlaufen. 



Matten 


Sachgerechte Lagerung, sachgerechter Transport und 

bestimmungsgemäßer Gebrauch der Matten verlängern 

ihre Haltbarkeit und Funktionsfähigkeit. 

Es dürfen keine Knick- und Biegebelastungen auftreten, 

da sonst die Innenstruktur der Matte geschädigt wird. 

Matten sollten nicht extremen Temperaturunterschieden, 

hoher Luftfeuchtigkeit sowie der direkten Sonnenbestrahlung 

während der Lagerung ausgesetzt sein. 

Matten, die nicht mehr für übliche Landesituationen 

benutzt werden können, sollten nicht mehr verwendet 

werden. Bei Turnmatten ist dies der Fall, wenn: 

● die Matte auf dem Boden liegt und deutlich sichtbare 

Mulden und Höcker erkennbar sind und 

● die Matte senkrecht stehend sichtbare Verformungen 

aufweist. 



Matten 


Weichbodenmatten: 

Weichbodenmatten dämpfen gut, ihre relativ große 

Einsinktiefe stellt aber vor allem bei Fußlandungen ein 

erhöhtes Verletzungsrisiko durch den sogenannten 

"Schraubstockeffekt" dar. Weichbodenmatten sollten 

deshalb grundsätzlich nicht für punktuelle Landungen, 

sondern nur für flächige Landungen eingesetzt werden. 

Weichbodenmatten werden eingesetzt, wenn Kinder 

wahrscheinlich mit ihrem ganzen Körper auf die Matte 

fallen. 

Landungen nach einfachen Fußsprüngen von erhöhten 

Flächen sollten auf Niedersprungmatten oder eine Kombination 

von Matten erfolgen. 

Niedersprungmatten und Bodenturnmatten (Läufer) 

spielen bei Bewegung, Spiel und Sport in Kindertageseinrichtungen 

nur eine untergeordnete Rolle. 



03 | Quellen 

Matten 

● Matten im Sportunterricht, GUV-SI 8035 

● Sportstätten und Sportgeräte, Bodenturnmatten/ 

Matten, GUV-SI 8044 



● Sicherheitsförderung im Schulsport, Abschnitt 5 

[Auszug] 

● Turn- und Gymnastikgeräte – Matten – Maße, DIN 7914 




Mobile Elemente 

Kinder gestalten im Spiel gerne gemeinsam eigene, individuelle 

Spiellandschaften. Kleine Geländeerhebungen 

mit den erforderlichen Zu- und Abstiegen, Höhlen und 

Strecken, die kriechend zurückgelegt werden müssen, 

werden mithilfe von Bauelementen konstruiert. 

Als Bauelemente eignen sich beispielsweise beschichtete 

Schaumstoffwürfel und -formen, die aufgrund ihres 

Gewichtes leicht von den Kindern bewegt werden können. 

Die eingesetzten mobilen Elemente sollten keine spitzen 

Kanten und Ecken aufweisen und aus einem strapazierfähigen 

Bezug, am besten abnehmbar und abwaschbar, 

sein. 





Mit kleinen und großen Bausteinen, die ohne feste 

Verbindung miteinander kombiniert werden können, 

gestalten Kinder entsprechend ihrem Entwicklungsstand 

Bewegungsbaustellen und entwickeln so elementare 

Sinnes- und Materialerfahrungen. 

Der Erfolg des Spiels, die Freude am Gelingen von selbst 

gestalteten Bewegungsarrangements, geht einher mit der 

Erfahrung einer erfolgreichen Kooperation beim Spielaufbau. 



03 | Quellen 




● Geräte- und Produktsicherheitsgesetz – GPSG 

● Sicherheit von Spielzeug, DIN EN 71 

UVV Kindertageseinrichtungen, GUV-V S2, § 23 Satz 2 




Sprossenwand 

Sprossenwand 

Die Sprossenwand muss fest mit der Wand verbunden 

sein. 

Das Personal der Einrichtung hat den festen Sitz der 

Sprossen in den Holmen zu überprüfen. Angerissene, 

zerbrochene oder gesplitterte Holzteile sind unverzüglich 

auszutauschen. 



Sprossenwand 

Sprossenwand 


Bei hochziehbaren Sprossenwänden sind die Anforderungen, 

die in der Sporthalle der Sicheren Schule 

formuliert sind, einzuhalten. 

Bei hoch- und herausziehbaren Sprossenwänden muss 

jederzeit durch Bodenriegel und eine Vorrichtung zur 

Arretierung ein fester Stand des Gerätes gewährleistet 

sein. Dies gilt sowohl beim Gebrauch als auch in Ruhestellung 

der Sprossenwand. 



03 | Quellen 

Sprossenwand 


§ 24 Sätze 2 – 3 


● Sportstätten und Sportgeräte, Sprossenwand, 

GUV-SI 8044 



● Turngeräte – Sprossenwände, Gitterleitern und 

Kletterrahmen – sicherheitstechnische Anforderungen 

und Prüfverfahren, DIN EN 12 346 





Türen / Türgriffe 

Die Türen von Mehrzweckräumen dürfen nicht nach innen 

aufschlagen und sind zur Vermeidung von Verletzungsgefahren 

so auszuführen, dass Türblatt und Zarge auf 

einem Niveau eingebaut sind (stumpf einschlagendes 

Türblatt). Vorstehende Teile sind nicht zulässig und 

können durch den Einbau von eingelassenen Türdrückern 

(Turnhallenmuscheln) vermieden werden. 





Aufgrund der erhöhten Verletzungsgefahr müssen die 

Türen des Mehrzweckraumes mit einem Fingerklemmschutz 

versehen sein. 



03 | Quellen 



§ 13 Sätze 1 – 3 und § 24 Satz 1 





Verkehrs- und Fluchtwege 

Der Mehrzweckraum sollte über zwei bauliche, voneinander 

unabhängige Flucht- und Rettungswege verfügen. 

Dies gilt besonders für Mehrzweckräume ober- oder 

unterhalb der Erdgleiche. Die Verkehrs- und Fluchtwege 

sind stets frei zu halten und nachleuchtend zu kennzeichnen. 





Da sich Kinder zeitweise auch allein im Mehrzweckraum 

aufhalten, ist es empfehlenswert, eine kindgerechte 

Kennzeichnung für die Flucht- und Rettungswege zu 

entwickeln. Diese könnte zusätzlich mit nachleuchtender 

Farbe am Fußboden des Mehrzweckraumes mit den 

Kindern zusammen angebracht werden. 



03 | Quellen 


● Verordnung über Arbeitsstätten (ArbStättV) 

● Bauordnung für das Land Nordrhein-Westfalen 

- Landesbauordnung - (BauO NRW) 



Wände 


Grundsätzlich dürfen Wände in Kindertageseinrichtungen 

vom Fußboden bis zu einer Höhe von 2,00 m nicht spitzigrau 

sein. Aufgrund seiner Nutzungsart gilt dies in besonderem 

Maße für den Mehrzweckraum. 

An erhöhten Aufenthaltsbereichen der Kinder, wie Sprossenwänden 

und Kletterelementen, ist eine derartige Ausbildung 

der Wand wünschenswert. 



Wände 


Um die Wandoberfläche sicher zu gestalten, ist es empfehlenswert, 

eine vereinfachte Form von Prallschutz 

anzubringen. Dies könnte sich zudem auch positiv auf 

die Raumakustik auswirken. 



03 | Quellen 

Wände 





Bälle 


Ungeeignetes Ballmaterial führt, vor allem im Anfängerund 

Elementarbereich, sehr häufig zu Finger- und Handverletzungen. 

Für Kinder sind die herkömmlichen Wettkampfbälle in der 

Regel zu hart, zu schwer und zu groß. Deshalb sollte sich 

die Auswahl des Ballmaterials an den Fähigkeiten und Fertigkeiten 

der Kinder orientieren. 

Das Verletzungsrisiko kann verringert werden, wenn mit 

kleineren, weicheren und/oder leichteren Bällen gespielt 

wird. Zeitlupenbälle und Luftballons können für zahlreiche 

Spiele und Übungen eine sinnvolle Alternative sein. 

Sichere Kita | Mehrzweckraum | Geräteraum 


Bälle 


Bälle sollten im Mehrzweckraum nur zu bestimmten 

Zeiten bzw. Anlässen ausgegeben werden und sind 

danach auf geeignete Art und Weise, z. B. in Schränken, 

Ballnetzen oder Ballwagen, zu lagern. 



03 | Quellen 

Bälle 







Fahrzeuge (Pedalo, Rollbrett) 

Der Einsatz von kleineren Fahrzeugen, Pedalos oder 

Rollbrettern eignet sich hervorragend, um den Gleichgewichtssinn, 

die Koordination, die Konzentration 

und das Reaktionsvermögen der Kinder zu fördern. 

Wichtig ist bei allem Positiven jedoch, dass diese 

Sportgeräte sicher betrieben werden. 

Das bedeutet eine regelmäßige Überprüfung der 

Funktionstüchtigkeit und die Auswahl eines geeigneten 

Ortes für die Benutzung. 





Folgende Kriterien sollten bei der Benutzung von Pedalos 

und Rollbrettern berücksichtigt werden: 

● Sind diese für den Außen- oder Innenbereich 

geeignet? 

● Sind ausreichend Platz und eine geeignete Fläche 

für die Benutzung vorhanden? 

● Die Fahrzeuge sollten von den Kindern nur unter 

Aufsicht und ggf. mit Hilfestellung des Erziehungspersonals 

benutzt werden 

● Es sollten klare Regeln für die Nutzung der Fahrzeuge 

aufgestellt werden, die auch eingehalten werden 

sollten 



03 | Quellen 



§ 14 Sätze 1 und 4 





Kasten 


In Bewegungsräumen wer-den Kästen in vielfältiger Art 

und Weise eingesetzt, sie sind ein Element bei der 

Gestaltung von Bewegungslandschaften und eine 

geeignete Sitzgelegenheit. Üblicherweise befinden 

sich kleine Kästen in Mehrzweckräumen. 

Kleine Kästen sollten idealerweise in Kindertageseinrichtungen 

mehrteilig sein, hierdurch kann die Spielund 

Kletterhöhe entsprechend dem Entwicklungsstand 

der Kinder eingestellt werden. 

Kästen sind vor jeder Nutzung vom Personal auf mögliche 

Grate, hervorstehende Teile und scharfe Kanten zu überprüfen. 

Gleitschutz, Polsterung und Verbindungselemente 

müssen unbeschädigt sein. 



Kasten 


Für größere Aufbauten eignen sich Sprungkästen, die aus 

Kastenteilen bestehen und oft auch Aussparungen aufweisen, 

um Turnbänke in den Sprungkasten einzuhängen. 

Bei der Verwendung dieser großen Kästen sind ein fester 

Sitz der Kastenteile aufeinander und bei höheren Aufbauten 

ein geeigneter Fallschutz zu gewährleisten. 



03 | Quellen 

Kasten 

● Sportstätten und Sportgeräte, Sprungkästen, 

GUV-SI 8044 

● Sportstätten und Sportgeräte, Allgemeine Hinweise, 

GUV-SI 8044 

● Sprungkästen, DIN EN 916 




Lagerung 

Ordnung ist die Grundlage für eine sichere Entnahme 

und Lagerung von Spiel- und Sportgeräten. Spiel- und 

Sportgeräte sollten deshalb separat und geordnet aufbewahrt 

werden. Hierfür eignen sich Schränke oder ein 

gesonderter Raum. Schränke und Regalsysteme sind 

hierbei standfest und kippstabil aufzustellen, und die 

Ecken und Kanten dieser Einrichtungsgegenstände sind 

abzurunden oder stark zu fasen. 

Bei der Lagerung der Spielmaterialien ist darauf zu achten, 

dass diese nicht zu hoch (über Kopfhöhe) gelagert 

werden, um Unfälle durch herabfallende Gegenstände 

zu verhindern. 



Lagerung 


Sollten Schränke und andere Einrichtungsgegenstände 

Verglasungen aufweisen, müssen diese bis zu einer Höhe 

von 2,00 m aus Sicherheitsglas oder Materialien mit 

mindestens gleichwertigen Sicherheitseigenschaften 

bestehen. 

Die Spiel- und Sportgeräte sind genau wie Außenspielgeräte 

regelmäßig zu prüfen und zu warten, damit deren 

Funktionstüchtigkeit und sichere Benutzung gewährleistet 

sind. 



03 | Quellen 

Lagerung 


§ 10 Satz 1 und § 24 Satz 3 



GUV-SI 8044 




Rhythmik-Instrumente 

Kinder bewegen und entspannen sich gerne mit Musik. 

Unterschiedliche Rhythmik-Instrumente und Klangkörper 

unterstützen kindliche Bewegungen und werden in der 

Bewegungsförderung eingesetzt. 

Einfache Percussion-Instrumente können den Rhythmus 

und die damit verbundene Bewegungsintensität der Kinder 

bei angeleiteten Bewegungszeiten vorgeben. 





Neben dem Aspekt der motorischen Förderung ist es 

sinnvoll, Kinder einfache Instrumente herstellen zu 

lassen. 

Neben der vor allem feinmotorischen Leistung des Herstellungsprozesses 

und des Spielens mit den eigenen 

Händen kann das hergestellte Instrument die eigenen 

Bewegungen unterstützen. 

In der Publikation "Mit Klängen in Bewegung" werden 

zahlreiche Beispiele aufgeführt, wie Instrumente selbst 

gebaut werden können. 



03 | Quellen 


● Mit Klängen in Bewegung, Landessportbund NRW 




Schaukeln 

Grundsätzlich ist der Einsatz von Schaukeln oder Therapieschaukeln 

in Kindertageseinrichtungen zu begrüßen. 

● Zuerst ist zu prüfen, ob die vorhandene Decken- oder 

Balkenkonstruktion der Belastung standhalten kann. 

Das bedeutet, dass auch die Statik zu überprüfen ist. 

● Es sollten nur Hängematten aus dem Fachhandel genutzt 

werden, die ein Prüfzertifikat aufweisen und für 

die spezielle Nutzung bzw. Belastung in einer Kita 

geeignet sind (keine Hängematten, die für den privaten 

Gebrauch vorgesehen sind) 

● Die Hängematte darf nicht in den direkten Laufbereich 

der Kinder hineinragen 

● Es sollte ein ausreichender Abstand zu den vorhandenen 

Wänden eingehalten werden, um evtl. Stoßunfälle 

zu vermeiden 

● Es dürfen bei der Aufhängung der Hängematte keine 

Fangstellen entstehen 

● Es sind Turnmatten als Fallschutz unter die Hängematte 

zu legen 



Schaukeln 


Mit den Kindern müssen Nutzungsregeln erarbeitet 

werden, z. B.: 

● dass je nach Größe der Hängematte nur max. 2–3 

Kinder gleichzeitig schaukeln dürfen 

● dass nicht zu hoch geschaukelt werden darf 

● dass eine Hängematte nicht zum Toben geeignet ist. 

● Die Hängematte, deren Aufhängung und u. U. die 

Statik sind, ähnlich wie Geräte im Außenspielbereich, 

jährlich durch Fachkräfte zu prüfen 

● Die Kinder sind nach der Installation einer Hängemat 

te bis zu deren sicheren und geübten Benutzung in 

erhöhtem Maße zu beaufsichtigen 



03 | Quellen 

Schaukeln 


§ 24 Satz 2 





Trampolin 

Trampoline eignen sich in hervorragender Weise zur 

Schulung des Gleichgewichtes und zum Erwerb einer 

differenzierten Körperspannung des Kindes. Sprungtücher 

fordern Kinder in hohem Maße auf, die Schwerkraft 

zu überwinden. 

Trampoline finden sich im Rahmen der Bewegungsförderung 

in Kindertageseinrichtungen an unterschiedlichen 

Orten, beispielsweise auf dem Außengelände, 

in Turn- und Sporthallen und in Mehrzweckräumen. 

In Mehrzweckräumen werden oft Minitrampoline 

eingesetzt, die für den Fitness- und Freizeitbereich 

konstruiert wurden. Beim Kauf und bei der Verwendung 

dieser Trampoline sollte Folgendes beachtet werden: 

● Die Trampoline sollten einen Randschutz aufweisen 

● Vor jeder Verwendung sollte das Gerät auf mögliche 

Verschleißerscheinungen bzw. Mängel und auf eine 

sichere Funktion durch das Personal geprüft werden 

● Bei der Nutzung des Trampolins sind ausreichende 

Sicherheitsabstände einzuhalten, wobei ein Freiraum 

von mindestens 1,5 m gewährleistet sein muss 

● Kinder sollten das Sprungtuch nur einzeln nutzen. 

Eine Sicherheits- bzw. Hilfestellung durch das 

pädagogische Personal kann erforderlich sein. 

● Das Gestell des Minitrampolins muss einen 

unbeschädigten Gleitschutz aufweisen 

● Empfehlenswert sind Trampoline, die stapelbar sind 



Trampolin 


Einige Kindertageseinrichtungen haben die Möglichkeit, 

zusätzlich zu den Bewegungszeiten in Mehrzweckräumen, 

Sporthallen zu nutzen. In fast jeder Sporthalle befinden 

sich Minitrampoline und Tischtrampoline, die in ihrer Beschaffenheit 

als Sportgeräte normiert sind. Der Umgang 

mit diesen Geräten zur Bewegungsförderung in Kindertageseinrichtungen 

setzt besondere Kenntnisse im 

praktischen und theoretischen Bereich voraus. 

Eigene praktische Vorerfahrungen sind unabdingbar. 

Beim Umgang mit Tisch- und Minitrampolinen sollten 

die Sicherheitsaspekte, die für den schulischen Bereich 

gelten, insbesondere der Erlass "Sicherheitsförderung 

im Schulsport", beachtet werden. 

Folgende Anforderungen gelten für das Sportgerät 

Trampolin: 

● Der Abstand zwischen Sprungtuch und Rahmen muss 

vollständig und unaufklappbar abgedeckt sein 

● Sprungtuch und Abdeckung müssen zur besseren 

Unterscheidung verschiedenfarbig gestaltet sein 

● Die Einsprungstelle in Form einer Mittenmarkierung 

ist in einer anderen Farbe zu kennzeichnen 

● Alle Gummi- oder Federzüge müssen sich in gutem 

Zustand befinden 

● Das Gestell des Minitrampolins muss einen unbeschädigten 

Gleitschutz aufweisen und mit einem 

Hinweis auf Scher- und Quetschstellen in Form 

eines Warnetiketts ausgestattet sein 



Trampolin 


Bei der Aufstellung von Minitrampolinen sind folgende 

Tipps einzuhalten: 

Tipps zum sicheren Aufbau 

1. Gerät hochkant stellen, Verspannung und Gleitschutz 

überprüfen 

2. Gestell aufklappen, je einen Fuß einsetzen und 

so Gestell festhalten 

3. Mittelstütze mit den Händen leicht aus der oberen 

Führung herausziehen und in die untere Halterung 

einführen, Schraubsicherung anziehen 

4. Den sicheren Transport durch zwei Schülerinnen 

und Schüler ausführen lassen 

Ein zum Springen bereitgestelltes Absprungtrampolin hat 

einen hohen Aufforderungscharakter; deshalb: 

Bis zur Freigabe und auch bei Unterbrechungen innerhalb 

eines methodischen Ablaufs muss das Trampolin 

hochkant gestellt werden. 

Bei der Lagerung im Geräteraum muss das Trampolin 

immer zusammengeklappt und möglichst aufgehängt 

sein. 



03 | Quellen 

Trampolin 

● Sicherheit im Schulsport – Turnen, GUV-SI 8032 

● Sportstätten und Sportgeräte, Trampoline, 

GUV-SI 8044 


GUV-SI 8044 

● Sicherheitsförderung im Schulsport, 

Trampolinspringen, Abschnitt 7.6 

● Trampolin, Minitrampolin und Doppel-Minitrampolin, 

DIN EN 13219 




Bewegungsbaustelle 

Bewegungsbaustellen fördern nachweislich die kindliche 

Entwicklung im motorischen, kognitiven und sozialen 

Bereich. Einfache Bauelemente, beispielsweise Würfel, 

Zylinder und Klötze, üben eine starke Anziehungskraft 

auf Kinder aus und fördern so kreatives Bauen. 

Für den Bau von Bewegungslandschaften haben sich Elemente 

aus Holz oder Schaumstoff bewährt, die durch ein 

geringes Eigengewicht für Kinder gut zu handhaben sind. 

Die mobilen Spielelemente einer Bewegungsbaustelle 

sollten an geeigneten Stellen, z. B. im Material- bzw. 

Geräteraum, gelagert werden. Entsprechend dem pädagogischen 

Konzept einer Einrichtung kann es sinnvoll 

sein, das „Baumaterial“ nur zu bestimmten Nutzungszeiten 

auszugeben. 

Bei der Auswahl des Spielmaterials einer Bewegungsbaustelle 

ist auf die Verwendung altersgemäßer Materialien 

zu achten. Normalerweise sind erst Kinder ab vier Jahren 

zur eigenständigen Gestaltung von Bewegungsbaustellen 

befähigt. 

Sichere Kita | Mehrzweckraum | Bewegungsförderung 




Folgende Regeln erleichtern den Umgang mit Bewegungsbaustellen: 

● Die Anzahl der Kinder, die eine Bewegungsbaustelle 

gestalten, sollte begrenzt sein 

● Turmbauten sollten möglichst nur mit weichen 

Bauelementen erfolgen 

● Der Absprungbereich von Geräteaufbauten muss 

hindernisfrei sein 

● Das freie, unbeaufsichtigte Spielen erfordert eine 

Einführung in den Umgang mit der Bewegungsbaustelle 

und das gemeinsame Festlegen von Regeln 

Weitere Informationen zum pädagogischen Konzept, zu 

Regeln der Nutzung, zu geeigneten Materialien, zu Spielvorschlägen 

und Spielwert finden Sie in der Broschüre 

"Die Bewegungsbaustelle". 



03 | Quellen 


● Die Bewegungsbaustelle, Unfallkasse Berlin 




Bewegungskindergarten 

Das Konzept des Bewegungskindergartens betrachtet 

Wahrnehmung und Bewegung als elementare Erkenntnisund 

Ausdrucksmöglichkeiten des Kindes und stellt diese 

in den Mittelpunkt der pädagogischen Arbeit. Ziel ist es, 

den Kindern mehr Raum für Bewegung und Sinneserfahrungen 

zu verschaffen, ihre elementaren Bedürfnisse 

stärker als bisher zu berücksichtigen und ihnen eine 

ganzheitliche Entwicklung zu ermöglichen. 

In einem Bewegungskindergarten wird Bewegung als 

wesentliches Gestaltungsinstrument im pädagogischen 

Konzept festgeschrieben. Dieses stützt sich auf die 

anthropologische Grundannahme, dass Kinder Bewegungswesen 

sind. 

Bewegungskindergärten zeichnen sich in ihrer Struktur 

dadurch aus, dass sie sich mit den nachfolgenden 

Inhalten beschäftigen und Lösungen suchen. 





Folgende Themen sind integraler Bestandteil von 

Bewegungskindergärten: 

● Bewegungsfreundliche Raumgestaltung, z. B. 

Gruppenräume und Flure 

● Offene Bewegungsangebote, z. B. Bewegungsbaustellen 

● Spiel- und Außenflächen gestalten, z. B. Kletterbaum, 

Seilgarten, Spielplatzgeräte 

● Angeleitete Bewegungsstunden, wie Klettern 

an alternativen Geräteaufbauten, anbieten 

● Kinder psychomotorisch fördern 

● Räume zur Entspannung und Ruhe vorhalten 

● Bewegungsförderliche Projekte, z. B. bei 

Thementagen, durchführen 

● Spiel- und Bewegungsfeste, wie ein „Festival 

der Sinne“, organisieren 

● Intensive Elternarbeit zum Nutzen der Bewegungsförderung 

betreiben und beispielsweise 

Aktiv-Elternabende mit Bewegung durchführen 

● Aktivitäten im Bewegungskindergarten öffentlichkeitswirksam 

vorstellen 

● Kooperationen mit Schulen und Sportvereinen 





Im Leitfaden der Sportjugend NRW finden sich Informationen 

zur Kooperation zwischen Sportverein und 

Tageseinrichtungen für Kinder und in der Veröffentlichung 

"Kindergärten kommen in Bewegung" ein 

Handlungsrahmen für ein bewegungspädagogisches 

Konzept. 



03 | Quellen 


● Kindergärten kommen in Bewegung, Sportjugend NRW 

● Sportjugend NRW im Internet 



Einrichtungs-Check 

Grundlage einer effektiven Bewegungsförderung in 

Kindertageseinrichtungen ist ein pädagogisches 

Konzept, das zahlreiche Bedingungen für eine 

kinderfreundliche Bewegungswelt erfüllen soll. 

Elemente eines solchen Konzeptes können sein: 

● Die bewegungsfreundliche und -unterstützende 

Raumgestaltung 

● Offene Bewegungsangebote, wie Bewegungsbaustellen 

● Geeignete Außengelände und Spielplatzgeräte 

● Räume für Entspannung und Ruhe 

● Angeleitete Bewegungszeiten 

● Elternabende und Öffentlichkeitsarbeit 

● Feste mit Themen, die Spiele und vielfältige 

Bewegung beinhalten 

Eine Hilfe zur Bewertung von Rahmenbedingungen (z. B. 

bauliche Voraussetzungen, Qualifizierung der Mitarbeiter, 

pädagogische Ausrichtung) zur Bewegungsförderung ist 

der Einrichtungs-Check. 



Fallen können 

Kinder eignen sich im Laufe ihrer Entwicklung erst mühsam, 

dann spielerisch die Fähigkeit an, im Gleichgewicht 

zu sein. Sie inszenieren vielfältige Anlässe und Situationen, 

um unterschiedliche Formen der Gleichgewichtsfähigkeit 

– Stehen, Balancieren, Drehen und Fliegen – zu 

erfahren. 

Mit dem Erwerb der unterschiedlichen Gleichgewichtsfähigkeiten 

besteht aber auch jederzeit das Risiko, nicht 

mehr im Gleichgewicht zu sein und hinzufallen oder gar 

zu stürzen. Deshalb ist es sinnvoll, dass Kinder lernen zu 

fallen. 

Im Dokument "Fallen können" werden zahlreiche Spielformen 

aufgeführt, die zu einem kompetenten Umgang 

mit dem Gleichgewicht beitragen und die Aneignung von 

"Fallkompetenzen" begünstigen. 

Hier finden Sie die PDF-Datei "Fallen können". 




Grundlagen der Bewegungsförderung 

In keinem anderen Lebensabschnitt ist die Bedeutung von 

Bewegung größer als bei Kindern im Alter von 0–8 Jahren. 

Schon im frühen Säuglingsalter reagieren sie auf Reize 

und Anregungen mit Bewegung. 

Sie greifen nach Gegenständen, möchten sich fortbewegen 

und erforschen dadurch ihre Umwelt. Jeder Entwicklungsschritt 

ermöglicht den Kindern, die eigene 

Körpererfahrung auszubauen und aktiv zu lernen. 

Beobachtet man Kinder in alltäglichen Lebenssituationen, 

so stellt man fest, dass sie Spaß daran haben 

zu balancieren, zu klettern und sich auszuprobieren. 

Neugierig erkunden sie ihre Umwelt, experimentieren 

und erfahren dadurch ihre eigenen Grenzen. 

Den Kindern sollte aufgrund ihrer natürlichen Freude 

an der Bewegung und des ausgeprägten Bedürfnisses 

danach eine Vielzahl von Möglichkeiten und Anregungen 

geboten werden. Entscheidend ist, dass diese ständig zur 

Verfügung stehen. 

Die Kinder können durch das spontane Ausleben ihrer 

Bewegungsfreude ein positives Selbstbild aufbauen und 

mit viel Energie sowie Begeisterung an neue Lernsituationen 

herantreten. 

Da die Bewegungsmöglichkeiten für Kinder in der heutigen 

Zeit immer häufiger eingeschränkt sind, kommt 

der Kindertageseinrichtung als kompensatorische sowie 

familienergänzende Erziehungsinstitution eine immer 

größere Bedeutung zu. 

Ihr obliegt es, die Bedürfnisse ggf. auch die Defizite der 

Kinder zu erkennen und entsprechende Angebote zur 

Verfügung zu stellen. 





Besondere Förderschwerpunkte im Bewegungsbereich 

sollten daher sein: 

● Elementare Wahrnehmungserfahrungen 

m vor allem der Basissinne (Tasten, 

Bewegungsempfindung, Gleichgewicht) 

m aber auch der Feinsinne (Sehen, Hören, Riechen) 

● Förderung der Grundbewegungsformen (Gehen, 

Laufen, Kriechen, Klettern, Springen, Rutschen, 

Rollen usw.) 

● Unterstützung der sozialen Aktivitäten in der Kindergruppe: 

Spiele, die das Miteinander und die Kontakte 

der Kinder untereinander ermöglichen 

● Erfahrungen der eigenen Selbstwirksamkeit: selbst 

etwas verändern, bewirken, kontrollieren zu können 

und das eigene Können bewusst zu erleben 



03 | Quellen 


● Wahrnehmungs- und Bewegungsförderung 

in Kindertageseinrichtungen, GUV-SI 8072 



Medien 

Mit der Medienübersicht zur Bewegungsförderung möchten 

wir Sie in Ihrer praktischen Arbeit unterstützen. Alle 

Arbeitshilfen sind von Fachleuten geschrieben und in der 

Praxis erprobt. Es stehen Ihnen folgende Medien zur Verfügung: 

● Broschüre für Schulen und Kindertageseinrichtungen 

● Informationsschriften 

● Briefe für den Elementarbereich 

● Nützliche Links im Internet 



Medien 

Informationsschriften 



● Fallen können, Unfallkasse NRW 

● Bewegungsbaustelle, Unfallkasse Berlin 

● Praktischer Ratgeber zur Bewegungserziehung im 

Kleinkind- und Vorschulalter, Sportjugend NRW 

● Kompetenzen von Kindern erkennen, Landessportbund 

NRW 



Nützliche Links 

Medien 

● Sportjugend NRW 

● Bewegungskindergarten in Rheinland-Pfalz 

● Kindergärten in Aktion 




Motorische Entwicklung 

Zahlreiche Untersuchungen belegen, dass die Förderung 

der kindlichen Entwicklung, insbesondere im motorischen 

und sensomotorischen Bereich, positive Auswirkungen 

auch auf andere wichtige Kompetenzbereiche des Menschen 

hat. 

Dazu zählen beispielsweise die Kognition, die Sprachentwicklung, 

das Sozialverhalten und die Selbstsicherheit. 

Je früher die natürliche Entwicklung eines Kindes 

unterstützt und gefördert wird, umso eher kann von einer 

weitreichenden positiven Beeinflussung individueller 

Kompetenzen der Kinder ausgegangen werden. 





Selbstverständlich muss der individuelle Entwicklungsstand 

eines jeden Kindes in der Bewegungsförderung 

Berücksichtigung finden. 

Als erste Orientierung zur Bestimmung des Entwicklungsstandes 

von Kindern können die motorische 

Entwicklungsübersicht und die sensomotorische 

Entwicklungsübersicht dienen. 



03 | Quellen 




● Kompetenzen von Kindern erkennen, 

Landessportbund NRW 

● Sportjugend NRW im Internet 



Wassergewöhnung 

Die Wassergewöhnung ist ein wichtiger pädagogischer 

Baustein in der Bewegungsförderung. 

Damit sich Kinder sicher am und im Wasser bewegen 

können, halten wir es für wichtig, Wassergewöhnung 

schon frühzeitig, das heißt schon im Kindergartenalter, 

anzubieten. 

Entscheidend ist jedoch, dass die Durchführung von 

Wassergewöhnungsangeboten gründlich geplant wird, 

damit sie sicher verläuft. 

Mit dieser Broschüre wollen wir Ihnen neben organisatorischen 

Empfehlungen auch pädagogische Anregungen 

für eine praxisorientierte Umsetzung in Ihrer Einrichtung 

geben, um dieses Ziel zu erreichen. 

Hier finden Sie die Broschüre "Wassergewöhnung" als 

PDF-Datei. 




Wie schätzen Sie ihre Bedingungen zur Umsetzung von Bewegung ein? 

gut normal weniger gut 

Verfügen Sie über einen Mehrzweckraum innerhalb ihrer Einrichtung? 

ja nein 

Haben Sie Nebenräume, die Sie zusätzlich nutzen können? 

ja nein 

Ist der Flurbereich zur Bewegungsförderung geeignet? 

ja nein 

Ist in den Gruppenräumen für jedes Kind ein Stuhl vorhanden? 

ja nein 

Schätzen Sie das Mobiliar im Verhältnis zur Raumgröße ein? 

überproportional ausgewogen spärlich 

Ist jeder Gruppenraum mengenmäßig gleich eingerichtet? 

ja nein 

Haben Sie Spielgeräte/Materialien zur Bewegungsförderung in ihrer Einrichtung? 

ja nein 

Verfügt ihre Einrichtung über ein eigenes Außengelände? 

ja nein 

Nutzen Sie Außengelände außerhalb der Einrichtung? 

ja nein 

Sind Sie der Meinung das ihr Außengelände ausreichend für die Anzahl der Kinder ist? 

ja nein 

Verfügen Sie über Spielgeräte im Außengelände? 

ja nein 



Haben Sie Bewegungsförderung als Bestandteil ihrer Konzeption fest verankert? 

ja nein 

Können die Kinder ihrer Einrichtung jederzeit Bewegungsmöglichkeiten wahrnehmen? 

ja nein 

Ist Ihre Angebotsstruktur eher sitzenden Beschäftigungen zuzuordnen (basteln, malen, lesen)? 

ja nein 

Wie groß sind die Zeitanteile für Bewegungsförderung im Verlaufe des Vormittags? 

Ca. ...................% 

Wie groß sind die Zeitanteile für Bewegungsförderung im Verlaufe des Nachmittags? 

Ca. ...................% 

Verfügt das pädagogische Personal ihrer Einrichtung über Zusatzqualifikationen im Bereich der 

Bewegungsförderung? 

ja nein 

Unterstützt Sie der Träger in ihrer Arbeit zur Bewegungsförderung, z.B. materielle Unterstützung, 

Fortbildungen? 

ja nein 

Wie viel Ihres pädagogischen Etats wird für die Bewegungsförderung verwendet? 

Ca...................% 



Wie groß ist die Akzeptanz von Bewegungsförderung bei den Eltern? 

groß mittel gering 




Aus: Balster, K./Schilf, F.: Kompetenzen von Kindern erkennen, Landessportbund NRW 







Sensonmotorische Entwicklungsübersicht 




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