Studienzentrum Josefstale.V. - Studienzentrum für evangelische ...

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Kurse & Tagungen Theologie Das Aufbauprogramm Theologie wendet sich besonders an Mitarbeitende aus der Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit. Es will den Dialog zwischen Sozialwissenschaft und Theologie fördern, zur Rollenklärung Hauptberuflicher beitragen und helfen, existentielle Fragestellungen Jugendlicher wahr- und aufzunehmen. Die beiden 2005 durchgeführten Kurse „Von der Schöpfung bis zur Apokalpyse“ 103 und der eLearning Kurs „Von der Urgemeinde zur Kirche für heute“ 101 erarbeiteten biblische und kirchengeschichtliche Fragestellungen vor dem Hintergrund persönlicher und beruflicher Erfahrungen und Anforderungen. Themen waren u.a. die spannende Geschichte der Jugend(sozial)arbeit und Perspektiven für eine Kirche für morgen und darin hauptberufliches Arbeiten unter veränderten Bedingungen. eLearning kann, dank unserer Josefstaler Plattform ‚www.josefstal.net‘, ein höchst kommunikativer Prozess sein. Eine Erkenntnis, die so nicht unbedingt zu erwarten war, allerdings auch nicht so weit reicht, die Kurse vor Ort gering zu achten. So ist die Kombination aus beiden ein idealer Weg, um sich theologische Kompetenzen im Aufbauprogramm zu erwerben. „Steh auf und rede“ – eine Aufforderung, die Menschen in der Jugendarbeit nicht fremd ist. Es ging um Körpersprache, den Aufbau einer Rede und dies und mehr gezeigt und geübt am Beispiel der Verkündigung in der Jugendarbeit. 102 Ökumene, Spiritualität und Bibliodrama Spiritualität mit Jugendlichen leben heißt, ihre Sehnsucht nach Wiederverzauberung in einer entzauberten Welt zu teilen. Hauptberufliche in der Jugendarbeit brauchen, um dabei BegleiterIn für Kinder und Jugendliche zu sein, eigene Erkundungen und deren theologisch-pädagogische Reflexion. Bibliodrama, Bibliolog oder Bibeltheater ermöglichen methodische Zugänge zu Lebensfragen von Kindern und Jugendlichen. Die Arbeit mit biblischen Texten vertieft den Durst nach Freiheit, erinnert Werte, trägt bei zur kulturellen Identität. Die seelsorgerlichen und politischen Herausforderungen standen im Mittelpunkt des Kurses „Es wird kälter im Land – Soziale Gerechtigkeit und der nahe und ferne Gott“, um mit Methoden des Biblio- und Psychodramas nach Möglichkeiten zu suchen, sich verantwortlich einzumischen und nach Konsequenzen für das berufliche Handlungsfeld zu fragen. 202 Leben bedeutet Veränderung. Wie kann ich mir dabei treu bleiben, in all dem Wandel? Vor dem Hintergrund von fremden und eigenen Migrationserfahrungen berührte das Seminar „Wenn du nichts änderst, kannst Du nicht bleiben, wer du bist“ Tiefenschichten und spürte Ritualen nach, die in Veränderungsprozessen Halt bieten. 204 Der Bibliolog-Grundkurs diente dazu, die Methode kennen zu lernen, um sie in der Grundform sicher anwenden zu können. 201. Im Aufbaukurs lernten die Teilnehmenden den Umgang mit weiteren methodischen Möglichkeiten wie „Sculpting und Encounter“. 205 Verkündigung zeitgemäß gestalten hieß das Thema des diesjährigen ökumenischen Studienkurses. 43 Teilnehmende evangelischer, orthodoxer, anglikanischer und röm.-katholischer Konfession aus 14 europäischen Ländern trafen sich in Josefstal. Im Mittelpunkt stand die Frage: „Was leistet der Beitrag der Kirchen in der Verkündigung des gekreuzigten Christus für unsere Gesellschaften?“ 203 „Ein Fest ökumenischer-europäischer Begegnung, Praxis und Theorie wurden Wirklichkeit“, so ein Teilnehmer. Kirche und Gesellschaft Ein Schwerpunkt unserer Arbeit bildet die Zusammenarbeit von Jugend(verbands)arbeit und Schule, und dies seit mehr als 10 Jahren. Auch 2005 fanden verschiedene Fortbildungen und Fachtagungen statt, bei einem mittlerweile deutlich zugenommen Handlungsbedarf angesichts der Fragen um die Ganztagesschule. Unterschiedliche Systeme treffen aufeinander. Sie sind in ihren Abgrenzungen oft genug beschrieben. Unser Interesse gilt den sich ergänzenden Möglichkeiten von außerschulischem und schulischen Partner. Dabei erleben wir große Veränderungen im System Schule, die den dort Tätigen viel Zeit abverlangen. Zugleich sind Hauptberufliche in der evangelischen Jugendarbeit gefordert, „ihren“ Gremien und Anstellungsträgern ihr Engagement in und nahe der Schule konzeptionell mehr zu erschließen. Dies in Anerkennung der Realität einer in den Nachmittag sich ausweitenden Schule, Ganztagesschule genannt oder nicht! Schule und Jugendarbeit können sich ergänzen, dazu braucht es den Willen zu gemeinsamen Erfahrungen und zur Evaluation, damit in der Zusammenarbeit das eigene Profil deutlich wird. Das ist eine von vielen Erkenntnissen auf der bundesweiten Fachtagung im September in Kooperation mit dem Comenius-Institut und der Evang. SchülerInnen-Arbeit 309, bei der Tagung der BAG Stadtjugendarbeit 303 oder der Konzeptionswerkstatt für Projekte zwischen Jugendarbeit und Schule „Gemeinsam sind wir stark“ 310. Tage der Orientierung 313 bilden ein wichtiges Standbein in der Kooperation von Schule und Jugendarbeit. Ob als Fachtag für TeamerInnen 301, als Trai-
ningskurs 308 oder thematisch zugeschnitten auf Impulse zur Gewaltprävention 311, das Studienzentrum erweist sich als idealer Ort zur Durchführung und Weiterentwicklung dieser Arbeit. „Nichts ist praktischer als eine gute Theorie“ formulierte das Vorbereitungsteam der 3. Fachtagung zur Theorie evangelischer Jugendsozialarbeit und erarbeitete mit Hauptberuflichen aus dem Arbeitsfeld Grundlagen für eine entsprechende Theorie evangelischer Jugendsozialarbeit 307, 010. Die Jugendarbeit der Pfalz widmete sich dem interkulturellem Lernen 302, ebenso wie die 1. Kurseinheit des Programms „Eine Welt der Vielfalt“ – Vorurteile überwinden lernen 304. „Come together“ hieß es bei der diesjährigen Kooperationsfortbildung zur Zusammenarbeit von Jugendarbeit und Konfirmandenarbeit 306. Dabei setzt sich der positive Trend fort, die Chancen der Vernetzung beider Arbeitsfelder besser zu nutzen. Bei der Tagung der BAG Stadtjugendarbeit in Josefstal ging es um das jugendpolitische Engagement evangelischer Stadtjugendarbeit 312. Beim Josefstaler Gespräch 2005 glückte überzeugend der Spagat zwischen zwei sehr unterschiedlichen Zugängen zum Thema: „Die Quellen sind frei?!“ Entwicklungspolitisch unter der Fragestellung der Liberalisierung des Wassermarktes und bildungspolitisch zur Open Source Bewegung, als kreative Ergänzung eines restriktiven Copyrights 305, 007. Computermedienpädagogik „Nicht Qualität ist gefragt, sondern Erfolg.“ Mit welchen Maßstab wird das gemessen? Wichtiger noch, wie funktioniert das in der Jugendarbeit mit digitalen Medien: Erfolgreich sein – strategisch wie didaktisch und technisch? Antworten boten die MaC*_days 2005 in zahlreichen Workshops, mit Projekten, die die Geburtswehen schon hinter sich und den Hype zum Teil noch vor sich haben, von Wikipedia über Netzcheckers und Artespace bis zu Geo-Caching im Josefstaler Bergwald – kommentiert von Gerhard Polt. 407 Ideeen und Impulse zu diesen MaC*_days hatte u.a. die Expertentagung ‚Didaktik der Computermedienpädagogik‘ entwicklelt. 401 Erfolgreich waren auch die AbsolventInnen des Weiterbildungsprogrammes MaC*_plus 403: 14 „frisch“ zertifizierte ComputermedienpädagogInnen,qualifiziert für Bildungsarbeit mit digitalen Medien, konnte das Studienzentrum bei der sechsten MaC*_plus-Fachtagung im Mai vorstellen. Selbststeuerungsprozesse und ein Paradigmenwechsel in der Rolle der Pädagogen standen im Zentrum der Fachtagung. 404 Konzeptionelle Überlegungen zu Organisationsentwicklung und marketingdenken, hinter all dem technischen Know-How, von HTML bis Stylesheets und Tools, bildeten den Kern des Kurses „Webmaster in Jugendund Gemeindearbeit – Grundlagen für eine kommunikative Dienstleistung“ mit Christine Wittig. 403 ‚Best Practice‘, Koordination und Kooperation medienpädagogischer ExpertInnen waren jeweils Themen der Tagungen der Medienzentren „City-Consult“ 411, „Forum Computermedienpädagogik“ 405, 409. In zwei Arbeitstagungen des Projektteams wurde das virtuelle Beratungshaus „www.kollegiale-beratung.net“ weiterentwickelt. 406, 410 Pädagogik und Methoden Zum Jahresanfang endete im Abschlußseminar für 10 Mitarbeitende in der Jugendarbeit die ‚Fortbildung in den ersten Berufsjahren‘, mit der Erarbeitung einer methodisch und inhaltlich überzeugenden Präsentation für das FEB-Colloquium 501. Der Einführungskurs für Berufsanfänger, am Jahresende, spiegelte die Ergebnisse der Einsparungen im Personalbereich: kaum Neueingestellte und wenn, dann befristet, für „Projekte“ 507. „Nur fliegen ist schöner“ – als professionell ertragreicher erwies sich aber die Verbindung eigener Drachen- Flugerfahrung mit konzeptioneller Reflexion erlebnispädagogischer Theorie. Denn daraus ließen sich im Seminar „… einfach abheben“ Praxismodelle für die Jugendarbeit zuhause entwicklen 502 – die wissenschaftliche Begleituntersuchung des Seminars bestätigt dies: 506. KursteilnehmerInnen wollen bisweilen „alles“ – im Grafik- und Layout-Grundkurs mit Anja Rohde 503 bekamen sie zumindest soviel davon, dass 2006 erneut ein Grund- und Aufbaukurs stattfinden muss, denn selbst „alles“ ist nicht genug :-), wenn Menschen ihre Kreativität entfalten. Ähnlich sahen das die Teilnehmenden der Fachtagung „Von der Lust zu arbeiten“, die Grundlagen menschlicher Arbeit, unter professionellen Bedingungen, reflektierte und zur Gestaltung des eigenen Arbeitsplatzes ermutigte 504. Im Juli 2005 fand der Einstiegs- und Entscheidungsworkshop zur TZI-Grundausbildung statt. 15 von 17 angemeldeten Personen entschieden sich für die Ausbildung, die in 2007 mit einem Zertifikat des Ruth Cohn Instituts abschließt. In der ersten Kurswoche standen Anfangssituationen in Gruppen, Themen formulieren, Prozesswahrnehmung und Prozessreflexion im Mittelpunkt. 505 Ergänzend bietet das Studienzentrum mit dem RCI diese Grundausbildung ab 2006 auch für Junge Erwachsene in der Jugendarbeit, zum Pro-Bono-Preis. 5
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