Blattformen im Lese-Con-Text - net-1-Buch

Neue Wege zur Lesekompetenz
Projekt: „Blattformen im Lese-Con-Text“
Dipl. Päd. Sonja Vucsina
MR Mag. Richard Stockhammer
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„Blattformen im Lese-Con-Text“

Orientieren:
ins Tun kommen, sich
und anderen etwas
zumuten
Thema, Text, Theorie,
Anlass…
1. Ich lese mich in die Welt.
Ich komme ins Tun, mute
mir
etwas zu, wähle aus,
nehme.
4. Ich denke über das Gelesene nach,
tausche mich aus, vergleiche, erzähle,
präsentiere den Text, übernehme Neues.
Reflektieren, pilotieren:
sichtbar und bewusst machen
Antizipieren:
vorausschauen, sich einstimmen, sich
einen Überblick verschaffen
Partizipieren:
sich beteiligen, sich zu eigen machen
2. Ich finde meinen Weg.
Ich überfliege den Text,
nutze das, was ich schon
weiß, meine Erfahrungen,
Erinnerungen, Ideen.
3. Ich breite mich im Text aus,
schaffe mir von ihm ein Bild – es
wird mein Text: Ich teile ein, hole
etwas heraus, zeichne, stelle
Fragen,
rede mit jemandem darüber –
gestalte meinen eigenen Leseweg.
Organisieren: den eigenen
Lernweg gestalten, dokumentieren
–
WIE und WAS . Dialog und
Austausch

Fressen Tiger Gras? / Kleine Entdecker. Fischer Schatzinsel
Gras frisst das Sonnenlicht.
Tiger fressen kein Gras. Gras ist kein Futter für Tiger.
Gras ist Futt er für Grashüpfer.
Grashüpfer nagen das frische Gras ab und fressen es.
Tiger fressen auch keine Grashüpfer.
Grashüpfer sind viel zu klein, sie haben einen geringen Nährwert.
Grashüpfer sind Futter für Frösche.
Sind die Grashüpfer vom Gras erst einmal fett geworden, dann schnappt sie ein Frosch
mit seiner langen, aufgerollten Zunge und schlingt sie runter.
Tiger fressen auch keine Frösche,
denn Frösche hüpfen herum, und für den riesigen Tiger
wär’s ganz schön schwierig, die kleinen Frösche zu fangen.
Die Frösche sind das Futter für den Storch.
Ist der Bauch der Frösche von all den Grashüpfern fett geworden,
dann fängt der Storch sie mit seinem langen Schnabel.
Tiger fressen auch keine Störche. Wenn sie hungrig sind – vielleicht dann…
Und wenn der Storch einfach wegfliegt, war alle Mühe umsonst.
Der Storch ist Futter für den flinken Fuchs.
Der Fuchs schnappt den Storch an seinem langen Hals.
Frisst nun der Tiger Füchse?
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Wer frisst den Tiger?
Und was geschieht, wenn alle Tiger verschwinden?

„OPER“ = O, ein Text / Purzelnde Gedanken /
Eintauchen ins Abenteuer / Rede drüber

….dabeibleiben und genau hinschauen,
Kinder wahrnehmen in ihrer Eigenart, fragen:
„Warum? Wie?...“

Drei konzentrische Lernzyklen
BUNDESWEITESPROJEKT
LEHRER/INNEN
SCHÜLER/IN

Konzentrische Lernzyklen – die Lehrer/innen
1. Verantwortung für
Lernumgebung
Werkzeuge der Kargheit,
Abstimmung im Lehrkörper
LEHRER/INNEN
SCHÜLER/IN
4. Dokumentation, Reflexion:
Lernwege, Anstrengungen,…
beobachten, Bühne schaffen,
gemeinsam reflektieren
2. Die Kinder in ihrer
Kompetenz ansprechen:
Wir nehmen sie wahr,
trauen ihnen etwas
zu und nehmen uns
selbst zurück.
3. Dialog
Vertrauen, Beziehung, in
ihrem Wachsen, ihrer
Entwicklung sehen

Konzentrische Lernzyklen – das bundesweite Projekt
1. Intelligenz der Praxis
Formen für Begleitung
selbstbewusster Schulen.
Zusammenspiel im System
BUNDESWEITESPROJEKT
LEHRER/INNEN
SCHÜLER/IN
4. Personen, Systeme,
Netzwerke in ihrer Entfaltung
Wahrnehmen: Muster und
Prozesse sichtbar machen
2. Möglichkeitsräume
für selbstbewusste
Schulentwicklung
Projektarchitektur
3. Pilotierung
„Blattformen im
Lese-Con-Text“:
gemeinsame Sprache,
gemeinsamer Takt

„Schauen und hören wir einfach den
Kindern beim Leben zu. Sie
versuchen es ja ohnehin mit aller
Kraft, uns mit ihrer Art zu denken
und zu fühlen vertraut zu machen.
Sie erfinden Geschichten für uns, sie
spielen uns vor, sie sind unermüdlich
bemüht, uns Einblick in ihr Denken
und Fühlen zu geben.“
(Christine Nöstlinger: Jeder hat seine Geschichte. Rede in der
Frankfurter Universität vom 12.Juli 1992)