Abschlussbericht - Ernst-Reuter-Schule 1

Ernst-Reuter-Schule 1
Begegnung und Dialog
Schülerinnen und Schüler der Ernst-Reuter-Schulen in Frankfurt und Ankara im Gespräch
Ankara im September 2006
Schulen im Trialog –
Europäische Identität und kultureller Pluralismus
Wettbewerb der Herbert-Quandt-Stiftung 2006/07

Abschlussbericht der Ernst-Reuter-Schule 1
zum Wettbewerb der Herbert-Quandt-Stiftung 2006/2007
Begegnung und Dialog
Dialog als Grundprinzip interkulturellen Lernens
1. Interkulturelles Lernen als Teil der Schulentwicklung und des Schulprogramms
oder: das Projekt ERS 1 3
- Schulprogramm der ERS 1 4
2. Lehrerfortbildung – Lehrerausbildung 5
- Umgang mit Mehrsprachigkeit 6
- Verbindungen zur Lehrerausbildung 7
- Brücken nach außen 8
3. Trialog konkret
Christentum – Judentum – Islam 8
- Das Kopftuch – nur ein Stück Stoff? 8
- Auf den Spuren von Ernst Reuter
von einer Studienreise zur Schulpartnerschaft 10
- Begegnungen mit jüdischer Geschichte 12
- Trialog – nicht nur ein Thema für das Fach Religion 13
4. Schlussbetrachtungen 14
Schwerpunkte 2006/2007 16
Anhang
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Dialog als Grundprinzip interkulturellen Lernens
Interkulturelles Lernen als Teil der Schulentwicklung und des Schulprogramms
oder: Das Projekt „Ernst-Reuter-Schule 1“
Die Ernst-Reuter-Schule ist ein Oberstufengymnasium im Norden von Frankfurt in einem Schulkomplex, der mehrere
voneinander unabhängige Einrichtungen umfasst. Die Schülerinnen und Schüler kommen aus unterschiedlichen Stadtteilen
und Schulen, überwiegend aus Gesamt- und Realschulen, teilweise aus Gymnasien, einige wenige SchülerInnen
haben zuvor die Hauptschule besucht. Heterogen ist auch die Herkunft der Schülerinnen und Schüler. Etwa zwei
Drittel von ihnen haben einen Migrationshintergrund. Sie bzw. ihre Eltern stammen aus den unterschiedlichsten Ländern.
Neben der Vielfalt von Herkunftsländern sind
auch die unterschiedlichsten Religionen vertreten.
Gut ein Drittel der Schülerinnen sind Moslems,
ein etwas höherer Anteil Christen (Protestanten,
Katholiken, Orthodoxe), einige Schülerinnen
und Schüler sind jüdischen Glaubens, etliche
gehören keiner Religionsgemeinschaft an.
Daneben ist noch wichtig zu erwähnen, dass
auch die soziale Herkunft eine starke Differenzierung
aufweist.
Aufgrund dieser Heterogenität der Schülerschaft
hat sich an der ERS 1 das Klassensystem bewährt,
das den Schülerinnen und Schülern einen
stabilen Rahmen für die Entwicklung ihrer Fähigkeiten
gibt. Pro Jahrgang gibt es sechs Klassen.
Der angemessene Umgang mit der Heterogenität
dieser Schülerschaft ist daher eine wesentliche
Aufgabe, vor der sich die Lehrerinnen und Lehrer
Statistik Stephanie Büchler
der Schule gestellt sehen. Lösungswege müssen dabei auf den unterschiedlichsten Ebenen gefunden werden.
Seit einigen Jahren gibt es an der ERS 1 eine Arbeitsgruppe, die sich mit interkulturellem Lernen beschäftigt (AGIL).
Die Gruppe hat sich das Ziel gesetzt, ein Konzept für das interkulturelle Lernen an der Schule zu entwickeln. Die Mitglieder
der AG sehen ihre Rolle darin, den Entwicklungsprozess zu koordinieren und gleichzeitig Impulse zu setzen.
Dabei spielte und spielt die schulinterne Fortbildung eine zentrale Rolle.
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Entscheidend für die Bewerbung zur Teilnahme an dem ersten Wettbewerb der Herbert-Quandt-Stiftung im Schuljahr
2005/06 war der Wunsch, Prozesse in der Schule zu beschleunigen, schlummernde Projekte in Angriff zu nehmen und
begonnene Vorhaben mit Nachdruck voranzutreiben. Nach einem Jahr konnten wir feststellen, dass die Verankerung
interkultureller Fragen in den Fachbereichen einen großen Schritt vorangekommen war. Diese positive Bilanz hat uns
bewogen, uns auch an dem zweiten Wettbewerb für das Schuljahr 2006/07 zu bewerben.
Angespornt durch die Würdigung der Ernst-Reuter-Schule im ersten Wettbewerb der Herbert-Quandt-Stiftung setzten
sich die Mitglieder der Projektgruppe „AG Interkulturelles Lernen“ (AGIL) zu Beginn des neuen Schuljahres zusammen,
um im Rahmen eines Projekttages die Schwerpunkte für das Schuljahr 2006/2007 festzulegen, die unter das Motto
gestellt wurden: „Dialog als Grundprinzip interkulturellen Lernens“.
Die Fortsetzung der bestehenden Vorhaben, die weitere Verankerung interkultureller Schwerpunkte in den Fachbereichen
sowie der Ausbau neu begonnener Projekte (Abraham-Projekt, Beratungs-Sprechstunde, Partnerschaft mit der
Ernst Reuter-Schule Ankara etc.) standen dabei im Mittelpunkt der Arbeit. Neben dem Ziel, nachhaltig Entwicklungsprozesse
im schulischen Alltag zu fördern, steht das Bemühen, diesen Prozess mit den vorhandenen Ressourcen in
Einklang zu bringen. d.h. die eigenen Kapazitäten und die des Kollegiums dabei realistisch einzuschätzen.
Insofern besteht der Beitrag der ERS 1 nicht nur aus mehreren Projekten einzelner Lerngruppen, sondern dem Bemühen,
die ganze Schule in den Schulentwicklungsprozess einzubinden. Unser Wettbewerbsprojekt ist die Entwicklung
eines auf die gesamte Schule bezogenen Konzeptes für interkulturelles und interreligiöses Lernen an der Ernst-Reuter-
Schule 1. Auch wenn nicht alle Mitglieder der Schulgemeinde in gleicher Weise an diesem Prozess beteiligt sind, ist
das Ziel, das Bewusstsein zu fördern, an einer gemeinsamen Aufgabe zu arbeiten und diese Tatsache auch als das
besondere Profil der Schule zu sehen.
Einige der Projekte, die uns in diesem Jahr besonders beschäftigt haben, werden in diesem Bericht näher vorgestellt,
andere, nicht minder wichtige Vorhaben, im Anhang erwähnt.
Schulprogramm
Eine erfreuliche Bilanz der bisherigen Arbeit im Bereich interkulturellen Lernens zeigte die in diesem Schuljahr in Angriff
genommene Evaluierung des Schulprogramms. Während das bisherige Schulprogramm lediglich in der Präambel und
im Kapitel „Interkulturelle Kompetenzen“ auf interkulturelles Lernen einging, wurden bei der Neuformulierung des
Schulprogramms Fragen interkulturellen und interreligiösen Lernens in mehreren Arbeitsfelder bzw. Fächern aufgegriffen
und reflektiert. Hier einige Beispiele:
Fahrten in den Jahrgangsstufen
Einen besonderen Stellenwert für die Schule haben die Studienfahrten in die Türkei (vor allem Powi und Geschichte). Dort fand
Ernst Reuter Zuflucht während der NS-Zeit, gleichzeitig Herkunftsland vieler Schülerinnen und Schüler. .Im Aufbau ist eine Partnerschaft
mit der Ernst-Reuter-Schule in Ankara.
Ethik
Da an der Schule auch Religionsunterricht angeboten wird, sind im Ethikunterricht nichtchristliche bzw. religiös nicht gebundene
SchülerInnen vertreten. Nicht nur wegen dieser Vielfalt ist die Toleranz zentraler Bezugspunkt unseres Unterrichts, vielmehr glauben
wir, dass das Nachdenken über gelingendes Leben und Sinngebung des Lebens diese Freiheit und Offenheit des Anderen
braucht.
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Religion
Inhaltlich setzt sich christlicher Religionsunterricht automatisch und ganz selbstverständlich mit seinem Ursprung im Judentum
auseinander…
Von dem interkulturellen Anspruch und der Forderung nach Trialog herausgefordert, wird der kultur- und religionsübergreifende
Aspekt stärker bzw. überhaupt wahrgenommen und an verschiedenen Stellen im Unterrichtsalltag bewusst einbezogen.
Durch die relativ homogene Struktur der Schüler im katholischen Relidionsunterricht drängt sich eine Begegnung mit islamischen
Schülern und dem kulturellen Hintergrund nicht von alleine auf. Erst durch Kooperation mit den Ethikfachbereich … ergibt sich die
interreligiöse Begegnung….
Die Arbeitsgruppe AGIL nahm die Evaluation der interkulturellen Arbeit anhand einiger Leitfragen in Angriff, bei denen es sowohl
um den kritischen Rückblick auf den Entwicklungsprozesses ging als auch um die Formulierung der anstehenden Aufgaben für die
nächsten Jahre. Folgende Schwerpunkte nimmt sich die Arbeitsgruppe für die weitere Arbeit vor:
Unterrichtsinhalte und Methoden
- Nutzen der Spielräume innerhalb der Curricula durch inhaltliche Schwerpunktsetzungen, bei welchen die kulturelle Heterogenität
der Schülerschaft berücksichtigt wird
- Entwickeln und Erproben von diesbezüglichen Unterrichtsreihen und Austausch über die Erfahrungen in den Fachbereichen
- Dialog als Grundregel interkulturellen Lernens: Auseinandersetzung mit den Thesen von Dan Bar-On
- „Alle Lehrer sind Sprachlehrer“: (I. Gogolin) Förderung der Bildungssprache Deutsch in allen Fächern
Unterstützung von Lehrerinnen und Lehrern
- Fortsetzung der Fortbildungsreihe
- Ausbau eines Handapparates für Fachliteratur und Unterrichtsmaterialien zu interkulturellen Fragen
- Supervision
- verstärkte Kooperation mit der Lehrerausbildung
Unterstützung von Schülerinnen und Schülern
- Ausbau des Beratungskonzeptes
- Fortsetzung und Ausbau der Deutsch-Förderprogramme
- Stärkung von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund als Sprach- und Kulturdolmetscher
Schulgemeinde, Schulprofil, Schulentwicklung
- regelmäßige Untersuchungen der Zusammensetzung der Schülerschaft
- verstärkte Zusammenarbeit mit der SV
- Fortsetzung und Weiterentwicklung des Projekts „Auf den Spuren von Ernst Reuter“
- Kooperation mit außerschulischen Experten und Partnern, die sich mit Migrationsfragen oder Fragen des Zusammenlebens
unterschiedlicher Kulturen und Religionen beschäftigen (Jüdische Erziehungs-Beratungsstelle, AmKa etc.)
Lehrerfortbildung - Lehrerausbildung
Die Fortbildungsarbeit für Lehrerinnen und Lehrer der Schule, die auch die an der Schule tätigen Referendarinnen und
Referendare einschließt, nimmt weiterhin einen großen Stellenwert innerhalb der Arbeit der Steuerungsgruppe ein. Die
Haltung und die Kompetenzen der Lehrkräfte sind für uns ein wichtiger Schlüssel für das Gelingen der interkulturellen
Arbeit an der Schule. In diesem Schuljahr standen die Auseinandersetzung mit dem Islam sowie die Förderung von
Sprachkompetenzen und der Umgang mit Mehrsprachigkeit im Vordergrund. Neben der Weiterqualifizierung haben
diese Fortbildungsaktivitäten auch das Ziel, dem Kollegium ein Forum zu bieten für den Austausch und die Auseinandersetzung
über Fragen interkulturellen und interreligiösen Lernens. Dazu gehört sowohl die (Weiter-) Entwicklung von
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inhaltlichen und methodischen Konzepten zum Umgang mit kultureller Vielfalt und Mehrsprachigkeit als auch die gemeinsame
Suche nach Lösungen von damit verbundenen Spannungen und Problemen.
Umgang mit Mehrsprachigkeit
Frau Prof. Dr. Gogolin, sie ist Spezialistin zum Thema
Mehrsprachigkeit an Schulen, konnte erneut zu einer
Fortbildungsveranstaltung eingeladen werden. Eine ihrer
Hauptthesen: „Jeder Lehrer ist ein Sprachlehrer“, macht
deutlich, dass die Förderung von Sprachkompetenzen
nicht nur ein Thema für SprachlehrerInnen, sondern als
Querschnittsaufgabe der ganzen Schule zu sehen ist.
Lehrerfortbildung mit Prof. Gogolin
Während Mehrsprachigkeit häufig als Problem beschrieben wird, geht Prof. Gogolin von der These aus, dass Mehrsprachigkeit
eine wertvolle Ressource darstellt. Um die Ergebnisse dieses Workshops für die schulische Alltagsarbeit
nutzbar zu machen, wird die Steuerungsgruppe „Prüfsteine“ formulieren, die KollegInnen bei der Vorbereitung eines
sprachförderlichen Unterrichts helfen
Angeregt durch diese Fortbildungsveranstaltungen mit Frau Gogolin befragte Stephanie Büchler, als Referendarin an
der ERS1, Schülerinnen und Schüler der 12. Jahrgangsstufe nach ihren Erfahrungen und Einschätzungen zum Thema
Mehrsprachigkeit und verfasste darauf aufbauend ihre Examensarbeit zum Thema „Sprachliche Vielfalt – Zur Bedeutung
der Herkunftssprache der Schülerinnen und Schüler für den Handlungsraum Schule am Beispiel der Ernst-Reuter-
Schule 1 in Frankfurt am Main“. Hier ihre Schlussfolgerungen:
Ich verstehe diese Arbeit deshalb nicht nur als intensive Auseinandersetzung mit dem Thema sprachliche Vielfalt im Rahmen
meiner Professionalisierung, sondern möchte die damit gewonnenen Daten und Erkenntnisse auch für eine Rückmeldung
an das Kollegium und die Schulgemeinde der ERS1 nutzen. Die ERS1 berücksichtigt die sprachliche Vielfalt in der
Schülerschaft bereits durch eine Vielzahl von Elementen direkt und indirekt in ihrer Arbeit: So ist neben interkulturellem
Lernen die Sprachförderung in Deutsch, umgesetzt durch Deutsch-Kompensationskurse an der ERS1 selbst und ein zusätzliches
Angebot in Kooperation mit der Volkshochschule, ein wichtiger Schwerpunkt des Schulprogramms. Die Förderung
der Sprachkompetenz könnte meiner Meinung nach durch die (phasenweise) Öffnung des Unterrichts für die Herkunftssprachen
mehrsprachiger SchülerInnen sinnvoll ergänzt werden. Die in der vorliegenden Arbeit beschriebene Phasierung
des Unterrichts und auch das Arbeiten der SchülerInnen in festen Partnergruppen mit Sprechern der gleichen Herkunftssprachen
(home language pairs) waren Vorgehensweisen, die im Rahmen der Veranstaltung unter den KollegInnen
für die ERS1 diskutiert wurden und die ich auf der Basis der Erkenntnisse dieser Untersuchung für wertvolle Angebote halte.
Die damit einhergehende Öffnung des Unterrichts und der Schule für Mehrsprachigkeit würde das Ziel, die Deutschkenntnisse
mit Blick auf das Abitur zu „perfektionieren“, meiner Meinung nach nicht unterlaufen. Es würde dagegen zu einer
Anerkennung der Sprachen der SchülerInnen führen und auch zu einem bewussten und positiven Umgang der „Sprachrealität
Mehrsprachigkeit“.
Frau Büchler wird ihre Examensarbeit im kommenden Schuljahr der Gesamtkonferenz vorstellen und die sich daraus
ergebenden Schlussfolgerungen mit der Arbeitsgruppe „Interkulturelles Lernen“ erörtern. Die Ergebnisse werden dann
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in die Fachkonferenzen getragen, um darauf aufbauend fachbezogene Konzepte zur Förderung der Sprachkompetenzen
unter Einbeziehung der Herkunftssprachen zu entwickeln.
Verbindungen zur Lehrerausbildung
Die Examensarbeit unserer Referendarin Stephanie Büchler ist ein positives Beispiel für die Verknüpfung von Schulentwicklung
und Ausbildung. Darüber hinaus haben wir angeregt durch den Wettbewerb der Herbert-Quandt-Stiftung in
diesem Schuljahr eine intensivere Anbindung an die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern in den Blick genommen.
Ein weiteres Beispiel für die Verbindung von Ausbildung und Schulentwicklung ist das Projekt „Auf den Spuren von
Ernst Reuter in Ankara“. Tülay Gölemen, eine Referendarin türkischer Herkunft, wurde bewusst im Verlauf ihrer Ausbildung
in die Studienfahrt in die Türkei miteinbezogen und übernahm eine zentrale Rolle in Vorbereitung und Durchführung
der Studienfahrt. Anschließend präsentierte sie das Projekt im Studienseminar.
Neben den ReferendarInnen engagieren sich auch KollegInnen der Schule in der Ausbildung bezüglich der Interkulturellen
Arbeit. Seit Anfang des Jahres ist ein Kollege der Steuerungsgruppe, Carl Kaiser, Mitarbeiter im Studienseminar
als Modulleiter und beteiligt sich an der Erweiterung der Inhalte des Moduls „Diagnostizieren, Fördern und Beurteilen“
um Inhalte des interkulturellen Lernens – mit dem Ziel den kulturellen Hintergrund von SchülerInnen beim Diagnostizieren
von Lernständen und –prozessen ebenso stärker in den Blick zu nehmen wie bei der Konzeption von Förderplänen.
Angelika Rieber wird im kommenden Schuljahr im Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg
ein Modul zum Thema „Umgang mit kultureller Vielfalt – multiperspektivischer Fachunterricht“ vorstellen.
Auch zur Universität Frankfurt wurden Kontakte hergestellt. Angeregt durch den Besuch einer Seminargruppe des
Fachbereichs Religionspädagogik der Universität Frankfurt vereinbarten die Teilnehmenden mit Wolfgang Schmitt-
Gauer, der den Fachbereich Religion/Ethik vertrat, eine engere Kooperation im kommenden Schuljahr.
Eine weitere Verbindung wurde mit dem Fachbereich
Gesellschaftswissenschaften hergestellt. Begleitet
von Mitarbeitern der Universität erprobte die Klasse
13 e das israelisch-palästinensische Schulbuch
„Learning Each Other`s Historical Narrative“, ein
Projekt, das sowohl die jeweils unterschiedlichen,
teilweise unvereinbar scheinenden Perspektiven
beider Völker zum Ausdruck bringt, aber andererseits
auch als ein Angebot zum gleichberechtigten Dialog
zu sehen ist, ein Angebot, das von den SchülerInnen
mit großer Ernsthaftigkeit und Differenziertheit genutzt wurde. Die Unterrichtsstunden und das abschließende Auswertungsgespräch
wurden aufgezeichnet. Dank der positiven Erfahrungen der Klasse sollen nun weitere Schulen in die
Arbeit einbezogen werden, wobei die beteiligten Lehrkräften sowie Studentinnen und Studenten im Rahmen von Seminaren
auf dieses Thema vorbereitet und dafür sensibilisiert werden sollen. Die Erfahrungen bei der Erprobung der
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Unterrichtseinheit werden von Angelika Rieber im Juli und im Dezember 2007 im Rahmen eines Seminars im Eckert-
Institut sowie einer internationalen Tagung zum Thema „Ethnicity, Belonging, Biography and Ethnography“ vorgestellt.
Brücken nach außen
Zunehmend nutzen die Mitglieder der Steuerungsgruppe auch die Möglichkeiten der Weiterbildung und des Austauschs
über Fragen interkulturellen Lernens mit anderen Schulen durch die Teilnahme an verschiedenen Fortbildungsveranstaltungen
außerhalb der Schule.
Verstärkt werden darüber hinaus die Erfahrungen der ERS 1 im Bereich interkulturellen Lernens nach außen getragen
und im Rahmen von mehreren Tagungen einer breiteren Öffentlichkeit vorgestellt. Einerseits dienen solche Veranstaltungen
dem Zweck, Erfahrungen weiterzugeben und anderen Schulen Anregungen bzw. Anstöße zu geben, andererseits
geben die Beiträge anderer Schulen wiederum wichtige Impulse, die in der weiteren Arbeit in der ERS 1 zum
Tragen kommen können. (Anlage im Anhang)
Trialog konkret
Christentum – Judentum – Islam
Das Kopftuch - Nur ein Stück Stoff?
Der große Anteil der muslimischen Schülerinnen und Schülern an der ERS 1 fordert uns geradezu heraus, uns intensiver
mit dem Islam und den Herkunftsländern der Schülerinnen und Schülern zu beschäftigen. Dazu gehört auch die
Auseinandersetzung über strittige Fragen wie der Teilnahme muslimischer Mädchen an Klassenfahrten.
Neben einer Fortbildungsveranstaltung mit Rabeya Müller, die der Qualifizierung und Professionalisierung des Kollegiums
diente, wurden verschiedene Unterrichtseinheiten und Projekte entwickelt, bei denen die Schülerinnen und Schüler
eigene Kompetenzen und Erfahrungen einbringen oder – auch kritische - Wertschätzung ihres Herkunftslandes bzw.
ihrer Religion erleben können. Dazu gehören beispielsweise das Unterrichtsprojekt „Abraham“, eine Unterrichtseinheit
über das Osmanische Reich oder das Projekt „Auf den Spuren von Ernst Reuter in Ankara“. (siehe Angelika Rieber:
Begegnung und Dialog – Umgang mit kulturellem Pluralismus, in: Religionen in der Schule)
In diesem Jahr sorgte ein ungewohntes Phänomen für Unruhe, Irritation und Besorgnis innerhalb der Schülerschaft wie
im Kollegium. Seither war oder schien das Klima im Umgang der einzelnen Gruppen untereinander von unaufgeregter
Normalität geprägt. Innerhalb kürzester Zeit entschieden sich etliche Schülerinnen dafür, „das Kopftuch zu tragen“.
Ausgelöst vor allem durch einen Artikel in der Schülerzeitung EXIL fanden zu dieser Veränderung Diskussionen in
verschiedenen Klassen statt. In diesem Artikel äußerte sich eine Schülerin afghanischer Herkunft kritisch zu dieser
Entwicklung. In diesem Zusammenhang zeigte sich, dass auch die Schülerzeitung EXIL eine wichtige Plattform für die
Auseinandersetzung über interkulturelle Fragen im Rahmen der Schülerschaft darstellt. Die Demokratiewerkstatt, eine
Arbeitsgemeinschaft von SchülerInnen in Zusammenarbeit mit dem Büdinger Kreis, entschied sich dafür, der Schülerschaft
ein öffentliches Forum zu diesem Thema zu geben. Alle 12. Klassen und einige 13. Klassen nahmen an dem
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Gespräch zum Thema „Selbstverwirklichung der Frau im Islam“ teil. Hier kam es zum Teil zu sehr kontroversen Diskussionen,
die zeigten, dass beiden Seiten sich in einer Verteidigungsposition fühlen und glauben, ihre jeweiligen Entscheidungen
rechtfertigen zu müssen.
Um die entstandenen Spannungen abzubauen, hat sich die Demokratiewerkstatt entschlossen, Anfang des nächsten
Schuljahres in der Schülerschaft eine Umfrage zum Thema Integration durchzuführen und diese als Grundlage für eine
weitere Diskussion zu nutzen. Neben der inhaltlichen Verschiebung soll auch die Diskussionsform verändert werden.
Das Thema soll in kleinen Gruppen erörtert werden, um damit weitere Polarisierungen und Missverständnisse zu vermeiden.
Ziel dieser engagierten Arbeit der Schülerinnen und Schüler der Demokratiewerkstatt ist es, die unterschiedlichen
Positionen miteinander auszutauschen, um so die jeweils Anderen besser verstehen zu können. (siehe Artikel im
Jahrbuch 2007)
Neben der Schülerzeitung EXIL, die von Carl Kaiser und Peter Moritz betreut wird, wurde das Jahrbuch der ERS 1 von
LehrerInnen wie Schülern genutzt, um die eigene Position zu dieser Frage zu verdeutlichen. (siehe Jahrbuch in den
Anlagen)
Auch die Lehrerinnen und Lehrern der ERS 1 waren und sind bei dieser Auseinandersetzung gefordert. Einerseits würden
wir gerne das Selbstbewusstsein der jungen Frauen stärken, frei von Druck eine eigene Entscheidung zu treffen,
andererseits sind unsere Haltungen und Reaktionen nicht frei von Emotionen, hinter denen teilweise einschneidende
persönliche Erfahrungen stehen.
Neben einer von der Schulleiterin, Frau Dr. Christ, einberufenen Konferenz der Tutorinnen und Tutoren, die zu einer
ersten Beruhigung führte, hatte auch eine Fortbildungsveranstaltung mit Frau Prof. Dr. Klinkhammer das Ziel, zu einer
Versachlichung beizutragen. Im kommenden Schuljahr soll das Thema mit einer weiteren Referentin fortgesetzt werden.
Gerade weil das Thema für alle Beteiligten mit viel Emotionalität verbunden ist, ist es wichtig, den Dialog mit allen
Schülerinnen und Schülern aufrecht zu halten, ihn zu versachlichen, das gegenseitige Verstehen zu fördern und, wo
notwendig, Grenzen zu setzen.
Die Auseinandersetzungen und Reaktionen zu dieser Frage zeigten, wie hochsensibel dieses Thema für alle beteiligten
Gruppen ist und dass behutsam aber entschieden an einer Beibehaltung gegenseitigen Wertschätzung gearbeitet werden
muss. Dabei spielen unsere Aktivitäten auf den genannten unterschiedlichen Ebenen eine entscheidende Rolle,
um dem Konflikt angemessen zu begegnen.
Als hilfreich hat sich insbesondere für die Steuerungsgruppe
auch die Supervision im Jüdischen Beratungszentrum
erwiesen. Acht Kolleginnen und Kollegen der Schule
nehmen an dieser Supervision unter Leitung von Herrn
Michaelis und Frau Ben Kalifa-Schorr teil. Dort haben die
Teilnehmenden die Gelegenheit, Situationen und Fälle,
die ihnen Probleme bereiten, darzustellen und Hilfen für
die Interpretation wie für Lösungen zu erhalten.
Herr Michaelis und Frau Ben Kalifa-Schor vom
Auch für die Schülerinnen und Schüler spielt die Beratung
Jüdischen Beratungszentrum
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für die Bewältigung schwieriger Lebenslagen durch die Jüdische Beratungsstelle, eine wichtige Rolle. Hier besteht
zweimal im Monat die Möglichkeit, persönliche Probleme vorzutragen, Gehör zu finden und Unterstützung zu erhalten.
Wir sind mitten in einem Prozess der Klärung, bei dem es uns wichtig ist, die Schülerinnen und Schüler und ihre unterschiedlichen
Perspektiven einzubeziehen. Ihre Sichtweisen können unseren Blick für Lösungen öffnen.
„Auf den Spuren von Ernst Reuter in Ankara“ – Von der Studienfahrt zur Schulpartnerschaft
Das Projekt „Auf den Spuren von Ernst Reuter in Ankara“ war sicherlich eines der Highlights der interkulturellen Arbeit
im vergangen Schuljahr. Auf dem Hintergrund der zuvor genannten Probleme spielt die Tatsache, dass eine Klasse
der Schule in ein Land mit muslimischer Bevölkerungsmehrheit gefahren ist, eine äußerst wichtige Rolle. Viele Schülerinnen
und Schüler empfinden das Projekt als Wertschätzung gegenüber ihrem Herkunftsland und ihrer Religion. In der
Auseinandersetzung um die Kopftuchfrage wurde dieser Wunsch nach Anerkennung und Respekt einer anderen Kultur
gegenüber sehr deutlich. Dieses Gefühl von Wertschätzung ist eine wichtige Grundlage für einen offenen und unaufgeregten
Dialog.
Entstanden ist das Projekt aus der Beschäftigung mit
dem Namensgeber der Schule. Die Emigrationserfahrungen
von Ernst Reuter in der Türkei stellen eine Verbindung
her zu den Lebenswegen vieler SchülerInnen
und deren Familien. Seit der 11. Klasse hatte die 13 e
mit ihrer Tutorin Angelika Rieber das Projekt entwickelt
und vorbereitet. Unterstützt wurde das Vorhaben von
der Schulleitung, die mit dieser Reise nicht nur das
Projekt „Auf den Spuren von Ernst Reuter in Ankara“
fördern, sondern damit auch die Entwicklung eines
Klasse 13 e vor der Deutschen Botschaft in Ankara
Studienreisekonzeptes unter Einbeziehung von Herkunftsländern, hier der Türkei, vorantreiben wollte.
Die intensive Vorbereitung der 13 e umfasste unter anderem die Einladung von Politikern (Özan Ceyhun) und Autoren
(Nefvel Cumart) türkischer Herkunft, die Beschäftigung mit der Geschichte des Osmanischen Reiches und der Türkei,
einen Schulbuchvergleich zu diesem Thema, Diskussionen um den EU-Beitritt der Türkei und die intensive Auseinandersetzung
mit Integrationsfragen. (siehe Jahrbuch 2006)
Begleitet wurde die Klasse von Frau Gölemen, einer Referendarin türkischer Herkunft, die nicht nur aufgrund ihrer
Sprachkompetenzen eine wichtige Rolle hatte, sondern auch als Vermittlerin zwischen den Kulturen von großer Bedeutung
war. Insofern zahlt sich hier eine Personalpolitik aus, die sich bemüht, mehr LehrerInnen mit Migrationshintergrund
in die Arbeit der Schule einzubeziehen.
Ganz im Sinne des Ernst-Reuter-Manifests, das die Außenminister Steinmeier und Gül im September 2006 vorstellten,
standen im Mittelpunkt des Programms Begegnungen mit Schülerinnen und Schülern der Ernst-Reuter-Schule in Ankara
sowie Gespräche mit türkischen Schülerinnen und Schülern der Cankaya Anadolu Lisesi. Daneben waren der Besuch
des türkischen Parlaments und des Atatürk-Mausoleums sowie Gespräche in der deutschen Botschaft wichtige
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Aspekte in der Auseinandersetzung mit der Geschichte und Gegenwart der Türkei. Diese und weitere Aktivitäten trugen
dazu bei, dass die Schülerinnen und Schüler der Klasse ein teilweise neues, vor allem aber ein differenzierteres Bild
von der Türkei gewinnen konnten.
Die vielfältigen und teilweise widersprüchlichen Erfahrungen während der Reise fassten die Schülerinnen und Schüler
nach ihrer Rückkehr in schriftlichen Berichten zusammen.
(siehe Bericht im Jahrbuch 2007)
Anschließend entwickelte die Klasse eine Powerpoint-
Präsentation, die sie interessierten Klassen, bei einem Pressegespräch
sowie im Rahmen des Tages der offenen Tür
vorstellte.
Frau Gölemen präsentierte ihre Erfahrungen darüber hinaus
im Studienseminar. Ein Artikel in der Gewerkschafts-Zeitung
fand ebenso große Resonanz wie das Gespräch mit Edzard
Reuter, mit dem die Schülerinnen und Schüler die während
der Türkeifahrt gewonnenen Eindrücke austauschten. (siehe
Edzard Reuter
Artikel im Jahrbuch 2007)
Das Pilotprojekt hat Früchte getragen. Im Juni erhielten wir den Gegenbesuch von einer 11. Klasse der Ernst-Reuter-
Schule Ankara. Zwei Kollegen und 12 SchülerInnen kamen aus der Türkei. Auf unserer Seite waren 15 Schülerinnen
und Schüler aus verschiedenen Klassen der ERS 1 sowie vier Kolleginnen (Frau Rieber, Frau Gölemen, Frau Pahn und
Frau Ausbüttel) beteiligt. Im Mittelpunkt stand die Suche nach Spuren von deutschen Emigranten, die während der NS-
Zeit in die Türkei geflüchtet waren. Beschäftigt hat sich die Gruppe in Kooperation mit verschiedenen Institutionen in
Frankfurt (Historisches Museum, Nationalbibliothek, Ernst-May-Gesellschaft, Universität Frankfurt) mit den Biographien
von Personen, die mit Frankfurt verbunden sind, mit Paul Hindemith und Eduard Zuckmayer, mit Margerete Schütte-
Lihotzky, Hans Poelzig und Martin Elsässer, mit Friedrich Dessauer, Fritz Neumark und Walter Ruben. Auch Gespräche
mit Politikern zu dem Vorschlag der Städtepartnerschaft
Frankfurt-Ankara standen auf dem Programm.
Zu dieser Frage hatte sich die 13 e bereits mit einem
Leserbrief bzw. einem Brief an verschiedene Politiker
zu Wort gemeldet und eine solche Partnerschaft
befürwortet. Geplant ist nun eine Fortsetzung der
Spurensuche in Ankara im kommenden Schuljahr.
Positiv überrascht waren wir von dem regen Presseecho,
das uns ermutigt, den eingeschlagenen Weg
weiterhin mit Engagement und mit Nachdruck fortzu-
Schüler aus Deutschland und der Türkei
setzen. (Anlagen)
bei der Gruppenarbetit
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Die Türkei steht auch im Mittelpunkt der Studienfahrt der zukünftigen 13 e, die sich Istanbul als Ziel gewählt hat.
Aus dem Pilotprojekt der Klasse 13 e hat sich eine nachhaltige Partnerschaft der ERS 1 in Frankfurt mit der Ernst-
Reuter-Schule in Ankara sowie der Cankaya Anadolu Lisesi entwickelt, die auch zukünftig Schülerinnen und Schülern
die Gelegenheit zu Begegnung und Dialog in Frankfurt und in Ankara geben wird.
Fortgesetzt werden auch die Gespräche mit Edzard Reuter, geplant sind Gespräche mit Gerhard Ruben, dessen Vater
Professor in Frankfurt war, bevor er wegen seiner jüdischen Herkunft in die Türkei nach Ankara flüchten musste.
Unterrichtsmaterialien über Ernst Reuter und die Emigration in die Türkei werden für Klassen, die an diesem Projekt
nicht beteilig waren bzw. sind, allgemein zur Verfügung gestellt und laufend weiterentwickelt.
Begegnungen mit jüdischer Geschichte
Da die Mehrzahl der Jugendlichen der Ernst-Reuter-Schule Moslems oder Christen sind, nimmt die Beschäftigung mit
dem Judentum eine besondere Stellung ein. Gespräche mit jüdischen Zeitzeugen oder Gesprächspartnern, Gedenkstättenbesuche,
die Kooperation mit dem jüdischen Museum in Frankfurt, der Gesellschaft für Christlich-Jüdische Zusammenarbeit
und anderen Institutionen gehören daher an der ERS 1 zum festen Bestandteil der Arbeit in verschiedenen
Fächern. (siehe Angelika Rieber: Begegnung und Dialog – Umgang mit kulturellem Pluralismus, in: Religionen in
der Schule)
Begegnungen mit Zeitzeugen spielen in der Arbeit der Schule insofern eine besondere Rolle, weil mit ihnen ein Dialog
ermöglicht wird, in dem Stereotypen aufgeweicht werden können und Vorurteilen entgegengewirkt werden kann. Deutlich
werden bei der Auseinandersetzung mit den Biographien der Zeitzeugen auch Parallelen mit den Lebenswegen
vieler Schülerinnen und Schüler bzw. deren Familien, die als Flüchtlinge nach Deutschland kamen.
In Zusammenarbeit mit der Projektgruppe „Jüdisches Leben in Frankfurt“ (GCJZ) nahmen in diesem Schuljahr wieder
vier Gruppen an den Begegnungen mit ehemaligen Frankfurterinnen
und Frankfurtern jüdischer Herkunft teil. Die
Begegnungen fanden in drei 12. Klassen und mit dem
deutsch-türkischen Austausch-Projekt „Auf den Spuren
von Ernst Reuter “ statt. (Anlagen)
Die Klasse 12 b hat in diesem Zusammenhang ein besonderes
Projekt entwickelt. Die Schülerinnen und Schüler
nahmen nicht nur das Gespräch auf Video auf, sondern
gingen in Zusammenarbeit mit dem Jüdischen Museum
und dem Institut für Stadtgeschichte mit der Zeitzeugin
Zeitzeugengespräch mit Ben Schweizer
auf Spurensuche. Der Film, der dabei entstand, wird auf
der Homepage der ERS 1 präsentiert werden.
Neben dem Dialog mit jüdischen Gesprächspartnern kommt auch Gedenkstättenbesuchen eine große Bedeutung zu.
Die Klasse 13 f mit ihrer Tutorin Marlene Riedel wählte als Ziel ihrer Studienfahrt Krakau, Partnerstadt von Frankfurt,
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aus. Neben Begegnungen mit polnischen Jugendlichen beinhaltete die Studienfahrt auch ein Besuch der Gedenkstätte
Auschwitz. (siehe Jahrbuch 2007)
Auch das Reichsparteitagsgelände in Nürnberg stand zum ersten Mal für drei Klassen der Schule auf dem Programm.
Die 13 e nutzte die Abiturvorbereitung in Nürnberg zu einem Besuch des Dokumentationszentrums, zwei Geschichtsleistungskurse
der 12. Klasse (mit Birgit Ausbüttel und Judith Prager) unternahmen einen Tagesausflug nach Nürnberg.
Diese Exkursion eröffnete den Schülerinnen und Schüler einen Perspektivwechsel. In Nürnberg waren sie nicht nur mit
einer anderen Zeit, sondern mit dem ihnen weit entfernten und fremden Denken der Nationalsozialisten konfrontiert.
Nach diesen positiven Erfahrungen wird nun das Dokumentationszentrum in Nürnberg neben Besuchen in der Gedenkstätte
Buchenwald wichtiges Ziel für nachfolgende Klassen sein, an denen eine Auseinandersetzung mit der Geschichte
gefördert werden kann.
Mit der Geschichte des Staates Israel beschäftigte sich die 13 e im Rahmen des Politikunterrichts. Sie erprobte das
Schulbuch „Learning Each Other`s Historical Narrative“, das sie ständig mit wechselnden Blickwinkeln konfrontierte und
dazu aufforderte im Dialog mit den Anderen eine eigene, differenzierte Position zu entwickeln. Das Schulbuch soll nun
übersetzt werden, um es weiteren Klassen zur Verfügung zu stellen.
Trialog – ein Thema nicht nur für den Religionsunterricht
Dank des Schultheaterstudios, das in den Schulkomplex der Ernst-
Reuter-Schulen integriert ist, hat das Fach Darstellendes Spiel an der
ERS 1 eine große Bedeutung. In den Stücken, die von den Kursen vorbereitet
werden, spielt das Zusammenleben verschiedener Kulturen immer
wieder eine zentrale Rolle. Insofern lag es nahe, dass sich der DS-Kurs
von Joachim Reiss mit Lessings Stück „Nathan der Weise“ auseinandergesetzt
hat. Daraus entwickelte der Kurs das Stück „Nathan weise?“, frei
nach Gotthold Ephraim Lessing. Die Ankündigung formuliert das Ziel des
Projektes: „Diesseits vom hehren Anspruch einer Ringparabel auf
Gleichberechtigung und friedlichem Nebeneinander von Religionen und
Kulturen fragen wir nach dessen Gültigkeit in unserer multikulturellen
Gesellschaft heute und kontrastieren Szenen von Lessing mit Szenen aus
Aufführungsplakat eines Kurses 12
unserem Leben.“
aus dem Fach Darstellendes Spiel
Den roten Faden des Stückes beschreiben die 5 Akte:
Arbeitstitel: „Nathan weise“
1. Akt: Vernunft ist Menschlichkeit ist Gerechtigkeit ist Utopie ist naiv
2. Akt: Der Alltag ist unvernünftig und voll von Diskriminierung
3. Akt: Kampf der Kulturen und Religionen statt Toleranz
4. Akt: Wir sind oft oberflächlich, urteilen vorschnell vor allem über Fremde – Aber:
Die Leute sind nicht immer, wie sie scheinen.
„ Was man ist und was man sein muss in der Welt, dass passt ja wohl nicht immer.“
Und: Blut allein macht noch den Vater nicht.
5. Akt: Wenn die Vernunft nicht ausreicht, muss Liebe dazukommen.
(siehe Jahrbuch 2007 der ERS 1)
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Am Ende des Schuljahres nahm die AGIL wie bereits im Vorjahr ein kulturelles Projekt in Angriff, das ähnlich wie die
Aufführung des Stückes „Nathan weise?“ neben den Schülerinnen und Schülern auch das Kollegium und Eltern ansprechen
sollte. Eingeladen wurde die von der Gruppe Colalaila bekannte Irith Gabriely (Klarinette) und Martin Wagner
(Akkordeon), die das
Publikum mit ihrem
Programm unter dem
Titel „Klemzmer und
mehr...“ mitrissen. Das
Konzert war ein lebendiger
Schlusspunkt für
ein aktives Jahr interkultureller
Arbeit an der
Ernst-Reuter-Schule.
Schlussbetrachtungen
Was haben wir erreicht? Was ist uns gelungen? Auf welche Schwierigkeiten sind wir gestoßen?
Während es uns zu Beginn der Arbeit vor allem am Herzen lag, die KollegInnen für die interkulturelle Arbeit zu gewinnen,
so können wir nun feststellen, dass wir in dieser Hinsicht große Schritte vorangekommen sind. Projekte wie die
Schulpartnerschaft mit der Ernst-Reuter-Schule in Ankara wurden angestoßen und werden wohl nachhaltig Früchte
tragen. Fest installiert sind inzwischen Lesungen von Autoren mit Migrationshintergrund, Gespräche mit Zeitzeugen,
Besuche von Gedenkstätten und das Sprachförder-Konzept. Unterrichtseinheiten, die entwickelt wurden, stehen für den
Einsatz im Unterricht zur Verfügung. Intensiviert wurde auch die Beratungsarbeit mit der Jüdischen Beratungsstelle
und erweitert um eine Supervisionsangebot für Lehrkräfte. Deutlich wird bei diesen und anderen Projekten, dass der
Dialog miteinander und mit außerschulischen Partnern dabei im Mittelpunkt steht. Getragen werden die vielen Aktivitäten
nicht mehr allein von der Steuerungsgruppe AGIL, sondern inzwischen auch von einer ganzen Reihe anderer KollegInnen
Neben der weiteren Professionalisierung durch Lehrerfortbildung konnten in verschiedenen Bereichen Verbindungen
zur Lehrerausbildung hergestellt werden, die auch in die Zukunft reichen. Dennoch ist der Entwicklungsprozess nicht
abgeschlossen. Viele Aufgaben konnten nur in Ansätzen in Angriff genommen werden wie der Handapparat zu interkulturellen
Fragen. Auch die Einrichtung einer Sozialberatung musste aufgeschoben werden. Vorgenommen hat sich die
AG AGIL für das kommende Schuljahr, Prüfsteine für die interkulturelle Arbeit zu entwickeln, die allen Mitgliedern der
Schulgemeinde eine klare und gemeinsame Orientierung im Umgang mit kultureller Vielfalt geben sollen. Geplant ist
auch die Fertigstellung eines Films über die interkulturelle Arbeit an der ERS 1, der für die Homepage bestimmt ist,
aber auch für die Vorstellung der Arbeit der Schule in Veranstaltungen und Seminaren bestimmt ist.
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Konzert mit Irith Gabriely und M. Wagner

Verunsichert und vor neue Aufgaben gestellt hat uns in diesem Schuljahr ganz aktuell die Kopftuchfrage. Dieses Thema
wird uns in Zukunft noch weiter beschäftigen. Einfache Lösungen sind hier nicht gefragt, sondern ein offener und
differenzierter Blick für die vielfältigen damit verbundenen Fragen.
Was würdet ihr uns Lehrerinnen und Lehrern für die weitere interkulturelle Arbeit empfehlen? So lautet die Frage an die
Klasse 13 e, mit der diese drei Jahre gemeinsamer Arbeit bilanzierte.
Die Förderung des Dialogs der Schülerinnen und Schüler untereinander war das zentrale Anliegen der Klasse. Perspektivwechsel
und Multiperspektivität seien für diesen Dialog unabdingbare Voraussetzung. Auch die Gefahr von
Missverständnissen oder die Tatsache, dass sich viele SchülerInnen in Gesprächen und Diskussionen leicht angegriffen
fühlen, beschäftigte die Klasse. Durch geschickte Wortwahl könne dies vermieden werden. Außerdem plädierten sie
dafür, dass man sich in vielen Fächern mit interkulturellen Fragen auseinanderzusetzen sollte, vor allem auch mit der
eigenen Identität, die Voraussetzung dafür sei, offen zu sein auch anderen Kulturen gegenüber. Welchen Unterrichtsprojekten
messen die Schülerinnen große Bedeutung zu? Genannt wurden neben der Türkeifahrt der Schulbuchvergleich
über die Darstellung des Osmanischen Reiches, die Einbeziehung eigener Erfahrungen und Gespräche mit Immigranten,
Gespräche mit Zeitzeugen der NS-Zeit, die Exkursion zum Reichsparteitagsgelände, das israelischpalästinensische
Schulbuchprojekt „Learning Each Other`s Historical Narrative“ und die Unterrichtseinheit über „Unser
Bild von Afrika“. „Ich habe gelernt, Dinge von unterschiedlichen Seiten zu betrachten“, so fasste eine Schülerin ihre
Erfahrungen zusammen.
Das Schulprogramm ebenso wie die Abschlussreden bei der Abiturfeier und bei der Verabschiedung der Schulleitung
zeigten uns, dass die multikulturelle Vielfalt und unser Bemühen, diese produktiv zu nutzen, sowohl innerhalb wie außerhalb
der Schule als besonderes Profil der Schule angesehen wird. Dazu tragen sowohl viele unserer Kooperationsprojekte
mit außerschulischen Partnern bei als auch das positive Presseecho, das unsere Arbeit in diesem Jahr erhalten
hat.
Gefreut hat uns der Redebeitrag von Nefvel Cumart, unserem
„Hausdichter“, bei der Verabschiedung unserer Schulleiterin Frau
Dr. Christ am vergangenen Freitag. Cumart berichtete über ein
Gespräch mit einem früheren Schüler der Ernst-Reuter-Schule,
der marokkanischer Herkunft ist und aus schwierigen familiären
Verhältnissen stammt. Warum er es denn geschafft habe, fragte
Cumart diesen Schüler. „...weil ich auf der Ernst-Reuter-Schule war
und dort Unterstützung gefunden habe!“, so die Antwort des Sport-
Studenten.
Nefvel Cumart in Aktion
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Schwerpunkte im Schuljahr 2006/2007
Fachunterricht, Unterrichtsinhalte:
- Vor- und Nachbereitung des Projektes „Auf den Spuren von
Ernst Reuter in Ankara“
Vorbereitung des Gegenbesuches der türkischen Partnerschule
im Juni 2007
- Entwicklung einer Unterrichtseinheit über Ernst Reuter
- Gespräch mit Edzard Reuter
- Erprobung der Unterrichtseinheit „Learning Each Other`s Historical
Narrative: Palestianians and Israelis“ (in Kooperation mit der
Universität Frankfurt und dem Eckert-institut)
- Weiterentwicklung des Abraham-Projektes
- Workshop und Lesung mit Nefvel Curmat
Auseinandersetzung mit dem Islam
- Demokratiewerkstatt zur Gleichberechtigung von Frauen im Islam
- Fortbildungsveranstaltung mit der Religionswissenschaftlerin Frau Professor Klinkhammer (Universität
Bremen) zum Thema „Das Kopftuch und religiöse Rituale in der Schule“
- Artikel in der Schülerzeitung
- Projekt „Auf den Spuren von Ernst Reuter in Ankara“
- Planung einer Studienfahrt nach Istanbul (Klasse 12 e)
Projekte von Schülerinnen und Schülern
- Demokratiewerkstatt zur Gleichberechtigung von Frauen im Islam
- Veranstaltungen der SV zum Thema Abschiebung
- Auseinandersetzung über interkulturelle Fragen in der Schülerzeitung
Förderung von Sprachkompetenzen / Mehrsprachigkeit
- Weiterführung der Deutsch-Förderkurse für SchülerInnen mit Migrationshintergrund in Zusammenarbeit mit
der VHS
- Finanzielle Unterstützung der Sprachförderkurse
- Nutzung der Sprachkompetenzen von Schülerinnen und Schülern in den Herkunftssprachen im Fachunterricht
sowie bei besonderen Veranstaltungen wie Klassenfahrten und Studienreisen (z.B. Studienfahrten in die Türkei)
- Schülerinnen und Schüler als Sprach- und Kultur“dolmetscher“ in der Kommunikation mit den Eltern gewinnen
- Workshop mit Frau Prof. Gogolin zur Konzeptentwicklung für Sprachförderung (26.3.07)
- Examensarbeit einer Referendarin zum Thema Mehrsprachigkeit
Unterstützung von Schülerinnen und Schülern
- Einführung einer Beratungssprechstunde in Zusammenarbeit mit der jüdischen Erziehungs- und Beratungsstelle
am Sigmund-Freud-Institut
- Überlegungen zur Einrichtung einer Sozialberatung
- finanzielle Förderung der VHS-Kurse
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Lesung Nefvel Cumart

- Nutzung des Handapparats auch für Schülerinnen und Schüler
- Intensivierung der Zusammenarbeit mit der SV, Unterstützung bei Projekten
- Zusammenarbeit mit der Schülerzeitung EXIL
Unterstützung von Lehrerinnen und Lehrern
- Fortbildung der Lehrerinnen und Lehrer
o Vortrag Prof. Klinkhammer zum Thema „Frauen im Islam“ am 27.2.07
o Workshop mit Prof. Gogolin: Entwicklung eines Konzeptes zur Förderung der Sprachkompetenzen
am 26.3.07
o Supervisionsgruppe
o Vorbereitung einer Fortbildungsveranstaltung zum Thema „Umgang mit Formen islamischer Religionsausübung
in der Schule“ mit Frau Haidari
- Ausbau des Handapparates zu interkulturellen Fragen
- Planung einer Fortbildungsveranstaltung mit Dan Bar-On im Schuljahr 2007/2008
Schulgemeinde, Schulprofil, Schulentwicklung
- weitere Verankerung von interkulturellem Lernen auf möglichst vielen Ebenen innerhalb der Schule: Fachunterricht,
Fachbereiche, Schulleitung, Gremien der Schule (Personalvertretung, Vertrauenslehrer, Schülervertretung,
Elternvertretung), Schülerzeitung
- Schulprogramm: Evaluation 2007
- Förderung der Präsentation und des Austauschs von Ideen und Projekten innerhalb der Schule (Fachkonferenzen,
Projekttage, Jahrbuch)
- Präsentation der Arbeit der AG „Interkulturelles Lernen“ sowie des Projektes „Auf den Spuren von Ernst Reuter
in Ankara“ im Rahmen des Tages der offenen Tür am 1.12.2007
- Weiterentwicklung von Konzepten für Klassen- und Studienreisen unter Einbeziehung der Herkunftsländer von
Schülerinnen und Schülern, v.a. des Projektes „Auf den Spuren von Ernst Reuter in Ankara“
- Aufbau einer Schulpartnerschaft mit der Ernst-Reuter-Schule in Ankara
- Austauschprojekt mit einer 11. Klasse der ERS Ankara im Juni 2007
- Konzertes mit Colalaila im Juni 2007
- Öffnung der Schule nach außen durch Kooperation mit außerschulischen Partnern: u.a jüdische Erziehungs-
und Beratungsstelle, Universität Frankfurt, Eckert-Institut, Staatliches Schulamt
- Offentlichkeitsarbeit
Brücken zur Lehrerausbildung:
- Einbindung von ReferendarInnen in die Arbeit der Projektgruppe „Interkulturelles Lernen“
- Einbeziehung der ReferendarInnen in schulinterne Fortbildungsveranstaltungen
- Examensarbeit einer Referendarin über das Thema Mehrsprachigkeit
- Beteiligung einer Referendarin an der Studienfahrt in die Türkei; Präsentation des Projektes „Auf den Spuren
von Ernst Reuter in Ankara“ im Studienseminar
- Mitarbeit eines Kollegen der ERS 1 im Studienseminar: Erweiterung der Inhalte des Moduls „Diagnostizieren,
Fördern und Beurteilen“ um Inhalte des interkulturellen Lernens
- Erprobung der Unterrichtseinheit „Learning Each Other`s Historical Narrative“; in Kooperation mit der Universität
Frankfurt: Antrag zur weiteren Erprobung der Unterrichtseinheit, Planung einer Fortbildungsveranstaltung
für LehrerInnen sowie eines Seminars für StudentInnen an der Universität
- Präsentation der interkulturellen Arbeit
o im Rahmen einer Tagung der Fulbright-Stiftung
o im Rahmen eines religionspädagogischen Seminars der Universität Frankfurt
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- geplant: Präsentation eines Modul zum Thema „Umgang mit kultureller Vielfalt – multiperspektivischaer
Fachunterricht“ im Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg
Brücken nach außen: Fortbildungsveranstaltungen und Austausch mit anderen Schulen
Besuch verschiedener Fortbildungsveranstaltung zu interkulturellen Fragen
Workshops/Vorträge von Angelika Rieber über die interkulturelle Arbeit an der ERS 1 im Rahmen folgender Tagungen:
- Schulen im Trialog – Interreligiöses Lernen im Religionsunterricht am 30./31. 10.2006 im Religionspädagogischen
StudienZentrum der EKHN in Kronberg
- Islam im Klassenzimmer am 3./4. November 2006 in der Evangelischen Akademie Hofgeismar
- Germany`s Changing School Population: Was kann die Schule für Integration leisten? Lernen aus dem
deutsch-amerikanischen Vergleich, 7.-9.11.2006 in Köln, Fulbright—Kommission
- Erziehungsstile – Erziehungsziele in der Einwanderungsgesellschaft. Zur Gestaltung eines konstruktiven
Umgangs mit Heterogenität am 10./11. November 2006 in der Evangelische Akademie Arnoldshain mit
Philipp Schweizer und Aferdite Hasanaj (SV)
- Religionen in der Schule – Bildung in Deutschland und Europa vor neuen Herausforderungen, 11. Konferenz
des Trialog der Kulturen,13.-14. November 2006 in Berlin
- The Aftermath of the Holocaust on Both Sides, deutsch-englischer Workshop in Zusammenarbeit mit der
Gesellschaft für Christlich-Jüdische Zusammenarbeit Frankfurt und dem CCJ in England vom 17.-
19.11.06 in London
- Präsentation der Schule im Rahmen einer Tagung in Trier am 12. April 2007
- Präsentation der Schule im Rahmen einer Veranstaltung der Gesellschaft für Christlich Jüdische Zusammenarbeit
Hochtaunus in Bad Homburg am 24.4.2007
- Präsentation der Schule im Rahmen eines Seminars der Universität Frankfurt am 27.6.2007
Geplant für 2007/2008:
- Geschichte interkulturell, Kompaktseminar des Staatlichen Schulamtes Frankfurt am im Oktober 2007 in
Frankfurt
- Vorstellung des Unterrichtsprojektes „Learning Each Other`s Historical Narrative im Rahmen eines Seminars
im Eckert-Institut sowie einer internationalen Tagung zum Thema „Ethnicity, Belonging, Biography
and Ethnography“
- Vorstellung eines Moduls zum Thema „Umgang mit kultureller Vielfalt – multiperspektivischer Fachunterricht“
im Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung in Hamburg
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Anlagen
Auszüge aus der Examensarbeit von Stephanie Büchler
Beitrag der ERS 1 zum Tagungsband der 11. Konferenz „Trialog der Kulturen“
Bericht über das Türkeiprojekt in der GEW-Zeitung
Beitrag zu einem Quellenband „Deutsch-jüdische Geschichte“ (Klett-Verlag)
verschiedene Presseberichte über die Arbeit der ERS 1
Jahrbuch 2007 der Ernst-Reuter-Schule 1
Schülerzeitung EXIL Ausgaben 5 und 6, 2006/07
CD: „Auf den Spuren von Ernst Reuter in Ankara“
- Präsentation der 13e
- Präsentation Tülay Gölemen
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