Naturwissenschaftliche Schulpatenschaften - Frankenlandschule

Mitwirkende:
Naturwissenschaftliche Schulpatenschaften
NAWIPAT 7
Kooperation zwischen der Grundschule Walldürn, 3. Klassen und der
Frankenlandschule Walldürn, Klassen WG 11, Januar/Februar 2013
Schülerinnen und Schüler der Klasse 3 a (21) betreut durch Frau Weber, Klasse 3 b (22) betreut
durch Frau Zimmer, Klasse 3 c (23) betreut durch Frau Boos, Klasse 3 d (22) betreut durch Frau
Münch.
Frau und Herr Schick von der Frankenlandschule Walldürn zuständig für Planung, Organisation
und Durchführung.
Schülerinnen und Schüler der Frankenlandschule Walldürn, die sich freiwillig für die Vorbereitung
und Durchführung als Mentoren zu Verfügung gestellt haben:
WGI 11/1 Anika Aumüller, Julia Braun, Jhalice Hammann, Alisia Greis, Mergim Maloku, Laura
Schulze
WG 11/1 Raquel Almeida Caseiro, Laura Ballweg, Jessica Haas
Grafik Jhalice Hammann
Wir danken
Frau Dr. Prokoph von der Martin-Luther-Universität Halle Fachbereich Chemie/Didaktik für
wertvolle Hinweise, Herrn Mattil von der Firma JOLA Spezialschalter K. Mattil & Co. KG für die
Unterstützung bei dem Bau der Temperaturfühler.
1

Thema: Wasser
Hinweise zu den Versuchsvorschriften
Jeder Versuch hat einen Namen und ist nummeriert.
.
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Materialien:
Hier ist beschrieben, was Du für den Versuch brauchst. Es ist alles schon an
Deinem Platz. Falls etwas fehlt, wende Dich an Deine Betreuerin, an Deinen
Betreuer!
Versuchsdurchführung:
Erst nachdenken, dann experimentieren!
Lies die einzelnen Punkte sorgfältig durch.
Wenn Du etwas nicht verstehst – frage!
In der Versuchsdurchführung sind die einzelnen Schritte angegeben wie Du
den Versuch gemeinsam mit Deiner Mitschülerin/Deinem Mitschüler
durchführst.
Dieses Zeichen bedeutet:
Überlege, was bei dem Versuch passieren könnte, was zu
beobachten sein wird! Sprich darüber mit Deiner
Mitschülerin/Deinem Mitschüler und Deinen Betreuern!
Versuchsergebnis:
Hier findest Du Lückentexte, welche die Beobachtungen zusammenfassen –
ergänze die Lücken möglichst selbständig, vergleiche mit Deiner
Mitschülerin/Deinem Mitschüler, zeige den vollständigen Text Deiner
Betreuerin/Deinem Betreuer!
Erklärung:
Hier wird das Versuchsergebnis erklärt (gedeutet).
Hausaufgabe:
Ab und zu gibt es eine kleine Hausaufgabe – einfache Experimente, die Du
vielleicht zusammen mit den Eltern oder größeren Geschwistern machst!
Entsorgung, abschließende Arbeiten:
Leere und reinige die verwendeten Geräte!
Verlasse den Platz möglichst so, wie Du ihn angetroffen hast!
Die Betreuerin/der Betreuer sagen Dir was zu tun ist und wo Abfälle zu
entsorgen sind.
2

Wasser lässt manches „verschwinden“ – Wasser ist ein Lösungsmittel
1. Die Löslichkeit von Salz, Zucker und Kalk in Wasser
Materialien:
2 Bechergläser 100 ml
1 größeres Becherglas mit Wasser
1 Rührstab
1 kleiner Spatel
kleine Reagenzgläser mit Salz, Zucker und
Kalk in einem Reagenzglasständer
große Reagenzgläser mit Ständer
Versuchsdurchführung:
Fülle 2 Bechergläser mit jeweils ungefähr
40 ml Wasser!
Schütte das Salz bzw. den Zucker in je ein Becherglas!
Halte das Becherglas gegen das Licht und beobachte den
Zucker bzw. das Salz. Anschließend weiterhin beobachten
und ganz vorsichtig umrühren!
Gib einen Teil des Salzwassers in ein großes Reagenzglas –
Du brauchst es noch für einen späteren Versuch!
Fülle ein Becherglas mit ungefähr 40 ml Wasser! Gib mit der
Spitze des Spatels ganz wenig Kalk dazu und rühre mit dem
Spatel um!
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Was beobachtest Du?
Das Salz und der Zucker „verschwinden“ nach einiger Zeit. Das Wasser wird wieder
vollkommen ____________. Salz und Zucker _______________ sich in Wasser auf.
Während des Auflösens kann man im Becherglas sogenannte Schlieren beobachten.
Selbst wenn man ganz wenig Kalk in das Wasser gibt bleibt es ______________.
Kalk löst sich (fast) _________ auf, deshalb wird das Wasser nicht klar.
Wörter für die Lücken: nicht lösen trübe klar
Erklärung:
Wasser ist ein ganz wichtiges Lösungsmittel, das heißt Stoffe können in ihm
scheinbar „verschwinden“. Man sagt sie werden gelöst.
Es gibt Stoffe die sich sehr gut in Wasser lösen, andere dagegen lösen sich schlecht
oder gar nicht.
Hausaufgabe: Löse Zucker in Eiswasser und in heißem Wasser auf. Die Mengen müssen
jeweils gleich sein. Gibt es Unterschiede?
3

Was passiert, wenn das Wasser (das Lösungsmittel) wieder
„verschwindet“?
Materialien:
Salzwasser aus dem vorherigen Versuch, destilliertes Wasser
1 Objektträger, Holzstäbchen
Tiegelzange oder Klammer
Versuchsdurchführung:
Gib mit Hilfe eines sauberen Holzstäbchens einige Tropfen, Salzwasser,
Leitungswasser und destilliertes Wasser nebeneinander auf einen sauberen
Objektträger!
Bringe diesen in den Trockenschrank – passe auf, innen ist es heiß!
Hole den Objektträger nach ca. 5 Minuten mit einer Tiegelzange oder Klammer aus
dem Trockenschrank! Von dem Wasser sollte nichts mehr zu sehen sein. Vorsicht,
heiß!
Warte, bis der Objektträger abgekühlt ist und halte ihn dann gegen das Licht – wenn
genügend Zeit ist, betrachte ihn unter einem Mikroskop!
Was beobachtest Du?
Auf dem Objektträger sind an ____________ Stellen Rückstände (Flecken) zu
sehen.
Am deutlichsten ist der Rückstand beim_______________ . Beim destillierten
Wasser ist (fast) ____________ zu sehen. Es ist ganz rein, das heißt, es sind keine
Stoffe darin gelöst.
Im Leitungswasser müssen Stoffe ____________ sein, die zurückbleiben, wenn das
Wasser „verschwunden“ ist. Es handelt sich hauptsächlich um ____________.
Wörter für die Lücken: nichts gelöst Salzwasser zwei Kalk
Hausaufgabe:
Wo hast Du schon einmal bemerkt, dass Wasser Kalk enthält?
4

Wasser lässt manches „verschwinden“ – Wasser ist ein Lösungsmittel
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
2. Die Löslichkeit von Branntwein, Öl und Glycerin in Wasser
Materialien:
3 Bechergläser 100 ml
1 großes Becherglas mit Wasser
3 verschiedene Flüssigkeiten im
Reagenzglasständer:
Branntwein, Öl, Glycerin
3 Pipetten
Versuchsdurchführung:
Fülle ein Becherglas mit ungefähr
40 ml Wasser!
Nimm mit der Pipette etwas Branntwein aus dem Reagenzglas!
Halte das Becherglas gegen das Licht! Gib den Inhalt tropfenweise in das Becherglas
mit Wasser (drücke vorsichtig auf das dickere Ende der Pipette)! Beobachte genau!
Wiederhole den Versuch mit Öl und dem Glycerin! Verwende jeweils die zugehörige
Pipette!
Was beobachtest Du?
Man kann _______________ (ein Wort, das Du im 1. Versuch kennen gelernt hast) beobachten, wenn
Branntwein oder Glycerin in das Wasser tropft. Daran kann man erkennen, dass sich
diese Stoffe im Wasser __________________.
Bei dem Öl gibt es _________ Schlieren. Es löst sich nicht auf und ______________
auf dem Wasser.
Wörter für die Lücken: keine schwimmt auflösen Schlieren
Erklärung:
Die Löslichkeit von Stoffen ist unterschiedlich. Es gibt sehr gut, weniger gut und
nahezu unlösliche Stoffe. Wasser kann feste Stoffe (Salz, Zucker), flüssige Stoffe
(Branntwein, Glycerin) und auch gasige Stoffe lösen.
Hausaufgabe:
Fülle Leitungswasser in ein Wasserglas und lasse es einige Zeit ruhig stehen. Beobachte
besonders die Innenseite des Glases. Suche eine Erklärung!
5

Wasser lässt manches „verschwinden“ – Wasser ist ein Lösungsmittel
3. Die Löslichkeit von Gasen
am Beispiel von Luft und Kohlenstoffdioxid
Materialien :
Becherglas mit Wasser
2 Einwegspritzen mit Verbindungsstück
Kohlenstoffdioxid („Kohlensäure“) im Vorratsballon
Versuchsdurchführung (Beachte die Aufgabe!):
1. Luft und Wasser
Fülle eine Einwegspritze mit 15 ml Wasser, die andere ganz mit
Luft!
Drücke so viel Luft aus der Spritze, dass nur noch 5 ml enthalten
sind! Verbinde die beiden Einwegspritzen mit dem kurzen
Verbindungsstück!
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Drücke langsam das Gas in die andere Spritze! Wiederhole dies ungefähr
15 – 20 mal! Die Luft muss immer wieder durch das Wasser perlen („blubbern“).
2. Kohlenstoffdioxid und Wasser
Entleere die Spritzen, und wiederhole den Versuch!
An Stelle der Luft fülle die Spritze mit Kohlenstoffdioxid aus dem
Vorratsballon!
Die Spritze mit dem Wasser brauchst Du noch für den folgenden
Versuch!
Aufgabe:
Wie viel ml kannst Du an einer Spritze ablesen, wenn alles in eine
Einwegspritze gedrückt ist?
1. Luft und Wasser .............. ml, 2. Kohlenstoffdioxid und Wasser .............. ml.
Im Wasser löst sich ___________ Kohlenstoffdioxid als Luft. (Ergänze „mehr“ oder „weniger“!)
Erklärung:
So wie sich feste und flüssige Stoffe im Wasser lösen oder nicht lösen, so ist das
auch bei den Gasen. Luft löst sich nur sehr schlecht in Wasser, deshalb beobachten
wir keine Änderung des Volumens. (Wenn Du das Wort „Volumen“ nicht kennst, lasse es Dir erklären!) Im
2. Versuch „verschwindet“ Kohlenstoffdioxid im Wasser – es löst sich darin auf.
Kohlenstoffdioxid löst sich recht gut darin, das Volumen wird deshalb kleiner. Solche
Lösungen hast Du auch in kohlesäurehaltigen Getränken wie Sprudel, Fanta, .......... .
6

Bekommt man das Gas wieder aus dem Wasser heraus?
Materialien:
Reagenzglas mit Stopfen und eingesteckter Kanüle
Einwegspritze
Bunsenbrenner
Stativ mit Muffe und Klammer
Versuchsdurchführung:
Fülle das Wasser des Versuches „Kohlenstoffdioxid und
Wasser“ aus der Spritze in das Reagenzglas!
Stecke die Spritze auf den Stopfen! Überprüfe, ob sich der
Kolben leicht bewegen lässt! Verschließe das Reagenzglas
damit! Der Kolben der Spritze muss ganz unten sein!
Zünde den Brenner an!
Lasse Dir unbedingt dabei helfen!
Erhitze ganz vorsichtig das Reagenzglas!
Was beobachtest Du?
Beim _______________ des Reagenzglases entstehen kleine ______________, die
zunächst an der Innenwand sind und bei stärkerem Erwärmen nach oben steigen.
Der Kolben der Einwegspritze _______________ nach oben.
Wörter für die Lücken: Bläschen bewegt sich Erwärmen
Erklärung:
Während sich manche festen Stoffe und auch Flüssigkeiten bei Wärme besser lösen
ist bei Gasen das Gegenteil der Fall. Je wärmer das Wasser, desto weniger Gas
kann sich darin lösen.
Einige Zahlen die angeben, wie viel Gramm Luft bzw. Kohlenstoffdioxid bei
unterschiedlichen Temperaturen sich in einem Liter Wasser lösen. Deine Betreuerin,
Dein Betreuer erklären Dir diese Tabelle.
Gas
Temperatur
Luft (hier Sauerstoff)
(g/l)
Kohlenstoffdioxid
(g/l)
0 o C 20 o C 40 o C 60 o C
0,0694 0,0434 0,0308 0,0227
3,38 1,73 1,05 0,71
Hausaufgabe:
Nimm zwei gleiche, noch nicht geöffnete Sprudelflaschen! Stelle die eine in den Kühlschrank
(nicht in den Gefrierschrank! – Warum wohl?), die andere in das geheizte Zimmer. Öffne am
nächsten Tag die Flaschen und achte auf das Zischen! Wo zischt es mehr? Versuche eine
Erklärung!
7

NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Da Wasser ein Lösungsmittel ist, nimmt es Stoffe auf, wenn wir es benutzen und
„verbrauchen“. Viele dieser Stoffe sind unerwünscht und müssen wieder entfernt
werden. Teilweise macht das die Natur.
4. Reinigen von Schmutzwasser
Materialien:
Schmutzwasser in einem Becherglas
grober Sand, feiner Sand, Aktivkohle in
Kunststoffbechern
Erlenmeyerkolben, gebogener Draht
Reagenzgläser mit Reagenzglasständer
Versuchsdurchführung:
Stelle die Becher ineinander!
Reihenfolge?
Gieße langsam das Schmutzwasser in
den Becher 1! Achte darauf, dass es nicht
überläuft!
Wiederhole den Vorgang (falls notwendig)
mit dem durchgelaufenen Wasser im
Erlenmeyerkolben!
Das beobachte ich:
Das verschmutzte Wasser läuft durch die verschiedenen Becher.
Im 1. Becher ist __________________ , im 2. ist __________________,
der 3. enthält __________________ .
Das Wasser, das unten in den Erlenmeyerkolben tropft, ist __________________ als
es beim Eingießen war.
Wörter für die Lücken: sauberer grober Sand feiner Sand
Aktivkohle
Erklärung:
Die einzelnen Schichten wirken wie ein Filter und halten Teilchen, die im Wasser
enthalten sind zurück. Alles kann auf diese Weise nicht entfernt werden. Welche
Stoffe könnten das zum Beispiel sein?
8

5. Wann siedet (kocht) Wasser?
Materialien:
1 Becherglas 100 ml weite Form
1 elektrisches Thermometer
1 Stativ mit 2 Muffen und 2 Klammern
1 Bunsenbrenner, Vierfuß mit Ceranplatte
Siedesteinchen
Versuchsdurchführung:
Den Bunsenbrenner nur gemeinsam
mit Deiner Betreuerin/Deinem
Betreuer anzünden!
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Baue die Apparatur wie abgebildet auf! Klammern vorsichtig zudrehen!
Fülle ca. 50 ml Wasser in das Becherglas und gib ein Siedesteinchen dazu!
Erwärme das Wasser mit dem Brenner! Lasse Dir dabei helfen!
Beobachte die Anzeige des Thermometers während Du erwärmst bis das Wasser
siedet!
Welches ist der höchste Wert der angezeigt wird?
Was beobachtest Du?
Die Temperatur ____________. Es entstehen kleine _____________. Nach einiger
Zeit siedet das Wasser, es _____________ . Die Temperatur ändert sich jetzt nicht
mehr. Das Thermometer steigt bis _____________ o C.
Wörter für die Lücken: steigt Bläschen verdampft
Erklärung:
Wenn das Wasser siedet wird die ganze Wärme des Brenners dazu verwendet,
damit aus dem flüssigen Wasser gasiges Wasser wird. Man nennt dieses auch
„Dampf“. Deshalb steigt die Temperatur nicht weiter an. Wasser siedet (unter genau
festgelegten Bedingungen) bei 100 o C.
9

6. Wasser ist nicht ganz normal!
Materialien:
eventuell kleine Hebebühne (Labjack)
2 Bechergläser 100 ml weite Form mit
geschmolzenem Palmin bzw. Wasser
feste Palmin Stücke
Eis
Versuchsdurchführung:
Lasse, wie abgebildet, festes Palmin in
das geschmolzene Palmin und Eis in das
Wasser fallen.
Was beobachtest Du?
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Das feste Palmin __________________ auf den Boden des Becherglases.
Zu festem Wasser sagt man normalerweise _______________. Es ______________
im Wasser und geht darin nicht _______________.
Wörter für die Lücken: Eis sinkt unter schwimmt
Normalerweise geht ein fester Stoff immer in seiner Schmelze unter – wie beim
Palmin. Das Wasser verhält sich in dieser Beziehung nicht normal! Das Eis
schwimmt im Wasser.
Erklärung:
Stoffe dehnen sich normalerweise beim Erwärmen aus und ziehen sich beim
Abkühlen wieder zusammen. Dadurch ändert sich die Dichte, sie werden mit
sinkender Temperatur „schwerer“.
Beim Wasser ist dies anders.
Zunächst verhält sich Wasser beim Abkühlen ganz normal. Es zieht sich zusammen
bis die Temperatur 4 o C erreicht ist. Jetzt hat es seine höchste Dichte, ist am
„schwersten“. Dann verhält es sich nicht normal und dehnt sich bis zum Gefrieren
aus. Deshalb wird es „leichter“ und schwimmt in seiner Schmelze (Wasser). Durch
die Ausdehnung können Wasserleitungen und auch Wasserflaschen beim Gefrieren
platzen.
Hausaufgabe: Temperaturen in einem See, dessen Oberfläche gefroren ist.
Welche Temperaturen sind im Wasser unter einer Eisschicht eines Sees denkbar? Wo wird die
Temperatur am höchsten sein?
10

7. Ein Hügel aus Wasser?
Materialien:
eine 1 oder 2 Cent Münze
1 Pipette
Metalldraht (Büroklammer)
Seifenlösung oder Spülmittel
Becherglas mit Wasser
Papierhandtuch
Versuchsdurchführung:
Säubere und trockne die Münze mit einem Papierhandtuch!
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Gib vorsichtig ungefähr 20 Tropfen Wasser mit der Pipette auf die Münze. Das ergibt
einen großen „Wasserberg“. Das Wasser darf nicht überlaufen! Sollte es dennoch
geschehen, dann trockne die Münze ab und versuche es nochmals mit weniger
Tropfen!
Steche vorsichtig mit dem sauberen, trockenen Draht in den „Wasserberg“!
Wiederhole dies, nachdem der Draht in Seifenlösung eingetaucht wurde!
Was beobachtest Du?
Wasser verhält sich so, als ob es an der Oberfläche von einer elastischen
„Gummihaut“ __________________________ wird. Deshalb bildet das Wasser
_____________ wenn es regnet, oder man kann auf einer Münze einen kleinen
_________________ herstellen.
Durch die ____________________ wird diese elastische (Gummi)haut zerstört und
der Wasserhügel zerfließt.
Wörter für die Lücken: Seifenlösung zusammengehalten Tropfen
Wasserhügel
Hausaufgabe:
Hierzu brauchst Du Wassertropfen. Wie kannst Du Tropfen machen?
Vergleiche die Größe von Wassertropfen aus Leitungswasser mit Tropfen aus Wasser, dem
Du etwas Spülmittel zugesetzt hast! Gibt es Unterschiede?
11

NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
8. Die Oberfläche des Wassers verhält sich wie eine aufgespannte
„Gummihaut“
Materialien:
Aluminiumpulver in einem kleinen Becher
Glasschale (Petrischale)
Pipette
Rührstab oder Draht
Wasser
Seifenlösung oder Spülmittel
Versuchsdurchführung:
Fülle die Petrischale bis zur Hälfte mit Wasser!
Streue vorsichtig ganz wenig Aluminiumpulver auf die Wasseroberfläche!
Verteile das Pulver durch vorsichtiges Rühren möglichst gleichmäßig!
Lasse mit der Pipette zunächst nur einen Tropfen Seifenlösung in die Mitte der
Petrischale fallen! Gib anschließend noch ca. 5 – 10 Tropfen dazu!
Rühre anschließend kräftig um!
Was beobachtest Du?
Das Aluminiumpulver __________________________ auf der Oberfläche des
Wassers. Beim 1. Tropfen __________________________ „reißt“ die Oberfläche
plötzlich auf, wie wenn eine Gummihaut _________________.
Anschließend _________________ das Aluminiumpulver im Wasser auf den Boden
der Petrischale.
Wörter für die Lücken: sinkt schwimmt Seifenlösung
platzt
Erklärung:
Wasser besteht aus unvorstellbar vielen kleinen Teilchen. Diese „kleben“ leicht
aneinander. Das führt zu der sogenannten „Oberflächenspannung“ – wir haben es
„Gummihaut“ genannt. Dieser Zusammenhalt wird durch Seife zerstört.
Hausaufgabe:
Fülle Leitungswasser in ein Wasserglas und lege vorsichtig eine metallische Büroklammer auf
die Oberfläche. Suche eine Erklärung!
12

9. Ein Superschwamm für das Wasser
Materialien:
Becherglas 100 ml
Superabsorber (ca. 0,4 g weißes Kunststoffpulver) im
Reagenzglas
Versuchsdurchführung:
Fülle das Becherglas mit ungefähr 30 ml Wasser!
Gib den Superabsorber aus dem kleinen Reagenzglas
dazu!
Rühre kurz mit dem kleinen Reagenzglas um und
beobachte 2 bis 3 Minuten!
Berühre mit dem Finger die entstandene Masse!
Was beobachtest Du?
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Das Wasser wird von dem Superabsorber ____________________. Es entsteht eine
feste, ________________ Masse, die sich beim Berühren ________________
anfühlt. Das ________________ wurde in den Kunststoff eingelagert und wird darin
festgehalten.
Wörter für die Lücken: geleeartige Wasser trocken
aufgenommen
Die Masse auf keinen Fall in das Waschbecken geben! Nimm
den grauen Mülleimer für die Entsorgung!
Erklärung:
Der „Superabsorber“ besteht aus einem Gewirr von unvorstellbar vielen und winzigen
Ketten, vergleichbar mit den Fasern eines Wattebausches. Dazwischen können sich
die kleinen Wasserteilchen „verstecken“ und werden dort festgehalten.
Superabsorber sind in Windeln enthalten und halten so die Haut trocken. Vielleicht
hast Du es bei kleineren Geschwistern beobachtet.
Überlege:
Wie kann man vielleicht das Wasser aus dem Superabsorber wieder entfernen?
13

10. Wasser zum Aufblasen?
NAWIPAT 7 in Zusammenarbeit
mit der Grundschule Walldürn
Achte darauf, dass die Lösung für die Seifenblasen nicht in
die Augen oder in den Mund kommt!!!
Materialien:
Becherglas mit der Lösung für die Seifenblasen
(Rezept: 60 ml Spülmittel, 200 ml Wasser, 1Teelöffel Maissirup
Pulver. Alles gut vermischen und 12 Stunden stehen lassen.)
1 kurzes Stück eines Gummischlauches
Versuchsdurchführung:
Säubere den Schlauch mit einem Papierhandtuch!
Tauche ihn in die Seifenlösung! Lasse die Seifenlösung in das
Becherglas abtropfen!
Puste s a n f t , g l e i c h m ä ß i g und halte dabei das
Schlauchstück nach unten!
Falls sich die Seifenblase nicht löst, ziehe das Schlauchstück
ruckartig nach oben!
Was beobachtest Du?
Es entsteht eine Seifenblase, an der unten ggf. ein Tropfen
hängt. Sie kann unterschiedlich ________________ sein. Sie
________________ in verschiedenen ________________ (Regenbogenfarben) und
zerplatzt.
Wörter für die Lücken: schillert groß Farben
Erklärung:
Was Du bei einer Seifenblase siehst ist eine hauchdünne Wasserschicht.
Durch die Chemikalien ist der Zusammenhalt der Wasserteilchen ganz schwach,
sodass sich beim Aufblasen diese dünne Wasserschicht bilden kann. Der
Zusammenhalt ist aber immer noch stark genug, dass sie nicht gleich reißt.
Weil das Wasser aber verdunstet platzt die Blase nach kurzer Zeit. Es sind nun nicht
mehr genug Wasserteilchen da, die aneinander „kleben“ können.
14