Schulbroschüre

Liebe Eltern,
Ihr Kind wird am Ende dieses Schuljahres von der
Grundschule zu einer weiterführenden Schule wechseln
und Sie suchen die ideale Schule, die die individuellen
Entwicklungsmöglichkeiten Ihres Kindes fördert.
Die Grundschulen geben Ihnen eine der drei
Empfehlungen:
»Ihr Kind ist geeignet
für die Gesamtschule / für das Gymnasium«
oder
»Ihr Kind ist geeignet
für die Gesamtschule / für die Realschule«
oder
»Ihr Kind ist geeignet
für die Gesamtschule / für die Hauptschule«
Sie haben die Auswahl zwischen den Schulen
des gegliederten Schulsystems (Gymnasium, Realschule,
Hauptschule) und Sie ordnen Ihr Kind gemäß der
Empfehlung einer Schule zu
oder
Sie entscheiden sich für die pädagogische Alternative
und melden Ihr Kind an der Johann-Conrad-Schlaun-
Schule an – der Gesamtschule der Gemeinde Nordkirchen
mit Differenzierung nach Leistung und Neigung.
Wir bereiten unsere SchülerInnen auf die enorm
gestiegenen Anforderungen der Gesellschaft
in besonderer Weise vor. Neben dem weiterhin
unverzichtbaren qualifizierten Fachunterricht erwerben
unsere SchülerInnen zusätzliche Schlüsselqualifikationen
bereits ab Klasse 5:
➣ Selbstständiges Lernen
➣ Soziale Kompetenz
➣ Teamfähigkeit
➣ Kommunikative Kompetenz
➣ Umgang mit den Neuen Technologien
Wir erwarten von unseren SchülerInnen, dass sie
dauerhaft lernfähig bleiben, neues Wissen zunehmend
selbstständig erarbeiten, Lösungswege gemeinsam suchen,
Ergebnisse vorstellen und begründen lernen.
Mit diesem Informationsheft geben wir Ihnen einen
kleinen Einblick in unsere Unterrichtsarbeit. Besuchen Sie
uns an unserem »Tag der offenen Tür«, vereinbaren Sie
einen persönlichen Gesprächstermin oder nehmen Sie
gemeinsam mit Ihrem Kind an einer Arbeitsstunde
im 5. Schuljahr teil. Sie sind herzlich eingeladen.
Wir wünschen Ihnen interessante Gespräche bei der
Auswahl der weiterführenden Schule und Ihrem Kind
eine erfolgreiche Schullaufbahn.
Hans-Dieter Tigges
(Schulleiter)
3

Individuelle Entwicklung
braucht auch Differenzierung
nach Leistung
Das Auswahlverfahren bei der Aufnahme zum 5. Jahrgang
mit zwei Leistungsgruppen sichert der Johann-Conrad-
Schlaun-Schule heterogene, leistungsorientierte
Lerngruppen in allen Klassen. Die Vielfalt der Neigungen,
Begabungen und Interessen bietet hervorragende
Chancen zur individuellen Entwicklung.
Neben der Binnendifferenzierung mit Tischgruppenarbeit
im Klassenverband und der Neigungsdifferenzierung
im Wahlpflichtbereich bildet die Differenzierung nach
Leistung die dritte Säule gesamtschulischer Arbeit.
Die Differenzierung nach Leistung beginnt in den Fächern
Mathematik und Englisch im Jahrgang 7,
in Deutsch im Jahrgang 8 und in Physik im Jahrgang 9.
Bei der Erstzuweisung in Mathematik und Englisch
(Ende Jahrgang 6) werden auf der Basis von zwei Klassen
(A und B, C und D) je zwei Erweiterungskurse und ein
Grundkurs gebildet.
Die kleineren Lerngruppen bieten den LehrerInnen
zusätzliche Möglichkeiten zur individuellen Förderung.
Grundsätzlich bleiben die Laufbahnen der SchülerInnen
bis zur Klasse 10 durchlässig. Die Abschlüsse in der
Sekundarstufe I und die Berechtigung zum Übergang
in die gymnasiale Oberstufe werden auf der Grundlage
der erbrachten Leistungen (Zeugnisnoten) und der Kurszugehörigkeit
von der Klassenkonferenz festgelegt.
4

Zuweisungskriterien bei der Erstzuweisung
Ende Jahrgang 6
Die Fachkonferenzen gewährleisten die Vergleichbarkeit
der Leistungsbewertung. Die Erweiterungskurs-Zuweisung
setzt grundsätzlich gute Leistungen voraus.
Bei der Entscheidung, welche SchülerInnen
mit befriedigenden Leistungen Erweiterungskursen
zugewiesen werden, gelten folgende Kriterien:
➣ Tendenz der Note »befriedigend«
➣ Lernentwicklung im Zuweisungsfach
➣ Leistungen in den anderen Fächern
➣ Be- und Entlastung durch den
Wahlpflichtbereich und in dem
anderen Differenzierungsfach
Kurswechsel
Am Ende des Schuljahres entscheidet die Klassenkonferenz,
ob die SchülerInnen in den zugewiesenen
Kursen hinreichend gefördert werden können.
Ein »sehr gut« im Grundkurs führt ebensowenig
automatisch zur Zuweisung in einen Erweiterungskurs
wie ein »mangelhaft« im Erweiterungskurs nicht
automatisch zur Zuweisung in einen Grundkurs führt.
Auf Antrag der Eltern ist ein Wechsel vom Erweiterungskurs
in den Grundkurs möglich.
Abschlussprognosen
Die KlassenlehrerInnen beraten die SchülerInnen und
erstellen (erstmals zum ersten Elternsprechtag
im Jahrgang 9) Abschlussprognosen.
Fördermaßnahmen
Bis zum Ende der Klasse 9 werden alle SchülerInnen
versetzt. Wiederholungen sind aber dennoch grundsätzlich
möglich.
Als Ganztagsschule haben wir zusätzliche Fördermöglichkeiten
und erhalten einen Zuschlag von 20%
auf unsere LehrerInnen-Stellen. Diese zusätzlichen
Stellen werden verwendet für Arbeitsstunden, Arbeitsgemeinschaften
und Förderunterricht, eigenverantwortlichen
Unterricht und für individuelle
Förderung.
5

6
Differenzierung nach Leistung und Neigung
Klasse
13
Klasse
12
Klasse
11
Klasse
10
Klasse
9
Klasse
8
Klasse
7
Klasse
6
Klasse
5
Differenzierung nach Leistung
in Grund- und Erweiterungskursen
Gymnasiale Oberstufe
Gymnasiale Oberstufe
Gymnasiale Oberstufe
Englisch, Deutsch,
Mathematik, Physik
Englisch, Deutsch,
Mathematik, Physik
Englisch, Deutsch,
Mathematik,
Englisch,
Mathematik
Klassenverband
Klassenverband
Klassenverband
Klassenverband
Binnendifferenzierung im Klassenverband
Binnendifferenzierung im Klassenverband
Anmeldung
mit
Auswahlverfahren
Berufsbildende Schulen
Berufsschule
Berufsfachschule
Fachoberschule
Latein, Zertifizierungskurse
Wahlpflichtbereich
Differenzierung nach Neigung

Wahlpflichtbereich–
Differenzierung nach Neigung
und Begabung
Durch die Auswahlentscheidung im Wahlpflichtbereich
können SchülerInnen besondere Neigungs- und
Begabungsschwerpunkte entwickeln:
Ab Jahrgang 6 (bis 10):
➣ Arbeitslehre (mit den Fächern Technik,
Wirtschaftslehre, Hauswirtschaft)
➣ Französisch
➣ Naturwissenschaften (mit den Fächern Biologie,
Physik, Chemie)
➣ Darstellen und Gestalten
Ab Jahrgang 8 (bis 10) Latein, Zertifizierungskurse
➣ Latein
➣ Zertifizierungskurs Französisch (DELF)
➣ Zertifizierungskurs Englisch (Cambridge)
➣ Zertifizierungskurs Informatik
(Internationaler Führerschein)
Zweite Fremdsprache auf dem Weg zum Abitur
SchülerInnen, die die Allgemeine Hochschulreife (Abitur)
erwerben wollen, müssen eine zweite Fremdsprache
belegen. Sie haben folgende Möglichkeiten:
➣ ab Jahrgang 6: Französisch
➣ ab Jahrgang 8: Latein
➣ ab Jahrgang 11: Französisch
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Rhythmisierung des Ganztages
Die Rhythmisierung des Schultages ist dem Arbeits- und
Pausenbedürfnis der SchülerInnen angepasst.
Der Schultag beginnt mit einem offenen Anfang:
Die Klassenräume sind 20 Minuten vor Unterrichtsbeginn
geöffnet, die Aufsichten durch LehrerInnen eingerichtet.
Die SchülerInnen können sich in ihrem Klassenraum
auf den Schultag vorbereiten.
7.25 bis 7.45 Uhr Offener Unterrichtsbeginn
8.30 bis 8.35 Uhr Frühstückspause
Montag Dienstag Mittwoch Donnerstag Freitag
1 Arbeitsstunde Arbeitsstunde Arbeitsstunde Arbeitsstunde Arbeitsstunde
2 Deutsch Deutsch Mathematik Mathematik
In der Spielpause (25 Minuten) und in der Mittagspause
(55 Minuten) können die SchülerInnen in Ruhe essen,
sich bewegen, sich entspannen, Sport treiben und
ausspannen, damit sie im Unterricht wieder hohe
Lernleistungen erbringen können. Ruhezonen, Bewegungsflächen
und Naturräume bieten adäquate Regenerationsmöglichkeiten.
Gesellschaftslehre
3 Religion Englisch Deutsch Biologie Mathematik
10.10 bis 10.35 Uhr Spielpause mit gesundem Verpflegungsangebot aus dem Bistro
4 Englisch Mathematik Religion Sport Englisch
5
Gesellschaftslehre
Technik Biologie Sport Englisch
12.10 bis 13.05 Uhr Mittagspause Technik Menüauswahl in der Mensa Deutsch
8
Beispiel: Stundenplan der Klasse 5A
Der Unterricht beginnt morgens um 7.45 Uhr und endet montags, mittwochs unddonnerstags
um 14.40 Uhr
und dienstags und freitags um 13.05 Uhr.
6 Kunst Englisch
7 Kunst
Teamtraining
Gesellschafts- Teamlehre
training
Die Arbeitsstunden werden
im Jahrgang 5 in jeder ersten
Stunde eingerichtet.
Ab Jahrgang 6 hat der
Fachunterricht zunehmend
Vorrang und das
selbstständige Lernen wird
stärker eingefordert.
Die SchülerInnen müssen
dann erheblich mehr
Hausaufgaben leisten.

Lernumgebung und
Architektur
Die offene Bauweise mit Innenhof, Leseterrasse und
klassengroßen Sitzbereichen in den Außenanlagen
unterstreicht architektonisch die offene Arbeitsweise
an der Johann-Conrad-Schlaun-Schule.
Großzügig bemessene Glasflächen nach außen und innen
geben den Blick frei zum ländlichen Standort Nordkirchen
und signalisieren Kommunikationsstrukturen.
Die klare Trennung von zentralen Funktionen wie Mensa
und Forum im Erdgeschoss von den Klassen- und
Differenzierungsräumen im Obergeschoss entspricht dem
Bedürfnis nach Ruhe in den Lernbereichen. Gleichzeitig
gestattet sie die zusätzliche Nutzung von Forum, Mensa
und Fachräumen bei Veranstaltungen der Gemeinde.
Die Architektur ist auf die besondere Lernumgebung einer
zukunftsorientierten Schule abgestimmt:
Integrierte Schrank- und Regalsysteme in den Klassenräumen
schaffen Stell- und Ablageflächen für den
erhöhten Medienbedarf und Arbeitsmaterialien der
SchülerInnen.
Zusätzliche Sitzbereiche auf den Fluren bieten ergänzende
Arbeitsplätze während der Gruppenarbeiten.
Die Architektur hat die baulichen Voraussetzungen
für ein gesundes Schulklima geschaffen.
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Lernen lernen –
Arbeiten mit dem Wochenplan
Frühmorgens in unserer Schule – und der Tag beginnt
mit einer Arbeitsstunde.
Die Klasse 6A arbeitet am Wochenplan:
Über Hefte und Mathebücher gebeugte Rücken
signalisieren Konzentration auf eine Aufgabe. Eine Gruppe
mit drei Kindern unternimmt im Atlas eine Weltreise und
sucht die Hauptstädte von zehn Ländern. Am Computer
üben zwei Mädchen mit einem Rechtschreibprogramm.
In der Tischgruppe stehen Karteikästen: Hier werden
Englischvokabeln gelernt . . .
Trotz der verschiedenen Aufgaben aus mehreren Fächern
ist die Atmosphäre dennoch in der Klasse gleichzeitig
entspannt und konzentriert.
Wochenplanarbeit – was ist das eigentlich?
Das Lernen mit Wochenplänen kennen viele Kinder bereits
aus der Grundschule. Unser Wochenplan enthält
Aufgaben vor allem aus den Fächern Deutsch, Englisch,
Gesellschaftslehre, Mathematik und Naturwissenschaften.
Für die Erledigung der Arbeits- und Übungsaufträge
haben die SchülerInnen jeweils eine Woche Zeit.
Die Pflichtaufgaben sind von allen zu erledigen und
werden von den Kindern selbst und auch von
LehrerInnen kontrolliert. So ist gewährleistet, dass jedes
Kind im Laufe der Zeit ein Fundament an Fertigkeiten und
Kenntnissen erwirbt.
Darüber hinaus bietet der Wochenplan Zusatzaufgaben
an, die auch eigenständig nach Absprache mit den
LehrerInnen festgelegt werden können.
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Was lernen die SchülerInnen?
Über den Wochenplan lernen die SchülerInnen
zunehmend Eigenverantwortung.
Sie können z. B. die Reihenfolge der zu bearbeitenden
Aufgaben selbst festlegen und ihr Arbeitstempo selbst
bestimmen. Sie können allein arbeiten oder mit anderen
zusammenarbeiten. Sie können Hilfen von MitschülerInnen,
aber auch von LehrerInnen in Anspruch nehmen.
Auf diese Weise lernen die Kinder die ihnen zur
Verfügung stehende Zeit einzuteilen und sinnvoll zu
nutzen. Sie lernen Lösungswege selbsttätig und
selbstständig zu finden. Über Partner- und Gruppenarbeit
schließlich lernen sie Kooperations- und Teamfähigkeit.
Was erfahren die Eltern über das Lern- und
Arbeitsverhalten ihrer Kinder?
Jedes Kind führt ein »Wochenplanheft«. Dieses Heft
enthält Arbeitsberichte, in die die Kinder wöchentlich ihre
Aufgaben eintragen.
Am Ende der Woche erhalten die Kinder und die Eltern
jeweils eine schriftliche Rückmeldung über die Wochenplanarbeit.
In der Rubrik »Bemerkungen« würdigen
die LehrerInnen die verschiedenen Arbeiten der
vergangenen Woche. Am liebsten loben sie natürlich;
sie weisen aber auch deutlich darauf hin, wenn etwas
noch besser gemacht werden kann.

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Teamtraining und
Methodentraining
Berufe und Berufsbilder ändern sich in unserer kurzlebigen
Zeit rasch. Längst hat der Satz: »Was Hänschen nicht lernt,
lernt Hans nimmer mehr« an Bedeutung verloren, denn
was Hänschen gelernt hat, reicht in seinem Berufsleben
nicht aus!
Neben den unverzichtbaren fachlichen Kompetenzen
benötigen die SchülerInnen weitere Schlüsselqualifikationen.
Lernen hört mit dem Schulabschluss
nicht auf. Lernen durchdringt alle Bereiche unseres
Lebens und findet keinen Abschluss.
Arbeitsbereitschaft, Arbeitsfähigkeit, Methoden der
Wissensaneignung, Lernstrategien und kooperative
Arbeitsformen sind Grundvoraussetzungen für erfolgreiches
dauerhaftes Lernen.
Beim Teamtraining (Jahrgang 5) erfahren die SchülerInnen
die Notwendigkeit von Regeln und lernen sich als
Gemeinschaft zu begreifen und Probleme gemeinsam
zu lösen.
Durch Methodentraining lernen die SchülerInnen
zunehmend selbstständig ihre »handwerklichen
Fähigkeiten« zu entwickeln: Texte und Tabellen gestalten
und strukturieren, Sachverhalte ordnen und gliedern,
einen Zeitplan aufstellen, Arbeitsergebnisse präsentieren.
Beim Teamtraining (ab Jahrgang 7) lernen die
SchülerInnen Strategien, ihre Arbeit in Gruppen zu
reflektieren um langfristig die Effektivität ihrer Arbeit
zu steigern. Dabei steht nicht allein das gemeinsame
Gruppenergebnis im Mittelpunkt, sondern auch die
Eigenleistung des einzelnen Schülers.
Die SchülerInnen lernen mehr Verantwortung zu
übernehmen.

Förderung besonders
begabter SchülerInnen
Dass besonders begabte SchülerInnen gefördert werden
müssen, hat sich inzwischen herumgesprochen, denn eine
hohe Intelligenz führt nicht automatisch zu besonderer
Leistung. Im sportlichen Bereich käme niemand auf die
Idee zu glauben, dass ein Fußballtalent ohne Training ein
großer Fußballspieler würde.
Bei den begabten SchülerInnen kommt noch erschwerend
hinzu, dass es oft schwierig ist ihre Talente zu entdecken.
Viele Kinder, deren Begabung nicht frühzeitig erkannt
wurde, stören aus Langeweile den Unterricht, entwickeln
sich zu verhaltensauffälligen SchülerInnen oder werden
gar zu Schulversagern.
Vor diesem Hintergrund haben wir ein Förderkonzept
entwickelt. Dabei profitieren besonders begabte
SchülerInnen von zusätzlichen Lernangeboten ohne den
wichtigen Klassenverband zu verlassen.
Unsere LehrerInnen Beatrix Hieber und Niels Effelsberg
haben eine entsprechende Ausbildung absolviert und
realisieren individuelle Lernarrangements.
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Neue Technologien –
Computer-Führerschein
bereits in Klasse 5
Von den SchülerInnen, die heute noch die Grundschule
besuchen, wird morgen der gekonnte Umgang mit den
Neuen Technologien und den vielfältigen Möglichkeiten
des Internets erwartet.
In jedem Klassenraum von Jahrgang 5 bis 7 ist eine
Medienecke mit einem multimediafähigen Computer und
einem Drucker eingerichtet.
Zusätzlich können die SchülerInnen und die LehrerInnen
den Computerraum oder unser Selbstlernzentrum
mit weiteren jeweils 30 Arbeitsplätzen und jeweils
15 multimediafähigen Computern nutzen.
Die SchülerInnen können von allen Computern aus
schulintern (Intranet) und auch weltweit (Internet)
kommunizieren.
Die Freigabe des Internets erfolgt durch die LehrerInnen
und ist auf die Unterrichtszeit beschränkt. Spezielle
Software verhindert den Zugriff auf indizierte Seiten.
Mit den Neuen Technologien nutzen die SchülerInnen
neue Lernorte und neue Kommunikationsformen. Ob sich
Informationsquellen im Nachbarort, in einer Zentralbibliothek
oder im entfernten Ausland befinden, ist
unerheblich geworden. Das weltweite Netz sprengt viele
Hindernisse.
Einige Beispiele aus dem Unterricht:
➣ Alle SchülerInnen erhalten in Jahrgang 5 eine
Grundausbildung in der Nutzung und Pflege ihrer
Computerecke und werden im Laufe ihrer Schulausbildung
in die zeitgemäße und zukunftsorientierte
Kommunikationstechnologie eingearbeitet.
➣ Im Fach Französisch haben die SchülerInnen den
Besuch bei unserer Partnerschule Collège Sainte
Austreberthe in Montreuil-Sur-Mer dokumentiert,
multimedial aufgearbeitet und im Internet
präsentiert.
➣ Im Fach Religion haben SchülerInnen einer achten
Klasse Informationen über christliche Organisationen
wie »Misereor«, »Adveniat« und »Brot für die Welt«
zusammengetragen und ausgewertet. Die
Informationsbeschaffung erfolgte durch die Neuen
Technologien über das Internet, die Dokumentation
wurde traditionell erstellt: Textarbeit und Plakatgestaltung.
Die gesamte Projektbeschreibung wurde
schließlich »digitalisiert« und auf CD gebrannt.
➣ Im Fach Deutsch befassen sich die SchülerInnen
mit den unterschiedlichen Textsorten in Zeitungen.
Anschließend schreiben und gestalten sie eine
eigene Zeitung.
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Arbeitsgemeinschaften
von Jahrgang 5 bis 10
SchülerInnen und LehrerInnen sollen nicht nur miteinander
lernen, sondern auch miteinander leben.
Die Vielfalt des Schullebens zeigt sich besonders in den
Arbeitsgemeinschaften. Dort erfahren SchülerInnen,
LehrerInnen und Eltern gleichermaßen, dass Ihre
Interessen und besonderen Fähigkeiten und Fertigkeiten
eine wertvolle Bereicherung sind.
Die Arbeitsgemeinschaft beginnt zunächst im Klassenverband.
Die SchülerInnen lernen ihre MitschülerInnen
und ihre beiden KlassenlehrerInnen bei gemeinsamen
Spielen und Erkundungen, losgelöst vom Unterricht,
näher kennen.
Die Angebote im laufenden Schuljahr umfassen drei
Aktivitätsfelder:
➣ mehr musisch-kreativ
z.B. Schmuck herstellen, Rockband, Tanz und
Bewegung, Instrumentalgruppe, Sprechtheater;
➣ eher praktisch-technisch
z.B. Arbeiten mit dem Computer, Werken mit Holz,
Internet-AG, Backen und Kochen;
➣ aktiv sportlich
z.B. Schwimmen, Fußball, Radsport, Tennis.

Beratung in der Schule –
gemeimsame Suche
nach Lösungswegen
Die Zeitungen berichten täglich über Einzelschicksale
von Jugendlichen und die LeserInnen wundern sich oft,
wie es so weit kommen konnte. SchülerInnen brauchen
auch in ihrer schulischen Entwicklung Begleitung durch
speziell ausgebildete, erfahrene LehrerInnen, die neben
der unverzichtbaren Laufbahnerfahrung auch in sehr
individuellen Problemlagen für Gespräche zur Verfügung
stehen.
Zunehmend suchen auch immer mehr Eltern den Kontakt
zu unseren BeratungslehrerInnen. In Arbeitskreisen
werden Problemfelder aufgearbeitet und gemeinsame
Strategien zu Lösungen entwickelt. Das einzelne,
vertrauliche Gespräch bleibt die Basis der Arbeit unserer
BeratungslehrerInnen.
Für die Jahrgänge 5 bis 7 ist Frau Karoline Gebauer-Herr
die Ansprechpartnerin für SchülerInnen und Eltern.
Frau Birgit Kühmichel ist Beratungslehrerin für die
Jahrgänge 8 bis 10.
In den Jahrgängen 11 bis 13 begleiten weitere
BeratungslehrerInnen die SchülerInnen bis zum Abitur
und übernehmen in erster Linie Aufgaben zur
Laufbahnberatung.
Allen SchülerInnen, Eltern und LehrerInnen steht zusätzlich
unsere Schulseelsogerin, Frau Marlies Woltering, beratend
zur Seite.
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Theater spielen,
in andere Rollen schlüpfen,
sich verwandeln . . .
Das Theater hat sich bei den SchülerInnen einen
festen Platz im Ganztagsangebot der Schule erobert.
Im Wahlpflichtbereich besteht die Möglichkeit den
Lernbereich Darstellen und Gestalten zu wählen.
Regelmäßige Aufführungen selbst geschriebener Stücke,
Themenabende sowie Musikdarbietungen suchen und
finden ihr Publikum im Jahresprogramm der Schule.
Der Literaturkurs, Jahrgang 12, präsentiert jährlich
vergnügliche Theaterabende unter der Leitung von
Barbara Benning und Dr. Reinhard Pilkmann-Pohl.

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Die gymnasiale Oberstufe–
vertieftes Lernen
in Bildungsgängen
In der gymnasialen Oberstufe der Gesamtschule
setzt in der Jahrgangsstufe 12 mit der Wahl der
Leistungskurse eine Differenzierung nach Neigung
und Leistung ein. Für unsere Schülerinnen und Schüler
ist dies die logische Fortsetzung der vertrauten
Differenzierung von individualisierten Schullaufbahnen
in der Sekundarstufe I.
Die Johann-Conrad-Schlaun-Schule bietet besonders
profilierte Lernschwerpunkte in zwei differenzierten
Bildungsgängen für SchülerInnen an, die in besonderer
Weise angesprochen werden von Lernprozessen,
➣ die sich mit mathematischen und naturwissenschaftlichen
Fragestellungen befassen:
➣ Sciences
➣ die sich mit der künstlerisch-kreativen Auseinandersetzung
von Menschen mit der sie umgebenden Welt
beschäftigen:
➣ Thalia
Damit reagieren wir auf den aktuellen Diskurs in Pädagogik
und allgemeiner Didaktik, der von einer ausgeprägten
Akzentverschiebung bestimmt wird: Man wendet sich
ab von traditionellen lehrerzentrierten Lehrprozessen im
Kanon der klassischen Einzelfächer, die unverbunden
nebeneinander unterrichtet werden. Angestrebt werden
möglichst selbstständige Lernprozesse mit Teams von
Lernenden im Zentrum des pädagogischen Geschehens.
Durch die Aufgabenstellungen der komplexen Lebenswirklichkeit
an die Lernenden müssen notwendigerweise
die einzelnen Fächer miteinander vernetzt werden, um zu
angemessenen Ergebnissen und Handlungen zu kommen.

Diese fächerintegrierende Vernetzung soll den
Effekt einer zu starken solitären Zersplitterung des
Begreifens der Welt auffangen, der durch die
historisch bedingte, rein analytischen Zwecken
dienende Aufgliederung in Fachwissenschaften ihre
Ursache hat.
In den Bildungsgängen werden jeweils zwei Fächer
thematisch, methodisch und kategorial vernetzt.
Die Lernenden sollen auf diese Weise zu tiefergreifenden
Einsichten in ihren individuellen Lernschwerpunkten
kommen können.
➣ Thematisch vernetzt meint:
Aus dem Inhalt eines Faches wird erst dann ein Thema,
wenn es didaktisch »zugespitzt wird«: Die Problemstellung
muss von allgemeiner gesellschaftlicher
Bedeutung sein, einen seriösen, wissenschaftsorientierten
fachwissenschaftlichen Hintergrund
haben und für die jeweilige Lerngruppe von selbst
empfundener Bedeutung sein.
Die thematische Vernetzung findet in Schnittstellen
der jeweils beteiligten zwei Fächer ihren Ort.
Die Fächer können sich entlasten, eine zusätzliche
ausgeweitete Perspektive eröffnen, durch ihre
Verschränkung tiefere Einblicke gewähren, manchmal
auch bewusst die unterschiedlichen Sichtweisen
betonen.
➣ Methodisch vernetzt meint:
Sowohl in Großverfahren (Simulation, Fallstudie,
Feldforschung . . .) als auch in Arbeitsverfahren
(Experiment, Umgang mit Statistik, Analyse von
Kunstwerken . . .) entlasten, ergänzen, bereichern
und konstrastieren sich die Fächer.
➣ Kategorial vernetzt meint:
Vernetzung im Bereich bedeutsamer Schlüsselqualifikationen
wie Eigenständigkeit, Teamfähigkeit,
Medienkompetenz, Empathie, Toleranz . . .
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Die Schlüsselwissenschaften der Zukunft, die Biologie und
die Chemie, bilden in diesem Bildungsgang den vertieften
Lernschwerpunkt. Es hieße Eulen nach Athen tragen,
sowohl die enorme Nähe als auch die deutlichen Unterschiede
dieser Fächer im Einzelnen aufzuzählen: Sciences.
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S C I E N C E S
Leistungskurs Biologie
Leistungskurs Englisch
oder
Leistungskurs Geschichte
oder
Leistungskurs Mathematik
Deutsch
Englisch (5)
Französisch (6)
Französisch (11)
Latein (8)
Literatur
Musik
Erdkunde
Geschichte
Pädagogik
Philosophie
Sozialwissenschaften
Mathematik
Chemie
Physik
Informatik
Religion
Sport
Das Angebot für »die von den Musen Geküssten«, die ein
besonderes Interesse an der künstlerischen Auseinandersetzung
mit unserer Welt haben, heißt Thalia.
T H A L I A
Leistungskurs Deutsch
Leistungskurs Englisch
oder
Leistungskurs Geschichte
oder
Leistungskurs Mathematik
Englisch (5)
Französisch (6)
Französisch (11)
Latein (8)
Kunst
Literatur
Erdkunde
Geschichte
Pädagogik
Philosophie
Sozialwissenschaften
Mathematik
Biologie
Physik
Informatik
Religion
Sport

Mobiltelefone bleiben bei uns selbstverständlich
während der Unterrichtszeit ausgeschaltet.
Die SchülerInnen haben einen Verhaltenskodex
erarbeitet und unterschrieben. Sie finden den Verhaltenskodex
auf unserer Homepage als download-Datei.
Verantwortung tragen –
Freiräume genießen –
Rücksicht nehmen
Viele Menschen füllen tagtäglich unser Schulgebäude
mit Leben: SchülerInnen, LehrerInnen, Sekretärinnen,
Hausmeister, das Küchenteam in der Mensa, Eltern
im Bistro und Gäste. So viele Menschen mit unterschiedlichen
Vorstellungen, Temperamenten, Vorlieben
und Abneigungen im eng begrenzten Raum unseres
Schulgebäudes über einen langen Zeitraum –
kann das gut gehen?
In unserer Schulordnung haben wir viele Abläufe klar
geregelt. In unserem »Bündnis für Erziehung« sind
unsere gemeinsamen Vorstellungen (LehrerInnen,
SchülerInnen und Eltern) niedergeschrieben.
Beide Texte finden Sie als download-Datei auf unserer
Homepage.
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Mit dem Bus zur Schule
und pünktlich
wieder nach Hause
Fast alle unsere SchülerInnen kommen mit dem Bus
zur Schule. Morgens sind alle Schulbusse pünktlich
bis 7.30 Uhr an der Schule und die SchülerInnen können
bereits in ihre Klassen gehen. Die Aufsicht durch
LehrerInnen ist geregelt.
Etwa 10 Minuten nach Unterrichtsschluss fahren die
SchülerInnen mit den Schulbussen wieder nach Hause.
Der Schulbusverkehr ist eingerichtet nach Nordkirchen,
Südkirchen, Capelle, Werne, Ascheberg, Herbern,
Davensberg, Ottmarsbocholt, Lüdinghausen, Selm, Bork
und Cappenberg.
Wir informieren Sie gerne über die Zusteigemöglichkeiten
Ihres Kindes.
Die Fahrtkosten trägt die Gemeinde Nordkirchen
im Rahmen der gesetzlichen Bestimmungen.
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Schulinspektion sichert
internationale
Leistungsstandards
Nun gehört es auch in NRW zum Schulalltag:
Im 5-Jahres-Rhythmus werden alle Schulen im Rahmen
einer Qualitätsanalyse auf ihre Stärken und Schwächen
untersucht und begutachtet.
Im September 2008 wurde unsere Schule
zum zweiten Mal analysiert:
Wir erhielten die Höchstbewertung (vorbildlich)
in fünf Kategorien:
➣ Personale Kompetenzen
➣ Zufriedenheit der Beteiligten
➣ Schülerbetreuung
➣ Lebensraum Schule
➣ Soziales Klima
Das schulische Gutachten erhalten wir im Dezember 2008
und veröffentlichen es dann sofort auf unserer Homepage.
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Gesunde Ernährung in der Schule
M E N Ü A N G E B O T E
Tag Menü 1 Menü 2 Menü 3 Menü 4
1 Getränk, Schaschliktopf mit 1 Getränk, Salat
Montag Spaghetti mit Kartoffelklößen Räuberpfanne als
Sauce Bolognese und Erbsen mit Reis Hauptgericht
Mittwoch
1 Getränk,
Lasagne
Fischfilet 1 Getränk,
im Backteig gemischter Salat Salat
mit Senfsoße, mit gekochtem als
Kartoffelpüree Schinken und Hauptgericht
und Rahmspinat Käse, 1 Brötchen
Paniertes 1 Getränk,
Hähnchenbrust- Milchreis mit 1 Getränk, Salat
Donnerstag filet mit Reis, Apfel-Heidelbeer- Möhreneintopf, als
Currysoße und Kompott, Zimt 1 Eis Hauptgericht
Buttergemüse und Zucker, 1 Eis
Das Mittagessen kann täglich bis zum Ende der ersten Stunde (klassenweise)
in der Mensa bestellt werden. Ein Mittagessen kostet 2,50 Euro.
Wir bieten unseren SchülerInnen zu günstigen Preisen:
➣ In der Spielpause: eine breite Palette an Kaltverpflegung in unserem Bistro:
Müsli, Quark, belegte Brötchen, Baguettes, Obst, Wasser, Tee, Saft und ausgewählte Süßigkeiten
➣ In der Mittagspause: Menüauswahl in der Mensa und alternative Kaltverpflegung im Bistro

Schulpartnerschaften und
internationale Begegnungen Radwanderfahrten von Nordkirchen nach
➣ Santiago de Compostela (Pilgerfahrt)
vom 5. Juni bis zum 11. Juli 1998
➣ Rom
vom 14. Juli bis zum 11. August 1999 auf den Spuren
von Johann Wolfgang von Goethe
und seiner Reise nach Italien
➣ Jerusalem
1. Teil bis Delfi vom 21. Juni bis 28. Juli 2001
➣ Polen
vom 10. Juli bis zum 10. August 2004
➣ Neapel
vom 28. Juni bis zum 29. Juli 2005
➣ Paris und retour
vom 10. Juni bis zum 25. Juni 2007
Schulpartnerschaften sowie internationale Begegnungen
ergänzen die offene Arbeitsweise in der Schule und
öffnen den Blick für andere, fremde Kulturen. Sie leisten
einen unverzichtbaren Beitrag zum internationalen
Miteinander.
Mit unserer Partnerschule Collège Sainte Austreberthe
in F-62170 Montreuil-Sur-Mer, rue de la Licorne,
findet jährlich ein SchülerInnen-Austausch statt.
Weitere Partnerschaften werden vorbereitet.
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Abschlüsse
An der Johann-Conrad-Schlaun-Schule können die
SchülerInnen alle Abschlüsse erreichen, die an weiterführenden
Schulen in der Bundesrepublik Deutschland
vergeben werden:
➣ Hauptschulabschluss nach Klasse 9
➣ Hauptschulabschluss nach Klasse 10
➣ Sekundarabschluss I (Fachoberschulreife)
➣ Fachhochschulreife (schulischer Teil)
➣ Allgemeine Hochschulreife (Abitur)
➣ Das Abitur vermittelt die Allgemeine
➣ Hochschulreife, die zum Studium an
➣ Universitäten und Hochschulen berechtigt.
Die Vergleichbarkeit der Abschlüsse ist durch
»Vergleichsarbeiten« in Jahrgang 8 und durch zentrale
Abschlussprüfungen in den Fächern Deutsch, Englisch
und Mathematik in Jahrgang 10 landesweit
für alle Schulformen sichergestellt.
Berufswahlvorbereitung
Die Berufswahlvorbereitung beginnt in Jahrgang 8 mit
Pojekttagen »Girls Day« und »Neue Wege für Jungs«
und mit offenen Angeboten zur Berufsorientierung.
Eine Projektwoche zur Lebens- und Berufsplanung, Schullaufbahnberatung
durch die KlassenlehrerInnen,
Bewerbungstraining mit externen Partnern, ein dreiwöchiges
Betriebspraktikum und die Möglichkeiten eines individuellen
Coachings sind eingerichtet.
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Die schriftlichen Aufgaben zu den Abiturprüfungen
werden ebenso landesweit zentral gestellt und zeitgleich
durchgeführt.
Die Ergebnisse werden veröffentlicht.
Die Berufswahlorientierung wird in der gymnasialen
Oberstufe fortgesetzt und um den Bereich Studienorientierung
erweitert. Dazu gehören u.a. die Arbeit mit dem
Berufswahlpass, ein zweiwöchiges Betriebspraktikum und
einem Assessmentcenter-Training mit externen Partnern.
Unsere KoordinatorInnen für Schullaufbahnberatung
Paul Kohues, Susanne Grüne-Wittek und Sandra Rindelhardt
informieren Sie gerne ausführlich.

Anmeldung und
Aufnahmeverfahren
Sie können Ihr Kind in der Woche unmittelbar nach der
Zeugnisausgabe (4. Klasse, 1. Halbjahr) in der Johann-
Conrad-Schlaun-Schule anmelden:
➣ Montag bis Freitag von 8.00 bis 12.00 Uhr
und von 15.00 bis 18.00 Uhr
➣ Samstag von 10.00 bis 12.00 Uhr
Bitte kommen Sie mit Ihrem Kind zur Anmeldung. Für den
Aufnahmeantrag benötigen wir das Zeugnis und die
Schulform-Empfehlung der Grundschule.
Sollten Sie aus persönlichen Gründen keinen der
vorgenannten Termine wahrnehmen können, so reden Sie
bitte vorher mit uns. Eine spätere Anmeldung ist wegen
des zu erwartenden Auswahlverfahrens nicht möglich.
Aufnahmekriterien:
Es werden zwei Leistungsgruppen gebildet:
Gruppe 1:
➣ SchülerInnen mit der Empfehlung
Gesamtschule/Gymnasium
➣ SchülerInnen mit der Empfehlung
Gesamtschule/Realschule und einem
Notendurchschnitt von 2,1 oder besser
Gruppe 2:
➣ SchülerInnen mit der Empfehlung
➣ Gesamtschule/Realschule
➣ SchülerInnen mit der Empfehlung
➣ Gesamtschule/Hauptschule
Aus jeder Gruppe werden 60 SchülerInnen aufgenommen.
Innerhalb einer Woche erhalten alle Eltern, die ihr Kind
an der Johann-Conrad-Schlaun-Schule angemeldet haben,
einen schriftlichen Bescheid
Klassenbildung:
Es werden vier Klassen mit je 30 SchülerInnen gebildet.
Die Klassen werden leistungsheterogen zusammengestellt.
Das Verhältnis von Jungen und Mädchen soll ausgeglichen
sein.
SchülerInnen aus der Gemeinde Nordkirchen
(Ortsteile Nordkirchen, Südkirchen und Capelle)
sind in allen vier Klassen vertreten.
29

30
Der Förderverein
Mein Name ist Dietmar Bergmann
und ich bin Vorsitzender des Fördervereins
der Johann-Conrad-Schlaun-Schule.
Nur durch die Mitgliedsbeiträge und den unermüdlichen
Einsatz der Eltern war und ist es uns möglich, die Schule,
sprich LehrerInnen, Eltern und Kinder auf sehr unterschiedliche
Weise zu unterstützen.
Hier einige Beispiele:
➣ Theaterproduktionen
(Literaturkurs, Darstellen & Gestalten, Wanderbühnen)
➣ Projekte verschiedenster Art
(Einzelprojekte einer Klasse, Wintersportprojekt,
internationale Radwanderfahrten, Gastreferenten,
Künstler . . .)
➣ Klassenfahrten
individuelle Zuschüsse für Eltern, damit alle mitfahren
können)
➣ Sitzkissen für Andachten in der Schule, Spielgeräte
für die Mittagspause und für Arbeitsgemeinschaften . . .
Werden Sie Mitglied im Förderverein und unterstützen Sie uns
zum Wohle unserer Kinder!

Impressum
Herausgeber: Förderverein der Johann-Conrad-Schlaun-Schule
Redaktion: Patrick Tigges
Kirsten Burmester
Paul Kohues
Hans-Dieter Tigges
Volker Werner
Brigitte Wulfekammer
Maria Eberhardt
Verantwortlich
im Sinne des Presserechtes: Hans-Dieter Tigges
Produktion: Antonius Köster
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Johann-Conrad-Schlaun-Schule
Gesamtschule der Gemeinde Nordkirchen
59394 Nordkirchen
Am Gorbach 4
2018/2019
Telefon: 02596/9703-0
Telefax: 02596/9703-50
E-mail: JCS-Nordkirchen@t-online.de
Homepage: www.gesamtschule-nordkirchen.de