Ethologie - Burkhard Schlemmer

Ethologie
(Die Lehre von den Verhaltensweisen der Lebewesen)
Die Verhaltensforschung (Ethologie) untersucht das beobachtbare Verhalten
von Tier und Mensch.
Definition ist schwierig und lückenhaft (Z.B. Zähneknirschen im Schlaf → Verhaltensweise?)
Definitionsversuch:
Als Verhaltensweisen gelten Bewegungen, Körperhaltungen, Lautäußerungen
sowie äußerlich erkennbare Veränderungen z.B. Duftabsonderungen oder
Farbveränderungen, wenn sie der gegenseitigen Verständigung dienen.
Einteilung von Verhaltensweisen in Funktionskreise:
1) Fortpflanzungsverhalten: Sexualverhalten
2) Fortpflanzungsverhalten: Brutpflegeverhalten
3) Agonistisches (agonistikos=kämpferisch) Verhalten: aggressives Verhal-
ten
4) Agonistisches Verhalten: Fluchtverhalten
5) Nahrungsverhalten
6) Sozialverhalten
7) Rangordnungsverhalten
8) Komfortverhalten: Säuberungsverhalten
→ Übungsbeispiel im Unterricht!

Im Allgemeinen unterscheiden die Verhaltensforscher zwischen
deskriptiver und experimenteller Ethologie:
• Die deskriptive (beschreibende) Ethologie:
Forschungsmethodik liegt im Erstellen einer genauen Bestandsaufnahme
über das Verhalten eines Art von Lebewesen Ethogramm.
Sie setzt eine dauernde Beobachtung voraus und wird durch moderne
technische Hilfsmittel sehr erleichtert (Tonband, Video, Funk, . . . )
Die d.E. ermittelt Ablauf und zeitliche Organisation bestimmter Verhaltensweisen!
Beachte bei der Erstellung von Ethogrammen:
O Verwendung von neutralen, objektiven – möglichst unbelasteten –
Begriffen.
O sachlich schreiben, keine menschlichen Gefühle unterstellen, d. h.
keine Anthropomorphismen.
→ Siehe Textvergleich BREHM/GRZIMEK zum Thema „Der Eichelhäher“
Die beiden am häufigsten angewandten Methoden:
A) Die Focusmethode:
Ein Individuum wird während der Stichprobenzeit ununterbrochen
beobachtet, z. B. 15 Minuten lang.
→ Verhalten notieren (aus- und eingehendes), oder nur das Auftreten
bestimmter Verhaltenskategorien.
In täglich wechselnder Reihenfolge werden mehrere oder alle Tiere
der Gruppe unter Beobachtung gestellt.
Vorteil: sehr detaillierte Protokolle und für die Focuszeit gelten reale
Häufigkeiten.
Nachteil: Pro Zeiteinheit kann nur ein Tier beobachtet werden.
B) Die Scanmethode
Verhalten eines Individuums wird in regelmäßigen Intervallen erfasst
und notiert. Als Intervalle empfehlen sich Zeiten zwischen 15 Sekunden
und 10 Minuten. Am besten geht man bei Gruppenbeobachtung die
Individuen der Reihe nach durch, links oder rechts beginnend.

Man sollte sich bei dieser Methode auf einige wenige Verhaltenskategorien
beschränken, das gestaltet die Durchführung etwas einfacher.
Vorteil: Man kann zahlreiche Tiere nahezu gleichzeitig überwachen.
Nachteil: weniger detailliertes Protokoll, kurze und seltene
Verhaltenssequenzen sind kaum zu erfassen, nur relative Häufigkeiten,
nämlich den prozentualen Anteil der Intervallpunkte mit einem
bestimmten Verhalten.
Focus- und Scanmethode lassen sich miteinander kombinieren, indem
man im Anschluss an die Focusbeobachtung die gesamte Gruppe
hinsichtlich einer bestimmten Kategorie scannt. Beispiel: Ein Tier wird
15 Minuten lang beobachtet, danach notiert man Zusatzdaten wie
die Abstände zu Nachbartieren und den Aufenthaltsort.
Demonstrationsbeispiel:
Beobachtung von Sandwespen führt zu folgendem Ethogramm:
Das Sandwespenweibchen legt ein Ei in ein selbst gerabenes Erdnest, in
welches zuvor eine tote oder gelähmte Raupe eingetragen wurde.
Nest wird verschlossen.
Nach dem Schlüpfen der Larve kehrt das Weibchen zurück und bringt
je nach Bedarf neue Beutetiere heran.
Größe und Anzahl der eingebrachten Beutetiere richtet sich nach
Größe und Nahrungsverbrauch der Larve steigt!
• Die experimentelle Ethologie:
Durch künstliche Eingriffe lassen sich Aussagen über die Auslöser bestimmter
Verhaltensweisen treffen:
→ Zum Demobeispiel „Sandwespe“:
Durch das reine Ethogramm kann nicht ermittelt werden, ob das Weibchen
automatisch immer mehr Nahrung heranbringt, oder ob der Nachschub
dem Verbrauch angeglichen wird!
Die exp. Ethologie kann hier weiter helfen:
Im Experiment wird das Weibchen getäuscht, indem man in seiner Abwesenheit
neue Raupen hinzufügt oder Raupen entfernt Die Wespe passt
sich der Situation an, indem sie bei Bedarf mehr oder weniger Raupen heranbringt.

aber:
Eine Änderung des Nestinhaltes wird nur dann richtig beantwortet, wenn
diese vor dem morgendlichen „Kontrollgang“ der Wespe erfolgt. Die Information
für die Tagesration wird also am Morgen für den ganzen Tag gewonnen
und kann anschließend nicht mehr verändert werden!
Grundverhaltensweisen bei Tier und Mensch
Reflexe
Man versteht darunter angeborene, festgelegte Zuordnungen von Reizen und
Reaktionen. Meist einfache Reflexbögen Beschreibung durch Leitung des
AP durch das NS Reflexbogen (Kniesehnenreflex)
Reflexe verlaufen immer unwillkürlich, d.h., sie können nicht beeinflusst werden.
Man unterscheidet zwei Reflexarten:
a) der unbedingte Reflex:
Immer angeboren, keine Erfahrung mit dem betreffenden Reiz notwendig
• Schutzreflexe: Lidschlussreflex, Rückziehreflex, Nies-, Husten- und Brechreflex,
Pupillenreflex
• Muskelreflexe zur Konstanthaltung der Muskellänge: Kniesehnenreflex
• Reflexe zur Aufrechterhaltung des Gleichgewichtes
• Reflexe im Bereich des vegetativen Nervensystems
Exp. von Pawlow (Reiz = Anblick oder Geruch von Futter, Reaktion =
Produk-
tion von Verdauungssekreten)
Die meisten Reflexe sind durch eine kurze Ablaufdauer gekennzeichnet,
eine Ausnahme bildet der Klammerreflex junger Primaten!
b) der bedingte Reflex:
er stellt bereits einen einfachen Lernprozess dar.

Das Versuchstier wird einem Reiz ausgesetzt (=Orginalreiz z.B. Futter).
Gleichzeitig wird ein Signalreiz engeboten der völlig unabhängig ist (z.B.
ein Geräusch oder ein Lichtsignal)
Nach einiger Zeit kann dieser Signalreiz alleine ebenfalls die Reaktion auslösen.
Bedingte Reflexe sind jedoch auslöschbar!
Instinkthandlungen
Definition:
Meist komplizierte Bewegungs- oder Verhaltenskombinationen, die durch bestimmte
Reize oder Reizfolgen ausgelöst werden, so genannte Schlüsselreize!
Beispiele für Schlüsselreize:
• Zecken:
• Amselnestlinge:
o Schlüsselreiz 1: Buttersäure(Abbauprodukt von Schweiß), Kohlendioxid
u.a.
Zecke nimmt eine suchende Haltung ein, indem sie ihre Taster mit
dem Haller´schen Organ suchend hin und her bewegt.
o Schlüsselreiz 2: Wärmestrahlung und Feuchtigkeit.
Zecke klammert sich fest, sucht einen geschützten Ort auf (warm,
feucht, dunkel) und beginnt Blut zu saugen
Das „Sperren“ der Jungvögel kann durch zwei Schlüsselreize ausgelöst
werden:
aber:
o Erschütterungen am Nestrand
o Plötzliche Schattenbildung über dem Nest
Bei erstmaliger Imitation eines Schlüsselreizes liegt die Reizschwelle
sehr niedrig Schwacher Reiz notwendig!
Bei Erfolglosigkeit und wiederholter Imitation steigt die Reizschwelle
laufend an, bis schließlich der Reiz nicht mehr beantwortet wird.
Werden Kombinationen aus mehreren Schlüsselreizen angeboten, dann
werden diese oft bis zur Erschöpfung beantwortet. Daraus folgt die so
genannte Reizsummenregel:
Aus das selbe Zentrum gerichtete Schlüsselreize addieren sich in ihrer
Wirkung!

Das Fütterverhalten der Altvögel wird ebenfalls durch Schlüsselreize
ausgelöst:
o Lautgebung der Jungvögel
o Signalreiz des roten Rachens der sperrenden Jungvögel
• Brutpflege bei Truthühnern
Die Jungen werden ausschließlich durch akustische Reize erkannt:
• Mensch:
o Die Pute füttert einen ausgestopften Marder, wenn dieser
durch ein eingebautes Tonbandgerät Kückenschreie ausstößt.
o Ein Junges, welches unter einer schalldichten Glasglocke
piepst, wird nicht betreut. Auch dann nicht, wenn der Weg der
Pute direkt an der Glasglocke vorbei führt.
o Kindchenschema:
Bestimmte Proportionen (große Stirn, große Augen, kleines
Kinn, hohe Stimme, abgerundete Formen) und eine bestimmte
Lautgebung löst beim Menschen Zuwendung bzw. Brutpflegeverhaltensweisen
aus:
Weinen eines Säuglings Kontaktruf nach betreuender
Person (Löst Suchreaktionen aus)
Lächeln des Säuglings Zuneigungsreaktionen
Schreien des Säuglings Intensive Brutpflege, Fütterungsverhalten
(Kuss als Relikt des Fütterungsverhaltens)

Schlüsselreize können nur dann erfolgreich sein, wenn sie eine bestimmte
Reizstärke überschreiten und wenn ein innerer Antrieb
(ausreichende Triebenergie) vorliegt
O Die notwendige Reizstärke
wird auch als Schwellenwert (Reizschwelle) bezeichnet.
Nicht ausreichende Reizstärken sind unterschwellige Reize.
Die Höhe der Reizschwelle ist variabel Unterschied zum Reflex!!!
O Der Innere Antrieb:
Dieser wird durch viele Faktoren beeinflusst. Diese bestimmen somit die
Triebenergie, d.h. den Druck, der für das jeweilige Verhalten ausgeübt
wird. Die Triebenergie verhält sich daher verkehrt proportional zur Reizschwellenhöhe.
Funktionsschaltbilder einer Instinkthandlung
Bestehen aus:
o Variabler Phase → Orientierungsbewegungen (= Taxiskomponente)
Laufen nur in Anwesenheit von Außenreizen ab
Der Verlauf ist situationsabhängig
Können vor oder neben der Erbkoordination ablaufen
o Formkonstanter Phase → Erbkoordination
läuft einmal ausgelöst auch ohne Außenreiz ab
der Verlauf ist immer gleich
genetisch fixiert und artspezifisch
Ob die Instinkthandlung ausgelöst wird oder nicht, bestimmt das Koinzidenzelement.
Es erhält
o Impulse aus der Umwelt über Sinnesorgane (Reizstärke) und
o Impulse aus dem Inneren Antrieb (Triebenergie)
Treffen die beiden Impulse gleichzeitig im Koinzidenzelement aufeinander
und sind gemeinsam stark genug, setzt die Instinkthandlung
über Effektoren ein.
o Effektoren sind meist Muskeln, seltener auch Drüsen.

Reiz
(Beutetier)
o Beispiel 1: Fressverhalten einer Libellenlarve:
Rezeptoren
Die eigentliche Instinkthandlung:
Annähern → Kopf und Körper zur Beute drehen → Endhaken der
Fangmaske öffnen → Fangmaske ausstrecken → Endhaken
schließen → Fangmaske mit Beute einziehen → Beute verzehren.
Orientierungsbewegung und Erbkoordination erfolgen hier nacheinander!
Beispiel 2: Die Eirollbewegung der Graugans:
→ Demonstration der Eirollbewegung im Unterricht ...
Arbeitstext:
Sensor. Neurone
Triebenergie
KE
Instinkt-
handlung
Wenn einer brütenden Graugans ein Ei aus dem Nest rollt oder man
legt es im Experiment aus dem Nest, holt sie es mit typischen Bewegungen
ins Nest zurück:
Mit langem Hals greift sie mit dem Schnabel über das Ei und versucht es
mit der Schnabelunterseite zu sich hin zu rollen. Nachdem das Ei auf
dem unebenen Boden nicht kontrollierbare Seitwärtsbewegungen
macht muss die Gans zusätzlich zu den Rückrollbewegungen zeitweise
seitliche Führungsbewegungen mit dem Schnabel durchführen.
Wenn man im Experiment das Ei gleich nach dem Anlaufen der Rückholaktion
entfernt rollt sie das nunmehr imaginäre Ei dennoch weiter ins
Nest. Dabei werden jedoch keine seitlichen Führungsbewegungen
mehr durchgeführt.
Effektoren

Aufgabenstellung:
1) Welcher Unterschied zum Beutefangverhalten der Libellenlarven
lässt sich aus dem obigen Ethogramm erkennen?
2) Welche Rezeptoren vermitteln dem Tier, welche Orientierungsbewegungen
gerade erforderlich sind?
3) Erörtere das oben beschriebene Verhalten und baue in deine
Erörterung die Begriffe „Erbkoordination“, „Orientierungsbewegungen“
und „Instinkthandlung„ sinnvoll ein!
4) Was kann durch den experimentellen Eingriff in den Ablauf
der Instinkthandlung (Entfernung des Eies) nachgewiesen werden?
5) Fertige ein geeignetes Funktionsschaltbild der Eirollbewegungen
der Graugans an.
Faktoren, welche die Triebenergie zu einer Instinkthandlung beeinflussen
sind:
1) Der zeitliche Abstand zum letztmaligen Auftreten
Mit zunehmendem Abstand sinkt die Reizschwelle ab. Tiere werden unruhig
und steigern die Bewegungsaktivität. Dies wird als „Suche nach
dem Schlüsselreiz“ interpretiert Ungerichtetes Appetenzverhalten.
Führt dieses zu einer Situation, in welcher ein Schlüsselreiz erwartet werden
kann, konzentriert sich die Aufmerksamkeit des Tieres darauf, die
Bewegungsaktivität lässt nach Gerichtete Appetenz.
Ein plötzlich angebotener Schlüsselreiz führt darauf hin zur Instinktiven
Endhandlung. Beispiel des Beutefangverhaltens beim Frosch.
Im Extremfall führt die Schwellenwerterniedrigung dazu, dass das Verhalten
spontan (ohne Schlüsselreiz) hervorbricht! Leerlaufhandlung!

Beispiele für Leerlaufhandlungen:
o „Totschütteln“ beim Hund
o Nestbauverhalten bei Käfigvögeln
o Exp. Schwäne, die auf zugeeisten Wasserflächen gehalten werden,
beginnen im Frühjahr Bewegungen auszuführen, die exakt
aus dem Handlunsablauf des Nestbaues stammen.
2) Alters- und Entwicklungsstadien der Lebewesen
• Sexualverhaltensweisen setzen z.B. erst bei geschlechtreifen Tieren
ein. Bei Tieren sind die jeweiligen Schlüsselreize hauptsächlich
PHEROMONE
• Altersabhängige Aufgaben der Bienen im Bienenvolk (Wh.!)
3) Endogene Rhythmik
Bestimmte Verhaltensweisen treten immer zu bestimmten Tages- oder
Jahreszeiten auf.
• Z.B. Aktivitäten der Goldhamster im Käfig Wird auch bei gleich
bleibenden Helligkeitsverhältnissen beibehalten.
• Nestbauverhalten bei Vögeln Auslöser sind jahreszeitlich bedingte
natürlich Rhythmen
• Vogelzug
• Lachswanderungen
• Winterruhe und Winterschlaf
Die Funktion dieser Inneren Uhr ist größtenteils unbekannt!
4) Hormone
Viele Verhaltensweisen sind hormonell gesteuert. Eine zentrale Steuerungsfunktion
kommt dabei den Sexualhormonen zu.
Hormon induziertes Verhalten
Häutungshormon (Ecdy- Aufsuchen eines geschützten Platzes
son)
Adrenalin Alarmreaktionen (FFS)
Sexualhormone Balz, Nestbau, Brutpflege, Revierverteidigung

5) Ernährungszustand (Hunger, Durst)
• Hoher Glucosespiegel im Blut senkt die Triebenergie bei Amselnestlingen
• Während der Hirschbrunft nehmen die Tiere kaum Nahrung zu sich.
Ein künstlich erhöhter Glucosespiegel im Blut hemmt das Brunftverhalten
Übersprungshandlungen:
Wenn für eine Instinkthandlung eine hohe Triebenergie und auslösende Reize
gegeben sind, jedoch hemmende Faktoren entgegen wirken, kommt es zu
Übersprungshandlungen.
Dabei wird die aufgestaute Triebenergie auf andere Verhaltensweisen abgeleitet,
die mit der ursprünglichen Handlung nichts zu tun haben.
Beispiele:
• Werden zwei annähernd gleich starke Kampfhähne miteinander konfrontiert,
tritt ein Konflikt zwischen Angriffs- und Fluchtverhalten auf häufig
reagieren die Tiere mit Übersprungshandlungen, z.B. mit Futtersuche oder
Gefiederpflege.
• Beim Menschen stammen Übersprungshandlungen häufig aus dem Bereich
der Körperpflege (Kopf kratzen, Hände reiben, Brille zurecht rücken, ..
Weitere Übersprungshandlungen können sein:
Pendelflucht (unkoordinierte Bewegungen, z.B. Links- Rechtsbewegungen)
und
Umorientierung (aggressive Handlung wird an einem anderen Objekt ausgelebt
→ „Radfahrreaktion“ = nach unten treten und noch oben buckeln)

Das Erkennen angeborener Verhaltensweisen
Extrem schwierig!
Am ehesten durch Kaspar Hauser Versuche möglich.
Kaspar Hauser:
1828 in Nürnburg aufgefundenes ca. 16-jähriges Findelkind, stark begrenzte
geistige Entwicklung, vermutlich wegen fehlender Erfahrungsmöglichkeiten
während der Kindheit.
Seine Herkunft bleibt ungeklärt, wurde 1833 von Unbekannten ermordet.
Die verwendeten Kaspar Hauser Versuchsobjekte können unterschiedlich sein:
K.H. 1. Ordnung:
Sind durch vollständigen Erfahrungsentzug in der Kindheitsphase gekennzeichnet.
Sie sind eigentlich theoretische Versuchstiere, weil Erfahrungen mit
dem eigenen Körper nicht verhindert werden können.
K.H. Versuche 1. Ordnung sind außerdem nicht aussagekräftig, weil starke
Entwicklungsstörungen auftreten.
Teil – Kaspar Hauser Versuche:
sind durch selektiven Erfahrungsentzug gekennzeichnet.
• Beute-Kaspar Hauser
Zur Erforschung angeborener Nahrungspräferenzen
Jede Erfahrung mit natürlicher Nahrung wird verhindert, anschließend
wird geprüft, ob das ausgewachsene Jungtier eine Nahrungspräferenz erkennen
lässt.
• Feind-Kaspar Hauser . . . . . . . Erkennen von Feinden
• sozialer Kaspar Hauser . . . . . . . Erkennen von Artgenossen
o akustischer K. H.
o optischer K. H.
Diese K.H. Form ist bei vielen Wirbellosen anzutreffen, weil diese ihre Eltern
nie zu Gesicht bekommen und trotzden komplizierte Verhaltensmuster
beherrschen, wie z.B. der Netzbau der Spinnen

Objektlos angeborene Verhaltensweisen:
Sie liegen in ihrem Ablauf genetisch fixiert vor, die Kenntnis der zugehörigen
Reize muss jedoch erst erworben werden:
• Enten und Gänse zeigen eine deutlich ausgebildete Prägung . . . . . .
sie müssen jedoch erst lernen, wer/was als Bezugsperson/-gegenstand gilt.
• Junge Marder zeigen immer dasselbe Beutefangmuster:
Jagen Umwerfen Packen Tot schütteln
Anfangs wird an jeder möglichen Stelle zugepackt, erst später wird der gezielte
Nackenbiss erlernt und ausschließlich angewandt.
Das Reifen angeborener Verhaltensweisen:
Man versteht darunter eine Vervollkommnung von Verhaltensweisen ohne
Übung:
• K.H. Goldhamster-Weibchen, die mit 70 Tagen erstmals werfen bauen unordentliche,
zu kleine Nester. Unter gleichen Bedingungen aufgezogene 90
Tage alte Weibchen bauen Nester, die von denen normal aufgewachsener
Ziere nicht unterscheidbar sind.
• Versuch zum Futterpicken von Haushühnern: (Immelmann, Seite 90)
Erlernte Verhaltensweisen
Def.: Lernen ist die Summe aller Prozesse, die zu einer Verhaltensanpassung
an sich ändernde Umweltbedingungen führen.
Lernen erfolgt in drei Teilschritten:
• Aufnahme von Information
• Speicherung im Gedächtnis
• Abrufbarkeit im Bedarfsfall
Der Vorteil von Lernprozessen gegenüber angeborenen Verhaltensweisen
liegt in der größeren Anpassungsfähigkeit! Z.B.:
Ist eine Tierart auf eine bestimmte Nahrungssorte spezialisiert und erkennt
diese angeborener maßen, ist sie zum Aussterben verurteilt, wenn diese Nahrung
verschwindet. Bei entsprechendem Lernvermögen ist eine Umstellung
und so ein Überleben möglich.

Lernphasen
Bestimmte Lernvorgänge sind meist auf sogen. sensible Phasen beschränkt,
die sich im Allgemeinen mit sehr frühen Entwicklungsstufen decken (sinnvoll,
weil in dieser Zeit der Kontakt mit dem Familienverband am intensivsten ist).
Sensible Phasen können bereits vor der Geburt liegen:
• Spielt man Hühnerembryonen während der Bebrütung bestimmte Laute
vor, so bevorzugen die Kücken nach dem Schlüpfen die bekannten gegenüber
den unbekannten Lauten.
• Wachtelembryonen können von Ei zu Ei Rufe austauschen und dadurch
ihren Schlüpftermin synchronisieren
Das Lernvermögen
Das Lernvermögen einer Tierart richtet sich:
• nach der stammesgeschichtlichen Entwicklungshöhe:
es wird durch die zunehmende Zentralisierung und Vervollkommnung des
NS gesteigert. Höhepunkte findet man bei Gliederfüßern und Wirbeltieren.
• nach den Lebensbedingungen der Tierart
Bodenbrütende Möwenarten besitzen die Fähigkeit, ihre Jungen persönlich
kennen zu lernen werden die Jungen später als 1 Woche nach dem
Schlüpfen ausgetauscht, werden sie nicht mehr angenommen!
Bei felsenbrütenden Möwen kann diese Fähigkeit nicht beobachtet werden.
Erklärung der Brutbiologie (Immelmann, Seite 94)
Verschiedene Arten von Lernprozessen
1) Gewöhnung
Der Organismus passt sich an wiederholt auftretende Reize so an, dass
er nicht mehr reagiert! (Antwortbereitschaft wird abgebaut ein „negativer“
Lernprozess)

2) Lernen von bedingten Reflexen
auch „klassische Konditionierung“ genannt. Exp. von Pawlow!
3) Lernen von bedingter Appetenz
Versuch:
Hungrige Fische im Aquarium erhalten Futter immer vor einer roten
Scheibe. Nach vielen Wiederholungen suchen die Fische Futter nur
noch an der roten Scheibe, auch wenn gar kein Futter angeboten wird!
Der Orginalreiz (Futter) wird mit einem Signalreiz (Farbe) verknüpft
und löst schließlich auch isoliert das Appetenzverhalten aus.
Bei Bienen ist diese Verknüpfung die Ursache für die Blütenstetigkeit
Erklärung!
4) Lernen bedingter Aktionen ( = Lernen am Erfolg = operante Konditionierung)
Bestimmte, spontan auftretende Verhaltensweisen (Drücken einer Hebeltaste)
werden wiederholt belohnt (Futter) Es wird eine Verbindung
geknüpft!
Beispiele:
o Junge Welpen könne bereits durch Aufrichten auf die Hinterbeine
ein hochgehaltenes Futterstück erreichen.
Wird dieses „drollige“ Verhalten vom Menschen belohnt, so
wird es jedes mal vom mittlerweile ausgewachsenen Hund
präsentiert, wenn er einen Leckerbissen entdeckt und haben
will ... „macht Männchen“
o Die Skinner-Box (Burrhus Frederic Skinner, ein amerikanischer
Ethologe)
o Labyrinth – Versuche (Hoch- und Gassenlabyrinthe)
5) Lernen bedingter Aversionen (Lernen am Misserfolg)
Pferde scheuen an Orten, an denen sie einmal erschreckt
wurden.
Stachelhalsbänder zur Hundedressur (Stacheln nach innen!)
Im Allgemeinen gilt: Positive Verstärkungen führen zu besseren
Lernerfolgen als negative Verstärkungen!

Einsichtiges Verhalten
Def.: Das Lösen eines Problems aufgrund der Verknüpfung von Gedächtnisinhalten!
(Ohne Probieren!)
Affenversuche von W. Köhler ...
Leistungsgrenze: Die Bedeutung eines Stockes als Kratz- und Angelwerkzeug
kann nicht gleichzeitig erfasst werden.
Sozialverhalten
Def.: Länger dauernde Zusammenschlüsse artgleicher Tiere, die nicht nur dem
Nahrungserwerb oder dem Aufsuchen geschützter Plätze dienen. ( also keine
Aggregationen, wie z.B. bei Blattläusen, Raupen oder Asseln . . . ).
Man unterscheidet:
o Offene anonyme Verbände
lockere Vergesellschaftung ohne individuellen Kontakt
Bei Heuschrecken, Fischschwärmen (Heringe, Aale, Lachse, . . . ), Vogelschwärmen
(Stare . . . )
o Offene nicht anonyme Verbände
es werden nachbarschaftliche Kontakte geknüpft (bei großen Vogelkolonien)
o Geschlossene anonyme Verbände
Sämtliche Tierstaaten (Bienen, Wespen, Ameisen, Hummeln, . . . ), das
Erkennen erfolgt im einfachsten Fall über den Stockgeruch.
o Geschlossene nicht anonyme Verbände (Rudel oder Familienverbände)
In ihnen vollziehen sich die meisten und offensichtlichsten Sozialverhaltensweisen:

o häufig enge Partnerbindungen und Arbeitsaufteilung (Nachkommenspflege
und Nahrungserwerb)
o Intensive Kommunikation
o Fremde Artgenossen werden nur selten aufgenommen
o Immer strenge Rangordnungen:
durch Ausscheidungskämpfe fixiert
Alfa-Tiere genießen alle Vorrechte
Ein Affe, der von einem Ranghöheren bedroht wird, wehrt
sich nicht und greift einen Rangniedrigeren an.
Der Schwächere in einem Zweikampf flieht zum Alfa-Tier
nimmt Demutsgebärden (Tötungshemmung) ein und droht
dem Angreifer.
o Revierverhalten
Definition: Reviere sind Zonen, in denen Tiere Nester bauen, sich
fortpflanzen und Nahrung erwerben.
Markierunsmöglichkeiten:
Duftdrüsen
Harn
Kot
Lautgebung
Revierbesitzer zeigen immer Kampfbereitschaft, Fremdlinge
im Revier immer Fluchtbereitschaft ( daraus kann sich eine
Dominanz des Schwächeren ergeben!)
Werden Reviere durch Überbevölkerung eingeengt, resultieren
daraus körperliche Störungen und Verhaltensänderungen
(sozialer Stress).
Z.B. bei Spitzhörnchen:
• Agression
• Nierenversagen durch Bluthochdruck
• Duftmarkierung der Jungen unterbleibt
• Fehlgeburten
• verzögerte Hodenreifung

Kommunikation bei Tieren
o Bienensprache (erforscht von Karl v. Frisch Nobelpreis 1973 )
Funktionsprinzip im Unterricht!
o Sprachähnliche Kommunikation bei Schimpansen (Gardner Experimente)
In 22 Monaten konnten 34 Zeichen erlernt und zugeordnet werden:
• Zungenspitze mit Zeigefinger berühren süß
• Mund mit abgespreiztem Daumen berühren Trinken von Wasser,
Medikamenten und Limonade
o Sprachähnliche Kommunikation bei Schimpansen (Premack Experimente)
Kunststoffsymbole wurden mit Bedeutungen versehen. Durch unterschiedliches
Auflegen der Elemente konnte mit den Tieren kommuniziert werden.