Beschreibung der Unterrichtsreihe - Medienwissenschaft Universität ...

Notwendigkeit des Vorsatzes gehe zwar nicht aus dem Gesetzestext selbst, wohl aber aus einer EU-
Richtline, die das Gesetz umsetzt, hervor. In der Anhörung des Gesetzes wurde darauf hingewiesen,
dass die entsprechende Passage im Sinne der Richtlinie auszulegen sei, was das BVG mit der
Ablehnung der Beschwerde tat.
Begründung der Ablehnung der Beschwerde durch das BVG zum Nachlesen:
http://www.bundesverfassungsgericht.de/entscheidungen/rk20090518_2bvr223307.html.
Der Einsatz zu Zwecken der Lehre ist somit statthaft solange Schülerinnen und Schüler darauf
hingewiesen werden, dass die Anwendung außerhalb eines eigenen Netzwerks (z.B. Portscannen auf
Rechnern im Internet) eine strafbare Handlung darstellen kann. Unabhängig von der juristischen Lage
sollte man sich als Pädagoge fragen, ob es sinnvoll ist, Schülerinnen und Schülern aktiv solche
Werkzeuge anzubieten. Hier bietet Socket Sniff gegenüber anderen Netzwerkanalysewerkzeugen wie
Wireshark den Vorteil, dass es nur solchen Netzwerkverkehr wiedergibt, der auch an eine auf dem
Computer des Benutzers laufende Anwendung adressiert ist und so kein Mitlesen von Nachrichten
erlaubt, die für andere Computer bestimmt sind.
Lernabschnitt 2: Welche Gefahren bestehen bei der Kommunikation über
öffentliche Medien? (2h)
In diesem Lernabschnitt werden die Schülerinnen und Schüler in einer fiktiven Situation verschiedene
reale Gefahren der Kommunikation im Internet erleben. Dazu senden sie sich – wie bereits im
Lernschritt zur Rekonstruktion der Protokolle SMTP und POP3 – fiktive Nachrichten über einen auf
dem Lehrerrechner (oder einem anderen Rechner mit angeschlossenem Video-Projektor) gestarteten E-
Mail-Server. Eingangs empfangen die Schülerinnen und Schüler eine E-Mail, deren Absender sich
offensichtlich als jemand anderes ausgibt (z. B. die Bundeskanzlerin). Ausgehend von einer ersten
Einordnung der E-Mail ("Hier geht etwas nicht mit rechten Dingen zu!") bekommen die Schülerinnen
und Schüler den Auftrag zu beobachten, wie die Lehrerin/ der Lehrer die Kommunikation stört.
Simuliert werden in diesem Zusammenhang:
• das Vortäuschen einer falschen Identität auf Client-Seite
• das Mitlesen von Nachrichten inkl. Zugangsdaten zum Postfach auf dem Kommunikationsweg
• die Manipulationen von Nachrichten auf dem E-Mail-Server
Das Mitlesen der Zugangsdaten ist mit Socket Sniff nicht möglich. Hier bietet sich das wesentlich
mächtigere Netzwerkanalysewerkzeug Wireshark an (Nutzung nur durch den/die Lehrer/in, siehe
Anleitung "Netzwerkkommunikation mit Wireshark analysieren").
Der Lernabschnitt soll die Schülerinnen und Schüler für die Gefahren bei der Nutzung von E-Mail-
Systemen sensibilisieren. Dabei bereitet er die Grundlage, die Verschlüsselung von Kommunikation als
Notwendigkeit anzusehen. Das Argument „Ich habe nichts zu verbergen – warum sollte ich also meine
Kommunikation sichern?“ wird in den Unterrichtsstunden unter anderem dadurch entkräftet, dass
aufgezeigt wird, dass nicht nur das Mitlesen von E-Mails, sondern auch deren Manipulation mit
einfachen Mitteln zu bewerkstelligen ist. Ziel ist es, dass die Schülerinnen und Schüler erkennen, dass
elektronische Kommunikation die gleichen Anforderungen erfüllen sollte wie die Kommunikation per
Post: Vertraulichkeit, Integrität und Authentizität. Wie diese drei Kernanforderungen durchgesetzt
werden können und welche Aufgaben und Probleme sie der Informatik stellen, ist das Thema der
folgenden Stunden – der Lernabschnitt wirft somit eine grundlegende Fragestellung der gesamten
Unterrichtseinheit auf.
E-Mail (nur?) für Dich – Beschreibung der Unterrichtsreihe 8