Kinder machen Frieden - Institut für Friedenspädagogik Tübingen

Kinder machen Frieden
Materialien zum Sozialen Tag
für die Grundschule
Schüler Helfen Leben, Institut für Friedenspädagogik Tübingen e.V.

Inhalt
Schüler Helfen Leben
Schüler Helfen Leben _______________________ S. 1
Verantwortung lernen _______________________ S. 2
Der Soziale Tag in Stichworten _______________ S. 3
Hintergründe für das Engagement
Die Kriege in Ex-Jugoslawien 1990-99 ________ S. 4
Kriegsfolgen _______________________________ S. 5
Mazedonien heute _________________________ S. 6
Bosnien-Herzegowina heute _________________ S. 7
Projekte
Die Arbeit vor Ort __________________________ S. 8
Straßensozialarbeit in Skopje ________________ S. 9
Tagesstätte für behinderte Kinder _____________ S. 10
Schüler Helfen Leben in der Grundschule
Das Thema im Unterricht ____________________ S. 11
Die Materialien im Überblick ________________ S. 12
Materialien für den Unterricht
Krieg
M1 Welche Farbe hat der Krieg? _____________ S. 13
M2 Pablo Picasso: Der Krieg ________________ S. 14
M3 Leben nach dem Krieg __________________ S. 15
M4 Hilfe nach dem Krieg ___________________ S. 16
Frieden
M5 Was heißt Frieden? _____________________ S. 17
M6 Pablo Picasso: Der Frieden ______________ S. 18
M7 Friedenslied ___________________________ S. 19
Zusammen leben
M8 Kinder haben Rechte ____________________ S. 20
M9 Viele Religionen – Eine Regel ____________ S. 21
M10 Fair-Play-Regeln _______________________ S. 22
Schüler helfen
M11 Das Hosentaschenbuch ________________ S. 23
M12 Der Elternbrief ________________________ S. 24
Literatur ___________________________________ S. 25
Impressum
Schüler Helfen Leben/ Institut für Friedenspädagogik
Tübingen e. V. (Hrsg.): Kinder machen Frieden. Materialien
zum Sozialen Tag für die Grundschule.
Konzeption und Texte: Günther Gugel; Schüler Helfen Leben
Schüler Helfen Leben, Bundesbüro
Kaiserstraße 12, 24534 Neumünster, Telefon: 0 43 21-48 90 60
info@schueler-helfen-leben.de
www.schueler-helfen-leben.de
Institut für Friedenspädagogik Tübingen e.V.
Corrensstraße 12, 72076 Tübingen, Telefon: 0 70 71-92 05 10
kontakt@friedenspaedagogik.de
www.friedenspaedagogik.de
© 2008 Schüler Helfen Leben/Institut für Friedenspädagogik
Tübingen e. V.
Gestaltung: Manuela Wilmsen, eyegensinn
Druck: Druckerei Deile, Tübingen
Bildnachweise:
© Jan Roeder, Titelbild;
© Schüler Helfen Leben, S. 1, 2, 3, 8, 9, 10;
© Uli Reinhardt, Zeitenspiegel, S. 4, 6, 7, 15;
© Schmid-Zahlenbilder, S. 5;
© Uli Jäger, ift, S. 9;
© Succession Picasso/VG Bild und Kunst, Bonn 2008, S. 14, 18;
© Projekt Weltethos, S. 21.
ISBN 978 - 3 - 932 444 - 30 - 2

Schüler Helfen Leben
Schüler Helfen Leben (SHL) ist eine Initiative von Kindern
und Jugendlichen für Kinder und Jugendliche. In
Südosteuropa leisten wir Jugend- und Bildungsarbeit.
In Deutschland führen wir den Sozialen Tag durch, an
dem für Schüler „Einen Tag helfen“ auf dem Stundenplan
steht. Sie gehen einen Tag lang arbeiten und spenden
ihren Lohn an unsere Hilfsprojekte in Südosteuropa.
Entstanden ist die Schülerinitiative während der Kriege
im ehemaligen Jugoslawien Anfang der neunziger Jahre.
Einige Schülerinnen und Schüler wollten dem Leid
in den Flüchtlingslagern nicht länger tatenlos zusehen.
Die Initiative startete von Rheinland-Pfalz aus mit Hilfstransporten.
Bald kamen Spenden von Schülerinnen und
Schülern aus ganz Deutschland hinzu.
Als eine der wenigen Organisationen begannen wir
schon während des Krieges mit dem Wiederaufbau.
In Bosnien-Herzegowina, Kroatien und später auch
im Kosovo, haben wir mehr als 100 Schulen und Kindergärten
wieder errichtet. Die Kämpfe im ehemaligen
Jugoslawien haben nicht nur Schulen und Jugendeinrichtungen,
sondern vor allem auch die Perspektive der
Kinder und Jugendlichen zerstört. Hass und Vorurteile
wurden zwischen den einzelnen Volksgruppen (Ethnien)
gesät. Das Bildungssystem war größtenteils zusammengebrochen,
viele der Jugendlichen hatten nicht die
Möglichkeit zur Schule zu gehen. Heute besuchen die
meisten Kinder und Jugendlichen wieder regelmäßig
die Schule. Sie werden jedoch oft immer noch nach Ethnien
getrennt unterrichtet. Der Geschichtsunterricht wird
meist sehr subjektiv gestaltet. Auf diese Weise entstehen
„unterschiedliche Wahrheiten“. Neue Konflikte sind somit
vorprogrammiert. Dies ist auch ein Grund für unser
Engagement im Bildungsbereich.
Der Krieg ist vorbei. Doch die Jugendlichen in Südost-
1
Eine Auswahl der Projekte
Bosnien-Herzegowina: u.a. Tagesstätte für behinderte Kinder,
Aufbau eines Jugend- und Ausbildungszentrums, Ausbildungsprogramm
für Roma-Kinder.
Kosovo: Wiederaufbau von Schulen und eines Jugendzentrums.
Serbien: Aufbau eines Jugendzentrums gegen Rechtsextremismus.
Serbien/Kosovo: Miteinander leben.
Rumänien: Errichtung eines Ausbildungsbauernhofs.
Mazedonien: Straßensozialarbeit für Roma-Kinder.
europa leben noch oft unter Bedingungen, die durch
Hoffnungs- und Perspektivlosigkeit gekennzeichnet sind.
Unser Ansporn ist es, auch weiterhin zu helfen. Seit 1998
führt Schüler Helfen Leben den Sozialen Tag durch. So
haben wir in Südosteuropa kontinuierlich Hilfsprojekte
aufgebaut, die durch unsere im Jahre 2002 gegründete
Stiftung auch langfristig gesichert sind.
Auszeichnungen
Schüler Helfen Leben wurde mehrfach ausgezeichnet:
1995 Theodor-Heuss-Medaille der Theodor-Heuss-Stiftung
1995 Gustav-Heinemann-Bürgerpreis der SPD
1997 Kai-Uwe-von-Hassel-Förderpreis der Hermann-Ehlers-
Stiftung
1999 Förderpreis Humanitäre Hilfe für Mittel- und Osteuropa
der Robert-Bosch-Stiftung
2001 STARK- Preis der Landesregierung Schleswig-Holstein
2002 Westfälischer Friedenspreis der Wirtschaftlichen Gesellschaft
für Westfalen und Lippe e.V.
2007 Ausgewählter Ort im Land der Ideen
2008 Hans-Rosenthal-Preis
2008 Children for a better world - Preis

Verantwortung lernen
Kinder und Jugendliche übernehmen beim Sozialen Tag Verantwortung.
Sie engagieren sich und helfen mit, dass Kinder
und Jugendliche auf dem Balkan nach den Kriegen wieder
eine Zukunft haben.
Mitmenschlichkeit und gelebte Solidarität – obwohl heute
leider nicht mehr so selbstverständlich – sind zentrale
Werte in einer Demokratie. Sie zu praktizieren und zu
erleben bedeutet einer wichtigen Dimension des Lebens
Geltung zu verschaffen und unsere Welt etwas menschlicher
zu machen.
Der Verein Schüler Helfen Leben und damit verbunden
der Soziale Tag sind Ausdruck von Betroffenheit und
demokratischem Engagement, das verdeutlicht, dass
humanitäre Werte auch heute noch ihren Platz haben
und gelebt werden können.
Hilfe zur Selbsthilfe
Schüler Helfen Leben möchte mit seiner Arbeit Kinder
und Jugendliche dazu ermutigen, den Aufbau einer demokratischen
und friedlichen Gesellschaft aktiv mitzugestalten.
Anstatt dem Treiben von Politikern ohnmächtig
zuzusehen, sollen die Jugendlichen lernen sich selbst für
ihre Ziele einzusetzen, um in dem noch von Kriegen
gezeichneten und mit ethnischen Problemen belasteten
Balkan eine gemeinsame Zukunft zu schaffen.
Aufregende Jobs beim Sozialen Tag
„Die wohl aufregendsten Jobs beim Sozialen Tag waren
zum Beispiel bei ‚Gute Zeiten, Schlechte Zeiten‘, bei
Heide Simonis das Silberbesteck putzen oder bei Bundespräsident
Horst Köhler Rasen mähen. Aber auch
die Gartenarbeit bei der Großmutter oder das Aktensortieren
im Schulsekretariat erfüllt seinen guten Zweck.
Für Schüler, die allein keinen Job finden, bieten wir auf
2
unserer Homepage www.schueler-helfen-leben.de eine
Jobbörse an. Insgesamt konnten wir schon über eine Million
Schüler von dem Sinn unserer Arbeit überzeugen.“
Ines Callsen, Schüler Helfen Leben
www.interview-blog.de/helden-des-alltags/sozialer_tag_ines_
callsen
Angela Merkel, Bundeskanzlerin:
„Zum Beispiel gibt es die Initiative Schüler Helfen Leben.
Dort gibt es die Möglichkeit, dass Schüler einen Tag im
Jahr von der Schulbank in einen Job wechseln. Ihr Arbeitslohn
fließt in Jugend- und Ausbildungsprojekte auf
dem Balkan. (...) Da lernen Kinder, Verantwortung für
Kinder in anderen Ländern zu übernehmen.“
Rede von Angela Merkel anlässlich ihres Besuchs bei der Philip
Breuel Stiftung, 12.2.2007, Auszug.
Das Kuratorium der Stiftung Schüler Helfen Leben
• Heide Simonis, ehemalige UNICEF-Chefin
• Hans Koschnick, ehemaliger Bremer Bürgermeister und EU-
Beauftragter in Mostar
• Klaus Gärtner, ehemaliger Chef der schleswig-holsteinischen
Staatskanzlei
• Kurt Beck, SPD-Vositzender
• Otto Herz, Pädagoge und Diplom-Psychologe
• Sigmar Gabriel, Bundesumweltminister, Niedersächsischer
Ministerpräsident a. D.
• Ulrich Wickert, Moderator der Tagesthemen, ARD

Der Soziale Tag in Stichworten
Die Idee ist einfach: Schülerinnen und Schüler arbeiten einen
Tag und spenden ihre Einnahmen für einen guten Zweck.
Ins Leben gerufen wurde
Auch ohne Superkräfte hast du das Zeug zum Helden. Such dir einfach einen Job und spende deinen Lohn für Hilfsprojekte auf
dem Balkan. Am Sozialen Tag, dem Tag an dem Helden geboren werden. Mehr Infos und Jobbörse gibt`s unter www.sozialertag.de
diese Aktionsform unter
dem Namen „Give a Day
for Dag“ von schwedischen
Schülerinnen und Schülern
Mitte der sechziger Jahre.
Sie gedachten damit dem
damaligen Generalsekretär
der Vereinten Nationen,
Dag Hammarskjöld,
der 1961 bei einem Flugzeugabsturz
ums Leben
gekommen war. Hammarskjöld war bekannt für sein
großes Engagement in der Friedensarbeit. Er setzte sich
insbesondere für unterdrückte Menschen in der ganzen
Welt ein. Um seine Arbeit fortzusetzen, beschlossen diese
Schülerinnen und Schüler, einen Tag der Solidarität
ins Leben zu rufen.
Schüler Helfen Leben bringt die Idee nach Deutschland
Mittlerweile gibt es die „Operation Dagsvaerk“ in vielen
verschiedenen Ländern der Welt, wie etwa in den
USA und in Brasilien. Die Idee, einen Tag der Solidarität
auch in Deutschland durchzuführen, wurde 1998
von Schüler Helfen Leben aufgegriffen. Im Rahmen der
„Wochen der Begegnung“ fand der erste Soziale Tag
am 4. Juni 1998 in Schleswig-Holstein statt.
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Von Jahr zu Jahr erfolgreicher
Bereits der erste Soziale Tag war ein voller Erfolg. Es
beteiligten sich rund 35.000 Schülerinnen und Schüler,
die 700.000 Euro verdienten. Seit 1998 fand dann regelmäßig
alle zwei Jahre ein Sozialer Tag statt. Im Jahr
2000 waren so 100.000 Schülerinnen und Schüler in
Schleswig-Holstein und Hamburg aktiv und erarbeiteten
2,1 Millionen Euro.
Im Laufe der Zeit kamen neben Schleswig-Holstein auch
die Länder Hamburg, Niedersachsen, Bremen und Berlin
dazu. Im Jahr 2006 fand der Soziale Tag erstmals
bundesweit in Kooperation mit einem Partner aus Rheinland
Pfalz statt. Rund 200.000 Schülerinnen und Schüler
erwirtschafteten rund zwei Millionen Euro. Seitdem
findet der Soziale Tag jedes Jahr statt.
Organisatorisches in Stichworten
Mitmachen: Mitmachen dürfen alle Schülerinnen und Schüler,
deren Schulen am Sozialen Tag teilnehmen. Von der Grundschule
bis zum Gymnasium.
Schulfrei: Der Soziale Tag ist ein Projekttag und gilt in vielen
Bundesländern als „Unterricht in anderer Form“. Kinder und
Jugendliche engagieren sich und erlangen erste Einblicke in
die Arbeitswelt. Die Teilnahme ist freiwillig. Für alle anderen
findet Unterricht statt.
Projektauswahl: Auf einem Projektauswahltreffen von Delegierten
aller teilnehmenden Schulen wird entschieden, welche Projekte
mit den Einnahmen gefördert werden.
Verwendung des Geldes: 45 % der Gelder fließen in die Weiterführung
laufender Projekte, mit weiteren 45 % werden neue
Projekte angestoßen. Die restlichen 10 % fließen in die Vereinsarbeit
und Organisation.
Finanzamt: Bei den Erlösen des Sozialen Tages handelt es sich
steuerrechtlich um Lohnzahlungen. Firmen und Betriebe werden
gebeten das Arbeitsentgelt direkt aus der Lohnkasse zu zahlen
und als Betriebsausgabe abzusetzen.
Finanzprüfung: Schüler Helfen Leben ist als Verein organisiert und
hat so einen Kassenprüfer, der die Buchführung kontrolliert. Darüber
hinaus schaut das Finanzamt bei gemeinnützigen Vereinen
ganz genau hin. Die Ausgabe der Mittel wird von unabhängigen
Wirtschaftsprüfern überwacht.
Jugendarbeitsschutzgesetz: Der Soziale Tag ist eine schulische Veranstaltung.
Deshalb findet das Jugendarbeitsschutzgesetz keine
Anwendung.
Versicherung: Die Schülerinnen und Schüler sind am Sozialen
Tag weiterhin über die Schule unfallversichert. Darüber hinaus
garantiert Schüler Helfen Leben zusammen mit seinen Versicherungspartnern
die Haftpflichtversicherung. Eine Meldung zur
Sozialversicherung braucht nicht zu erfolgen.

Die Kriege in Ex-Jugoslawien 1990-99
Vom Zerfall zum Krieg
Dem Zerfall Jugoslawiens, sowie dem
Ausbruch des Krieges im Juni 1991, war
ein mehrjähriger Desintegrationsprozess
vorausgegangen. Nach dem Tod Titos
(1980) nahm der Zusammenhalt der
verschiedenen Völker kontinuierlich ab.
• Seit Beginn der 1980er Jahre verschlechterte
sich die wirtschaftliche Lage
in Jugoslawien zunehmend.
• Während sich in Slowenien und
Kroatien politische Kräfte durchsetzten,
die sich für demokratische Reformen
und Marktwirtschaft einsetzten, forderte
die serbische politische Führung eine
stärkere Zentralisierung.
• Slowenien und Kroatien waren nicht
länger bereit ihren relativen Reichtum
mit den ärmeren Regionen Jugoslawiens
zu teilen und sich dabei einer von
Serbien dominierten Zentralregierung
zu beugen. Sloweniens und Kroatiens
Bürger forderten zunächst eine
Liberalisierung und dann die staatliche
Unabhängigkeit.
• Die nicht aufgearbeitete jugoslawische
Vergangenheit während des Faschismus
hat wesentlich zu der Schärfe des
Konfliktes beigetragen.
• Die Teilrepubliken waren oft multiethnisch
und multireligiös. Muslime und
Christen lebten miteinander. Die Fronten
der Auseinandersetzung verliefen jedoch
oft entlang dieser ethnischen und
religiösen Gruppen.
Quellen
www.balkan-archive.org.
http://de.wikipedia.org
Hofbauer, H. (Hrsg.): Balkan Krieg. Die
Zerstörung Jugoslawiens. Wien 1999.
10-Tage-Krieg in Slowenien (1991)
Nach der einseitigen Unabhängigkeitserklärung Sloweniens gegen den
Willen der jugoslawischen Zentrale rückte die Jugoslawische Volksarmee
(JNA) in Slowenien ein, um die Unabhängigkeit zu verhindern. Nach zehn
Tagen wurde unter Vermittlung der EG ein Waffenstillstand geschlossen.
Kroatienkrieg (serbisch-kroatischer Krieg) (1991-1995)
Fünf Wochen nach der Ausrufung der kroatischen Unabhängigkeit eskalierten
die paramilitärischen Scharmützel zum Krieg: am 1. August 1991
rückte die Jugoslawische Volksarmee in Ostslawonien ein. Hunderttausende
Kroaten wurden aus Slawonien und anderen Landesteilen vertrieben, mehrere
Tausend kamen beim Vormarsch der jugoslawischen Armee ums Leben,
auf der anderen Seite flohen mindestens 60.000 Serben vor den Racheakten
aufgehetzter Kroaten. In Westslawonien wurde durch die UNPROFOR
eine erste UN-Schutzzone eingerichtet, die am 1.5.1995 von kroatischen
Militäreinheiten angegriffen wurde. Letztlich konnte die kroatische Armee
durch ihren militärischen Sieg die territoriale Integrität Kroatiens innerhalb
der international anerkannten Staatsgrenze durchsetzen.
Bosnienkrieg (1992-1995)
Nach der muslimisch-kroatischen Unabhängigkeitserklärung Bosnien-Herzegowinas
1992 begannen militärische Auseinandersetzungen zwischen
bosnischen Serben auf der einen und bosnischen Kroaten und Bosniaken
auf der anderen Seite. Sarajevo wurde durch die jugoslawische Volksarmee
belagert. Es kam zu Massakern. Die NATO griff im August 1995 in das
Kriegsgeschehen ein und bombardierte bosnisch-serbische Orte. Im Vertrag
von „Dayton“ wurde Bosnien und Herzegowina als souveräner Staat bestätigt
jedoch in zwei Teilrepubliken aufgeteilt: die Serbische Republik und die
bosniakisch-kroatische Föderation
Kosovokrieg (24.3.1999-10.6.1999)
Der Kosovokrieg war ein Krieg zwischen der Bundesrepublik Jugoslawien
und der UÇK („Befreiungsarmee des Kosovo“) in den auch die NATO-
Staaten (darunter auch Deutschland) eingriffen. Aus Sicht der NATO ging
es dabei um die Bekämpfung von Menschenrechtsverletzungen im Kosovo
durch die serbischen Behörden. Serbien bestritt solche Verletzungen, beklagte
anderseits sezessionistische Tendenzen bei großen Teilen der albanischen
Bevölkerung des Kosovo, die mit terroristischen Mitteln umgesetzt
werden sollten und die von serbischer Seite bekämpft werden müssten. Der
Einsatz der NATO erfolgte ohne Mandat des UN-Sicherheitsrates und wird
deshalb als völkerrechtswidrig eingestuft. Nach dem Krieg wurde eine UN-
Verwaltung in der Provinz eingerichtet, gleichzeitig aber auch die Zugehörigkeit
des Gebietes zur Bundesrepublik Jugoslawien bestätigt. Kosovo
erklärte im Februar 2008 seine Unabhängigkeit.
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Kriegsfolgen
Kriege verursachen nicht nur menschliche Opfer, sie zerstören auch die
materielle Infrastruktur, verwüsten die Natur, zerrütten Sozialstrukturen und
führen zu enormen Kosten.
Zu den Zahlen der Kriegsopfer der Kriege in (Ex-)Jugoslawien zwischen
1991-1999 existieren sehr unterschiedliche Angaben. Allein für Bosnien-
Herzegowina werden Zahlen von 100.000 bis 250.000 Tote genannt
und es wird von ca. 175.000 Verwundeten, 36.000 Vermissten und ca.
30.000 vergewaltigten Frauen ausgegangen.
Während und nach den Kriegen waren hunderttausende Menschen auf der
Flucht, so gingen z.B. im März 1999 230.000 interne Flüchtlinge und im
Juni 1999, zum Ende der Militärintervention der NATO, mehr als 800.000
Flüchtlinge über die albanische und mazedonische Grenze. Diese Menschen
wurden bedroht, misshandelt, zum Verlassen ihrer Häuser und zur
Aufgabe ihrer Lebensgrundlagen gezwungen, weil sie einer missliebigen
ethnischen Gruppe angehörten.
Große Teile auch der zivilen Infrastruktur wurden während der Kriege zerstört,
so z.B. auch Brücken, Energie- und Wasserversorgung, Industrieanlagen,
Wohnhäuser und Schulen. Hunderttausende Schüler konnten so keine
Schule mehr besuchen. Der Einsatz von Munition mit angereichertem Uran
und sog. Streubomben hat auch Langzeitfolgen.
Die wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Folgen dieser Kriege sind bis
heute zu spüren. Neue Grenzen sind entstanden, die Wirtschaft konnte sich
nicht erholen, vielerorts gibt es organisierte Kriminalität. Die Vertrauensbildung
zwischen den Bevölkerungsgruppen und Gesellschaften ist schwierig.
Die Ereignisse der Vergangenheit (auch die Kriegsverbrechen) werden
vielerorts nicht aufgearbeitet, sondern mit dem Mantel des Schweigens
bedeckt. Die Geschichte wird unter dem jeweils eigenen Blickwinkel geschrieben
und weitergegeben. Für Kinder und Jugendliche gibt es kaum
attraktive Zukunftsperspektiven. Versöhnungsarbeit wird nur von kleinen
Gruppen geleitet.
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Traumatisierungen
Die psychischen Kriegsfolgen sind
heute noch zu spüren. Besonders in
der Kindheit und Jugend stellen Krieg,
Gewalterfahrungen aller Art, Vernach-
lässigung, emotionale, physische und
sexuelle Misshandlung die schwerwiegendsten
und gesellschaftlich häufigsten
Traumatisierungen dar. Solche traumatischen
Erfahrungen hinterlassen unbehandelt
lebenslange Spuren.
Vgl. www.fice.at
Zehn Jahre danach
„Krizevici, das im Krieg systematisch
zerstört wurde, besteht auch zehn Jahre
nach Ende der Kämpfe nur aus halbfertigen
Häusern. Geteerte Straßen gibt es
nicht, dafür sind die alten Ideologien der
Kriegszeit geblieben.“
Lisa Thormählen, Schüler Helfen Leben
nach einer Recherchefahrt in Bosnien im
April 2006.
Wiederaufbau nach dem Krieg
Ökonomischer Wiederaufbau
– Reparatur zerstörter Infrastruktur und
Produktionsanlagen
– Aufbau neuer Transportsysteme
– Reaktivierung internationaler Finanzzusammenhänge
– Konversion der Rüstungsindustrie
Sozialer Wiederaufbau
– Hilfe für kriegsgeschädigte Gruppen
– Gesundheits- und Erziehungswesen
– Gesellschaftlicher Diskurs über Ursachen
und Folgen des Krieges
Demilitarisierung
– Politische Kontrolle der Gewaltmittel
und -apparate
– Verminderung der Rüstungsausgaben
– Räumung von Minen
– Neuformierung von Polizei
– Beschäftigung und Reintegration von
Soldaten
Politischer Wiederaufbau
– Aufbau demokratischer Strukturen
– Regeln für Konfliktaustrag
– Frage der Machtverteilung
– Bildung politischer Institutionen
Vgl. Volker Matthies: Nicht mehr Krieg
und noch nicht Frieden. Schlichtung und
Wiederaufbau als Aufgaben der Entwicklungspolitik.
In: Der Überblick, Heft
1/1995, S. 94 f.

Mazedonien heute
Einwohner: 2,3 Millionen
mazedonische Slawen (ca. 64 %),
Albaner (ca. 25 %), Türken (ca. 4 %),
Roma (ca. 2,5 %), Serben (ca. 1,5 %),
Bosniaken (ca. 1 %) und Aromunen
(ca. 0,5 %).
Religion: keine Glaubensgemeinschaft
(ca. 45 %), orthodoxe Christen (meist
slawische Mazedonier) 32 %, Muslime
(meist albanische Mazedonier) ca.17 %,
andere Glaubensgemeinschaften: 5 %.
Quellen
www. auswaertiges-amt.de
www.amnesty-international.de
www.gtz.de
www.bmz.de
1991 schied Mazedonien friedlich aus dem jugoslawischen Staatenverbund
aus. Die Namensgebung der neuen Mazedonischen Republik führt
bis heute zu Streitigkeiten insbesondere mit Griechenland.
2001 kam es zu bürgerkriegsähnlichen Auseinandersetzungen zwischen
mazedonischen Behörden und albanischen Extremisten. Diesem Konflikt
waren Forderungen albanischer Politiker nach mehr Rechten für die albanische
Bevölkerung ergebnislos vorausgegangen.
Die Auseinandersetzungen wurden im Jahre 2001 durch das Rahmenabkommen
von Ohrid beigelegt, das eine territoriale Neuaufteilung und Dezentralisierung
des Landes festschrieb und somit der albanischen Minderheit in
Mazedonien gewisse Selbstverwaltungsrechte zugestand. Die Europäische
Union hat mit Mazedonien Assoziierungs- und Kooperationsabkommen abgeschlossen.
Insbesondere die Jugend erhofft sich von diesen Schritten nach
Europa nachhaltige Verbesserungen der eigenen Lebensperspektiven.
Diskriminierung von Minderheiten
Mazedonien hat seine ethnischen Probleme noch nicht überwunden. 2007
stellte der UN-Ausschuss für wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte
weitverbreitete Diskriminierungen von Roma fest, beispielsweise bei der Erlangung
der Staatsbürgerschaft und von Personaldokumenten, die für den
Zugang zur Sozialversicherung, zur Gesundheitsfürsorge, sowie für andere
Leistungen notwendig sind. Der UN-Ausschuss für die Beseitigung der Diskriminierung
der Frau forderte die mazedonische Regierung auf, unverzüglich
Maßnahmen zu ergreifen, um der Diskriminierung insbesondere von Frauen
aus ländlichen Gebieten sowie aus den Gemeinschaften der Roma und der
ethnischen Albaner im Bildungswesen, bei der Gesundheitsversorgung und
bei der Beteiligung am öffentlichen Leben zu begegnen.
Die Risiken ethnischer Auseinandersetzungen zwischen der slawisch-mazedonischen
und der albanischen Bevölkerung sind weiterhin latent vorhanden.
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Bosnien-Herzegowina heute
Bosnien-Herzegowina ist ein Nachfolgestaat der ehemaligen Republik Jugoslawien.
Die Bevölkerung von Bosnien und Herzegowina musste für ihre Eigenstaatlichkeit
einen hohen Preis bezahlen: Kurz nach dem Referendum vom März
1992, bei dem sich mehr als 60 Prozent der Wähler für die Unabhängigkeit
aussprachen, begann ein Krieg, der bis 1995 andauerte. Erst die
Intervention von UNO und NATO konnte den Konflikt beenden. Am 15.
Dezember 1995 wurde mit dem Abkommen von Dayton der Grundstein
für die Beendigung der Kriegshandlungen in Bosnien Herzegowina gelegt,
und doch sind die Menschen vor Ort noch immer nicht in einer tragfähigen
Zivilgesellschaft angekommen.
Politisch ist das Land als Folge des Krieges 1992-1995 gespalten. Es besteht
aus zwei größeren Verwaltungseinheiten, sog. Entitäten, der „Föderation
Bosnien und Herzegowina“ und der „Republika-Srpska“ (der „serbischen
Republik“), die wiederum in kleinere Verwaltungseinheiten, Kantone, aufgestückelt
sind. Leider spiegelt diese Teilung auch die Bevölkerungsverteilung
wider: ein Großteil der Serben lebt in der „Republika-Srpska“ und die meisten
Bosniaken und Kroaten in der „Föderation Bosnien und Herzegowina“.
Auch auf dem Bildungssektor sind die Spuren des Krieges zwischen den drei
Bevölkerungsgruppen klar zu erkennen: die Schüler werden meistens nach
Nationalität getrennt unterrichtet. Unterricht findet überwiegend nur frontal
statt. Die Curricula und Standards sind nicht harmonisiert, die Mobilität von
Schülern und Studenten ist stark eingeschränkt. Vor allem der muttersprachliche
Unterricht und der Geschichtsunterricht stehen bislang noch stark im
Zeichen der Perpetuierung von Feindbildern und Geschichtsmythen.
Amnesty International berichtet, dass Roma von Bildungsmöglichkeiten weitgehend
ausgeschlossen sind und Sprache, Kultur und Traditionen der Roma
nicht systematisch in die Unterrichtspläne integriert werden.
Die Regierung ist aufgrund nationalistischer Streitfragen bei vielen wichtigen
Themen unfähig sich auf gemeinsame Lösungen zu einigen. Ein von den
Vereinten Nationen beauftragter „Hoher Repräsentant der internationalen
Gemeinschaft“, überwacht die Einhaltung des Daytoner Friedensvertrages.
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Einwohner: 3,9 Mio.
43 % muslimische Bosniaken,
32 % christlich-orthodoxe Serben,
17 % katholische Kroaten und
8 % Menschen, die sich keiner der
drei großen Ethnien zuordnen wollen.
Auch nach einem Jahrzehnt ist das Echo
des Krieges immer noch deutlich zu
hören. Täglich ruft es in Form von zerstörten
Häusern und den Bildern getöteter
Angehöriger den Bewohnern Leid und
Grausamkeit ins Gedächtnis.
Viele Kinder sahen hilflos mit an, wie
nicht nur Nachbarn und Bekannte,
sondern auch ihre eigenen Eltern und
Geschwister zu Opfern wurden.
Jennifer Nausch, Schüler Helfen Leben,
Nach einer Recherchefahrt durch Bosnien
2006.
Quellen
www.amnesty.de
www.auswaertiges-amt.de
www.kinderrechtebuero.at/fice-international.htm
www.wings-of-hope.de
www.fice.at

Die Arbeit vor Ort
„Und was machst du?“
Auf der Fahrt nach Srebrenica, wo
1995 einer der grausamsten Massenmorde
stattfand, sitzt ein Jugendlicher
aus dem Dorf neben mir. Er fragt mich,
was ich tue. „Ich gehe noch zur Schule
und würde danach gerne studieren,
und was machst du?”, „Nichts”, unsere
Unterhaltung gerät ins Stocken. 21 Jahre
alt und keinerlei Perspektiven. Da wird
mir klar, Engagement ist angebracht,
denn ich erfahre noch von ihm, dass das
Jugendzentrum den Jugendlichen hilft.
Denn selbst die Grundschule vor Ort ist
nichts als ein kahles Gebäude, noch nicht
einmal ein Schulhof ist zu finden.
SHL-Herbstcamp in Bosnien-Herzegowina
Ein Bericht von Tina Jörn /Schüler Helfen
Leben.
Seit 1992 setzt sich Schüler Helfen Leben für die Jugendlichen Bosnien-
Herzegowinas ein. Es geht nicht nur um materielle Hilfe. Wir wollten den
Menschen auf dem Balkan – vor allem unseren Altersgenossen auch zeigen,
dass sie nicht vergessen sind und dass es sich lohnt, gemeinsam auf
eine bessere Zukunft zu hoffen. Und wir wollten uns selber und Deutschland
zeigen, dass man sehr wohl etwas machen kann. Dass es nicht viel mehr
braucht als guten Willen, Engagement und begeisterungsfähige junge Menschen,
um die Welt ein kleines bisschen besser zu machen.
Wir haben Kindergärten in privaten Häusern untergebracht und die
schlimmsten Schäden an Schulen und Jugendzentren repariert. Das wenige,
was wir inmitten der Kämpfe tun konnten, bedeutete den Menschen sehr,
sehr viel.
Nach der ersten Phase der Hilfslieferungen kam der Wiederaufbau. Dann
haben wir uns um die Verständigung der verfeindeten Volksgruppen bemüht,
um dem brüchigen Frieden eine Chance zu geben.
Die Situation der Jugendlichen auf dem Balkan ist immer noch schwierig.
Es gibt keine Arbeit, keine Ausbildungsplätze und weil die alten Kader immer
noch das Sagen haben, geht es mit der Entwicklung des Landes nur
schleppend voran.
Wir können das ändern, in dem wir Jugendlichen auf dem Balkan eine
Stimme geben und ihnen zeigen, wie sie selbst an ihrer Situation etwas
ändern können. Deshalb widmen wir uns insbesondere den Bereichen Jugendmedien,
Schülervertretungen und zahlreichen internationalen Aktivitäten.
Schließlich ist Schüler Helfen Leben ja der beste Beweis dafür, dass
Jugendliche sehr wohl etwas tun können.
Was konnte erreicht werden?
Insgesamt konnten bis heute rund 15 Mio. Euro von insgesamt über 1 Million
Schülerinnen und Schülern erarbeitet werden. Das zeigt, dass Jugendliche
auch 10 Jahre nach dem Ende des Balkankrieges nicht – wie man meinen
könnte – das Interesse verloren haben. Auch Südosteuropa ist keineswegs
„out“, sondern wird vielmehr auch durch das Zusammenwachsen Europas
stark an Bedeutung gewinnen.
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Straßensozialarbeit in Skopje
In Mazedonien liegt die größte „Roma-Stadt“ der Welt. Nach Schätzungen
leben bis zu 50.000 Frauen, Männer und Kinder in ärmlichen Verhältnissen
in Shutka, einem Vorort der Hauptstadt Skopje. Mit Straßensozialarbeit
hilft Schüler Helfen Leben ihnen, eine bessere Zukunft zu schaffen. Dieses
Projekt wurde durch den Sozialen Tag 2005 angestoßen und wird seitdem
fortgeführt und ausgeweitet.
Die Mehrheit der Roma-Bevölkerung in Mazedonien ist arbeitslos und lebt
an oder unterhalb der Armutsgrenze. Der Bildungsstand ist niedrig, viele
Roma sind Analphabeten. Ihnen ist es kaum möglich, am gesellschaftlichen
Leben teilzunehmen, vor allem Kindern und Jugendlichen bleibt der Aufstieg
verwehrt. Das wollen wir ändern: Kinder und Jugendliche sollen die Möglichkeit
bekommen, den für sie wichtigen Schulabschluss zu machen.
Verlauf des Projekts
Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Projekts sind täglich in Kontakt mit
den Kindern und ihren Eltern. Sie informieren, verteilen Schulbücher, Schulmaterial
und auch Hygieneartikel. Die Unterstützung beginnt bei scheinbar
banalen Dingen: Für die Schulanmeldung mussten für die meisten Kinder
Ausweise beantragt werden. Außerdem wurden zunächst viele Teilnehmerinnen
und Teilnehmer des Programms von den Schulen nicht akzeptiert, da
ihr hygienischer Zustand nicht den Anforderungen entsprach.
Allgemein sind die Roma-Kinder aufgrund der schlechten hygienischen Versorgung
und Ernährung häufig krank und fehlen daher häufig im Unterricht.
Da die Eltern nicht im Besitz einer Krankenversicherung sind, muss jedes
benötigte Medikament privat von ihnen gezahlt werden.
Über 300 Kinder eingeschult
Durch die Unterstützung von Pädagogen und Sozialarbeitern konnten diese
Probleme in den letzten Monaten vermehrt gelöst werden. Etwa 300 Kinder
und Jugendliche zwischen sieben und 18 Jahren (und die dazugehörigen
Eltern) nehmen an dem Projekt teil, weitere stehen auf der Warteliste.
9
Kreislauf durchbrechen
Der gesellschaftliche Status der Roma ist
niedrig, sie werden kaum anerkannt und
häufig diskriminiert. Es kommt vor, dass
ihre Siedlungen mit Bulldozern eingeebnet
und ganze Familien vertrieben werden.
„Es sind Zigeuner, sie sind dreckig und
stinken“, so die gängigsten Vorurteile
gegenüber den Roma. Gerade deshalb
ist Hilfe von Außen wichtig:
Durch Bildung wollen wir Selbstbewusstsein
schaffen und die Roma in die Lage
versetzen, sich selbst zu helfen. Die
Kinder sollen die Chance bekommen, den
Kreislauf der Armut und Auswegslosigkeit
zu durchbrechen.

Tagesstätte für behinderte Kinder
Ein Pilotprojekt
Durch seinen Pilotcharakter leistet das
Projekt einen wichtigen Beitrag, um den
behinderten Jugendlichen in dieser Region
und darüber hinaus Partizipations- und
Entwicklungschancen zu ermöglichen. Die
gezielte Einbindung lokaler Initiativen und
staatlicher Verantwortungsträger vor Ort
sichert von Beginn an die Nachhaltigkeit
des Projekts, auch und vor allem nach
dem Auslaufen der finanziellen Unterstützung
aus dem Ausland.
Dieses Projekt in Maglaj wird mit Mitteln des Sozialen Tages 2006 finanziert.
Schülerinnen und Schüler wählten die Tagesstätte für behinderte Kinder
in Maglaj auf den ersten Platz ihrer Rangliste. Mit diesem Hilfsprojekt
wollen wir Kinder individuell betreuen und dadurch ihre Lebensbedingungen
erheblich verbessern.
Die Arbeit mit behinderten Menschen steht in Bosnien-Herzegowina noch
am Anfang. Erst in den Jahren nach Ende des Krieges (d.h. nach 1995)
kam die Arbeit mit dieser Bevölkerungsgruppe, auch aufgrund des Engagements
ausländischer Organisationen in Gang. Kinder und Jugendliche wurden
und werden noch immer häufig in so genannte Heime abgeschoben,
deren Kapazität allerdings sehr beschränkt ist, oder in den Häusern ihrer
Familien versteckt. Nachbarn, vor allem in ländlichen Bereichen, wissen da-
her in vielen Fällen noch nicht einmal von der Existenz dieser Kinder. Für
viele Jugendliche, die aufgrund ihrer Behinderung nicht die Schule besuchen
können, stellt die Errichtung einer Tagesstätte die einzige Möglichkeit dar,
Zugang zu Bildung, Betreuung und gezielter Individualförderung zu erhalten.
Gleichzeitig bietet dies für viele der Jugendlichen die einzige Gelegenheit,
mit Menschen außerhalb ihrer Familie überhaupt in Kontakt zu treten.
Das im Krieg zerstörte Gebäude des Sozialzentrums von Maglaj wurde
wieder aufgebaut und ist eine von nur drei Einrichtungen dieser Art für Be-
hinderte in ganz Bosnien-Herzegowina. Mit den Geldern des Sozialen Tages
wurden von dem örtlichen Partner „Societas Humanitatis“ die Räumlich-
keiten des Zentrums für 50 behinderte Kinder ausgestattet und ihre Betreuung
sichergestellt. Die Tagesstätte ist täglich ganztags geöffnet und bietet
eine professionelle Betreuung für die Kinder und Jugendlichen an. Dies geschieht
in enger Zusammenarbeit mit der Sonderschulabteilung der Grundschule
in Maglaj, um den Kindern, die Fähigkeiten mitbringen, eine schulische
Grundbildung zu ermöglichen.
Das Programm soll in den nächsten Jahren noch ausgeweitet werden, um
behinderten Personen auch nach dem Schulabschluss ein Werkstattangebot
zur Verfügung zu stellen. Für Personen, die aus schwer erreichbaren Dörfern
und Ansiedlungen die Tagesstätte besuchen, wird eine Übernachtungsmöglichkeit
hierfür angeboten.
10

Das Thema im Unterricht
In der Grundschule bieten sich vor allem Zugänge an, in denen eigenes Gestalten
und Handeln im Mittelpunkt steht. Analysen und sachlogische Erklärungen
über Zusammenhänge spielen in der Grundschule noch keine zen-
trale Rolle. Gefühle in Zusammenhang mit Krieg und Frieden sollten durchaus
aufgegriffen und dafür künstlerisch kreative Ausdrucksformen gesucht
werden.
Vor allem beim Umgang mit dem Thema „Krieg“ (weniger mit dem Thema
„Frieden“) tauchen immer auch Fragen der „Verfrühung“ und „Überforder-
ung“ auf: Was kann und darf Kindern in dieser Altersstufe zugemutet werden?
Mit welchen Intentionen wird das Thema bearbeitet? Welche Erklärungen
werden den Kindern angeboten? Was geschieht mit offenen Fragen?
Wie kann vermieden werden, dass Kinder mit ihren Empfindungen alleine
gelassen werden? usw.
Die hier vorgestellen Zugangsmöglichkeiten zum Thema sind auf die praktische
Arbeit am Sozialen Tag ausgerichtet und bieten Möglichkeiten an, das
Thema dieses Tages, „praktische Solidarität mit Menschen, die von Kriegen
betroffen waren und sind“ vorzubereiten und zu fundieren.
Ziel der Beschäftigung im Unterricht sollte es sein, den Kindern einen Eindruck
von der Wichtigkeit von Friedensbemühungen zu geben und gleichzeitig
zu zeigen, dass es konkrete Möglichkeiten der Hilfe gibt.
Mögliche Vorgehensweise
Die Informationen über den Sozialen Tag und die damit verbundene Auseinandersetzung
können in mehrere, aufeinander aufbauende, Unterrichtssequenzen
eingebettet werden:
Auseinandersetzung mit Krieg und Frieden – Auch Kinder haben Vorstellungen
über Krieg und Frieden. Diese sollen mit Hilfe von M1- M7 verdeutlicht wer-
den. Die Kinder sollen die verschiedenen Dimensionen dabei zunächst sinnlich
erfassen und künstlerisch ausdrücken. Mit dem Friedenslied (M7) kann
die Verbundenheit mit anderen Kindern, die dieses Lied auch singen, ausgedrückt
werden.
Leben nach dem Krieg – Anhand von M3 und M4 erarbeiten die Schülerinnen
und Schüler, was für ein Leben nach dem Krieg notwendig ist, warum Hilfe
notwendig ist und wie Hilfe aussehen kann.
Zusammenleben – Anhand von Kinderrechten (M8) und Regeln des Zusammenlebens
in der Schule (M10) setzen sich die Schülerinnen und Schüler
damit auseinander, wie Zusammenleben ohne Gewalt und Diskriminierung
gestaltet werden kann. Die „Goldende Regel“, die in allen Religionen zu
finden ist (M9), kann hierzu wichtige Impulse liefern.
Schüler helfen – Die zentralen Informationen über den Sozialen Tag sind auf
den Seiten des Hosentaschenbuches (M11) in Kurzform zusammengefasst.
Jedes Kind bastelt sich ein Hosentaschenbuch. Ein Elternbrief (M12) dient
der Information und Einbeziehung der Eltern in das Projekt.
11
Die Schülerinnen und Schüler sollen ...
– wissen, wofür ihr Engagement gebraucht
wird.
– erfahren, warum die Unterstützung
in die Balkanregion geht.
– begreifen, was es für andere Kinder
heißt in einem Nachkriegsland zu
leben.
– kennen lernen, dass Religionen in ihrer
ethischen Grundaussage mehr Gemeinsamkeiten
als Differenzen haben.
– entdecken, was Frieden bedeutet und
warum Frieden wichtig ist.
Schritte
– Information der Schulleitung und
des Kollegiums.
– Beschluss über die Teilnahme am
Sozialen Tag.
– Beschaffung von Detailinformationen
über Schüler Helfen Leben.
– Information der Schülerinnen und
Schüler über den Sozialen Tag und
ihre Aufgabe (Arbeitsstelle suchen,
Vertrag abschließen, arbeiten ...).
– Durchführung einer oder mehrerer
Unterrichtssequenzen zum Thema
(siehe M1- M11).
– Information der Eltern durch einen
Elternbrief (M12).
– Information der Presse, Suche von
Sponsoren etc.
– Durchführung des Sozialen Tages.
– Auswertung des Sozialen Tages.
– Information von Kindern, Eltern und
Öffentlichkeit über den Ablauf und
das Ergebnis des Sozialen Tages.
Antworten auf Kinderfragen zu Krieg
und Frieden gibt das Internet-Angebot
„frieden-fragen“: www.frieden-fragen.de

Krieg
Frieden
Zusammenleben
Schüler helfen
Die Materialien im Überblick
Materialien
M1
Welche Farbe hat
der Krieg?
M2
Pablo Picasso:
Der Krieg
M3
Leben nach einem
Krieg
M4
Hilfe nach dem
Krieg
M5
Was heißt Frieden?
M6
Pablo Picasso: Der
Frieden
M7
Friedenslied
M8
Kinder haben Rechte
M9
Viele Religionen –
Eine Regel
M10
Fair-Play-Regeln
M11
Das Hosentaschenbuch
M12
Der Elternbrief
Beschreibung
M1 bezieht das Thema Krieg und Frieden
auf die Wahrnehmung mit allen Sinnen.
M2 zeigt das Gemälde „Der Krieg“ von
Picasso das 1952 als Teil eines Wandgemäldes
einer Kapelle im französischen Vallauris
entstand.
Die Bildergeschichte zeigt drei Fotos aus
dem Nachkriegs-Mazedonien.
M4 zeigt einen Ausschnitt aus einer Europakarte.
Das Arbeitsblatt ermöglicht eine eigene Vor-
stellung von Frieden zu entwickeln.
M6 zeigt das Gemälde „Der Frieden“ von
Picasso das 1952 als Teil eines Wandgemäldes
einer Kapelle im französischen Vallauris
entstand.
Notenbild und Text des Liedes „Wir machen
Frieden“ von Jan von Lingen.
M8 enthält ein sog. Schwedenrätsel mit Be-
griffen die Kinderrechte ausdrücken
Im Zentrum von M9 steht die sog. goldene
Regel, eine allen Religionen gemeinsame
Verhaltensregel.
M10 enthält eine Anleitung mit deren Hilfe
Regeln des Zusammenlebens in der Schule
gefunden werden können.
Das Hosentaschenbuch beinhaltet in Kurzform
die wichtigsten Informationen zum
Sozialen Tag von Schüler Helfen Leben.
Vorlage eines Elternbriefes, der diese über
den Sozialen Tag informiert.
12
Vorgehen
Die Kinder beziehen ihre Erfahrungswelt auf die Phänomene (Vorstellungen
von) Krieg und Frieden. Jedes Kind erhält 10 Zettel und
schreibt darauf die jeweilige Empfindung. Diese werden auf einer
Wandzeitung zusammengetragen.
M2 kopieren oder als Folie projizieren. Die Kinder bearbeiten M2
anhand der Fragen und gestalten anschließend auf großen Papierbögen
ihre eigene Version dieses Bildes.
M3 kopieren oder als Folie projizieren. Die Schüler schreiben zu
jedem Foto einen kurzen Text. Was haben die Menschen erlebt,
was ist jetzt für sie wichtig. Was machen sie?
M4 wird kopiert. Die Kinder suchen die Ländernamen, kennzeichnen
diese auf der Karte und beantworten die Fragen. Der Weg
von Deutschland nach Mazedonien wird eingezeichnet.
Die Kinder malen und beschreiben, was für sie Frieden ist. Die
wichtigsten Punkte sollen an der Tafel gesichert werden.
M6 kopieren oder projizieren. Die Kinder bearbeiten M6 anhand
der Fragen und gestalten anschließend auf großen Papierbögen
ihre eigene Version dieses Bildes.
M2 und M6 („Der Krieg“ und „Der Frieden“) werden (auch mit den
eigenen Arbeiten) verglichen. Wodurch unterscheiden sie sich?
Die Kinder lernen das Lied und den Text. Das Lied kann bei einer
Veranstaltung vorgetragen werden.
In Partnerarbeit finden die Kinder die Begriffe in dem Schwedenrätsel.
Kleingruppen bringen die Begriffe in eine Rangfolge: Leitfrage:
„Was ist für uns besonders wichtig?“
Die Schülerinnen und Schüler finden in Kleingruppen zu jeweils
zwei Fragen des Kastens Regeln. Diese Regeln werden mit der
goldenen Regel verglichen.
Die Lehrkraft sollte darauf hinweisen, dass die verschiedenen Religionen
in ihren Glaubenssätzen Unterschiede aufweisen, in den
Fragen der praktischen Lebensgestaltung, vor allem, was den Umgang
mit Anderen betrifft, viele Gemeinsamkeiten haben.
Die Kinder entwickeln für sich selbst und die Klasse Fair-Play-Regeln,
die dann verbindlich beschlossen werden.
M11 wird kopiert. Das Hosentaschenbuch wird von allen Kindern
gebastelt. Der Inhalt der einzelnen Seiten wird besprochen.
Die Kinder haben das Hosentaschenbuch beim Sozialen Tag als
„Merkhilfe“ dabei.
Der Brief kann als Textvorlage, die den jeweiligen Gegebenheiten
angepasst wird, verwendet werden.

M1 Welche Farbe hat der Krieg
Fülle aus ...
Welche Farbe haben sie
Wie schmecken sie
Wie riechen sie
Wie sehen sie aus
Wie hören sie sich an
Male ein Bild vom Krieg
der Krieg der Frieden
13

M2 Pablo Picasso: Der Krieg
Picasso, ein spanischer Maler, hat dieses Bild mit dem Titel „Der Krieg“ gemalt:
Leider kann aus Copyright-Gründen in dieser PDF-Fassung das Gemälde von Picasso nicht wiedergegeben werden.
In der Druckfassung ist das Bild enthalten.
© Pablo Picasso: Der Krieg. Teil des Gemäldes „Krieg und Frieden“, 1952, Vallauris, Frankreich.
© Succession Picasso / VG Bild und Kunst, Bonn 2008
Schau dir das Bild genau an und beantworte die Fragen.
Welche Farben verwendet Picasso
Welche Menschen, Tiere und Gegenstände kannst du
erkennen
Was bedeuten sie für dich
Was möchte Picasso mit diesem Bild ausdrücken
Warum hat es den Namen „Der Krieg“
In einer Kleingruppe (mit drei anderen Schülerinnen und Schülern) kannst
Du das Bild nachmalen und durch Fotos aus Zeitungen ergänzen.
14

M3 Leben nach dem Krieg
Schaue dir die Bilder genau an.
Überlege: Was ist wichtig, wenn man
nach einem Krieg wieder zusammen-
leben möchte.
1
2
3
15
Schreibe eine Geschichte
zu diesen Bildern:

M4 Hilfe nach dem Krieg
Von Deutschland nach Mazedonien …
Durch welche Länder muss man reisen?
Male die Länder aus. Wie heißen die Länder?
Warum brauchen die Menschen nach einem Krieg Hilfe
Was ist für diese Menschen am wichtigsten
16

M5 Was heißt Frieden?
Frieden
Frieden ist, wenn ...
Male ein Bild vom Frieden
Für die meisten Menschen ist Frieden, wenn es keinen Krieg in ihrer Heimat
gibt. Für die einen ist Frieden, wenn sie nicht jeden Tag heftigen Streit zwischen
den Eltern, den Geschwistern oder mit den Nachbarn erleben müssen. Andere
sind über die Zerstörung der Umwelt empört und fordern einen Frieden der
Menschen mit der Natur. „Hunger und Armut verhindern Frieden“, denken
wieder andere.
17

M6 Pablo Picasso: Der Frieden
Leider kann aus Copyright-Gründen in dieser PDF-Fassung das Gemälde von Picasso nicht wiedergegeben werden.
In der Druckfassung ist das Bild enthalten.
© Pablo Picasso: Der Frieden. Teil des Gemäldes „Krieg und Frieden“, 1952, Vallauris, Frankreich.
© Succession Picasso / VG Bild und Kunst, Bonn 2008
Schau dir auch dieses Bild genau an!
Welche Farben verwendet Picasso
Welche Menschen, Tiere und Gegenstände kannst du
erkennen
Was bedeuten sie für dich
Was möchte Picasso mit diesem Bild ausdrücken
Warum hat es den Namen „Der Frieden“
In einer Kleingruppe (mit drei anderen Schülerinnen und Schülern) kannst Du
das Bild nachmalen und durch Fotos und Überschriften aus Zeitungen ergänzen.
18

M7 Friedenslied
Wir machen Frieden
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2. Einfach ein Platz zum Leben, für die Kinder dieser Zeit.
Spielen ohne Ende und die Zukunft himmelweit.
Häuser, die beschützen und nie mehr verloren gehen,
wenn wir auf den Frieden schauen.
3. Alle Farben dieser Erde sind ein großes Mosaik.
Alle Töne, alle Klänge singen dir ihr Friedenslied.
Alle Straßen ferner Länder führen auch vor deine Tür.
Du kannst dem Weg des Friedens trauen.
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le Mau - ern
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G
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auf
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den
Text und Musik: Jan von Lingen
© Magic-Minds-Music-Verlag, Hannover
Frie - den
baun.
Das Lied „Wir machen Frieden“ zum Hören:
Gehen sie im Internet auf die Internetseite
www.hannoversong.de
–> Klicken sie auf die CD von „Jan von
Lingen – Wir machen Frieden“.
–> Wählen sie das Lied Nr. 1 „Wir machen
Frieden“ und klicken dann auf
das Symbol „Start“.
–> Sie hören nun kostenlos einen Ausschnitt
aus dem Lied „Wir machen
Frieden“.

M8 Kinder haben Rechte
In diesem Rätsel sind 11 Wörter versteckt.
Finde die Wörter heraus.
A B C D K L E I D U N G
N L L N A H R U N G Q A
E S Z F R E U N D E W O
R I U R O P T R E W T E
K E K I F R E I H E I T
E B U E F W A H R C B V
N U N D W O H N U N G N
N Ä F E L I F E R N E A
U N T B I L D U N G S A
N F A M I L I E O P T R
G V E R S T Ä N D N I S
Überlege in einer Kleingruppe:
• Welche Wörter sind für Kinder besonders wichtig?
• Was haben diese Wörter mit Kinderrechten zu tun?
• Welche Kinderrechte werden in Kriegen besonders verletzt?
Zu den Kinderrechten gehören: Das Recht auf Leben.
Das Recht auf Gleichheit.
Das Recht auf den Besuch einer Schule.
Das Recht auf einen Namen.
Das Recht auf ausreichende Ernährung.
Das Recht auf Liebe, Verständnis und Geborgenheit.
Das Recht auf Schutz vor Gewalt.
Das Recht auf Schutz vor Diskriminierung.
20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

M9 Viele Religionen – Eine Regel
Es gibt viele verschiedene Religionen. Alle haben aber eine Regel für den
Umgang miteinander, die goldende Regel:
„Was du nicht willst, das man dir tu, das füg‘ auch keinem andern zu.“
Christentum
„Keiner von euch ist ein Gläubiger, solange er nicht das für seinen
Bruder wünscht, was er für sich selbst gewünscht hätte.“
Islam
„Tue keinem anderen das Leid an, das bei dir selbst Leid verursacht hätte.“
Hinduismus
„Füge deinem Nächsten nicht den Schmerz zu, der dich schmerzt.“
Buddhismus
„Was dir weh tut, tue keinem anderen an.“
Judentum
Besprecht in Eurer Gruppe: Wie sollen Menschen miteinander umgehen?
• Eltern mit ihren Kindern
• Freunde untereinander
• Bekannte mit Fremden
• Schüler mit Lehrern
• Lehrer mit Schülern
21

M10 Fair-Play-Regeln
Finde Regeln für das Zusammenleben in deiner Schule.
1. Meine Regeln:
Was heißt Fair Play für mich? Schreibe die wichtigsten Punkte auf einen Zettel.
2. Unsere Gruppenregeln:
Diskutiert die verschiedenen Vorstellungen von Fair Play in einer Kleingruppe.
Ei nigt euch auf fünf Regeln. Schreibt diese Regeln auf einen Plakatkarton.
3. Unsere Klassenregeln:
Stellt eure Gruppenergeb nisse der Klasse vor. Vertreter der einzelnen Gruppen
formulieren nun stellvertretend für die Klasse gültige Regeln. Diese Regeln wer-
den mit der Klasse abgestimmt. Überlegt auch, wie mit Verstößen gegen die
Regeln umgegangen werden soll.
4. Unsere Schulregeln:
Die in den Klassen vereinbarten Re geln werden in einer kleinen Ausstellung an
der Schu le öffentlich gemacht.
5. Beschluss:
Die Schulkonferenz beschließt Regeln für die gesamte Schule.
Zum Weiterdenken:
Von der Schule – in die Welt …
• Können diese Regeln auch auf die gesamte Gesellschaft oder die Welt übertragen
werden?
• Wie können alle Menschen auf der Erde eine faire Chance erhalten für ein Leben
in Frieden, ohne Hunger, Armut und Unterdrückung?
• Was können wir tun, damit Regierungen und Gesellschaften die Rechte der
Kinder und aller Menschen achten?
22

M11 Das Hosentaschenbuch
Dieses „Hosentaschenbuch“ hilft dir beim Sozialen Tag.
Schneide die Seite aus, falze sie in der Mitte an der langen, gestrichelten
Linie und klebe sie zusammen. Danach falze das Blatt an den drei kurzen,
gestrichelten Linien im Zick-Zack.
Sozialer Tag
...
7.
6.
5.
Ich mache mit, weil
Projekte
Schüler Helfen Leben –
Ich helfe mit.
Schulbesuch für behinderte
Kinder
Dieses Buch gehört:
Beim Sozialen Tag
arbeiten Schülerinnen
und Schüler um Geld zu
verdienen.
Das Geld spenden sie
für Projekte.
Jugendzentrum für die
Freizeit
Schulbücher für arme
Kinder
23
Ich arbeite heute, weil
ich anderen Kindern helfen
möchte besser leben zu
können.
Auf dem Balkan gab
es Krieg, der viele
Menschen tötete und
Dinge zerstörte. Auch
viele Kinder sind davon
betroffen.
Kinder sollen in die
Schule gehen können.
Sie sollen spielen und
sich treffen können.
Sie sollen eine Zukunft
haben.
Schüler Helfen Leben
möchte, dass Menschen
friedlich zusammen leben.
Kinder sollen keine
Angst vor Krieg und
Gewalt haben müssen.
1.
2.
3.
4.
Sozialer Tag
...
Schüler Helfen Leben –
Ich helfe mit.
Dieses Buch gehört :

M12 Der Elternbrief
Zur Vorbereitung der Aktion Sozialer Tag an der Grundschule
gehört die Information und Einbeziehung der Eltern.
Hier der Vorschlag für einen ersten Elternbrief mit
den wichtigsten Grundinformationen:
Liebe Eltern,
Lernen findet auch für Grundschüler nicht nur in der
Schule statt, deshalb beteiligt sich unsere Schule in diesem
Jahr an der bundesweiten Aktion Sozialer Tag. An
diesem Tag engagieren sich hunderttausende von Schülerinnen
und Schülern damit Kinder und Jugendliche auf
dem Balkan wieder eine Zukunft haben.
Die Idee ist einfach: Schülerinnen und Schüler arbeiten
einen Tag und spenden ihren Lohn für einen guten
Zweck, nämlich für die Hilfsprojekte von Schüler Helfen
Leben in Südosteuropa.
Diese Projekte sind vielfältig und für die Betroffenen
äußerst wichtig: z.B. der Aufbau einer Tagesstätte für
behinderte Kinder, ein Ausbildungsprogramm für Roma-
Kinder in Bosnien-Herzegowina, der Wiederaufbau von
Schulen im Kosovo, Ausbildungskurse und Jugendhäuser
in Albanien, ein Ausbildungsbauernhof in Rumänien
oder Sozialarbeit für Kinder in Mazedonien.
Schüler Helfen Leben ist eine Initiative von Kindern und
Jugendlichen für Kinder und Jugendliche, die während
der Kriege im ehemaligen Jugoslawien Anfang der
neunziger Jahre entstanden ist und seitdem in Südosteuropa
Hilfsprojekte durchführt und speziell Kinder und
Jugendliche unterstützt.
Ihre Kinder werden in der Schule auf den Sozialen Tag,
der an unserer Schule am stattfinden
wird, vorbereitet und mit allen wichtigen Informationen
versorgt.
Übrigens: Der Soziale Tag steht in diesem Jahr unter der
Schirmherrschaft von Bundeskanzlerin Angela Merkel.
Wenn Sie weitere Informationen wünschen, so wenden
Sie sich bitte direkt an Herrn/Frau
oder schauen Sie im Internet nach unter:
www.schueler-helfen-leben.de
Es grüßt Sie herzlich
24
Ideen der Unterstützung von Schüler Helfen Leben
– Bilder für den Frieden malen und versteigern.
– Ein Konzert veranstalten und Spenden sammeln.
– Ein Theaterstück aufführen und Spenden sammeln.
– Einen Sponsorenlauf organisieren.
– ...
Was Kinder am Sozialen Tag alles tun können
– Bezahlte Mithilfe im Haushalt.
– Vorlesen im Seniorenheim.
– Rasen mähen.
– ...
Was Lehrer tun können
– Unterrichtsprojekte über Krieg und Frieden durchführen.
– Schülern bei der Suche nach Arbeitsstellen für den
Sozialen Tag helfen.
– Selbst eine Stunde am Sozialen Tag mitarbeiten.
– ...
Was Eltern tun können
– Sich über Schüler Helfen Leben informieren.
– Mit ihren Kindern über den Krieg und die Folgen im
ehemaligen Jugoslawien reden.
– Selbst eine Stunde am Sozialen Tag mitarbeiten.
– ...
Was die gesamte Schule machen kann
– Projektwochen zum Thema durchführen.
– Eine Ausstellung mit den Arbeiten veranstalten.
– Kontakte zu bosnischen oder kosovarischen Schulen
aufnehmen.
– ...

Literatur
Kinder, Krieg und Frieden
– Große-Oetringhaus, Hans-Martin: Kinder im Krieg –
Kinder gegen Krieg. Materialien für den Unterricht:
Geschichten, Reportagen, Gedichte, Aktions- und
Unterrichtsideen. Verlag an der Ruhr. Mühlheim/Ruhr
1999.
– Gugel, Günther / Jäger, Uli: Frieden gemeinsam üben.
Tübingen 2007.
– Hentchel, Hans u.a.: Mit Kindern für den Frieden beten.
Kreuz-Verlag, Stuttgart 2001.
– Rosenbaum, Monika / Barbara Schlüter: Kindern den
Frieden erklären. Krieg und Frieden als Thema in Kindergarten
und Grundschule. Ökotopia Verlag, Münster
2005.
– Senghaas, Dieter: Zum irdischen Frieden. Suhrkamp,
Frankfurt am Main 2004.
– Wendt, Irmela: Wir, die Kinder dieser Erde. Texte vom
Frieden – gegen Gewalt – gegen Krieg. Die Schatzkiste,
München 2002.
Krieg auf dem Balkan
– Loquai, Heinz: Der Kosovo-Konflikt – Wege in einen ver-
meidbaren Krieg. Die Zeit von Ende November 1997
bis März 1999. Nomos Verlagsgesellschaft, Baden-
Baden 2000.
– Gromes, Thorsten / Moltmann, Bernhard / Schoch,
Bruno: Demokratie-Experiment in Nachbürgerkriegsgesellschaften.
Bosnien und Herzegowina, Nordirland
und Kosovo im Vergleich. HSFK-Report 9/2004.
www.hsfk.de/downloads/report0904.pdf
– Schlotter, Peter: Gewaltprävention durch Demokratisierung?
Mazedonien zwischen Krieg und Frieden.
HSFK-Standpunke 2/2002.
www.hsfk.de/downloads/sp0202.pdf
– Drakulic, Slavenka: Keiner war dabei. Kriegsverbrechen
auf dem Balkan vor Gericht. Wien 2004.
– Zeh, Juli: Die Stille ist ein Geräusch. Eine Fahrt durch
Bosnien. Frankfurt/M. 2002.
Länderinformationen im Internet:
www.auswaertiges-amt.de
www.bmz.de
www.amnesty-internatonal.de
www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook
Fragen von Kindern zu Krieg und Frieden
Das Online-Angebot „frieden-fragen“ beantwortet Kinderfragen
zu „Krieg und Frieden“ und gibt für Erwachsene
wichtige Hinweise zum Umgang mit solchen Fragen.
www.frieden-fragen.de
Friedenslied
Jan von Lingen: Wir machen Frieden. 2000.
Sie können diesen Song im Internet auf der Homepage
www.hannoversong.de anhören.
Klicken Sie auf die CD von „Jan von Lingen – Wir machen
Frieden“ und danach auf Lied Nr. 1 „Wir machen
Frieden“. Eine Chorversion und die Originalversion des
Liedes sind hier ebenfalls erhältlich.
Materialien des Instituts für Friedenspädagogik Tübingen e.V.
Hintergrundinformationen und Unterrichtsmaterialien
finden sich im Internetangebot des ift:
www.friedenspaedagogik.de
Materialien von Schüler Helfen Leben
Schüler Helfen Leben: Frieden auf dem Balkan.
Didaktische Materialien, Konfliktanalysen und Projektbeispiele.
Tübingen/Neumünster 2006.
www.schueler-helfen-leben.de
Der Krieg und sein Bruder
Irmela Wendt (Text) / Antoni
Boratynski (Bilder): Der Krieg
und sein Bruder. Patmos-Verlag,
Düsseldorf 2001.
Es gibt nur wenige Kinder- und
Bilderbücher, die das Thema
„Krieg und Frieden“ angemessen
darstellen. Eines dieser
Bücher ist „Der Krieg und sein
Bruder“ von Irmela Wendt. Einfühlsam
und prägnant erzählt
es eine bewegende Legende
gegen den Krieg von zeitloser
Gültigkeit.
Bezug über Irmela Wendt:
www.irmela-wendt.de
Online-Fassung:
www.friedenspaedagogik.de/service/unter/wendt/inhalt.html

Die Idee ist einfach: Schülerinnen und
Schüler arbeiten einen Tag und spenden
ihre Einnahmen für einen guten Zweck.
Schüler Helfen Leben brachte die Idee nach Deutschland.
Über eine Million Schülerinnen und Schüler haben
inzwischen über 15 Millionen Euro verdient und für
die Friedensarbeit auf dem Balkan gespendet.
Diese für die Grundschule konzipierte Broschüre informiert
über das Engagement von Schüler Helfen Leben,
bietet Informationen über die Projekte vor Ort und stellt
Materialien für den Unterricht über Krieg und Frieden,
über das Zusammenleben von Menschen und den Sozialen
Tag zur Verfügung.
ISBN 978 - 3 - 932 444 - 30 - 2