Teil 1: Leistungsvereinbarung - Don Bosco Sannerz

Leistungsvereinbarung (Teil 1) ,
Qualitätsentwicklungsvereinbarung (Teil 2) und
Entgeltvereinbarung (Teil 3)
Gemäß §§ 78 a ff SGB VIII und der „Hessischen Rahmenvereinbarung“
Teil 1: Leistungsvereinbarung
Zwischen dem
Kreisausschuss des Main-Kinzig-Kreises – Jugendamt,
Barbarossastr. 16-24, 63571 Gelnhausen
und
Jugendhilfezentrum Don Bosco
Birkenweg 15
36391 Sinntal-Sannerz
Leistungsart
Hilfe zur Erziehung gem. §27 i.V.m. §34 SGB VIII
und
Eingliederungshilfe gem. §35a SGB VIII
in Form einer geschlossenen intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe „Murialdo“
(Betreuungsschlüssel 1:0,8 mit Nachtbereitschaft und Nachtdienst und einem zusätzlichen
psychologischen Fachdienst)
• Eine Unterbringung in der geschlossenen intensivpädagogisch–therapeutischen Wohngruppe hat
einen Beschluss gem. §1631b BGB in Zusammenhang mit den Regelungen gem. §§312 – 339
FamFG zur Voraussetzung
•
Die Leistungsvereinbarung Seite 1 bis 40 (zzgl. Anlage 1 bis 16) gilt
von: bis:
Öffentlicher Träger der Jugendhilfe Leistungserbringer
Ort, Datum: Gelnhausen, Ort, Datum: Sannerz,
Unterschrift Unterschrift
Stempel Stempel

1. Träger / Einrichtung / Leistungsart
1.1. Name und Anschrift
der Einrichtung
1.1.1. Name und Anschrift
des Ortes der Erbringung
des Leistungsangebotes
(sofern
von 1.1. abweichend)
1.2. Träger
1.2.1. Einrichtungsträger
(Name, Anschrift,
Rechtsform)
1.2.2. Trägerart (öffentl.,
rechtl., freier, privater
Träger)
1.2.3. Trägergruppe oder
Dachverband (AWO,
Caritas, Diakonie,
DPWV, etc.)
1.3. Leistungsart (Bezeichnung
siehe § 8
Hess. Rahmenv.)
Jugendhilfezentrum
Don Bosco Sannerz
Birkenweg 15
36391 Sinntal-Sannerz
Tel: 06664- 87-0
www.sannarz.donbosco.de
Deutsche Provinz der Salesianer Don Boscos
St.-Wolfgangs-Platz 10
81669 München
Körperschaft des öffentlichen Rechts
Caritas
Hilfe zur Erziehung gem. §27 i.V.m. §34 SGB VIII
und
Eingliederungshilfe gem. §35a SGB VIII
in Form einer geschlossenen intensivpädagogisch-therapeutischen
Wohngruppe „Murialdo“ (Betreuungsschlüssel 1:0,8 mit Nachtbereitschaft
und Nachtdienst und einem zusätzlichen psychologischen Fachdienst).
• Eine Unterbringung in der geschlossenen intensivpädagogisch–
therapeutischen Wohngruppe hat einen Beschluss gem. §1631b
BGB in Zusammenhang mit den Regelungen gem. §§312 – 339
FamFG zur Voraussetzung
1.4. Betreuungsform /
Leistungsrahmen Hilfe zur Erziehung gem. §27 i.V.m. §34 SGB VIII
und
Eingliederungshilfe gem. §35a SGB VIII
in Form einer geschlossenen intensivpädagogisch-therapeutischen
Wohngruppe „Murialdo“ (Betreuungsschlüssel 1:0,8 mit Nachtbereitschaft
und Nachtdienst und einem zusätzlichen psychologischen Fachdienst).
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1.5. Platzzahl / Betreuungskapazität
• Eine Unterbringung in der geschlossenen intensivpädagogisch–
therapeutischen Wohngruppe hat einen Beschluss gem. §1631b
BGB in Zusammenhang mit den Regelungen gem. §§312 – 339
FamFG zur Voraussetzung
Ausgehend von dem Menschen- und Gottesbild sowie dem pädagogischen
Grundverständnis Don Boscos, den Leitlinien der Deutschen Provinz der
Salesianer Don Boscos und dem Leitbild der Einrichtung werden die Kinder
in der intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe nur so viel an
Geschlossenheit erfahren, wie es notwendig ist und so viel an Offenheit
erfahren, wie es nur möglich ist. Möglichst frühzeitig wollen wir mit öffnenden
Anteilen und mit der Ausweitung der persönlichen Bewegungsfreiheit
arbeiten. Wir lehnen eine einengende, dem Kind nicht gerecht werdende,
festgeschriebene Zeitvorgabe für die geschlossene Unterbringung ab.
Die notwendige Betreuungszeit beträgt 24h. Vom Wecken bis zur Nachtruhe
ist die Gruppe von mind. 2 Fachkräften besetzt (siehe Anlage 1 „Übersicht
Dienstplan Murialdo“). In der Nacht sind eine Nachtbereitschaft und ein
Nachtdienst vor Ort. Der Nachtdienst sitzt auf dem Flur des Obergeschosses
(Zimmer der Kinder) und dreht stündlich eine Runde über die Gruppe. Die
Nachtbereitschaft kann ab 23:00 Uhr im Bereitschaftszimmer schlafen und
wird zu Krisen geholt bzw. mit dem mobilen Telefon angerufen.
In Notfällen wird die Rufbereitschaft der Gesamteinrichtung gerufen.
Darüber hinaus gibt es ein externes psychiatrisches und psychologisches
Fachdienstteam, bestehend aus einem Kinder- und Jugendpsychiater, einer
Kinder- und Jugendpsychiaterin, einer Psychologin sowie einer Kinder- und
Jugendtherapeutin, und einen internen psychologischen Fachdienst (siehe
Punkt 4.2.3).
Die Beschulung durch Lehrkräfte erfolgt entweder in der Inhouse-Klasse
oder im Klassenverband in den Räumlichkeiten der Johann-August-Waldner-
Schule oder in Form eines häuslichen Sonderunterrichts. Der Unterricht in
der Inhouse-Klasse wird von einem Lehrerteam gestaltet. Alle Lehrkräfte
werden von der Johann-August-Waldner-Schule zur Verfügung gestellt.
(Siehe Leistungsvereinbarung der Johann-August-Waldner-Schule)
1 Gruppe mit 8 Plätzen
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2. Junge Menschen, für die das Leistungsangebot bereitgestellt wird
2.1. Alter
2.1.1. Aufnahmealter 10 bis 13 Jahren
2.1.2. Betreuungsalter 10 bis 15 Jahren
2.2. Geschlecht männlich
2.3. Staatsangehörigkeit keine Einschränkung
2.4. Bedarfslage, aus
welcher der
Hilfeanspruch
erwächst
2.5. Notwendige Ressourcen
2.5.1. Des jungen Menschen
Aufgenommen werden männliche, strafunmündige Kinder mit tiefgreifenden,
bereits verfestigten und multiplen Störungsbildern, wie z.B. massive
Verhaltensstörungen, emotionale Störungen, neurotische Störungen,
posttraumatische Belastungsstörungen, Störungen der Impulskontrolle,
Suchtmittelgefährdung
• mit Gewalterfahrung, Traumatisierung
• mit verfestigten biografischen Fehlentwicklungen
• mit ausgeprägten Bindungsstörungen, die in der Vergangenheit
massive Auswirkungen auf das Umfeld und auf die Beziehung zu
Bezugspersonen hatten
• mit erheblichen schulischen Leistungsschwächen und meist auch
motorischen Defiziten
• mit sonderpädagogischem Förderbedarf
• mit beharrlicher Schulverweigerung
• mit einem ausgeprägten Entweichungs- und Vermeidungsverhalten,
dass jegliche Art von Hilfe, die eine Freiwilligkeit voraussetzt, unmöglich
macht
• mit einer ausgeprägten und verfestigten Verweigerungshaltung
• mit aggressiven, delinquenten und massiv oppositionellen
Verhaltensweisen
• mit einer hohen Rate polizeilich verfolgter Straftaten
• mit einer Sozialisation in kriminellen peer-groups bzw. Einbindung in
peer-groups mit krimineller Tendenz
• mit Fremd- und/oder Selbstgefährdung
• mit mangelhaften individuellen Ressourcen zur verantworteten
Selbständigkeit.
Die Kinder sollen in der Lage sein, sich in der deutschen Sprache zu verständigen
und über ausreichende körperliche und geistige Ressourcen verfügen,
um alle pädagogisch-therapeutischen Angebote in angemessenem
Umfang wahrnehmen zu können.
2.5.2. Und seiner Familie Die Personensorgeberechtigten müssen der Maßnahme zustimmen.
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2.6. Ausschlüsse Nicht betreut werden können Kinder,
• die aufgrund ihrer körperlichen und geistigen Verfassung nicht in
der Lage sind die pädagogisch-therapeutischen Angebote wahrzunehmen
• mit Personensorgeberechtigten, die dieser Maßnahme nicht zustimmen
und jegliche Zusammenarbeit kategorisch ablehnen
• die sich nicht in der deutschen Sprache verständigen können
• die sexuell übergriffig sind
• mit akuter Suchtmittelabhängigkeit
• mit erheblicher körperlicher bzw. geistiger Behinderung
• mit akuter psychiatrischer Erkrankung.
Alle dargelegten Ausschlusskriterien müssen immer im Einzelfall überprüft
werden.
2.7. Einzugsgebiet, sozialräumliche
Zuständigkeit
Überregionale Belegung.
Bei gleichen Voraussetzungen wird hessischen Jugendämtern Vorrang bei
der Aufnahme eingeräumt. Es werden jedoch keine Plätze für hessische
Kinder vorgehalten.
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3. Ziele des Leistungsangebots
3.1. Benennung des
Leistungsangeb
otes
3.2. Ziele der Hilfeformen
gem. SGB VIII,
Unterziele,
Teilziele
Hilfe zur Erziehung gem. §27 i.V.m. §34 SGB VIII
und
Eingliederungshilfe gem. §35a SGB VIII
in Form einer geschlossenen intensivpädagogisch-therapeutischen
Wohngruppe „Murialdo“ (Betreuungsschlüssel 1:0,8 mit Nachtbereitschaft
und Nachtdienst und zusätzlich einem psychologischen Fachdienst).
• Eine Unterbringung in der geschlossenen intensivpädagogisch–
therapeutischen Wohngruppe hat einen Beschluss gem. §1631b
BGB in Zusammenhang mit den Regelungen gem. §§312 – 339
FamFG zur Voraussetzung
Gemäß der pädagogischen Grundannahmen (vgl. 1.3.1) und der pädagogischen
Zielsetzung (1.3.2) des Konzeptes der Intensivpädagogischtherapeutischen
Wohngruppe haben wir das Ziel, die Persönlichkeit des
Kindes ganzheitlich zu fördern. Um die Selbst-, Sozial- und
Handlungskompetenz des Kindes zu fördern, werden zum einen vorhandene
Ressourcen weiter entwickelt und gestärkt, zum anderen werden Störungen
behandelt und Defizite bearbeitet.
Ziel der Maßnahme (Ergebnisziel):
Das Kind verlässt die geschützte Unterbringung und nimmt an einer
weiterführenden offenen Hilfemaßnahme teil.
Hieraus ergeben sich folgende Unterziele mit den dazugehörigen Teilzielen:
Entwickeln der sozialen Integration in Gruppen
• Entwickeln von konstruktiven Beziehungen zu Gleichaltrigen und zu
den Pädagogen
• Akzeptieren und Einhalten von Normen und Regeln
• Aufbauen von Werthaltungen
• Wahrnehmen von Fremdbedürfnissen und Akzeptanz von Anderssein
• Auseinandersetzen mit dem eigenen delinquenten Verhalten
• Entwickeln der Bereitschaft und des Willens delinquentes Verhalten
in der Zukunft zu vermeiden
Entwickeln der sozialen Attraktivität
• Entwickeln eines attraktiven äußeren Erscheinungsbildes
• Finden und Einnehmen einer konstruktiven Rolle unter
Gleichaltrigen
Aufbau einer sozial-kommunikativen Kompetenz
• Einüben von sozial-kommunikativen Fähigkeiten
• Entwickeln von altersgemäßen sprachlichen Fähigkeiten
• Entwickeln der Fähigkeit eigene Gefühle und Bedürfnisse
wahrzunehmen und mitzuteilen
• Entwickeln der Fähigkeit Gefühle und Bedürfnisse anderer wahrzunehmen
und zu akzeptieren
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3.2. Ziele der Hilfeformen
gem. SGB VIII,
Unterziele,
Teilziele
Fortsetzung
Weckung und Aufbau einer Leistungsbereitschaft
• Entwickeln von Motivation und Leistungsbereitschaft
• Entdecken und Fördern von persönlichen Fähigkeiten im musischen,
bildnerisch-gestaltenden, sportlichen und/oder
naturwissenschaftlichen Bereich
• Entwickeln und Fördern der Leistungsbereitschaft im schulischen
Bereich
Entdecken und Fördern von Interessen und Aktivitäten
• Fördern von Interessen und Hobbys
• Entwickeln und Ausbauen von Initiative und Ausdauer
Entwickeln von Bewältigungsstrategien
• Kennenlernen und Einüben von Bewältigungs-, Problemlösungs-,
Deeskalations- und Konfliktbewältigungsstrategien
• Erhöhen der Frustrationstoleranz
• Fördern von Humor und Optimismus
Entwickeln eines Selbstkonzeptes und von Selbstbewusstsein
• Entwickeln und Fördern eines positiven und realistischen Selbstkonzepts
(sich für liebenswert halten und sich den gestellten Anforderungen
gewachsen fühlen)
• Entwickeln und Ausbauen von Zufriedenheit mit sich selbst, dem
eigenen Körper und der eigenen Geschlechterrolle
• Fördern der Wahrnehmung von eigenen Bedürfnissen und deren
sozialverträgliche Umsetzung
• Entwickeln von Selbstsicherheit
Entwickeln von Selbständigkeit und Erkennen der Selbstwirksamkeit
(Autonomie)
• Entwickeln und Erproben eines eigenen konstruktiven Standpunktes
und das Vertreten von sozial akzeptierten Normen
• Entwickeln von Selbständigkeit im lebenspraktischen Bereich
(Hygiene, Sauberkeit, Einkaufen etc.)
• Übernehmen von Eigenverantwortung für die eigene Lebensgestaltung
Konstruktives Umgehen mit der Herkunftsfamilie (Funktion in der
Familie)
• Auseinandersetzen mit der Herkunftsfamilie
• Konstruktiver Umgang mit der Herkunftsfamilie und dem eigenen sozialen
Umfeld
Fördern der körperlichen Gesundheit
• Entwickeln von Körperbewusstsein
• Fördern der körperlichen Belastbarkeit
• Fördern von körperlicher Bewegung/Sport
• Entwickeln des Bewusstseins für eine gesunde Ernährung
Die Ziele orientieren sich an der EVAS-Ressourcen-Skala und werden u.a.
in den Fallbesprechungen evaluiert (siehe Anlage 2 „Fallbesprechung“).
Als ein Indikator für das Erreichen der Ziele dient der Stufenplan bzw. bisher
erreichte Stufe des Kindes (siehe Anlage 7 „Stufenplan“). Das Konkretisieren
der zu erreichenden Ziele und Maßnahmen wird im Hilfeplan vereinbart.
Alle Ziele können nur in Zusammenarbeit mit dem Kind, den Personensorgeberechtigten
und den am Erziehungsprozess Beteiligten erfolgreich erreicht
werden.
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4. Regelleistungsangebot / Struktur- und Prozessdaten der Einrichtung bzw.
des Dienstes
4.1. Strukturdaten der Einrichtung / des Dienstes
4.1.1. Standortaspekte Das Jugendhilfezentrum Don Bosco Sannerz liegt im "Bergwinkel", einer
Mittelgebirgslandschaft zwischen Rhön, Vogelsberg und Spessart.
Die Gemeinde Sinntal-Sannerz mit über 800 Einwohnern ist ländlich
strukturiert und noch weitestgehend landwirtschaftlich geprägt. Im
Nachbarort Sinntal-Sterbfritz (ca. 2 km) ist eine gute Infrastruktur mit
Einkaufsmöglichkeiten, Banken und Ärzten. In entgegengesetzter Richtung
liegt Schlüchtern (ca. 6 km) mit etwa 10.000 Einwohnern. Hier befindet sich
u.a. eine der Berufschulen für unsere Auszubildenden. Die Stadt
Gelnhausen, das Verwaltungszentrum des Main-Kinzig-Kreises, liegt
südwestlich ca. 40 km entfernt. In nordöstlicher Richtung liegt ca. 35 km
entfernt Fulda.
Das Jugendhilfezentrum Don Bosco Sannerz hat drei Schwerpunkte:
• Berufliche Bildung
• Schule
• Wohnen
In den Berufsfeldern Hauswirtschaft/Küche, Holz, Metall und Farbe werden
neben der Berufsausbildung Maßnahmen zur Berufsorientierung,
Berufsvorbereitung und Teilqualifizierung durchgeführt.
In unserer staatlich anerkannten Ersatzschule für Erziehungshilfe "Johann-
August-Waldner-Schule" werden Schüler ab der Klassenstufe 5 auf den
Hauptschulabschluss vorbereitet. Für Schüler der Klassenstufe 4 gibt es
eine gesonderte Regelung (häuslicher Sonderunterricht). Der häusliche
Sonderunterricht findet in einem zur Verfügung stehenden Raum in der
intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe und mit einer von der
Johann-August-Waldner-Schule bereitgestellten Lehrkraft statt.
Das Jugendhilfezentrum Don Bosco Sannerz bietet verschiedene Wohn-
und Betreuungsformen gemäß § 27 i. V. mit § 34 ; §35a und §41 SGB VIII
an. In zwei Wohngruppen auf dem Gelände, in drei Außenwohngruppen und
in Wohnungen auf dem Gelände und in der näheren Umgebung leben
männliche Kinder, Jugendliche und junge Erwachsene im Alter von 10 bis
ca. 21 Jahren.
Die intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe liegt innerhalb des
Jugendhilfezentrums Don Bosco Sannerz im Birkenweg 15 in 36391 Sinntal.
Auf dem Gelände des Jugendhilfezentrums ist neben den zwei weiteren
Wohngruppen, der Gruppe „Chieri“ (siehe Anlage 3 „Lageplan“: Altbau
Probstei) und der Gruppe „Magone“ (siehe Anlage 3 „Lageplan“: Haus A),
die Schule für Erziehungshilfe „Johann-August-Waldner-Schule“, die
Förderwerkstatt, die Ausbildungswerkstätten (Holz, Metall, Farbe und
Hauswirtschaft/Ernährung), die Verwaltung sowie die Einrichtungs- und
Erziehungsleitung.
An Freizeitmöglichkeiten stehen den jungen Menschen zwei Sportplätze (ein
Rasen- und ein Hartplatz), ein Tischtennisraum, ein Werkraum und ein
Fitnessraum zur Verfügung, die gemäß des Stufenplans genutzt werden
können.
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4.1.2. Organisationsstruktur Wohngruppen auf dem Gelände des JHZ (Birkenweg 15, Sinntal-Sannerz):
• Wohngruppe Magone (Haus A) – 9 Plätze
• Wohngruppe Chieri (Altbau Probstei)- 9 Plätze
• Wohnhaus Verselbstständigung (Gelände) – 7 Plätze
• Intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe (Haus B) – 8
Plätze (neu)
4.1.3. Personelle Ausstattung
4.1.4. Räumliche Ausstattung
Außenwohngruppen:
Hofgut Moglia (Freiensteinau) – 9 Plätze (Vogelsberg Kreis)
Außenwohngruppe Savio (Sinntal-Sterbfritz) – 8 Plätze
Außenwohngruppe Turin (Sinntal-Sterbfritz) – 5 Plätze
Außen betreutes Wohnen (ABW) mit insgesamt 10 Plätzen
(Siehe Anlage 4: Organigramm)
Fünf vollstationäre Wohngruppen: Betreuungsschlüssel 1 zu 1,8
mit Nachtbereitschaft.
Eine intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe:
Betreuungsschlüssel 1 zu 0,8 mit Nachtdienst und Nachtbereitschaft sowie
zusätzlich einem psychologischen Fachdienst.
Ein Wohnhaus (Verselbständigung): Betreuungsschlüssel 1 zu 2,1
Außen betreutes Wohnen:
ABW: Betreuungsschlüssel 1 zu 2,0
ABW: Betreuungsschlüssel 1 zu 3,5
ABW: Betreuungsschlüssel 1 zu 5
Interne Fachberatung übernimmt die Erziehungsleitung.
(Siehe auch: Stellenplan, Anlage 1 „Übersicht Dienstplan Murialdo“ und
Anlage 5 „Mitarbeiter der Wohngruppe Murialdo mit Qualifikation“)
Die intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe Murialdo (siehe
Anlage 3 „Lageplan“: Haus B) liegt angrenzend an den Altbau (siehe Anlage
3 „Lageplan“). Sie umfasst ein Gebäude und einen Innenhof mit 680 m²:
Im Erdgeschoss befinden sich neben dem Büro der pädagogischen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sämtliche Räume der Tagesstruktur:
o ein Raum für Einzel- und Gruppengespräche der psychologischen
Fachkräfte und für Besprechungen
o der Schulraum
o ein Werkraum
o ein Fitnessraum
o eine Küche mit einem Vorratsraum
o das Esszimmer und
o ein Wohnzimmer.
Die Sanitäranlagen für Gäste und Bewohner sowie die haustechnischen
Räume befinden sich ebenfalls im Erdgeschoß. Aus der großzügig
dimensionierten Verkehrsfläche und dem Esszimmer besteht über drei
große Glasschwingtüren ein direkter Zugang zum Außengelände/Garten.
Das Ess- und das Wohnzimmer sind wertschätzend, freundlich, kindgerecht
und reizarm gestaltet. Die großzügig dimensionierte Verkehrsfläche bietet
weitere Aufenthalts- und Spielmöglichkeiten.
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Die Funktions- und Förderräume, der Werkraum, der Fitness- und der
Schulungsraum sind, wenn sie nicht genutzt werden, verschlossen. Alle
Schränke sind abschließbar.
Das Mitarbeiterteam verfügt über einen eigenen Besprechungsraum mit
einem PC-Arbeitsplatz. In diesem Raum ist darüber hinaus ein
kindgerechter und freundlicher Bereich, der für Einzel- und
Gruppengespräche und Einzeltherapie nutzbar ist.
Im Eingangsbereich ist ein Empfangsraum, von dem aus die Schleuse und
ein Großteil des Erdgeschosses einsehbar sind. Der Raum wird als Büro
genutzt und verfügt über einen PC-Arbeitsplatz.
Im Obergeschoss befindet sich der Wohnbereich der Kinder. Jedem Kind
steht ein Einzelzimmer mit abschließbarer Nasszelle, die von außen von
den Fachkräften geöffnet werden kann, zur Verfügung. Es soll damit von
Anfang an eine Wertschätzung und die Sicherung eines intimen Bereiches
ermöglicht und Konfliktsituationen vermieden werden. Die Fenster der
Zimmer sind nicht zu öffnen. Die Zimmer sind nach Westen ausgerichtet
und haben am Nachmittag und Abend direktes Sonnenlicht. Sie werden
automatisch belüftet und sind wie die Räume des Erdgeschosses mit
Sonnenrollos ausgestattet.
Auf dieser Wohnebene ist das Nachtbereitschaftszimmer der
pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter untergebracht. Es hat den
gleichen Aufbau wie die Einzelzimmer.
Weiterhin befindet sich im Obergeschoss neben den haustechnischen
Räumen (Belüftungsanlage, Elektroverteilung, Abstellraum) ein Wannenbad,
das für therapeutische Interventionen genutzt werden kann (siehe Anlage 14
„Schutzkonzept/Prozessabläufe“).
Das Außengelände mit Garten umfasst eine Fläche von 680 m² und ist
durch Hainbuchenhecken in mehrere Bereiche untergliedert. In einem
Bereich befinden sich eine Outdoor-Tischtennisplatte, ein Tor für Ballspiele
und ein Basketballkorb. In einem zweiten Bereich sind eine Kletterwand
sowie eine Nestschaukel zum Ausruhen und zum Zurückziehen. Am
Gebäude sind zwei Holzdecks, die bestuhlt werden können.
Es gibt die Möglichkeit einen kleinen Blumen-, Gemüse- oder Kräutergarten
anzulegen.
Um eine Entweichung zu verhindern, ist die Wohngruppe in ihrer gesamten
Struktur eine in sich geschlossene räumliche Einheit. Das Außengelände ist
in diese geschlossene Einheit integriert. Die Kinder können sich innerhalb
des Wohngebäudes frei bewegen. Im Eingangsbereich befindet sich eine
Schleuse mit einer Garderobe und Toiletten.
Das elektronische Schließsystem ermöglicht es jedem Kind zwar in das
eigene, aber nicht in ein fremdes Zimmer zu gelangen. Die Möglichkeit,
andere Kinder auf dem Zimmer zu besuchen bzw. Besuch zu empfangen,
ist geregelt. Besuche können nur bei geöffneter Zimmertür stattfinden. Bis
auf das sich automatisch öffnende Brandschutzfenster ist kein Fenster
manuell zu öffnen.
(Siehe Anlage 3 „Lageplan der intensivpädagogisch-therapeutischen
Wohngruppe“)
Auf dem Gelände des JHZ steht für die jungen Menschen ein Hartplatz, ein
Rasenplatz, ein Fitnessraum, eine Kletterwand, ein Tischtennisraum,
mehrere musisch kreative Werkstätten, ein Discoraum, ein Internetcafe und
eine Hauskapelle zur Verfügung, die von den Kindern gemäß der erreichten
Stufe (Stufenplan) genutzt werden können.
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4.1.5. Ernährung / Hauswirtschaft
Die hauswirtschaftliche Versorgung der Kinder wird zentral über die
Einrichtung mit den verschiedenen Diensten (Küche, Reinigung,
Hausmeister) gesichert.
Die Kinder erhalten täglich ein warmes Mittagessen aus der Zentralküche.
Das Frühstück, der Nachmittagsimbiss und das Abendessen werden von
einem rotierenden Küchendienst der Kinder angerichtet.
Bei allen Arbeiten in der Küche ist eine Mitarbeiterin/ein Mitarbeiter anwesend
und unterstützt die Kinder.
Der Groß-Einkauf erfolgt durch die Hauswirtschaft der Einrichtung, dabei
werden die Wünsche der Kinder bei der Erstellung der Einkaufsliste
angemessen einbezogen.
Einmal in der Woche findet ein Gruppeneinkauf statt, der von einer pädagogischen
Mitarbeiterin/einem pädagogischen Mitarbeiter und dem Küchendienst
der Kinder erledigt wird.
Auf dem Außengelände besteht die Möglichkeit, kleinere Mengen von
Kräutern oder Gemüse selbst anzubauen.
Die Allgemeinflächen und die Zimmer mit Bad werden dreimal in der Woche
durch Reinigungskräfte gesäubert. 14-tägig findet eine intensive Grundreinigung
statt. Die Kinder müssen auf ihren Zimmern und auf der gesamten
Wohngruppe Ordnung halten und am Wochenende ihr Zimmer und die
Nasszelle wischen.
Die Wäsche wird im Haupthaus durch die zentrale Waschküche gereinigt.
4.1.6. Technischer Dienst Der technische Dienst ist für die Außen- und Innenreparaturen /
Instandhaltung zuständig sind. Die einrichtungseigenen
Ausbildungswerkstätten unterstützen die Hausmeister.
4.1.7. Sonstiges -
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4.2. Prozessdaten der Einrichtung / des Dienstes
4.2.1. Personelle Organisation
4.2.1.1. Pädagogische Betreuung
Die notwendige Betreuungszeit beträgt 24 Stunden.
Vom Wecken bis zur Nachtruhe ist die Gruppe mit mindestens zwei Fachkräften
besetzt.
Zusätzlich zu den mindestens zwei Fachkräften ist während der Unterrichtszeiten
das Lehrerteam der Inhouse-Klasse auf der intensivpädagogischtherapeutischen
Wohngruppe. Bei häuslichem Sonderunterricht ist eine
weitere Lehrkraft anwesend. Darüber hinaus ist eine psychologische
Fachkraft zu festen Zeiten (siehe Punkt 4.2.2.2 Umsetzung „Gestaltung des
Alltags“) und für spezielle Aktivitäten bzw. Maßnahmen auf der
Wohngruppe.
In der Nacht sind ein Nachtdienst und eine Nachtbereitschaft vor Ort. In
Notfällen wird die Rufbereitschaft der Gesamteinrichtung gerufen.
Unser pädagogisches Handeln ist geprägt von der salesianischen
Assistenz. Wir begegnen dem Kind im partnerschaftlichen und
achtungsvollen Dialog und bearbeiten Problem- und Konfliktsituationen
konstruktiv. Eine positive lebensbejahende Grundhaltung und die
Vermittlung von Normen und Werten durchzieht unsere pädagogische
Arbeit.
Eine besondere Rolle spielt hierbei die Bezugserzieherin/der
Bezugserzieher. Sie/Er hat die Aufgabe eine konstante und vertrauensvolle
Beziehung zum Kind aufzubauen.
Ihre/seine Aufgaben sind u.a.:
• Regelmäßiger Kontakt und das Führen von situationsorientierten
Gesprächen zur Begleitung des Kindes und zum Aufbau einer
vertrauensvollen konstruktiven Beziehung
• Wöchentliches Reflexionsgespräch mit dem Kind
• Unterstützung und die Vertretung des Kindes im Team
• Gestaltung und Durchführung von Einzelmaßnahmen
• Gestaltung und Durchführung einer kontinuierlichen und
zielorientierten Elternarbeit bzw. Familienarbeit
• Kontinuierliche Zusammenarbeit mit Therapeuten und externen
Kooperationspartner
• Kontinuierliche Zusammenarbeit mit dem Jugendamt
• Verantwortliche Gestaltung des Hilfeplanverfahrens in
Zusammenarbeit mit dem psychologischen Fachdienst der
Erziehungsleitung, der Gruppenleitung und dem Team
• Verantwortung für die administrativen und organisatorischen
Aufgaben
• Verantwortung für die Dokumentation (EVAS, ADAMS etc.) und das
Berichtswesen
• „Anwalt“ des Kindes in schwerwiegenden Konfliktsituationen
(Vermittlerrolle).
• Regelmäßige Reflexion innerhalb von
Fallbesprechungen/Supervisionen.
4.2.1.2. Sonstige Dienste Der Qualitätsbeauftragte ist für die Koordination der Aufgaben zur Qualitätssicherung
verantwortlich. Analog der anderen Wohngruppen und der
Klassen der Johann-August-Waldner-Schule in Don Bosco Sannerz wird mit
den Instrumenten EVAS (Evaluation erzieherischer Hilfen) und „ELDiB“
(Entwicklungstherapeutischer / Entwicklungspädagogischer Lernziel-
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Diagnose-Bogen) die Qualitätssicherung/ und -entwicklung sicher gestellt.
Der Bereich pastorale Dienste wird durch den pastoralen Arbeitskreis unter
Leitung eines Salesianers sichergestellt. Als Einrichtung Don Bosco
Sannerz ist uns die Vermittlung christlicher Grundwerte ein wichtiges Anliegen.
4.2.1.3. Leitung Die Gesamtleitung der Einrichtung unterliegt dem Einrichtungsleiter.
Die Stabstelle Einrichtungsleitung übernimmt übergeordnete Aufgaben in
Vertretung der Einrichtungsleitung.
Die Dienst- und Fachaufsicht der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter liegt beim
Einrichtungsleiter.
Die Erziehungsleitung übt die Fachaufsicht als Vorgesetzte für die
pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus.
Die Verantwortung für das Aufnahmeverfahren sowie die Hilfeplangestaltung
liegt bei der Einrichtungsleitung bzw. Erziehungsleitung in Abstimmung
mit der Schulleitung, der psychologischen Fachkraft und dem Gruppenleiter.
Zur Leitungsebene gehören neben dem Einrichtungsleiter und der
Erziehungsleitung der Leiter des Bereiches Ausbildung/Berufsorientierung,
der Verwaltungsleiter und der Schulleiter. Letzterer ist zuständig für die
Beschulung und somit für die Einhaltung der hessischen Rahmenrichtlinien
zur Beschulung.
Die wirtschaftliche Verantwortung und die Lohn- und Finanzbuchhaltung
liegen beim JHZ Don Bosco Sannerz. Neben dem Einrichtungsleiter ist dafür
der Verwaltungsleiter verantwortlich.
(Siehe Anlage 4 „Organigramm“)
4.2.1.4. Verwaltung Die hausinterne Verwaltung übernimmt die verwaltungstechnischen Aufgaben
für die pädagogischen und sonstigen Dienste und unterstützt diese.
Die gesamte Finanz- und Personalbuchhaltung wird von den zentralen
Diensten des Trägers in München und Berlin wahrgenommen.
4.2.1.5. Technischer Dienst Der technische Dienst stellt eine Dienstleistung für die pädagogischen Mitarbeiter/innen
dar. Er stellt sicher, dass die Räume in einem ordnungsgemäßen
Zustand sind. Außen- und Innenreparaturen sowie Instandhaltung
werden von den (Ausbildungs-) Werkstätten des JHZ Don Bosco Sannerz
oder durch Fremdfirmen erledigt.
4.2.1.6. Hauswirtschaft Die Allgemeinflächen und die Zimmer mit Bad werden dreimal in der Woche
durch Reinigungskräfte gesäubert. 14-tägig findet eine intensive Grundreinigung
statt.
4.2.1.7. Sonstiges -
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4.2.2. Leitlinien der sozialpädagogischen Leistung und deren Umsetzung / Methodische Orientierung
4.2.2.1. Leitbild / Leitlinien Das Leitbild des Jugendhilfezentrums in Trägerschaft der Gemeinschaft der
Salesianer Don Boscos (SDB) orientiert sich an den Leitlinien der Salesianer
Don Boscos „Arbeiten im Geiste Don Boscos“. 1
Das Leitbild nennt unsere gemeinsamen Grundsätze und Werte. Es dient als
Leitlinie für das tägliche Handeln und fordert uns zu konkreten Zielen auf.
1. Wertorientiertes sozialpädagogisches Handeln mit Profil
Zu den Gütesiegeln Don Boscos und unserer Arbeit mit den jungen
Menschen gehört die wertschätzende Annahme, das Spüren lassen
von Sympathie und Zuwendung, die Empfindsamkeit für die
Bedürftigkeit des Einzelnen und das Arbeiten mit Lob und
Anerkennung.
In Don Boscos „Pädagogik der Vorsorge“ sind für uns drei
Handlungsprinzipien sichtbar, die wir im Jugendhilfezentrum
umsetzen wollen:
• Familiarität
Im Wohnbereich wird mit den jungen Menschen an einem Klima
des Gesehen-und-Verstanden-Werdens, an einem „familiären
Klima“ gearbeitet.
• Assistenz und Hilfe zur Selbsthilfe
„Das Qualitätsmerkmal der Assistenz erfordert einen
partnerschaftlichen, achtungs- und liebevollen Umgang mit den
Jugendlichen und verlangt den Verzicht auf machtvolle,
manipulierende oder autoritäre Formen der Begegnung.“ 2 Wir
sind sensibel für die Bedürfnisse und Nöte der jungen Menschen,
interessieren uns für ihre konkrete Lebenssituation und sind
bestrebt, auf ihre aktuellen Fragen, Probleme und Bedürfnisse
einzugehen.
• Glaubwürdigkeit und Autorität
Junge Menschen sollen glaubwürdigen und authentisch
handelnden Erwachsenen begegnen. Sie sollen mit den
Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern positive Erfahrungen machen
können und Menschen mit natürlicher Autorität begegnen, die ihre
Werte und Lebensüberzeugungen offen legen. Unser
pädagogischer Stil ist geprägt von Herzlichkeit, Fröhlichkeit und
Optimismus.
2. Unser ganzheitliches Ziel: Damit das Leben junger Menschen
gelingt
Bei den begleitenden und unterstützenden individuellen und
gemeinschaftlichen Angeboten geht es um eine ganzheitliche, d.h. um
eine persönliche, soziale, ökologische, berufliche, politische und
religiöse Bildung. Wir wollen den jungen Menschen beim Prozess
seiner persönlichen Identitäts- und Berufsfindung unterstützen.
Gemäß der Leitaussage „Damit das Leben junger Menschen gelingt“
setzen wir bei der Situation des jungen Menschen an, motivieren zu
einer lebenswerten Gestaltung der Lebensräume
(Sozialraumorientierung) und unterstützen ihn auf der Grundlage
realistischer Zukunftsperspektiven bei der selbstverantworteten
Gestaltung seines Lebens.
1 Salesianer Don Boscos, Arbeiten im Geiste Don Boscos - Unsere Leitlinien, München, 4. überarbeitete Auflage 2009
2 Arbeiten im Geiste Don Boscos – Unsere Leitlinien a.a.O. Seite 25
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3. Option für benachteiligte junge Menschen
Wir sind vor allem für die benachteiligten und individuell
beeinträchtigten jungen Menschen da, ohne dabei andere
auszuschließen. Benachteiligung hat viele Gesichter. Sie
wahrzunehmen, zu benennen und an ihnen zu arbeiten ist uns
wichtig.
4. Miteinander das Jugendhilfezentrum gestalten
Den ganzheitlichen Erziehungs- und Bildungsauftrag können und
wollen wir mit allen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern und mit der
Gemeinschaft der Salesianer erfüllen. Nur in einem guten und
vertrauensvollen Miteinander, das auf gegenseitige Wertschätzung
und dem Einbringen der eigenen Kompetenzen aufbaut, kann die
Förderung der jungen Menschen gelingen. Voraussetzung für das
Miteinander und das Begleiten, Beraten und Unterstützen von jungen
Menschen ist, dass pädagogisch qualifizierte und persönlich
geeignete Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter in unserer Einrichtung
arbeiten. 3
5. Zusammen mit anderen gestalten: kooperieren und vernetzen
Die Vernetzung mit den zuständigen Ämtern, Einrichtungen und
Gruppen vor Ort ist wesentlicher Bestandteil unserer Arbeit. Dabei
arbeiten wir zielgerichtet mit den Eltern, Vormündern, Jugendämtern,
Schulen, Ausbildungs- und Freizeiteinrichtungen zusammen und
halten Verbindung zu Therapeuten, Vereinen und Beratungsstellen.
Das nationale und internationale salesianische Netzwerk, der
Verbund aller salesianischen Einrichtungen, ist für uns eine
besondere Ressource.
6. Kompetenzsicherung durch Reflexion und Bildung
Um die Ziele erreichen und den gemeinsamen Auftrag erfüllen zu
können, ist eine kontinuierliche personale, soziale, spirituelle und
fachliche Kompetenz der Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
unverzichtbar. Die regelmäßige Reflexion der Qualität unserer Arbeit
im Sinne der Leitlinien, des Leitbildes, der Leistungsver-einbarungen
und der Qualitätsentwicklungsvereinbarungen sowie die ständige
Fortbildung im Hinblick auf die sich wandelnden sozialpädagogischen,
pädagogischen und pastoralen Heraus-forderungen sind für uns
daher eine unverzichtbare Voraussetzung unseres Handelns.
7. Präventiver Kinder-, Jugend- und Mitarbeiterschutz
„Für Don Bosco und seine Pädagogik der Vorsorge war das
ganzheitliche Wohl der ihm anvertrauten Kinder und Jugendlichen das
höchste Ziel all seines Wirkens.“ 4
Jegliche Form von Gewalt von Ordensangehörigen, Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern gegenüber jungen Menschen widerspricht unserem
salesianischen Auftrag. Auf der Grundlage der Leitlinien „Präventiver
Kinder-, Jugend- und Mitarbeiterschutz“ werden im
Jugendhilfezentrum Don Bosco Sannerz kontinuierlich die
strukturellen, räumlichen und konzeptionellen Rahmenbedingungen
zum Schutz der uns anvertrauten jungen Menschen vor Missbrauch
überprüft, reflektiert und angepasst. Alle durchgeführten Maßnahmen
und Schritte dienen zugleich auch zum Selbstschutz der in unserer
Einrichtung tätigen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sowie
Ordensmitglieder. 5
Durch Information, Partizipation, Stärkung des Selbstbewusstseins
und ganzheitliche Erziehung werden die jungen Menschen befähigt
3 Vgl. Präventiver Kinder-, Jugend- und Mitarbeiterschutz, München 2010
4 Deutsche Provinz der Salesianer Don Boscos (Hrsg.): Präventiver Kinder-, Jugend- und Mitarbeiterschutz, München
2010, S. 12
5 Vgl. ebenda, S. 6
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4.2.2.2. Umsetzung
6 Vgl. ebenda, S. 12
7 Ebenda, S. 6
für sich und andere Verantwortung zu übernehmen, womit eine
wichtige Bedingung für einen aktiven Schutz vor Missbrauch und
Misshandlung geschaffen wird. 6
Die jungen Menschen haben einen Ansprechpartner, an den sie sich
vertrauensvoll wenden können.
„Jeder einzelne junge Mensch, der Opfer von seelischer und
körperlicher Misshandlung und von sexueller Gewalt wurde und wird,
verlangt unseren engagierten Einsatz.“ 7
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Aufnahmeverfahren Das Aufnahmeverfahren erfolgt nach der standardisierten Vorgehensweise
des Jugendhilfezentrums Don Bosco Sannerz.
Der Aufnahme gehen ein richterlicher Beschluss, ein Sachverständigengutachten
und eine differenzierte Feststellung des Bedarfs an Erziehungshilfe
durch den öffentlichen Träger der Jugendhilfe voraus.
Die Aufnahmeanfrage und die Terminvereinbarung für ein Vorstellungsgespräch
gehen in der Regel an die Erziehungsleitung. Das vereinbarte
Vorstellungsgespräch sollte zeitnah, d.h. innerhalb von 8 Tagen nach der
Aufnahmeanfrage stattfinden.
Ein Vorstellungsgespräch soll erst dann durchgeführt werden, wenn alle
erforderlichen Unterlagen vollständig vorliegen.
Obligatorisch angefordert werden:
• Gerichtlicher Beschluss über die Unterbringung in einer geschlossenen
Einrichtung
• Letzte Zeugnisse
• Dokumente des bisherigen Hilfeverlaufs (insbesondere
Abschlussbericht der letzten HzE-Einrichtung)
• Berichte/Diagnosen weiterer Fachinstitutionen (z. B. KJP)
• Gegebenenfalls Aufenthaltserlaubnis.
An dem Vorstellungsgespräch nehmen das Kind, die
Eltern/Personensorgeberechtigten, eine Fachkraft des Jugendamtes, die
Einrichtungsleitung oder die Erziehungsleitung, eine pädagogische Fachkraft
der Wohngruppe, die psychologische Fachkraft, eine Lehrkraft und wenn
möglich die Verfahrenspflegerin/der Verfahrenspfleger teil.
Dieses Gespräch dient dem gegenseitigen Kennenlernen, dem Informationsaustausch
sowie dem Klären von gegenseitigen Erwartungen und Aufträgen
hinsichtlich der beabsichtigten Hilfemaßnahme. Dem Kind und den
Eltern/Personensorgeberechtigen werden die Rahmenbedingungen der
Einrichtung dargelegt.
Alle Informationen, die sich aus diesem ersten Vorstellungsgespräch ergeben,
werden dokumentiert. Das Kind wird über die Gruppenregeln (siehe Anlage 6
Infoblatt „Gruppenregeln“), den Stufenplan (siehe Anlage 7 „Stufenplan“), über
die Beteiligungs- und Beschwerdeverfahren (siehe Anlage 8 Infoblatt
„Ombudsmann“ und Anlage 9 „Wir sind für dich da!“) sowie über die
mitzubringenden persönlichen Gegenstände (siehe Anlage 10
Informationsblatt „Was Du für den Einzug in die Wohngruppe mitbringen
solltest / kannst“) informiert.
Zur Entscheidungsfindung wird dem Kind und den Eltern/Personensorgeberechtigen
nach dem Vorgestellungsgespräch das
besprochene Informationsmaterial über die Gruppe und über die Einrichtung
(siehe Anlage 11a/b „Flyer“) mitgegeben. Das weitere Vorgehen wird
miteinander vereinbart. Die Eltern/Personensorgeberechtigten sollten ihre
Entscheidung innerhalb einer Woche nach dem Vorstellungsgespräch der
Einrichtungsleitung bzw. der Erziehungsleitung und dem Jugendamt mitteilen.
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Das Team wird durch die Erziehungsleitung bzw. Erziehungsleitung oder
durch die pädagogische Fachkraft über den Ablauf des Vorstellungsgesprächs
informiert.
Die Einrichtungsleitung und das Kind bzw. die Eltern/Personensorgeberechtigten
melden ihre Entscheidung innerhalb einer
Woche an das zuständige Jugendamt.
Wenn sich alle Beteiligten einig sind, wird zwischen dem Jugendamt und der
Erziehungsleitung ein zeitnaher Aufnahmetermin vereinbart und der Einzug in
die Wohngruppe vorbereitet.
Beim Einzug werden weitere Daten erhoben und dokumentiert. Das Kind wird
in die Wohngruppe, in die Regeln und in den Stufenplan eingeführt und
begleitet.
(Siehe Anlage 7: „Stufenplan“ und Anlage 12 „Wohnen und Schule“)
Aufsichtspflicht, Gesundheit Die Erziehungsleitung nimmt die Fachaufsicht wahr. Die gültigen Dienstpläne
gewährleisten die Aufsichtspflicht innerhalb der Gruppe.
Die Kinder werden in den Bereichen Gesundheit und Hygiene gezielt unterstützt.
Tägliches Duschen, besonders nach sportlichen Aktivitäten, ist
selbstverständlich.
Eine Medikation erfolgt nur aufgrund ärztlicher Anordnung und unter Zustimmung
der Eltern/Personensorgeberechtigten. Die Vergabe wird dokumentiert.
Die Kooperation mit einem externen psychiatrischen und psychologischen
Fachdienstteam und die Zusammenarbeit mit der zuständigen Kinder- und
Jugendpsychiatrie hat u.a. eine Vorstellung des Kindes und ggf. Diagnostik,
Behandlung und ambulante Betreuung für eine optimale psychiatrische
Versorgung zum Wohl des Kindes zum Ziel.
Regelmäßige Arzt- und Zahnarztbesuche werden von der Bezugserzieherin/
vom Bezugserzieher begleitet.
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Gestaltung der Beziehung /
emotionalen Ebene
Sowohl in den pädagogischen Grundannahmen als auch in der
pädagogischen Zielsetzung des Konzeptes der intensivpädagogischtherapeutischen
Wohngruppe wird die Bedeutung der Beziehungsgestaltung
zwischen Kind und pädagogischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern
besonders betont.
Die pädagogischen Grundannahmen wollen unsere Einstellung und Haltung
gegenüber den Kindern ausdrücken. Sie werden im Alltag gelebt und
reflektiert:
„Jeder junge Mensch hat fundamentale Anliegen. Er will ausreichend versorgt
werden, er will dazugehören und seinen Platz in der Gemeinschaft haben. Er
will beachtet und geachtet werden. Diese Grundanliegen sind berechtigt und
müssen respektiert werden.
Der junge Mensch wird sein Verhalten nur dann in wünschenswerter Weise
ändern, wenn er spürt, dass der Pädagoge seine Grundanliegen erkannt hat
und sich dafür einsetzt. Wir beachten und fördern auf diesem Hintergrund
besonders seine konstruktiven Ressourcen.
Eine vertrauensvolle, helfende Beziehung des Pädagogen zum jungen
Menschen ist die entscheidende Bedingung für einen erfolgreichen
Erziehungsprozess.
Auch das auffallende Verhalten ist aus der Sicht des jungen Menschen
logisch und funktional. Oft versucht er gerade mit seinem problematischen
Verhalten seine Grundbedürfnisse zu befriedigen. Um das problematische
Verhalten zu verstehen, ist es wichtig, es nicht nur als ein Problem zu
betrachten, sondern es aus der Sicht des jungen Menschen heraus geradezu
als Lösung oder als Lösungsversuch zu verstehen, als Versuch, seinen
Grundanliegen Geltung zu verschaffen.
Das Verhalten des jungen Menschen ist abhängig von seinen
Vorerfahrungen, von seiner Wahrnehmung der Situation, von seinen
Absichten und Bedürfnissen und davon, wie er seine Rolle innerhalb der
Gruppe, insbesondere in Beziehung zu seinen Pädagogen, wahrnimmt.“ 8
Unser pädagogisches Handeln ist geprägt von der salesianischen Assistenz.
Wir begegnen dem Kind im partnerschaftlichen und achtungsvollen Dialog
und bearbeiten Problem- und Konfliktsituationen konstruktiv. Eine positive
lebensbejahende Grundhaltung und die Vermittlung von Normen und Werten
durchzieht unsere pädagogische Arbeit.
Eine besondere Rolle spielt hierbei die Bezugserzieherin/der Bezugserzieher.
Sie haben die Aufgabe eine konstante und vertrauensvolle Beziehung zum
Kind aufzubauen (vgl. 4.2.1.1 Pädagogische Betreuung).
Eine reizarme, stressfreie, wertschätzende, geschützte und angenehme
Atmosphäre mit klaren und überschaubaren Strukturen soll Sicherheit und die
Möglichkeit zur schnellen Integration bieten. Die geschützte Unterbringung
bietet damit die Möglichkeit zur „Reduktion auf das Wesentliche“. Schwierige
Situationen können dadurch klar bearbeitet, Verhaltensauffälligkeiten schnell
erkannt und Ressourcen deutlich hervorgehoben werden.
8 Jugendhilfezentrum Don Bosco Sannerz: Konzeption Intensivpädagogische Wohngruppe, Sannerz, 27.03.2011, S. 6f
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Gestaltung des Alltags Wir gehen davon aus, dass äußere Ordnung hilft, innere Ordnung zu
schaffen. Klare, einfache und nachvollziehbare Regeln, Abläufe und tägliche,
ritualisierte Reflektionen sollen dazu dienen, Raum für die eigene
Wahrnehmung zu schaffen, zur Ruhe zu kommen und sich auf sich selbst zu
konzentrieren.
Eine feste Zeitstruktur regelt den gesamten Tages- und Wochenablauf.
Dienste, Unterricht, Essen, Projekte und freie Zeiten sind darin transparent
und verbindlich aufgeführt. Das Einhalten der Regeln und der zeitlichen
Struktur ist für alle verbindlich und wird besonders geachtet.
Der Küchendienst und andere Gruppendienste bieten ein ideales Feld alterspraktische
Fähigkeiten einzuüben, etwas für andere zu tun und die Erfahrung,
dass sich Engagement lohnt. Durch das gemeinsame Essen wird die
Gemeinschaft in der Gruppe gefördert.
Von Montag bis Freitag findet täglich eine Reflektionsrunde und am
Wochenende findet am Sonntag eine Reflexionsrunde in der Gruppe statt.
Jedes Kind soll eine Einschätzung zu seinem eigenen Erleben und seiner
momentanen Gefühlslage geben.
Bei besonderen Vorkommnissen werden spontan Gruppenkonferenzen
einberufen. Es gilt der Grundsatz „Störungen haben Vorrang“.
Geburtstage und Feste (z.B. Weihnachten) werden kindgerecht gefeiert. Bei
der Gestaltung wirken die Kinder mit.
Die Tagesgestaltung ist wie folgt strukturiert:
Montag bis Freitag
Von Bis Inhalt
06:15 06:30 Übergabe
(Nachtdienst/Nachtbereitschaft/Frühdienst)
06:30 07:30 Frühdienst (Wecken, Aufstehen, Frühstück,
Koordinierung bei Krankheit etc.)
07:15 07:30 Übergabe (Frühdienst/Lehrerteam)
07:30 12:30 Einstieg in den Tag bzw. Bewegung / Unterrichtszeit
12:30 13:00 Mittagessen
13:00 13:30 Übergabe
(Frühdienst/Tagdienst/psy.Fachkraft)
13:00 16:00 Entwicklungspädagogischer Unterricht
(EPU)
16:00 16:30 Imbiss / Ruhezeit
16:30 18:00 Gruppentherapie bzw. angeleitetes Gruppengespräch
bzw. Kinderteam
18:00 19:00 Vorbereitung Abendessen / Abendessen
19:00 20:30 Kreative und andere Angebote, Entspannungsübungen,
Einzelgespräche
20:30 21:00 Reflexion des Tages in der Gruppe
ab 21:00 Zimmerruhe / Nachtruhe
ab 22:00 Nachbereitschaft (NB) / Nachtdienst (ND)
22:00 22:30 Übergabe
(Tagdienst/Nachdienst/Nachtbereitschaft)
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Samstag und Sonntag
Von Bis Samstag Sonntag
07:15 07:30 Übergabe Übergabe
06:30 13:00 Frühdienst
Frühdienst
Wecken (8.00 Uhr), Wecken (8.00 Uhr),
gemeinsames Frühstück gemeinsames Frühstück
(bis 9:15 Uhr)
(bis 9:15 Uhr)
Hausdienste,
Spiritueller Impuls
Vorbereitung Mittagessen gemeinschaftliche Aktion
Vorbereitung Mittagessen
12:45 13:00 Übergabe Übergabe
13:00 13:30 Mittagessen Mittagessen
13:30 18:00 Einzel- und/oder
Einzel- und/oder
Gruppenaktivitäten /
Imbiss
13:00 bis 16:00 Uhr
Elternachmittag
(einmal im Monat)
Gruppenaktivitäten
18:00 18:30 Vorbereitung Abendessen Vorbereitung Abendessen
18:30 19:00 Abendessen Abendessen
19:00 22:15 Kreative und andere 19:00 bis 20:30 Uhr
Angebote, gemeinsame Kreative und andere
Freizeitgestaltung Angebote , Entspannungsübungen,
Einzelgespräche
ab
ab
22:15
22:30
Zimmer-/Nachtruhe
Nachtdienst /
Nachtbereitschaft
20:30 bis 21:00 Uhr
Reflexion des
Wochenendes in der
Gruppe
ab 21:00 Uhr
Zimmer-/Nachtruhe
ab 22:00 Uhr
Nachtdienst /
Nachtbereitschaft
22:00 22:30 Übergabe Übergabe
Die interne psychologische Fachkraft arbeitet von Montag bis Freitag von
13:30 Uhr bis 19:00 Uhr in der intensivpädagogisch-therapeutischen
Wohngruppe. Die übrigen Dienstzeiten werden von ihr kind- und
angebotsspezifisch eingesetzt.
Das Lehrerteam der Inhouse-Klasse und die Lehrkraft des häuslichen
Sonderunterrichts unterrichten von Montag bis Freitag von 07:30 bis 16:00
Uhr. Hierzu gehören die Kulturtechniken und der Entwicklungspädagogische
Unterricht (EPU).
Der Nachtdienst sitzt auf dem Flur des Obergeschosses (Zimmer der Kinder)
und dreht stündlich eine Runde über die Gruppe. Die Nachtbereitschaft kann
ab 23:00 Uhr im Bereitschaftszimmer schlafen und wird zu Krisen geholt bzw.
mit dem mobilen Telefon angerufen.
(Siehe Anlage 1 „Übersicht Dienstplan Murialdo“ und Anlage 13
„Wochenablaufplan“)
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Gestaltung der Freizeit Die Freizeitgestaltung ist fest in die Alltagsgestaltung integriert. Freizeit heißt
in der Regel eine freie oder gestaltete Zeit bzw. Ruhephase.
Erlebnispädagogik
Ein wichtiger Bestandteil der Arbeit ist die Erlebnispädagogik, durch die auf
einem nonverbalen und unmittelbaren Weg die Selbstwahrnehmung der
Kinder entwickelt werden kann. Die mindestens zweimal in der Woche stattfindenden
erlebnispädagogischen Maßnahmen bieten die Möglichkeit, dass
die Kinder positive Selbstwirksamkeitserlebnisse erfahren, die sich konstruktiv
auf das Selbstvertrauen auswirken können.
Sport
Durch die täglichen sportlichen Angebote lernen die Kinder Möglichkeiten
kennen, die ihr Selbstbewusstsein fördern, ihre Grenzen erfahrbar machen
und sinnvolle Arten der Freizeitgestaltung mit Gleichaltrigen aufzeigen.
Vor dem Frühstück kann alternativ zum Morgenimpuls auch Frühsport gemacht
werden. Jeder Mitarbeiter setzt hier seine eigenen Schwerpunkte. In
die wöchentliche Unterrichtszeit sind vier Sportstunden integriert. Insbesondere
am Nachmittag werden im Rahmen der pädagogischen Arbeit immer
Bewegungsmöglichkeiten angeboten. Zweimal in der Woche findet auch am
Abend ein sportliches Angebot statt.
Aktionen und Projekttage
Die Gruppe soll für die Kinder als stützender und stärkender Faktor wahrnehmbar
sein. Aus diesem Grund werden regelmäßig verschiedene Aktionen
mit der Gruppe durchgeführt.
Mehrmals im Jahr werden Projekttage mit dem Ziel der Entwicklung einer
Gruppenidentität durchgeführt. Inhalte der Projekttage sind unter anderem
gesellschaftlich sinnvolle Hilfsprojekte (z.B. Umweltschutzmaßnahmen) oder
gezielt identitätsstiftende erlebnispädagogische Außenmaßnahmen (z.B. eine
mehrtägige Flusswanderung).
Medien
Die Kinder haben die Möglichkeit altersgemäße Bücher, Zeitungen und
Comics zu lesen. Fernsehzeit und Programm werden vorab miteinander
abgesprochen.
Der PC und vor allem das Internet werden als Arbeitsinstrument und Informationsmedium
genutzt und nur auf dieser Grundlage in der Unterrichts- und
Projektzeit verwendet.
Feste feiern
Geburtstage und Feste (z.B. Weihnachten) werden kindgerecht gefeiert. Bei
der Gestaltung wirken die Kinder mit.
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Gestaltung der schulischen
und beruflichen Förderung und
des nachschulischen Bereichs
Die Beschulung unterliegt der gesonderten Leistungsvereinbarung der Erziehungshilfeschule
der Einrichtung (siehe Leistungsvereinbarung der
Johann-August-Waldner-Schule). Die pädagogischen Prinzipien, das
Leistungsangebot und die pädagogischen Ansätze mit den angestrebten
Kompetenzen sind im Schulprogramm (3.8.3) 9 der Johann-August-Waldner-
Schule niedergelegt.
Die sonderpädagogische Förderung hat sich generell und im besonderen
Maße trotz aller individuellen an den Schüler ausgerichteten Zielsetzungen an
dem Curriculum der allgemeinen Schulen zu orientieren. Für die Schüler
muss die Möglichkeit der Rückführung an eine allgemeinbildende Schule
bestehen.
Die Kinder bilden eine eigene Klasse (Inhouse-Klasse) der Johann-August-
Waldner-Schule und werden zunächst in den Räumen der
Intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe unterrichtet. Schüler, die
nicht in die Klassenstufe 5 eingeschult werden könnten, erhalten „häuslichen
Sonderunterricht“. Im Laufe der Maßnahme können sie in eine passende
Klasse (Klassenstufe 5 bis 9) der Johann-August-Waldner-Schule wechseln.
Geleitet wird der Unterricht in der Inhouse-Klasse von einem Lehrerteam
(Doppelbesetzung) und der häuslicher Sonderunterricht von einer Lehrkraft.
Die Beschulung im Klassenverband innerhalb der Johann-August-Waldner-
Schule erfolgt durch eine Lehrkraft und einen pädagogischen
Hintergrunddienst. Für den fachlichen Unterricht sind ausgebildete
Förderschullehrer und –lehrerinnen bzw. pädagogische Mitarbeiter und
Mitarbeiterinnen mit Unterrichtsgenehmigung gemäß § 174 Abs. 1 Satz 2
HSchG zuständig.
Neben fachlichen Inhalten werden auch gezielt emotionale, (psycho-) motorische
und praktisch-handwerkliche Bereiche gefördert. Darüber hinaus
werden spezifische Techniken vermittelt (z.B. autogenes Training).
„Generell ist der Unterricht stark differenziert, für alle Schüler müssen individuelle
Lernprogramme erarbeitet werden. Wie an allen Regelschulen üblich
werden halbjährig Charakterisierungen und Leistungseinschätzungen vorgenommen.
Daran angekoppelt sind die erforderlichen Förderpläne. Lernvoraussetzungen
und -fortschritte werden dokumentiert, zukünftige Lernziele
und –schritte für Hilfeplangespräche entwickelt.“ 10
In den Ferienzeiten werden u.a. Trainings (z.B. Coolness- und Persönlichkeitstraining)
oder thematische Projekte durchgeführt.
9 Siehe Schulprogramm der Johann-August-Waldner-Schule, Stand Juli 2011, S. 29-33
10 Schulprogramm der Johann-August-Waldner-Schule, Stand Juli 2011, S.29-30
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Beteiligung der Kinder und
Jugendlichen
Siehe insgesamt Anlage 14: „Schutzkonzept“
A) Beteiligungsverfahren
Kinder und deren Personensorgeberechtigte (siehe unten „Einbindung des
familiären Umfeldes) werden in die Entscheidungen und Prozesse, die das
Leben des Kindes betreffen und seine Lebensumstände gestalten, mit
einbezogen. Das Kind wird kontinuierlich in seiner Entwicklung zu einer
eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit gefördert
und daran beteiligt. Beteiligung fördert die ermutigende und positive
Erfahrung, sich erfolgreich und konstruktiv für eigene Interessen einsetzen zu
können. Die Beteiligung setzt an der Lebenswelt des Kindes alters-, alltags-
und handlungsorientiert an und gibt Raum für eigenverantwortliches
Gestalten.
In der Intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe wird zur
Sicherstellung der Rechte der Kinder und für die Entwicklung zu einer
eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit ein
Beteiligungsklima gefördert:
• Die Kinder werden bei der Aufnahme mündlich und schriftlich über
ihre Beteiligungsmöglichkeiten informiert.
• In den Einzel- und Gruppengesprächen werden sie an der konkreten
Ausgestaltung und Durchführung der Hilfe beteiligt.
• Sämtliche Berichte und Beurteilungen werden mit dem Kind
besprochen. Es ist an der Hilfeplanung, insbesondere an der
Zielformulierung zu beteiligen.
• In den Reflektionsrunden zur Bewertung des Tages werden die Kinder
gehört. Hier kann Kritik geübt, können Konflikte aufgearbeitet und die
eigene Befindlichkeit eingebracht werden. Das selbst eingeschätzte
Verhalten des Kindes wird anhand einer Punkteskala visualisiert.
• Einmal pro Woche findet eine Gruppenbesprechung (Kinderteam)
statt, in der u.a. das Programm für das Wochenende geplant, der
Fernseh-/Filmabend abgesprochen und die Besuchstage vorbereitet
werden. Es werden die Interessen und Wünsche der Kinder
besprochen sowie Gruppenabsprachen getroffen. Die Ergebnisse
werden in einem Protokoll festgehalten und in der Wohngruppe
ausgehängt.
• Die Kinder sind über die Aufgaben des Heimrates informiert. Sie
können sich mit Anliegen an ihn wenden. Sie haben die Möglichkeit
sich im Heimrat zu engagieren. (Siehe Anlage 14 „Schutzkonzept“)
B) Beschwerdeverfahren
Gemäß dem Leitbild und der Richtlinie „Präventiver Kinder-, Jugend- und
Mitarbeiterschutz“ haben die Kinder, Personensorgeberechtigten und
Verfahrenspfleger die Möglichkeit ihre Beschwerden, Anregungen und
Anliegen zu äußern, um ihre Rechte zu wahren und um sich an der
qualitativen Verbesserung der Einrichtung zu beteiligen.
Als Ansprechpartner und Vertrauenspersonen für den präventiven Kinder-,
Jugend- und Mitarbeiterschutz / Kindeswohlgefährdung stehen den Kindern
vier Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern in der Einrichtung zur Seite. Allen
Kindern, Personensorgeberechtigten und Verfahrenspflegern sind die
verschieden Ansprechpartner (siehe Anlage 9 „Wir sind für dich da.“) bekannt.
Die Telefonnummern werden bei der Aufnahme schriftlich weitergegeben und
in der Wohngruppe ausgehängt.
Die Telefonnummer und die Dienstzeit der Heimaufsicht werden bei der
Aufnahme schriftlich weitergeben und in der Wohngruppe ausgehängt.
Mit der Einrichtung der Stelle eines objektiven Ombudsmannes als Ansprechpartner
für die Kinder, Personensorgeberechtigten und Verfahrenspfleger
ist eine unabhängige externe Anlaufstelle geschaffen, die einzig und
allein den Interessen dieser Personen verpflichtet ist und zur Einrichtung
vermitteln soll. (Siehe Anlage 14 „Schutzkonzept“)
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Einbindung des familiären
Umfeldes
Eine kooperative Zusammenarbeit mit Eltern, Personensorgeberechtigten,
Angehörigen und wichtigen Bezugspersonen des Kindes ist wichtig.
Die Eltern sind und bleiben die wichtigsten Personen für ihre Kinder. Sie sind
durch das pädagogische Personal nicht zu ersetzen. Eltern- und
Familienarbeit wird nicht als eine zusätzliche Aufgabe verstanden, sondern
vielmehr zum Wohle des Kindes als Ausgangs- und Unterstützungspunkt und
wenn möglich als Endpunkt erzieherischen Handelns.
Alle Maßnahmen, die zu einer konstruktiven und förderlichen Entwicklung des
Kindes und zu konstruktiven Kontakten zu den Eltern/der Familie führen,
werden unterstützt.
Eine Kontakt- und Besucherregelung für die Eltern und das Kind wird gemeinsam
in Absprache mit dem zuständigen Jugendamt erarbeitet. Zu Beginn
der Maßnahme wird ein detaillierter Zeitplan erstellt, der, vorbehaltlich
pädagogischer Interventionen, die Elternkontakte regelt.
Mit Eltern, die sich als zuverlässig, aufgeschlossen, interessiert und gesprächsbereit
herausstellen, findet eine intensivierte Elternarbeit statt. D.h.
hier können u.a. wöchentliche telefonische Kontakte zwischen dem
Bezugsbetreuer bzw. der psychologischen Fachkraft und den Eltern /
Personensorgeberechtigten, die monatlichen Familiengespräche mit der
psychologischen Fachkraft, die Elternnachmittage und das Elterntraining (z.B.
STEP) stattfinden.
In der Arbeit mit Eltern, die Probleme fast ausschließlich am Kind festmachen
und keine realistische Problemsicht zeigen, wird vor allem Kontaktpflege und
Motivationsarbeit geleistet.
Die Aufnahme des Kindes erfolgt unter aktiver Einbeziehung der Eltern/Personensorgeberechtigen.
Die Trennungssituation durch die Unterbringung
sowie Konflikte zwischen dem Kind und der Familie werden gemeinsam
bearbeitet.
Besuche der Eltern bzw. der Familie in der Einrichtung werden organisiert,
begleitet und vor- und nachbereitet. Durch unterschiedliche Formen der
Elternarbeit (z.B. Einzelgespräche, Familiengespräche, Elternnachmittage,
Elterntraining, Beteiligung an Aktivitäten) wird das Ziel verfolgt, die
Beziehungen zu den Eltern oder einem Elternteil zu klären und wenn möglich
zu verbessern.
Grundsätzlich werden die Eltern im Vorfeld und im Verlauf der Maßnahme
umfassend informiert. Sie werden durch individuelle Formen (z.B. Aufnahmegespräch,
Hilfeplangespräch, Elterngespräche, Einzelgespräche, Telefonate)
sowie durch kollektive Angebote (z.B. Elternabende und das Elterntraining
beteiligt.
Die grundlegende Methode des Miteinanders ist jedoch immer das Gespräch.
Wir legen großen Wert darauf, sowohl mit den Eltern, als auch mit dem Kind
im Dialog zu bleiben und sie mit einzubeziehen. Wenn möglich (abhängig vom
Beteiligungswillen bzw. von der Beteiligungsmöglichkeit der Eltern), findet
wöchentlich ein Telefonat zwischen der Bezugserzieherin/dem
Bezugserzieher und den Eltern statt, das dokumentiert wird. Ziel des
Telefonats ist die kontinuierliche Kontaktgestaltung, der
Informationsaustausch und die Beteiligung am Hilfeplanprozess.
Die Kinder können mindestens einmal pro Woche im Beisein einer
pädagogischen Mitarbeiterin/eines pädagogischen Mitarbeiters mit ihren
Eltern telefonieren.
Es gibt fest vereinbarte Besuchstage auf der Wohngruppe. Heimfahrten sind
abhängig vom Entwicklungsstand innerhalb der intensivpädagogischtherapeutischen
Gruppe möglich.
Die Eltern/Personensorgeberechtigten können an Aktivitäten insbesondere im
Bereich der Erlebnispädagogik teilnehmen.
(Siehe Anlage 14 „Schutzkonzept/Beteiligung der Eltern“)
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Krisenintervention Krisen und die Bewältigung von Krisen gehören zur Entwicklung des Kindes.
Persönliche Krisen bzw. eine Krise aus dem näheren Umfeld bringt das Kind
entweder mit in die Einrichtung oder es kann allein durch die Aufnahmesituation
und der damit verbundenen massiven Veränderung seiner Lebensbedingungen
in eine Krise geraten. Durch vielerlei Faktoren können sich
während des Aufenthalts verschiedene Situationen für das Kind bedrohlich
zuspitzen. Ziel ist, es durch professionelle Hilfe dazu zu befähigen, Krisen zu
bewältigen und konstruktive Handlungsstrategien zu entwickeln. Bei der
Bewältigung der Krisensituationen erfährt es eine intensive Begleitung und
gezielte Unterstützung durch die Bezugserzieherin/den Bezugserzieher und
die psychologische Fachkraft. Das Team kann in dieser Situation die
telefonische Beratung des externen psychiatrischen und psychologischen
Fachdienstteams bzw. der Kinder- und Jugendpsychiatrie Herborn in
Anspruch nehmen. Es ist besonders wichtig, dem Kind offen zu begegnen,
den Kontakt zu halten, Vertrauen zu fördern und eine hilfreiche Beziehung
aufzubauen.
Bei der Bewältigung von Krisensituationen werden hohe Anforderungen an
die Aufmerksamkeit, Übersicht und Selbstkontrolle der pädagogischen
Fachkraft gestellt. Am Ende der Soforthilfe steht die Frage nach den Ursachen
für die Krise.
Im Bedarfsfall beziehen wir andere Kooperationspartner (Ärzte, KJP etc.) mit
ein. Eine enge Kooperation mit dem Jugendamt und wenn möglich mit den
Erziehungsberechtigten ist Voraussetzung für das Entwickeln von weiteren
unterstützenden Maßnahmen.
Für das Erkennen und Bearbeiten von Krisen werden folgende Instrumentarien
genutzt:
� Regelmäßige Gespräche mit dem Kind
� Aufzeigen von Hilfsmöglichkeiten
� Thematische Gruppengespräche
� Zielgerichtete Beobachtungen und regelmäßige Fallbesprechungen
� Kurzfristige Teamgespräche zur Reflektion der Situation und zur
Erarbeitung möglicher Interventionen in der Krisensituation
� Kooperation mit dem Jugendamt, den Psychologen, Therapeuten und
Ärzten
� Kooperation mit den Erziehungsberechtigten
� Fortbildungen der pädagogischen Fachkräfte
Für besondere Vorkommnisse, wie z.B. Selbst- und Fremdgefährdung, Abgängigkeit
gibt es schriftlich fixierte Verfahren.
(Siehe Anlage 14 „Schutzkonzept“)
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Beendigung der Hilfe und
Nachbetreuung
Die freiheitsentziehende Phase darf bei einem Kind nur als letztes Mittel
eingesetzt werden und sollte so kurz wie möglich sein. Die Entscheidung über
die Dauer ist von vielen individuellen Faktoren und vom gerichtlichen
Beschluss abhängig. Sie sollte 24 Monate jedoch nicht überschreiten. Nur in
begründeten Ausnahmefällen ist eine Hilfedauer von mehr als 24 Monaten
möglich. Der Freiheitsentzug wird schrittweise ziel- und prozessorientiert
gelockert. Die damit verbundene Integration in eine andere Hilfeform ist
Bestandteil der Maßnahme.
Die Maßnahme wird beendet, wenn
• die Hilfeziele erreicht sind
• die Personensorgeberechtigten das Kind herausnehmen
• die gerichtliche Genehmigung der geschlossenen Unterbringung
wegfällt
• eine längerfristige externe Behandlungsbedürftigkeit (z.B. Psychiatrie)
notwendig ist
• sich das Kind dauerhaft den therapeutischen und pädagogischen
Maßnahmen entzieht und in den pädagogischen Prozess nicht integrieren
lässt
• eine dauerhafte Gefährdung der anderen Kinder oder der
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter besteht
• das Kind aus der geschlossenen Unterbringung wiederholt entweicht
• das Kind die geschlossene Unterbringung nicht aushält
• das Täter-Verhalten dauerhaft fortgeführt wird
• eine disziplinarische Entlassung erfolgt.
Bei einer erfolgreichen Beendigung der Maßnahme kann das Kind in eine
andere Hilfeform überführt werden. Der Wechsel erfolgt federführend durch
das Jugendamt im Rahmen der individuellen Hilfeplanung unter Beteiligung
des Kindes, der Eltern/Personensorgeberechtigten, der Bezugserzieherin/dem
Bezugserzieher, der Einrichtungs- bzw. Erziehungsleitung, einer
pädagogischen Fachkraft der neuen Wohngruppe (wenn das Kind in einer
Wohngruppe des Jugendhilfezentrums Sannerz wohnen soll) und der Verfahrenspflegerin/des
Verfahrenspflegers.
Die letzte Phase in der Wohngruppe wird mit dem Kind gemeinsam geplant.
Es wird viel Wert darauf gelegt, dass das Kind selbst seine eigenen Ideen
einbringt und umsetzt.
Bei Krisen und bei der Gefährdung der Fortführung der Maßnahme wird
umgehend das Jugendamt informiert. Das weitere Vorgehen wird in einem
Hilfeplangespräch besprochen (siehe Anlage 14 „Schutzkonzept“).
4.2.3. Leitlinien der diagnostischen, therapeutischen und medizinischen Leistung sowie deren Umsetzung /
Methodische Orientierung
(Der Gliederungsteil 4.2.3. wird nur dann aufgeführt, wenn er als Regelangebot vorhanden ist.)
4.2.3.1. Leitbild / Leitlinien Das Leitbild und die im Konzept formulierten Grundannahmen des Jugendhilfezentrums
Don Bosco Sannerz sind Grundlage für das Handeln.
Der therapeutische Prozess wird verstanden als ein enges gemeinsames
Wirken von therapeutischen und pädagogischen Interventionen.
Die therapeutischen Leitlinien sind als Ausformulierung des Leitbildes im
Hinblick auf die therapeutischen Leistungen zu betrachten. Sie sollen das
tägliche therapeutische Handeln bestimmen und führen.
Positives, kompetentes Menschenbild
Die Kinder werden als wertvolle Personen betrachtet, die einen guten Kern
haben – wenn dieser auch unter einer harten Schale verborgen sein mag.
Ihre Personwürde ist zu achten.
Sie sind fähig sich mitzuteilen und ihr Wollen zu äußern. Auch sind sie in der
Lage neben den Menschenrechten altersangemessene Rechte und
Pflichten wahrzunehmen. Dazu gehört es, Entscheidungen im Hinblick auf
die eigene Lebensgestaltung und im Hinblick auf das Miteinander einer
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Gruppe zu treffen sowie Verantwortung für die eigenen Entscheidungen zu
übernehmen.
Freiwilligkeit und Veränderungswille
Man kann niemanden gegen seinen Willen verändern oder therapieren,
vielmehr kann der Therapeut dem Klienten bei gewünschten Veränderungen
nur assistieren – durchführen / verändern, muss dieser sich selbst. Konkret
bedeutet das, dass sich jedes Kind freiwillig für eine Therapie entscheiden
muss und im Laufe der Maßnahme eine internale Motivation für die
Therapie entwickeln soll. Die therapeutische Fachkraft unterstützt das Kind
bei seiner Entscheidungsfindung und Motivation.
Vertrauen und Verstehen
Jedes Kind kommt mit einer ganz eigenen Lebensgeschichte mit bestimmten
Lebenserfahrungen, die in konkreten Lebenssituationen gemacht wurden.
Es gilt das problematische Verhalten des Kindes als seinen Lösungsversuch
für seine konkreten Erfahrungen in seiner konkreten Lebenssituation
verstehen zu lernen. Voraussetzung für dieses Verstehen ist es das
Vertrauen des Kindes zu gewinnen, denn wenn das Kind der psychologischen
Fachkraft vertraut, erschließt es ihr sein Leben und lässt sie an seinen
Kognitionen teilhaben.
Individuelle und ganzheitliche therapeutische Begleitung
Die psychologische Fachkraft begleitet jedes Kind individuell unter Beachtung
der Bedürfnisse, Ressourcen und Kompetenzen des jeweiligen Kindes
sowie der von ihm gezeigten problematischen Verhaltensweisen und eines
eventuell vorliegenden psychiatrischen Störungsbildes. Sie ist nicht nur
bezüglich therapeutischer Fragen Ansprechperson für das Kind, sondern
begleitet es auch bei anderen (Lebens-)Fragen. Um solche Gesprächsmöglichkeiten
zu gewährleisten, ist die psychologische Fachkraft auch (außerhalb
der Therapiezeiten) im Gruppenalltag präsent.
Schritt um Schritt
Der therapeutische Prozess besteht aus Fort- und Rückschritten, die mit
dem Kind immer wieder thematisiert werden. Zusammen mit dem Kind werden
die aktuellen Schritte / Themen ausgewählt. Das Kind wird als kompetent
angesehen, um zu entscheiden, an welchem Thema es arbeiten
möchte und kann. Die Entscheidungsfindung wird jedoch von der psychologischen
Fachkraft begleitet und supervidiert. Auch wird das Kind dazu angehalten
seine Auseinandersetzung mit den Themen kontinuierlich zu reflektieren
und zu entscheiden, ob diese derzeit erfolgreich ist oder nicht. Das
Kind muss in den therapeutischen Sitzungen aktiv mitarbeiten und kann
diese mitgestalten.
Miteinander von Therapie und Pädagogik
Der therapeutische Prozess wird verstanden als enges gemeinsames Wirken
von therapeutischen und pädagogischen Interventionen. Problematische
Verhaltensweisen, die sich im (pädagogischen) Alltag zeigen, können
in der Therapie aufgegriffen werden. In den therapeutischen Sitzungen erlernte
Methoden oder Vorsätze sollten sich im Alltag bewähren. Deswegen
ist ein intensiver Austausch zwischen pädagogischen und psychologischen
Fachkräften notwendig.
Kompetenzsicherung
Die psychologische Fachkraft erweitert kontinuierlich ihre personale und
fachliche Kompetenz durch Fortbildungen. Regelmäßig reflektiert sie ihre
Arbeit bezüglich der Leitlinien und der Qualität ihrer Arbeit – dafür steht ihr
kollegiale Beratung zur Verfügung. Sie nimmt an den Supervisionen teil.
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4.2.3.2. Umsetzung
Organisatorische Einbindung Die therapeutische Arbeit ist auf vielfältige Weise in den pädagogischen
Bereich eingebunden. Zum Zweck des Informationsaustausches nimmt die
psychologische Fachkraft unter der Woche an den täglichen Übergabegesprächen
zur Mittagszeit teil. Therapeutische und pädagogische Interventionen
können während der wöchentlichen Teamsitzung beraten und aufeinander
abgestimmt werden. Eine pädagogische Fachkraft ist bei den zwei
Mal wöchentlich stattfindenden gruppentherapeutischen Sitzungen anwesend.
Die Bezugserzieherin/der Bezugserzieher besprechen mit den Kindern
die gruppentherapeutischen Inhalte nach. Die psychologische Fachkraft
ist über die therapeutischen Gespräche hinaus im Rahmen ihrer Arbeitszeit
im Gruppenalltag präsent.
Die interne psychologische Fachkraft nimmt hierbei folgende Aufgaben
wahr:
• Mitwirkung bei Neuaufnahmen und Entlassungen
• Mitwirkung bei der Erstellung der Hilfepläne nach § 36 SGB VIII
• Mitwirkung bei der Ausgestaltung der Hilfen
• Therapeutische Interventionen im Gruppenalltag
• Mitgestaltung und Durchführung von (erlebnis-) pädagogischen
Einheiten
• Einzel- und Gruppengespräche
• Einzel- und Gruppentherapie
• Einzelkonsultation
• Teamkonsultation
• Interne Fortbildungen
• Teaminterne Fallbesprechungen
• Vorbereitung von und Beteiligung an Kontakten zur Kinder- und
Jugendpsychiatrie
• Maßnahmen zur Gruppenintegration
• Einleitung therapeutischer, entwicklungs- oder
persönlichkeitsfördernder Maßnahmen etc.
• Identifikation psychischer Störungen (in Kooperation mit der
externen psychologischen Fachkraft und der Kinder- und
Jugendpsychiatrie Herborn)
• Erfolgskontrolle nach pädagogischen oder therapeutischen
Interventionen
• Beratung und Coaching der Mitarbeiter bei pädagogischen
Interventionen
• Eltern- und Familienberatung
• Elterntraining (z.B. STEP)
• Regelmäßiger Kontakt zum externen psychiatrischen und
psychologischen Fachdienstteam.
Die Erziehungsleitung ist die direkte Ansprechperson des externen
psychiatrischen und psychologischen Fachdienstteams und Vorgesetzte der
internen psychologischen Fachkraft.
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Diagnostisches Vorgehen Die Eingangsdiagnostik jedes Kindes startet parallel zum Beginn der Maßnahme
und soll nach spätestens drei Monaten abgeschlossen sein. Sie
beinhaltet eine Vorstellung und ggf. weiterführende Behandlung des Kindes
bei der Kinder- und Jugendpsychiaterin des externen Fachdienstteams, die
psychologische Diagnostik (u.a. vorhandene Gutachten) und deren
Überprüfung durch Teammitglieder des externen psychiatrischen und
psychologischen Fachdienstes und eine Untersuchung durch den Hausarzt.
In die psychologische Diagnostik fließen Eindrücke und Ergebnisse aus
Einzelgesprächen, Familiengesprächen und dem Gruppenalltag ein.
Die Einzelgespräche der psychologischen Fachkraft mit dem Kind umfassen
eine ausführliche Anamnese, die Exploration des Aufnahmegrundes, störungsbild-
bzw. deliktspezifische Testdiagnostik sowie verschiedene, altersangemessene,
persönlichkeitsbezogene Verfahren.
An Familienbesuchstagen werden neben Beobachtungen der Interaktion
zwischen Bezugspersonen und Kind auch Familiengespräche geführt, die
Aufschluss über Psychodynamik und Bindungsmuster innerhalb der Familie
sowie über das Erziehungsverhalten der Eltern/Bezugspersonen geben
sollen. Die Fremdanamnese dient auch der Rekonstruktion der bisherigen
Lebensgeschichte des Kindes aus der Perspektive der Bezugspersonen
sowie dem Auffinden von Ressourcen des Kindes.
Sollte es den Bezugspersonen nicht möglich sein an den Familienbesuchstagen
teilzunehmen oder sollten sie dies verweigern, so werden, die
Einwilligung der Bezugspersonen vorausgesetzt, Hausbesuche angestrebt.
Der Gruppenalltag liefert Erkenntnisse über das Sozialverhalten, den Umgang
mit Grenzen anderer Menschen, das Verhalten in Konfliktsituationen
und die Wahrnehmung und das Wahrnehmungsvermögen des Kindes. Darüber
hinaus werden die Probleme und Ressourcen des Kindes deutlich.
Wir arbeiten eng und kontinuierlich mit Psychiatern und der zuständigen
Kinder- und Jugendpsychiatrie zusammen.
Die Beobachtungen und Erfahrungen mit dem Kind fließen in die regelmäßig
stattfindenden Fallbesprechungen ein. Gegebenenfalls regen wir eine
weitere Diagnostik im Persönlichkeits- und Leistungsbereich an.
Wir wenden vorwiegend folgende diagnostisch-methodische Instrumentarien
an:
• Explorationsgespräche mit dem Kind und den Eltern/Personensorgeberechtigten,
ggf. auch mit weiteren Familienangehörigen
• Gespräche mit den unmittelbaren Bezugspersonen
• Zielgerichtete Beobachtungen, die in den Fallbesprechungen reflektiert
werden.
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Therapieverfahren und Indikation
Der therapeutische Prozess beinhaltet Veränderungen in den kognitiven,
emotionalen und sozialen Strukturen sowie in den Handlungsstrategien und
der Impulskontrolle des Kindes und seines Familiensystems.
Impulse für diese Veränderungen erhält das Kind in den vereinbarten einzeltherapeutischen
Sitzungen, zweimal wöchentlich stattfindenden
Gruppentherapien, Therapietagen bzw. –wochen, täglichen Reflexionen und
Gesprächen mit Erziehern, Familiengesprächen, verschiedenen
erlebnispädagogischen Projekten und dem Gruppenalltag. Sofern das
Bezugssystem sich nicht verweigert, werden die Familiengespräche durch
die interne psychologische Fachkraft monatlich durchgeführt.
Der therapeutische Prozess beinhaltet folgende Bereiche:
• Umstrukturierung unangemessener Kognitionen
• Entwicklung angemessener Verhaltensweisen
• Stabilisierung und Aufbau von Selbstsicherheit
• Sensibilisierung für das Erleben und den Ausdruck von Emotionen
• Förderung von Empathie
• Soziales Kompetenztraining
• Stärkung des Selbstwertes
• Stärkung der Selbstkontrolle
• Steigerung der Selbstmanagementfertigkeiten
• Aufbau und Erfahrung positiver Beziehungen
• Umgang mit Gewalt (z.B. Antiaggressionstraining)
• Suchtmittelproblematik
• Traumabearbeitung
• Bearbeitung der massiven oppositionellen Verweigerungshaltung
• Bearbeitung der Bindungsstörungen
Im therapeutischen Prozess arbeiten die interne und die externen
psychiatrischen und psychologischen Fachkräfte eng zusammen und
koordinieren ihre klientbezogene Zusammenarbeit.
Im Laufe der Therapie werden zusätzlich individuelle Ziele je nach Problematik
des Kindes gesetzt, die in Teilziele untergliedert werden. Beispielsweise
werden bei delinquenten Kindern mit Störung des Sozialverhaltens
als therapeutische Ziele neben den bereits genannten die folgenden angestrebt:
• Offenlegung begangener Delikte
• Aufgabe von Verleugnungsstrategien / Lügen
• Veränderung kognitiver Verzerrungen
• Erarbeitung des persönlichen Deliktkreislaufes
• Bearbeitung des Themas „kriminelle peer-group“
• Entwicklung von Auswegen aus dem Kreislauf und Umsetzung
dieser im Alltag
• Übernahme von Verantwortung
• Rückfallprävention
• Bewusstseinsentwicklung von selbst und fremd gefährdendem
Verhalten
Bei der Begleitung des Bezugssystems durch psychologische und pädagogische
Fachkräfte stehen weitere Ziele im Mittelpunkt, die von der Problematik
des Kindes und den Bedürfnissen der Bezugspersonen abhängen.
Solche Zielen können sein:
• Bewältigung der Trennung von dem Kind
• Umgang mit Schuldgefühlen der Bezugspersonen
• Kenntnisnahme der Delikte des Kindes und Auseinandersetzung mit
diesen
• Entwicklung von Verständnis für den Deliktkreislauf des Kindes
• Erarbeitung von Handlungsstrategien im Umgang mit dem Kind
• Unterstützung bei einer konstruktiven Kontaktpflege zu dem Kind
• Planung, Vorbesprechung und anschließende Reflexion von
Wochenendbesuchen – sowohl des Bezugssystems in der Wohngruppe
als auch des Kindes Zuhause.
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Um die psychologisch-therapeutische Arbeit mit dem Kind effektiv und effizient
gestalten zu können, werden individuelle Ressourcen und Kompetenzen
des Kindes in die therapeutischen Maßnahme integriert und zugleich
werden diese Maßnahmen auf die kognitiven Kompetenzen des Kindes
angepasst.
Folgende psychologisch-therapeutische Methoden finden unter anderem
Anwendung:
Kognitiv-behaviorale Therapieansätzen
Klientzentrierte Gesprächsmethoden
Konfrontative Therapiegespräche
Systemische Ansätze
Kreative Therapiemethoden
Spieltherapeutische Methoden
Die beschriebenen psychologischen Arbeitsmethoden werden in diverse
therapeutische Settings integriert und in diesen angewendet, um die Kinder
umfassend therapeutisch begleiten und behandeln zu können:
Jedes Kind erhält ein wöchentliches einzeltherapeutisches Gesprächsangebot.
Die Inhalte des einzeltherapeutischen Settings bestehen analog
zu den gruppentherapeutischen Elementen aus deliktorientierten Aspekten
und allgemeintherapeutischen Inhalten.
In den zweimal wöchentlich stattfindenden gruppentherapeutischen
Sitzungen werden deliktspezifische und allgemeintherapeutische
Thematiken, Problem- und Fragestellungen behandelt. Weiterhin haben die
Kinder die Möglichkeit, eigene Themen und Fragen in die Gruppe
einzubringen. Die gruppentherapeutischen Elemente werden als essentiell
erachtet, um einen erfolgreichen und positiven Verlauf der Hilfemaßnahme
zu ermöglichen, da die Kinder ihr problematisches Verhalten häufig im
Gruppensetting entwickelten und zeigten. Die gruppendynamischen
Prozesse und Schwerpunktthemen können in den Schulferien innerhalb von
mehrtägigen Therapietagen (bis hin zu einer Therapiewoche) intensiviert
werden, um das intensive Lernen und Fördern einer positiven Entwicklung
der Selbstreflexion zu erleichtern.
Um eine ganzheitliche positive Veränderung und Entwicklung zu begünstigen,
besteht eine starke Vernetzung und Kooperation des pädagogischen
mit dem therapeutischen Bereich. Die Umsetzung therapeutischer Inhalte
und Elemente wird unterstützt durch die Präsenz der psychologischen
Fachkraft im Gruppenalltag. Durch eine reflektierende und intervenierende
Begleitung können sowohl die pädagogischen Fachkräfte als auch die Kinder
effizient unterstützt werden.
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Therapieevaluation Die Evaluierung der therapeutischen Interventionen erfolgt in den
Einzelgesprächen, der Reflexion, der in den therapeutischen Sitzungen
erlernten Methoden oder gefassten Vorsätze im Alltag und durch die Reflexion
der erreichten Stufe im Stufenplan. Darüber hinaus wird der pädagogische
und therapeutische Prozess in den regelmäßig stattfindenden Fallbesprechungen
reflektiert und evaluiert.
4.2.4. Kooperation
Die intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe wird durch das Institut
für Kinder- und Jugendhilfe gGmbH (IKJ), Mainz (siehe Anlage 15
„Kooperationsvereinbarung“) zunächst für 2 2/3 Jahre (Basismodul)
wissenschaftlich begleitet und evaluiert.
In einer gemeinsamen Sitzung werden zweimal im Jahr mit der Einrichtungsleitung,
dem IKJ, dem Jugendamt/der Heimaufsicht und dem Landesjugendamt
die Ergebnisse der Evaluation und die bisherigen Erfahrungen
vorgestellt und reflektiert.
4.2.4.1. Schulen Innerhalb der Einrichtung gibt es eine enge Abstimmung und Kooperation
zwischen der Johann-August-Waldner-Schule und der
intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe.
Die Beschulung der Kinder der Wohngruppe „Murialdo“ erfolgt durch die
Johann-August-Waldner-Schule in folgenden Varianten:
1. Beschulung in der intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe
„Murialdo“ des Jugendhilfezentrums Don Bosco Sannerz in Form von:
a) einer Inhouse-Klasse in der Wohngruppe „Murialdo“
b) häuslichem Sonderunterricht (für die Klassenstufe 4) in der
Wohngruppe „Murialdo“
2. Beschulung in den Räumlichkeiten der Johann-August-Waldner-
Schule (ab Stufe 3 des Stufenplans) in Form von:
a) häuslichem Sonderunterricht (für die Klassenstufe 4)
b) Unterricht im Klassenverband (für die Klassenstufen 5-9)
Die Lehrkräfte arbeiten eng mit den pädagogischen Fachkräften und den
psychologischen Fachkräften zusammen. Die pädagogischen Fachkräfte
unterstützen das Lehrerteam der Inhouse-Klasse und die Lehrkraft des
häuslichen Sonderunterricht während der Unterrichtszeit.
Die Gesamteinrichtung kooperiert mit den orts- bzw. kreisansässigen
Schulen mit dem Ziel eines gestalteten Übergangs in eine andere Schule
(nach der Stufe 4).
(Siehe Anlage 12 „Wohnen und Schule“ und Leistungsvereinbarung Schule)
4.2.4.2. Ausbildungsstätten Innerhalb unserer Einrichtung kooperieren die verschiedenen Bereiche zum
Wohle des Kindes in enger Abstimmung miteinander. Nach Bedarf, Alter
und persönlichen Voraussetzungen können die jungen Menschen an
berufsorientierenden Maßnahmen teilnehmen. In der Regel ist das eine
Maßnahme nach dem Aufenthalt in der intensivpädagogischtherapeutischen
Wohngruppe.
Die Ausbilder stehen im Kontakt mit den jeweils zuständigen Berufsschulen,
der Handwerkskammer und der IHK.
Es gibt eine Kooperation mit den anderen Einrichtungen im Verbund Don
Bosco der Deutschen Provinz der Salesianer Don Boscos.
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4.2.4.3. Örtliches und / oder
fallzuständiges Jugendamt
4.2.4.4. Sonstige (interne /
externe)
Bei allen Prozessen des Hilfeplanverfahrens wird eng und kontinuierlich mit
dem Jugendamt zusammengearbeitet. Der regelmäßige Austausch mit dem
Jugendamt ist eine wichtige Voraussetzung für eine erfolgreiche zielgerichtete
Entwicklung des Kindes.
Entwicklungsberichte werden nach Vereinbarung mit dem Jugendamt
regelmäßig verfasst und besprochen. Am Ende der Maßnahme erhält das
Jugendamt einen Abschlußbericht.
Die zeitnahe Information des Jugendamtes und der Heimaufsicht über besondere
Ereignisse, die die Maßnahmen im Hilfeplan beeinflussen (z.B.
Krisen, Beschwerden), ist selbstverständlich und ermöglicht ein schnelles
und adäquates Handeln (siehe Anlage 14 „Schutzkonzept“).
Don Bosco Sannerz arbeitet mit Ärzten und Therapeuten vor Ort, der Drogenberatungsstelle,
Psychiatern, der zuständigen Kinder- und Jugendpsychiatrie,
der Schuldnerberatungsstelle, der Jugendberufshilfe des Main-
Kinzig-Kreises und der Arbeitsagentur zusammen. Im Einzelfall werden
Kooperationspartner gesucht.
Kooperationsverträge bestehen mit:
• mit dem IKJ Mainz.
4.2.4.5. Sozialraum Es ist uns ein wichtiges Anliegen, mit den verschiedenen sozialen Einrichtungen
und Beratungsstellen vor Ort zu kooperieren.
Die Zusammenarbeit mit örtlichen Vereinen und der Beteiligung der Bevölkerung
am Leben des Jugendhilfezentrums Don Bosco Sannerz (Feste,
Tag der Offenen Tür etc. ist uns ein Anliegen. Ab Stufe 3 kann das Kind an
Veranstaltungen auf dem Gelände des Jugendhilfezentrums Don Bosco
Sannerz und ab der Stufe 4 außerhalb des Geländes teilnehmen.
Die Einrichtung Don Bosco Sannerz ist eingebunden in die Caritas der
Diözese Fulda. Die Leitungen sämtlicher Jugendhilfeeinrichtungen treffen
sich regelmäßig zu Informationsaustausch und Weiterentwicklung von Qualitätsaspekten.
Darüber hinaus arbeitet Don Bosco Sannerz in der Caritas
auf Hessenebene mit.
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4.2.5. Interne Reflexions- und Qualitätsaspekte
4.2.5.1. Definition fachlicher
Standards und Prozeduren
Hinsichtlich der Stellen- und Aufgabenbeschreibung ist jede/r Mitarbeiter/in
an der Ablauf- und Organisationsstruktur beteiligt. Daraus ergibt sich, dass
alle Mitarbeiter/innen durch ständige Reflexion der Arbeitsprozesse und
Selbstevaluation beauftragt sind, das Konzept und somit die Arbeit mit den
Kindern weiter zu entwickeln.
Alle Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sind aufgefordert, sich aktiv am Prozess
der Weiterentwicklung zu beteiligen.
Pädagogische Standards und Prozessbeschreibungen werden kontinuierlich
entwickelt und evaluiert. Die Erkenntnisse der verschiedenen Reflexionsprozesse
(Team- und Fallbesprechungen, Klausurtagungen u.a.) fließen in
die Weiterentwicklung ein.
4.2.5.2. Besprechungsstruktur Die intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe ist in folgende
Besprechungen eingebunden:
Leiterkonferenz: Die Steuerung aller übergreifenden Prozesse liegt bei der
Leiterkonferenz des Jugendhilfezentrums Don Bosco Sannerz, das sich aus
der Einrichtungs-, Erziehungs-, Schul-, Ausbildungs- und Verwaltungsleitung
zusammensetzt. Für die Bearbeitung von Sachfragen können weitere
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter mit einbezogen werden. In den wöchentlich
stattfindenden Sitzungen findet eine gegenseitige Information statt und alle
organisatorischen und strukturellen Belange der Gesamteinrichtung werden
besprochen.
Gruppenleiterkonferenz: Die Erziehungsleitung bespricht monatlich mit
den Gruppenleitungen aus dem vollstationären Bereich aktuelle, pädagogische
und organisatorische Fragestellungen.
Team: Im wöchentlichen Team reflektieren alle hauptamtlichen pädagogischen
und therapeutischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus der
intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe ihre pädagogische und
therapeutische Arbeit und regeln alle organisatorischen Fragen.
Im Rahmen der Teamgespräche finden regelmäßige Fallbesprechungen
unter Einbeziehung der Dokumentationen und des gesamten Umfeldes
(systemischer Ansatz) statt. Im Mittelpunkt steht die Erstellung und Fortschreibung
der Erziehungsplanung für die einzelnen Kinder. Darin werden
das weitere pädagogische Vorgehen sowie Teilziele und Maßnahmen beschrieben
und vereinbart. Die Gestaltung und Weiterentwicklung des strukturierten
Gruppenalltags ist ebenso Thema wie aktuelle gruppendynamische
Prozesse. Im Team werden die nächsten Hilfeplangespräche vorbereitet.
Die Ergebnisse der jeweiligen Teambesprechungen werden in Protokollen
festgehalten.
Krisenintervention: Bei akutem Bedarf oder in Krisensituationen finden
kurzfristig Teamgespräche statt.
Klausurtagung: Mindestens einmal im Jahr findet für das Team eine Klausurtagung
statt, in der die Qualität der Arbeit reflektiert und eine zielgerichtete
Qualitätsentwicklung vereinbart wird.
Übergabegespräche: Innerhalb des Tages finden während der Schulzeit
vier und ansonsten drei Übergaben statt:
• 06:15 bis 06:30 Uhr Nachtdienst/Nachtbereitschaft mit dem
Frühdienst
• 07:15 bis 07:30 Uhr Frühdienst mit dem Lehrerteam (Schulzeit)
• 13:00 bis 13:30 Uhr Frühdienst mit dem Tagdienst und der
internen psychologischen Fachkraft
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4.2.5.3. Interne Dokumentation
und Berichtswesen
4.2.5.4. Qualitätsmanagement,
Verfahren, Prozesse
• 22.00 bis 22:30 Uhr Tagdienst mit dem Nachtdienst/
der Nachtbereitschaft
Evaluationsgespräche: Zweimal im Jahr findet ein Evaluationsgespräch
zwischen der Einrichtungsleitung, dem IKJ Mainz, dem
Jugendamt/Heimaufsicht und dem Landesjugendamt statt. Hier werden die
Ergebnisse der Evaluation und die bisherigen Erfahrungen vorgestellt und
reflektiert.
Kollegiale Koordination: Zwischen dem externen psychiatrischen und
psychologischen Fachdienstteam und der internen psychologischen
Fachkraft findet monatlich ein kollegialer Austausch und die Koordination
der Zusammenarbeit und der therapeutischen Arbeit mit den Kindern statt.
Die Jugendhilfesoftware ADAMS bietet ein Komplettsystem für die Einrichtung
und für die intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe.
Im pädagogischen Bereich erfolgt mit der Software ADMAS die Abrechnung,
die Verwaltung, die Hilfeplanung und das Führen eines Kassenbuches.
Für jedes Kind wird eine individuelle Tagesdokumentation geführt. Die pädagogischen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter dokumentieren die täglichen
Ereignisse mit dem Kind in einem elektronischen Tagebuch. Ebenfalls werden
alle Arzttermine, wichtigen Erlebnisse, der Gruppenprozess und Interventionen
mit dem Kind computergestützt festgehalten. Die gesamte Hilfeplanung
und Dokumentation erfolgt mit dem Softwareprogramm ADAMS.
Jede/r pädagogische Mitarbeiter/in hat die Verpflichtung, sich über die aktuellen
Geschehnisse bezüglich des Kindes anhand der Dokumentation und
der Übergaben zu informieren.
Team- und Einzelsupervision
Teamsupervision ist ein fester Bestandteil für die Qualitätssicherung. Alle
vier Wochen findet eine Teamsupervision statt, um vor allem Fälle, die
Gruppe, einzelne Situationen und das Team (Teamentwicklung) zu reflektieren.
Ein Mitarbeiter der Wohngruppe bleibt im pädagogischen Dienst. Bei
Bedarf wird ein zweiter Mitarbeiter aus der Supervision geholt.
Darüber hinaus steht jeder Mitarbeiterin/jedem Mitarbeiter ein eigenes Kontingent
über vier Stunden Einzelsupervision zur Verfügung. Bei Bedarf und
nach Absprache mit der Erziehungsleitung kann das Kontingent erhöht werden.
Kollegiale Beratung und Selbstreflexion gehören zur Professionalität des
Teams und werden gefördert.
Fortbildung
Allen Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern wird regelmäßig und zielgerichtet die
Möglichkeit der Fortbildung gegeben. Dafür wird ein Fortbildungsplan von
der Erziehungsleitung erstellt.
Darüber hinaus finden regelmäßig interne Fortbildungen zu wichtigen gruppenspezifischen
Themen statt. Mindestens zwei interne Fortbildungen
werden jährlich von dem externen psychiatrischen und psychologischen
Fachdienstteam angeboten. Der aktuelle Bedarf der pädagogischen
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter steht dabei im Vordergrund. Ziel dieser
Fortbildungen ist u.a. das Kennen lernen und reflektieren von
Störungsbildern und die Erweiterung der Handlungskompetenz. Die
Förderung der eigenen Interventions- und Kommunikationsfähigkeit im
Gruppenalltag und in Grenzsituationen ist besonders entscheidend.
Weiterhin findet einmal im Jahr eine Fortbildung zum Schutzkonzept der
Einrichtung (§8a SGB VIII) statt.
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Unterstützende und begleitende Hilfe können die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
bei Bedarf von externen Einrichtungen (z.B. Jugendhilfezentrum
Don Bosco Helenenberg,) und vom Kinder- und Jugendpsychiater erhalten.
Klausurtagung
Mindestens einmal im Jahr findet für das Team eine Klausurtagung statt, in
der die Qualität der Arbeit reflektiert und eine zielgerichtete Qualitätsentwicklung
vereinbart wird.
EVAS und ELDiB
Analog der anderen Wohngruppen und der Praxisklasse der Johann-August-Waldner-Schule
in Don Bosco Sannerz wird die Qualitätssicherung und
-entwicklung mit den Instrumenten EVAS (Evaluation erzieherischer Hilfen)
und „ELDiB“ (Entwicklungstherapeutischer / Entwicklungspädagogischer
Lernziel-Diagnose-Bogen) sicher gestellt.
Qualitätsmanagementbeauftragte
Der/die Qualitätsmanagementbeauftragte eruiert ihm Rahmen von Qualitätszirkeln
und durch die Überprüfung von Standards und Prozessen den
Ist- und Soll-Stand (Konzept/Leistungsvereinbarung) der
intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe und unterstützt sie bei
der Weiterentwicklung.
Evaluation
Die intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe wird durch das Institut
für Kinder- und Jugendhilfe gGmbH (IKJ), Mainz zunächst für 2 2/3 Jahre
(Basismodul) wissenschaftlich begleitet. Nach dem Basismodul besteht die
Möglichkeit zur Durchführung eines 2-jährigen Aufbaumoduls.
„Die Ergebnisse der wissenschaftlichen Evaluation sollen eine empirischfachlich
fundierte Argumentation nach innen und nach außen ermöglichen.
Insbesondere soll überprüft werden, inwieweit und für welches Klientel die
intensivpädagogisch-therapeutische Wohngruppe als geeignetes
pädagogisches Modell gelten kann.“ 11
In einer gemeinsamen Sitzung werden zweimal im Jahr die Ergebnisse der
Evaluation und die bisherigen Erfahrungen der Einrichtungsleitung, dem IKJ,
dem Jugendamt/der Heimaufsicht und dem Landesjugendamt vorgestellt
und gemeinsam reflektiert.
Jugendhilfeplanung
Die Einrichtung ist aktiv an der Jugendhilfeplanung des Main-Kinzig-Kreises
beteiligt. Der Einrichtungsleiter ist Mitglied der AG nach § 78 SGB VIII. Es
besteht die Bereitschaft, die Weiterentwicklung und Qualifizierung der Jugendhilfe
im Landkreis mitzugestalten.
11 Macsenaere, Michael; Klein, Joachim: Wissenschaftliche Begleitung der Intensivpädagogischen Gruppe im
Jugendhilfezentrum Don Bosco Sannerz, Mainz, 1. März 2011, S. 2
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4. 2.6. Umsetzung des Schutzauftrages gemäß § 8a SGB VIII
Aufgabenstellung für Jugendamt und Freien Träger
4.2.6.1 Zuständigkeiten beim Freien
Träger
4.2.6.2 Schutzkonzept
der Einrichtung
Einrichtungsleiter
Erziehungsleitung (insoweit erfahrene Fachkraft)
Beauftragte für Kinder-, Jugend- und Mitarbeiterschutz /
Kindeswohlgefährdung
Ombudsmann
(Siehe insgesamt Anlage 14 „Schutzkonzept“)
Der präventive Kinder-, Jugend- und Mitarbeiterschutz ist seit
August 2010 in den Richtlinien für die Einrichtungen der Salesianer
Don Boscos in der deutschen Provinz verbindlich beschrieben. Die
Umsetzung wird vom Träger kontinuierlich begleitet und evaluiert.
Externe Ansprechpartner sowie interne Beauftrage sind hierfür
bestellt.
Gemäß dem Leitbild und der Richtlinie „Präventiver Kinder-, Jugend-
und Mitarbeiterschutz“ haben die Kinder,
Personensorgeberechtigten und Verfahrenspfleger die Möglichkeit
ihre Beschwerden, Anregungen und Anliegen zu äußern, um ihre
Rechte zu wahren und um sich an der qualitativen Verbesserung
der Einrichtung zu beteiligen.
Als Ansprechpartner und Vertrauenspersonen für den präventiven
Kinder-, Jugend- und Mitarbeiterschutz /
Kindeswohlgefährdung stehen den Kindern vier Mitarbeiterinnen
und Mitarbeitern in der Einrichtung zur Seite. Allen Kindern, Personensorgeberechtigten
und Verfahrenspflegern sind die
verschieden Ansprechpartner (siehe Anlage 9 „Wir sind für dich
da.“) bekannt. Die Telefonnummern werden bei der Aufnahme
schriftlich weitergegeben und in der Wohngruppe ausgehängt.
Die Telefonnummer und die Dienstzeit der Heimaufsicht werden
bei der Aufnahme schriftlich weitergeben und in der Wohngruppe
ausgehängt.
Mit der Einrichtung der Stelle eines objektiven Ombudsmanns als
Ansprechpartner für die Kinder, Personensorgeberechtigten und
Verfahrenspfleger ist eine unabhängige externe Anlaufstelle geschaffen,
die einzig und allein den Interessen dieser Personen
verpflichtet ist und zur Einrichtung vermitteln soll.
Die konkrete Ausgestaltung im Jugendhilfezentrum sieht folgendes
vor:
• Der Ombudsmann ist eine in der Jugendhilfe erfahrene
unabhängige Person, die die Einrichtung kennt und ehrenamtlich
tätig ist.
• Die Telefonnummer des Ombudsmanns ist allen Kindern,
Personensorgeberechtigten und Verfahrenspflegern bekannt.
Die Informationen hängen in der Wohngruppe. Veränderungen
teilt der Gruppenleiter den Kindern im Rahmen der
Gruppenbesprechung mit.
• Die Kinder, Personensorgeberechtigten und Verfahrenspfleger
haben zu jeder Zeit die Möglichkeit mit dem Ombudsmann in
Verbindung zu treten. Hierfür steht für die Kinder im Wohn-
/Essbereich ein zugängiges Telefon mit den freigeschaltenen
Telefonnummern zur Verfügung.
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4.2.6.2.1 Methoden zur Abschätzung
des Gefährdungsrisikos
• Alle 6 Wochen findet im Jugendhilfezentrum eine Sprechstunde
statt. Bei Erkrankung bzw. Urlaub des Ombudsmannes wird die
Sprechstunde von einer Vertrauensperson wahrgenommen. Die
Termine werden den Kindern in der Gruppenbesprechung
angekündigt und hängen in der Wohngruppe aus. Die
Sprechstunde findet im Raum für die Einzel- und
Gruppengespräche der psychologischen Fachkräfte statt. Eine
vorherige Anmeldung ist nicht notwendig.
• Die Beschwerden können sowohl schriftlich als auch mündlich
an den Ombudsmann erfolgen. Er muss sie schriftlich
dokumentieren und aufbewahren.
• Für die schriftliche Kontaktaufnahme steht ein Formular als
Hilfsmittel zur Verfügung.
• Der Ombudsmann hat das Recht zur Klärung von Vorfällen, von
erkannten oder vermuteten Missständen und zum Einbringen
von Verbesserungsvorschlägen in den entsprechenden Gremien
der Einrichtung innerhalb einer Frist von zwei Wochen
vorzusprechen. Die Ergebnisse werden dokumentiert.
(Einrichtungsleiter, Leitungsteam, Gruppenteam).
• Kann im Rahmen der Gespräche zwischen Ombudsmann und
Einrichtungsleiter bzw. Leitungsteam keine Lösung im Sinne des
Kindes oder das Abstellen eines Misstandes herbeigeführt
werden, muss der Ombudsmann den Träger hinzuziehen. Im
Falle der Zustimmung des Kindes bzw. der
Personensorgeberechtigten kann er auch Kontakt mit dem
fallzuständigen Jugendamt aufnehmen.
• Dem Ombudsmann steht nach Rücksprache mit den
Personensorgeberechtigten der Einsatz aller Rechtsmittel offen.
• Die schriftliche Information der Kinder, Personensorgeberechtigten
und Verfahrenspfleger über diese Stelle und die verschiedenen
Möglichkeiten der Kontaktnahme erfolgt beim Aufnahmeverfahren.
Zur Qualitätssicherung findet jährlich eine Evaluation der Zusammenarbeit
und der eingegangenen Beschwerden und Anregungen
mit dem Ombudsmann und dem Leitungsteam statt.
Bei besonderen Vorkommnissen wird die Heimaufsicht informiert.
Die Einrichtung stellt sicher, dass die Fachkräfte den Schutzauftrag
nach § 8a Abs 1 SGB VIII in entsprechender Weise wahrnehmen
und bei der Abschätzung des Gefährdungsrisikos eine insoweit
erfahrene Fachkraft hinzuziehen. Diesbezüglich wirken die Fachkräfte
bei den Personensorgeberechtigten auf die Inanspruchnahme
von Hilfen hin, wenn sie diese für erforderlich halten, und
informieren das Jugendamt, falls die angenommenen Hilfen nicht
ausreichend erscheinen, um die Gefährdung abzuwenden.
Ebenso wird gemäß § 72a SGB VIII sichergestellt, dass die Einrichtung
keine Personen beschäftigt die rechtskräftig wegen einer
Straftat nach §§ 171,174 bis 174c, 176 bis 181a, 182 bis 184 f oder
225, 232 bis 233a, 234, 235 oder 236 Strafgesetzbuch verurteilt
wurden.
• Ausführliches Einstellungsgespräch
• Bei der Einstellung und in regelmäßigen Abständen muss
von den Mitarbeitern ein Führungszeugnis nach § 30 Abs.
5 und §30a Abs. 1 des Bundeszentralregistergesetzes
vorgelegt werden
• Teilnahme an Trägertagen mit anschließendem Gespräch
mit der Einrichtungsleitung
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4.2.6.2.2 Einbeziehung und Einwirkung
auf Eltern / Personensorgeberechtigte,
Kinder und
Jugendliche
4.2.6.2.3 Information des Jugendamtes
• Gestaltete Einarbeitung
• Gestaltung der Probezeit mit Reflexionsgesprächen
• Verfahren und Methoden im Rahmen des präventiven Kinder-
Jugend- und Mitarbeiterschutzes
• Team „Kollegiale Beratung zur Risikoeinschätzung“ (siehe
Anlage 14 „Schutzkonzept“)
Im Rahmen der Partizipation und des Beschwerdemanagements
haben die Eltern/Personensorgeberechtigten und die Kinder die
Möglichkeit ein- und mitzuwirken.
Im Rahmen des Prozesses der „Kollegialen Beratung zur
Risikoeinschätzung“ wird ein Gespräch mit Eltern /
Personensorgeberechtigten und dem Kind/ Jugendlichen geführt.
Vorkommnisse werden dem Jugendamt umgehend mündlich und
schriftlich mitgeteilt. Bei Bedarf findet zur weiteren Vorgehensweise
kurzfristig ein Hilfeplangespräch statt.
(Siehe Anlage 14: „Schutzkonzept/Prozessabläufe“)
4.2.6.3 Dokumentation Schriftliche Dokumentation aller Prozessschritte anhand des
Dokuments „Kindeswohlgefährdung“ (Siehe Anlage 14
„Schutzkonzept“).
4.2.6.4 Eignung
der Mitarbeiter/ innen
4.2.6.5 Kooperation und Evaluation
unter Berücksichtigung des
Datenschutzes
Vorlage eines aktuellen erweiterten polizeilichen Führungszeugnisses
von allen pädagogischen und psychologischen Fachkräften
in regelmäßigen Abständen.
Die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter werden zur sachgerechten
Wahrnehmung des Schutzauftrages nach § 8a SGB VIII jährlich
fortgebildet.
EVAS, IKJ Mainz
Anlagen:
Anlage 01: Übersicht Dienstplan Murialdo
Anlage 02: Fallbesprechung
Anlage 03: Lageplan der intensivpädagogisch-therapeutischen Wohngruppe
Anlage 04: Organigramm
Anlage 05: Mitarbeiter der Wohngruppe Murialdo mit Qualifikation
Anlage 06: Infoblatt Gruppenregeln
Anlage 07: Stufenplan mit Informationsblatt für die Kinder
Anlage 08: Infoblatt Ombudsmann
Anlage 09: Wir sind für dich da! (Liste mit Ansprechpartnern: Ombudsmann, Heimaufsicht etc.)
Anlage 10: Was Du für den Einzug in die Wohngruppe mitbringen solltest / kannst
Anlage: 11: Flyer der Einrichtung
Anlage 12: Wohnen und Schule
Anlage 13: beispielhafter Wochenablaufplan
Anlage 14: Schutzkonzept
Anlage 15: Kooperationsvereinbarung (mit dem IKJ Mainz) (wird bis 30.09.2012 nachgereicht)
Anlage 16: Kooperationsvereinbarung mit dem psychiatrischen - psychologischen Fachdienstteam
(wird bis 30.09.2012 nachgereicht)
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