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INHALTSVERZEICHNIS
Einleitung
Abschnitt E1 Zielsetzung eines Trainers im modernen Fußball
Der systemische Blickwinkel: Gibt es eine Struktur im Fußball?
Kann man sinnvoll Eingreifen und Einwirken?
Der öffentliche Blickwinkel: Gewinnen ist Alles!
Theorieblock I: Die Zielsetzung im System Trainer
9‐25
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Abschnitt E2 Kriterien eines modernen Trainers
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Der systemische Blickwinkel: Was ist ein guter Trainer?
Kann man die Qualität schon im Vorfeld feststellen?
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Der öffentliche Blickwinkel: Dem Zufall ausgeliefert – Trainereinstellung und Trainerbeurteilung
im Alltag
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Theorieblock II: Die Theorie der „guten Führung“
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Zusammenfassung der Einleitung: „Rien ne va plus“
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Erstes Kapitel: Sachkompetenz
Abschnitt EK1 Entscheidung für einen Spielstil
Der systemische Blickwinkel: Was sind Spielstile überhaupt?
Hat nicht jeder Trainer seine eigene Philosophie?
Der öffentliche Blickwinkel: Des Kaisers neue Kleider
Theorieblock III: Die zwei Reinformen von Spielideen
Abschnitt EK2 Eine Vorstellung von der Basisformation entwickeln (Organisationsform)
Der systemische Blickwinkel: Welche Basisformationen gibt es überhaupt?
Was können sie leisten, was nicht?
Der öffentliche Blickwinkel: Die Steinzeit des Fußballs
Theorieblock IV: Die Basisformationen im modernen Fußball
26‐86
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Abschnitt EK3 Eine Vorstellung von den Basisaufgaben jeder Spielposition entwicke
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Der systemische Blickwinkel: Wie erstelle ich eine sinnvolle Aufstellung?
Wie erkenne ich die Eignung eines Spielers für eine bestimmte Position?
Der öffentliche Blickwinkel: Teil1 ‐ Unzeitgemäße Aufgaben, Teil2 ‐ Der Neue
Theorieblock V: Theorie und Praxis der Positionsbeschreibung
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Abschnitt EK4 Eine Vorstellung von den einzelnen Abläufen in den verschiedenen Phasen des Spiels
haben (Automatismen)
69
Der systemische Blickwinkel: Was versteht man im Fußball unter Automatismen?
Schränken sie nicht die Kreativität ein?
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Der öffentliche Blickwinkel: Die „Messi‐Gala“
73
Theorieblock VI: Automatismen in der Fußballpraxis
74
Zusammenfassung des ersten Kapitels: Der kategorische Imperativ der Trainerausbildung
85
Zweites Kapitel: Potentialanalyse
87‐143
Abschnitt ZK1 Der Trainer muss eine Vorstellung von der Entwicklung im Kinder und Jugendfußball
haben
Der systemische Blickwinkel: Kann man überhaupt „gezielt“ ausbilden?
Was versteht man unter „gezielt“? Wie macht man es?
Öffentlicher Blickwinkel: Die sieben und mehr Todsünden der Jugendausbildung
Theorieblock VII: Zielgerichtete Jugendausbildung
Abschnitt ZK2 Der Trainer muss eine Vorstellung davon haben, in welchen Bereichen er einen erwachsenen
Fußballer noch weiterbringen kann
Der systemische Blickwinkel: Wie kann ich bei Erwachsenen Lernerfolge erreichen?
In welchen Bereichen können sie überhaupt etwas dazulernen?
Der öffentliche Blickwinkel: Trainingslehre und Trainingsleere
Theorieblock VIII: Trainingsfelder im Erwachsenenbereich
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Abschnitt © ZK3 by Der onLi-Verlag Trainer muss eine Vorstellung – bfp Versand von seinem Anton eigenen Kenntnisstand Lindemann haben eK und danach
sein Trainerteam aussuchen
133
Der systemische Blickwinkel: Wie stelle ich ein Trainerteam zusammen? An welchen Kriterien
orientiere ich mich dabei?
133
Der öffentliche Blickwinkel: Tradition ist eine Laterne…
134
Theorieblock IX: Das „Erkenne dich selbst“ des Trainers
136
Zusammenfassung des zweiten Kapitels: Potential und Sympathie
141
Drittes Kapitel: Vermittlung
Abschnitt DK1 Störgrößen in der Kommunikation
Der systemische Blickwinkel: Wie vermittle ich meine Sicht von Fußball?
Gibt es nicht Spieler, die einfach nicht verstehen können?
Der öffentliche Blickwinkel: Englische Mädchen
Theorieblock X: Vermittlungsmedium Trainingseinheit
144‐169
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Abschnitt DK2 Störgrößen in der Methodik
159
Der systemische Blickwinkel: Was trainiere ich wann, wie und weshalb?
Reicht es nicht, wenn ich mir aus Publikationen oder dem Internet Übungen zusammenstelle?
159
Der öffentliche Blickwinkel: Teambuilding und Motivation
160
Theorieblock XI: Beispiele für sinnvolle Trainingsblöcke
163
Zusammenfassung des dritten Kapitels: „Alles“ aus einer Trainingsform herausholen
167
Viertes Kapitel: Situatives Handeln und Analysieren
169‐214
Abschnitt VK1 „Psychologisches Teambuilding“
172
Der systemische Blickwinkel: Wozu brauche ich Psychologie? Genügen uns nicht Menschenkenntnis
und Empathie?
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Der öffentliche Blickwinkel: Das Problem mit Geisteswissenschaften
173
Theorieblock XII: „Sozialpsychologische“ Phänomene und Evolutionspsychologische Theorien
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Abschnitt © VK2 by Vorstrukturiertes onLi-Verlag Beobachten – bfp Versand Anton Lindemann eK
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Der systemische Blickwinkel: Ist nicht jede Analyse relativ, da Abhängig vom Auge des
Betrachters? Hat nicht jeder seine eigenen Schwerpunkte?
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Der öffentliche Blickwinkel: Die Spiel‐ und Saisonnachlese
188
Theorieblock XIII: Richtiges Analysieren
192
Abschnitt VK3 Die „Position“ des Trainers im ganzheitlichen Umfeld eines Spielers
Der systemische Blickwinkel: Wie kann ich führen, ohne mich dabei
selber zu verbiegen? Wie bekomme und behalte ich meine Autorität?
Öffentlicher Blickwinkel: Ein gutes Jahr haben
Theorieblock XIV: Führungsstile im Fußball
Abschnitt VK4 Zwei Sonderfälle: Wettkampfsteuerung und Spielbeobachtung
Der systemische Blickwinkel: Wie und wann kann ich in einem Wettkampf eingreifen?
Was sind die Auslöser?
Der öffentliche Blickwinkel: Der Laute und der Leise
Theorieblock XV: Den Archimedischen Punkt nutzen
Zusammenfassung des vierten Kapitels: Das Merkmal eines „Trainertalentes
Der Epilog
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Einleitung: Zielsetzung und Kriterien eines modernen Trainers
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Der „Gewinnen ist Alles“ Trainertyp
In der hier vorgestellten Systematik, in der die Person Trainer mit all seinen Facetten dargestellt
und eine Qualitätsanalyse möglich gemacht werden soll, gelangen wir mit der Zielsetzung
„Gewinnen“ an den denkbar ungünstigsten Zustand: Ein Minimum an Führungsstärke
und ein Maximum an Unsicherheit.
Ein Trainer dieser Kategorie drischt typischerweise folgende Sätze:
Zur Spielanalyse: „Wir müssen besser in die Zweikämpfe kommen…“
„Der Einsatz, die Laufbereitschaft hat heute nicht gestimmt…“
„Wir waren heute nicht auf dem Platz…“
„Mit Spitze, Hacke, eins, zwei, drei kann man kein Spiel gewinnen…“
Während des Spiels: „Fußball spielen, wir müssen wieder Fußball spielen…“
„Mensch, seht ihr das denn nicht, da müsst ihr was machen…“
„Der steht immer frei, warum steht der denn immer frei…“
Schlüsse ziehen: „Aggressiver auftreten…“
„Mehr anstrengen…“
„Mehr laufen…“
„Besser spielen…“
Eine konkrete Antwort auf die Frage nach dem „Wie?“ werden sie von solch einem Trainer
niemals bekommen.
Neuausrichtung alter Zielvorgaben
„Gewinnen“ ist also keine gültige Zielsetzung für einen guten Trainer. Bevor wir uns aber
unserer Zieldefinition zuwenden, müssen wir noch einen kleinen Umweg machen.
Ein brauchbarer Weg, der oftmals bestritten wird, ist es, sich an den Spielregeln zu orientieren
und hier wird man auch schnell fündig. Das Spielziel sei es, selber so viele Tore wie nur
möglich zu erzielen und auf der anderen Seite so wenig Tore wie nur möglich zu kassieren.
Wer diese beiden Aufgaben in einer gewissen Zeit am effektivsten erfüllt, wird am Ende zum
Sieger erklärt. Diese einfache Umformulierung bringt uns schon einen gehörigen Schritt weiter,
denn jetzt haben wir es schon eher mit gezielten Aufgaben zu tun und können uns eher
ein Bild von Fehleranalysen und Ähnlichem machen, dennoch sind wir noch nicht ganz am
Ziel.
„Entweder man ist schwanger oder man ist es nicht, man kann nicht halbschwanger sein.“
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Rudi Völler
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Einleitung: Zielsetzung und Kriterien eines modernen Trainers
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Für den guten Trainer ist die Zielsetzung „Tore schießen und Tore verhindern“ immer noch
unbefriedigend. Zum einen konzentriert sie sich nur auf eine bestimmte Spielsituation, konkret
den Torabschluss, und ist daher viel zu detailliert, um das komplexe Spiel ausreichend
zu beschreiben, außerdem erfasst sie nur einen kleinen Mannschaftsteil, manchmal sogar nur
einen Spieler, der schlussendlich am Tor beteiligt ist.
Zum anderen gibt es einfach zu viele Unsicherheiten bei der letzten Aktion. Tore fallen oft
mehr oder weniger aus dem Nichts, ein Sonntagsschuss, ein abgefälschter Ball, ein Fehlpass,
eine Einlage des Torwarts und auf der anderen Seite knallt der eigene Stürmer das Leder aus
fünf Metern ohne Bedrängnis über den Querbalken. Die Zielformulierung ist also immer
noch viel zu zufällig, da man die letzte Aktion nicht bestimmen kann und auch nie bestimmen
wird (egal wie oft man einen Torschuss im Training einbaut).
Aber der eingeschlagene Weg ist auf jeden Fall schon vielversprechend, wir müssen in unserer
Zielsetzung, damit sie brauchbar werden kann, nur noch ein bisschen bescheidener werden.
Wir haben in der Saison 2009/10, und auch hoffentlich noch in den Folgejahren, die Möglichkeit
in der Bundesliga Woche für Woche ein schönes Fallbeispiel mit der einzig richtigen
Zielsetzung im „System Trainer“ zu erleben. Der FC Bayern München unter Louis van Gaal
verfolgt Spiel für Spiel eine systemische Zielsetzung. Chancen kreieren und Chancen vereiteln,
noch genauer ausgedrückt, die Chancen des eigenen Spielers auf einen Torerfolg maximieren,
die Möglichkeiten für eine Chance des Gegners auf Torerfolg minimieren.
Die komplette Arbeit van Gaals zielt darauf hin, die eigenen Offensivspieler (bzw. auch in
einigen Situationen Defensivspieler) in eine aussichtsreiche Position vor dem Tor zu platzieren.
Da die meisten Treffer im Fußball zentral etwa 5-7 Meter vor dem Kasten fallen, versucht
man über verschiedene Wege den Ball schlussendlich in diese Zone, so kontrolliert wie nur
möglich, zu spielen, damit der eigene Spieler möglichst wenig zur Vereitelung des Tores beitragen
kann. Umgekehrt versucht man bei Ballverlust, sofort die Umstellungsphase des Gegners
zu stören und den Ballführenden zu jagen. Davor ist es das grundlegende Ziel, dem Gegner
erst einmal gar nicht die Möglichkeit zu geben, den Ball besitzen zu dürfen 1 .
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1 Hierbei handelt es sich natürlich um eine verkürzte Darstellung, aber im Verlauf des Buches werden wir immer wieder auf die
komplexe Arbeit von Louis van Gaal zurückkommen.
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Einleitung: Zielsetzung und Kriterien eines modernen Trainers
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Zwischenstand E1: Chancen kreieren / Chancen vereiteln
„Chancen kreieren / Chancen vereiteln“ ist die einzig legitime Zieldefinition eines guten
Trainers. Die Vorteile dieser Zielsetzung sollen hier kurz aufgezeigt werden, die Fragen nach
dem genauen „Wie?“ werden in den nachfolgenden Kapiteln ausgeführt:
‣ Ausgehend von den Fragen: Wie kreiert meine Mannschaft eine Torchance und wie verhindert
meine Mannschaft eine, kann man beginnen ein umfassendes System bis ins
kleinste Detail zu beschreiben.
‣ Der Trainer kann in aller Akribie jedes noch so kleinste Detail mit dieser Zielsetzung festlegen,
er hat zu 100% Einfluss auf das Geschehen. Seine Arbeit ist sichtbar und nachvollziehbar
für ihn und für das Umfeld (oftmals wird hier die etwas diffuse Bezeichnung der
„sichtbaren Handschrift“ benutzt).
‣ Der Trainer kann jedem Spieler detailliert seine Fehler aufzeigen und Verbesserungen im
Verhalten vorschlagen. Der Spieler selber kann sich sinnvolle Teilziele ableiten.
‣ Die Zielsetzung ermöglicht es uns, ein umfassendes und in sich stimmiges Modell/Profil
eines guten Trainers zu entwickeln, das „System Trainer“.
Exkurs: Ein Appell
Nachdem wir jetzt eine gültige Zielformulierung gefunden haben, können wir uns auf den
nachfolgenden Seiten mit der Systematik eines objektiven Trainerprofils befassen. Doch bevor
wir damit beginnen, müssen wir zwei Dinge vorweg stellen, eine Begriffsdefinition von
Führung und einen Appell, mit dem wir auch beginnen sollten.
Wir müssen aufhören, das Spiel als Fan zu sehen!
Ein Fan muss sich nicht um Details scheren. Ein Fan will sich und seine Mannschaft feiern,
ein Fan will gewinnen und es ist ihm dabei gleich, wie dieser Sieg zustande kommt, Hauptsache
er kann am nächsten Montag mit einem gestärkten Gefühl und erhobenem Kopf in seine
Arbeit marschieren. Ein Fan darf emotional sein, sich ärgern, auf die Unfähigkeit der Akteure
schimpfen und vom tiefsten Betrübnis einer gelangweilten scheinbaren 0:0 Begegnung zum
Himmelhochjauchzen eines späten Siegtreffers im Minutentakt alles zum Teufel wünschen,
um danach alles zum Himmel zu loben.
Wir Trainer, und auch alle anderen, besonders die heutigen Journalisten, die sich als Fachleute
der © Sportart by onLi-Verlag sehen, sind dazu – verpflichtet, bfp Versand dem Spiel Anton zuliebe Lindemann und unseres eigenen eK Berufsstandes
wegen, nicht plötzlich all die Floskeln, Schlagworte, Gemeinplätze, Phrasen, die
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Einleitung: Zielsetzung und Kriterien eines modernen Trainers
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wir aus guten Gründen, nämlich einer erdrückenden und allgegenwärtigen Medienwelt wegen,
dreschen müssen, auch selber zu glauben. Der Fan darf einen Stammtisch haben, der
Fußballtrainer hat seinen vollgeschriebenen Notizblock parat und auf alle Fragen eine Antwort.
Wir müssen trotz all der Schnelllebigkeit das ganze Bild sehen und uns nicht in Kurzfristigkeiten
verlieren. Ansonsten laufen wir Gefahr langsam unsere Kompetenz zu verlieren.
Der gute Trainer stirbt aus und was bleibt sind Scharlatane, die sich öffentlichkeitswirksam
verkaufen können.
Sie werden im Verlauf dieses Buches an vielen Beispielen, den zum Teil verheerenden Zustand
unseres Fußballs sehen. Die deutsche Fußballausbildung steckt seit Jahren in einer
Krise, nur wer rein ergebnisorientiert denkt und fühlt, ist demgegenüber blind.
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Drittes Kapitel: Vermittlung der Spielidee innerhalb verschiedener Interessen
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THEORIEBLOCK X:
VERMITTLUNGSMEDIUM TRAININGSEINHEIT
„Die Wahrheit liegt auf dem Platz.“
Noch eine Fußballerweisheit
Es liegt tatsächlich eine Wahrheit auf dem Platz und sie ist nicht so gemeint, wie der Ausspruch
es normalerweise suggerieren würde. Es hilft, wenn sie Ausstrahlung haben und über
eine klare Ansprache verfügen, die ihre Spieler an ihren Lippen kleben lässt. Es ist auch nützlich,
wenn sie Talent für bildliche Sprachstile haben und in einfachen Worten komplexe Zusammenhänge
erklären können. Überdies ist es nicht zu unterschätzen, wenn sie dermaßen
gut organisiert und im medialen Bereich fit sind, dass sie Spielszenen von internationalen
und nationalen Begegnungen zusammenschneiden und gezielt vorführen können. Dem ungeachtet
können sie auch keins dieser Talente besitzen und dennoch alle Verständnisschwierigkeiten
beseitigen. Denn das Schöne am Fußball ist, dass völlig unabhängig vom kulturellen
Hintergrund, von der Spielklasse, vom Talent und vom Spielverständnis der Spieler alle dieselbe
Sprache auf dem Platz sprechen.
Jeder Spieler lernt durch Bewegung und Ausführung die von ihm geforderten Aufgaben. Demonstrierte
Wege und Aktionen auf dem Rasen sind unmissverständlich und sie erfordern
auch keinen fußballerischen Offenbarungseid vom Trainer, sie müssen nur wissen, was sie
sehen wollen und auf alle Fragen eine Antwort haben. Wenn sie es nicht wissen, wer dann?
„Reden ist blech“
Alf
Der Schlüssel für ihre gesamte Vermittlung liegt in der Trainingsarbeit auf dem Felde. Die
Akribie in der Vorbereitung und das Wissen um eine korrekte Durchführung sind im Folgenden
unser Thema.
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Drittes Kapitel: Vermittlung der Spielidee innerhalb verschiedener Interessen
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Abb. 57
Die Vermittlung erfolgt also unmittelbar auf dem Trainingsplatz in der alltäglichen Arbeit.
Als Trainer haben sie dabei zwei grundsätzliche Ziele. Das eine ist langfristiger Natur, es geht
darum, all ihre Gedanken zum Thema ihres Spielstils mit der Mannschaft umzusetzen. Das
andere ist kurzfristiger Natur und richtet sich auf die Korrektur zwar gelernter Aspekte ihres
Spielstils, die aber noch immer fehlerhaft umgesetzt werden. Als Beispiel wäre folgende Situation
denkbar: Obwohl die Mannschaft weiß, dass sie den Ball zirkulieren lassen muss, bis
sich alle Spieler optimal verteilt haben, verliert die erste Reihe andauernd die Ruhe und versucht
so schnell wie nur möglich nach Vorne zu spielen.
Der Inhalt ihres wöchentlichen Trainingseinheiten sowie der Übungsstoff richten sich völlig
nach dem Stand ihrer Mannschaft und diesen können sie anhand des Wettkampfspieles einsehen.
Den angesammelten Übungsstoff können sie auf zwei Arten in ihr Training einfließen
lassen. Entweder durch Spielformen oder durch Übungsformen, beides sind Trainingsinhalte.
Sie unterscheiden sich grundsätzlich durch die Spielnähe und Spielferne. Innerhalb beider
unterscheiden wir funktionale und unfunktionale oder nicht funktionale Übungen.
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Drittes Kapitel: Vermittlung der Spielidee innerhalb verschiedener Interessen
Inhalte einer TE
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Abb. 58
In Abbildung 58 wird am Beispiel zweier Spielformen die generelle Unterscheidung zwischen
funktionalen und unfunktionalen oder nicht funktionalen Spielformen verdeutlicht. Die linke
Trainingsgruppe spielt ein 4:4 auf kleine Tore in der Rautenformation. Hier kommen alle
Mechanismen eines richtigen Wettkampfspieles zur Anwendung. Sie ist deshalb funktional
und spielnah. Der Trainer coacht hierin seine Basisaufgaben und verlangt Automatismen
(wie in Abbildung 58 gezeigt). Die rechte Trainingsgruppe spielt in einem abgesteckten Feld
4+2 gegen 4. Die mit einem Kreis markierten Spieler wechseln dabei bei Ballverlust immer
das Team. Hier liegt also der Schwerpunkt beim reinen Ball-Halten. Der Trainer beachtet
hier besonders, ob die Spieler die Bälle in die freien Räume annehmen, sich sofort nach einem
Zuspiel neu orientieren und durch ihre Laufbewegungen Räume freimachen. Also liegt
das Augenmerk vor allem auf der „technischen“ Ausführung von Laufbewegungen und Passspiel.
Das ist zwar spielnah, aber unfunktional.
Kann man die Trainingsform eins zu eins ins Spiel übernehmen, dann gilt sie als funktional,
trainiert man damit Einzelbereiche herausgelöst aus dem Spiel, dann ist sie unfunktional.
Wir betrachten jetzt an einem Beispiel, welche Automatismen in einem 4:4 Feld geschult
werden können.
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Drittes Kapitel: Vermittlung der Spielidee innerhalb verschiedener Interessen
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Abb. 59
Der „Schober“ Mechanismus ist ein simpler Aufbau Automatismus, der als Basis für die
Schulung des Ballbesitzspiel beim SC Fürstenfeldbruck gilt. Aufbauspieler A passt den Ball
auf Spieler B, der sich anbietet. Sofort danach läuft Spieler A in den freien Raum nach vorne.
Das ist der Auslöser für die beiden folgenden gleichzeitig ausgeführten Laufbewegungen von
Spieler C und D. Jetzt hat Spieler B zwei Möglichkeiten. Entweder er lässt den Ball wieder
zurückprallen auf den nun positionierten Spieler C oder er spielt zu A‘. In Position A‘ hat der
Spieler wieder drei Wege zur Auswahl, entweder er geht alleine (a), er spielt in den Raum,
den Spieler D hinterlassen hat (a‘), oder er bricht den Angriff ab und passt zu Spieler C zurück
(a‘‘), der dann zwar wieder von vorne aufbaut. Aber die Mannschaft bleibt immerhin im
Ballbesitz.
Einmal eingespielt, verlangt man diesen Automatismus natürlich auch in komplexeren Spielfomen.
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