Bremer Bildungslücke - Freie Schule Bremen

Bremer
Bildungslucke
Freie Wortmeldungen einer (noch) nicht genehmigten Schule
Herausgegeben von der Intiative „Freie Schule Bremen e.V.“ | Spendenkonto: 110 193 53, BLZ 290 501 01 | www.freie-schule-bremen.de Ausgabe Mai 2009 I
Eine Freie Hansestadt
Die Zahl Freier Schulen in Deutschland wächst.
ganz ohne Freie Schule?
Nur Bremen verhindert sie mit bürokratischen Hürden.
Julia wird von ihrem Vater in die Schule
gebracht, der heute das gemeinsame Mittagessen
kochen wird. Im Flur diskutieren
Eltern und Lehrer über die Aufnahme
neuer Kinder. Julia berichtet in der Morgenrunde,
dass sie einen Heißluftballon
starten sah; auf Vorschlag ihrer Lehrerin
beschließen die Kinder, sich in den nächsten
Tagen mit heißer und kalter Luft zu
beschäftigen und einen selbstgemachten
Ballon fliegen zu lassen.
Julia geht auf eine Freie Schule, die großen
Wert auf demokratische Mitbestimmung
legt. Gegründet wurde sie von Eltern,
die neue Lernkonzepte erproben und die
Schule ihrer Kinder mitgestalten wollten.
Solche Schulen gehören in den Niederlanden,
in Schweden oder Dänemark
selbstverständlich zum Schulsystem. In
Deutschland, wo der Staat sein Monopol
in Bildungssachen nur sehr zögerlich
aufgibt, existieren bereits hundert dieser
Schulen - Tendenz steigend.
Nur das Land Bremen will
auf seinem Monopol beharren
Julia und ihre Schule könnte es also fast
überall geben – nur nicht in Bremen.
Während Eltern in Leipzig oder Berlin
gleich zwischen mehreren Freien Alternativschulen
wählen können, gibt es in der
Freien Hansestadt keine einzige. Schulen
sind hier entweder staatlich, kirchlich
oder anthroposophisch.
Das will unsere Initiative „Freie Schule
Bremen e.V.“ ändern - doch die Bildungsbehörde
lehnt ab: Mit der Behauptung,
an einer solchen freien Schule bestünde
kein öffentliches pädagogisches Interesse,
verweigert sie uns die Genehmigung.
Reformpädagogische Ansätze würde es
in den Bremer Schulen schon zur Genüge
geben, heißt es, und die Erfahrungen
in einer kleinen Schule ließen sich zudem
nicht auf staatliche Schulen übertragen.
?
Zahlreiche Eltern, Lehrer und Erziehungswissenschaftlerinnen
sehen das jedoch
anders. „Eine kleine, freie und demokratische
Schule, in der die Kinder von Anfang
an in einem überschaubaren schulischen
Rahmen Mitverantwortung tragen und
ihre Bildungswege selbst finden können,
wäre eine große Bereicherung für das Bremer
Bildungswesen“, so der Bremer Pädagogikprofessor
Johannes Beck. Schließlich
lehre die Geschichte, dass pädagogische
Neuerungen – ob durch Montessori, Freinet
oder Petersen begründet – jahrelang
in kleinen, unabhängigen Schulen erprobt
werden mussten, bevor sie bildungspolitische
Anerkennung finden
konnten.
Sind Bremens Schulen
bereits reformiert genug?
Heute rühmt sich auch Bremens
Schulbehörde mit den
Errungenschaften dieser Pioniere.
In vielen Schulen sind
tatsächlich einige reformpädagogische
Ansätze in die
Praxis übergegangen. Doch
der Weg zu demokratischen
Schulen mit frei lernenden
Kindern ist noch weit:
Meist hemmen Hierarchien,
institutionelle
Zwänge und bürokratische
Hürden die Durchsetzung
neuer Lernmethoden.
Und selbst wenn eine Schule einmal
tatsächlich etwas Neues schafft, wie beispielsweise
die sechsjährige Grundschule
Borchshöhe in Bremen Nord, dann kann
es passieren, dass alles in Frage gestellt
wird - weil der „Bremer Schulkonsens“
nur noch vier, statt sechs gemeinsame
Schuljahre vorsieht.
Bremens Schulen können von der
„Freien Schule Bremen“ profitieren!
Eine Hauptsorge der Bremer Schulpolitik
scheint zu sein, dass das öffentliche
Schulwesen durch Freie Schulen gefährdet
werden könnte. Doch Erfahrungen
aus anderen Ländern zeigen, dass Freie
Schulen der allgemeinen Bildung nicht
schaden, sondern nützen: Das dänische
Bildungswesen beispielsweise, das von
der Bildungsforschung aufgrund seiner
Menschlichkeit und Leistungsfähigkeit
gelobt wird, hat viel von Freien Schulen
und veränderungswilligen Eltern in sich
aufgenommen. Dabei waren die guten
pädagogischen Erfahrungen sehr kleiner
Freier Schulen für die Verbesserung der
staatlichen Schulen äußerst wichtig (siehe
Interview S.1).
Die Freie Schule Bremen
möchte im August starten
Als Hansestadt hat Bremen eine lange
zivile Tradition. In Bremen sind es die
Menschen gewohnt, ihre Belange selbst
in die Hand zu nehmen. Unserem Schulprojekt
werden jedoch nur Steine in den
Weg gelegt. Wir haben unseren Antrag
nachgebessert und möchten nun gerne
im August den Schulbetrieb aufnehmen.
Dazu ist die konstruktive Diskussion mit
der Landespolitik und der Bildungsbehörde
erforderlich. Wir möchten die Vorbehalte
gegen unser Schulprojekt klären, so
dass wir Bedenken durch Ergänzungen
im Konzept oder durch die Erfüllung von
Auflagen ausräumen können. Mit dieser
Zeitung und unserer Veranstaltung am
11. Mai laden wir zu dieser Auseinandersetzung
ein! Auch Bremen wird nicht auf
freie demokratische Schulen verzichten
können. Dazu liegen ihre Vorteile zu sehr
auf der Hand.
Wir freuen uns auf:
Interessierte Eltern,
Kinder und andere,
die sich mit uns
engagieren wollen.
Meldet euch bei
Sven Golchert (0179-20 30 214)
Friederun Exner (0421 - 444 651)
Voneinander Lernen:
Wie Freie Schulen das
dänische Schulwesen veränderten
Prof. Dr. Henning Salling Olesen
Rektor der Universität Roskilde
Prof. Dr. Johannes Beck
Universität Bremen
Das dänische Schulwesen gilt als eines der freiesten und besten der Welt. Der
Bildungsforscher Henning Salling Olesen berichtet, wie es dazu gekommen
ist und welche Rolle Freie Schulen dabei gespielt haben. Der Bremer Pädagogikprofessor
Johannes Beck skizziert, was Deutschland davon lernen kann.
Montag | 11. Mai | 19.30 Uhr
Willehad-Saal | Alte Post | Domsheide 15
veranstaltet von der Initiative „Freien Schule Bremen e.V.“
und dem AStA der Universität Bremen.
Inspiration und padagogische Anregung“
"
Wie Freie Schulen dem staatlichen Schulsystem nützen können. Ein Interview mit dem
dänischen Bildungswissenschaftler Henning Salling Olesen, Rektor der Universität Roskilde
Herr Salling Olesen, Sie haben vor 30
Jahren selbst eine Freie Schule gegründet.
Warum?
Ich ging davon aus, dass mein ältestes
Kind eine bessere Schulzeit haben würde,
wenn es in eine Ganztagsschule mit demokratischer
Alltagsorganisation ginge.
Was haben Freie Schulen dem dänischen
Bildungssystem gebracht?
Historisch geht dies ja auf eine liberale
Bauernbewegung im 19. Jahrhundert zurück,
die nach dem 2. Weltkrieg mit den
Sozialdemokraten eine gemeinsame freiheitliche
Schulpolitik begründet hat. Das
staatliche Schulsystem hat dadurch einerseits
Konkurrenz, andererseits aber auch
Inspiration und pädagogische Anregung
erfahren. Manchmal wechseln ja auch die
Lehrer zwischen den beiden Schulformen
hin und her.
Machen Freie Schulen den staatlichen
Schulen engagierte Eltern streitig?
Die Gefahr, dass staatliche Schulen engagierte
Eltern verlieren, ist nicht ganz von
der Hand zu weisen – vor allem denke ich
jedoch, dass Freie Schulen Anregung geschaffen
haben. Ich bin selber immer sehr
schulpolitisch engagiert gewesen und habe
diese Möglichkeit, in einer Freien Schule
als Mitgestalter zu wirken, immer im weiteren
schulpolitischen Zusammenhang
gesehen.
Können nur finanziell wohlhabende
Eltern ihre Kinder auf Freie Schulen
schicken?
Die meisten freien Schulen fordern Schulgeld,
das vergleichbar ist mit dem Kindergartenbeitrag
in öffentlichen Institutionen;
es ist weniger als der Betrag für
eine Kinderkrippe. Es gibt aber immer
auch Plätze für Eltern mit geringem Einkommen,
einmal staatlich unterstützt und
zum anderen auch durch solidarischen
Ausgleich unter den Eltern.
Worin sehen Sie die Vorteile kleiner
Schulen?
Für kleine Kinder ist die räumliche Überschaubarkeit
von Vorteil – weshalb größere
öffentliche Schulen inzwischen in „Unter-Einheiten“
aufgeteilt worden sind. Für
alle Kinder sind die engen Beziehungen
untereinander und zu wenigen Erwachsenen
meistens ein Vorteil. Von größeren
Kindern kann es jedoch auch als eine Begrenzung
der Beziehungs-Angebote erlebt
werden.
Dem dänischen Bildungssystem wird
Leistungsfähigkeit und Menschlichkeit
nachgesagt – wie gelingt das?
Ich denke, dass Menschlichkeit, d.h. sich
anerkannt zu fühlen und die Welt überschauen
zu können, eine unabdingbare
Voraussetzung für Leistungsfähigkeit ist.
Ich werde in meinem Vortrag am 11. Mai
Beispiele dafür geben können.
Herr Salling Olesen, vielen Dank!

II Bremer Bildungslücke, Ausgabe Mai 2009
Bremer Bildungslücke, Ausgabe Mai 2009 III
Die Freie Schule Bremen wird ...
... eine Stadtteil-Schule für alle sein.
... klein und überschaubar sein.
... eine Ganztagsschule mit integriertem Kindergarten sein.
... direkte Demokratie und persönliches Miteinander praktizieren:
in den täglichen Morgenrunden der Kinder sowie bei Elterndiensten
und den monatlichen Schulversammlungen.
Die Bildungslucke schließen!
Bremerinnen und Bremer für eine Freie Schule
... zentrale reformpädagogische Ansätze sowie neue erziehungswissenschaftliche
Erkenntnisse kombinieren und erproben,
u.a. das freie Lernen und den offenen Unterricht.
... großen Wert legen auf Pädagogik der Vielfalt, also auf
die Anerkennung und bereichernde Erfahrung von Gemeinsamkeit und
Anderssein, sowie auf einen wöchentlichen Mädchen- und Jungentag.
... daher ausdrücklich versuchen, Eltern und Kinder mit unterschiedlichem
sozialen und kulturellen Hintergrund anzusprechen, unter anderem durch
eine Lehrkraft mit Migrationshintergrund.
... Schulgeld erheben müssen, das nach Einkommen gestaffelt wird und bei
Bedarf auch durch einen Solidaritätsfond oder Stipendien bezuschusst
werden kann.
Ich wunschte, es gabe mehr solcher Initiativen,
da nur selbsterarbeitetes in lebendiger Erfahrung
fruchtbar wird – fur Kinder sowie fur
Eltern.
Karen Knöppler, Physiotherapeutin und
angehende Psychologin
Ich finde das Konzept der Freien Schule wichtig
und richtig und finde es schade, dass es von den
staatlichen Schulen noch nicht ubernommen
wurde.
Michael Klagge,
Lehrer an der Gesamtschule Mitte
Als Mutter war und bin ich immer dankbar fur das
Engagement von Eltern, die bereit sind neue noch
nicht geebnete Wege zu gehen. Das Risiko tragen
sie allein. Aber ihre Erfahrungen durfen
wir alle teilen. Das kann uns und unseren
Schulen nur nutzen.
Ulrike Hauffe,
Bremer Landesbeauftragte für Frauen
Weil Freiheit sich abnutzt, wenn man sie nicht
benutzt!
Pierre Chuchana, Zauberer und Sänger
Individuelles Lernen starkt das Selbstbewusstsein
von Kindern. Raum fur Phantasie und Bewegung
beflugelt ihre Entwicklung. Deshalb
braucht Bremen eine Freie Schule!
Petra Maurer,
Viertelkinder, Buchladen Leseland
Ich finde es notwendig, kreatives Querdenken
mehr anzuerkennen. Deshalb: Mehr Padagogik wagen!
Dankwart Reichelt,
Ehemaliger Schulleiter der GSM Brokstraße
Wir finden, dass Selbstbestimmung und individuelles
Lernen oberste Prioritat von Bildung
sein sollten. Deshalb unterstutzen wir die Freie
Schule Bremen e.V..
Ina Sapiatz für den selbstorganisierten
studentischen Arbeitskreis “Freie
Bildung”
Ich bin fur Vielfalt und gegen Schablonendenken!
Rabi Akil, Maskenbildner
beim Theater am Goetheplatz
Die Initiative fur eine Freie Schule im Viertel ist
absolut zu begrußen, auch wenn diese Basisbestrebungen
bei der derzeitigen Schulbehorde
einen schweren Stand haben.
Mario Bernabeo, Buchladen Ostertor
Die meisten Schulreformen sind in der Vergangenheit
Eigeninitiativen außerhalb der Staatsschule
geschuldet.
Anselm Züghart, Geschäftsleitung Lagerhaus
Wir mochten unsere Tochter gerne zur freien
Schule schicken. Wir glauben, dass eine solche
Schule fur sie eine Chance ist, die
Welt selbst zu entdecken.
Dimitri, Friseur
und Midori
Ich finde es wichtig, dass die Freie Schule ein
Konzept entwickelt hat, in dem sich gesellschaftlichen
Diskriminierungen gestellt wird.
Daniel Tscholl, Sozialpädagoge
Ich finde es wichtig, dass Kinder die
Moglichkeit bekommen, in kleinen Lerngruppen
und vor allem auch in ihrem eigenen
Tempo lernen und arbeiten zu konnen.
Bremen braucht eine Freie Schule, damit
andere Farbungen sich auch ausdrucken konnen.
Manfred Bögershausen,
Druckerei Schmidtstraße
Bremen braucht ein breiteres Schulsystem mit
weit interessierten Lehrkraften, um die Kinder fur
Karen von Frieling,
Lehrerin an der Gesamtschule Mitte
eine Weltoffenheit anzuregen. SchulerInnen, die
Lust am Lernen haben, werden ihr Leben lustvoll
erleben und sich fur soziale und politische
Belange einsetzen. So eine “Elite”
sollten wir uns leisten!!
Beatrice Hecht, interkulturelle Trainerin
Kinder sind wie Pflanzen. Sie wachsen und gedeihen.
Dafur brauchen sie sehr unterschiedliche
Boden.
Sibel Celebi, Mutter von 3 Kindern
Jedes Kind ist anders – jedes Lernen auch!
Cordula Caspary, Bestatterin
Das wunsche ich mir auch fur meine Tochter!
Mirjam Dirks, Theaterpädagogin
Die Freie Schule Bremen
braucht Eure Unterstützung!
Wir als GSV fordern die Freie Schule
Bremen zu genehmigen. Wir wunschen uns eine
Schule, in der es moglich ist, ohnen
Notendruck und Selektion zu lernen.
Oskar Beulke
für die GesamtschülerInnen-vertretung
Ich begruße solche fortschrittlichen
Bildungsinitiativen, weil sie dem staatlichen. Schulsystem
wichtige Impulse geben und so
positiv zuruckwirken konnen.
Renate Bäuerle
Durch die Freie Schulbewegung hat sich in
Deutschland viel in den Regelschulen verandert.
Ihre Impulse sind unabdingbar fur
deren Entwicklung.
Petra Milhoffer, Professorin für Erziehungund
Gesellschaftswissen,Universität Bremen
Wir brauchen dringend Unterstützung! Um unser Anliegen mit dieser Zeitung
und mit Veranstaltungen an die Öffentlichkeit zu tragen, sowie um ggf. eine
Mediation oder Anwälte und Gerichtskosten zu finanzieren, benötigen wir
8-10.000 Euro.
Das können wir als kleine Elterninitiative nicht alleine aufbringen und sind
daher dringend auf Spenden angewiesen. Wenn viele mitmachen, dann
reichen auch schon kleine Beiträge. 20, 50, 100 Euro oder auch mehr. Jeder
Beitrag ist eine Ermutigung.
Freie Schule Bremen e.V.
Kto. 11019353
BLZ 29050101
Bremer Sparkasse
Spenden sind steuerlich absetzbar!

IV
Bremer Bildungslücke, Ausgabe Mai 2009
Freie Schulen als wichtige "padagogische Entwicklungszonen“
Ein Interview mit Gitte Baaring Hansen, Schulleiterin einer dänischen „Lilleskole“
Frau Baaring Hansen, was zeichnet
eine „Lilleskole“ aus?
Helsingør lille Skole ist 1962 von Eltern
gegründet worden. Sie wollten damals
und wollen noch heute Einfluss auf den
Schulalltag ihrer Kinder nehmen. An der
Schule bedeutet das, dass im Schulrat
8-9 gewählte Eltern sitzen. Der Schulrat
stellt die Schulleitung an. In Elternversammlungen
werden der Unterricht und
neue pädagogische Gedanken diskutiert,
und Themen wie Schulessen, Geburtstage,
Klassenfeste, später auch Themen wie
Rauchen, Alkohol und anderes.
Im Schulalltag legen Sie viel Wert auf individuelles
Lernen und Mitbestimmung.
Wie stellen Sie dabei sicher, dass Kinder
die staatlichen Lernziele erreichen?
Nach der 10. Klasse führen unsere Schüler
die gleiche Abschlussprüfung durch
wie Schüler der staatlichen Schulen. Die
Schüler an der Lilleskole zeigen da deut-
Die Initiative "
Freie Schule Bremen“
Wer wir sind und was bisher geschah
Im Jahr 2006 haben wir, Eltern mit kleinen
Kindern, die Initiative „Freie Schule
Bremen e.V.“ gegründet. Unterstützt werden
wir von zahlreichen Pädagogen und
anderen Mitstreiterinnen. Unser Ziel ist
es, eine freie, demokratische Schule in Bremen
zu gründen. Dabei bauen wir auf den
guten Erfahrungen der nicht genehmigten
Schule am Körnerwall auf. Das wird uns
manchmal zum Vorwurf gemacht – obwohl
die Existenz dieser Schule ja ein offenes
Geheimnis war. Zahlreiche Menschen
aus der Bildungsbehörde und aus allen
Parteien wussten davon, und nicht wenige
dieser Mitwissenden haben ihre eigenen
Kinder dorthin geschickt. Nur hinterher
will niemand mehr davon gewusst haben.
Uns aber hält man die Körnerwall-Schule
vor, obwohl wir Eltern von Kindern sind,
lich, dass sie mindestens das gelernt haben,
was sie gelernt haben müssen – die
meisten liegen sogar über dem Durchschnitt.
Außerdem gibt es jedes Jahr ein
„Bewertungsgespräch“, wo Lehrer, Eltern
und ab der 5. Klasse auch Schüler den
Leistungsstand, die starken Seiten und die
Entwicklungsmöglichkeiten des Schülers
besprechen. Von den weiterführenden
Schulen kriegen unsere Schüler sehr gute
Zeugnisse und Beurteilungen, unter anderem
weil sie engagiert, interessiert, reif
und neugierig sind.
In Dänemark gibt es besonders viele
kleine Schulen. Welche Vorteile haben
diese?
An einer kleinen Schule kennen alle einander.
Die Gemeinschaft steht hier im
Zentrum. Die Lehrer haben außerdem
bessere Möglichkeiten, das einzelne Kind
zu erreichen. Dem Kind kann da begegnet
werden, wo es Herausforderungen
deren Kinder diese Schule nie besucht
haben, und lediglich die positive Erfahrungen
weiterentwickeln und öffentlich
zugänglich machen wollen.
Eigentlich sollte die „Freie Schule Bremen“
im August 2007 starten. Die Bildungsbehörde
lehnte die Genehmigung jedoch
kategorisch ab und verweigerte eine konstruktive
Auseinandersetzung. Sie verlangt
von uns, dass unsere pädagogischen
Ansätze einzigartig und direkt auf das
öffentliche Schulwesen übertragbar sein
sollen. Laut gültiger Rechtssprechung ist
das jedoch keine Voraussetzungen für eine
Genehmigung. Als kleine, demokratische
Schule, die verschiedene reformpädagogische
Ansätze und neue erziehungswissenschaftliche
Erkenntnisse kombiniert,
sind unsere Chancen auf Genehmigung
braucht. Allerdings bedeutet „Lille“ zwar
klein, aber eine „Lilleskole“ ist nicht nur
eine kleine Schule. Es ist die Bezeichnung
für eine reformpädagogische Schule, wo
alle Seiten des Kindes gefördert werden
– d.h. sowohl die musisch-kreative Seite
als auch die fachlichen. Eine „Lilleskole“
ist eine Schule mit Engagement und Demokratie,
eine Schule, die den Schülern
Handlungskompetenz vermittelt und sie
zu aktiven und kritischen Bürgern heranbildet.
Dänemark beweist, dass staatliche und
Freie Schulen einander nutzen können.
Inwiefern?
Ich glaube, dass Konkurrenz das Schulsystem
verbessert. Wir müssen uns alle bemühen,
das beste Unterrichtsangebot zu
geben. Die Schulen müssen sich deshalb
im Zusammenklang mit der Gesellschaft
weiterentwickeln. Denjenigen Schulen,
die nicht „gut genug“ sind, fehlen nach
Die Freie Schule sucht ein
Dach über dem Kopf!
Bei einer kurzfristigen Genehmigung der Freien Schule sind
wir der Lage, in provisorischen Räumen den Schulbetrieb
aufzunehmen. Auf Dauer möchten wir eigene Räume erwerben
oder langfristig mieten und für diesen Zweck umbauen.
200m 2 * mit Garten
Hinweise an Michael: 0151-51203614
daher langfristig gut. Müssen in Bremen
engagierte Eltern jedoch tatsächlich vor
Gericht ziehen?
Beim ersten Gerichtstermin im vergangenen
März wurde unsere Klage wegen eines
Formfehlers zurückgewiesen, so dass wir
unseren Antrag neu stellen mussten. Das
sehen wir auch als Chance: Denn so lange
wir keine endgültige Ablehnung haben
und wieder Klage einreichen, gibt es die
Möglichkeit, über unser Projekt ins Gespräch
zu kommen. Dieses Mal wollen wir
uns einer breiteren Öffentlichkeit stellen,
damit sich Politik und Bildungsbehörde
für konstruktive, lösungsorientierte Verhandlungen
öffnen: Denn es stünde Bremen
wirklich gut an, Eltern, die sich für
neue Schulformen einsetzen, nicht nur
Steine in den Weg zu legen.
kurzer Zeit die Schüler. Und die freien
Schulen in Dänemark müssen sich besonders
bemühen, weil die Eltern hier für
etwas bezahlen müssen, was sie „auf der
anderen Seite der Straße“ umsonst kriegen
können. Deshalb sehen die meisten freien
Schulen sich auch als pädagogische Entwicklungszonen.
Frau Baaring Hansen, vielen Dank!
Kinder konnen Freiheit lernen
Aspekte der Bildung an Freien Schulen
Freie Alternativschulen (FAS) heißen nicht
nur „frei“, weil sie in freier Trägerschaft
sind. Sie sind auch Orte der Bildung, die
den Umgang mit Freiheit und Selbstverantwortung
zu ihrem zentralen Anliegen
machen. Deshalb haben Kinder dort Freiheiten,
die sie an Regelschulen gemeinhin
nicht haben (Auszüge aus der Internetseite
www.freie-alternativschulen.de):
Die Freiheit, wichtige
Angelegenheiten auszuhandeln
Darin liegt der Kern von Alltagsdemokratie,
wie sie an FAS gelebt wird. Hier wird
von Erwachsenen und Kindern sowohl
um Selbstbehauptung als auch um Rücksichtnahme
gerungen. Dabei beruht Respekt
nicht auf einem Status oder Amt; er
gilt dem Menschen als Persönlichkeit.
Die Freiheit des freien Spiels
An vielen anderen Schulen ist das freie
Spiel nur in den Pausen möglich, an FAS
ist es ein normaler Bestandteil des Schulalltags.
Die Freiheit spontanen Handelns
Nicht alle Aktivitäten der Kinder werden
auf einen tieferen pädagogischen Sinn abgeklopft.
Die Spontaneität von Kindern
ist Ausdruck von Phantasie und Lebensfreude.
Und Lebensfreude ist nicht begründungsbedürftig.
Bewegungsfreiheit
Kinder lernen in Bewegung, also nicht
nur mit dem Kopf, sondern mit dem ganzen
Körper.
Die Freiheit, nicht
ständig kontrolliert zu werden
Kinder schätzen es, dass sie nicht ständig
unter Kontrolle stehen. Viele Jahre der Erfahrung
mit diesem Vertrauensvorschuss
zeigen, dass dieses Vertrauen höchst selten
missbraucht wird.
Die Freiheit, ungestört vom anderen
Geschlecht unter sich sein zu können
Mädchen und Jungen haben zeitweise das
Bedürfnis, unter sich zu sein. Deshalb stehen
ihnen eigene Räume zur Verfügung.
Die Freiheit, Lehrerinnen
und ehrer offen zu kritisieren
Wachsam achten Kinder darauf, dass ihre
Freiheiten nicht unpassend beschnitten
werden, sonst regt sich offener Protest.
Freie Alternativschulen praktizieren eine
Pädagogik der Freiheit, Geborgenheit und
Verantwortung, die Kindern schon im
Grundschulalter die Chance gibt, ihren
eigenen Lernprozess zu gestalten. Das ist
nicht immer leicht, aber an ihren Aufgaben
wachsen bekanntlich nicht nur Erwachsene,
sondern auch Kinder.
Aus guten Grunden: Ein Freiraum fur Eltern und Kinder
Kommentar v0n Barbara Duden
Impressum
Die „Bremer Bildungslücke“ erscheint
als Beilage zur taz und liegt an zahlreichen
Orten öffentlich aus.
Eltern, Pädagogen, Bürgerinnen und Bürger tun sich
zusammen, um eine kleine Grundschule samt Kindergarten
einzurichten. Sie ersuchen die Behörde um die Bewilligung.
Ohne behördlichen Segen können sie nicht beginnen. Doch
der bleibt bis heute aus. Die Behörde pocht darauf, dass alle
Kinder die staatliche Grundschule besuchen sollen. Ist das
nicht eine vernünftige, sogar dringlich gebotene Position in
Zeiten der wuchernden Privatisierung im Bildungswesen,
die den bessergestellten Eltern allenthalben erlaubt, ihren
Kindern besondere Schulen zu reservieren?
Genau betrachtet geht es jedoch um etwas ganz Anderes.
Hier pochen nicht privilegierte Eltern auf das Gesetz des
freien Marktes. Hier wollen keine Reichen vom Rückzug
des Staates und der Privatisierung profitieren. Hier bitten
Eltern um die Gewährung eines Freiraumes für ihre Kinder.
Eines freien Raumes im besten Sinne des Wortes - wo
Julia mit fünf Jahren schon schreiben lernt und Emanuel
mit acht Jahren noch Zeit hat, seine Schlangen-Grube zu
beobachten. Sie bitten um die Möglichkeit, Kinder von der
Verpflichtung zum Durchlaufen der standardisierten Angebote
zu entbinden. Hier wollen Eltern das verwirklichen,
was sie für Julia, Emanuel und Hanne wünschen und die
Erfahrungen gerne teilen.
Ich unterrichte an der Universität. Täglich kriege ich
mit, wie tief ein Lernwiderstand sitzt, der im schulischen
Zwangsalltag teuer finanziert wurde. Er ist kaum mehr
zu heilen, wenn Emanuel sich jahrelang dem vorgeplanten
Standard für alle beugen musste. Es gibt Kinder, die darunter
extrem leiden. Sie wachsen beschädigt auf, weil sie sich
Welterfahrung nur noch am Gängelband der Belieferung
vorstellen können. Davor haben Eltern eine begründete
Angst.
Der Sinn des demokratischen Raumes wird dort verletzt,
so meine ich, wo wohlbegründete Alternativen nicht mehr
zugelassen, ja nicht einmal mehr angehört werden. Hier
wollen Eltern für ihre Kinder einen vielversprechenden
Freiraum, der schließlich auch anderen zugute kommt
– eine bürgernahe Behörde kann sich dieser Bitte nicht
verschließen.
Herausgeber:
Freie Schule Bremen e.V.
Fesenfeld 104, 28203 Bremen
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V.i.S.d.P.: Silja Samerski
Redaktion: Silja Samerski, Mark Peter
Wege, Dorothee Torbecke
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Layout: Jan Bönkost
Illustration: Ina Clement