Langfassung - IMST

gebildet. Die UV hingegen enthielt vier Kategorien, nämlich männliche und weibliche
GymnasiastInnen (1B-­‐Klasse) und weibliche und männliche MusikerInnen (1MA-­‐Klasse). Es konnten
keine signifikanten Ergebnisse festgestellt werden, damit wurden die univariaten Ergebnisse
bestätigt.
5.4 Interpretation der Ergebnisse
Die Vermutung, dass sich die Leseleistung der Kinder zwischen dem Gymnasiums-­‐ und dem
Musikzweig unterscheiden würde, konnte nicht bestätigt werden.
Auch die Vermutung, dass es zwischen den Geschlechtern einen Unterschied in der Leseleistung
gebe, muss laut dieser Untersuchung verworfen werden.
Die Leseleistung vom 1. Messzeitpunkt zum 2. Messzeitpunkt hat sich jedoch signifikant erhöht. Der
Leseschwerpunkt, der in der 1. Klasse im Gymnasium gesetzt wurde, hat also seine Wirkung gezeigt.
Es kann angenommen werden, dass das Leseprojekt „Das Lesen nach außen tragen“, bei dem
verschiedenste Fördermaßnahmen ergriffen wurden, sich positiv auf die Leseleistung ausgewirkt hat.
Der Reifungsprozess innerhalb der 7 Monate muss natürlich ebenfalls berücksichtigt werden.
Trotz dieses sehr zufriedenstellenden Ergebnisses muss jedoch angemerkt werden, dass in weiteren
Untersuchungen eventuell ein anderer Test zur Feststellung der Leseleistung herangezogen werden
sollte, da das Salzburger Lesescreening möglicherweise weniger das sinnerfassende Lesen misst und
vielmehr bereits vorhandenes Wissen abfragt.
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