Bildungsplanung und Evaluation - Ischi.biz

Die Entwicklung hin zu kooperativeren
Formen im Bereich der besonderen Massnahmen
kann jedoch nur vor Ort in den
einzelnen Schulen geschehen.
Max Suter
Enrico Mussi ist ausgebildeter
Lehrer und
Heil pädagoge und leitet
im AKVB das Projekt
Integration und besondere
Massnahmen IBEM.
Die weiteren Schritte:
• April 06: juristische Bereinigung der
Verordnung über die besonderen
Massnahmen (BMV)
• Juni 06: Motionen Geissbühler und
Schärer im Grossen Rat
• Sept. 06: Umsetzungsbericht zuhanden
des Grossen Rates
• Ende 06: Hearings mit definierten Partnern
• Anfang 07: Konsultation über die BMV
aufgebaut werden oder dass Gemeinden für
Fremdsprachige Intensivschulungen anbieten,
nach denen die Einschulung in die Regelklassen
laufend und individuell erfolgen kann.
e-ducation: Verliere ich als Kleinklassenlehrperson
meine Arbeit?
Suter: Nein, leider wird das von einzelnen
Personen immer wieder mit grossem Nachdruck
öffentlich behauptet. Die Arbeitssituation
kann sich für einzelne Kleinklassenlehrpersonen
ändern, generell werden die
Angebote jedoch ausgebaut. Ich sehe das als
Bereicherung.
e-ducation: Sind in Zukunft alle verhaltensgestörten,
alle fremdsprachigen und alle
behinderten Schülerinnen und Schüler im
selben Klassenzimmer anzutreffen?
Mussi: Nicht in jedem Fall ist ein Unterricht
im selben Klassenzimmer geeignet. Es gilt
immer abzuwägen, ob durch eine Integration
in den Regelbetrieb das Wohl einer Klasse
und die Erfüllung des Bildungsauftrags
gefährdet sein könnten. Ausgehend von den
didaktischen Kompetenzen der Lehrperson
und dem Schulungskonzept innerhalb der
Gemeinde, wird die integrative Schulung für
einzelne Schülerinnen und Schüler möglich
sein. Im Einzelfall steht sicher nach wie vor
die Frage im Zentrum, ob ein Kind Förderung
in einer Kleingruppe nötig hat oder nicht. Im
Falle von Schülerinnen und Schülern mit einer
geistigen Behinderung bleibt eine Schulung
in der Regelklasse sicher die Ausnahme, da
in Sonderschulen die Förderung spezifischer
ist. Wissenschaftliche Erkenntnisse belegen,
dass die Schülerinnen und Schüler in den
Regelklassen grössere Fortschritte in der
Unterrichtssprache erzielen als in Klassen für
Fremdsprachige. In diesen Klassen besteht
die Gefahr, dass die fremdsprachigen Schülerinnen
und Schüler sich mangels sprachlicher
Kompetenzen nicht in der Zielsprache
Deutsch bzw. Französisch unterhalten.
Zudem kann nur die Lehrperson selbst als
sprachliches Vorbild dienen.
Es gibt bessere Unterrichtsmodelle zum
Zweitspracherwerb wie z. B. abgestufte
Intensivkurse. Die Förderung kann auch in
Form von kooperativem Unterricht erfolgen.
Suter: Die Interpretation der Ergebnisse
der PISA-Studie weist darauf hin, dass eine
enge Beziehung zwischen Schulleistung und
Sozialindex
Künftig wird für die Mittelzuteilung die
soziale Struktur der Gemeinde berücksichtigt,
der so genannte Sozialindex.
Dieser errechnet sich nach statistischer
Methodik aus folgenden Faktoren:
• Arbeitslosenquote
• Ausländerquote,
• Quote der Wohnungen in Einfamilienhäusern
• Sesshaftenquote
Der Kanton Zürich nutzt diese Parameter
ebenfalls für die Mittelzuteilung bei der
Finanzierung der Volksschule.
Derzeit gibt der Kanton rund 110 Millionen
Franken aus im Bereich der besonderen
Massnahmen. Mit Einführung der
Verordnung ist eine Aufstockung vorgesehen.
Den Gemeinden sollen ab 2007 die Mittel
für besondere Klassen, Spezialunterricht
und Sprachförderung nach dem Sozialindex
zugeteilt werden und ab 2009 soll
die gesamte Verordnung in Kraft treten.
so zialer Herkunft besteht. Die in der PISA-
Studie erfolgreicheren Länder zeichnen sich
unter anderem dadurch aus, dass sie leistungsschwache
Schülerinnen und Schüler
früher fördern und weniger separieren und
dass sie Schulen mit leistungsmässig heterogener
Zusammensetzung der Schülerschaft
gezielter finanziell unterstützen.
Kontakt: Enrico Mussi, enrico.mussi@erz.be.ch
Text: Ruth Bieri
Synthèse
La Stratégie de la formation débattue au
Grand Conseil doit permettre à la Direction
de l’instruction publique d’œuvrer pour une
école publique favorisant la cohésion culturelle
et sociale de la société. L’ordonnance
sur les mesures pédagogiques particulières
(OMPP) devrait améliorer la capacité
intégrative du jardin d’enfants et de l’école
obligatoire. En fonction des ressources qui
leur auront été attribuées selon une clé de
répartition tenant compte de leurs charges
sociales, les communes décideront à l’avenir
quelle forme elles entendent donner au
domaine des mesures particulières, tout
en respectant certaines prescriptions. Il
importe d’inciter les communes à collaborer
entre elles et de rapprocher l’enseignement
spécialisé, les classes spéciales et
les classes régulières. L’OMPP permettra
aux personnes chargées de l’enseignement
spécialisé de travailler à court terme avec
les enseignants des classes régulières, et
aux communes d’offrir des cours intensifs
aux enfants allophones, de façon à les
scolariser dans les classes régulières d’une
manière systématique et sur une base individuelle;
elle permettra aussi de développer
des programmes régionaux pour élèves
surdoués. La situation de travail de certains
enseignants des classes spéciales s’en
trouvera peut-être changée, mais d’une
façon générale, les offres seront élargies.
e-ducation Aktuell April 2006 | 15