Alman dilinde hayvan isimleriyle oluşturulmuş deyimler: Bir ders ...

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
Alman dilinde hayvan isimleriyle oluşturulmuş deyimler:
Bir ders modeli
Animals in German language: A lesson model
Erdinç Yücel 1
Özet
Bu çalışmada, içinde hayvan isimlerinin geçtiği bazı deyimlerin, yabancı dil derslerinde daha etkili bir şekilde
öğretilebilmesi için gereken bazı önerilere ve alıştırmalara yer verilmiştir. Bu hususlara yer verirken, belli bir
sınıf ya da seviye göz önüne alınmamıştır. Çalışmada geçen tüm öneriler ve alıştırmalar istenilen seviyeye uygun
olarak yeniden düzenlenerek derslerde tatbik edilebilecek niteliktedir. Bu bakımdan çalışmanın amacı deyimler
alnında çalışan ve derslerde deyimlere yer veren öğreticilere ışık tutmaktır.
Anahtar sözcükler: Deyim, hayvanlar, beceri, öğrenci, ders
Abstract
In this study, some suggestions and exercises required for teaching the idioms that contain animal names more
effectively in foreign language classes are given. During this study no classification or grading was applied. All
the suggestions and exercises in this study can be adapted to any level and applied anywhere if neccessary. The
aim of the study is to enlighten the teachers who would like to investigate and use the idioms in their lessons.
Keywords: Idiom, animals, skill, student, lesson
1 Yrd. Doç. Dr. Selçuk Üniversitesi, erdincyucel@hotmail.com
72

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
Giriş
Deyimler öğrencilere genelde diğer dilsel unsurlardan daha fazla güçlük çıkarmaktadırlar,
çünkü deyimleri her zaman onları oluşturan kelimelerden hareketle anlamlandırmak mümkün
değildir (Buβmann, 1990:111). Bu yüzden deyimlere derslerde yer verirken, öğrencilerin
onları deyim olarak tanımalarını, anlamalarını ve kullanabilmelerini sağlayacak bir ortamın
oluşturulması büyük önem taşır. Ders faaliyetlerinde genelde öğrencilerin deyimlerle
atasözlerini birbirine karıştırdıkları da az gözlenen bir durum değildir. Bu yüzden deyimler ele
alınırken, deyimlerin atasözlerinden farklı olduğu vurgusu dersin girişi için uygun bir
yöntemdir. Dolayısıyla öğrenciler deyimlerin gerçek manalarından farklı, ilgi çekici anlamlar
taşıyan söz öbekleri olduğunu, buna karşın atasözlerinin ise geçmişten günümüze kadar
intikal etmiş, uzun tecrübelerden yararlanarak teşkil edilmiş olan özlü öğütler veren ve toplum
tarafından kabul görmüş genel bir yargıyı içeren kalıplaşmış sözler olduğunu bilmelidirler.
Bu çalışma ile öğreticilerin derste kullanabilecekleri bir ders modeli oluşturulmaya
çalışılacaktır. Hedef dilde yer alan deyimler mercek altına alınırken, içinde hayvan isimleri
geçenler seçilmiştir, çünkü hayvanlar öğrencilere ilginç gelen somut canlılardır. Hayvan
isimlerinin tercih edilmesinin bir başka sebebi ise, onların öğrenciler tarafından daha kolay bir
şekilde tasvir edilebilmeleridir. Oluşturulacak olan ders modeli herhangi belli bir seviye göz
önünde bulundurularak değil, öğreticinin kendi sınıfının seviyesine göre uyarlayabileceği bir
şekilde ele alınacaktır.
Motivasyon
Bütün ders faaliyetlerinde olduğu gibi, öğretici derse başlamadan önce öğrencilerini
güdülemelidir. Öyleyse “Motivasyon nedir?” sorusuyla başlamak yerinde olacaktır.
Apeltauer’e (1997:111) göre motivasyon, kişinin bir konuya ya da eyleme eğilim
göstermesinin sebeplerini izah eden bir bilincin geliştirilmesidir. Bu yüzden öğrencinin
deyimleri neden öğrenmesi gerektiğini ve ne tür avantajlar elde edeceğini bilmesi motivasyon
sürecinde önem kazanmaktadır. Ancak o taktirde öğrenci öğrenmeye hazırlanmış olur.
Motivasyon süreci öğrencilere şu iki temel nokta aktarılarak gerçekleşebilir. Deyimler günlük
hayatta sıkça yer bulmakta ve günlük hayatta uzun tasvirlere gerek bırakmadan, kısa ve kolay
bir şekilde iletişim kurma becerisi kazandırmaktadır. Deyimler genelde bir ön bilgiye sahip
olmadan anlaşılması zor dilsel unsurlardır. Bu yüzden gerçek iletişim ortamlarından önce
deyimlere hakim olmak bir gerekliliktir.
73

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
Örneğin öğretici derse başlarken tahtaya “Peter hat den Löffel abgegeben” deyimini yazar ve
öğrencilerine bu deyimin anlamını sorar. Elbette “Den Löffel abgeben” deyimiyle ilk kez
karşılaşan öğrencinin bu deyimi bire bir Türkçeye çevireceği aşikardır. Dolaysıyla öğrenci
büyük bir ihtimalle bu deyime “kaşığı başkasına devretmek (bırakmak)” olarak karşılık
bulacaktır. Bu karşılık ise öğrencide ya herhangi bir çağrışım uyandırmayacak ya da öğrenci
Peter’in bir aşçı olduğunu ve mesleğini bıraktığını düşünecektir. Oysa “Peter hat den Löffel
abgegeben” cümlesinin anlamı çok farklıdır. Ancak öğretici deyimin Türkçe karşılığını
öğrencisine aktardığında öğrenci, “den Löffel abgeben” deyiminin “ölmek” anlamına
geldiğini ve bu deyimin ölüm olayını saygısız bir şekilde tanımladığını da öğrenmiş olur (bkz.
Osten, 1997:7). Böylelikle öğrenci “Peter hat den Löffel abgegeben” deyiminin, Türkçede
“Peter nalları dikti” (saygsız bir ifade) olarak karşılık bulduğunu öğrenmiş olur. Böylelikle
öğrenciler deyimlerin anlamını bilmedikleri taktirde gerçek iletişim durumlarında yanlış
anlaşılmaların olabileceğini görmüş olur, bu ise motivasyon sürecine büyük bir katkı
sağlayacaktır.
Ders modeli
Derse giriş
Deyim kümelerinin oluşturulması
Deyimler ele alınırken öğrencilerin sevdiği hayvanlardan başlamak yerinde olacaktır. Bunun
için öğrencilerden üçerli gruplara ayrılmaları ve belli talimatlara göre hayvanları
sınıflandırmaları istenir. Örnek: Hayvanları “Evcil Hayvanlar” ve “Vahşi Hayvanlar” olarak
sınıflandırınız.
Haustiere (Evcil Hayvanlar)
Wildtiere (Vahşi Hayvanlar)
Katze
Hund
Bär
Löwe
Vogel ?
Schlange
?
Wolf
Hayvanların hedef dilde kısaca tasvir edilmesi
Dersin bu bölümünde öğrencilerin buldukları hayvanları hedef dilde kısaca tasvir
etmeleri istenir. Bu süreçte öğretici grupları dolaşarak öğrencilerin zorlandığı kelime ya da
74

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
kalıpları açıklamaya çalışır. Öğretici daha önceden, tasvirde kullanılacak olan bazı ip uçlarını
da tahtaya yazabilir.
Hund: Der Hund hat eine Schnauze, ein Fell und meist einen langen Schwanz. Er hat
keine Füsse, sondern Pfoten. Hunde können nicht sprechen, sie bellen oder winseln.
Der Hund ist ein guter Freund des Menschen.
Katze: Die Katze hat auch einen Schwanz. Sie kann auf leisen Pfoten sehr gut
schleichen. Die Katze hat Krallen, mit denen sie kratzen kann. Sie kann miauen oder
auch schnurren. Die männliche Katze nennt man Kater.
Çalışma safhası
Deyimlerin anlamlarının ele alınması
Deyimlerin anlamlarının ele alınması safhasında, deyimlerin kalıplar olarak verilmesi didaktik
açıdan uygun değildir. Örneğin: “Wie Hund und Katze leben” (Kedi Köpek gibi yaşamak). Bu
durum öğrenciyi sadece ezbere zorlayan bir yöntemdir. Bunun yerine deyimler belli bir
bağlam içersinde sunulmalıdır.
Örnekler:
- Peter und Hans steiten sich immer. Manchmal sprechen sie sogar nicht mehr miteinander.
Sie leben wie Hund und Katze.
- Sabine ist gestolpert, aber nicht gefallen. Sie hat Schwein gehabt.
- Mein Freund ist sehr schüchtern und er will nicht reden. Er ist stumm wie ein Fisch.
- Mein Bruder ist sehr klug und sehr gerissen, er ist ein schlauer Fuchs.
- Herr Kunzendorf hat sich erkältet, deshalb kann man ihn kaum verstehen. Er hat einen
Frosch im Hals.
- Mehmet hat keinen Appetit. Er isst wie ein Spatz.
Öğretici, yukarıda verilen bağlamlardan öğrencilerin deyimlerin anlamlarını bulmaları için
yeterli bir zaman verir. Öğrencilerin zorlandığı deyimlerde gruplara gerekli destek öğretici
tarafından sağlanır. Öğrencilerin içinden çıkamadığı durumlarda öğreticinin kaynak dilde
açıklamalarda bulunması, deyimlerin öğrencilerin uzun süreli belleğinde daha kalıcı olmasını
sağlayan önemli bir katkıdır.
75

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
Alıştırmalar
Tamamlama alıştırmaları
Öğrenciler yine gruplar içersinde verilen tamamlama alıştırmalarını süresi içersinde yapmaya
çalışır.
Deyimlerde boş bırakılan hayvan isimlerini tamamlayınız.
- Ali ist das schwarze …………… in der Familie
- Manfred ist ein schlauer ……………
- Man soll nicht immer so stur wie ein …………….
- Mensch! Du bist glatt wie ein ……………
- So eine Frechheit Das geht doch auf keine ………….
- Das ist aber lächerlich! Da lachen ja die ……………
- Hier ist es angenehm. Ich fühle mich wie ein ……………. im Wasser.
- Peter ist eingebildet. Er sitzt auf einem hohen ………….
- Der Mann ist sehr tapfer. Er wagt sich in die Höhle des ……………
- Ich weiss es. Das pfeifen doch die …………. von den Dächern.
a) Aal b) Bock c) Ross (Pferd) d) Fisch e) Hühner f) Spatzen g) Löwe(n) h) Kuhhaut
i) Schaf j) Fuchs
Dönüştürme alıştırmaları
Bu alıştırma türünde öğrencilerden bu deyimlerin, ne anlam ifade ettiğini yazmaları istenir.
Bu alıştırmada inde öğrencinin elbette tahmin yetisinden de istifade etmesi beklenir.
Aşağıda italik olarak verilen deyimlerin yerini tutan ifadeleri yazınız.
- Du gehst mit den Lerchen ins Bett.
- Er ist hier der Hahn im Korb.
- Sie hat Schwein gehabt.
- Sie sieht wie eine Eule aus.
- Das sind faule Fische.
Bu alıştırma türü aynı zamanda yukardaki örneğin tam tersi olarak da verilebilir.
Örnek: Bu gehst sehr früh ins Bett. (= Du gehst mit den Lerchen ins Bett)
İletişime yönelik alıştırmalar
Bu alıştırmalar sayesinde öğrenci, deyimlerin günlük hayatta sıkça kullanılan iletişim kalıpları
olduğunun farkına varır. Öğrenci ayrıca deyimler sayesinde derste aktif olarak derse katılma
76

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
ve yorum yapma imkanına da kavuşmuş olur. Bu alıştırmada türünde öğrencilerin sorulara
tam cümleler kurarak görüşlerini gerekçelendirmeleri istenir.
- Wann laust dich der Affe?
Öğrenci: Wenn ich in Mathe eine gute Note bekomme. Das wird mich echt überraschen, denn
Mathe fällt mir sehr schwer.
- Gibt es jemanden mit dem du wie Hund und Katze lebst?
Öğrenci: Ja, ich lebe zur Zeit mit meinem kleinen Bruder wie Hund und Kazte. Er nimmt mir
immer meine Sachen weg und wenn ich sie wieder haben will, gibt es immer einen grossen
Streit.
- Habt ihr schon einen kennen gelernt, der ein Wolf im Schafpelz war.
Öğrenci: So einen hatte ich einmal kennen gelernt. Zuerst dachte ich, er wäre ein guter netter
Freund. Mit der Zeit habe ich bemerkt, dass er eigentlich ein böser Junge war.
Kelime dağarcığının geliştirlmesine yönelik alıştırmalar
Hayvanların kendilerine has özellikleri bu tür alıştırmalar için çok uygundur. Öğrenciler bu
alıştırmalar sayesinde kelime haznelerini geliştirme fırsatı bulmaktadırlar.
Cümleleri uygun kelimelerle tamamlayınız:
- Das Pferd hat keine Füsse, sondern ……………
- Die Haare des Pferdes nennt man ……………..
- Die Kinder des Hundes nennt man …………..
- Hunde können nicht sprechen, sondern ………….
- Die Ohren des Hasen nennt man …………..
- Wenn die Katze böse ist, dann kratzt sie mit ihren ………….
- Das Haus des Vogels nennt man ………….
- Das Haus der Maus ist ein …………..
- Hirsche haben ein ………….. auf dem Kopf.
- Fische schwimmen mit ihren ……………
a) Mauseloch b) Geweih c) Krallen d) Welpen e) Hufe f) Mähne g)Löffel h) Nest
i) Flossen j) bellen
Kısa hikayeler oluşturmak
Bu aşamada öğrenciler öğrendikleri deyimleri kullanma imkanını elde etmektedirler. Burada
öğrenciden öğrendiği deyimlerden faydalanarak bir hikaye oluşturması istenir. Deyimler bazı
77

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
ipuçlarıyla birlikte öğretici tarafından tahtada verilir. Deyim sayısı öğreticinin öngördüğü
zaman nispetinde belirlenir.
Örnek:
Mich laust der Affe, weil es so viele Tiere in deutschen Redewendungen gibt. Um diese zu
lernen musste ich mit den Lerchen aufstehen und mit den Hühnern zu Bett gehen. Das musste
ich machen sonst würde ich beim Lernen einen Bock schiessen. Bevor ich diese in mein Heft
geschrieben habe, habe ich alles ausführlich geplant, denn ich wollte das Pferd nicht am
Schwanz aufzäumen. Schliesslich habe ich wie ein Pferd gearbeitet und die Redewendungen
gelernt. Natürlich meine ich nicht, dass ich einen Vogel abgeschossen habe. Es genügt mir,
dass ich die Eule nicht nach Athen getragen habe.
Deyimleri kalıcı hale getirmek
Öğrenilen deyimlerin öğrencilerin uzun süreli belleklerine aktarılması büyük bir öneme
sahiptir. Bunun için de deyimlerin çıkış hikayelerine yer vermek uygun bir yöntem olarak
görülmektedir. Seçilecek olan deyimler gerçekten anlamıyla bağdaştırılamayan deyimler
olmalıdır, çünkü öğrenciler genelde bu tür deyimleri sadece ezberleme yoluna gittikleri için,
kısa süre sonra unutma tehlikesiyle karşı karşıya kalmaktadırlar. Örneğin “Wie Hund und
Katze leben” (Kedi-Köpek gibi yaşamak) deyiminde öğrenciler kedi ile köpeğin ezeli
düşmanlar olduğunu ve bu yüzden birbirleriyle anlaşmadıklarını bildikleri için, bu deyimi
kolay bir şekilde kavrayabilmektedirler. Ancak “Die Eule nach Athen tragen” ([Bire bir
çeviri:] Baykuşu Atina’ya taşımak) deyimini ise öğrenci “Gereksiz (boşuna) iş yapmak”
anlamıyla bağdaştırmadığı için, çok iyi kavrayamamaktadır. Bu yüzden bu tür deyimlerin
çıkış hikayesine yer vermek öğrenciler için deyimin daha kalıcı olmasını sağlamaktadır.
Ayrıca bu tür hikayeler öğrenciler için ilginç ve zevkli malzemeler olarak görülmektedir.
Aşağıda bazı deyimlerin çıkış hikayelerine yer verilmiştir:
Die Eule(n) nach Athen tragen:
Die Eule war das Symbol von Athen, deshalb war sie auf allen Münzen Athens abgebildet.
Die Redensart stammt von Aristophanes, der sagte: “Die Athener sind deswegen so reich,
weil in ihren Geldbeuteln Eulen nisten, die dort Junge ausbrüten. Deshalb braucht man nicht
auch Eulen nach Athen zu tragen. (Osten, 1997:83) Bedeutung: Etwas überflüssiges tun.
Auf den Hund kommen:
Früher bewahrten die Menschen ihre wertvollen Sachen meist in Truhen auf. Auf dem
Innboden der Truhen waren Symbole eingraviert, die angeblich die wertvollen Sachen
schützten. Unter den Symbolen waren oft auch Hunde zu sehen. Wenn derjenige alles
78

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
verloren hatte und in der Truhe den Boden sah, war er auf den Hund gekommen. Bedeutung:
wirtschaftlich ruiniert sein.
Jemandem. eine Eselsbrücke bauen:
Esel sind sture Tiere. Sie bewegen sich nicht, wenn sie es nicht wollen. Der Esel weigert sich
sogar, durch kleine Gewässer zu laufen, auch wenn diese nicht tief sind. Deshalb baute man
kleine Brücken über die Gewässer, damit der Esel das Wasser überschreiten konnte.
Bedeutung: Jemandem mit einem Hilfsmittel eine Hilfe geben.
Değerlendirme safhası
Değerlendirme safhası dersin son bölümüdür. Öğretici bu safhada dersin ne kadar verimli
geçtiğini ve öğrencilerin deyimleri ne ölçüde anladıklarını kontrol eder. Başka bir deyişle
öğretici, hangi öğrencinin ilerleme kaydettiğini hangisinin ise geri kaldığını görmüş olur.
Aşağıda yer alan soru stili bu aşama için çok uygundur:
Verilen tasvirlere göre en uygun düşen deyimi kullanınız (Deyimlerde geçen hayvan
isimleri parantez içinde verilmiştir)
- Geht man auf eine Sache sehr übertrieben ein, so schiesst man ………………….. (Spatzen)
- Wenn man einen guten Freund hat, mit dem man zusammen alles unternehmen kann, so
kann man ……………………………………….. (Pferde)
- Wenn jemand eine Neuigkeit oder ein Geheimnis verrät, dann lässt er ……………... (Katze)
- Wenn eine Angelegenheit keinen Menschen mehr kümmert, dann ………………….. (Hahn)
- Wenn jemand sehr eingebildet ist, dann sizt er ………………………………... (Pferd/Ross)
- Wenn jemand besonders lebhaft ist, dann sagt man, er ist ……………………………. (Reh)
- Hat jemand ein Haus, wo es sehr einsam ist, so wohnt er dort, wo sich ……………………
(Fuchs, Hase)
Sonuç
Deyimler günlük hayatta sıkça karşılaşılan dilsel unsurlardandır. Deyimler yabancı kültürde
iletişim kurarken göndericiye ifade gücü bakımından zenginlik katmakta ve aynı zamanda
göndericinin kendisini kısa ve öz bir şekilde ifade etmesini kolaylaştırmaktadır. Ayrıca
öğrenciler deyimlerden doğru bir şeklide faydalandıklarında öz güvenlerinin daha da
geliştiğini görmektedirler, bu ise öğrencinin yabancı dili kullanırken kendisine daha fazla
güvenmesini ve daha rahat bir iletişim kurmasını sağlamaktadır. Tüm bu unsurlar göz önüne
alındığında deyimlerin dil eğitiminde önemli bir yer tuttuğu daha iyi anlaşılmaktadır.
79

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
Öğreticiler sınıf seviyesine göre derste hangi deyimlere yer vereceğine karar vermekte
özgürdür. Bu çalışmada, içinde hayvan isimlerinin geçtiği deyimlerin seçilmesinin nedeni,
hayvanların öğrencilerin ilgisini çekmesidir. Ayrıca hayvanlar, derslerde daha somut bir
şekilde tasvir edebilme imkanını da sunmaktadırlar. Çalışma bu bakımdan sadece örnek bir
modele işaret etmektedir. Öğreticiler sunulan bu modelden hareketle, istedikleri unsurlarla
teşkil edilmiş deyimlere yer vererek, etkili ve kalıcı bir ders işleme yöntemi geliştirebilirler.
Oluşturulan bu model, öğreticilere, kendi uygulamalardan edindikleri tecrübelerin ışığında
modeli kendi ihtiyaçlarına göre yeniden şekillendirme ve geliştirme imkanı sağlamaktadır.
Literatur
Apeltauer, E. (1997). Grundlagen des Erst- und Fremdsprachenerwerbs. Berlin,
Langenscheidt.
Buβmann, H. (1990). Lexikon der Sprachwissenschaft. Stuttgart. A. Kroner Verlag.
Duden (2007). Das groβe Buch der Zitate und Redewendungen. Mannheim, Leipzig, Wien,
Zürich.
Griessbach/Schulz (1994). 1000 deutsche Redewendungen. Langenscheidt. Berlin, München.
Herzog, A. (1993). Idiomatische Redewendungen von A-Z. Langenscheidt. Berlin, München.
Lange, G. U. A. (1998). Taschenbuch des Deutschunterrichts. Göppingen. Schneider Verlag.
Osten, A. (1997). Das grosse Wörterbuch der Redewendungen. Wien, Tosa Verlag.
Online: (06.05.2011/17:35)
http://www2.germanistik.unifreiburg.de/dafphil/internetprojekte/internetprojekte/CFU98/Tier
e/wildtier.htm
Ek (Alfabetik sıralamaya göre Almanca deyimler seçkisi)
glatt wie ein Aal sein = sich überall listig hindurchschwindeln
mich laust der Affe = das überrascht mich
jmdn. zum Affen halten = jmdn. narren, anschmieren
auf der Bärenhaut liegen = faulenzen
einen Bärenhunger haben = einen grossen Hunger haben
einen Bock schiessen = einen Fehler machen
stur wie ein Bock sein = unzugänglich sein
schlafen wie ein Dachs = sehr tief schlafen
sich wie ein Elefant im Porzelanladen benehmen = durch Ungeschicklichkeit Unheil
anrichten
aus der Mücke einen Elefanten machen = sehr (weit) übertreiben
sich eine Eselsbrücke bauen = mit einfachen Denkhilfen schwer merkbare Dinge
einprägen
wie eine Eule aussehen = hässlich aussehen
die Eulen nach Athen tragen = etwas Überflüssiges tun
stumm wie ein Fisch = kein Wort sagen
sich wie ein Fisch im Wasser fühlen = sich wohl fühlen
das sind faule Fische = das sind dumme Ausreden
ein schlauer Fuchs sein = sehr klug und gerissen sein
80

Contemporary Online Language Education Journal, 2011, 1, 72-81.
wo sich Fuchs und Hase “Gute Nacht” sagen = ein sehr einsamer Ort
der Hahn im Korb sein = beliebt sein, im Mittelpunkt stehen
danach kräht kein Hahn (mehr) = niemand kümmert sich darum
da lachen (ja) die Hühner = das ist lächerlich
wie Hund und Katze leben = sich ständig streiten
auf den Hund kommen = herunterkommen, pleite sein
passen wie der Igel zum Taschentuch = überhaupt nicht zu etwas taschen
mit jemandem Katz und Maus spielen = jemanden hinhalten
die Katze aus dem Sack lassen = seine wahre Absicht zu erkennen geben
die Katze im Sack kaufen = etwas ungeprüft übernehmen
das geht auf keine Kuhhaut = das ist unerhört
sanft wie ein Lamm sein = sehr sanftmütig sein
jmdn. eine Laus in den Pelz setzen = jdm. Ärger bereiten
mit den Lerchen ins Bett gehen = sehr früh schlafen gehen
sich in die Höhle des Löwen wagen = sehr mutig sein
eine graue Maus sein = eine unscheinbare Person sein
mit Speck fängt man Mäuse = mit dem richtigen Lockmittel kann man etwas erreichen
mit Mann und Maus untegehen = untergehen, ohne dass jemand gerettet wird
wie der Ochs vor dem Berge Stehen = ratlos sein
wie ein Pferd arbeiten = hart und unermüdlich arbeiten
mit jdm. Pferde stehlen können
auf dem hohen Pferd sitzen = hochmütig, überheblich sein
das Pferd am Schwanz aufzäumen = eine Sache ganz verkehrt anfangen
aufs falsche Pferd setzen = die Entwicklung falsch einsetzen
Raupen im Kopf haben = seltsame Einfälle haben
munter wie ein Reh sein = besonders lebhaft sein
die Sau herauslassen = sich hemmungslos gehen lassen
ein schwarzes Schaf sein = jemand, der sich nicht einordnet und unangenehm auffällt
das pfeifen die Spazten von den Dächern = dass weiss mittlerweise jeder
wie ein Spatz essen = sehr wenig essen
mit Kanonen auf Spatzen schiessen = übertrieben auf etwas reagieren
Schwein haben = Glück haben
einen Vogel haben = nicht ganz bei Verstand sein
den Vogel abschiessen = den grössten Erfolg haben
ein Wolf im Schafspelz sein = ein gefählicher, böser Mensch, der harmlos aussieht
81