M7 „BosnianKidsOnline“- Erfahrungen eines Medienprojekts in ...

M7
„BosnianKidsOnline“- Erfahrungen eines Medienprojekts in einer
Nachkriegsgesellschaft
Ingrid Halbritter
1. Beruflicher Hintergrund der Referentin
Ingrid Halbritter arbeitet seit 1998 in Bosnien-Herzegovina und anderen Ländern
Südosteuropas. Schwerpunkte ihrer Tätigkeit sind demokratische politische Bildung
und Friedenserziehung.
Sie hat mit ihrem Kollegen Haris Muhic Mitte 1999 die NGO D@dalos mit Sitz in
Sarajevo gegründet. Diese NGO ist seither Trägerorganisation der nachfolgend
aufgeführten Projekte. Von April 2004 bis März 2007 ist sie als Friedensfachkraft von
der deutschen NGO EIRENE International zum D@dalos-Projekt entsandt und vom
BMZ finanziert. Im März 2005 initiierte sie die Gründung des deutschen Vereins
Pharos e.V. Stuttgart (siehe www.pharos-online.org). Pharos ist Träger einiger
humanitärer Projekte in Bosnien-Herzegovina, die Frau Halbritter ehrenamtlich leitet.
Pharos will außerdem in der Zukunft auch politische Bildungsprojekte auf dem
Balkan und in anderen neuen Demokratien durchführen.
Das bisherige D@dalos-Programm:
1. Internationaler UNESCO Bildungsserver für Demokratiebildung und
Friedenserziehung. URL: www.dadalos.org
Auf dieser Webseite befinden sich 11 Online-Lehrbücher zu wichtigen
Themen der politischen Bildung. Die Materialien stehen in 10 Sprachen zur
Verfügung (Deutsch, Englisch und 8 Sprachen und Sprachversionen
Südosteuropas)
Der Server wird international mit durchschnittlich 200.000 Besuchern pro
Monat genutzt.
2. CD-ROM mit dem Inhalt des Bildungsservers
Jedes Jahr wird eine erweiterte Auflage von 6000 – 8000 CD-ROMs mit dem
gesamten Inhalt des Bildungsservers produziert und kostenlos an
Bildungseinrichtungen und Multiplikatoren in SOE verteilt.
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3. Regionales Internetportal für politische Bildung in Südosteuropa
URL: www.edc-see.info
6-sprachiges Portal, das zu Trägern der politischen Bildung und ihren
elektronisch verfügbaren Produkten führt.
4. EDC Newsletter – Themenhefte zur politischen Bildung für SOE
URL: www.dadalos.org/EDC/EDC_newsletter.htm
6-sprachige Publikationen für Lehrer und Multiplikatoren
5. Kooperation und Koordination in der politischen Bildung in SOE
Arbeitstreffen und Konferenzen
Bericht Arbeitstreffen 2005: www.dadalos.org/work_meeting.htm
6. Regionale Multiplikatorenfortbildung „Politik unterrichten in SOE“
Mehrmonatiger Studiengang mit Hochschulniveau, der aus 3 Seminaren und
3 über Mailingliste betreute Arbeitphasen besteht.
Bericht:
http://www.dadalos.org/download/Bericht_Politik_unterrichten_2005.pdf
7. Regionale Multiplikatorenfortbildung „Betzavta – die Sprache der
Demokratie“
24-tägige Ausbildung von Moderatoren für die Betzavta-Methode
Hintergrundtext über Betzavta: http://www.dadalosd.org/methoden/grundkurs_4/betzavta.htm
8. Weiterbildung für Journalisten aus Ex-Jugoslawien zum Thema EU
4 bis 6-tägige Seminarveranstaltungen
9. „Europa-Abende“ - Bildungsveranstaltungen für Bürger in Bosnien-
Herzegowina über die EU
Vortragsreihen für Bürger ohne politische Vorbildung.
10. Weiterbildung für NGO zum Thema „partizipative Projektplanung und –
management“
URL: www.impact-see.org
11. „Fit@school“ - Weiterbildungen für ICT Lehrerausbilder in SOE mit
einem eigens entwickelten Trainingskonzept, das in 6 Sprachen auf CD-ROM
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zur Verfügung steht und technische Ausbildung zur Nutzung neuer Medien
mit einer Menschenrechts-Komponente verbindet.
12. Balkan Jugendcamps mit Jugendlichen aus vier SOE-Ländern zum
Demokratielernen und EU-Bildung (über Partner „FAR“ Burgas)
13. Lehrerfortbildungen und Jugendseminare in Bulgarien (über Partner
„FAR“ Burgas)
Umsatz seit 1998: 1,6 Millionen Euro
Das D@dalos-Projektteam:
Prof. Dr. Wolfgang Schumann, Universität Tuebingen, agora-wissen und
Pharos e.V. (Trainer, Betreuung Bildungsserver)
Ragnar Mueller, agora-wissen Stuttgart und Pharos e.V.
(Materialentwicklung, Trainer, Webmaster, Betreuung Bildungsserver)
Haris Muhic, D@dalos Sarajevo (Finanzen, Verwaltung, Koordination)
Ingrid Halbritter, derzeit Friedensfachkraft entstand von EIRENE International
Neuwied (Programmleitung, Fundraising, Koordination, Trainerin)
Nihad Mesic, Sarajevo (Honorarkraft; Dozent für die „Europa-Abende“)
Partner bei der Durchführung einzelner Projekte:
Adam Institute Jerusalem/Israel (http://www.adaminstitute.org.il)
Sonnenberg Zagreb/Kroatien (http://www.sonnenberg.hr/)
FAR Burgas/Bulgarien (http://www.impactsee.org/network/impact_partner_2.htm)
Paideia Sofia/Bulgarien
(http://www.paideia.org/content.php/system/index.htm)
Kosovo Education Centre Prishtina/Kosovo (http://www.kec-ks.org/)
Büros des Instituts für Internationale Zusammenarbeit des Deutschen
Volkshochschulverbandes in SOE (http://www.inebis.org)
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2. Einstimmung zum Beitrag: der Videofilm „Don´t forget Bosni@“
Zur Einstimmung in das Thema wurde der Videofilm „Don´t forget Bosni@. Ein Film
über Bosnien und den Weg dorthin“ gezeigt.
Der Film wurde 1999 von der Landesbildstelle Baden-Württemberg in
Zusammenarbeit mit dem damaligen Projektträger Kinderberg e.V. Stuttgart (siehe
www.kinderberg.org) produziert und seither über die Landesbildstelle (mittlerweile:
Landesmedienzentrum) verliehen und verkauft.
Das Filmmaterial hat der Filmautor und Regisseur Michael Maschke (SWR Stuttgart)
bei seinem einwöchigen Aufenthalt in Bosnien ehrenamtlich gedreht. Zusätzlich
wurde Filmmaterial aus dem Krieg von dem bosnischen Journalisten Zaim Hujdur,
Tesanj, gekauft.
Für Schnittregie und Produktion erhielt das Projekt eine Förderung von der
Jugendstiftung Baden-Württemberg. Schnitt und Kopien der VHS-Kassetten hat das
Landesmedienzentrum bezahlt. Für die Konzeption und Redaktion des Films war
Ingrid Halbritter, damals Projektleiterin bei Kinderberg, zuständig.
Der Film ist 25 Minuten lang und besteht aus zwei Teilen: eine für Jugendliche
verständliche Einführung über die Hintergründe des Krieges in Bosnien, den
Kriegsverlauf und die Situation drei Jahre nach Kriegsende. Im zweiten Teil wird –
als ein mögliches Beispiel für Versöhnungsarbeit – das Projekt „BosnianKidsOnline“
vorgestellt.
Der Film informiert den Zuschauer außerdem über die Webseite
http://www.kidoloplis.org und die damals reale Möglichkeit, donnerstags um 18 Uhr
im Chatraum Jugendliche aus Bosnien, die bei diesem Projekt mitmachten, zu
treffen.
Der Film war eine Nachfolge-Aktivität des Projekts „BosnianKidsOnline“ und wurde
produziert, damit Jugendliche in Deutschland besser verstehen, was in Bosnien
passierte, um die sehr negativen Kriegsbilder mit einem Beispiel für ein gelungenes,
positives Projekt auszubalancieren, und um Jugendlichen in Deutschland eine
konkrete Möglichkeit anzubieten, mit Altersgenossen in einem ehemaligen
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Kriegsgebiet, das geographisch und kulturell sehr nahe an Deutschland ist, in
Kontakt zu kommen.
3. BosnianKidsOnline - ein friedenspädagogisches Jugendprojekt mit neuen
Medien (1998-2000)
Ausgangspunkt für dieses Projekt war das jahrelange humanitäre Engagement des
Stuttgarter Vereins Kinderberg und der ungeheure persönliche Einsatz der
Kinderberg-Gründerin, Suzana Lipovac (http://www.kinderberg.org).
Kinderberg e.V. hat seit Kriegsbeginn Medikamente und andere Hilfsgüter ins
Kriegsgebiet geschafft, verletzte Kinder aus dem Kriegsgebiet nach Deutschland zur
medizinischen Versorgung gebracht, und ab 1994 psychotherapeutische Hilfe für
Kinder, die aus Srebrenica geflohen waren, angeboten.
1997 hat sich der Kinderbergvorstand entschlossen, friedenspädagogische Arbeit als
neues Element aufzunehmen. Ingrid Halbritter wurde als Projektmitarbeiterin
eingestellt und erhielt den Auftrag, ein friedenspädagogisches Projekt in Bosnien zu
initiieren und die dafür notwendigen Mittel selbst zu beschaffen.
Bei ihren Recherchen vor Ort fand sie eine Reihe von Bedingungen vor, die das
Projektdesign entschieden prägten:
3.1. Die Rahmenbedingungen in Bosnien Ende 1997/Anfang 1998:
Bei ihren Recherchen vor Projektbeginn fand Ingrid Halbritter eine Situation vor, die
man mit einem Satz beschreiben könnte: Es gab keine unversehrten Brücken –
weder innerhalb Bosniens noch nach Bosnien hinein bzw. aus Bosnien hinaus.
Die Brücken waren zerstört, und über die Flüsse setzte man mit rostigen,
improvisierten Fähren über oder benutzte Behelfskonstruktionen, die von
internationalen Friedenstruppen aufgestellt worden waren.
Doch diese Abwesenheit von unversehrten Brücken galt auch im übertragenen
Sinne: die drei Religionsgruppen – muslimische, katholische und serbisch-orthodoxe
Bosnier (oder auch Volksgruppen oder ethnische Gruppen genannt: Bosniaken,
Kroaten und Serben) lebten getrennt in „ihren“ jeweiligen Gebieten, die – Ergebnis
des blutigen Krieges – vom Daytoner Friedensabkommen als neuer Staatsaufbau
festgeschrieben worden waren.
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Es gab damals keine gemeinsame Infrastruktur (Energie, Post, Telefon) und kein
öffentlicher Transport zwischen den so genannten Entitäten bzw. den ethnisch
definierten Gebieten (siehe Karte unten).
Die Wege waren – und sind es bis heute – lang in Bosnien. Bosnien ist ein
gebirgiges Land, in dem sich enge Landstraßen durch die Täler und über die hohen
Berge winden. Ende der 90er Jahre waren die Straßen oftmals schlecht und zum Teil
kaputt, so dass eine Auto- oder Busfahrt von einem Ort zum anderen lang und
mühsam war.
Medienvielfalt war kaum vorhanden. Obwohl es schon damals Satellitenfernsehen
gab und die Bevölkerung technisch nicht nur die Fernsehsendungen der eigenen
Volksgruppe empfangen konnte, haftete den Informationen „der anderen“ immer der
Verdacht der Manipulation an. Dies erstreckte sich auch auf ausländische Medien,
die je nach Nähe zu einer der Volksgruppen (Frankreich gilt z.B. serbenfreundlich,
Deutschland kroatenfreundlich, die Türkei und arabische Länder
muslimenfreundlich).
Medieninformationen werden nur dann ernst genommen, wenn es zu den
Medienmachern bzw. der dahinter stehenden Institution ein ausreichendes Maß an
Vertrauen gibt. Dieses notwendige Vertrauen, dass Informationen nach bestem
Wissen und Gewissen der Medienschaffenden richtig sind, ist verständlicherweise in
diesem Krieg ebenfalls zerstört worden.
Printmedien wurden damals nicht konsequent in allen Landesteilen gleichmäßig
vertrieben. Eine Zeitung, die beispielsweise in Sarajevo verlegt wird, gilt nicht als
neutral, auch wenn sie sich explizit an eine unspezifische Leserschaft im ganzen
Land richtet. Auch hier galt wie bei den audiovisuellen Medien: man liest nur die
Zeitung, die von den „eigenen“ Leuten gemacht ist.
Die Bewegungsfreiheit im Land, also die Möglichkeit, an jeden beliebigen Ort zu
reisen, war zwar formal gegeben, aber die Angst hinderte die Menschen daran, ihr
eigenes Gebiet zu verlassen. Man fürchtete etwa die Willkür der „fremden“ Polizei
oder tätliche Angriffe durch die andere Volksgruppe. Die Bewegungsfreiheit sollte
durch die von internationaler Seite beschlossene Maßnahme verbessert werden,
indem 1998 neutrale Autokennzeichen eingeführt wurden, man also anhand des
Kennzeichens nicht sagen konnte, aus welchem Landesteil das Fahrzeug stammt.
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Ein wichtiger Schritt für ein normales Funktionieren des Staates war auch die
Einführung einer gemeinsamen Landeswährung im Jahr 1998: die Konvertible Mark,
die 1:1 an die deutsche DM gebunden war und daher auch bis heute einen festen
Wechselkurs mit dem Euro hat. Bis dahin gab es die alte bosnische Mark, den
kroatischen Kuna, den serbischen Dinar und als Fremdwährung die deutsche Mark.
Kam man etwa in den westlichen Teil von Mostar (kroatisch), musste man kroatische
Kuna wechseln, um überhaupt etwas einkaufen zu können.
Insgesamt herrschte im Land noch eine Art Kriegsstimmung. Großflächige
Zerstörungen, sehr viele sichtbar verminte Gebiete, gewalttätige Zwischenfälle, die
massive Präsenz der internationalen Friedensgruppen, eine Wahrnehmung von
Gefahr und Anarchie sowie eine noch nicht ganz funktionsfähige Infrastruktur
(Wasser, Strom, Post, Telefon, Verkehr etc.) spielten zusammen und trugen dazu
bei, dass man sich nicht in einem normalen Land befand sondern eben an einem Ort,
der gerade aus dem Grauen eines jahrelangen Krieges auftauchte.
Und so fühlten sich auch die Menschen: allen streckte noch gewaltig der Schrecken
des Krieges in den Gliedern, es herrschte Angst und Misstrauen, und die
Begegnungen zwischen Angehörigen verschiedener Volksgruppen sahen zwar an
der Oberfläche entspannt und normal aus, man spürte aber deutlich die Anspannung
zwischen den Menschen, die unterschiedlichen Kriegsparteien bzw. mit
Kriegsparteien verbundenen Religionsgemeinschaften angehörten. Von einem
normalen Umgang miteinander war man weit entfernt.
Belebt wurde diese Nachkriegsstimmung von dem aufflammenden Krieg im Kosovo
und der drohenden Nato-Intervention. Im Sommer 1999, als Belgrad und andere Orte
in Serbien schließlich bombardiert wurden, hörte man in Bosnien jede Nacht den
Fluglärm der Militärflugzeuge, die auf dem Weg nach Serbien waren.
Eine weitere Rahmenbedingung in dieser Zeit war die weit verbreitete Armut. Die
staatlichen Kassen waren leer, sehr viele Menschen arbeitslos, es fehlte überall an
allem.
Das persönliche Schlüsselerlebnis von Ingrid Halbritter, das ihren Entschluss
vorantrieb, mit Schulen in Bosnien ein Internet-Projekt zu beginnen, war eines Tages
der vergebliche Versuch, aus dem serbischen Banja Luka ins kroatische West-
Mostar anzurufen. Das war nicht möglich, und man musste einen Projektmitarbeiter
in Deutschland bitten, dem Kollegen in Mostar, das kaum 4 Autostunden von Banja
Luka entfernt liegt, eine Nachricht zu überbringen.
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Dies waren die Realitäten zu dieser Zeit, und man konnte nicht einschätzen, ob und
wann sich dies alles verändern würde.
Die Karte zeigt die weitgehend ethnisch homogenen Gebiete in Bosnien 1998.
3.2. Notwendigkeit für ein Internet-Projekt mit Jugendlichen in Bosnien
Die Notwendigkeit für das Projekt „BosnianKidsOnline“ ergab sich also durch die
Situation im Nachkriegsbosnien. Für Jugendliche bedeutete das, dass sie
kriegsbedingt in getrennten Gebieten leben und aufwachsen mussten. Die
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getrennten Kommunikations- und Transportsysteme und ein völlig dezentralisiertes
Bildungswesen, das implizit und explizit die Trennung nach ethnisch-religiösen
Kriterien vermittelte, erlaubte es nicht, dass sich kroatische, muslimische und
serbische Jugendliche sich trafen oder in irgend einer Weise Kontakt miteinander
aufnehmen konnten – selbst wenn sie dies gewollt hätten.
Kontakt zwischen den Menschen erschien im damaligen Licht als der notwendige
erste Schritt für eine Normalisierung in dieser Gesellschaft.
Das Internet war damals vielfach das einzige Kommunikationsmittel, mit dem sich die
praktischen und ideologischen Grenzen überwinden ließen. Daher war es notwendig,
alles zur Verfügung zu stellen, das die elektronische Kommunikation erfordert:
hardware, software, aber auch Nutzungskompetenz.
In Deutschland war zu beobachten, dass die Jugendlichen zwar irgendwie wussten,
dass „da unten“, wo man früher Urlaub gemacht hatte, ein Krieg war, aber niemand
wusste genau, was eigentlich passiert war, warum, und wie es jetzt aussah.
Die Berichterstattung in den Massenmedien war kaum, und für Jugendliche sowieso
nicht, in der Lage, über diese komplexen Vorkommnisse verständlich zu berichten.
Daher ergab sich die Notwendigkeit, Kontakte zwischen Jugendlichen in Deutschland
und Bosnien anzubahnen und angemessene, jugendgerechte Informationsangebote
zu machen. Die Kontaktaufnahme sollte auch das Potential in sich tragen, solidarisch
zu handeln.
3.3. Projektziele und medienpädagogische Überlegungen:
Das Projekt „BosnianKidsOnline“ hatte folgende konkrete Projektziele:
- Jugendliche in Bosnien, die in nach ethnischen Kriterien getrennten Gebieten
lebten, sollen miteinander in Kontakt kommen können;
- Jugendliche in Bosnien sollen mit Jugendlichen im Ausland in Kontakt
kommen (keine Reisemöglichkeit! Visum! Geld!)
- Jugendliche in Bosnien sollen „eine Pipeline zur Welt“ bekommen (neue
Medien!)
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- Deutsche Jugendliche sollen den eben beendeten Krieg in Bosnien besser
verstehen und damit für Bosnien neugierig werden
- Deutsche Jugendliche sollen mit Menschen vom „fernen Planeten Bosnien“ in
Kontakt kommen können und sich engagieren können wenn sie wollen.
Die medienpädagogischen Überlegungen beschränkten sich darauf, das Internet als
grenzüberschreitendes, für Jugendliche attraktives Kommunikationsmittel zu nutzen.
Weitergehende Überlegungen im Bereich der Mediendidaktik und –erziehung wurden
am Rande angestellt, konnten aber in diesem Moment nicht vertieft werden: das
Potential, das Internet entweder als Ressource für Lehrer, als Quelle alternativer
Medieninformationen oder als pädagogisches Instrument zu nutzen, war zwar von
Anfang an vorhanden. Die praktischen Hindernisse für einen Gebrauch des Mediums
in diesem Sinne waren jedoch (und sind zum Teil noch heute) zu groß.
Mediendidaktik und –erziehung ist angesichts des Gebirges an Reformbedarf in Ex-
Jugoslawien (noch) kein Thema, wird es aber mit der nicht zu stoppenden
Informatisierung des Bildungswesens ganz allmählich.
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3.4. Verlauf des Projekts (1998)
In Bosnien-Herzegovina und Deutschland wurden jeweils drei Bildungseinrichtungen
als Projektpartner ausgewählt. In Bosnien-Herzegovina waren dies drei
berufsbildende Schulen im muslimischen Tesanj (in der Nähe von Doboj, siehe
Karte), im kroatischen Teil von Mostar und im serbischen Banja Luka.
Die deutschen Partner waren: eine Wohneinrichtung für jugendliche Auszubildende
in Bönnigheim (Baden-Württemberg), ein Verein für Jugendarbeit „Kinderring
Neuhardenberg e.V.“ (http://www.kinderring.de/NEU/index.html) im Oderbruch in
Brandenburg, und der „Märkische Kulturbund e.V. in Strausberg, ebenfalls in
Brandenburg (http://www.maerkischer-kulturbund.de).
In jeder der sechs Strukturen wurden erwachsene Projektverantwortliche
ausgewählt, die dann wiederum Projektgruppen mit interessierten Schülern und
Jugendlichen bildeten.
Allen Einrichtungen war gemeinsam, dass sie keine Computer und Internet-
Anschluss besaßen, großes Interesse an internationaler Jugendarbeit hatten und
Begeisterung für die Aussicht, mit diesem Kleinprojekt einen Anschub für die
Integration neuer Medien in die Jugendarbeit zu bekommen.
In den deutschen Einrichtungen organisierte die Projektleiterin gemeinsam mit den
Verantwortlichen Informationsveranstaltungen für die Jugendlichen und eine breite
Öffentlichkeit (Vorträge, Photoausstellungen, Filmvorführungen, Pressekonferenzen).
Zwischen den bosnischen und deutschen Jugendlichen wurden Briefe mit Photos
und kurzen Beschreibungen zu den teilnehmenden Jugendlichen ausgetauscht.
Anschließend erfolgte die Beschaffung der Computer. Es war vorgesehen, dass jede
Einrichtung zwei Computer und – wenn nötig – eine Telefonleitung aus den
Projektmitteln erhalten sollte. Um ein höheres Maß an Identifikation zu erreichen,
entschlossen wir uns, die Computer nicht fertig, sondern in Einzelteilen zu kaufen
und diese durch die deutschen Gruppen zusammen bauen zu lassen.
Dafür wurden zwei Workshops mit Technikfreaks organisiert. Das Zusammenbauen
eines Computers, der nach kurzer Zeit tatsächlich funktioniert, war für die
Jugendlichen ein eindrückliches Erlebnis.
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Sechs Computer verblieben also bei den drei deutschen Partnern, und sechs wurden
nach Bosnien in die drei Partnerschulen transportiert.
Mit den Schulleitern wurden Verträge abgeschlossen, mit denen sich die Schulen
verpflichteten, mindestens noch drei Jahre am Projekt teilzunehmen und die
laufenden Kosten für Internetbetrieb und Wartung der Geräte selbst aufzubringen.
Parallel dazu wurde von ehrenamtlichen Mitarbeitern und durch die freundliche
Spende des Pforzheimer Unternehmens AllSeitz eine Webseite entworfen, die als
Herzstück einen sehr einfach zu bedienenden Chatroom als virtuellen Jugendtreff
enthielt. Die Struktur orientierte sich am Vorbild der antiken Polis und transportierte
damit sowohl den Demokratiegedanken als auch das Bewusstsein für eine
gemeinsame europäische kulturelle Wurzel. Auf der Webseite befanden sich neben
dem Chatraum Informationen zur antiken Polis, Themenbretter und Platz für die
Selbstdarstellung der beteiligten Gruppen.
Im Oktober 1998 organisierte die Projektleiterin in Kooperation mit der Niederlassung
der Konrad-Adenauer-Stiftung in Sarajevo einen Workshop für 15 Lehrer aus den
drei Partnerschulen. Der Workshop wurde in einem von der Soros Stiftung
eingerichteten Bildungszentrum in Ost-Mostar durchgeführt. Inhalte der zweitägigen
Schulung waren Grundlagen der Internet-Nutzung und eine Einführung in die
Projektwebseite www.kidopolis.org, um den Lehrern die Projektarbeit mit den
Jugendlichen zu ermöglichen und zu erleichtern.
Ab Ende Oktober fanden dann die Chats statt. Wichtig war, dass der Chat zu festen
vereinbarten Zeiten stattfand: jeden Donnerstag Abend um 18 Uhr.
Lingua franca zwischen den Teilnehmern aus Bosnien und Deutschland war Deutsch
und Englisch, zwischen den bosnischen Teilnehmern natürlich ihre gemeinsame
Muttersprache. Natürlich waren die „Gespräche“ inhaltlich nicht anspruchsvoll, aber
schon allein ein „Hallo Mostar, wie geht es Euch da unten“ aus der Serbischen
Republik zu hören, war damals etwas ganz Besonderes und Berührendes, denn es
schuf eben diese Normalität, die durch den Krieg verloren gegangen war.
4. Follow-up Aktivitäten (1999/2000):
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4.1. „Kidopolis in Brandenburg“ – internationales Jugendcamp mit 44
Jugendlichen aus 6 Ländern (August 1999)
Bei einem Treffen der Projektbeteiligten kristallisierte sich die Lust heraus, sich „in
person“ kennen zu lernen. Dieses Bedürfnis wurde vor allem von den Jugendlichen
geäußert.
Konzipiert und geplant wurde das Treffen gemeinsam mit den Projektmitarbeitern.
Finanziert wurde es mit Mitteln des Programms „Jugend für Europa“, des
Auswärtigen Amts Referat 605, des Aktionsbündnisses gegen Gewalt,
Rechtsextremismus und Fremdenfeindlichkeit des Innenministeriums Brandenburg,
der deutschen Botschaft Sarajevo, der Jugendstiftung Baden-Württemberg, der
Landeszentrale für politische Bildung Brandenburg und des Kinderberg e.V.
Laut EU-Richtlinien mussten ein weiteres EU- und ein Drittland mitmachen. Wir
entschieden uns für einen Partner in Minsk und ein Gymnasium in Dänemark,
dessen Kollegium bereits in ein Partnerschaftsprojekt mit Bosnien aktiv involviert
war.
Das Programm war eine Mischung aus interkultureller Bildung, kreative Workshops,
politischer Bildung und Freizeitgestaltung.
Als Workshops wurde angeboten:
- experimentelles Theater (Franziska Harboat, Bühnenbildnerin und Dirk
Gartensleben, Regisseur und Choreograph – der 2004 leider sehr jung
verstarb)
- Rockmusik (Martin Rader, Bandmusiker, Berlin)
- Lehm- und Tonbau (Yvonne Beeking, Künstlerin und Pädagogin,
Brandenburg)
- Schwarzweiß-Photographie (Raimar Fritsch, Photograph, Strausberg)
- Website-Design (Frank Mamet, Website-Designer, Strausberg)
Das gemeinsame Motto aller Workshops war: „Zukunftsangst und Lebenskunst“ in
Anlehnung an die bundesweite Kampagne des Bundesverbands Jugend und Film
e.V. Frankfurt und aus dem Gedanken heraus, dass die Jugendlichen aus allen
Ecken Europas gerade im gemeinsamen Arbeiten Gemeinsamkeiten jenseits
kultureller Eigenheiten entdecken können.
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Die Resultate der Workshops – Ausstellungen, Theaterperformance und
Rockkonzert – wurden am Abschlussabend einer breiten Öffentlichkeit in Trebnitz
vorgestellt.
Politische Bildungsmaßnahmen:
- Seminar über die EU (Ragnar Müller, Politologe, Stuttgart)
- Gemeinsamer Besuch des KZ Sachsenhausen
- Ausflug nach Berlin, Stadtrundfahrt zum Thema „Berliner Mauer“
Interkulturelle Maßnahmen:
- multikultureller Abend, Präsentation der einzelnen nationalen Gruppen
- internationales Buffet
- von den Jugendlichen selbst organisiertes Seminar über Dänemark
Die Jugendfreizeit ist nach wie vor mit der von den Jugendlichen erstellten Webseite
im Internet dokumentiert. URL: http://users.itmr.net/kidopolis/freizeit/index.htm
4.2. Dokumentarfilm „Don´t forget Bosni@“ (Oktober 1999)
Beschreibung siehe oben.
4.3. Theaterworkshop „Ein Wiedersehen“ in Sarajevo (November 1999)
Im November 1999 leitete Dirk Gartensleben eine Theaterwerkstatt im Haus der
Organisation „Schüler helfen leben“ in Sarajevo, an der die bosnischen Teilnehmer
des Projekts aus Mostar, Banja Luka und Tesanj teilnahmen.
4.4. Bosnia Youth Experience OnLive Tour 1999
In Kooperation mit dem Bundesverband Jugend und Film (http://www.bjf.info) hat die
Projektleiterin im Juli 1999 eine zweiwöchige Reise organisiert, für die sich junge
Hobbyfilmer bewerben konnten. Drei Teilnehmer wurden ausgesucht – zwei
Studenten und ein Auszubildender. Das so genannte „OnLive-Team“ hat neben den
Projektorten Banja Luka, Tesanj und Mostar 11 weitere Orte in Bosnien besucht,
über 20 Interviews geführt, gefilmt, photographiert und dokumentiert. Jeden Abend
wurde ein Tagesbericht mit Photos ins Internet gestellt. Gelegentlich fanden Chats
mit Schülern einer Heidelberger Schule statt.
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Verbindung zum Ursprungsprojekt „BosnianKidsOnline“ war, dass die
Projektgruppen in Bosnien die Aufenthalte der Tour jeweils organisiert und
mitgestaltet haben.
Die Tour wurde auf einer multimedialen CD-ROM dokumentiert (Hintergrundinfos
über Bosnien, Tagebuch mit Bildern der Tour, kurze Filme, Interviewabschriften etc.).
Das junge Filmteam hat aus dem gedrehten Material einen Dokumentarfilm
produziert, der nach Fertigstellung auf Jugendfilmfestivals gezeigt wurde.
Die entstandene CD-ROM und der Videofilm wurden u.a. an alle UNESCO
Projektschulen als Medienpaket über Bosnien verkauft. Von dem Erlös wurden
Jugendprojekte in Bosnien unterstützt.
Die Tagesberichte mit ein paar Photos und Infos zum Tourteam finden sich noch
immer auf der folgenden Webseite:
http://users.itmr.net/kidopolis/bosnientour/index.htm
5. Grenzen und Schwierigkeiten des Projekts „BosnianKidsOnline“ und der
Nachfolgemaßnahmen
Projektarbeit mit neuen Technologien in wirtschaftlich schwachen Gebieten stößt
natürlich auf viele praktische Hindernisse, ist also aufwändig und teuer. Viel Zeit und
Energie muss für die Lösung ganz banaler, praktischer Probleme aufgewendet
werden, da alle Ressourcen knapp sind.
Problematisch ist auch der marode Zustand der Telekommunikations-Infrastruktur.
In Bosnien waren zum damaligen Zeitpunkt die Telefonleitungen so schwach und
überlastet, dass oftmals die Nutzung des Internet einfach nicht möglich war.
Bei solchen grundlegenden Schwierigkeiten gerät ein ICT-Projekt an die Grenze des
Machbaren.
Ein weiteres, nicht beeinflussbares Problem sind Stromausfälle.
Ein typisches Problem für wirtschaftlich schwache Projektgebiete ist ein Mangel an
motivierten Menschen, die zur ehrenamtlichen Arbeit bereit sind. Lehrer auf dem
Balkan sind extrem schlecht bezahlt (durchschnittlich 200 – 300 EUR netto pro
Monat). Das reicht nicht, um eine vierköpfige Familie zu ernähren. Die Konsequenz
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ist nicht nur Frustration und Depression, sondern auch die Notwendigkeit, durch
zusätzliche Jobs Geld zu verdienen.
Da solche Jugendprojekte ohne Begleitung durch Erwachsene nicht möglich sind,
gleichzeitig aber Geld für Honorare schwer zu bekommen ist, steht und fällt diese
Arbeit mit dem individuellen Engagement der Beteiligten.
Problematisch kann ein grenzüberschreitendes ICT-Projekt wegen dem Fehlen einer
gemeinsamen Sprache sein. Nutzt man ICT als Kommunikationsvehikel, muss
sichergestellt sein, dass es eine Lingua franca gibt, die von allen beherrscht wird.
In Bosnien gibt es überdurchschnittlich viele junge Menschen, die sehr gut Deutsch
sprechen, weil sie einige Jahre als Flüchtlinge in Deutschland gelebt haben und dort
zur Schule gegangen sind.
Allgemeine Probleme:
Will man von außen ein Projekt mit einer Entwicklungsperspektive initiieren bzw.
durchführen, ist es aller Erfahrung nach äußerst schwierig, den intendierten Wandel
oder auch nur das langfristige Funktionieren eines Projekts sicherzustellen. Von
außen initiierte Projekte haben einen hohen Betreuungsaufwand, der in der Regel
von Geldgebern über das Projektende (Ende der Maßnahme) hinaus nicht finanziert
wird.
Insofern hängt die so genannte Nachhaltigkeit eines Projekts oftmals vom
ehrenamtlichen Engagement ab, etwa von Lehrern oder Sozialpädagogen. Dies ist
gerade in Ländern mit knappen Ressourcen und Armut ein zentrales Hindernis, um
wahren Wandel zu erreichen.
Sarajevo, 08.07.2006
Ingrid Halbritter M.A.
Projektleiterin
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