Entsprechend - Bilharzschule

Grundschultag 2011 in Bitz Wie aus Kindern tüchtige Erwachsene werden können
• leiten daraus ab, dass im kommunikativen Prozess mit Schülern von den gleichen
Voraussetzungen ausgegangen werden kann, wie in der Kommunikation mit Erwachsenen
– das heißt die Kommunikation läuft vor allem auf einer rationalen Ebene ab, auf der man
mit Appellen an Einsicht und „Vernunft“ operiert. Das liegt vielleicht daran, dass Lehrer in
besonderer Weise „Kinder der Aufklärung“ sind.
• Es ist wichtig, dass sich der Lehrer über seine eigene Position innerhalb der Stufen klar
wird. Er muss sich z.B. darüber im Klaren sein, dass er sich niemals auf die gleiche Stufe
stellen sollte wie seine Schüler, etwa im Sinne von: Ich will zu euch gehören und deshalb
richte ich mich nach den in eurer Gruppe geltenden Regeln („good-boy/nice-girl“), weil die
Schüler den Lehrer aus entwicklungspsychologischen Gründen nicht als ihresgleichen
akzeptieren können/wollen.
• Eine Bewusstheit darüber, welche Werte miteinander an den Nahtstellen der Stufen in
Konflikt geraten, wird es dem Erzieher erleichtern, souverän zu bleiben und sich nicht selbst
in die sich daraus ergebenen Widersprüche zu verheddern.
• Durch geduldiges Ringen im Gespräch über Dilemma-Situationen schließlich kann der
Erzieher die Entwicklung unterstützen und Impulse geben, die im Kind weiterwirken und mit
der Zeit den Blickwinkel weiten und schließlich das Kind auf die nächst höhere Ebene
führen.
• Wichtig ist, sich darüber im Klaren zu sein, dass es a) unterschiedliche Stufen gibt und b)
dass jede Stufe ihre eigene "Weltsicht" hat (gerecht ist...)
• Besteht diese Klarheit nicht, so ist man sich über die eigene Position im Stufengefüge
hinsichtlich verschiedener moralischer Fragestellungen nicht im Klaren.
• Besonders Berufsanfänger neigen zur "good-boy/nice-girl"-Position, weil sie im neuen
System Schule nach Sicherheiten suchen.
• Ein eindimensionales Verständnis von Gerechtigkeit (der Lehrer muss "gerecht" sein)
erschwert ein souveränes Umgehen mit den unterschiedlichen Reifestufen der Kinder.
Diskussionsimpulse zum Stufenkonzept
1. Es sind Zwischen- oder Übergangsphasen zu beobachten (Phasen des Zweifels an den
gerade erreichten Formen des Denkens)
2. Vor dem aktiven Erreichen einer neuen Stufe steht ein mehr oder weniger diffus
empfundenes Verständnis für die nächste Stufe.
3. Beim Stufenwechsel geht es nicht um die Veränderung von Meinungen oder Einstellungen,
sondern um eine strukturelle Transformation des Denkens insgesamt.
4. Jeder Mensch muss sich die Urteilsstrukturen Schritt für Schritt erarbeiten, kein Schritt bzw.
keine Stufe kann übersprungen werden.
5. Strukturelle Fortschritte der Urteilskompetenz sind irreversibel. Kohlberg zufolge gibt es
keine strukturelle Regression.
6. Die meisten Erwachsenen, die Kohlberg getestet hat, befanden sich auf den Stufen 3 und 4
des moralischen Urteilens.
7. Die moralische Entwicklung von Erwachsenen und Jugendlichen kann auf niedrigen Stufen
fixiert bleiben. Der Grund hierfür ist in unzureichenden kognitiven Fähigkeiten und/ oder
Gelegenheiten der aktiven Auseinandersetzung mit der sozialen Umwelt zu sehen.
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