Inklusive Grundschule: ein starkes Glied in der „Kommunalen ...
Inklusive Grundschule: ein starkes Glied in der „Kommunalen ...
Inklusive Grundschule: ein starkes Glied in der „Kommunalen ...
Erfolgreiche ePaper selbst erstellen
Machen Sie aus Ihren PDF Publikationen ein blätterbares Flipbook mit unserer einzigartigen Google optimierten e-Paper Software.
PAUKOS Ausgabe 1/2012<br />
Organisation verb<strong>in</strong>dlicher multiprofessioneller<br />
Teamarbeit. Dafür<br />
muss das pädagogische Personal<br />
aus- und fortgebildet geben.<br />
Schulleiter/<strong>in</strong>nen werden im<br />
Rahmen von Fortbildungen dar<strong>in</strong><br />
unterstützt, Teamstrukturen aufzubauen.<br />
Die Gutachter Klemm<br />
und Preuss-Lausitz empfehlen<br />
die E<strong>in</strong>richtung <strong>e<strong>in</strong></strong>es Zentrums<br />
für unterstützende Pädagogik<br />
(ZuP) an je<strong>der</strong> <strong>in</strong>klusiven Schule<br />
als organisatorische Lösung. Die<br />
Arbeit im Team ermöglicht <strong>e<strong>in</strong></strong>en<br />
<strong>in</strong>tensiven Austausch über die<br />
<strong>in</strong>dividuelle Entwicklung <strong>der</strong> <strong>e<strong>in</strong></strong>zelnen<br />
K<strong>in</strong><strong>der</strong>. E<strong>in</strong> För<strong>der</strong>plan<br />
für jedes K<strong>in</strong>d dokumentiert die<br />
jeweilige Lernentwicklung und ist<br />
Grundlage für Gespräche mit<br />
Eltern und K<strong>in</strong>d. Durch die Vernetzung<br />
mit außerschulischen<br />
Netzwerkpartnern wird es möglich,<br />
bei Problemen, die nicht<br />
all<strong>e<strong>in</strong></strong> schulisch gelöst werden<br />
können, bedarfsgerechte Hilfe<br />
und Unterstützung zu organisieren.<br />
Die Kooperationszeit wird<br />
<strong>in</strong> <strong>der</strong> Arbeitszeit des Personals<br />
berücksichtigt.<br />
Die E<strong>in</strong>führung des gebundenen<br />
Ganztags ist <strong>e<strong>in</strong></strong> weiteres<br />
zentrales Element zur Stärkung<br />
<strong>der</strong> präventiven und <strong>in</strong>klusiven<br />
Arbeit <strong>der</strong> <strong>Grundschule</strong>.<br />
In <strong>e<strong>in</strong></strong>em allerersten Schritt ist<br />
er für <strong>Grundschule</strong>n <strong>in</strong> sozial<br />
belasteten E<strong>in</strong>zugsbereichen<br />
<strong>e<strong>in</strong></strong>zurichten. Der offene Ganztag<br />
<strong>der</strong> <strong>Grundschule</strong> gleicht <strong>der</strong>zeit<br />
<strong>e<strong>in</strong></strong>em bunten Flickenteppich an<br />
Angeboten, den die <strong>Grundschule</strong><br />
<strong>in</strong> Eigenregie zusammenstellen<br />
und organisieren muss. E<strong>in</strong>e<br />
gezielte pädagogische Lernför<strong>der</strong>ung<br />
ist über den E<strong>in</strong>satz von<br />
wechselnden Honorarkräften <strong>in</strong><br />
<strong>e<strong>in</strong></strong>em vom schulischen Vormittag<br />
abgetrennten Nachmittagsbereich<br />
nicht gewährleistet.<br />
Der gebundene Ganztag h<strong>in</strong>gegen<br />
schafft Rahmenbed<strong>in</strong>gungen<br />
für die lernför<strong>der</strong>liche<br />
Individualisierung im Unterricht<br />
und gibt Raum für forschendes,<br />
handlungsorientiertes Lernen.<br />
Er passt sich den biologischen<br />
Bedürfnissen <strong>der</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong> an<br />
durch <strong>e<strong>in</strong></strong>e rhythmisierte Struktur<br />
von Phasen <strong>der</strong> Konzentration<br />
und Entspannung. Er sichert<br />
allen K<strong>in</strong><strong>der</strong>n <strong>e<strong>in</strong></strong> gesundes Mittagessen<br />
und ermöglicht <strong>e<strong>in</strong></strong>e<br />
ganzheitliche Ausgestaltung<br />
des erweiterten Bildungs-, Freizeit-<br />
und Kulturangebots durch<br />
die Beteiligung <strong>der</strong> Lehrer<strong>in</strong>nen<br />
und Lehrer an den <strong>in</strong>dividuellen<br />
För<strong>der</strong>maßnahmen im Nachmittagsbereich.<br />
Kulturelle Bildung<br />
muss groß geschrieben werden.<br />
Aktive Teilhabe an kulturellen Angeboten<br />
wie Tanz, Theater, Musik<br />
und Chor regt die kreativen Kräfte<br />
<strong>der</strong> K<strong>in</strong><strong>der</strong> an, stärkt ihr Selbstwertgefühl<br />
und erschließt ihnen<br />
Welten, die sie durch ihre Familien<br />
<strong>in</strong> <strong>der</strong> Regel nicht kennenlernen.<br />
Das Jahrgangspr<strong>in</strong>zip für die<br />
Zusammenstellung von Klassen<br />
bzw. Lerngruppen wird ersetzt<br />
durch die Jahrgangsmischung.<br />
Die Mischung von K<strong>in</strong><strong>der</strong>n aus<br />
den Jahrgängen 1-4 hat sich<br />
pädagogisch bewährt und sorgt<br />
dafür, dass auch <strong>e<strong>in</strong></strong>e vorwiegend<br />
sozial benachteiligte Schülerschaft<br />
<strong>in</strong> anregungsreichen<br />
Lerngruppen mit- und von<strong>e<strong>in</strong></strong>an<strong>der</strong><br />
lernen kann. Lerneffektive<br />
Verfahren <strong>der</strong> Individualisierung<br />
und des kooperativen Lernens<br />
sichern angesichts <strong>der</strong> großen<br />
Leistungsunterschiede <strong>in</strong>dividuelle<br />
Lernerfolge für alle.<br />
Altergemischte Gruppen s<strong>in</strong>d<br />
hervorragend geeignet für das<br />
Erlernen und Leben von Verantwortung<br />
für sich und an<strong>der</strong>e.<br />
Gerade K<strong>in</strong><strong>der</strong> mit Verhaltensauffälligkeiten<br />
brauchen die<br />
Erfahrung, dass ihnen verantwortungsvolle<br />
Aufgaben für die<br />
Gem<strong>e<strong>in</strong></strong>schaft übertragen werden.<br />
Altersgemischte Gruppen<br />
s<strong>in</strong>d hilfreich für die Entwicklung<br />
<strong>e<strong>in</strong></strong>er demokratischen partizipativen<br />
Schulkultur. In <strong>der</strong> <strong>in</strong>klusiven<br />
<strong>Grundschule</strong> s<strong>in</strong>d die K<strong>in</strong><strong>der</strong><br />
und ihre Eltern aktiv beteiligt an<br />
<strong>der</strong> Gestaltung des Schullebens<br />
und des Unterrichts. Konflikte im<br />
Schulalltag werden gem<strong>e<strong>in</strong></strong>sam<br />
mit den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n reflektiert und<br />
bearbeitet.<br />
Die <strong>in</strong>klusive <strong>Grundschule</strong><br />
kennt nicht die undifferenzierte<br />
und entmutigende, defizitorientierte<br />
Leistungsbewertung mit<br />
Ziffernnoten. Sie gibt den K<strong>in</strong><strong>der</strong>n<br />
<strong>e<strong>in</strong></strong>e sichere, anregungsreiche<br />
und anspruchsvolle Lernumgebung<br />
und dazu <strong>in</strong>dividuelle<br />
prozess- und kompetenzorientierte<br />
Leistungsrückmeldungen.<br />
Diese werden ergänzt durch<br />
unterschiedliche Formen <strong>der</strong><br />
Selbstevaluation.<br />
Elemente <strong>der</strong> <strong>in</strong>klusiven Lernkultur<br />
gehören heute schon zu<br />
den Baust<strong>e<strong>in</strong></strong>en <strong>der</strong> guten Grundschulpädagogik.<br />
Sie müssen<br />
nicht erst erfunden werden. In<br />
<strong>der</strong> <strong>in</strong>klusiven <strong>Grundschule</strong> s<strong>in</strong>d<br />
sie jedoch systemisch verankert<br />
und werden von allen Lehrkräften<br />
auch angewendet, weil Aus- und<br />
Fortbildung <strong>in</strong> Qualität und Umfang<br />
darauf abgestellt s<strong>in</strong>d.<br />
Zusammen mit <strong>der</strong> präventiven<br />
frühk<strong>in</strong>dlichen För<strong>der</strong>ung<br />
kann die <strong>in</strong>klusive <strong>Grundschule</strong><br />
<strong>e<strong>in</strong></strong>e stabile und belastbare För<strong>der</strong>kette<br />
von 0-10 bilden. Sie<br />
kann Lernfreude, Lernmotivation<br />
und Anstrengungsbereitschaft<br />
wecken bzw. erhalten, zur Vermeidung<br />
von frühem Scheitern<br />
und späterem Schulabbruch<br />
40<br />
Thema <strong>der</strong> aktuelle Ausgabe: „Für <strong>e<strong>in</strong></strong>e gerechte und ökologische Mo<strong>der</strong>nisierung!“ Mit Beiträgen u.a. von Prof.<br />
Dr. Holger Rogall „Nachhaltige Ökonomie“ für die Herausfor<strong>der</strong>ungen des 21. Jahrhun<strong>der</strong>ts - R<strong>e<strong>in</strong></strong>schauen lohnt<br />
sich!! - http://www.gegenblende.de/15-2012