Rosemarie Klein (pdf) - GiWA

Grundbildung in Wirtschaft und Arbeit – mehrperspektivisch
GiWA-Online Nummer 4 Februar 2010 ISBN: 978-3-9812885-3-7
Grundbildung und Beratung –
Berater/innenperspektiven
Rosemarie Klein (Hrsg.)
Beratung als Handlungsansatz in GiWA
Rosemarie Klein
Verlag:
Institut für angewandte
Kulturforschung e.V. Göttingen
www.ifak-goettingen.de
Im Forschungs- und Entwicklungsvorhaben GiWA hat sich bestätigt, dass Beratung als Handlungsansatz
in den Kontexten arbeitsbezogener Grundbildung notwendig ist, will man Zugänge zu Kontexten
von Wirtschaft und Arbeit bekommen und langfristige Effekte erzielen. Dabei stellt Lernberatung als
persönlichkeitsorientierte Beratungsform einen Zugang dar, mit dem Anschlussfähigkeit an die Biographie,
an Lerninteressen und Bedarfe, an Motive und Motivationen hergestellt werden kann und mit
der Lernprozesse kontinuierlich begleitet werden können.
Die Bedeutung von Lernberatung für die Kursteilnehmenden ist in den Fachdiskursen um Alphabetisierung/Grundbildung
seit vielen Jahren unstrittig (vgl. Bastian2002). Es gibt jedoch bislang wenig öffentlich
zugängliche Dokumente und Diskurse, mit deren Hilfe die konzeptionellen Verständnisse, Ansätze
und Umsetzungspraxen transparent und diskutierbar würden.
Was mit Lernberatungshandeln gemeint ist, wie es sich konkretisiert und welche weiteren Bezugspunkte
von Beratung in den spezifischen Kontexten von arbeits(platz)bezogener Grundbildung sinnvoll
und notwendig werden, ist eine ganz zentrale Forschungs- und Gestaltungsfrage im GiWA-
Verbundprojekt. Diese Frage hat sich im Zuge der GiWA-Bestandsaufnahmen noch einmal konkretisiert.
Wir sind dort mit Vertreter/inne/n von Unternehmen und anderen kooperierenden Einrichtungen
der GiWA-Teilprojekte in Expertengesprächen ihrem Verständnis von Grundbildung sowie Arbeitsplatzanforderungen
und deren Veränderungen nachgegangen. (vgl. Alke/Stanik 2009; Alke 2009) Es
zeigte sich:
Grundbildung an sich ist in betrieblichen Kontexten nicht anschlussfähig. Das hat mehrere Gründe:
Jeder hat irgendeine Vorstellung, meint auch, es gebe ganz unterschiedliche Vorstellungen. Zugleich
können weder die Beschäftigten noch die Unternehmensleitungen etwas mit Grundbildung anfangen,
deren Nutzen und Wert erkennen. Grundbildung scheint insbesondere in Unternehmen mit der Gefahr
von Diskriminierung und Stigmatisierung in Verbindung gebracht zu werden. Und Grundbildung
wird eher als individuelle Bringschuld gesehen und damit in die Verantwortung der Beschäftigten gelegt.
Damit wurden beraterische Herausforderungen deutlich:
• Es braucht kontextbezogene und zu den Strukturen und Kulturen passende Übersetzungsleistungen
darüber, was mit Grundbildung gemeint ist.
• Der individuelle und betriebliche Nutzen von Grundbildung muss identifiziert und transparent
werden.
• Eine einseitige Orientierung auf die Beschäftigten/Lernenden reicht nicht, es braucht auch das
Arbeiten mit und an der Organisation.
R. Klein (Hrsg.): Grundbildung und Beratung. GiWA-Online Nr. 4; 2/2010; Verlag ifak Göttingen ISBN 978-3-9812885-3-7

Wie durch Beratung Zugänge zu Personen und Organisationen geschaffen werden können, darum
ging es in GiWA-Online Nr. 3; dort haben wir aus verschiedenen Kontexten heraus verdeutlicht, dass
Beratung Zugänge eröffnet, insbesondere dann, wenn Beratung als Handlungsansatz alle organisationalen
Akteure und Akteursebenen erreicht.
In dieser Ausgabe von GiWA-Online explizieren wir Beratung als Handlungsansatz. Im Mittelpunkt
stehen Perspektiven von Berater/innen auf Herausforderungen in ihren unterschiedlichen Praxen. Wir
haben vier Beispiele aus den Teilprojekten AlphaKU (Marco Pomsel), FAKOM (Karin Behlke), KOM-
BÜSE (Monika Daniel und Esther Roßmann) und Alphabet X2 (Bernadette Lenke Tusch).
Marco Pomsel zeichnet den Weg nach, wie Grundbildung als nützliches und notwendiges betriebliches
Weiterbildungsangebot für sogenannte geringqualifiziert Beschäftigte in einem mittleren Produktionsunternehmen
ins Leben gerufen wurde. Der Autor identifiziert die erfahrungsbasierten Erfolgsbedingungen
und leitet Konsequenzen beraterischen Handelns in der Gestaltung und Aushandlung entsprechender
Bildungsvorhaben ab.
Der Beitrag von Karin Behlke skizziert in Form von Strukturelementen, wie Grundbildung in Wirtschaft
und Arbeit so angelegt werden kann, dass in einem systemischen Verständnis alle relevanten Akteure
eines Unternehmens aktiv am Grundbildungsvorhaben beteiligt sind. Die Autorin zeichnet am Beispiel
der betrieblichen Weiterbildungsmaßnahme ‚Business-Deutsch in der Altenhilfe’ Schnittstellen
und Spannungsfelder zwischen Unternehmens- und Beschäftigtenerwartungen nach und zeigt die
Herausforderungen an Beratungshandeln auf, die zugleich als Begründung für das Erfordernis von
Beratung als Handlungsansatz gelesen werden können.
Monika Daniel und Esther Roßmann analysieren auf der Grundlage ihrer Projektpraxis die ‚Chancen
und Risiken’ des Arbeitsortes als Lernort in Bezug auf die konzeptionelle Gestaltung, die sie entwickelt
und in zwei Einrichtungen erprobt haben. Anhand der Strukturmerkmale ihrer Konzeption ‚Verknüpfung
von Grundbildung mit Fachlichkeit’, ‚Nutzen betrieblicher Räume als Lernräume’, ‚Praxisbegleitung
der Lernenden durch Vorgesetzte’ und ‚Vernetzung der betrieblichen Akteure durch Dozentenkonferenzen
und -schulungen’ werden Ambivalenzen herausgearbeitet, die Ausdruck reflexiver
und professioneller Selbstvergewisserung als Teil von Beratungshandeln sind. Die Autorinnen schließen
ihre selbstevaluative Reflexion mit offenen Fragen als Herausforderungen an ihr Beratungshandeln
ab.
Zusammen mit Bernadette Lenke Tusch kommen im abschließenden Beitrag dieser GiWA-Online-
Ausgabe muttersprachliche Lernbegleiter/innen (Malika Bouzid, Saman Shuani, Badel Safi und Leonija
Wegener) mit Arbeiten aus ihrem Portfolio zu Wort, das während ihrer Schulung zum Lernbegleiter
als reflexives Verfahren des Lernprozesses diente. Die Autorin umrahmt die Arbeiten der muttersprachlichen
Lernbegleiter/innen mit Hinweisen auf die Komplexität und den notwendigen hohen Individualisierungsgrad
in deren Beratungspraxen. Bernadette Lenke Tusch expliziert, dass es sich dabei
um einen Bereich besonderer Beratungspraxis handelt, die in den Feldern von Sprach- und Kulturvermittlung,
in der Vermittlung von Wissen, Lerntechniken und Strukturen, im Coaching und in der
interkulturellen Persönlichkeitsentwicklung angesiedelt sind.
Im Namen der Autor/inn/en wünsche ich unseren Online-Leser/inne/n Genuss und Zugewinn beim
Lesen der Texte.
Rosemarie Klein
Herausgeberin
R. Klein (Hrsg.): Grundbildung und Beratung. GiWA-Online Nr. 4; 2/2010; Verlag ifak Göttingen ISBN 978-3-9812885-3-7

Literatur:
Alke, Matthias 2009: Arbeitsplatzanforderungen als Orientierung für Grundbildung? In: Klein, Rosemarie
(Hrsg.): „Lesen und Schreiben sollten sie schon können“ GiWA-Schriftenreihe Nr. 1, Göttingen, S. 113-124
Alke, Matthias / Stanik, Tim 2009: Der Grundbildungsbegriff aus Sicht betrieblicher Akteure. In: Klein, Rosemarie
(Hrsg.): „Lesen und Schreiben sollten sie schon können“ GiWA-Schriftenreihe Nr. 1, Göttingen, S.
11-25
Bastian, Hannelore 2002: Vorbemerkungen. In: Tröster, Monika: Berufsorientierte Grundbildung. Bielefeld,
S. 5-9
Autorin:
Rosemarie Klein, Dipl.-Päd., Geschäftsführerin des bbb Büro für berufliche Bildungsplanung
Dortmund, Organisations- und Lernberaterin, Leitung/Koordination des
Verbundprojektes GiWA Grundbildung in Wirtschaft und Arbeit – mehrperspektivisch;
Vorstandstätigkeit bei VOLD Verband organisierter Lernberater/innen in Deutschland;
klein@bbbklein.de; www.bbb-dortmund.de
Das diesem Bericht zugrunde liegende Vorhaben wird mit Mitteln des Bundesministeriums für Bildung
und Forschung unter den Förderkennzeichen 01AB072101 (GiWA Grundbildung in Wirtschaft und
Arbeit – mehrperspektivisch) gefördert. Die Verantwortung für den Inhalt dieser Veröffentlichung liegt
bei der Autorin. (S. BNBest-BMBF 98, 6.4)
R. Klein (Hrsg.): Grundbildung und Beratung. GiWA-Online Nr. 4; 2/2010; Verlag ifak Göttingen ISBN 978-3-9812885-3-7