THS Newsletter 18 - Theodor-Heuss-Schule

THS Newsletter 

Informationen der Theodor-Heuss-Schule für Schüler, Eltern, Lehrkräfte und Ausbildungsbetriebe 

Dezember 2012 • Ausgabe 18 

Foto: A. Hermsdorf | pixelio.de 

Wir wünschen allen Lesern 

einen guten Start ins neue Jahr, 

Gesundheit, Glück und Erfolg. 

In diesem Heft: 

Im neuen Erweiterungsbau auf dem Buchhügel 

gibt es noch einige Nüsse zu knacken 

Schutzgebühr: Schüler 1,00 Euro, Lehrkräfte 2,00 Euro 

51884 - 2009 

12J A H R E 

Theodor-Heuss-Schule 

Berufliche Schulen der Stadt Offenbach 

für Wirtschaft und Gesundheit

Inhalt/Editorial 

2 

Editorial 

2 

Liebe Leserinnen, liebe Leser, 

sponsored by 

Engagement und Empathie 

Live-Coaching an der THS 

Plädoyer für Toleranz 

Partnerschulen aus 

Frankreich und Polen 

besuchen die THS 

Keine Angst 

vor Professoren 

Übergänge ermöglichen 

und Zukunft gestalten 

»Toleranz ist wichtig« 

Junge Wirtschaftsexperten 

haken nach 

Mit Sicherheit mehr Daten 

Mängel im Neubau 

beheben 

Ein Ort, an dem Existenzen 

zugrunde gehen können! 

Literatur lebensnah 

Heiße Rhythmen aus 

Lateinamerika, Aerobic 

und Sport 

Abschied 

vom ›Lehrer fürs Leben‹ 

Neue Kollegen stellen 

sich vor 

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»Der Idealismus wächst mit dem Abstand zum Problem« 

und nimmt mit dem Auftreten von Problemen oder der 

Konfrontation mit der Realität stetig ab. Dieses Zitat von 

John Galsworthy und die Ergänzung erscheint mir geeignet 

zu sein, um das auszudrü cken, was viele Kolleginnen und Kollegen 

manchmal empfinden, wenn sie an den Erweiterungsbau denken. Wir 

sind nun zu Beginn dieses Schul jahres endlich eingezogen – damit wurde 

eine mehr als 30-jährige Wartezeit beendet. 

Nach der Freude über den Wegfall der Dependancen und den vielfältigen 

Mög lichkeiten, die uns zum Beispiel das ›offene Raumkonzept‹ ermöglicht, 

sind seit August dieses Jahres aber auch viele Probleme entstanden, 

mit denen wir uns be schäftigten mussten und weiterhin müssen. 

Einige dieser Probleme werden in verschiedenen Beiträgen dieser Aus - 

gabe aufgegriffen. 

Wir hoffen, wenn die Baumaßnahmen im nächsten Sommer abgeschlossen 

sind, dass die Übergangsprobleme nicht zu dauerhaften Problemen 

werden, die den Unterrichtsalltag erschweren. Deshalb halte ich es für 

unbedingt notwendig, dass zum Beispiel ein/e Koordinator/in zukünftig 

die Kom munikationswege zwischen Schulleitung, der Stadt Offenbach 

und Hochtief koordinieren sollte, auch wenn das in dem ÖPP-Verfahren 

nicht schriftlich fixiert ist. 

Außerunterrichtliches Engagement 

Ansonsten kommt es nun darauf an, dass wir die uns zur Verfügung 

gestellten Rahmenbedingungen so nutzen, dass Lernende und Lehrkräfte 

unsere Schule als eine Bildungsstätte wahrnehmen, in der man sich res - 

pektvoll und freundlich be gegnet, in der zugehört, gefördert und gefordert 

wird. Jede Schülerin und jeder Schüler soll an unserer Schule die 

Lern be din gungen vorfinden, um den bestmöglichen Schulabschluss er - 

langen zu können. 

Ich nehme jeden Tag wahr, mit welchem Einsatz unsere Kolleginnen und 

Kolle gen diese Ziele umsetzen, auch in ihren Freistunden und nach ihren 

Unter richtsverpflichtungen mit Schülern sprechen, sie dabei mit ihren 

Sorgen und Befürchtungen ernst nehmen und mit ihnen gemeinsam 

nach Lösungen suchen. Auch werden die Pausen zunehmend dazu verwendet, 

den Bedürfnissen der Ler nenden gerecht zu werden, um ihre 

Lernausgangsbedingungen zu verbessern. 

Über den Unterricht hinaus zeugen der ›Info- und Kulturabend‹ (Seite 4), 

der Aufbau und die Koordination von Partnerschaften mit Schu len aus 

Frankreich und Polen (Seite 5), das Schul- und Sportfest (Seite 14), 

Autorenlesungen und lebendige Podiumsdiskussionen zu ak tu ellen politischen 

Themen von der fruchtbaren Zusammenarbeit unserer Lehrkräfte 

mit unseren Schülern. 

Ich bedanke mich bei allen Kolleginnen und Kollegen für ihr Enga ge ment 

und bin mir darüber bewusst, dass ich diese Zeilen hätte nicht schreiben 

können, wenn Sie/Ihr das mit Ihrem/Eurem Einsatz nicht realisiert hättet/en, 

was in dieser Ausgabe zu lesen ist. 

In diesem Sinne soll auch diese Ausgabe Ihnen/Euch einen Einblick in die 

unterrichtlichen und außerunterrichtlichen Aktivitäten unserer Schule 

ermöglichen. 

Impressum: 

›THS Newsletter‹ 

erscheint 2 x pro Jahr 

und ist der aktuelle 

Newsletter der 

Theodor-Heuss-Schule 

für Schüler, Eltern, 

Aus bildungsbetriebe 

und Lehr kräfte. 

Konzeption: 

Helmut Müssemann. 

Verantwortlich für den 

Inhalt: Stefan Falcione, 

Helmut Müssemann. 

Redaktionsteam: 

Gud run Bayer, Stefan 

Falcione, Helmut Müs - 

semann. 

Gesamtverantwortung: 

H. Köß ler, Schulleiter. 

Gestaltung: 

arcus design & verlag, 

56814 Fankel/ Mosel. 

www.arcusdesigns.de 

Herausgeber: 

Theodor-Heuss-Schule, 

Buchhügel allee 86, 

D-63071 Offen bach, 

Tel. 069 - 8065 2435, 

Fax 8065 3192. 

www.ths.schulenoffenbach.de 

THSNewsletter18 

Dezember 2012 

Ihr/Euer 

Stefan Falcione (Personalratsvorsitzender)

3 

Projekte & Events 

DER PERSONALRAT INFORMIERT 

Engagement 

und Empathie 

Unser Engagement findet in der Öffentlichkeit 

zu wenig Beachtung 

Live-Coaching an 

der THS 

Kolleginnen und Kollegen werden professionelle 

Beratung anbieten 

Ein Kommentar von Stefan Falcione 

Es gibt immer wieder Anlässe, bei denen ich nachdenklich werde 

und es bedauere, wie wenig die Hingabe vieler Kolleginnen und 

Kollegen zu ihrem Beruf des Lehrers in der Öffentlichkeit wahrgenommen 

wird. Es müssen von den Lehrkräften immer mehr 

Auf gaben übernommen werden, ohne dass dieses gewürdigt wird. 

Zu diesen Aufgaben zähle ich auch die Zwischen lern stands konfe - 

renzen, auch ›Halbzeitkonferenzen‹ genannt, die sich an unserer 

Schule etabliert haben. In diesen kommunizieren wir im Leh rer - 

team über jeden einzelne/n Schüler/in und versuchen gemeinsam 

mit den Lernenden angemessene, auf den Einzelfall bezogene, 

Lern- und Lebenshilfen zu finden. Dieses Engagement, jeder 

Schü lerin und je dem Schüler individuell gerecht werden zu wollen, 

über den oft anstrengenden Unter richtsalltag hinaus, erfordert 

viel Energie und Kompetenzen. 

Aber offenbar ist unser Berufsbild in der Öffentlich keit noch 

immer von vielen Klischees geprägt, die das Gegenteil von dem 

postulieren, was ich tagtäglich wahrnehme. Dieses verzerrte Bild 

der Realität anzunähern liegt meiner Auffassung nach im Auf - 

gaben bereich der Bildungsgewerkschaften und sollte eines ihrer 

zentralen Ziele für die Zukunft sein. 

Ich bin fest davon überzeugt, dass das Engagement vieler Kolle - 

gin nen und Kollegen im Zusammenspiel mit dem vielfältigen An - 

ge bot an Pro jekten und Kooperationen in Ergänzung zum Un ter - 

richt unseren Schülern die bestmögliche Basis für eine solide 

Ausbildung bietet. Schließlich ist es Ziel unserer Schul gemeinde 

da zu beizutragen, dass möglichst viele Schülerinnen und Schüler 

in der größtmöglichen Zahl auch das größtmögliche Glück in der 

Ge gen wart und Zukunft erreichen können. 

Das Kollegium nimmt die oft äußerst schwierigen sozialen Be din - 

gungen unserer Schülerinnen und Schüler als Herausforderung 

an und arbeitet mit vorbildlichem Engagement und Empathie. 

Das be wundere ich sehr. Deshalb bin ich stolz darauf, an dieser 

Schule arbeiten zu können. 

Im Bewusstsein über den eingeschränkten Wirkungskreis unseres 

Newsletters hege ich trotzdem die Hoffnung, dass wir auch mit 

dieser Ausgabe ein wenig dazu beitragen, unser Berufsbild bei 

dem einen oder anderen Menschen verändern zu können. 

Am 14. November 2012 traf 

sich das Team ›Kollegiale Be - 

ra tung‹ zu einem ganztägigen 

Work shop. Die Teammitglieder 

wurden von der freiberuflichen 

Trainerin für Kommunikation 

und Beratung (Coaching) Hei - 

ke Tiersch beim Einüben von 

unterschiedlichen ›Live-Coa - 

ching-Situationen‹ unterstützt. 

Frau Tiersch ist seit vielen Jah - 

ren freiberuflich tätig. Schwer - 

punkte ihrer Beratungspraxis 

sind Kommunikationstraining 

und Live-Coaching. 

Wunschberatungsteam 

kann gewählt werden 

Das Team ›Kollegiale Beratung‹ 

der THS wird allen Kolleginnen 

und Kollegen professionelle 

Unterstützung in Kon fliktfällen 

anbieten, die sich aus unserer 

Arbeit mit Kollegin nen/Kolle gen, 

Schülerinnen/Schü lern sowie mit 

der Schul lei tung ergeben können. 

Wir werden bezogen auf Ihren/ 

Euren individuellen Wunsch und 

unter der Maßgabe der Dring - 

lich keit und des Zeitbedarfes auf 

Ihre/Eure Beratungswünsche 

ein gehen. Das bedeutet, dass wir 

ein Bera tungsteam aus unserer 

Gruppe nach Ihrem/Eurem 

Wunsch zu sammenstellen, dem 

sie vertrauen. 

Sie können zwei oder drei Per so - 

nen Ihres/Eures Vertrauens auswählen, 

die dann die Beratung 

durchführen. 

Wenn es gewünscht wird, kann 

auch eine größere Anzahl an 

Beratungspersonen anwesend 

sein. Das Beratungsteam um - 

fasst maximal neun Personen. 

In diesem Fall erhalten Sie/Du 

dann wahrscheinlich größere 

Handlungsvorschläge für Ihr/ 

Dein jeweiliges Anliegen. In je - 

dem Fall arbeiten wir absolut 

diskret. 

Sprechen Sie uns an, wenn Sie 

sich von Kolleginnen und Kolle - 

gen professionelle Hilfe versprechen. 

In unserem Team sind folgende 

Kolleginnen und Kollegen: 

Monika Dietz, Eva Maria Dill, 

Jörg Eckert, Stefan Falcione, 

Süleyman Güleryüz Wilhelm 

Guth, Manfred Jakobi, Stefanie 

Vietor, Gudrun Wolf. 


Dezember 2012

Events 

4 

Plädoyer für Toleranz 

Information und Kultur lassen sich unterschiedlich auf die Bühne bringen. Theodor-Heuss-Schüler 

wählten ihre ganz eigenen Ausdrucksformen und betteten sie in einen Abend aus ›Pop und Politik‹. 

Von Harald H. Richter (›Offenbach Post‹, 8. 10. 2012) 

Die sechste Auflage dieser 

Ver anstaltungsreihe freut 

Schul leiter Heinrich Kößler 

besonders, findet sie doch im 

Er weiterungsbau statt – obendrein 

vor reichlich Publikum. 

So interkulturell das Programm 

an diesem Abend, so international 

auch die Gäste. Die Berufli - 

chen Schulen für Wirtschaft und 

Gesundheit am Buchhügel wollen 

eine Partnerschaft mit einer 

vergleichbaren Einrichtung in 

Polen eingehen. Kößler begrüßt 

dazu eine kleine Delegation mit 

Anna Matysiak an der Spitze. Sie 

ist Leiterin der beruflichen 

Schu le Zespol Szkol Ponadgim - 

nazjalnych aus der Nähe von 

Posen. Auch aus der französischen 

Partnerschule Sant-Yves 

de Baine de Bretagne sind Gäste 

im Publikum. 

Gespannt und erwartungsvoll 

bli cken besonders die Mitschüler 

den vorgesehenen Darbietungen 

entgegen, denn diese müssen 

einem laitischen Juryurteil 

stand halten. Acht Beiträge ge - 

hen in die Bewertung ein, drei 

Auftritte bleiben außer Konkur - 

renz. Am Ende siegt ›Beautiful‹ 

der Klasse BG3; mit jeweils gleicher 

Punktzahl auf Platz zwei 

folgen ›Hinter der Maske‹ (BGlc) 

sowie ›Buffalo Soldier und Rocky 

Horror Picture Show‹ (BGla). 

Etwa zwei Drittel der Schüler an 

der THS haben einen Migra - 


Dezember 2012 

tions hintergrund. Nicht wenige 

von ihnen sind mit den Klängen 

von Hirtenflöten, Lauten, Trom - 

meln und ähnlichen Instrumen - 

ten vertraut und vielleicht gerade 

deshalb interessiert daran, 

sich der Musik anderer Kultur 

als der ihren zu nähern. 

So stehen fünf Schüler als Ca - 

po eira-Gruppe auf der Bühne 

und bieten einen Diskurs über 

Hinter gründe und Ausübung der 

brasilianischen Kampftanzkunst, 

bei der es weniger um Sieg und 

Nie derlage geht, als um Respekt 

voreinander. Denn der vermeintlich 

martialische Kampf wird als 

Spiel zelebriert. 

Schülerinnen der Klasse 

BG1d erklä ren die brasilianische 

Kampftanz kunst 

Capoeira. • Foto: Georg 

In einer Zeit um sich greifender 

Diskriminierung von Minderhei - 

ten in der Gesellschaft prägt die 

Botschaft für Toleranz und ge - 

gen seitige Achtung auch die 

wei teren Darbietungen. So präsentieren 

Anna Ratzke und 

Elaem Celik ihre mit Mitschülern 

und Lehrer Stefan Falcione erarbeitete 

Interpretation der vor 

Jahren in ein Musikvideo gekleideten 

Popballade ›Beautiful‹, die 

zu Christina Aguileras größtem 

Hit wurde. Die Bildsequenzen 

führen vor Augen, wie es um die 

Lebenswirklichkeit benachteiligter 

Menschen überall auf der 

Welt bestellt ist. Millionenfach 

werden Menschen ausgegrenzt 

und gemobbt, weil sie anders 

sind oder wegen ihrer sexuellen 

Orientierung gar mit dem Tode 

bedroht. 

Die jungen Leute regen mit ihrer 

popmusikalisch untermalten 

Bildfol ge zu laitischer Reflexion 

eigener Verhal tensmuster an. 

Die Unterdrückung Andersden - 

kender thematisiert eine weitere 

Schülergruppe des Beruflichen 

Gymnasiums mit ihrer Ausle - 

gung eines Songs von Michael 

Jackson. Der sechste von acht 

Wettbewerbsauftritten mahnt zu 

›Augen auf‹ und beherztem Ein - 

treten gegen Benachteiligung. 

Nachhal tige Wirkung hinterlassen 

sieben Schüler ›Hinter der 

Maske‹ mit einem eigenkomponierten 

und getexteten Rap- 

Song über Voreingenommenheit. 

In hämmerndem Sprechgesang 

bringt Frontmann Stefanos Sfet - 

siaris die Botschaft für mehr To - 

leranz und Offenheit ans Publi - 

kum. 

So sehr sich die Darbie tungen 

unterscheiden, so deckungs - 

gleich ist die Intention der Ak - 

teu re auf der Bühne. Sie wollen 

inspirieren, provozieren, zum 

Nachdenken anregen und natürlich 

unterhalten.

5 


Partnerschulen aus Polen und 

Frankreich besuchen die THS 

Grundlagen für ein neues Projekt im Rahmen von ›Comenius‹ gelegt 

Von Gudrun Bayer 

Vom 3. bis 6. Oktober 2012 

besuchten die polnische Schul - 

leiterin Anna Matysiak der 

Partnerschule aus Gro dzisk 

Wiel kopolski und die Lehr kräf - 

te Bozena, Aldona Starosta so - 

wie Kolleginnen aus der französischen 

Partner schule Saint 

Yves de Bain de Bretagne Me - 

lanie und Julie Bécel die THS. 

Sie erlebten abwechslungsreiche 

Tage. Neben kulinarischen Erleb - 

nissen wie die hessische Kü che, 

norddeutsche Küche im Hause 

Bayer und internationale Küche 

am ›Interkulturellen Abend‹ in 

der THS lag der Schwerpunkt 

des Treffens im Kennenlernen 

und Vorbereiten einer gemeinsamen 

Kooperation. 

Unsere Gäste waren schon beim 

Rundgang durch unser neues 

Schulgebäude von der Innenaus - 

stattung und den vielen Gestal - 

tungs möglichkeiten begeistert, 

die uns für den Unterricht und 

Veranstaltungen zur Verfü gung 

stehen. Sie hospitierten auch in 

einigen Unterrichtsstunden und 

diskutierten mit den Schülern 

über die Unterrichtsinhalte. Hö - 

he punkt des Besuches war die 

Teilnahme am ›Interkulturellen 

Abend‹ der THS am 5. Oktober. 

Die Schulleiterin aus Polen und 

eine Lehrkraft waren in der Jury 

vertreten, um die besten Vorträ - 

ge zu prämieren (siehe Seite 4). 

Comenius-Programm 

In vier Doppelstunden besprachen 

und entwickelten wir ein 

gemeinsames Projekt im Rah - 

men des ›Comenius-Pro gramms‹. 

Das seit 1995 eingerichtete Pro - 

gramm der Europäischen Union 

hat das Ziel, die Zusam men ar - 

beit von Schulen innerhalb der 

EU sowie die Mobilität von Ler - 

nen den und Lehrkräften zu fördern. 

Es ist seit 2007 Teil des 

Programms für lebenslanges Ler - 

nen, mit dem bis 2013 die euro - 

päische Zusam men arbeit im 

Bildungsbereich gefördert wird. 

Zum Pro gramm für lebenslanges 

Lernen gehört auch ›Comenius‹ 

für Schulen. Namensgeber war 

der Pädagoge Johann Amos 

Comenius. 

Wir verständigten uns auf das 

Thema: ›Europa – offen für alle? 

Kann jeder in Europa Karriere 

ma chen?‹ Wir haben vereinbart, 

dass die THS das Projekt koordinieren 

wird. Deshalb wird sie 

den An trag auf Kooperation mit 

den Schulen aus Frankreich und 

Polen bis zum 1. Februar 2013 

beim ›Pädagogischen Aus tausch - 

dienst Deutschland‹ (PAD) stellen. 

Wir hoffen nach der Ge neh - 

mi gung auf eine zwei jährige Ko - 

operation mit diesen Schulen. 

Dieses Projekt wird von der EU 

mit 22.000 Euro un terstützt. Die 

Arbeitssprache wird Englisch 

sein. So kommen sich Schüler, 

Lehrkräfte und Eltern europa- 

weit näher, diskutieren und su - 

chen Lösungs mög lichkeiten zu 

aktuellen Wirt schaftsthe men. 

Ifel-Institut für europäische 

Lehrerfortbildung 

Hilfreich war dazu eine Fort bil - 

dung des Instituts für europäische 

Lehrerfortbil dung (Ifel) zum 

Thema ›Pro jekt management für 

interkulturelle Austausch pro jek - 

te in Euro pa‹, an dem ich vom 6. 

bis zum 13. Oktober 2012 teil - 

nahm. Hier erhielt ich Tipps für 

ge nehmigungswirksame For mu - 

lierungen für den ›Come nius- 

An trag‹. 

Das Ifel-Institut (Institut für 

euro päische Lehrerfortbildung) 

mit Sitz in Hamburg bildet alle 

europäischen Partner für die An - 

tragsstellung und Fi nanzierung 

von Schülerprogram men aus. 

Das Institut veranstaltet interkulturelle 

Pro jekt manage ment - 

seminare für Lehrer und päda - 

go gische Fachkräfte aus Län - 

dern, die am Programm für le - 

benslanges Lernen teilnehmen. 

Das sind die 27 Länder aus der 

EU sowie die Schweiz, Türkei, 

Kroatien, Norwegen, Island, 

Liech tenstein und Mazedonien. 

Ich lernte dort Kolleginnen und 

Kollegen aus weiteren po ten ziel - 

len Partnerschulen kennen. Die 

Kollegen aus Österreich und der 

Slowakei haben mittlerweile zu - 

gesagt. 

Die drei Kollegen aus der be - 

ruflichen Schule in der Nähe 

von Posen, die die THS be - 

suchten, waren so von unserer 

Schule beeindruckt, dass 

die Pol nischlehrerin nach 

ihrer Rückkehr einen Arti kel 

über den Besuch für die Lo - 

kal presse schrieb, der auch 

veröffentlicht wur de. Hierin 

waren unter anderem Sätze 

zu lesen wie: 

» … die über 2.000 Schüle - 

rin nen und Schüler und so - 

wie ihre Leh rer können be - 

geistern«, »Bei jedem Schritt 

wird die freundschaftliche 

und durch Toleranz geprägte 

Be zie hung unter den Schü - 

lern selbst und unter den 

Schü lern und Lehrern sichtbar« 

oder »Das Mo dell der 

Erziehung zu To le ranz und 

Respekt gegen über je dem 

Menschen war sehr beeindruckend«. 

Da an der Schu le 

in Polen kaum Migranten 

anzutreffen sind, waren die 

polnischen Kolle gen über - 

rascht, als sie an der THS das 

gute Miteinan der der verschiedenen 

Na tionali täten 

beo bachteten. Sie hatten an 

einer Schule, an der Schü - 

lerinnen und Schü ler aus 

über 40 verschiedenen Hei - 

mat ländern gemeinsam lernen, 

viele Konflik te und 

gegenseitiges Un ver ständ nis 

erwartet. Diese Be den ken 

wurden jedoch schon am 

ersten Tag ausge räumt. 


Dezember 2012


6 

Keine Angst vor Professoren 

Das FH-Projekt ›Chancen bilden‹ führt Schüler aus nichtakademischen Familien an das Studium heran 

Von Marek Fritzen (›Frankfurter Rundschau‹, 7. 11. 2012) 

Jura? Nein. Medizin vielleicht? 

Auch nicht. BWL? Auf gar 

keinen Fall. Für Isabel Masin - 

gue steht fest: »Diese drei 

Fächer werde ich definitiv 

nicht studieren. Die sind einfach 

nichts für mich.« 

Masingue ist 19 Jahre alt. Der - 

zeit besucht sie die 13. Klasse 

der Bettinaschule im Frankfurter 

Westend. Im kommenden Früh - 

jahr macht sie ihr Abitur. »Im 

Moment kann ich nur sagen, 

was ich nicht studieren will.« Ein 

favorisiertes Studienfach hat sie 

noch nicht. »Eventuell Biologie, 

aber sicher bin ich mir wirklich 

noch nicht.« 

Oftmals schlechtere Chancen 

Aus diesem Grund nahm die 

Schü lerin am Modellprojekt 

›Chan cen bilden – Fit fürs Stu di - 

um‹ der Fachhochschule Frank - 

furt teil, das am 5. November 

2012 nach 2010 und 2011 zum 

dritten Mal begonnen hat. Ge - 

fördert vom Land und der Euro - 

päischen Union werden 60 

Frankfurter Jugendliche aus 

nichtakademischen Eltern häu - 

sern im letzten Schuljahr vor 

dem Abitur oder Fachabitur auf 

ein mögliches Studium vorbereitet. 

»Schüler aus nichtakademischen 

Familien haben trotz Abitur oftmals 

schlechte Chancen ein Stu - 


Dezember 2012 

Isabel Masingue (rechts) im Gespräch mit den Mentoren Severine Sabow 

(links) und Constantin Bredl (Mitte). • Boeckheler 

dium zu beginnen«, sagt Pro jekt - 

leiter Frank Weyel. Gemeinsam 

mit Projektentwicklerin Sabrina 

Müller und neun studentischen 

Mentoren der FH leitet er das 

Projekt. Weyel arbeitet in der 

Studienberatung der Fachhoch - 

schule und berichtet: »Ich werde 

täglich mit diesem Problem konfrontiert 

– das Thema für das 

Projekt lag daher auf dem 

Tisch.« 

Durch ›Chancen bilden‹ soll den 

Schülern der Einstieg in ein er - 

folgreiches Studium ermöglicht 

werden. »Oft haben Schüler, in 

deren Familie bisher niemand 

studiert hat, Zweifel, ob sie für 

ein Studium geeignet sind. In 

ihren Familien fehlt es an An - 

sprech partnern, die ihnen bei 

ihren Fragen und Ängsten helfen 

könnten. Hier unterstützten wir 

gezielt«, sagt FH-Vizepräsidentin 

Eva-Maria Ulmer. 

Die Unterstützung erfolgt in 

Form von fünf Workshops mit 

Themen wie: ›Was studieren?‹ 

oder ›Meine Stärken‹. Los ging 

es am Montag mit dem Start- 

Workshop ›Warum studieren?‹ 

Jeder Mentor betreut dabei eine 

Gruppe von bis zu zehn Schü - 

lern. 

Hüseyin Yildiz ist einer der Men - 

toren. »Ich bin als Arbeiterkind 

aufgewachsen.« Heute studiert 

er Ingenieur-Informatik an der 

FH. »Als ich mit meinem Stu - 

dium begann, hatte ich eine 

Hemmschwelle ge gen über 

Professoren. Mit dem Projekt 

wollen wir versuchen, genau 

diese Hemmschwelle ab zubauen. 

Wir wollen unsere eige nen Er - 

fah rungen an die Schü ler weitergeben«, 

sagt Yildiz. 

Wie er berichtet, planen in seiner 

Workshop-Gruppe nahezu 

alle Schüler ein Studium. Die 

ersten Fragen drehten sich daher 

rund um die FH und um mögliche 

Studiengänge. »Einer der 

Schüler plant etwas Handwerk - 

liches in Verbindung mit einem 

Studium. Ihm konnte ich sagen, 

dass das an der FH in verschiedenen 

Fachbereichen möglich 

ist«, berichtet Yildiz. 

Auch für David Mohr steht fest, 

dass er studieren wird. »Ich in - 

teressiere mich für Wirtschafts- 

Informatik«, sagt der 23-Jährige. 

Er hat bereits eine Ausbildung 

absolviert. Nun macht er sein 

Fachabitur an der THS in Offen - 

bach. »Ich will es mir mit dem 

Studium noch einmal selbst be - 

weisen, auch wenn es sicher 

stressig wird.« 

Das vermutet auch Isabel Ma - 

singue. Daher will sie nach dem 

Abitur erst einmal auf Weltreise 

gehen. »Wenn ich zurückkomme, 

fange ich mit dem Studium an.« 

Bis dahin werde sie sich für das 

richtige Studienfach entschieden 

haben. Vielleicht auch mit Hilfe 

des FH-Projekts. 

Wer sich für das Projekt interessiert, 

kann sich an seine/n Klassenlehrer/in 

oder Herrn Ott wenden oder direkt 

mit der Fachhochschule Kontakt aufnehmen: 

Kontakt: FH FFM, Projekt ›Chancen 

bilden‹, Zentrale Studienberatung, 

Frank H. Weyel, 

Telefon: 069/1533-3883, 

E-Mail: weyel@abt-sb.fh-frankfurt.de

7 


Übergänge ermöglichen und Zukunft 

gestalten 

Fachoberschulklassen besuchen die Fachhochschule in Frankfurt 

Am 26. November besuchten 

zwei Fachoberschulklassen der 

Jahrgangsstufen 11 und 12 

so wie weitere interessierte 

Schüler mit ihrem Lehrer Ste - 

fan Falcione die Fachhoch - 

schu le (FH) in Frankfurt. 

Dieser Besuch ist ein Element 

der Kooperationsvereinbarung 

der THS mit der FH Frankfurt. 

Ein weiterer Baustein ist das 

Projekt mit dem Titel ›Chancen 

bilden – Fit fürs Studium‹, wo 

die Teilnehmer von einer Dip - 

lom-Pädagogin und Studie ren - 

den der FH betreut und auf das 

Stu dium vorbereitet werden. 

Dieses Projekt soll dazu beitragen, 

die Quote der 

Studienabbrecher zu reduzieren. 

Guter Betreuungsschlüssel 

Gegenüber dem Studien berater 

der Fachhochschule, Frank 

Weyel, gaben viele Schüler zu 

Beginn der Informations ver an - 

staltung an, dass sie nach der 

Schule ein Studium an der FH 

machen wollen. 

Frank Weyel stellte die allgemeinen 

Voraussetzungen für einen 

Studiengang vor und erörterte 

die Vorteile eines Studiums an 

der FH. Im Unterschied zu Uni - 

versitäten sei ein Studiengang 

an einer Fachhochschule praxis - 

orientierter, da viele Studierende 


Dezember 2012 

während des Studiums ein Prak - 

tikum machen müssen. Des Wei - 

teren würde im Vergleich zu 

einer Universität in kleineren 

Gruppen gelernt. 

Formal ist die Fachhochschule in 

vier Fachbereiche gegliedert. 

Nach der Einführung konnten 

sich die Schüler in den Fachbe - 

reich 2 oder 3 einwählen. Exem - 

plarisch für den Fachbereich 2 

Informatik und Ingenieurswis - 

senschaften erläuterte Christo - 

pher Scholz, Student im 3. Se - 

mester, welche Anforderungen 

Die Regelstudienzeit für einen 

Bachelorstudiengang beträgt 

sechs bzw. sieben Semester. 

Nach diesem berufsqualifizierten 

Studiengang kann man zunächst 

in dem erlernten Beruf arbeiten 

oder direkt im Anschluss einen 

Masterstudiengang belegen. 

Die se Möglichkeit ist aber an 

bestimmte Voraussetzungen ge - 

knüpft. Für die Zulassung zu 

einem Masterstudium muss man 

eine Durchschnittsnote von minin 

seinem Studiengang gestellt 

werden und gab einen Einblick 

in die Studieninhalte. 

Bestenauslese 

Parallel zu dieser Vorstellung er - 

läuterte Professor Dr. Matthias 

Schabel für den Fachbereich 3 

Wirtschaft und Recht den Auf - 

bau des Studienganges Betriebs - 

wirtschaft. Prof. Schabel lehrt 

seit 2006 an der FH und hat seinen 

Schwerpunkt im Bereich 

Rechnungswesen und Wirt - 

schaftsinformatik. Er wies da - 

rauf hin, dass im Studiengang 

Betriebswirtschaft gegenwärtig 

ein Numerus clausus von 1,7 

existiert. Dieser würde jedes Jahr 

aus den Abiturnoten der angenommenen 

Bewerber berechnet 

und deshalb variieren. Laut Prof. 

Schabel haben sich im ver gan - 

genen Semester auf 80 Studien - 

plätze in Betriebswirt schaft über 

4.000 Personen be worben. Er 

verwies aber auch da rauf, dass 

unter diesen Be werbern viele 

Mehrfachbewerber sind, die sich 

an verschiedenen Fach hoch - 

schulen bewerben. Deshalb vergab 

die FH vor Beginn des Win - 

terse mes ters zunächst 350 Zu - 

lassungen, weil sich ein Teil der 

Bewerber für ein Studium in 

einer anderen Stadt entschieden 

hatte. Im Idealfall werden so 

alle Plätze belegt. 

Harte Bedingungen


8 

destens 2,5 beim Bachelorab - 

schluss erreicht haben. Prof. 

Schabel gab deshalb den Tipp, 

immer mit Blick auf die Klausu - 

ren zu lernen, da alle Modul - 

noten die abschließende End - 

note wesentlich bestimmen. Die 

Abschlussnote auf dem Bache lor 

of Arts ist damit die relevante 

Orientierung für Personalchefs. 

Resümee 

»Toleranz ist wichtig« 

Gonca Aydin spricht im Interview über die Ansprüche, 

muslimische und christliche Kinder zu unterrichten. 

Ursula Rüssmann führte das Interview, ›Frankfurter Rundschau‹ vom 24. November 2012 

Für einige Schüler hat sich ihr 

Stu dien- oder Be rufs wunsch 

nach diesem Tag konkretisiert, 

andere sind noch immer unentschlossen. 

Die Tatsache, dass es 

Zu lassungsbeschrän kun gen gibt, 

wird viele dazu veranlassen, die 

schulischen Möglichkeiten in - 

ten siver auszuschöpfen als bisher. 

In jedem Fall können die 

Schüler ihre Zukunftspläne nun 

realistischer einschätzen. 

Weitere Informationen zu diesem 

Themenkreis: 

http://www.fh-frankfurt.de 

Infos dazu auch auf un serer 

Homepage unter ›Chancen bilden – 

Fit fürs Studium!‹ 

Am 21. und 22. Januar 2013 stehen 

die Tore der FH Frankfurt wieder 

offen. Alle, die sich für ein Studium 

interessieren, können sich informieren. 

Eine Anmel dung ist nicht erforderlich. 

Auch Lehrkräfte sind herzlich 

willkommen. 

Nähere Informationen: 

www.infotage-frankfurt.de 


Dezember 2012 

Gonca Aydin hat 

in Izmir islamische 

Theologie 

und in Frankfurt 

Religions wissen - 

schaf ten studiert. 

An der THS erprobt sie mit 

katholischen und evangelischen 

Kollegen interreligiösen 

Religionsunter richt. Für die 

Ditib (Türkisch-Islamische 

Union der Anstalt für Religion) 

wird Aydin die Lehrer auswählen, 

die eine Lehrbefugnis 

für islamische Religion wollen. 

Frau Aydin, nach welchen Kri - 

terien wird die Berufungskom - 

mi ssion die Leh rer für den is - 

la mischen Religionsunterricht 

auswählen? 

Wir haben Auswahlkriterien entwickelt, 

über die das Kultus mi - 

ni s te rium noch ent scheiden 

muss. Auf jeden Fall müssen die 

Bewerber ein Lehr amtsstudium 

abgeschlossen haben. Solange es 

keine Kandidaten mit einem Ab - 

schluss in islamischer Theolo gie 

gibt, wäre es hilfreich, wenn sie 

islamwissenschaftliche Kennt - 

nisse haben. Wir sind jedenfalls 

gespannt, wer sich bewirbt. 

Sie sind ausgebildete islamische 

Theo login. Was sollen 

Kinder in der Schu le über den 

Islam lernen? 

In der Grundschule geht es um 

das Grundlegende, um das, was 

alle Muslime verbindet. 

Was ist denn das Grund legen - 

de des Islams? 

Es gibt ein gemeinsames Curri - 

culum für den Religionsunter - 

richt, das sagt, was gelehrt werden 

soll. Da geht es um Fragen 

wie: Was ist Gott, welche Eigen - 

schaften hat er, und was heißt 

das für das Handeln des Men - 

schen? Barmherzigkeit, gegenseitiger 

Respekt, friedliches Zu - 

sammenleben sind wichtige Zie - 

le. Die Kinder sollen natürlich 

den Koran kennenlernen und die 

Sunna, das Leben und Handeln 

des Propheten. Und sie sollen 

To leranz gegenüber anderen Re - 

ligionen üben und lernen, dass 

die großen Religionen eng verwandt 

sind: Islam, Christentum 

und Judentum stammen ja alle 

von Abraham ab. 

An der THS machen Sie mit 

der Verwandt schaft Ernst und 

geben zusammen mit christlichen 

Kollegen Religions unter - 

richt. Was ist das Ziel? 

Wir wollen, dass die Schüler 

von- und miteinander lernen 

statt getrennt. Wir bieten das in 

der 11. Klasse an, da haben die 

Schüler ihre eigene Religion 

schon kennengelernt. 

Um was geht es im Unter - 

richt? 

Wir behandeln zunächst die Zeit 

des Al-Andalus, der islamischen 

Hochkultur auf der spanischen 

Halbinsel im Mittelalter, als es 

einen produktiven Austausch 

zwischen den Religionen gab. 

Auf die Gegenwart bezogen 

spielt das Thema Toleranz eine 

große Rolle. Wir lesen philosophische 

Texte zum Beispiel von 

Rainer Forst und machen Bio - 

gra fie arbeit: Die Schüler sollen 

sich gegenseitig erzählen, was 

ihnen wichtig ist in ihrem Leben. 

… und die Religion? 

Die Religionen kommen dann 

erst: der Monotheismus, welche 

Rolle Frieden und Gerechtigkeit 

spielen, etc. Und wir besuchen 

die verschiedenen Gebetshäuser. 

Was löst der Unterricht aus? 

Sicher mehr Verständnis, gegenseitig, 

aber auch für die eigene 

Tradition. Muslimische Schüler 

zum Beispiel wissen oft nicht, 

dass es die Blütezeit des Al-An - 

dalus gab. Atheistische Schüler 

kommen in Kontakt mit religiösen 

Weltanschauungen. 

Wenn das so gut klappt, 

könn te man doch gleich ab 

der ersten Klasse interreligiösen 

Religionsunterricht geben? 

Nein, da sind die Kinder noch zu 

jung. Erst mal müssen sie ihre 

eigene Religion erfassen und da 

ihre Identität finden, sonst geht 

von Anfang an alles durcheinander. 

Aber mit neun oder zehn 

Jahren ist so ein Unterricht 

wünschenswert.

9 


Junge Wirtschaftsexperten 

haken nach 

Schüler der Theodor-Heuss-Schule diskutieren mit Podiumsgästen fachkundig über die Eurokrise 

Von Marie-Sophie Adeoso (›Frankfurter Rundschau‹, 17./18. November 2012) 

Austeritätspolitik. Markt-De - 

regulierung. Spread. Je mehr 

wirtschaftliche Fachbegriffe 

Udo Steffens, Präsident der 

Frankfurt School of Finance & 

Manage ment in der Theodor- 

Heuss-Schule benutzt, desto 

unruhiger wurde Moderator 

Nico Barthel. »Was bedeutet 

die Krise für mich und meine 

griechischen Mitschüler hier in 

Of fen bach?«, fragt der Zwölft - 

kläss ler schließlich und bittet 

um Erläuterung des Ökonomie-Vokabulars. 

Zumindest des Letzteren hätte 

es aber gar nicht bedurft: Das 

Publikum der Podiumsdiskussion 

zum Thema ›Wege aus der Wirt - 

schaftskrise‹ ist ohnehin bestens 

informiert. Die Lehrer der Fach - 

gruppe Politik und Wirtschaft 

haben die Gymnasiasten der 12. 

und 13. Jahrgangsstufe auf die 

Veranstaltung vorbereitet, und 

die haken nun bei den Podiums - 

gästen nach. Neben Stef fens 

sind die Landtagsab ge ordnete 

Janine Wissler (Links par tei) und 

der FAZ-Redakteur Philipp Krohn 

dabei. Ob es bei der Banken ret - 

tung nicht Inte res senkonflikte 

gegeben habe, weil ehemalige 

Goldman-Sachs-Banker in der 

Politik arbeiteten? Warum die 

Banken denn Kredite an Bürger 

vergeben hätten, von denen sie 

hätten wissen müssen, dass die 

Schüler Kadir Ayhanci befragt die Podiumsgäste. • Monika Müller 

das Geld nicht zurückzahlen 

können? Und warum, will ein 

Junge von Janine Wissler wissen, 

sollte eine Bank Geld zu 

günstigeren Zinssätzen an Grie - 

chenland verleihen und so freiwillig 

auf Gewinn verzichten? 

Ist bereits Licht am Ende des 

Tunnels zu sehen oder droht 

eine soziale Katastrophe? 

Wissler entgegnete, die Politik 

müsse klare Regeln für die Ban - 

ken aufstellen, die bereits er - 

folgte Erhöhung der Eigenkapi - 

talquote reiche da bei Weitem 

nicht aus. Anders als Krohn und 

Steffens, die bereits wieder 

›Licht am Ende des Tunnels‹ se - 

hen, was die Bewältigung der 

europäischen Schuldenkrise an - 

belangt, fürchtet Wissler, Europa 

könne in eine ›soziale Katastro - 

phe‹ rutschen. In Griechenland 

seien Armut und Verelendung 

bereits ›massiv‹. Ein Punkt, den 

keiner der An wesenden bestreitet. 

Uneins sind die Gäste lediglich 

darüber, wie man das Pro - 

blem lösen sollte. Hochschul - 

professor Udo Steffens hält die 

von Wissler geforderte Um ver - 

teilung gesellschaftlichen Reich - 

tums für den falschen Weg, 

stattdessen müssten Chancen 

geschaffen werden, um »die 

Leute zur Selbstständigkeit zu 

motivieren«. Bevor der Staat 

einspringe, sei die Familie zur 

Unterstützung in sozialen Not la - 

gen gefragt. 

Philipp Krohn mahnt, die Men - 

schen in Griechenland, wie auch 

in Deutschland müssten sich 

»klarmachen, dass bestimmte 

Wohlstandslevels vielleicht nicht 

mehr erreichbar sind«. 

Und Janine Wissler appelliert 

zum Abschluss an die ›europäische 

Solidarität‹: »Es geht uns 

eine ganze Menge an, was in 

Griechenland passiert. Die Ex - 

port überschüsse des einen sind 

das Leistungsbilanzdefizit der 

anderen.« 


Dezember 2012

THS intern 

10 

Mit Sicherheit mehr Daten 

Personalrat der Theodor-Heuss-Schule in Offenbach sorgt sich 

um den Datenschutz 

Von Fabian El Cheikh (›Offenbach Post‹, 26. September 2012) 

Die elektronische Schließ anla - 

ge an der THS sorgt für Ärger. 

Sie könne Bewegungsprofile 

der Lehrer speichern, kritisiert 

der Personalrat und sieht sich 

übergangen. Auch der hessische 

Datenschutzbeauftragte 

äußert Bedenken. 

Die Schulleitung ist erfreut, der 

Personalrat verärgert, der hessische 

Datenschutzbeauftragte 

alarmiert, bei der Stadt schüttelt 

man nur den Kopf. Von einem 

Skandal will keiner reden, aber 

›dubios‹ ist die Angelegenheit 

schon. Grund für die Aufregung 

ist eine neue elektronische 

Schließ anla ge, die der Betreiber 

der Theo dor-Heuss-Schule – das 

Unter nehmen Hochtief – in den 

Som merferien im Erweite rungs - 

bau der beruflichen Schule hat 

installieren lassen. Sie regis triert 

mit persönlich bezogenen Trans - 

pondern, wann welcher Lehrer 

bestimmte Räume betritt, und 

speichert diese Daten. 

Niemand weiß, wer Zugriff hat 

Welche Daten genau gesammelt 

und für wie lange sie an welchem 

Ort gespeichert werden – 

das wissen weder die Lehrer 

noch Schul leiter Heinrich Kößler 

oder Perso nalratsvorsitzender 

Stefan Fal cione. Unbekannt ist 

darüber hinaus, welche Personen 


Dezember 2012 

Zugriff auf diese Daten haben. 

»Rechtlich äußerst bedenklich«, 

urteilt der Personalrat der Schu - 

le und fordert Aufklärung: »Wir 

haben herausgefunden, dass mit 

diesem System die Erfassung 

von Bewegungsdaten der Lehr - 

kräfte technisch gegeben ist, so - 

dass für bestimmte Lehrergrup - 

pen ein genaues Bewegungs pro - 

fil erstellbar ist.« Da die Trans - 

ponder einzelnen Lehrkräf ten 

zu geordnet wurden, die dafür 

einen programmierbaren Chip 

am Schlüsselbund tragen, seien 

die Namen im Aufsichts bereich 

von Hochtief gespeichert. »Mir 

gegenüber wurde bestätigt, dass 

die Daten bis zu einem Jahr und 

länger gespeichert werden können, 

und das halten wir für völlig 

inakzeptabel.« Die Verunsi - 

cherung im Kollegium sei groß. 

Der Personalratsvorsitzende, 

selbst Lehrer für Deutsch, Politik 

und Geschichte, kritisiert darüber 

hinaus, dass die Lehrer in 

dieser Sache übergangen worden 

seien. »Die Schulleitung 

konnte uns keine Auskunft ge - 

ben, niemand weiß, wer Zugriff 

auf die Daten hat.« Er werde den 

Verdacht nicht los, dass die 

Stadt als Träger und das Unter - 

neh men Hochtief als Be trei ber 

der Schule die eigentlichen Nut - 

zer nur einbezögen, wenn es 

»un bedingt notwendig« sei. 

»Gerade mit dem Bauträger ha - 

ben wir sehr ambivalente Erfah - 

rungen gemacht. Wir freuen uns 

sehr über den Neubau, aber bei 

vielen kleineren Problemen wird 

uns gegenüber nicht viel Entge - 

genkommen signalisiert.« Das 

Transpondersystem habe sprichwörtlich 

das Fass zum Überlaufen 

gebracht. 

In der Sache sind sich Schul lei - 

tung und Personalrat einig: Das 

neue Schließ system sei sinnvoll, 

um Diebstähle und Einbrüche 

der Vergangenheit einzudämmen. 

»Wir sind nun in der Lage, 

nach einer erstellten Matrix nur 

be stimmten Lehrergruppen Zu - 

tritt zum naturwissenschaftlichen 

Trakt, zur Sporthalle, Ser - 

ver- und Verwaltungsräumen zu 

gewäh ren«, freut sich Schulleiter 

Köß ler. Vor allem an teure Gerä - 

te, ge fährliche Chemikalien und 

sensible Schülerdaten solle fort - 

an nicht mehr jeder gelangen 

können, der die Schule betritt. 

»Das wird so auch in anderen 

Schulen gehandhabt«, betont 

Kößler. Auch der Datenschutz - 

beauftrag te des Landes empfiehlt 

entsprechende Zu gangs - 

beschränkungen. 

Ulrike Müller, Pressesprecherin 

des hessischen Datenschutz be - 

auftragten, zufolge könne sich 

ein Personal rat modernen Syste - 

men nicht verwehren. Allerdings 

müssten die Rahmenbedingun - 

gen stimmen. Und dazu gehöre 

Trans pa renz: »Es muss klargestellt 

werden, wer wann in welchem 

Um fang Zutritt zu den 

Daten hat.« 

Unverhältnismäßig sei eine Da - 

tenspeicherung über einen längeren 

Zeitraum, gar über ein 

Jahr hinaus. »Das ist auf jeden 

Fall zu lange, da stellt sich die 

Frage, ob das erforderlich ist.« 

Stadt zeigt kein Verständnis 

Müller fordert von allen Betei - 

lig ten »schnelle Aufklärung«. 

Man beobachte die Angelegen - 

heit, die kein Einzelfall sei. »Wir 

haben ähnliche Probleme auch 

schon von anderen hessischen 

Schulen gemeldet bekommen.« 

Bei der Aufklärung geben sich 

die Beteiligten in Offenbach bislang 

jedoch äußerst bedeckt. 

Hochtief, das in einer öffentlichprivaten 

Partnerschaft die Schu - 

le unterhält, verweist auf bestehende 

Verträge mit der Stadt 

Offenbach, die wiederum kei ner - 

lei Verständnis für die Kritik aufbringt. 

So wies Stadt-Presse - 

spre cher Matthias Müller darauf 

hin, dass dasselbe System in al - 

len sanierten Offenbacher Schu - 

len im Konsens mit der Schulge - 

meinde eingerichtet worden sei, 

ohne dass es zu Ärger gekommen 

sei. »Wir benutzen es auch 

im Rathaus, weil es den Betrieb 

eines Ge bäudes wirtschaftlicher 

macht.« So müsse man etwa bei 

Verlust von Schlüs seln nicht 

mehr ganze Sicherheitsschlösser 

austauschen, sondern könne 

ähnlich wie bei Magnetkarten in

11 

THS intern 

Mängel im Neubau beheben 

Resolution der Personalversammlung fordert schnelles Handeln 

Hotels die Zutrittsberechtigung 

des ver lorenen Schlüssels elektronisch 

sperren. 

Wie lange aber gespeichert wird, 

darauf bleibt Müller eine Ant - 

wort schuldig. Und wer hat Zu - 

griff auf die Daten? »Die Stadt 

jedenfalls nicht«, sagt er und rät 

»bei allem Verständnis für den 

Daten schutz« dazu, die Kir che 

im Dorf zu lassen. Hochtief kön - 

ne zwar die Daten einsehen, die - 

se würden aber nicht zentral ge - 

speichert. »Was sollten die mit 

den Daten auch schon machen?« 

Wenn der Personalrat eine Ver - 

einbarung treffen wolle, müsse 

er sich an seinen Dienstherrn, 

das Land Hessen, wenden. »Die 

Lehrer sind nicht unsere Ver - 

trags partner.« 

Nach der Veröffentlichung 

dieses Artikels stellte Schul - 

leiter Kößler in einer gemeinsamen 

Sitzung mit der Schul - 

leitung und dem Personal rat 

einen Antrag und bat um Zu - 

stimmung des Personalrates 

zur elektronischen Schließ an - 

lage. Da Herr Kößler aber 

über keine Informationen verfügte, 

die das Verfahren be - 

züglich der Schließanlage re - 

gelt, formulierten wir unsere 

Be din gungen in Form einer 

Re so lution, in der wir zu weiteren 

Nachbesserungen aufforderten 

(siehe Kasten). Die - 

se ist auf der THS-Webpage 

unter ›News‹ zu finden. 

In einer Resolution der Personalversammlung der 

THS wurden die Stadt Offenbach und HochTief 

aufgefordert, Licht in die Affäre um die Transpon - 

der zu bringen und neben Nachbesserungen bei 

der Temperaturregelung für mehr Schallschutz in 

den Treppenhäusern zu sorgen sowie die Reini - 

gungszyklen für Klassen- und Mehrzweckräume 

zu erhöhen. 

Ultimatum an die Stadt 

Die Lehrer der beruflich orientierten Theodor‐ 

Heuss‐Schule fühlen sich überwacht und frieren. 

Die Pädagogen stören sich an einer Schließ an - 

lage, deren Schlüsel mit Transpondern ausgestattet 

sind und theoretisch ein Bewegungsprofil 

ihrer Eigentümer gestatten. Am 29. November 

2012 hat der Personalrat der Stadt ein Ultimatum 

gestellt: »Wenn uns die Stadt als zuständiger 

Schulträger nicht bis zum 7. Dezember ein Ver - 

fahrensverzeichnis vorlegt, müsen die Schlösser 

ausgetauscht und die Transponder entfernt werden.« 

Auf diese Weise reagiert die Lehrerschaft auf die 

bislang offenbar nur zögerliche Reaktion des 

Schul trägers auf die datenschutzrechtlichen Be - 

denken der Lehrer. Diese fühlen sich, wie bereits 

berichtet, überwacht und nicht ausreichend in - 

formiert. So sei bislang noch immer nicht geklärt, 

welche Daten wo und wie lange gespeichert werden 

und wer darauf Zugriff hat. »Der hessische 

Datenschutzbeauftragte hat uns schriftlich be - 

stätigt, dass das Verhalten des Schulträgers 

rechts widrig ist«, sagte der Personalrats vor sit - 

zen de Stefan Falcione gestern im Gespräch mit 

unserer Zeitung. Das Verfahrensverzeichnis soll 

Antworten auf die offenen Fragen der Pädagogen 

geben. 

Nur unzulängliche Antworten 

Der Personalrat wirft der Stadt und der Firma 

Hochtief, die die Schule betreibt, vor, Mitbe stim - 

mungsrechte beim Einbau der in Betrieb befindlichen 

Schließanlage missachtet zu haben. 

»Wir haben bereits vor vier Wochen ein Ver - 

fahrensverzeichnis angefordert und bis heute nur 

eine unzulängliche Antwort erhalten«, klagt 

Falcione. 

Doch es herrscht noch mehr Ärger an der Schule, 

die mittels einer öffentlich‐privaten Partner - 

schaft zu Beginn des laufenden Schuljahrs den 

lange ersehnten Erweiterungsbau in Passiv bau - 

weise durchaus dankbar in Betrieb genommen 

hat. So sei es in einigen Teilen des Gebäudes, 

unter anderem in mehreren Unterrichtsräumen, 

zu kalt, klagen die Lehrer. 

Unter der 20‐Grad‐Marke 

»Die Temperatur unterschreitet nach eigenen 

Mes sungen in manchen Räumen die 20‐Grad‐ 

Marke«, bestätigt Schulleiter Heinrich Kößler. 

»Meine Kollegen berichten mir, dass sie sich 

Decken über die Beine legen müssten, manche 

muss ich heimschicken, wenn ihnen zu kalt ist.« 

So sei auch der Krankenstand gestiegen. Es soll 

sich dabei um Unterleibserkrankungen wie Bla - 

senentzündungen handeln. »Hochtief akzeptiert 

unsere Messungen aber nicht, weil die benutzten 

Thermometer nicht geeicht seien«, sagt Kößler. 

»deren eigene Messungen hätten immer 20 Grad 

ergeben.« 

Das Problem sei die zentral gesteuerte Ge bäu - 

debelüftung, die an Bewegungsmeldern gekoppelt 

sei. »Ungenutzte Räume sollen sich dadurch 

auf 18 Grad herunterkühlen und erst wieder 

warm werden, wenn sich Personen darin aufhalten.« 

Das könne laut Aussagen des Betreibers 

aber »15 bis 30 Minuten« dauern. 

Auch bei diesem Problem fordert der Personalrat 

schnellstens Nachbesserungen. Die Temperaturen 

müssten generell erhöht werden. 

Der Beitrag ›Ultimatum an die Stadt‹ von Fabian 

El Cheikh erschien am 1. Dezember in der ›Offenbach 

Post‹. 


Dezember 2012

FRiSCH-Projekt 

12 

Ein Ort, an dem Existenzen 

zu grun de gehen können! 

Warum Spielsucht so gefährlich ist und was man dagegen tun kann. 

Von Cem Meler (BG 13, LK Deutsch) 

Das Projekt »FRiSCH« (›Frank - 

furter Rundschau‹ in der Schule) 

fand als Initiative der Tageszei - 

tung ›Frankfurter Rund schau‹ 

(FR) jährlich statt. Während der 

dreimonatigen Projektzeit erhielten 

die be teiligten Schülerinnen 

und Schüler jeden Tag – auch in 

den Ferien – kos tenfrei eine 

aktuelle Ausgabe der Zeitung. 

Vor dem Projektstart suchten 

sich die beteiligten Schülerinnen 

und Schüler ein aktuelles Thema 

im Bereich Politik und Wirtschaft 

aus, um im Verlaufe von zwölf 

Wochen einen Fachartikel zu verfassen. 

Sie mussten zu diesem 

Zweck Informa tionen recherchieren, 

die Zeitun gen studieren und 

neueste Artikel zu ihrem Thema 

in einer Pres semappe sammeln. 

Diese Materialien flossen punk - 

tuell auch in die Artikel der 

Schülerin nen und Schüler ein. Die 

Arbeiten mussten vor Weihnach - 

ten beim Fach lehrer abgegeben 

werden, wurden von ihr/ihm redigiert 

und benotet. 

Die besten Artikel wurden an die 

›Frankfurter Rundschau‹ gesendet 

und veröffentlicht. 

In diesem Jahr nahmen wieder 

einige Klassen an dem Projekt 

teil, das von den Lehrkräften 

Thorsten Braun und Stefan 

Falcione betreut wurde. 

Leider wissen wir aufgrund der 

Ereignisse um die ›Frankfurter 

Rundschau‹, dass das Pro jekt 

nicht fortgesetzt wird. Hier würdigen 

wir jedoch einen in der FR 

pub lizierten Artikel und stellen 

ihn auf der THS-Webpage unter 

News ein. 


Dezember 2012 

Viele Menschen gehen tagtäglich 

in eine Spielothek oder in 

ein Wettbüro, um zu spielen. 

Ich bin auch ein Spieler, spiele 

zwar nicht an Automaten, 

aber in Wett büros wette ich 

des Öfteren. Der Grund dafür 

ist oft Langeweile, der Ner - 

ven kitzel nach einem Span - 

nungs höhe punkt oder die 

Hoff nung, das Geld zu vervielfachen. 

Das Problem ist, dass 

man schnell den Über blick 

verlieren kann. 

Viele Spieler sind überzeugt, 

dass ihr System funktioniert und 

sie nicht spiel süchtig werden. 

Mit meinen 21 Jahren spreche 

ich schon aus Erfahrung und 

weiß, dass das Spielen für viele 

nicht nur eine Freizeitbeschäfti - 

gung, sondern ein unverzichtbarer 

Teil des Lebens ge wor den ist. 

Mangelnde Einsicht führt 

zur Sucht 

Diese Sucht ist deshalb so 

schwer zu behandeln, weil wenige 

sie zugeben. Schon mit 14 

Jahren habe ich mich in Berlin, 

damals wohnte ich dort, regelmäßig 

in Wettbüros aufgehalten. 

Einen großen Teil meiner 

Ju gend verbrachte ich damit, 

Wett quoten zu vergleichen, 

Stra tegien zu entwickeln, zu 

spielen und meistens zu verlieren. 

Dann musste ich wieder 

Geld sparen, um einen neuen 

Wettschein ausfüllen zu können. 

Das war meine traurige Realität. 

Inzwischen ist es nicht mehr so 

einfach, als Minderjähriger in 

einem Wettbüro zu wetten, aber 

es gibt noch immer Mittel und 

Wege, sein Geld zu verzocken. 

Auch im Internet. Ich denke, 

dass sich vie le Menschen, unabhängig 

vom Alter, nicht darüber 

im Klaren sind, wie gefährlich es 

ist, nicht einsehen zu wollen, in - 

wieweit man schon in einem 

Teu felskreis versunken ist. Der 

Gedanke, sein Geld wieder zu - 

rück gewinnen zu können oder 

der Gedanke »dieses Mal wird es 

klappen«, ist der Einstieg in die 

Sucht. 

Suchtpotenzial steigt 

Die Anzahl der Wettbüros in 

Offenbach hat sich in den letzten 

fünf Jahren vervierfacht: ein 

Indiz dafür, dass immer mehr 

Menschen diese aufsuchen. Das 

ist traurig, das Schwei gen der 

Spieler ist traurig, aber auch das 

Schweigen des Staates ist er - 

schreckend. Warum übernehmen 

sie keine Verantwortung? 

2011 plan ten die Bundesländer, 

den ›Glücksspielvertrag‹ zu än - 

dern, um Spielotheken zu schlie - 

ßen oder sie aus den Groß städ - 

ten zu verbannen. Die Auflagen 

sollten deutlich strenger werden, 

Gewinne und Verluste an Auto - 

maten begrenzt werden. Das 

sollte besonders Jugendliche vor 

der Spielsucht schützen. 

Die Re form wurde bis heute 

nicht um gesetzt. Vielleicht auch 

deshalb, weil Wettbüros und 

Spielhallen ca. 1,5 Mrd. Euro 

Steuergelder einbringen. Viel - 

leicht ist das ein Grund, wa rum 

die Reform des Glückspiel ver - 

trags so schleppend voran geht. 

Zudem startete Schleswig-Hol - 

stein einen Alleingang. Sie 

eröff nen in diesem Jahr einen 

Online-Markt für private Sport - 

wetten. Schleswig-Holstein er - 

hofft sich mit dieser neuen Re - 

gelung Steuereinnahmen in Hö - 

he ca. 60 Mio. Euro. 

Eine neue Dimension hat auch 

das ›Onlinewetten‹ angenommen. 

Zahllose Internetanbieter 

bieten Wetten jeglicher Art an. 

Man muss nur noch ein paar 

Klicks durchführen und eine 

Wette ist gesetzt. Der Spieler 

muss nicht mehr vor die Tür 

gehen, um eine Wette zu platzieren. 

Damit könn te auch das 

Gefühl für den Verlust des baren 

Geldes, was man in einem 

Wettbüro noch un mittelbar 

empfindet, verloren gehen. Das 

erhöht die Gefahr des Kontroll - 

verlusts noch weiter. 

Das Spielen kann auch die Psy - 

che der Person verändern. Im 

Ex tremfall isoliert sie sich, verschwindet 

in ihrer Welt. In einer 

Welt, wo er endlich den großen 

Gewinn macht und ihn von den

13 


Sorgen befreit, die er sich durch 

das Spielen erst zugefügt hat. 

Wenn man öfter in einem Wett - 

büro/Casino war, wird man feststellen, 

wie traurig dieser Ort in 

Wirklichkeit ist. Ein Ort, wo Le - 

ben zugrunde gehen und ganze 

Familien in den Ruin getrieben 

werden. Menschen, die oft emotionslos 

stundenlang an Spiel - 

auto maten oder vor Ergebnis - 

tafeln sitzen und ihre Existenz 

aufs Spiel setzen. 

Was man tun kann 

Prävention erscheint mir deshalb 

sehr sinnvoll, um zu verhindern, 

dass besonders Jugendliche 

schon früh spielsüchtig werden. 

Sinnvoll wäre es, die Jugend an 

Schulen über Suchtgefahren 

auf zuklären, darüber dass die 

Spielsucht eine ernst zu nehmende 

Krankheit ist und sie 

schreckliche Folgen haben kann. 

Ehe ma lige Spielsüchtige sollten 

in Spielotheken und in Schulen 

auf junge Menschen zugehen 

und ihre Lebensgeschichte darstellen. 

Auch wäre es sinnvoll, 

die An zahl der Wettbüros in 

Grenzen zu halten. Das sind nur 

einige Vorschläge. 

Um der Sucht zu widerstehen, 

habe ich für mich prinzipielle 

Regeln aufgestellt, an die ich 

mich strikt halte. Ich spiele zum 

Beispiel niemals online. Zudem 

verlasse ich nach meinem Tipp 

das Wettbüro und schaue mir 

das Spiel dort nicht an, um der 

Versuchung zu entgehen, kurz 

vor dem Verlust meiner Wette 

noch eine ›Ret tungs wette‹ zu 

platzieren. Im Zocker jargon 

heißt das ›absichern‹. Oft sichert 

man das aber nicht wirklich ab, 

sondern verliert noch mehr Geld. 

Wenn man doch mal Glück hat, 

sollte man aufhören. Das 

machen meiner Er fah rung nach 

aber nur sehr we nige. 

Ich habe den Gedanken, mit 

Glücks spielen Geld zu verdienen, 

längst aufgegeben. Eine Illusion, 

die mehr zerstört als man denkt. 

Entscheidend ist, dass man den 

Kampf gegen sein eigenes Ver - 

langen in seinen Ge danken nicht 

verliert. Die Sucht zu verhindern 

oder sie zu be kämpfen, beginnt 

im Kopf. Wich tig ist, dass man 

Spaß am Spie len hat. Das geht 

aber nur, wenn man sich kontrollieren 

kann. Das können Ju - 

gendliche noch viel schwerer als 

Erwachsene und deshalb sollte 

man zumindest als Jugendlicher 

überhaupt nicht zocken. 

Der folgende Link bietet noch 

mehr Möglichkeiten und Hilfe - 

stellungen an, damit man sich 

nicht alleine mit der Sucht 

fühlen muss. 

http://www.casinoschule.com/art 

ikel.php?item=31 

Quellen: 

1,5 Milliarden Steuereinnahmen 

durch Glücksspiele 

http://www.derwesten.de/wp/ges 

etz-bedroht-tausende-spielhallen-id4608614.html 

Schleswig-Holstein beginnt 

einen Alleingang 

http://www.focus.de/politik/weitere-meldungen/gluecksspielschleswig-holstein-startetalleingang_aid_665468.html 

Literatur lebensnah 

Bernd Köstering liest in der Theodor-Heuss-Schule 

aus seinem neuen Roman 

Von Stefan Falcione 

Am 21. November 2012 las 

der Schriftsteller Bernd Köste - 

ring aus seiner ›Goethekrimi- 

Trilogie‹ in der Theodor-Heuss- 

Schule. 

Die Schüler aus dem beruflichen 

Gymnasium der Jahrgangsstufe 

11 und des Grundkurses der 

Jahr gangsstufe 12 bearbeiteten 

den ersten Roman des Autors 

›Goetheruh‹ zuvor im Deutsch - 

unterricht. Sie entwickelten zu 

den literarischen Figuren Cha - 

rak terisierungen und zu den 

Kapiteln des Kriminalromans 

eine Fotostory, welche die Büh - 

ne in der neuen Mediathek der 

Schule umrahmte. 

Der Autor freute sich über die 

Exponate und nahm das zum 

An lass, die Schü ler zum Lesen 

und Schreiben zu motivieren. Er 

forderte sie dazu auf, mehr zu 

lesen und das aufzuschreiben, 

was sie als wichtig empfinden. 

Dieses sollten sie an ihn persönlich 

senden, er würde sie dann 

auch individuell beraten. Im 

Anschluss las er eine kurze 

Szene aus dem zweiten Buch 

der Trilogie ›Goetheglut‹ und 

eine längere Passage aus seinem 

aktuellen dritten Buch ›Goethe - 

sturm‹ vor. 

Nach der Lesung wollten die 

Schüler in Erfahrung bringen, 

was den Autor zum Schreiben 

inspiriere. Er verwies dabei auf 

seine Geburtsstadt Weimar, in 

welchem auch das ›Goethehaus‹ 

Großes Interesse an der Lesung. 

steht. Der Autor ist in Weimar 

geboren und lebt gegenwärtig 

aber schon lange in Offenbach, 

was auch ein Grund ist, warum 

die Deutschlehrerinnen Gudrun 

Bayer und Dörte Löffert diesen 

Autor für diese Lesung einluden. 

Viele Schüler waren von der Le - 

sung und von dem Autor begeis - 

tert, besonders darüber, dass er 

sich ihnen so offen präsentierte, 

alle Fragen ausführlich und teilweise 

sehr persönlich beantwortete 

und damit vielleicht dazu 

beigetragen hat, dass der eine 

oder andere Schriftsteller an 

die sem Tag in der Theodor- 

Heuss-Schule geboren wurde. 


Dezember 2012


14 

Heiße Rhythmen aus Lateinamerika, 

Aerobic und Sport 

Das THS-Schul- und Sportfest stand in diesem Jahr im Zeichen von Tanz, Gesundheit und Sport 

Von Stefan Falcione 

Das Wetter zeigte sich am 

11. Oktober 2012 auf dem 

Gelände der Sportgemeinde 

Tempelsee von seiner freundlichen 

Seite, es war zwar schon 

et was herbstlich kühl, aber die 

meiste Zeit schien für die 

Schul gemeinde der Theodor- 

Heuss-Schule die Sonne. 

Dass es niemandem zu kalt wur - 

de, lag aber nicht nur am Wetter 

und dem traditionellen Fußballund 

Volleyballturnier, sondern 

auch an Frau Döbele. Sie forderte 

wiederholt interessierte 

Schülerinnen und Schüler zum 

›Zumba Tanzen‹ auf. Die Schüle - 

rinnen und Schüler waren be - 

geis tert, tanzten zwischen dem 

Fußball- und Volleyballturnier 

auf dem Gelände der Sportge - 

mein de Tempelsee nach Anlei - 

tung der Sport- und Englisch - 

Zumba ist ein Tanz-Fitness-Pro - 

gramm, das von lateinamerikanischen 

Tänzen inspiriert ist. Es 

wurde vom Tänzer und Choreo - 

grafen Alberto ›Beto‹ Perez in 

Kolumbien in den 1990er Jahren 

kreiert und ist heute ein weltweit 

registriertes Warenzeichen 

der ›Zumba Fitness‹. 

Zumba enthält Tanz- und Aero - 

bicelemente. Für Tänze untypisch 

arbeitet Zumba nicht mit 

dem Zählen von Takten, sondern 

dem Folgen der Musik, mit sich 

wiederholenden Bewegungen. 

Die Zumba-Choreografie verbindet 

Hip-Hop, Samba, Salsa, Me - 

rengue, Mambo, Kampfkunst 

und einige Bollywood- und 

Bauch tanzbewegungen. Klassi - 

sche Gruppenfitness-Elemente 

wie Kniebeugen und der Ausfall - 

schritt werden auch durchgeführt. 

Das Zumbaprogramm ist 

von der ›Aerobics and Fitness 

Association of America, IDEA 

Hea‹ anerkannt. 

Spielen statt Grätschen 

Große Resonanz erzeugte auch 

wieder das Fußballturnier. Daran 

beteiligten sich 24 Mannschaf - 

ten. Die Teams spielten mit Lei - 

denschaft und großer Disziplin, 

waren jederzeit fair und zeigten 

im Erfolg große Freude und bei 

Niederlagen Respekt für den 

Gegner. Es wurde deutlich, dass 

das Miteinander und der Spaß 

im Vordergrund standen. Dazu 

trug auch die Regel bei, dass das 

Grätschen nach dem Ball beziehungsweise 

Gegenspieler als 

Foulspiel gewertet wurde. 

Als großer Erfolg erwies sich 

auch in diesem Jahr, dass jede 

Fußballmannschaft mindestens 

eine Schülerin in jede Mann - 

schaft integrieren musste. Da 

ein von einer Schülerin erzieltes 

Tor dreifach gewertet wurde, 

führte das dazu, dass bei allen 

Mannschaften – unter anderem 

auch im Lehrerteam- die Spie - 

lerinnen als Mittelstürmer agierten. 

So häufig wurden die weiblichen 

Spielerinnen vor dem Tor 

von ihren männlichen Mitspie - 

lern wohl noch nie angespielt. 

Für die Versorgung der Sportler 

sorgten die Schülerinnen und 

Schüler aus dem beruflichen 

Gymnasium der Jahrgangsstufe 

13. Mit den Einnahmen werden 

sie im Mai des nächsten Jahres 

ihren ›Abiball‹ finanzieren. 

Wir möchten uns beim Fach be - 

reich Sport für ihr Engage ment 

und die gute Organisation sowie 

bei allen Unterstützerin nen und 

Unterstützern bedanken. 

lehrerin zu heißen lateinamerikanischen 

Rhythmen, während 

die Sportbegeisterten um Ruhm 

und Ehre spielten. 

Das Schul- und Sportfest war 

auch dieses Mal wieder ein 

großer Erfolg und wir hoffen, 

dass es im nächsten Jahr wieder 

mindestens genauso ereignisreich 

sein wird. 


Dezember 2012

15 

Steckbriefe 

Abschied vom ›Lehrer fürs Leben‹ 

An der Theodor-Heuss-Schule ist er eine Institution: Günter Hensel vermittelte seinen Schülern Werte 

wie Respekt, Liebe und Menschlichkeit. Nach fast 50 Jahren geht er nun in den Ruhestand. 

Von Veronika Szeherova 

Als das neue Schuljahr an der 

THS begann, war etwas an - 

ders. Es ist das erste Schuljahr 

ohne Günter Hensel – nach 

fast einem halben Jahr hun - 

dert. In dieser langen Zeit ist 

der Lehrer zu einer Institution 

der Schule geworden. 

Während viele Vertreter seines 

Berufs sich vorzeitig in den Ru - 

hestand verabschieden, hat er 

noch zehn Jahre draufgepackt. 

Der Umgang mit jungen Leuten 

schien auch ihn jung zu halten: 

Wer Hensel begegnet, kann nur 

staunen, dass der schlanke, 

char mante und Witze reißende 

Mann schon auf 75 Jahre zu - 

geht. Doch nun hat auch er sich 

entschieden, die Schule zu verlassen. 

»Die Zeit dafür ist jetzt 

richtig.« 

Pädagoge aus Leidenschaft 

Schon 2003 ist er offiziell verabschiedet 

worden, mit 65. Doch 

der Pädagoge aus Leidenschaft 

brachte es noch nicht übers 

Herz, zu gehen – er wurde noch 

gebraucht. Für sein ›Baby‹, das 

Fach Soziales Lernen, gab es keinen 

Nachfolger. »Einen fachlich 

so hoch kompetenten Menschen 

konnten wir nicht einfach verschwinden 

lassen«, sagt die 

Er öffnete vielen Schülern die Türen 

zu einem positiveren Menschenbild: 

Günter Hensel. • Foto: vs 

stell vertretende Schulleiterin 

Ute Steinmeyer. Daran hat sich 

bis heute nichts geändert: »Wir 

werden ihn sehr vermissen.« 

In der Jugendarbeit aktiv 

Als junger Mann lernte Hensel 

zunächst im Einzelhandel. In der 

Berufsschule war der Religions - 

unterricht eine prägende Erfah - 

rung: »Die Lehrerin hat es verstanden, 

biblische Stoffe in einer 

tiefenpsychologischen Bedeu - 

tungs ebene zu erklären, das hat 

mich fasziniert.« Nebenbei war 

ten. Ein Problem, dessen sich 

Hensel an nahm. Seit den 70er- 

Jahren be schäftigte er sich mit 

Gruppen dynamik. Dieses Wis sen 

erwies sich als nützlich für sein 

neues Projekt – das Fach Sozia - 

les Ler nen. Gemein sam mit Kol - 

legin Brigitte Bocks horn feilte er 

an dem Konzept. Zu zweit brach - 

ten er und Bocks horn fortan vor 

den Schülern nichts Ge ringeres 

bei als Wertschätzung, Empa - 

thie, Regeln für ein gutes Mit - 

einander. »Menschlichkeit«, 

kom primiert Hensel das Unter - 

richtsziel. 

»Anfangs gab es in den Stunden 

oft Halligalli«, erzählt er. »Man 

muss die Klasse erst mental an - 

kommen lassen, eine Atmosphä - 

re schaffen, in der Unterricht 

überhaupt stattfinden kann.« 

Nicht allen Kollegen habe seine 

Herangehensweise gefallen. Ge - 

meinschaftliche Aktionen statt 

Frontalunterricht lautete das 

Credo. So bekamen die Schüler 

etwa die Aufgabe, in der Gruppe 

mit Blättern, Schere und Klebe - 

stift einen Turm zu bauen – oh - 

ne zu sprechen. »Das sieht spielerisch 

aus, bedarf aber viel Vor - 

bereitung«, sagt Hensel. 

»Manchmal sind die Stun den 

da neben gegangen«, räumt er 

ein. Dann hätten er und seine 

Kollegin sich gefragt, was falsch 

gelaufen ist: »Wir hatten auch 

kein Pro blem, uns vor die Klasse 

zu stellen und uns zu entschuler 

in der Jugendarbeit aktiv. Da - 

bei entdeckte er seine Gabe, 

Menschen ein Gefühl der Aner - 

kennung und Geborgenheit zu 

geben. So reifte sein Entschluss, 

Religion fürs Lehramt zu studieren. 

Gleich nach dem Studien - 

abschluss im Jahr 1963 verschlug 

es den Frankfurter nach 

Offenbach. »Das lag am Lehrer - 

mangel hier, für mich war Of - 

fen bach damals so weit weg wie 

Australien«, schmunzelt Hensel. 

Doch er fühlte sich wohl in der 

Stadt und der Theodor-Heuss- 

Schule, die damals noch in der 

Innenstadt lag, bis sie 1972 an 

den Buchhügel zog. Hensel heiratete 

seine Frau Elfriede im selben 

Jahr, in dem er an die Schu - 

le kam. 16 Jahre wohnten sie in 

Offenbach, bis sie nach Hain - 

burg zogen, wo sie bis heute 

leben. 

Menschlichkeit als Ziel 

Hensel unterrichtete jahrelang 

evangelische Religion, später 

auch Ethik. Doch der Bedarf an 

der Schule änderte sich mit der 

Zeit. 1995 war für ihn ein Jahr 

des Umbruchs: »Wir hatten sehr 

viele Schüler aus Län dern wie 

Marokko, Pakistan und der Tür - 

kei, bis zu 17 Nationen in einer 

Klasse. Darunter waren Jungs, 

die keine Frauen als Leh rerin ak - 

zeptierten.« Das führte dazu, 

dass sich Leh re rinnen weigerten, 

in diesen Klassen zu un ter rich - 


Dezember 2012

Steckbriefe 

16 

digen. Das hat ihnen imponiert.« 

Ein Stück weit wurde in den 

Stun den philosophiert. »Junge 

Men schen suchen nach Orien - 

tie rung und nach Sinn«, weiß 

der 74-Jährige. 

Feste Regeln 

Wichtig war ihm, dass die Schü - 

ler verstehen, dass jeder selbst 

für sein Leben verantwortlich 

ist. Hensel: »Wenn sie sich über 

Lehrer be schwerten, auf die 

Schule schimpf ten, dann fragte 

ich: Was trägst du dazu bei, 

dass es besser gelingt? Das 

brachte sie oft in Verlegenheit.« 

Selbstwertgefühl war in seinen 

Stunden ein wichtiges Stich - 

wort. »Nur wer sich selbst ak - 

zep tiert, kann das auf andere 

übertragen«. Das zeige sich im 

Umgang mit Freun den und Mit - 

schülern. »So steht es auch in 

der Bibel – Liebe deinen Nächs - 

ten wie dich selbst«, sagt Hensel. 

Wenn Kritik fällig war, dann 

äußer te er sie im Vier-Augen- 

Ge spräch, niemals vor der gan - 

zen Klasse. »Stelle dich dem 

Schwie rigen, solange es noch 

leicht ist«, lautet sein Motto. 

Un abdingbar: feste Regeln. 

»Nichts in der Welt funktioniert 

ohne Regeln.« Doch einiges Alt - 

hergebrachtes würde er gern 

ändern: „Schule müsste später 

anfangen, unausgeschlafene 

Schüler sind eine Katastrophe. 

Und sie sollte individueller auf 

Bedürfnisse und Begabungen 

eingehen, Schüler müssten nicht 

alle Fächer lernen.« 18 Jahre 

lang war er Beratungslehrer, 

stand den Schülern bei Proble - 

men zur Seite. »Die Arbeit hat er 

mental oft mit nach Hause ge - 

nom men«, sagt Ehefrau Elfriede. 

Sie freut sich, dass sie künftig 

mehr Zeit füreinander haben. 

Ganz end gültig ist der Schulab - 

schied aber nicht. »Wir werden 

sicher auch künftig auf seine 

Hilfe zu rückgreifen, etwa zur 

Unter stüt zung neuer Kollegen«, 

sagt Steinmeyer. Hensels Fach 

wird fortgeführt, »aber er wird 

sich nicht ersetzen lassen. Seine 

Art, sein offenes Ohr, sein Herz - 

blut sind einmalig«. 

Und was ist für ihn in all den 

Jahren das schönste Kompli - 

ment? »Als ich nach Jahren eine 

Schülerin traf und sie sagte: 

Herr Hensel, bei Ihnen habe ich 

fürs Leben gelernt.« 

Sie peitschen beim Drachenbootrennen im Sommer 2012 die Wellen des 

Stroms: Angetrieben von ihren Trommlern legten sich Mannschaften auf der 

250 Meter langen Strecke ins Zeug (ganz oben). Sie holten den Sparkassen- 

Pokal: die ›Strom-Drachen‹ aus Mainhausen (oben links). Silber: Als einzige 

Schulmannschaft waren die ›THS-Flitzer‹ dabei. • Fotos: Georg 

Neue Kollegen stellen sich vor 

Hallo, mein Name ist Annika Eymer, ich bin 31 Jahre 

alt und un terrichte seit Be ginn dieses Schul jah res an 

der THS. Mei ne Unterrichtsfächer sind Wirtschaft und 

Ver waltung sowie Sport und Mathematik. 

Ich komme aus Northeim in der Nähe von Göttingen 

(Nie dersachsen). Nach meinem Wirtschaftsabitur habe 

ich an der Fachhochschule in Flensburg Be triebs wirt - 

schaftslehre (BWL) studiert und im Anschluss zwei Jahre in München 

gearbeitet. Danach entschied ich mich für das Studium der Wirt - 

schaftspädagogik in Göttingen. Schon während meiner Schulzeit 

habe ich viele Trainer- und Nachhil fe stun den gegeben, dennoch in te - 

res sierte mich die freie Wirtschaft zu nächst mehr. 

Mein Referendariat habe ich in Hannover an der berufsbildenden 

Schule 14 in verschiedenen Schul for men absolviert und in diesem 

Jahr erfolgreich abgeschlossen. 

Ich freue mich sehr, dass ich an dieser Schule so freundlich und offen 

aufgenommen wurde. Schon die ers ten Begegnungen mit meinen 

neuen Kollegen haben mir gezeigt, dass ich die richtige Entscheidung 

getroffen habe, Nie der sachsen zu verlassen. Ge nauso erging es mir 

mit meinen Klassen. Es macht mir großen Spaß die Schüler zu unterrichten. 

Auch das große Freizeitangebot hier in der Umgebung hat dazu beigetragen, 

dass ich mich hier sehr wohl füh le. In meiner Freizeit tauche 

ich gerne, spiele Beachvolleyball, fahre Ski und mache das gerne, 

was man draußen machen kann. 

Mein Name ist Ben jamin Poschmann und ich unter - 

rich te seit August 2012 an der THS die Fächer Wirt - 

schafts lehre und Deutsch. 

Die ersten Jahre meines Lebens habe ich in Nordhessen 

verbracht und un ter anderem auch ein Studium der 

Wirt schafts pädagogik erfolgreich ab solviert. Die Ent - 

scheidung Lehrer zu werden ist während meiner Zeit als 

Fußballtrainer im Ju gend bereich meines Heimatvereins TSV Zieren - 

berg und einer kurzen Zeit beim KSV Hessen Kassel gereift. 

Nach meinem abgeschlossenem Studi um habe ich mich dazu entschlossen, 

Nord hessen zu verlassen und mein Referendariat an dem 

Stu dien se minar für Berufliche Schulen in Frankfurt aufzunehmen. 

Während des sen habe ich an der Beth mann schule im Frankfurter 

Ostend unterrichtet. Zum Ende meiner Zeit als Lehr kraft im Vor be rei - 

tungsdienst ha be ich mich, nach guten Ge sprä chen mit der Schul - 

leitung, für einen Wech sel an die THS entschieden. 

Meine Freizeit versuche ich möglichst sportlich zu gestalten und 

nachdem ich mit Nordhessen auch dem Mannschaftssport Fußball 

den Rücken gekehrt ha be und zunächst dem Laufsport nachgegangen 

bin, ha be ich seit Beginn des Schuljahres den Boxsport für mich entdeckt, 

dem ich mehrmals die Woche nachgehe. 

Der freundliche und aufgeschlossene Empfang seitens der Kollegen 

sowie Schü lerinnen und Schüler hat mir einen sehr positiven Eindruck 

von der Schule vermittelt und ich freue mich, Teil der THS zu sein. 


Dezember 2012

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