Kollegi Nr. 5 vom August 2008 - Kantonale Mittelschule Uri

Kollegi Nr. 5, August 2008, www.kollegi-uri.ch
„Schwarz, Rot, Tot“
Seiten 7–8
Schulleitung
Editorial
Während der Sommerferien
hat sich das Kollegi Altdorf
auf den Unterricht mit dem
neuen Fachzimmersystem
vorbereitet.
Livio Sommer und Erich Zwyer
haben für ihre Maturaarbeit
ein Buch von Heidi Hassenmüller
filmisch umgesetzt.
Ein Interview mit
Pascal Hoorn
Seiten 12–13
Pascal Hoorn besuchte das
Kollegi Altdorf von 1987 bis
1989. Heute ist er als Vice President
Finance bei der Cilag
AG in Schaffhausen tätig.
Leistung - Der einzige
Massstab für den Wert
des Menschen?
Seiten 13–15
Immer schon haben die Menschen
in den verschiedensten
Bereichen ihres Lebens aus
nichts etwas geschaffen. So sind
beispielsweise die sieben Weltwunder
der Antike entstanden.
Die Schule - eine Transversale.
Blosse Intelligenz reicht allein nicht
aus, um anspruchsvolle Projekte
zu realisieren, hochgesteckte Ziele
zu erreichen und ausserordentliche
Leistungen zu vollbringen.
Wohl sind Begabung und Talent
notwendig, aber wie Herbert Zogg
in seinem Artikel über „Leistung“
darstellt, braucht es, um seinem
„Fixstern am
Himmel“ näher
zu kommen,
„hartes Schuften“
und „jahrelanges
Training“.
Sein breit gefächerter
Artikel
beleuchtet den
Begriff „Leistung“
auf vielfältige
Weise. Zwar wird
Die Kantonale Mittelschule
Uri soll Schülerinnen
und Schülern vertiefende
Einblicke in Fachgebiete
vermitteln und zugleich
das Vermögen stärken,
Über-und Quergänge zwischen
den Fachbereichen
zu finden.
von Dr. Ivo Frey, Rektor
periodisch immer wieder Leistung
in Prüfungen gemessen. Nur ist
damit der Erfolg im Leben keineswegs
garantiert. Letztlich müsse
„Leistung“ breiter verstanden
werden, als „Spur“, die „uns
dem Lebenstraum näher bringt“,
wie Zogg sehr schön darlegt.
Unterfüttert werden seine Thesen
durch neuste Untersuchungen aus
der Forschung, die zeigen, dass neben
der (analytischen) Intelligenz
so genannte „soft skills“ den Erfolg
im Beruf und Leben bestimmen.
Gemeint sind damit emotionale
Stabilität, Anstrengung, soziale
Orientierung, Offenheit gegen -
über neuen Erfahrungen, Umgänglichkeit,
und auch - man höre und
staune - Gewissenhaftigkeit. Diese
umfasst solch „alte“ Tugenden wie
Fleiss, Verantwortungsbewusstsein,
Verlässlichkeit sowie vorausschauende
Planung. „Kinder, die
glauben, dass sie ihre Leistung und
Intelligenz durch Anstrengung beeinflussen
können, sind schulisch
wesentlich erfolgreicher als die, die
an blosse Begabung
glauben“,
schreibt die
Fachpsychologin
U. Stedtnitz (vgl.
NZZ am Sonntag,
25.05.2008).
Die erwähnten
Erfordernisse
an erfolgreiches
Tun kristallisieren
sich in der
Schule im Projektunterricht und
in der Projektarbeit. Unsere beiden
Jungregisseure, die Schüler
Livio Sommer und Erich Zwyer, die
ein drei Jahre dauerndes Filmprojekt
durchführten, sprechen diese
Eigenschaften an, wenn sie in
ihrem Bericht vom Glücksgefühl
nach dem „langen und steinigen
Weg“ schreiben. Durchhaltewillen
braucht es für die Vorbereitung
des „Kollegi Theaters“, für die 40-
Std.-Projekte der Absolventinnen
und Absolventen der Fachmittelschule
oder für das Erstellen einer
Maturaarbeit. Einen langen Atem
und das Training vieler Disziplinen
benötigte der Geografielehrer M.
1

Loretz schon als ehemaliger Zehnkämpfer,
später als Bergsteiger.
In all diesen Tätigkeiten und Projekten
scheint auf, was Lernen
idealerweise sein könnte: ein
selbsttätiges Tun, das sich immer
wieder selbst korrigiert und in Frage
stellt, das eher einem „steinigen
Weg“ gleicht als einem Schnelllauf,
eher einer Entdeckungsreise
oder einem Eintauchen in fremde
Wasserwelten, wie es Schüler
im Rahmen des Ergänzungsfaches
Biologie erleben durften, ein Unternehmen,
das die emotionale,
kreative und analytische Intelligenz
zugleich fördert. Solches
Lernen öffnet den Blick für Fremdes,
schafft Weit- und Durchblick.
Im Projektunterricht ist in diesem
Sinne nicht nur Interdisziplinarität
gefragt, sondern auch „Transversalität“.
Die Schülerinnen und
Schüler sollen nicht nur Zusammenhänge
zwischen den Fachgebieten
entdecken, sondern das
Fachgebiet übergreifende Themen,
zu den Fachdisziplinen quer liegende,
eben so genannt „transversale“
Problemstellungen behandeln:
Zum Beispiel können
allgemeine Problemstellungen,
wie Erdöl, Umwelt, Wertewandel
usw. unter biologischen, chemischen,
historischen und weiteren
Blickwinkeln betrachtet werden.
Der Gedanke der „Transversalität“
hat auch das neue Erscheinungsbild
der Kollegi-Zeitung und der
Web-Site geprägt: Die Kantonale
Mittelschule Uri soll Schülerinnen
und Schülern vertiefende Einblicke
in Fachgebiete vermitteln und zugleich
das Vermögen stärken, Überund
Quergänge zwischen den Fachbereichen
zu finden. Oder lapidar
gesagt: Die Schule schafft den Lernenden
Ein-, Durch- und Ausblicke.
www.kollegi-uri.ch
2
Die Web-Site der Kantonalen Mittelschule
Uri entspricht nicht mehr den modernsten
Anforderungen und Bedürfnissen der Kundinnen
und Kunden. Daher wurde sie als
Abschlussarbeit der Mediamatiker-Ausbildung
von Pascal Burri neu programmiert.
Die Neugestaltung der Webseite war denn
auch die Gelegenheit für Michel Gogniat,
ein neues Logo und Erscheinungsbild der
Kantonalen Mittelschule Uri zu entwickeln.
Das schlichte, aber Licht durchlässige Logo
„Kollegi“ (siehe Titelseite dieser Ausgabe)
und das nebenstehende Signet knüpfen an
die Tradition an, öffnen aber einen Blick in
die Zukunft. Das Logo spielt mit dem Wort
„Transversale“: Die quer laufende, schräge
Gerade, die eine ebene Figur schneidet.
Der Durchstich durch die Alpen ermöglicht
den Perspektivenwechsel: Der Heimkehrer
kommt mit neuen Erfahrungen und
mit neuem Wissen zurück und wirft einen
erstaunten Blick auf seine Heimat, die ihm
fast fremd geworden ist. Vielleicht könnte
der Bildungsgang am Gymnasium so umschrieben
werden: Im Verlaufe der sechs
Jahre vollziehen die Lernenden manchen
Perspektivenwechsel.

Schülerinnen und Schüler
Ins neue Schuljahr
2008/2009 sind insgesamt
523 Schülerinnen und
Schüler gestartet.
Das Kollegi im Euroschools-Fieber
von Prorektor Marcel Huwyler
Was ist Euroschools2008?
Euroschools2008 ist das offizielle
Schulprojekt zur UEFA EURO
2008. Das Projekt wird getragen
von drei gemeinnützigen Organisationen
aus Deutschland, der
Schweiz und Österreich: streetfootballworld,
der Swiss Academy
for Development und dem Vienna
Institute for Development and
Cooperation. Das Projekt bindet
Schülerinnen und Schüler des 7.
und 8. Schuljahres aus Österreich,
Liechtenstein und der Schweiz
ein in die Vorbereitung der EURO
2008: Neben spannenden Fussballspielen
nach den Regeln von „Fair
Play Football“ geht es auch darum,
die Sensibilisierung für Fairplay in
der Gesellschaft und die Vielschichtigkeit
der Kulturen zu fördern. Zu
diesem Zweck wurde jedem Bundesland
und jedem Kanton eine
der 53 UEFA Nationen zugelost.
Als einziger teilnehmenden Schule
aus dem Kanton Uri fiel uns dabei
die Botschafterrolle für Malta zu.
3 Module
Schulen, die sich für das Projekt
Euroschools2008 angemeldet hatten,
verpflichteten sich zu Projektarbeiten
in drei Modulen: Im Modul
„Tor zu Europa“ musste man sich
mit dem zugelosten EURO–Land
auseinandersetzen und die Ergebnisse
in einer Ausstellung zusammentragen.
Im Modul „Fairplay“
galt es, im Unterricht die Methode
„Fair Play Football“ kennenzulernen
und ein Turnier nach dieser
Methode durchzuführen. Im Modul
„Euroschools Cup“ spielen die
Siegermannschaften der einzelnen
Schulen in regionalen Cups
und einem internationalen Turnier
mit- und gegeneinander.
Bern und Innsbruck
Die siegreiche Kollegimannschaft
aus der Klasse 2b spielte zwischen
dem 2. und 4. Juni am regionalen
Cup in Bern und vom
27. bis zum 29. Juni am internationalen
Finale in Innsbruck.
3

Fair-Play–Football-Regeln
Teams bestehen aus mindestens zwei Mädchen und zwei Jungen.
Es gibt keine Schiedsrichter, sondern Teamer.
In der Dialogzone werden vor dem Spiel Fair-
Play-Regeln (Agreements) ausgehandelt.
Nach dem Spiel werden in der Dialogzone
Fair-Play-Punkte vergeben.
Es muss mindestens ein Tor von einem Mädchen
pro Team erzielt werden.
Gespielt wird ohne Torwart.
Für das Endergebnis zählen Tore und Fair-Play-Punkte
Kollegi-Euroschools-Team
Das Kollegi-Euroschools2008-Team: Peter Fleischmann
und Dieter Schärer (Fair Play Football), Adrian Zgraggen,
Zoë Herzog (Ausstellung Malta), Linda Bissig, Martha
Gisler (Malta kulinarisch), Pascal Burri (Webseite Euroschools2008),
Marcel Huwyler (Koordination)
Weitere Informationen: www.euroschools2008.org
4
Euroschools2008-Projekttag in Schattdorf
Unser Euroschools-Reporter Sven Ledermann berichtet:
Am Mittwoch, dem 23.4.2008 um 7:30 Uhr fanden sich die ersten und zweiten Klassen
des Kollegis in der Sportanlage Grundmatt in Schattdorf ein, um zusammen einen
spannenden und erlebnisreichen Tag zu verbringen.
Trotz Regen und Kälte hatten
SchülerInnen und Lehrpersonen
viel Spass und mit Eifer wurde im
Fairplay-Fussball-Turnier um wichtige
Punkte gespielt. Die Spiele
waren mehr als spannend und hin
und wieder gaben einzelne Spieler
Showeinlagen zum Besten und
setzten so spezielle Highlights. In
der kurzen Spielzeit von acht Minuten
„kann man so richtig Power ins
Spiel bringen“, wie ein Spieler erklärte.
Dennoch musste man Rücksicht
zeigen, denn Fairness wurde
an diesem Turnier sehr gross geschrieben.
Nicht nur Tore zählten,
sondern auch Fairness-Punkte.
Diese bekam man vom gegnerischen
Team zugesprochen, wenn
man sich an die vor dem Spiel abgemachten
„Agreements“ hielt.
Diese „Agreements“ machten die
Spiele sehr interessant, denn Fouls
und andere Unsportlichkeiten konnte
sich eine Mannschaft schlichtweg
nicht leisten.
Neben dem Turnier, das sowohl am
Morgen als auch am Nachmittag
im Gange war, konnte man auch
eine sorgfältig gestaltete Ausstellung
über unser Euroschools-
Partnerland Malta besuchen, die
Lesestoff, Spiele und einige kulinarische
„Versuächerli“ zu bieten
hatte. Die Appetitanreger waren
von den zweiten Klassen des Untergymnasiums
vorbereitet worden.
„Sehr lecker“, wie man aus den
meisten Mündern hören konnte!
Nach einer stärkenden Mittagspause
erschienen alle wieder auf dem
Platz und nun galt es ernst, denn
die Siegermannschaft dieses Turniers
würde im Juni an den regionalen
Euroschools-Cup in Bern und
das grosse internationale Finale in
Innsbruck reisen könne! Das Wetter
meinte es nun mit den SchülerInnen
auch etwas besser und es
zeigte sich zwischendurch sogar die
Sonne. In einem spannenden Endspiel
standen sich eine Mannschaft
aus der Klasse 1d und eine aus der
Klasse 2b gegenüber. Sieger blieb
schliesslich die Mannschaft der
Klasse 2b mit Tanja Engel, Michael
Arnold, Stephanie Gisler, Marco
Planzer und Salome Stutz.

Präsentation der 40-Stunden-Projekte
der Fachmittelschule Uri
5
von Benjamin von Deschwanden
Die Schülerinnen und Schüler der Fachmittelschule Uri präsentierten am Dienstag,
11. März 2008 im Rahmen der nationalen Aktionswoche vom 10.-15. März allen Interessierten
die Resultate ihrer 40-Stunden-Projekte. Die Präsentation der Arbeiten,
welche sehr gut besucht war, fand im ehemaligen Lehrerseminar statt.
Wie der Name schon sagt, haben
die Schülerinnen und Schüler 40
Stunden Zeit, um ein Projekt zu
verwirklichen. Bei den 40-Stunden-Projekten
geht es darum, eine
handwerkliche Arbeit zu gestalten,
zu der sie dann auch eine
schriftliche Arbeit verfassen. Die
Ziele dieser Projekte liegen auf der
Hand: Zum einen müssen die Schülerinnen
und Schüler lernen, mit
der ihnen zur Verfügung stehenden
Zeit umzugehen, zum anderen
werden sie für einmal nicht nur
mit theoretischer Arbeit konfrontiert,
sondern können aus eigener
Initiative entweder alleine oder zu
zweit etwas Kreatives und Praktisches
leisten. Die Projektdauer
ist deshalb auf 40 Stunden angesetzt,
weil diese Zeit ungefähr einer
Arbeitswoche entspricht. Das
Ziel ist es, diese 40 Stunden so gut

wie möglich auszunutzen und dabei
ein vernünftiges Projekt zu wählen,
welches sie in der Lage sind, in
diesem Zeitrahmen zu vollenden.
Es wird darauf geachtet, dass den
Schülerinnen
und Schülern in
der Zeit von den
Weihnachtsferien
bis zu den
Fastnachtsferien
keine Hausaufgaben gegeben werden,
denn sie arbeiten ausschliesslich
in ihrer Freizeit am 40-Stunden-Projekt.
Die Arbeiten müssen
zwingend einen handwerklichen
Fokus haben, denn laut Beatrice
Gross, der Bereichsleiterin der
3.-5. Gymnasialklassen sowie der
FMS, sei es wichtig, für einmal etwas
Kreatives und Praktisches zu
machen. Dies sei vor allem günstig,
weil man dann, im Gegenteil zur
schriftlichen Abschlussarbeit, nicht
an der Theorie scheitern könne.
Die Themen und somit auch die
verschiedenen Projekte, welche
von den Schülerinnen und Schülern
persönlich
vorgestellt
wurden, waren
extrem vielseitig.
So reichte
die Palette von
der Herstellung von Krippenfiguren
oder dem Bau eines Holzregals bis
zum selbstportraitierten Klassenspiegel.
Unter den Arbeiten waren
dieses Jahr auch zwei CD-Projekte
Die Arbeiten müssen zwingend
einen handwerklichen
Fokus haben...
zu finden, bei denen jeweils zwei
Schülerinnen und Schüler selbst
gespielte beziehungsweise gesungene
Musik aufgenommen haben.
Insgesamt präsentierten 16 Schülerinnen
und Schüler der zweiten
FMS 13 verschiedene Arbeiten.
6
Meeresbiologie in Giglio (Italien)
Ergänzungsfach Biologie auf Entdeckungsreise am Mittelmeer
von Damaris Aschwanden
Wir, 15 Schülerinnen und Schüler des Ergänzungsfachs Biologie, waren zusammen
mit den Biologielehrern Thomas Landolt und Urs Wüthrich vom 29. März bis am 05.
April 2008 in Giglio. Dort lernten wir die Vegetation der kleinen toskanischen Insel
und vor allem das Mittelmeer und dessen Bewohner näher kennen.
Ein bisschen Überwindung brauchte
es schon, als ich meinen Kopf in
das kalte Meerwasser tauchte. Mit
verkrampft zusammengekniffenen
Augen konzentrierte ich mich darauf,
nur durch das Mundstück, das
mit einer Sauerstoffflasche verbunden
war, zu atmen. Meiner Feststellung
zufolge ist es gar nicht mal so
einfach, sich selbst auszutricksen
und nicht durch die Nase zu atmen.
Nach mehrmaligen Versuchen hatte
ich schliesslich den Atmungsreflex
bezwungen, ohne dass meine Nase
dabei mit Salzwasser durchspült
wurde. Nachdem dieser Test für
den Schnuppertauchgang bestanden
war, konnte es losgehen: In
zwei Gruppen entdeckten wir in ca.
5-7m Tiefe die fantastische Unterwasserwelt.
Das war aber nur eine

von unseren vielfältigen und abenteuerlichen
Nachmittagsbeschäftigungen:
Beim Schnorcheln konnten
wir Zylinderrosen, Petermännchen,
Seeigel, Muscheln und Anemonen
bestaunen oder wir lernten auf
unserer Wanderung nach Castello
die Vegetation von Giglio kennen.
Ein absolutes Highlight war
bestimmt das Nachtschnorcheln,
welches uns sogar zu einer Begegnung
mit einem Tintenfisch verhalf!
Vormittags besuchten wir jeweils
von 09:00 Uhr bis 12:30 Uhr einen
Meeresbiologiekurs, der vom
deutschen Biologen Klaus Valentin
geleitet wurde. Er führte uns in die
verschiedenen marinen Lebensräume
und deren Bewohner ein, die
wir dann auch mittels Mikroskopieren
genauer betrachten konnten.
Schon bald wurden wir über
die unterschiedlichen Verhältnisse
des Pelagials (Lebensraum freies
Wasser) und des Benthals (Lebensraum
Meeresboden) aufgeklärt.
Ende Woche erarbeiteten wir in
kleinen Gruppen ein Spezialthema,
welches wir anschliessend in einem
Vortrag präsentierten, ebenso gab
es eine mündliche Prüfung über
unser Meeresbiologiepraktikum.
Wir meisterten aber auch diese
Herausforderungen mit Bravour,
zumal uns das Lernen und Vorbereiten
durch schönes Wetter und
sommerliche Temperaturen erleichtert
wurde.
Am 5. April traten wir dann nach
einer sehr interessanten, lehr- und
erlebnisreichen Woche mit vielen
neuen Eindrücken und Erfahrungen,
die eine positive Bereicherung
für uns sind, die 16-stündige
Rückreise per Bus, Fähre und Zug
ins heimische Urnerland an.
SCHWARZ, ROT, TOT
Ein Erfahrungsbericht
Erste Arbeiten
Unsere erste Aufgabe bestand darin,
die Filmrechte für das Buch
zu erhalten und wir fragten daher
die Autorin um die Bewillivon
Livio Sommer und
Erich Zwyer
Der Weg war lang und steinig.
Aber mit Leidenschaft und Durchhaltewillen
haben wir nach knapp
drei Jahren unser Ziel erreicht:
Die Verfilmung von Heidi Hassenmüllers
Buch „SCHWARZ, ROT,
TOT“. Ein 90 Minuten dauernder
Spielfilm mit 80 Schauspielerinnen
und Schauspielern sowie
150 Statistinnen und Statisten.
Grobe Idee
Angefangen hat alles im Januar
2006 mit der ersten Idee, als
Maturaarbeit einen Film zu drehen.
Wir machten uns auf die Suche
nach einer geeigneten Story
und stiessen auf den Jugendroman
von Heidi Hassenmüller. In ihrem
Buch wird die Geschichte von Udo
Lehnhof erzählt, der sich mit einem
Rechtsextremen anfreundet und
immer weiter in die rechte Szene
abrutscht, bis er schliesslich nicht
mehr aussteigen kann.
Diese Geschichte schien uns ideal,
denn wir wollten einerseits
ein „Tabuthema“ aufgreifen und
andererseits ein modernes und
aktuelles Thema verfilmen.
gung an. Noch am gleichen Abend
erhielten wir eine positive Antwort.
Die Arbeit konnte beginnen.
Bereits am nächsten Tag machten
wir uns voller Tatendrang ans
Drehbuchschreiben, bis wir nach
zwei Stunden – und gerade mal
zwei Seiten Drehbuch – merkten,
dass dies wohl ein zeitintensiver
Prozess sein wird. In das
am Ende 140 Seiten dicke Drehbuch
investierten wir schlussendlich
mehr als 200 Stunden Arbeit.
Grosser Aufwand auch
während der Woche
Ein weiterer Schritt in der Erstellung
unseres – lange Zeit nur theoretisch
existierenden – Films war
die Suche und Auswahl der Schauspielerinnen
und Schauspieler.
Die meisten Rollen waren schnell
besetzt, aber die geeignete Person
für die Hauptrolle fehlte lange.
So mussten wir den ersten Drehtag
immer weiter hinausschieben
und es wurde Februar 2007, bis
wir die erste Szene – noch immer
ohne besetze Hauptrolle – „im
Kasten“ hatten. Dann stiessen
wir glücklicherweise auf Andreas
Schranz. Er freute sich bis zum
Ende auf jeden Drehtag und spielte
die Rolle überaus authentisch.
Ab März war für uns der Film
allgegenwärtig. Während der
7

dieser Fehler kostete uns manchmal
mehrere Tage für eine kurze
Szene. So verbrachten wir etliche
Stunden vor den Bildschirmen.
Ein Herz und eine Seele?
Natürlich nicht. Kleinere Meinungsverschiedenheiten
gehörten
dazu. Während des Schnitts kam
es manchmal vor, dass wir 20 Minuten
darüber diskutierten, ob
wir den Schnitt eine halbe Sekunde
früher oder später setzten
sollten oder ob die Hintergrundgeräusche
etwas lauter oder leiser
sein sollten. Häufig trafen wir
uns dann in der Mitte und machten
uns an die nächste Szene mit
den nächsten Diskussionen.
8
Woche wurde organisiert, telefoniert,
Drehbewilligungen
eingeholt und Drehbuch geschrieben.
An den Wochenenden
erfolgten Dreh und Schnitt. Überall
sahen wir „Hammer-Einstellungen“
und „geniale Locations“.
Nach einem Tipp unserer
Begleitpersonen wurde
uns bewusst, dass wir
viel Zeit in die Organisation
und den reibungslosen
Ablauf des Drehs investierten,
auf das Filmische
allerdings zu wenig Wert
legten.
Ständiger Lernprozess
Nach den ersten Drehtagen waren
wir glücklich, die ersten Szenen
endlich gefilmt zu haben. Nach
einem Tipp unserer Begleitpersonen
wurde uns aber bewusst,
dass wir viel Zeit in die Organisation
und den reibungslosen
Ablauf
des Drehs
investierten, auf
das Filmische allerdings
zu wenig
Wert legten.
So stellten wir
zum Beispiel
fest, dass es in
unseren Szenen
an sogenannten
Closeups
(Nahaufnahmen) mangelte. Wir
versuchten diese Kritik umzusetzen
und achteten vermehrt auch auf
das Bild. Von nun an drehten wir
immer mehrere Einstellungen: Mindestens
eine Totale (beide Schauspieler),
eine Halbtotale (Oberkörper
eines Schauspielers) und
ein Closeup (nur das Gesicht).
Nach dem Dreh beginnt
die Arbeit
Schon von Anfang an waren wir
uns einig, von den gedrehten Szenen
noch am gleichen Abend oder
Wochenende einen Grobschnitt anzufertigen.
Dadurch hatten wir zum
einen die gedrehten Einstellungen
noch präsent und hätten zum anderen
misslungene Szenen noch
einmal nachdrehen
können.
Nach dem Grobschnitt
fertigten
wir den Feinschnitt
an. In diesem
Arbeitsschritt
wurden uns alle
Fehler beim Dreh
bewusst: Scheinwerfer
im Bild,
unterschiedliche
Positionen in zwei
Einstellungen, Tonfehler. Und in
diesen Momenten wünschte man
sich dann, man hätte während
des Drehs einen zweiten kontrollierenden
Blick auf die Aufnahme
geworfen. Denn die Behebung
Schlussspurt vor der Abgabe
Uns war stets bewusst, dass wir
einen knapp berechneten Zeitplan
einhalten mussten und die Herbstferien
vor der Abgabe stressig werden
könnten. Deshalb erstellten wir
am ersten Tag der Ferien einen genauen
Zeitplan: von 8:00 Uhr morgens
bis 01:00 Uhr nachts, 10 Tage
lang. Und die Ferien – sofern man
diesen Ausdruck noch gebrauchen
kann – wurden tatsächlich „heavy“.
In der ersten Woche drehten wir
die letzten Szenen, in der zweiten
Woche erfolgten die Abmischung
mit der von Florian Arnold eigens
für unseren Film komponierten
Musik und der finale Schnitt.
Herzklopfen vor der Premiere
Bis zum letzten Tag arbeiteten
wir unter Hochdruck: Erneute
Überarbeitung des Films, Organisation
der Premiere, Covererstellung
für die DVD-Produktion.
Für Aufregung blieb keine Zeit.
Erst als am 9. März 2008 etwa
eine Stunde vor der Aufführung
die Leinwand aufgestellt,
der Film getestet und der Soundcheck
erfolgt waren, hatten wir
eine kurze Verschnaufpause. Da
wurden wir nervös. Und diese
Nervosität verflog komischerweise
nicht, als sich das theater(uri)
immer mehr und mehr füllte.
Doch als wir dann endlich den
Film starteten und der Vorspann
auf der Leinwand erschien,
konnten wir durchatmen.
Der Film begann, für uns ging
eine intensive Zeit zu Ende.
Der Applaus des Publikums
war eine fantastische Belohnung
für unsere Arbeit.

Kollegitheater
Eine lohnenswerte Zeitinvestition
von Anna-Catharina Truschner, Nives Gal, Sarah Weber und Florian Arnold
Das Kollegitheater führte dieses Jahr „Die Physiker“
von Friedrich Dürrenmatt auf. Die Leitung der Produktion
hatte Tanja Hager. Zwei TechnikerInnen und
vier SchauspielerInnen machen dieses Jahr Matura
und verlassen das Theaterensemble. Sie berichten
über die diesjährige Produktion und ihre Erfahrungen
der letzten Jahre.
Die Physiker
Das Kollegitheater hat sich dieses
Jahr mit Friedrich Dürrenmatts
„Die Physiker“ wieder an tiefgreifende
Materie herangewagt.
Die Irrenärztin Fräulein Doktor von
Zahnd führt das berühmte Sanatorium
„Les Cerisiers“, in dem auch
die drei Physiker Newton, Einstein
und Möbius wohnen. Newton und
Einstein haben bereits eine Krankenschwester
erdrosselt, der dritte
Mord erfolgt während des Stücks.
Möbius ist aber in Wirklichkeit gar
nicht krank. Er versucht mit seinem
irren Verhalten zu vertuschen, dass
er die Weltformel entdeckt hat.
Die anderen beiden Physiker sind
Agenten, die Möbius verfolgen, um
an seine Erkenntnisse zu gelangen.
Zum Schluss stellt sich heraus,
dass Fräulein Dr. von Zahnd gar
keine Ärztin ist, sondern auch nur
eine machtgierige Irre, die hinter
Möbius’ Formel her ist. Sie hat ihr
Ziel erreicht, indem sie alle seine
Aufzeichnungen kopierte. Die
Zukunft sieht düster aus. Während
die Ärztin die Macht der Welt
an sich reisst, bleiben die Physiker
hilflos im Irrenhaus eingesperrt.
Das Stück wurde in den 60er Jahren
in Zürich uraufgeführt und
stellt ein komplexes Drama dar.
Dürrenmatt äussert mit dem Stück
Kritik an der Veröffentlichung wissenschaftlicher
Erkenntnisse und
ist daher heute aktueller denn je.
Die Probenzeit
Seit Herbst 2007 trafen sich die
Schauspieler jeden Mittwochnachmittag
ab 15.20-19.00 zu den
Theaterproben. Mit viel Eifer
und Durchhaltevermögen wurden
der Text und anschliessend
die Dramaturgie unter der Leitung
von Tanja Hager einstudiert.
Nach zahlreichen Proben im Prüfungssaal
des Kollegis zogen wir
schliesslich in die Aula Bürglen um.
Im Vorfeld wurden die Kulissen und
Requisiten vom Bühnenbildteam,
geleitet von Fredy Burkart, bereitgestellt
und schliesslich die Technik
installiert. Nun konnten die Intensivproben
endlich beginnen. An
Wochenendproben und drei Spezialtagen,
die von der Schulleitung
freundlicherweise genehmigt wurden,
feilte man nun noch an Details
wie Mimik und Applausregie.
Die Aufführungen
Am 14. März 2008 feierten wir
Premiere. Zum Schock aller Involvierten
brannte kurz vor Beginn
eine Sicherung durch. Dank
eines Elektrikers konnte der
Schaden rechtzeitig behoben
werden. Die Premiere war ein
voller Erfolg und auch die weiteren
fünf Aufführungen verliefen
ohne nennenswerte Zwischenfälle.
Die „Derniere“ (letzte Aufführung)
wurde anschliessend
mit einem Fest abgerundet.
Die Theaterreise
Als Belohnung für die geglückten
Aufführungen gingen wir auf Theaterreise.
Dieses Jahr nach Berlin!
Auf diesen Teil des Theaters freut
man sich schon das ganze Jahr
über. Auf den Reisen erlebt man
immer sehr viel, verschiedene Sehenswürdigkeiten
werden begutachtet
und natürlich steht auch jedes
Mal ein Besuch im Theater an.
Das Theaterfestival
Dieses Jahr ist nach der Reise
nicht Schluss, hat doch das Kollegitheater
die Ehre, sich ein weiteres
Mal zu beweisen, nämlich
am Theaterfestival des „Jungen
Schauspielhauses Zürich“. Das
Kollegitheater wurde unter vielen
anderen ausgewählt, um an diesem
Festival teilzunehmen. Dieses
beinhaltet vor allem die Chance,
sich mit anderen Theatergrup-
9

pen auszutauschen, an verschieden
Workshops teilzunehmen und
schliesslich natürlich unser Stück
ein weiteres Mal aufzuführen.
Die Erfahrungen
Das Theaterspielen macht unheimlich
viel Spass. Man lernt durch
angemessene Kritik sich weiterzuentwickeln.
Es braucht Zeit, sich
in eine Rolle hineinzufühlen, sich
mit deren Charakter vertraut zu
machen, der bisweilen nicht immer
dem eigenen entspricht. Durch
das Hineinschlüpfen in andere
Rollen lernt man sich selbst besser
kennen. Man erfährt die Grenzen
und freut sich über jede neue
Leistung, die man erbracht hat.
Zum Schluss muss alles stimmen:
Mimik, Gestik und Auftreten.
Man verwandelt sich
dadurch in eine andere Persönlichkeit
und erzählt dem Publikum
deren Geschichte. Es macht
Freude, sich zu präsentieren und
den Zuschauer in eine andere
Welt zu führen, die sich allein
auf der Bühne abspielt.
Für diejenigen, die sich gerne im
Rampenlicht präsentieren, kann
man das Theaterspielen nur empfehlen.
Die Erfahrungen, die man
auf der Bühne macht, eben vor
Publikum zu sprechen, bringen einen
auch im Alltagsleben weiter.
Das Theaterspielen hat sehr viel
Positives mit sich gebracht. Innerhalb
der letzten Jahre haben
wir uns schauspielerisch weiterentwickelt
und viele neue Leute
getroffen, die wir nach unserem
letzten Jahr am Kollegi sicher
sehr vermissen werden. Die intensiven
Proben schweissten die
Kollegitheaterleute zusammen, vor
allem auch klassenübergreifend.
Es lohnt sich, an dieser Schule
gemeinsam an einem Strick zu
ziehen und ein grosses Projekt zu
verwirklichen. Das Kollegitheater
ist ein grosser Beitrag an die
Schulkultur, die sehr wichtig ist.
Wir werden das Kollegitheater wohl
für immer in Erinnerung behalten!
Poetry-Slam am Kollegi
von Fabian Aschwanden
10
Am Mittwochnachmittag des 9. Aprils 2008 kamen die KollegischülerInnen der 4.
und 5. Klassen sowie der 2. und 3. FMS in den Genuss einer Poetry-Slam-Einführung.
Simon Libsig, ein Star in der Poetry-Slam-Szene, und Remo Rickenbacher reisten
extra aus Baden beziehungsweise Thun an, um den Schülern einen Einblick in
die noch kleine, von aussen etwas speziell anmutende Welt des Poetry Slam zu geben.

Zu Beginn des Nachmittags konnte
sich kaum ein Schüler etwas
unter dem Wort Poetry Slam vorstellen.
Wenig erstaunlich war es
dann auch, dass sich auf die Frage
Simon Libsigs, wer denn schon mal
einen Poetry Slam besucht habe,
niemand meldete. Die zu Beginn
etwas gedämpfte Stimmung in der
Kapelle des Kollegiums lockerte
sich jedoch sehr schnell, als Simon
Libsig das Publikum mit seinem
Text über Fernsehwerbespots -
eine gelungene, humorvolle Aneinanderreihung
von verschiedenen
bekannten Werbesprüchen aus dem
Fernsehen - zum Lachen brachte.
Simon Libsig und Remo Rickenbacher
konkurrenzierten sich abwechselnd
mit ihren Texten. Zwischen
den Texten wurden jeweils einige
Grundelemente des Poetry Slam
erklärt und Fragen der neugierigen
Schüler- und Lehrerschaft beantwortet.
Am Ende des spannenden
und aufschlussreichen Nachmittags
wurde der Sieger unter den beiden
Slammern ausgemacht. Simon
Libsig gewann mit einem kleinen
Vorsprung vor Remo Rickenbacher.
Poetry Slam
Poetry Slam, zu Deutsch Dichterwettstreit, ist ein literarischer Vortragswettbewerb, in welchem
selbstgeschriebene Texte innerhalb einer bestimmten Zeit einem Publikum vorgetragen werden. Teil
der Grundidee des Poetry Slam ist es, die Texte nicht einfach nur vorzulesen, sondern sie zu performen:
beispielweise zu schreien, zu flüstern, zu jaulen oder zu keuchen. Hauptsache dem Text wird
Leben eingehaucht, welches ihm bei einer traditionellen Vorlesung oft fehlt.
Je nach Slamveranstaltung beträgt die zur Verfügung
stehende Zeit zwischen 5 und 8 Minuten. Kostüme oder andere Requisiten sind genauso wenig erlaubt
wie nicht selbst geschriebene Texte. Vorgetragen werden Texte sämtlicher Stilrichtungen. Es
gilt einzig und allein, das Publikum mit dem eigenen Text und der Stimme zu begeistern und für sich
zu gewinnen. Die Ermittlung des Siegers erfolgt über die Intensität und die Dauer des Applauses für
den jeweiligen Slammer. Die Siegerprämie ist traditionell eine gute Flasche Whiskey, aus welcher
dem Sieger der erste Schluck gebührt. Vielmehr jedoch als der Sieg stehen an einem Poetry-Slam-
Event das gemütliche Zusammensein der Slammer und die Unterhaltung des Publikums im Vordergrund.
Der Poetry Slam ist ein relativ junger literarischer Wettbewerb, welcher seinen Ursprung in den USA,
genauer in Chicago, hat. Als Erfinder gilt der amerikanische Performance-Poet Marc Kelly-Smith. Da
er traditionelle Lesungen mit Tisch und Wasserglas für überholt und langweilig befand, begann er
1984 Literatur anders zu vermitteln. Er entwickelte Poetry Slam als Teil einer wöchentlichen Literaturshow.
Der erste Poetry Slam fand am 20. Juli 1986 statt.
Den Weg in die Schweiz fand der Poetry Slam erst 1999.
Seither nimmt die Zahl der Slammer in der Schweiz stetig zu. Dass die Schweizer Slammer eine
wichtige Rolle im deutschsprachigen Poetry-Slam-Zirkus eingenommen haben ist wohl mit ein Grund,
dass die diesjährige deutschsprachige Poetry-Slam-Meisterschaft vom 19. bis 22. November in Zürich
stattfinden wird. Falls Ihr Interesse geweckt wurde und / oder Sie selbst an einem Poetry Slam
teilnehmen möchten, finden Sie sämtliche Informationen und Daten unter: www.poetryslam.ch
11
www.kollegi-uri.ch
www.kollegi-uri.ch
www.kollegi-uri.ch
www.kollegi-uri.ch
www.kollegi-uri.ch

Eltern und Ehemalige
Der Elternverein EVKU
veranstaltet zwei Mal im
Jahr einen Elternhock.
„Vernetzung des Wissens ist enorm wichtig“
Adrian Zurfluh im Gespräch mit Pascal Hoorn
Es entspricht einer Tradition, dass in jeder Ausgabe des „Kollegi“ eine Person porträtiert
wird, die einmal im Kollegi zur Schule gegangen ist. Pascal Hoorn hat die
Kantonale Mittelschule Uri von 1987 bis 1989 besucht. Wir haben ihm einige Fragen
gestellt. Zu Gefühlen, mit denen er auf die Kollegizeit zurückdenkt, aber auch zu
Dingen, die er nicht im Kollegi gelernt hat.
12
Pascal Hoorn, mit welchen
Gefühlen denken Sie
ans Kollegi zurück?
Ich denke grundsätzlich gerne an
meine Schulzeit zurück, aber das
ist wohl eine allgemeine Erscheinung.
Solange man in der Schule
ist, denkt man immer, dass es
wohl kaum etwas
Schlimmeres gibt
und sobald man
die Schule abgeschlossen
hat,
vermisst man sie
schon. Die Erinnerungen
an unsere
Klasse, die mit all
den starken Persönlichkeiten
unterschiedlich
aber
auch sehr bereichernd
war, sind
jedoch grossartig.
Wir erlebten viele
unvergessliche
Momente.
Rückblickend muss ich jedoch sagen,
dass zu viele Themen isoliert
vermittelt, gelernt und geprüft
wurden. Die vernetze Denkweise
wurde und wird immer noch in vielen
Schulfächern überhaupt nicht
berücksichtigt und dementsprechend
geprüft. Aus meiner Sicht
sind jedoch die Vernetzung des
zum eidg. dipl. Treuhandexperten
weitergebildet. Beruflich habe ich
10 Jahre bei PricewaterhouseCoopers
in Zürich in den Bereichen
Beratung, Wirtschaftsprüfung und
Steuern gearbeitet. Anfangs 2000
wechselte ich von Pricewaterhouse-
Coopers zu Cilag GmbH International,
einer Tochtergesellschaft von
Johnson & Johnson
in Zug, und leitete
den Bereich Finance
& Treasury. Danach
erfolgte ein Auslandeinsatz
für rund
2 Jahre in Antwerpen,
Belgien, wo ich
als Controller für
die weltweite Logistik
und Produktion
des Pharmabereichs
von Johnson
& Johnson tätig war.
Welches ist
Ihre heutige
Tätigkeit?
Das Thema
unserer gegenwärtigen
Ausgabe des
Hefts „Kollegi“ ist „Leistung,
Weg, Karriere“.
Leistungen werden oft
durch Prüfungen bewertet.
Welches sind Ihre Erfahrungen
mit Prüfungen?
Prüfungen sind ein notwendiges
Mittel um eine Standortbestimmung
des Gelernten zu machen.
Wissens und die Kombination des
Gelernten enorm wichtig und bedeuten
erst dann „Wissen“.
Können Sie uns ihre Laufbahn
beschreiben, die Sie
nach der Kollegizeit zurücklegten?
Fachlich habe ich mich nach der
Kollegizeit im Bereich Finanzen zuerst
zum dipl. Buchhalter und dann
Seit 2006 arbeite
ich als Vice President Finance in
Schaffhausen bei der Cilag AG, einer
strategischen Pharmaproduktionsstätte
von Johnson & Johnson.
In dieser Funktion bin ich auch für
die Cilag GmbH International und
die anderen Johnson & Johnson
Gesellschaften in Zug zuständig.
Meine heutige Tätigkeit umfasst im
Wesentlichen die finanzielle Führung
dieser Gesellschaften in den
Bereichen Controlling, Compliance,
Buchhaltung, direkte und indirekte

Steuern und Treasury. Daneben
bin ich bei vielen europäischen
und weltweiten Projekten beteiligt,
da die schweizerischen Gesellschaften
innerhalb von Johnson
& Johnson eine wichtige Stellung
einnehmen (Weitere Information
zu Cilag AG: http://www.cilag.ch).
Der Kanton Uri ist im
Aufschwung. Haben Sie
schon mal daran gedacht,
wieder in diesen Kanton
zurückzukommen oder zumindest
hier tätig zu sein?
richtig in Schwung kommt. Im Moment
stellt sich für mich die Frage
betreffend Rückkehr oder Tätigkeit
im Kanton Uri nicht. Diese Entscheidung
ist mit Sicherheit von
weiteren beruflichen Möglichkeiten
abhängig. Punkto Lebensqualität
steht der Kanton Uri sowieso
weit vorne in meiner Rangliste.
Pascal Hoorn, wir danken Ihnen
für dieses Gespräch!
Es freut mich zu sehen, wie sich
der Kanton Uri entwickelt und so
Lehrerinnen und Lehrer
13
Die Kantonale Mittelschule Uri
verfügt nun über insgesamt
45 Fachzimmer.
Leistung - Der einzige Massstab für
den Wert des Menschen?
von Herbert Zogg
Der Ausdruck „Leistung“: ein Reizwort. Die Meinungen dazu gehen weit auseinander.
Bei einigen löst der Begriff Abscheu aus, andere fühlen sich erst recht angespornt.
Weshalb diese Unterschiede?
Viele Menschen verstehen unter
Glück, alles zu haben und nichts zu
tun. Sie träumen von einem unbeschwerten
Dasein; einem trägen
Leben in der Hängematte. Sie streben
nach Lust ohne Anstrengung.
Ihr Lebensmotte: „easy going“, nur
keinen Stress, Spass statt Einsatz,
wenn nicht heute,
dann morgen,
ich muss
nicht, der andere
tut’s, bequemen
statt bemühen,
ich will nicht, die
anderen sollen
usw. Bringt diese Einstellung das
wahre Lebensglück? Ist ein Leben
ohne eigene Anstrengung tatsächlich
erfüllend? Ist es nicht vorteilhafter,
selber etwas zu tun, als zu
In unserer Leistungsgesellschaft
ist die Gier nach
Topleistungen in jeglichen
Bereichen des Lebens unersättlich.
erwarten, dass es die Eltern, die
Lehrer, die Kollegen, Freunde, die
Arbeitgeber für einen erledigen?
Dem entgegengesetzt steht: Nur
wer aktiv ist, sich anstrengt für
seine Ziele und etwas dafür leistet,
wird mit Erfolg und Triumph belohnt.
Wer nichts leistet, ist nichts
wert. Ein Volltreffer
oder ein
Sieg muss hart
erarbeitet werden.
Ohne Fleiss
kein Preis: Genug
ist zu wenig.
Geh voran! Setz
dich ein! Gewinne! Der Stillstand
ist der Tod. Von Natur aus ist der
Mensch gewissermassen auf Leistung
programmiert. Unsere modernen
Gladiatoren predigen mit
ihren universellen Sportlerweisheiten
solche imperativen Bekenntnisse
zur Leistung in unzähligen
Interviews. In unserer Leistungsgesellschaft
ist die Gier nach Topleistungen
in jeglichen Bereichen
des Lebens unersättlich. Weshalb?
Der Einsatz lohnt sich:
„Halleluja“
Hinsichtlich der Menschheitsgeschichte
lässt sich nachweisen,
dass es sich bei den eben erwähnten
Leistungsaufforderungen
um eine Art Grundkonstante im
menschlichen Verhalten handelt,
und zwar über Jahrmillionen
hinweg. Immer schon haben die
Menschen in den verschiedensten
Bereichen ihres Lebens aus nichts

14
etwas geschaffen. So sind beispielsweise
die sieben Weltwunder
der Antike entstanden. So haben
sich Hochkulturen entwickelt.
So kommen immer wieder Weltrekorde
zustande. Und so schuf
Händel sein „Halleluja“. An dieser
Stelle sei der Hinweis erlaubt, dass
Georg Friedrich Händels Messias
(Halleluja) in einer Phase geschaffen
wurde, als der Komponist sich
in äusserst prekärer finanzieller
Lage befand. Er war über beide
Ohren verschuldet, es mangelte
ihm an allem und er hauste in einer
erbärmlichen Kammer. In dieser
komponierte er eines seiner berühmtesten
Werke. Er war gezwungen,
dornige und unwegsame Wege
zu gehen, um ein wunderbares und
unvergessliches Werk zu schaffen.
Allein die Bereitschaft, etwas zu
vollbringen, kreativ zu sein, erfolgreich
zu sein, zu gewinnen, etwas
Neues zu schaffen, die Welt
zu verändern und in ihr etwas zu
vollbringen sitzt ganz tief im Menschen.
Wir alle haben von Natur
aus Lust auf Leistung, können
dieses Potential aber nur abrufen,
wenn wir uns fordern lassen.
Die Anstrengungen Händels wurden
belohnt. Er wählte einen beschwerlichen
Weg; er ging ans Äusserste
und verlangte von sich selber harte
Arbeit, eiserne Disziplin und Entbehrung.
Der Psychologie, die sich
mit dieser speziellen Einstellung zur
Leistung, die Händel von sich
abverlangte, beschäftigt,
gelingt es nicht, eine
klare Definition davon
zu liefern. Man
spricht deshalb
oft nur von
einer Art Mysterium.
Gewisse
Publika-
tionen umschreiben dieses Mysterium
bzw. diese Haltung als ein
aussergewöhnliches Phänomen.
Die meisten Autoren helfen sich
gegenwärtig mit dem englischen
Ausdruck: „flow“. Damit versuchen
sie das beharrliche Engagement
und die Lust zur Leistung irgendwie
in Worte zu fassen. Sie sind
sich auch darüber einig, dass wir
alle dieses „flow“ erleben wollen,
und wir uns also gerne Herausforderungen
stellen und Anerkennung
erfahren wollen. Bestätigt
wird dieser Befund durch das in
unserer Zeit hoch gepriesene Lebensmotto:
Aktivität statt Apathie,
Abenteuer statt Langeweile,
lustvoller Einsatz und Leistung
statt Schonen und Tatenlosigkeit.
Es drängt sich nun die Frage auf:
Wer ist der glücklichere Mensch?
Sind es die Menschen, die gefordert
werden und ihre Leistung
gerne und mit Lust erbringen und
die mit Engagement etwas Neues
schaffen wollen? Oder sind es
die, die lieber einem Leben ohne
Anstrengung frönen und andere
für sich arbeiten lassen?
Vieles spricht dafür, dass beide
Lebenskonzepte glücklich machen
können. Hierbei muss man sich
selber fragen: Welche der beiden
Lebensentwürfe entspricht einem?
Weshalb entscheidet man sich
für das Nichtstun und nicht für
das Aktivsein bzw. für keine
Leistung oder für Leistung?
Wozu soll man etwas leisten,
wenn es auch
ohne viel Aufwand
und
mühsamer Arbeit geht? Kann
man sowohl die eine wie die andere
Lebenseinstellung sinnvoll
umsetzen? Ist eine Balance beider
Positionen gar möglich?
Gibt es eine sinnvolle
Karriere?
Leistung setzen wir derzeit auch
mit Karriere in Verbindung. Ein Begriff,
mit dem jeder in seinem Leben
schon früh konfrontiert wird.
Bereits in den ersten Jahren der
Schule müssen wir klären, welche
berufliche Karriere sinnvoll ist.
Will beispielsweise „XY“ etwas aus
sich machen oder strebt er gar einen
ganz bestimmten Beruf an, so
hängt das allein von seiner Bereitschaft
ab, etwas dafür zu tun.
Jeder erfolgreiche Künstler, Manager,
Sportler, Wissenschaftler, Musiker
antwortet auf die Frage, wie
er seinen Lebenstraum, sein Ziel
oder die Spitzenleistung erreicht
habe, damit, dass er beharrlich dafür
gearbeitet habe, stundenlang
trainiert, nächtelang gelernt, tagelang
geübt, jahrelang geforscht;
kurz: hart geschuftet. Jeder, der
im Leben ein ganz bestimmtes Ziel
erreichen will, kann ohne enormen
Einsatz eigentlich „einpacken“. Um
seinen Traum zu verwirklichen,
muss er – wie Händel – bereit
sein, alles zu geben. Er
darf seinen „Fixstern am
Himmel“ – seinen individuellen
Lebenstraum
– nie aufgeben und
der Ziellosigkeit
sowie der Tatenlosigkeit
opfern.
Nur
wer

eine Perspektive für sein Leben
hat, ist bereit, sich dafür einzusetzen
und nicht in Apathie und Lustlosigkeit
zu versinken. Er bleibt auf
keinen Fall stehen, sondern geht
kühn und lebensbejahend seinen
eingeschlagenen Kurs. Das Credo
lautet: Vorwärtskommen. Genau
in diesem Sinne eiferte Händel
seinem Lebenstraum nach: er
komponierte ein ausserordentliches
Oeuvre. Obwohl die Umstände
dagegen sprachen, konnte
ihn nichts davon abbringen, seinen
Weg konsequent weiter zu gehen.
Er gab nie auf und hoffte stets,
dass der hohe Einsatz sich irgendwann
lohne und er sein hochgestecktes
Ziel erreiche. Hätte er bei
der ersten Gelegenheit kapituliert,
wären wir um eines der schönsten
musikalischen Werke ärmer.
Wie werden Träume
wahr?
In prähistorischen Zeiten waren
die Anforderungen an das Leben
eine erhebliche Spur elementarer
als diejenigen, die Händel zu bewältigen
hatte. Für die Menschen
jener Zeit waren die Lebensanforderungen
klar definiert: Nahrung
beschaffen und überleben.
Die Aufklärung hatte zum Ziel,
die Menschen aus ihrer Unmündigkeit
zu befreien. Wohlstand,
Familie, beruflicher Erfolg und
politische Unabhängigkeit galten
dem Bürgertum als Ideale.
Welche Träume oder Ziele verfolgen
wir? Wer hat heutzutage noch
ein Ideal, das er ausdauernd und
beständig verfolgt? Nach welchem
rhythmischen Trommelschlag marschieren
wir? Welche Inhalte oder
Lebenskonzepte beeinflussen uns?
Viele Stimmen und Kräfte drängen
uns, den Weg des geringsten
Widerstands zu wählen.
Wir ziehen die allgemeine
Meinung „take it easy“
der unpopulären Ansicht
„ohne Fleiss
kein Preis“ vor.
Weshalb
machen
wir
das?
Ist es, weil wir die Konsequenzen
scheuen und weil wir zu feige sind,
uns für den unbequemen Weg
– Einsatz und Leistung – zu entscheiden?
Welchen Weg oder welche
Route schlagen wir also ein?
Den Weg der Bequemlichkeit oder
den Weg der Leistung? Wählen wir
den Weg, der Einsatz fordert oder
den Weg, der nichts abverlangt?
Sind wir bereit, uns für unsere
Überzeugungen einzusetzen? Wollen
wir tatsächlich unsere Behaglichkeit
opfern? Georg Friedrich
Händel zeigte uns eine Variante,
wie man sich verhalten könnte.
Reichen durchschnittliche
Leistungen heute noch?
Ein Ziel oder ein Traum im Leben zu
haben genügt jedoch nicht immer.
Um seinen Lebenstraum zu erreichen,
muss zum Teil zäh dafür gearbeitet
werden. Je höher die Vorsätze,
desto intensiver der Einsatz.
Heute weiss jeder, dass bereits
in jungen Jahren aussergewöhnliche
Fertigkeiten intensiv geschult
und angeeignet werden müssen,
wenn man in irgendeinem Bereich
– wie zum Beispiel in der Musik
oder im Sport oder auch in einem
Wissensgebiet – brillant sein will.
Albert Einstein war in der Physik
genial. Der Grund ist offensichtlich:
Er eignete sich grundlegende
Kenntnisse in dieser Wissenschaft
an. Damit allein war es jedoch nicht
getan. Die Relativitätstheorie ist
das Resultat einer langjährigen
sowie unermüdlichen Forschungsarbeit,
die unzählige schlaflose
Nächte mit sich brachte und ein
enorm hohes Mass an Einsatz und
Engagement erforderte. Anlässe,
um mit seiner Forschung aufzuhören,
gab es etliche. Einstein blieb
beharrlich und hinterliess uns seine
bahnbrechenden Einsichten.
Sein Geigenspiel allerdings blieb
durchschnittlich. Warum? Er liebte
es zwar, der Violine Melodien zu
Was hat „Leistung“ mit Fuss oder Spur zu tun?
entlocken, widmete sich aber immer
wieder gerne seinem Hauptfach:
der Physik. Die Musik war
sein Hobby. Seine Leistungen darin
genügten kaum, um sich an einem
Konservatorium zu empfehlen.
Ohne ausreichende Anstrengungen
erreichte er nur durchschnittliche
Leistungen beim Musizieren. Da es
nie sein Ziel war, sich mit seinem
Geigenspiel an einem Konservatorium
zu bewerben, reichten ihm
seine durchschnittlichen musikalischen
Fertigkeiten bei weitem.
Will man jedoch in der Musik etwas
erreichen, so braucht es Disziplin
und Einsatz. Nicht Einsteins
Geigenspiel darf man sich dabei
als Massstab nehmen. Vielmehr
sollte Einsteins Haltung,
die er in der Physik an den Tag
legte, richtungweisend sein.
Wenn ich abschliessend sage, dass
durchschnittliche Leistungen heute
in keinem Beruf mehr ausreichen,
verbreite ich sicher keine Unwahrheit.
Es spielt auch keine Rolle, in
welchem Bereich man tätig ist;
man muss leisten wollen, um beruflich
erfolgreich zu sein. Um als Musiker
bestehen zu können, gilt es:
üben und noch einmal üben. Um
als Sportler Topleistungen zu erbringen,
heisst es: hart trainieren.
Das kürzlich gelesene Interview
von Ronaldinho, dem weltbesten
Fussballer 2006, bestätigt, dass
ein erhoffter Erfolg ohne Bemühen
nicht einfach eintrifft. Er gesteht
ausserdem, dass er für seine Tricks
monatelang übte und immer wieder
daran feilte, bis sie ihm auf dem
Spielfeld gelangen, und er so die
Herzen der Fussballfans zu begeistern
wusste. Er sagt auch, dass
sein Talent allein nicht ausreichte.
Um weltbester Fussballer zu sein,
brauchte es jahrelanges Training.
Wenn er seine Fussballschuhe bei
der ersten Niederlage oder bei der
ersten Enttäuschung an den Nagel
gehängt hätte, wäre sein Lebenstraum
nie in Erfüllung gegangen.
Was bedeutet das Wort „leisten“ etymologisch betrachtet?
Es kommt von dem Wort „Leist(en)“ und heisst soviel
wie „Fuss“ oder „Spur“. Diese Bedeutung hat das Wort
„Leisten“ streng genommen nicht ganz eingebüsst. Denn
wer etwas leistet, muss einen Weg zurücklegen und eine
genaue Route planen, d.h. einer klar definierten Spur folgen.
Das Ziel darf er dabei nicht aus den Augen verlieren.
Er muss auf seinem Kurs selbstverständlich auch trittfest
sein und sich auf keinen Fall von seinem Weg abbringen
lassen.
15
Quelle: Kluge. Etymologisches Wörterbuch der deutschen
Sprache. Berlin, 2002.

Matthias Loretz – ein Porträt
von Ulrich Köchli
Seit 25 Jahren unterrichtet Matthias Loretz am Kollegium die Fächer Geographie
und Mathematik. Als ehemaliger erfolgreicher Zehnkämpfer und Trainer waren für
ihn die Begriffe Leistung, Weg, Karriere nicht fremd.
16
Erstaunliche 1.85 m war die Messlatte
im Turnunterricht, die der
„Zweitgymeler“ Matthias Loretz im
Jahre 1973 beim Hochsprung zu
überspringen vermochte und womit
er das wohlwollende Interesse
von Pater Alfons Lindenberger, bei
den Schülern als „Fusi“ bekannt,
weckte. Fusi, immer bereit, sportliche
Talente unter den Kollegi-
Schülern zu fördern, sorgte dafür,
dass Matthias Loretz mit einem
Schlüssel zur Turnhalle ausgestattet
wurde. Wobei die Bezeichnung
„Turnhalle“ für jenen Raum, der bis
weit in die 1980er Jahre hinein am
Kollegium Karl Borromäus für das
Fach Turnen zur Verfügung stand,
ein gehöriger Euphemismus darstellt.
Denn Matthias Loretz erinnert
sich noch gut, wie der Platz
gerade so gereicht habe für Matte,
Latte und Anlaufweg. Und er muss
schmunzeln, wenn er erzählt, wie
oftmals gleichzeitig die Theatergruppe
unter der Leitung von Peter
Mattli auf der Bühne desselben
Raums bei intensiver Probearbeit
gewesen sei, derweil er und andere
an der Verbesserung ihrer sportlichen
Leistungen schliffen. Viel
Zeit verbrachte er in diesen Jahren
beim Training und schaffte es
schliesslich auf zwei Meter. Beinahe
automatisch sei er in diesen Jahren
zum Zehnkampf gekommen. Anfang
1980er Jahre
erreichte er
an den Schweizer
Meisterschaften
schliesslich einen
sechsten Rang,
in den gleichen
Jahren kamen
Siege an drei regionalen
Turnfesten
hinzu.
Ob er Sport als
Lebensschule verstehe, will ich
schliesslich wissen. Nach kurzem
Zögern kommt er wieder zum
Zehnkampf zurück: Es sei eben gerade
am Zehnkampf schön, dass
nicht nur die drei ersten Plätze
Ausrutscher oder
schwache Disziplinen können
ausgeglichen werden.
In seinen Spezialdisziplinen
kann man brillieren
und viele Punkte holen,
in den eher schwächeren
muss man darauf achten,
das Optimum rauszuholen.
zählten, sondern das Punktetotal
der Einzeldisziplinen. Erst am
Ende, nach allen zehn Disziplinen,
wird abgerechnet und die Rangliste
erstellt. Ähnlich sei es doch
eigentlich auch in der Schule, hält
Matthias Loretz fest. Ausrutscher
oder schwache Disziplinen können
ausgeglichen
werden. In seinen
Spezialdisziplinen
kann
man brillieren
und viele Punkte
holen, in den
eher schwächeren
muss
man darauf achten,
das Optimum
rauszuholen.
Aber wie
im Sport sei auch am Gymnasium
Talent unabdingbar. Ohne dieses
geht es nicht. Talent alleine reiche
freilich auch nicht; daran müsse
gearbeitet werden, zuweilen
auch hart und diszipliniert. Was im
Zehnkampf die Wettkämpfe waren,
sind in der Schule die Prüfungen.
Hier gelte es, sich zu überwinden.
Und wie im Sport Talente gefördert
werden müssen, sei es an
den Lehrpersonen, die Talente der
Schüler zu fördern – was freilich
auch fordern heisse. „Ans Gymi
zu gehen, ist ein Privileg“, betont
Matthias Loretz. Wer hierher
komme, müsse auch bereit sein,
überdurchschnittliche Leistung zu
erbringen und an seinen Talenten
zu arbeiten. Für eine fünf oder
sogar sechs, muss man Leistung
einfordern können, so Loretz. Der
grosse Teil der Schüler und Schülerinnen
sei sich dessen jedoch
bewusst. Und die Schüler selber
merkten am besten, ob die Noten
angemessen seien oder nicht.
Am Zehnkampf habe er aber noch
mehr gelernt: Da die Wettkämpfe
stets zwei Tage dauerten, komme
man seinen sportlichen Gegnern
näher als bei Einzelwettkämpfen.
Dabei lerne man, Rücksicht aufei-

nander zu nehmen, obwohl man in
einem Konkurrenzverhältnis zueinander
stehe. Der Gegner werde
dadurch auch eher akzeptiert und
man lerne zuzugestehen, dass ein
anderer auch besser sein kann.
Nachdem er seine aktive Karriere
beendet hatte, beschloss Matthias
Loretz, seine Erfahrungen auch
dem Urner Nachwuchs zur Verfügung
zu stellen. „Als Trainer konnte
ich schliesslich die grösseren
Erfolge feiern, als ich als aktiver
Sportler errungen hatte“, so Mattias
Loretz im Rückblick auf die
intensiven Jahre. Philipp Huber,
selber Schüler am Kollegi, erreichte
schliesslich den 5. Rang an der Junioren-WM
in Seoul im Jahre 1992.
Damals arbeitete Matthias Loretz
bereits seit neun Jahren als Lehrer
am Kolllegium Karl Borromäus. Neben
seinen sportlichen Aktivitäten
hatte er nämlich im Jahre 1983 an
der Universität Zürich seine Ausbildung
abgeschlossen. Zwei Jahre
später heiratete er seine Frau
Monica. Die Familie wuchs später
um Tochter Carla, welche eben die
Ausbildung zur Primarlehrerin beendet
hat, und Sohn Marco, der
gegenwärtig das Kollegi besucht.
Vor allem das geographische Interesse
an vulkanischen Gebirgsformationen
und den angrenzenden
Vegetationszonen war es
schliesslich, das ihn immer stärker
zu interessieren begann. „Es war
die vollkommene Form mit Schönheitsfehlern
des Cotopaxi-Vulkans
in Ecuador, die mich zum Träumen
brachte“, erinnert sich Matthias
Loretz zurück ins Jahr 2001.
Als er damals nämlich erstmals
eine Photografie dieses eindrucksvollen
Berges, der mit seinen 5897
m zu den höchsten aktiven Vulkanen
der Erde zählt, gesehen habe,
sei für ihn festgestanden, dass er
diesen Gipfel unbedingt erklimmen
musste. 2002 schliesslich
erfolgte zusammen mit Ehefrau
Monica die Reise nach Südamerika
und die Besteigung des Vulkans
– für ihn auch heute noch
ein unvergessliches Erlebnis.
Im Jahre 2003 folgte dann mit der
Besteigung des Kilimandscharos in
Tansania, des höchsten Berges des
afrikanischen Kontinents, ein weiterer
Vulkan. Viermal hat Matthias
Loretz diesen Berg mittlerweile
bestiegen, also beinahe jedes Jahr
einmal, und wenn er vom Aufstieg
auf das „Dach Afrikas“ berichtet,
wird klar, dass dieser Berg eine
ganz besondere Magie ausstrahlen
muss. Innerhalb relativ kurzer
Dauer durchwandere man dort
– statt vom Äquator nach Norden
sich haltend – in der Vertikalen im
Grunde alle Vegetationsstufen, beginnend
vom tropischen Regenwald
bis hin zum ewigen Eis auf dem
Gipfel des Vulkans. „Es war eine
neue Erfahrung nach den schnellen
Disziplinen im Leistungssport,
plötzlich etwas langsam machen zu
müssen“, so Matthias Loretz. Denn
die Annäherung an solche Höhenwerte
müsse natürlich in gemächlichem
Tempo vonstatten gehen,
was einem freilich die Zeit und
Musse gebe, der stetig wechselnden
Pflanzen- und Tierwelt volle
Aufmerksamkeit zu schenken. „Der
Aufstieg zum Kilimandscharo hat
daher einen ausgeprägt meditativen
Charakter.“ Das Gefühl zu
beschreiben, welches man nach
einer Woche harten Aufstiegs beim
Erreichen des Gipfels empfinde, sei
kaum möglich. Da sei zum einen
das Gefühl, auf einem gewaltigen
schlafenden Vulkan zu stehen; zum
anderen jedoch liege einem die unendliche
Weite Afrikas zu Füssen.
Am faszinierendsten jedoch sei,
dass man die Wölbung der Erdkugel
am Horizont erkennen könne.
Die letzten Touren auf den Kilimandscharo
hat Matthias Loretz
übrigens als Leiter geführt. Da
fühle er sich durchaus auch an
schulische Situationen erinnert: Im
Laufe des mehrtägigen Marsches
käme es auch immer wieder zu
Situationen, in denen man die Teilnehmer
motivieren müsse; der
Schule gemeinsam ist zudem, dass
man einem Ziel, welches man dabei
stets im Auge habe, entgegengehe.
Das Wort „Höhenrausch“ fiel sodann
im Gespräch und Matthias
Loretz bestätigt, dass die Höhenerfahrung
durchaus süchtig
machen könne. Dass es ihn nach
Südamerika und Afrika nunmehr in
die Gebirge Asiens zieht, scheint
die logische Folge. Es kommt ihm
dabei zugute, dass er in diesem
Jahr aus Anlass seines 25-jährigen
Arbeitsjubiläums am Kollegi
in den Genuss eines Dienstalterurlaubs
kommt. Dieses wird
er daher dazu nutzen, zusammen
mit seiner Frau die geografischen
Kenntnisse über das Gebiet des
Himalaya im Rahmen einer ausgedehnten
Trekkingtour zu vertiefen.
17
Behörden
Die Schule fördert die
intellektuelle Neugier und
vermittelt solide Grundkenntnisse,
welche die Sozial-,
Selbst- und Sachkompetenz
aufbauen.
Neat-InfoCenter in Erstfeld
Attraktiver Ort für Besuche in Uri
von Adrian Zurfluh
Seit Mitte März 2008 ist das Neat-
InfoCenter in Erstfeld offen. Auf
einer Fläche von über 400 Quadratmetern
zeigen Modelle, Originalobjekte
und audiovisuelle
Medien, wie tief unter dem Gotthardmassiv
der längste Tunnel der
Welt entsteht. Der Bau der neuen
Gotthardbahn wird dank moderner
audiovisuellen Präsentationsmedien
zum Erlebnis für Jung
und Alt. Besondere Aufmerksamkeit
richten die Besucherinnen
und Besucher auf den Führerstand
einer Original-Herrenknecht-Tunnelbohrmaschine.
Dort können sie
erleben, wie es im Herzstück der
„Fabrik im Tunnel“ zu- und her-

18
geht. Innerhalb der Ausstellung präsentiert sich auch
der Kanton Uri mit einem eigenen, attraktiven Auftritt.
Fotos mit Wilhelm Tell erinnern an den Besuch in Uri
und diverse Kurzfilme über den Kanton zeigen Schönheiten
und Vielfalt des Gotthardkantons. Uri präsentiert
sich als Tourismus-, Wirtschafts- und Wohnregion.
Diese Ausstellung wird durch eine vollzeitangestellte
Fachperson vor Ort begleitet. Inhaltliche Schwerpunkte
bilden der Tourismus und die Wirtschaft im
Kanton Uri. Der Gast soll beim Besuch des Neat-InfoCenters
realisieren, dass er in Uri ist. Uri zeigt sich
modern und überraschend unter dem Motto des Leitgedankens
„Uri – Die Versuchung seit 1291“. Auch
wenn der Besucher wegen des Jahrhundertbauwerks
kommt, soll er zusätzlich vom Standortkanton des
Bauwerks ein prägendes Bild mit nach Hause nehmen.
Öffnungszeiten: Di - So 09.00 - 17.00 Uhr
an folgenden Feiertagen bleibt das
Infocenter geschlossen:
- Allerheiligen, 1. bis 3.November 2008
- Weihnachten, 22. Dezember 2008
bis am 12.Januar 2009
Anreise ÖV
Das Besucherzentrum befindet sich direkt
bei der Bushaltestelle Lindenried (ab Bahnhof
Erstfeld Bus Auto AG Richtung Altdorf). Zu
Fuss ab Bahnhof Erstfeld ca 30 Minuten.
Anreise Auto
Autobahnausfahrt Erstfeld Nord
Kontakt
Touristische Informationen
TOURIST INFO URI
Tel +41 (0) 41 884 72 93
Fax +41(0) 41 884 72 92
infocenter@uri.info
Ein Bild mit Wilhelm Tell erinnert die Besucherinnen und Besucher an den Besuch im Kanton
Uri. Die Bildergalerie ist im Internet unter http://besucherzentrum-uri.magix.net/ abrufbar.
Baustellenführungen / Fragen zu
Alptransit
Alp Transit Gotthard AG
Tel +41 (0) 41 884 72 90
Fax +41 (0) 41 884 72 92
infocenter@alptransit.ch

Verschiedenes
Besuchen Sie unsere neue
Webseite unter
www.kollegi-uri.ch.
Preisträgerinnen und Preisträger
Maturaarbeiten
Gesellschaftswissenschaften
Hauptpreis
Bissig Jeanine: „Märchen in der Psychologie“
Anerkennungspreise
Schuler Tabea: „ADS bei Kindern -
Welche Belastungen entstehen durch ein ADS-Kind für die Familie?“
Truschner Anna-Catharina: „Euthanasie - und die Würde des Menschen“
Naturwissenschaften
Hauptpreis
Zurfluh Raphael: „Strahler im Kanton Uri -
Was macht einen Kristallsucher erfolgreich?“
19
Anerkennungspreise
Gisler Aurelia und Ludwig Christine: „Wenn Sehen und Hören
geschädigt sind: Das Usher-Syndrom“
Kieliger Nicole: „Wie soll ein Einkaufszentrum für Jugendliche aussehen?“
Gestalten
Hauptpreis
Sommer Livio und Zwyer Erich: „Schwarz, Rot, Tot - Filmische Umsetzung
des gleichnamigen Buches von Heidi Hassenmüller“
Anerkennungspreise
Arnold Florian, Altdorf: „Filmmusik - Musikalische Umrahmung
vom Maturaarbeit-Film „Schwarz, Rot, Tot“
Scheidegger Nathalie: „Monopoly - Das berühmte Gesellschaftsspiel
für Sehende und Sehgeschädigte - Wie verändere ich ein bereits
vorhandenes Spiel, damit es für Sehgeschädigte spielbar ist?“
Sport / Gesundheit
Hauptpreis
Arnold Tobias: „Das Handy unter Jugendlichen - Welches
sind die positiven Aspekte und worin bestehen die Gefahren
des Handygebrauchs bei Jugendlichen?“
Anerkennungspreise
Gisler Dominic und Planzer Michael: „Jugendalkoholismus im Kanton Uri“
Studhalter Sandra und von Rotz Petra: „Mit Kneipp zum gesünderen
Leben! - Was kann Kneippen auf das Leben
des Menschen von heute bewirken?“

Kommentar zum Titelbild
Wahrheitsmesser
Frühmorgendlicher
Dialog zwischen Vater
und Sohn:
“Ich kan n heute nicht zur Schule.”
„Warum nicht?“ „Mir geht’s nicht
so gut.“ „Habt ihr heute keine Prüfung?“
„Nein, ich glaube nicht.“
„Bist du sicher?“ „Ich bin krank.“
„Wie krank?“ „So äh, nicht gut.
Ich bleibe besser zu Hause.“ „Du
kannst aber nicht einfach zu Hause
bleiben.“ „Doch. Ich verpasse eh
nichts.“ „Das weisst du gar nicht.“
„Doch.“ „Hast du nicht einfach zu
wenig geschlafen?“ „Ich kann nicht
früher schlafen, ich bin krank.“
„Hast du Fieber?“ „Ich weiss nicht.“
„Lass mich mal schauen.“ „Du hast
warme Hände.“ „Ich weiss. Ich
glaube, du hast kein Fieber.“ „Weiss
nicht.“ „Wir können ja messen.“
„Ok.“ „Was zeigt das Thermometer?“
„Schau selbst.“ Du hast kein
Fieber.“ „Das Thermometer lügt!“ …
20
Am 16. August 2008 feierten die Tellspiele in Altdorf Premiere.
Bis am 18. Oktober 2008 wird „Wilhelm Tell von gegen 90 Laiendarstellerinnen
und -darstellern auf der Bühne im Tellspielhaus
gespielt. Regie führt der vom Einsiedler Welttheater her
bekannte Volker Hesse. Er will die Macht von Schillers Worten
in der Neuinszenierung eindrücklich zeigen. Volker Hesse: „Es
geht uns darum, das Spielerensemble ‚hochzuqualifizieren’, indem
wir den körperlichen Ausdruck, die Sprache, Gesang und
Spiel weiterbringen.“ Schliesslich soll das Spielerkollektiv von
der Klage und vom Schmerz eines unterdrückten Volkes erzählen.
Im eigens für die Tellspiele umgestalteten Theaterraum
des Tellspielhauses wird das Publikum diese Stimmung sehr
nahe erfahren. Volker Hesse kümmert sich nicht um Tell-Klischees,
sondern es geht ihm darum, mit den diesjährigen Tellspielen
eine „lebendige Frische mit den Menschen von hier und
jetzt“ auf die Bühne zu bringen. Dabei können durchaus aktuelle
Parallelen entstehen, nicht zuletzt weil Freiheit und Freiheitsverlust
- beispielsweise in Tibet - auch heute noch ständig
in den Schlagzeilen sind und sein werden. Volker Hesse ist sicher,
dass die Inszenierung 2008 dank der Zusammensetzung
des künstlerischen Leitungsteams und der Mitwirkenden unverwechselbar
wird. Übrigens bieten die Tellspiele 2008 auch
Gelegenheit, diverse Personen mit „Kollegi-Geschichte“ auf
der Bühne wiederzusehen. Ein Besuch lohnt sich bestimmt.
Der Ticketverkauf läuft unter www.tellspiele-altdorf.ch
Impressum
Kollegi
Auflage 1300
Erscheint 2-mal jährlich
Herausgeber
Verein der Ehemaligen
und Freunde der
Kantonalen Mittelschule Uri
Kantonale Mittelschule Uri
Gotthardstrasse 59
6460 Altdorf
Redaktion
Verein der Ehemaligen
Adrian Zurfluh
Kantonale Mittelschule Uri
Dr. Ivo Frey, Rektor
Marcel Huwyler, Prorektor
Ulrich Köchli, Lehrer
Anja Dahinden, Bibliothekarin
Sekretariat
Margrith Schranz
margrith.schranz@ur.ch
Tel. 041 874 77 00
Layout und Gestaltung
Anja Dahinden
Gestaltungskonzept
Michel Gogniat
Druck
Gamma Druck AG
6460 Altdorf